EL MOVIMIENTO DE BANDAS DE VIENTO EN COLOMBIA

Repblica de Colombia

MINISTERIO DE CULTURA

DIRECCION DE ARTES

AREA DE MUSICA

PLAN NACIONAL DE MUSICA PARA LA CONVIVENCIA

Programa Nacional de Bandas

MANUAL PARA LA GESTIN DE BANDAS - ESCUELA DE MUSICA

CONTENIDO

PRESENTACIN

IELPLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

IILAS BANDAS DE VIENTOS

A. Las Bandas de Vientos en Colombia

B. El formato de la Banda de Vientos

C. Importancia de las Bandas de Vientos

IIICONFORMACIN Y FORTALECIMIENTO DE BANDAS ESCUELA DE

MUSICA

A. Recursos para el Funcionamiento

B. La Gestin Institucional de la Banda Escuela en el Municipio

C. El Proceso Formativo de la Banda - Escuela

IVLA PARTICIPACIN COMUNITARIA

A. Organizacin y Autonoma

B. Interaccin entre la comunidad y el proyecto musical

C. Veedura sobre procesos y recursos pblicos

VDESAROLLO DE LAS BANDAS ESCUELA DE MUSICA

A. Plan de Accin de la Banda - Escuela

B. Actividad y proyeccin musical de la Banda - Escuela

VIPROGRAMAS Y PROYECTOS DE CARCTER DEPARTAMENTAL

A. El Programa Departamental de Bandas

B. Recursos para el Funcionamiento

C. Campos de Accin

ANEXO

PRESENTACIN

El presente Manual para la Gestin de Bandas - Escuela de Msica, se enmarca dentro del componente de gestin del Plan Nacional de Msica para la Convivencia 2002-2006 PNMC, adelantado por el Ministerio de Cultura con el fin de ampliar y fortalecer la prctica, el conocimiento y el disfrute de la msica en el pas mediante la consolidacin y creacin de escuelas para la poblacin infantil y juvenil. De esta manera, se aspira a contribuir al desarrollo individual de los ciudadanos as como a la convivencia y al desarrollo social de las comunidades.

En el marco del PNMC se viene impulsado la creacin y consolidacin de escuelas de msica en torno a las bandas de viento como una de las prcticas musical de carcter colectivo de gran arraigo en nuestro pas. El Plan pretende fomentar la banda - escuela como un proyecto educativo y cultural, construido colectivamente, que articule los distintos espacios y actores educativos y culturales existentes en el municipio, a partir de las caractersticas e intereses culturales propios de cada regin.

El Manual es una herramienta para la gestin, creacin, organizacin, socializacin y fortalecimiento de las bandas escuela. Esta dirigido tanto a alcaldes, como a gestores culturales, msicos, entidades culturales y educativas de carcter departamental y municipal, y a comunidades interesadas en la promocin de las bandas de viento y su desarrollo como escuelas de msica.

Este texto recoge las experiencias de la Direccin de Artes del Ministerio de Cultura u su Area de Msica, en la implementacin de proyectos de fomento a estas agrupaciones, y los procesos exitosos adelantados por entidades municipales y departamentales, as como por organizaciones comunitarias y culturales. El Manual ofrece alternativas y socializa elementos de gestin, que deben ser ajustados y adaptados segn las realidades de cada contexto.

I. EL PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

El Gobierno Nacional, a travs del Plan Nacional de Desarrollo Hacia un Estado Comunitario, ha priorizado como parte de su Programa de Fortalecimiento de la Convivencia y los Valores, la puesta en marcha del Plan Nacional de Msica para la Convivencia PNMC 2002-2006, el cual tiene entre sus propsitos intensificar la experiencia integral de escuchar y practicar la msica para mejorar la calidad de vida de la poblacin colombiana y generalizar en el territorio nacional la apropiacin de valores ticos y estticos a travs de la msica, como aporte para construir una sociedad democrtica que conviva pacficamente.

El Plan ha focalizado como estrategia central la creacin o fortalecimiento de escuelas de msica de modalidad no formal en los municipios, en torno a los conjuntos de msica popular tradicional y las prcticas de bandas, coros, orquestas. Para el logro de este propsito, el Plan se estructura a travs de cinco componentes: Gestin, Formacin, Dotacin, Divulgacin e Informacin.

Programa Nacional de Bandas

El Programa Nacional de Bandas PNB hace parte del Plan Nacional de Msica para la Convivencia, y busca promover la prctica de las bandas de viento en todo el territorio nacional, a travs de la puesta en marcha de acciones que se enmarcan dentro de los cinco componentes del PNMC, como se detalla a continuacin:

1. Componente de GestinLas acciones del componente de Gestin para el impulso de las bandas- escuela se desarrollan en tres lneas: Fortalecimiento Institucional, Impulso a la Organizacin Comunitaria y Organizacin del Sector.

a. Fortalecimiento Institucional:

El papel de las entidades culturales departamentales en la puesta en marcha de programas de fomento a las bandas de viento es fundamental para la cristalizacin de las polticas, programas y proyectos institucionales de apoyo a esta practica artstica. Por esta razn el PNB se articula, gestiona y concurre con las institutos, secretarias y oficinas de cultura de las gobernaciones y las alcaldas. As mismo, y en el marco del PNMC se realizan acciones permanentes de acompaamiento y asesora, con el objetivo de incluir en los planes de cultura de los departamentos y municipios el componente de msica.

De otra parte, se concerta con las autoridades locales, culturales y educativas de los municipios, la sostenibilidad de las bandas escuela, con el fin de garantizar la destinacin de recursos humanos, fsicos y financieros a este proyecto cultural.

b. Organizacin Comunitaria:

Teniendo en cuenta la funcin que cumple la sociedad civil en la construccin de los procesos culturales, es importante impulsar la organizacin comunitaria para que participe activamente en el desarrollo del Plan Nacional de Msica a nivel local, interacte con las instituciones polticas y culturales, adelante acciones de veedura social y promueva la integracin de los distintos grupos sociales en torno a la apreciacin y disfrute de la msica.

El PNB se propone hacer ms visible el papel de las comunidades en la construccin de lo pblico, a travs de la cualificacin de las iniciativas de participacin que impulsen la creacin de organizaciones autnomas dotadas de un proyecto cultural propio, tales como asociaciones de padres de familia, juntas de apoyo a las bandas escuela, entre otras. Para el impulso y fortalecimiento de dichas organizaciones, se realizan visitas peridicas de asesora y seguimiento a los departamentos y municipios y se adelantan proyectos de formacin para gestores y lderes comunitarios.

c. Organizacin del SectorEl vnculo del Programa Nacional de Bandas con los distintos sectores del movimiento bandstico en el pas, permitir una mayor apropiacin y articulacin de las acciones adelantadas. En este sentido los procesos que adelanta el PNMC para el impulso de la organizacin del sector musical se inscriben en dos grandes acciones dentro de las cuales el movimiento bandstico tiene un importante papel. Estas acciones son: Impulso a las Redes y Fomento de los Consejos de Msica.

En desarrollo de la primera accin se busca consolidar un red nacional del movimiento de bandas que articule sus distintos subsectores (festivales, directores, arreglistas y compositores, bandas profesionales, programas departamentales, entre otros). En la actualidad existe ya un proceso organizativo a travs de la Federacin de Festivales Nacionales de Bandas Fenalbandas, que ha permitido generar un proceso de intercambio y cualificacin de estos eventos.

De otra parte, los consejos de msica como espacios de participacin de la sociedad civil, posibilitan el dilogo del sector con el estado en la formulacin de polticas pblicas. En este sentido es importante la participacin de msicos vinculados al movimiento de bandas en el Consejo Nacional de Msica.

2. Componente de FormacinLas acciones de este componente se orientan a consolidar las bandas- escuelas, a travs de un programa de educacin musical no formal para sus directores. Dicho programa ofrece formacin musical, pedaggica y de gestin, a partir de la realidad musical y tcnica de las bandas de viento.

Los procesos de formacin son de carcter bsico y tienen en cuenta el dilogo de saberes que confluye en torno a las bandas, el cual permite su resignificacin y proyeccin, vinculndolas a la cotidianidad de las comunidades.

El proyecto formativo ofrecido a los directores es de carcter continuado, lo cual hace posible cualificar su desempeo musical, su formacin pedaggica y la comprensin de su papel como socializador de este conocimiento y dinamizador de la banda - escuela en su poblacin. La formacin se lleva a cabo a travs de entidades universitarias mediante ciclos de seminarios, cuyos contenidos se estructuran con base en unos parmetros diseados para tal fin por un equipo de especialistas de diferentes partes del pas.

El plan de estudios de educacin musical no formal se implementa con los directores de manera continuada y se estructura en tres grandes reas temticas: Teora Musical, Pedagoga Instrumental y Direccin y Gestin. El Plan consta de un ciclo bsico de 4 niveles y un ciclo medio de 2 niveles. A su vez cada nivel se compone de 4 seminarios de 6 das cada uno.

Adicional a este proceso de educacin musical no formal, que se desarrolla en todas las regiones del pas, el Ministerio adelanta un convenio con la Universidad de Caldas, orientado a la convalidacin de conocimientos para la obtencin de ttulo profesional. Este convenio adelanta un proyecto piloto dirigido a aquellos directores que han completado los ciclos anteriormente descritos.

3. Componente de DotacinEn Plan Nacional de Msica para la Convivencia, se propone consolidar de manera integral las bandas escuela en las localidades del pas mediante la dotacin de materiales pedaggicos y musicales, y la gestin de recursos para apoyar la adquisicin de instrumentos. Lo anterior, busca fortalecer y dinamizar los procesos formativos, respondiendo as de manera eficaz a la escasez de recursos del pas en este campo y al deterioro de las infraestructuras existentes.

La dotacin permite ampliar las coberturas de las escuelas, cualificar las prcticas y propiciar la sostenibilidad de los proyectos, teniendo como base la corresponsabilidad de los entes territoriales municipales y departamentales en la consecucin y destinacin de recursos para este propsito.

a. Dotacin Instrumental

Para la puesta en marcha de esta estrategia, el Ministerio de Cultura gestiona recursos a travs de entidades de financiamiento nacional y cooperacin internacional, lo que permite complementar los recursos que destinan los municipios y los departamentos.

En la actualidad el Ministerio de Cultura desarrolla un Convenio con el Fondo de Inversiones para la Paz del Plan Colombia, encaminado a entregar juegos de instrumentos de viento y percusin a municipios seleccionados por el Programa de Infraestructura Social y Gestin Comunitaria, que posean menos de 20.000 habitantes y cuenten con bajos ndices de calidad de vida ICV. Este proceso se realiza de acuerdo con un diagnstico de la situacin instrumental de las escuelas de msica de las localidades beneficiarias y el nivel de desarrollo musical de las mismas.

Los municipios beneficiarios de la dotacin instrumental deben garantizar las condiciones para el buen uso de la misma, su proteccin, mantenimiento, as como la sostenibilidad del proceso formativo, permitiendo que ms nios y jvenes puedan disfrutar, practicar, aprender, crear y proyectarse a travs de un instrumento musical.

b.Edicin de Materiales Didcticos y Musicales

Para apoyar la conformacin de las bandas escuela, el PNB viene desarrollando un proyecto editorial, que brinda herramientas musicales y pedaggicas de gran calidad y utilidad para los municipios. Estos materiales han sido elaborados integrando los diferentes saberes y prcticas acadmicas y populares de msicos e instituciones de las regiones.Desde el ao 1999, el proyecto editorial ha producido materiales nicos en el pas, que conforman las siguientes colecciones:

Cartillas de Teora: Cartilla de Prebanda y Cartilla de Arreglos y Adaptacin de Repertorios.

Guas de Iniciacin Instrumental para 8 instrumentos: Tuba, Bartono, Clarinete, Saxofn, Flauta Traversa, Percusin, Trompeta y Trombn de Varas.

Cuadernos de Ejercicios para Instrumentos: Estos materiales complementan las Guas de Iniciacin Instrumental con aplicacin directa musical y tcnica especfica.

Serie de Arreglos para Banda - Escuela Acento. Cada volumen incluye seis composiciones de las diversas regiones del pas con niveles de dificultad inicial 1, 2 y 3.

Videos Didcticos: Video de Prebanda y Video de Iniciacin InstrumentalTanto los materiales didcticos como los musicales y se distribuyen de manera gratuita en todos los municipios, a travs de las secretaras, institutos u oficinas de cultura de las gobernaciones, y las entidades universitarias que adelantan los procesos formativos. Cualquier inquietud relacionada con este tema puede remitirse a travs del correo electrnico pronal_bandas@mincultura.gov.co4. Componente de DivulgacinEn el marco del Programa Nacional de Concertacin y en articulacin con del Plan Nacional de Msica para la Convivencia, el Ministerio fomenta espacios de proyeccin musical de las bandas musicales, tales como encuentros, concursos y festivales de carcter departamental, regional y nacional que dinamizan la actividad del movimiento. As mismo desde el Area de Msica se presta asesora y acompaamiento a las entidades coordinadoras de estos eventos para su cualificacin en los aspectos tcnicos y organizativos.

5. Componente de Informacin Dentro del Sistema Nacional de Informacin Cultural SINIC, se estn estructurando bases de datos que permitan la ubicacin, identificacin y caracterizacin de las agrupaciones de bandas de todo el pas. Esta estrategia busca profundizar los procesos de conocimiento sobre el movimiento de bandas en Colombia, apoyando los estudios que permitan contar con un diagnstico preciso del mismo. En la actualidad se est diseando un formulario bsico para la recoleccin de la informacin.

II. LAS BANDAS DE VIENTO

A. LAS BANDAS DE VIENTO EN COLOMBIA

Colombia cuenta con uno de los movimiento de bandas de msica ms numeroso, diverso y dinmico de Amrica Latina. Estas agrupaciones que surgieron en el pas a finales del siglo XVIII, no solamente han sido las principales animadoras de las festividades (religiosas, actos protocolarios, etc.), sino que han representado desde sus inicios un espacio simblico de autorreconocimiento y pertenencia, de gran valor cultural para cientos de localidades en todo el territorio nacional.

El proceso socio cultural que ha generado el movimiento de bandas en nuestro pas, se ha expandido a todas las regiones. La banda de msicos de viento, adems de ser un proyecto de gran valor musical, posibilita el vnculo de los actores sociales de las localidades, orientando y proyectando sus tradiciones y nuevas propuestas culturales.

Por estar arraigadas en el imaginario colectivo desde hace ms de dos siglos y por haberse constituido en parte fundamental de la institucionalidad local y ser una herramienta de integracin comunitaria, trascienden las fronteras tnicas, polticas, econmicas y estticas y son una opcin cultural importante para el pas. Cada da en una nueva comunidad y municipio son apropiadas y recreadas por comunidades de todas las edades y mbitos socioeconmicos.

En la actualidad, las bandas de vientos en nuestro pas significan para los jvenes oportunidades de desarrollo de un proyecto de vida alrededor de la msica, en tanto son en s mismas plataforma de un proceso artstico y formativo.

Segn la informacin recopilada por el rea de Msica del Ministerio de Cultura, existen en la actualidad aproximadamente 1215 bandas ubicadas en 838 municipios de todos los departamentos, lo que significa que el 76.4% de los municipios existentes tienen bandas. De estas agrupaciones se estima que cerca del 85% son juveniles e infantiles, y el otro 15% son bandas de msicos mayores urbanos y campesinos, como en el caso de las bandas de la regin de las sabanas de la regin Caribe, Nario, Huila y Tolima, en donde hay agrupaciones integradas por msicos formados en la tradicin bandstica.

Este movimiento vincula a cerca de 42.000 nios y jvenes, la mayora de extraccin semirural y de los estratos 1, 2 y 3. Sin embargo, la poblacin involucrada alrededor de esta prctica se extiende al ncleo familiar de sus integrantes y a los pblicos que participan en las actividades de divulgacin (retretas y conciertos) de estas agrupaciones. De manera que al considerar todo el movimiento de bandas infantiles y juveniles en nuestro pas, podemos afirmar que ste incide en un nmero mayor de personas.

El concepto de la banda escuela surge en las dcadas del 70 y el 80, como resultado de los proyectos adelantados con xito por las gobernaciones de los departamentos de Caldas y Antioquia, que empezaron a orientar esta prctica musical hacia la formacin de nios y jvenes.

Al observar la distribucin de las bandas en el territorio, es posible identificar una concentracin en la regin Andina y en el caribe Colombiano, formando un cinturn que va desde Nario hacia el centro del pas y termina en la regin de Crdoba y Sucre. Antioquia y Cundinamarca agrupan ms de la cuarta parte del total de las bandas del pas y corresponden al grupo de departamentos con mayor nmero de municipios. De otro lado los departamentos con menor nmero de bandas corresponden a aquellos con menor densidad poblacional.

Con relacin a los niveles de desarrollo musical, se estima que el 94% de las bandas son de nivel bsico, el 5% de nivel medio y el 1% de nivel profesional, dentro del cual se cuenta con la existencia de 12 bandas departamentales, que representan en sus propios contextos el ms alto nivel musical e interpretativo. Esta bandas se encuentran en los departamentos de: Antioquia, Huila, Boyac, Valle, Sucre, Nario, Quindio, Atlntico, Cundinamarca, Meta, Crdoba, y Caquet (las cinco ltimas son juveniles). Aunque los Departamentos de Caldas y Risaralda no cuentan con Banda Departamental en sentido estricto, poseen en sus capitales Bandas Municipales con caractersticas equivalentes.

Una de las caractersticas importantes del movimiento de bandas en Colombia es la existencia de diversos concursos y festivales de tipo nacional, departamental y zonal, en los cuales las agrupaciones confrontan y comparten sus logros artsticos, al tiempo que generan espacios de encuentro y socializacin en las localidades que son sedes.

En la actualidad existen nueve (9) festivales y concursos nacionales de amplia trayectoria y convocatoria dentro del movimiento. Se realizan adems encuentros y concursos de carcter departamental que se han fortalecido en su organizacin, calidad y estructura durante los ltimos aos. En la actualidad los departamentos que cuentan con este tipo de eventos son Caldas, Cundinamarca, Tolima, Santander, Norte de Santander, Valle, Nario, Cauca, Huila, Boyac, Antioquia, Putumayo, Meta, Caquet y Guaviare, los cuales son organizados en su mayora por las Gobernaciones. A estos ltimos se le suman encuentros a nivel regional y subregional, que han dinamizado el intercambio de las agrupaciones.

B. EL FORMATO DE LA BANDA DE VIENTOS

La banda de vientos es una agrupacin musical conformada por instrumentos de viento y percusin.

Los instrumentos de viento de las bandas se clasifican en:

Maderas: Flautas, Clarinetes, Saxos, Oboes, Fagotes (aunque no todos son de madera se clasificaron as por sus caractersticas de origen).

Metales: Trompetas, Bugles, Cornos, Trombones, Bartonos, Tubas.

Percusin: Los instrumentos de percusin que se usan habitualmente en las bandas en Colombia son:

Bsicos: Bombo, Platillos, Redoblante.

Populares: Maracas, Guacharaca, Tambores, Cencerro, Batera, Congas, Giro, Tambora.

Sinfnicos: Timbales, Marimba, Xilfono, Campanas, Piano.

Las bandas sinfnicas y profesionales usan comnmente el Contrabajo de Arco.

C. IMPORTANCIA DE LAS BANDAS DE VIENTOS

Las bandas de viento son un proyecto artstico y educativo que ofrece a las nuevas generaciones oportunidades de formacin, creacin e interpretacin musical. Alrededor de ellas se congregan los habitantes de las localidades y las familias de cada uno de sus integrantes, posibilitando el fortalecimiento del tejido social.

La actividad de la banda escuela permite entre otros, alcanzar los siguientes objetivos:

En lo musical y educativo

Reconocimiento por parte de los integrantes de sus propias potencialidades musicales y construccin de vnculos que les permitan tener confianza en s mismos, en los otros y por parte de los dems hacia ellos.

El desarrollo cognitivo de los nios y los jvenes a travs de la msica, lo cual se ve reflejado en mayor rendimiento escolar de nios y jvenes, y menor desercin del sistema educativo.

Articulacin entre las reas educativa (colegios, escuelas) y cultural (casas de cultura) en instituciones departamentales y municipales, por medio del reconocimiento de la dimensin artstica de la educacin.

En lo social y cultural

Reafirmacin de proyectos comunes a travs del trabajo conjunto y creacin de espacios de convivencia que contribuyen a respetar a los otros, permitiendo regular los conflictos por vas no violentas.

Impulso de la participacin comunitaria en torno a proyectos e intereses comunes.

Promocin de nuevos planes de vida en lo individual y lo colectivo, mediante la creacin de nuevas alternativas para la participacin y socializacin comunitaria, que permite enfrentar fenmenos de violencia y drogadiccin.

Educacin de las comunidades en la apreciacin de lo artstico.

La valoracin por parte de las comunidades de las msicas colombianas, as como el reconocimiento y la apropiacin de msicas internacionales, ya que la banda de vientos es una agrupacin instrumental de gran versatilidad que permite la interpretacin y el disfrute de msicas de los ms variados estilos y gneros populares y acadmicos.

III.CONFORMACIN DE BANDAS - ESCUELA DE MSICA

Reconociendo el arraigo y el dinamismo de la prctica de bandas de viento en Colombia y su aporte formativo a las nuevas generaciones, se propone estructurar bandas escuela de msica en los municipios. De esta manera se pretende consolidar procesos de formacin artstica continuada con calidad musical, que respondan a las necesidades de las comunidades.

Es ideal que la iniciativa de la conformacin de la bandas escuela surja por consenso de la comunidad y sea liderada por la alcalda. Para la sostenibilidad del proyecto, es importante contar con el respaldo de la administracin local y el apoyo de los diferentes sectores del municipio, como son: el Concejo Municipal, la Secretara de Educacin o Unidad Educativa, la Secretara de Cultura o Casa de Cultura o Desarrollo. Esto permite que el proceso se enmarque dentro de los proyectos institucionales y planes de desarrollo, lo que garantizan su continuidad y solidez.

Las bandas pueden funcionar en las casas de cultura o en colegios pblicos de los municipios. Esto depende de la decisin de la localidad de inscribirla dentro del proceso escolar o dentro de las reas de trabajo cultural de la Alcalda. En cualquiera de los dos casos, la banda debe orientarse a formar una escuela de msica de ampla cobertura, con el fin de gestar procesos educativos continuos con los nios y los jvenes, generando semilleros que permanentemente renueven y alimenten los grupos musicales y la actividad bandstica.

A. RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO

Para iniciar o fortalecer el trabajo de la banda escuela es indispensable contar con recursos humanos, fsicos y financieros:

1. Recurso Humano

El Director de la Banda EscuelaEs el principal recurso de la banda escuela ya que cristaliza el proyecto de formacin y prctica musical. En lo posible la alcalda debe vincular laboralmente al director, quien tiene como responsabilidad de dar cuenta de su calidad artstica y educativa, crear o consolidar la banda escuela y adelantar una labor permanente de gestin para que el proceso se fortalezca y sea sostenible.

En la medida en que el proyecto crezca, se requerir contar con la participacin de otros monitores o profesores que apoyen la labor formativa del director y permitan atender a mayor nmero de grupos de nios y jvenes, tanto de la cabecera municipal, como de la zona rural.a. Perfil Profesional

El director de la banda escuela debe tener conocimientos musicales, ser un instrumentista de viento o percusin y contar con experiencia en la prctica musical de las bandas de vientos. Su formacin no necesariamente debe ser de carcter universitario, ya que la direccin de banda en Colombia no se encuentra formalizada como carrera profesional universitaria, a pesar de constituir una prctica cultural con ms de un siglo de trayectoria.

La direccin de banda se ha desarrollado como una prctica profesional con dos orientaciones diferentes: La correspondiente a las agrupaciones de contextos socioculturales andinos y la perteneciente a los contextos del Pacfico Norte y de la Costa Atlntica.

La primera de ellas, ms influenciada por la tradicin Europea, funciona con un director de ubicacin central frente a la banda, el cual se aproxima a un gesto de direccin convencional. Por lo general, se utiliza la grafa musical en el repertorio que interpreta la agrupacin leyendo las partituras durante la ejecucin.

En la segunda, es decir en la referida a los contextos de las costas, el director se ubica en un extremo o dentro de la agrupacin y aunque realiza algunos gestos informales de direccin, especialmente en entradas, cambios de seccin o tempo, cortes y final, se desempea simultneamente como intrprete y con frecuencia como solista. En la mayora de los casos, tanto el director como la agrupacin, no utilizan partitura durante la ejecucin aunque algunos manejen la grafa, lo cual coincide con el proceso de montaje que es de tipo oral e imitativo y se basa en la memoria, la tradicin y en el bagaje musical colectivo.

Sin embargo, independientemente del contexto cultural en que se desempea, el director de banda, emprico o acadmico, cumple un rol profesional muy complejo que le exige aptitudes y competencias que van desde un desempeo pedaggico y musical de gran responsabilidad hasta la gestin cultural.

b.Actividad Musical

Las caractersticas del trabajo de liderazgo de una banda escuela exigen un msico integral que se desempee como director, intrprete y arreglista o compositor. Esta labor requiere una buena formacin auditiva, terica e histrica, que le permita tener una aguda percepcin de la produccin sonora, una capacidad de anlisis musical desarrollada en las tcnicas y modelos contemporneos y un concepto musical claro. As mismo, se debe contar con el conocimiento de perodos y estilos de desarrollo de diferentes sistemas y estructuras musicales y de un contacto personal con msicas de muy distintos contextos culturales y temporales.

La labor como intrprete instrumental le presenta al director un doble reto: de una parte, tener una buena formacin en instrumentos meldicos y armnicos, con capacidad de ejecucin de un repertorio avanzado en el nivel tcnico - musical, sin que necesariamente se requiera que sea virtuoso. De otra parte, el director debe poseer una informacin y una prctica que lo familiarice con las caractersticas de produccin sonora de los diferentes grupos instrumentales de la banda, con sus registros, exigencias tcnicas, efectos, repertorios bsicos y proceso de desarrollo tcnico interpretativo. Esto posibilita que el director se constituya en un modelo musical a partir de su ejemplo y la ilustracin prctica, al tiempo que ofrece una adecuada iniciacin a los integrantes en las diferentes lneas instrumentales para lograr una buena sonoridad de cada grupo y de todo el ensamble.

Para desarrollar la labor de arreglista y/o compositor, es oportuno que el director cuente con una formacin como instrumentador - orquestador y una prctica de composicin en diferentes estilos y formatos, que le permitan utilizar el valioso y diverso material sonoro de que dispone en una banda - escuela. Dada la versatilidad de esta agrupacin, es pertinente conocer a fondo, tanto repertorio acadmico como popular y estar familiarizado con diferentes estilos de composicin e instrumentacin para banda y con las tcnicas de transcripcin y adaptacin desde otros formatos instrumentales.

c. Actividad Pedaggica

El director de banda es un educador por excelencia, tanto de las nuevas generaciones, como de las comunidades de adultos. Esta labor, en permanente interlocucin con las autoridades municipales e instituciones deber incidir en el fortalecimiento de las polticas culturales locales.

Su labor fundamental en este campo consiste en orientar a nios y jvenes para que desplieguen a travs de la msica su personalidad y su talento, y reconozcan en ella una dimensin interior que les permita conocerse, cultivarse y expresarse con autonoma y creatividad. Por esta razn, dicha labor es muy delicada y de gran responsabilidad social, por cuanto tiene poder de influir en las decisiones y en los pasos que cada nio o joven va dando en su proceso de maduracin individual y colectiva que se expresa en torno a la msica. De acuerdo con lo anterior, la formacin dada por el director debe ser tica, cuidadosa y personalizada, para constituirse en un referente slido para todos los integrantes de la banda escuela.

Con este propsito, el director debe ser ante todo un pedagogo creativo, no repetidor o aplicador de frmulas, capaz de individualizar los procesos de aprendizaje y al mismo tiempo de desarrollar una metodologa grupal.

Es deseable que el mtodo se construya tanto a partir de las msicas como de los sujetos con los que trabaja, y que sea capaz de asimilar e incorporar los saberes pedaggicos y musicales de su entorno, los cuales a travs de varias generaciones, han recreado la produccin y expresin cultural.

Por otra parte, el director de manera personal y a travs de la banda escuela debe generar un proceso de educacin musical de la comunidad, para que sta ample y profundice su percepcin y valoracin de la msica y pueda relacionarse con el inmenso bagaje musical tanto de su cultural como de la humanidad, con el fin de conocerlo y disfrutarlo ms profundamente.

De esta manera se busca cualificar el nivel musical del municipio para que la poblacin no solamente aprecie y reconozca el trabajo de la banda escuela, sino que se convierta en un interlocutor crtico que impulse una dinmica constante de transformacin y de calidad.

Finalmente, la banda y especialmente el director debern orientar parte de sus esfuerzos hacia el apoyo de las polticas y los programas culturales que se adelanten desde la administracin municipal, tendientes a valorizar el papel de la msica en el desarrollo del individuo y la vida social. As, ser posible construir los consensos necesarios para la definicin de mecanismos de sostenibilidad y consolidacin de las escuelas de msica.

d. Actividad de Gestin

El director de la banda - escuela no puede limitarse a su labor musical y pedaggica, sino que debe convertirse en uno de los gestores culturales del proyecto. Es necesario que conozca los procesos y mecanismos bsicos de la administracin pblica, las fuentes de financiacin y los fundamentos legales de la actividad cultural, para as formular y ejecutar proyectos, y gestionar recursos en los sectores oficial y privado.

Es importante establecer un trabajo conjunto entre el director y las autoridades municipales y departamentales, vinculando tambin a otros actores sociales, econmicos y culturales del municipio, de tal manera que el proyecto de la banda escuela se construya y fortalezca colectivamente.

Finalmente, teniendo en cuenta que la bandas escuela maneja materiales y repertorios de todo tipo, es fundamental que el director realice una labor de sensibilizacin con el tema de los derechos de autor y procure mantener informados a los integrantes de la banda escuela sobre el tema.

2. Recursos Fsicos

a. Una Sede de Trabajo

La banda escuela debe contar con una sede amplia, ventilada, dotada con sillas adecuadas (sin brazos), mesas de estudio y un tablero. Dicha sede requiere un cuarto seguro y seco para el almacenamiento de los instrumentos y el archivo de los materiales didcticos y musicales. En caso de trabajar en el colegio, deber contar con un espacio exclusivo para este almacenamiento.

Es importante resaltar que la sede de trabajo debe estar ubicada en un lugar del municipio que no interfiera con actividades que requieren silencio como hospitales, bibliotecas, funerarias u otros. Si la sede est ubicada en un colegio, su horario no debe coincidir con la jornada acadmica, razn por la cual es preciso que exista una jornada especial contraria o complementaria, con el fin de dar oportunidad a que otros estudiantes de los dems planteles educativos del municipio se vinculen al proceso y la convocatoria invite y cobije tanto a estudiantes e interesados a nivel de casco urbano, como a nivel de corregimientos y veredas.

b. Juego de Instrumentos de Prebanda

Previo al inici del trabajo del ensamble de la banda con los instrumentos de viento y percusin, el director debe realizar un trabajo riguroso de iniciacin musical con los nios y los jvenes, para lo cual es necesario contar con un instrumental de percusin menor, placas y flautas dulces. Esta dotacin instrumental se denomina juego de prebanda y tiene una excelente relacin costo beneficio, pues con una muy baja inversin, se logra conseguir un importante nmero de instrumentos, los cuales se pueden potenciar duplicando o triplicando jornadas de atencin entre los nios y jvenes de la comunidad. Estas pueden tener entre una hora a tres de duracin de trabajo continuado. Conviene que este juego instrumental sea enriquecido con instrumentos tradicionales de las regiones.

Para el juego de prebanda, se sugiere el siguiente formato mnimo instrumental, el cual est calculado para grupos aproximados de 65 participantes:

Instrumentos meldicos de viento:

- 20 Flautas dulces soprano (deben doblar en nmero a la suma de contraltos)

- 8 Flautas dulces contralto

Instrumentos de placa:- 1 Metalfono Soprano Cromtico

- 1 Metalfono Tenor Cromtico (opcional)

Instrumentos de pequea percusin:

5 Pares de Claves

5 Cajas Chinas

3 Guacharacas

1 Par de Bongoes

1 Tambora Andina con Golpeador

1 Tambora Costea con Golpeador

2 Llamadores

2 Tambores Alegres

2 Cununos (Para la regin pacfica que reemplazan los Tambores Alegres)

5 Pares de Chinchines

1 Giro de Madera

1 Chucho de Madera

3 Panderos

3 Tringulos: pequeo, mediano y grande

2 Pares de Maracas

1 Par de Maracones

1 Teclado de 5 octavas

TOTAL: 65 Instrumentos

c. Juego de Instrumentos de Viento y PercusinA partir de los distintos formatos instrumentales de banda existentes en las regiones, el Programa Nacional de Bandas ha propuesto un grupo bsico de 17 instrumentos de nivel estudiantil, es decir, de nivel no profesional, el cual se requiere para garantizar un proceso equilibrado en relacin con los parmetros tcnicos del formato de banda. Este grupo de instrumentos es de naturaleza flexible segn las particularidades culturales de las regiones y est compuesto por:

1 Flauta

3 Clarinetes

2 Saxofones Altos

1 Saxofn Tenor

3 Trompetas

2 Trombones

1 Fliscorno Bartono

1 Tuba

1 Bombo

1 Redoblante

1 Par de Platillos

Aunque lo recomendable es iniciar con el formato bsico descrito, es posible iniciar el trabajo con un instrumental de 10 instrumentos como formato mnimo. Esto garantiza un equilibrio instrumental adecuado y un buen ensamble. Este formato mnimo debe tomarse nicamente como opcin inicial para comenzar el proceso de dotacin instrumental a la banda - escuela. Lo ideal es ir complementando el formato anualmente, hasta llegar al bsico de 17 instrumentos anteriormente descrito, con el fin de que en un plazo de dos aos ya se tenga completo.

El formato mnimo para banda de vientos es:

2 Clarinetes Soprano

1 Saxofn Alto

2 Trompetas

1 Trombn

1 Fliscorno Bartono

Juego de Percusin: Bombo, Redoblante y Platillos.

En caso de poder ampliar el formato bsico de 17 instrumentos, se sugiere adoptar un formato mediano que permite interpretar prcticamente cualquier obra del repertorio bandstico en condiciones razonables de balance y timbre instrumental, a pesar de no contar necesariamente con todos los instrumentos requeridos para su interpretacin.

Este formato mediano es de 36 instrumentos ms juegos de percusin sinfnica, latina y colombiana, como se detalla a continuacin:

1 Flauta Traversa Pccolo

2 Flautas traversas Soprano

2 Oboes

9 Clarinetes Soprano

2 saxofones Alto

2 Saxofones Tenor

1 Saxofn Bartono

4 Trompetas

2 Bugles

3 Cornos Franceses

3 Trombones (Uno de ellos debe ser Trombn tenor bajo)

2 Fliscornos bartonos

2 Tubas

1 Contrabajo (Opcional)

4 Instrumentistas en la percusin

Juego de Percusin Sinfnica: 2 Timbales (de 26 y 29 pulgadas), 1 Xilfono, Bombo, Platillos de Choque, Redoblante, Tringulo, Cajas Chinas, Castauelas, Batera (opcional), Platillo Suspendido.

Juego de percusin Latina: Congas, Bongoes, Timbaletas, Tambora Dominicana, Maracas, Giro, Claves, Cencerro, Jam Block (par), Fusta, Cabaza.

Juego de percusin Colombiana: Esterilla, Puerca, Quiribillos, Carraca, Capachos, Maracn, Tambora, Guas, Chucho, Guacharaca, Tambor Alegre y Llamador.

Mediante una posterior complementacin instrumental, se puede alcanzar un formato grande que se acerca a los formatos sinfnicos reconocidos a nivel Internacional.

Este formato grande es de 56 instrumentos ms juegos de percusin sinfnica, latina y colombiana, como se detalla a continuacin:

1 Flauta Traversa Pccolo

2 Flautas traversas

2 Oboes

1 Corno Ingls

2 Fagotes

1 Clarinete Pccolo

14 Clarinetes Soprano

1 Clarinete Alto

1 Clarinete Bajo

1 Saxo Soprano

2 Saxos Altos

2 Saxos Tenores

1 Saxo Bartono

4 Trompetas

4 Cornetas

2 Bugles

4 Cornos Franceses

3 Trombones ( uno de ellos trombn tenor bajo)

1 Trombn Bajo

3 Bartonos

2 Tubas

2 Contrabajos

6 Instrumentistas percusionistas: Los formatos para la percusin son los mismos anotados para el formato mediano.

Formato para bandas escuela de la regin de las Sabanas de la Costa Atlntica

Paralelamente a los formatos de Banda anteriormente sugeridos, tradicionalmente en la Regin de las Sabanas de Bolvar, Crdoba y Sucre y para algunas zonas del Cesar y Magdalena, se manejan dos formatos alternativos que son:

Formato reducido:

2 Clarinetes Soprano

2 Trompetas

2 Trombones

2 Bartonos

Juego de Percusin: Platillo, Redoblante y Bombo.

A este formato se le puede aadir 1 o 2 Saxos Altos, con el fin de enriquecer el color del ensamble instrumental.

Un segundo formato sugerido para estas Zonas es:

Formato Bsico:

3 Clarinetes Soprano

3 o 4 Trompetas

3 Trombones

3 Bartonos

1 Tuba

Juego de Percusin: Bombo, Redoblante y Platillos

A este formato tambin se le pueden adicionar 2 Saxos Alto y 1 Saxo Tenor (Opcionales).

d. Repertorio y Material didctico

Para el proceso formativo y para la proyeccin musical de la banda escuela se requieren repertorios musicales y materiales didcticos que correspondan a las distintas etapas del desarrollo musical de la agrupacin. Estos materiales pueden obtenerse o ser consultados en casas musicales o bibliotecas de universidades y de agrupaciones musicales. Ante la escasez de este tipo de materiales, el Ministerio de Cultura viene adelantando un proyecto editorial para proveer a las Bandas de Viento de materiales y repertorios bsicos. En la actualidad se ha editado el siguiente material:

Cartillas de Teora Cartilla de Prebanda

Cartilla de Arreglos y Adaptacin de Repertorios

Guas de Iniciacin Instrumental Gua de Iniciacin a la Flauta Traversa

Gua de Iniciacin al Clarinete

Gua de Iniciacin al Saxofn

Gua de Iniciacin a la Trompeta

Gua de Iniciacin al Trombn de Varas

Gua de Iniciacin a la Tuba

Gua de Iniciacin al Bartono

Gua de Iniciacin a la Percusin

Cuadernos de Ejercicios para Instrumentos: Estos materiales complementan las Guas de Iniciacin Instrumental con aplicacin directa musical y tcnica especfica.

Cuaderno de Ejercicios para Clarinete

Cuaderno de Ejercicios para Saxofn

Cuaderno de Ejercicios para Percusin

Serie de Arreglos para Banda - Escuela Acento: Cada volumen incluye seis composiciones de las diversas regiones del pas con niveles de dificultad inicial 1, 2 y 3.

Acento Vol I (Score y Partes)

Acento Vol II (Score y Partes)

Acento Vol III (Score y Partes)

Videos Didcticos

Video de Prebanda Video de Iniciacin Instrumental Cuando las bandas suenan, instrumentos llevanOrganizacin del archivo musicalEs necesario establecer una metodologa para la clasificacin, mantenimiento y preservacin del patrimonio musical de la banda, lo que permitir, a travs de la consolidacin de archivos locales de partituras y material didctico, el conocimiento, intercambio y circulacin de la informacin. Se recomienda que este archivo este sistematizado y organizado por niveles, gneros musicales, formatos, entre otros, con catlogos que permitan la consulta del pblico en general.

La conformacin del archivo musical deber respetar los derechos de autor y solicitar las autorizaciones para el uso del material en el caso a que haya lugar. Cualquier inquietud que se tenga al respecto se puede consultar ante la Direccin Nacional de Derechos de Autor.

e. Recursos FinancierosPara el funcionamiento adecuado de una banda escuela es preciso contar con un presupuesto anual que permita garantizar la continuidad del trabajo y los recursos necesarios. Por lo anterior es pertinente que la banda escuela se constituya en un proyecto de inversin del municipio y que participe de un porcentaje de la estampilla procultura municipal. Este proyecto deber estar inscrito en la medida de los posible dentro del Plan de Desarrollo del Municipio.

Los conceptos bsicos de inversin que se sugiere incluir dentro de un presupuesto anual de la banda escuela son:

a. Recursos Humano

b. Recursos Fsicos

c. Divulgacin y proyeccin musical

El presupuesto puede contar con varias fuentes de financiacin como son la Alcalda, el Departamento, el Ministerio de Cultura, comunidad y empresa privada. As mismo, puede tener costos fijos e inversiones que pueden diferirse en el tiempo.

A continuacin se presenta un modelo de presupuesto sin valores, que varia segn la realidad de cada localidad o institucin.CONCEPTOFUENTE DE FINANCIACIN

a. Recurso Humano

Contratacin del Director y monitoresAlcalda

Formacin del Recurso HumanoMinisterio de Cultura y Departamento

b. Recursos Fsicos

Adecuacin y mantenimiento de sede Alcalda

Dotacin de la sede (Atriles, silletera, mesas de estudio, estantera para almacenamiento de instrumentos y materiales, tablero acrlico, entre otros) Alcalda

Accesorios para los instrumentos (Boquillas, caas, aceites, repuestos, etc)Alcalda

Adquisicin, reposicin y mantenimiento de Instrumentos. Alcalda, Comunidad, Empresa Privada y Departamento.

Repertorio y Material DidcticoAlcalda, Departamento y Ministerio de Cultura

c. Divulgacin y proyeccin musical

Logstica para programacin artstica (Transporte, sonido, programas de mano, refrigerios, fotografas, entre otros)Alcalda, Comunidad, Empresa Privada y Departamento.

Participacin en concursos y FestivalesAlcalda, Comunidad, Empresa Privada y Departamento.

B. LA GESTIN INSTITUCIONAL DE LA BANDA ESCUELA EN EL MUNICIPIO

Es recomendable que la banda - escuela se cree por acuerdo municipal, y exista adems un acuerdo o manual que reglamente su organizacin y funcionamiento. As mismo, la gestin del proyecto puede vincularse a proyectos y programas de carcter departamental y nacional que aporten a su cualificacin y consolidacin.

1. Los Acuerdos Municipales para la creacin y fortalecimiento de Bandas EscuelaEl trmite de los acuerdos municipales, puede surgir a partir de la iniciativa de cualquier ciudadano, a travs de un la presentacin de un proyecto ante el Concejo Municipal. Sin embargo, es ideal que la presentacin sea liderada o avalada por la Alcalda, con el apoyo de la entidades educativas y culturales y la comunidad.

Se sugiere que el Acuerdo cree la escuela de msica en sentido amplo, con el fin de que esta pueda fomentar otras manifestaciones musicales. En el desarrollo del texto es importante definir como mnimo su objetivo, los mecanismos financiacin de la escuela, su adcrispcin institucional y sede de trabajo. (Se anexa modelo)

2. Acuerdo o Manual de Funcionamiento

Es importante que la banda escuela, como proyecto de educacin no formal del municipio, cuente con un reglamento, que establezca sus funciones y alcances, regule los usos de la infraestructura, materiales e instrumentos, y paute unas reglas bsicas de comportamiento de todos sus usuarios e integrantes. En algunas localidades este manual puede estar aprobado mediante acuerdo municipal.

3. Vinculacin de la Banda Escuela a los proyectos de carcter departamental y nacional

El proceso de la banda escuela debe enmarcase dentro de una lgica regional de desarrollo musical, y articularse a las iniciativas y proyectos que se adelanten a nivel departamental. As mismo, el intercambio con otros procesos musicales vecinos, permite generar sinergias y obtener beneficios compartidos.

Las acciones de fomento a las bandas escuela adelantadas por el Ministerio a de Cultura, se realizan en concertacin con las entidades culturales departamentales. Por lo anterior, el municipio debe establecer y mantener contacto permanente con la coordinacin departamental de Msica, de Bandas o con la Secretaria de Cultura Departamental.

C. EL PROCESO FORMATIVO DE LA BANDA ESCUELA

La Banda - Escuela se plantea como un proyecto formativo sostenible en el tiempo, que se estructura en diferentes niveles de logro musical, permitiendo as beneficiar a un sector ms amplo de poblacin. A continuacin se presenta una propuesta para el desarrollo de su proceso de formacin:

1. ConvocatoriaSe propone que la banda - escuela sea un proyecto social de carcter colectivo, permitiendo la participacin amplia de los nios y jvenes interesados, sin restriccin ni discriminacin alguna. Conviene hacer una convocatoria segn los grupos de edad, para garantizar una adecuada metodologa y relacin pedaggica. Es pertinente realizarla en todos los colegios y escuelas del municipio del casco urbano y las veredas, incluyendo la poblacin desescolarizada, con una periodicidad semestral o anual segn la capacidad de atencin.

Luego de esta convocatoria inicial, se sugiere organizar los grupos segn las edades: De 5 a 7 aos, de 8 a 11 aos, de 12 a 15 y de 16 a 18 aos. Para los integrantes mayores de quince aos conviene, luego de un corto aprestamiento, iniciar directamente con el trabajo instrumental de banda. El proceso de banda-escuela puede desarrollar en los municipios en tres etapas: Semillero(iniciacin y aprestamiento musical), Prebanda (trabajo con instrumental de percusin menor y flautas dulces) y Banda.

2. Trabajo de Iniciacin Musical SemilleroEl primer trabajo a realizar es una intensa actividad de juego y exploracin sonora, que permita a los participantes ganar confianza e inters en la msica. El trabajo gira en esta primera etapa en torno al movimiento corporal, la coordinacin motriz y el canto colectivo. Poco a poco se introducen los instrumentos de percusin y las flautas, haciendo montajes vocales instrumentales y formalizando el trabajo de ensamble y produccin musical con resultados sonoros de nivel aceptable.

El propsito principal de esta etapa es la conciencia del trabajo individual y colectivo, la coordinacin de voces e instrumentos a travs de montajes musicales.

Este primer nivel de semillero se realiza generalmente con los nios ms pequeos, por un tiempo mnimo de 6 meses, por cuanto a medida que avanza la edad, la iniciacin musical ser ms gil, pudiendo ingresar directamente al nivel de prebanda.

3. PrebandaSe caracteriza por un trabajo de rotacin instrumental permanente, por el establecimiento de las bases de lectoescritura musical y por el desarrollo de habilidades de audicin y ejecucin musical, con la introduccin progresiva de los instrumentos de viento.

La lectoescritura musical debe ser un resultado lgico, no mecnico, de la prctica musical, como herramienta de comprensin y manejo de la msica a interpretar. Ello significa que se debe ensear con una metodologa adecuada a las edades del grupo y a partir del hacer musical, con intensa actividad corporal, vocal e instrumental.

Transcurrido un perodo promedio de un ao en esta etapa, los estudiantes de mejor nivel y rendimiento acadmico y musical comienzan a hacer parte del grupo de banda como tal y a ejecutar el instrumental correspondiente. Es posible que otros estudiantes continen trabajando con los instrumentos de pequea percusin y paulatinamente se integren al nuevo formato.

4. Banda MusicalEsta etapa supone un desarrollo musical e instrumental que parte de un nivel bsico y permite el trabajo de ensamble de la banda con sus diferentes familias: Maderas, Metales y Percusin.

Comenzando con un formato mnimo de 10 instrumentos, es posible una evolucin tanto en los aspectos tcnicos musicales e interpretativos como en la ampliacin de su estructura instrumental, que puede llegar a formatos semisinfnicos o sinfnicos.

El proceso musical de la banda debe dar como resultado el alcance paulatino de mejores niveles de interpretacin tcnica y ensamble, que permita que la agrupacin pueda ir avanzando en la ejecucin de repertorios de mayor complejidad. De acuerdo con el tipo de repertorio que maneje adecuadamente la banda, sta puede ser clasificada en diferentes niveles que van desde 0 a 6, segn una propuesta de clasificacin internacional.

En la medida que el proceso de la bandas escuela se fortalezca, su trabajo se puede diversificar en varias agrupaciones de acuerdo con la edad de sus integrantes. Es decir, pueden existir bandas infantiles, juveniles, de mayores o mixtas.

La importancia de la banda radica en la capacidad de equilibrar un trabajo interno de consolidacin de la agrupacin con la formacin en valores, el logro de la calidad musical, y su funcin social, artstica y educativa.

5. Conformacin de otros grupos musicales a partir de la banda: La formacin instrumental que se ofrece en la banda-escuela, posibilita que los integrantes que han logrado altos niveles interpretativos, exploren nuevos formatos que brindan otras alternativas de ejecucin y creacin musical y la inclusin de otros instrumentos urbanos y tradicionales. Es as como pueden generarse grupos de cmara, orquestas de baile, mariachis, grupos de fusin, bandas de jazz, rock, entre otros.

La pluralidad de grupos musicales creados a partir del formato de banda, se arraiga con tal fuerza en las comunidades que produce el enriquecimiento de las posibilidades de expresin artstica y sociocultural para los diversos rangos de edad. Es posible que a partir de estos procesos se generen fuentes de ingresos a msicos y directores con nuevas alternativas en el mercado laboral.

Por otra parte, de acuerdo con las particularidades del contexto cultural de cada regin, se gestan propuestas musicales que alimentan a su vez la creacin de nuevos formatos.

IV.LA PARTICIPACIN COMUNITARIA

A. ORGANIZACIN Y AUTONOMA

La construccin de lo pblico, implica necesariamente la participacin activa de la sociedad civil, como actor fundamental en la concertacin de polticas de beneficio colectivo, la apropiacin y sostenibilidad de los proyectos de inters comn y la implementacin de procesos de veedura y control social. ..la sostenibilidad implica, sobre todo, la necesidad de pensar lo cultural vinculado a procesos sociales...En este sentido, con el propsito de ampliar la participacin social en el proyecto de la banda- escuela es importante impulsar la conformacin de organizaciones comunitarias que a partir de un sentido de trabajo colectivo y mancomunado de padres de familia y comunidad en general, busquen fortalecer la labor y proyeccin de la banda - escuela, constituyndose en soporte y garanta para su funcionamiento y sostenibilidad del proyecto a mediano y largo plazo.

La participacin comunitaria posibilita la conformacin de diversos tipos de organizacin, como Asociaciones de Padres de Familia, Juntas o Fundaciones. En stas confluyen los intereses comunes que construyen en colectivo los mecanismos necesarios para lograr consolidar el proyecto musical, social y pedaggico que respalde la banda escuela. As mismo, permiten la gestin de recursos adicionales, que sirven de apoyo a las inversiones de las administraciones municipales, departamentales u otras instituciones.

Es recomendable que dichas organizaciones se estructuren por va legal a travs de adquisicin de la personera jurdica, la cual se logra con el establecimiento de los estatutos reglamentarios y un certificado de inscripcin ante Cmara de Comercio en las ciudades o capitales que lo puedan expedir.

Luego de conformadas, es adecuado que se renan peridicamente con el fin de analizar la situacin del proyecto musical y planear actividades del fortalecimiento del mismo. De igual manera, pueden promover la presentacin de proyectos de Acuerdos y Ordenanzas que fortalezcan y protejan los procesos de las bandas escuela. Se hace necesario que la comunidad promueva los acercamientos con las instituciones administrativas del municipio, colegios, escuelas, ONGS y del departamento, con el fin de lograr una concertacin poltica del proyecto cultural.

B. INTERACCIN ENTRE LA COMUNIDAD Y EL PROYECTO MUSICAL

En el proceso de socializacin del proyecto de la banda escuela, es fundamental que exista la apropiacin, arraigo e identificacin comunitaria que le d sentido de pertenencia hacia el proyecto musical como proyecto social. La comunidad esta llamada a ejercer un papel receptor, motivador, gestor y comunicador de las acciones desarrolladas desde la escuela de msica.

Esta relacin entre comunidad y proyecto musical, se evidencia en la profunda interaccin que se va construyendo a lo largo del tiempo con una dinmica comunicacin entre la escuela de msica, los padres de familia, la administracin municipal y el pblico en general, a medida que los resultados musicales evolucionan y se dan a conocer. De esta manera el proceso va vinculndose a la vida cotidiana de las comunidades, en el quehacer de los actos pblicos, festividades cvicas y religiosas.

La banda y la escuela de Msica significan en y para el pueblo, la identificacin de las expresiones culturales tradicionales y la posibilidad de encontrar una opcin de vida interesante para la juventud y la niez. Para un integrante de la banda escuela, ser parte de este grupo no slo implica el orgullo de representar al municipio, en la zona o la regin, sino que imprime un sello caracterstico y nico entre sus participantes al interior de la comunidad.

Los beneficios de esta dinmica relacin se reportan en la consolidacin de un proyecto de vida, no solo musical sino pedaggico y social, que abarca a los participantes de la Escuela de Msica y a sus familiares, pero en la mayora de los casos, tambin termina cobijando a toda la comunidad en general. Adems, la apropiacin comunitaria de la banda promueve las posibilidades de su reconocimiento y participacin ms all del crculo netamente municipal, zonal o regional, dando proyeccin nacional e internacional de los trabajos.

C. VEEDURA SOBRE PROCESOS Y RECURSOS PBLICOS

Las Organizaciones Comunitarias se constituyen en entes supervisores y auditores de los procesos llevados a cabo a nivel institucional y es su deber el controlar y verificar la correcta inversin del recurso pblico. Con respecto a los recursos con destinacin especfica a cultura en los municipios y departamentos, se requiere de un estricto control y orientacin en cuanto a la inversin presupuestal, menos eventual ( ferias y fiestas ) y ms profunda en procesos formativos, que lleven a resultados concretos y especficos dentro de la poblacin infantil y juvenil en proyectos culturales de mediano y largo plazo, como la banda escuela.

V.DESARROLLO DE LAS BANDAS ESCUELA DE VIENTO

A. PLAN DE ACCIN DE LA BANDA

Con el propsito de consolidar y proyectar la banda -escuela, es imprescindible contar con un plan de accin que articule y ordene los objetivos, las actividades y las metas en una secuencia lgica. Esta herramienta dar claridad al proyecto de desarrollo y servir de gua para acompaar evaluar y ajustar las acciones que conduzcan al logro de los propsitos.

Para disear el Plan, se debe convocar a los principales actores no solamente que estn involucrados internamente en la banda escuela, sino tambin a aquellos que pueden contribuir eficazmente al fortalecimiento del proceso: El director o directora de Cultura del municipio, Jefe de Planeacin, Jefe de Presupuesto, Secretario de Educacin o Coordinador de Ncleo Educativo, el Consejo de Area Artstica, Padres de Familia, colegas msicos o artistas, gestores o lderes interesados, etc. Entre ms participativa sea la elaboracin del proyecto ms se arraigar y ampliar su radio de influencia.

Es conveniente que la estructuracin del plan contemple desde aspectos generales de misin y objetivo y componentes o campos de accin, hasta subproyectos, actividades, metas e indicadores, tiempos, responsables, recursos y mecanismos de financiacin. As mismo, se deben establecer las etapas y metas de corto, mediano y largo plazo a fin de tener claridad de en qu momento de desarrollo se est , cules son las prioridades y hacia dnde se va. De esta forma, el proyecto cobra sentido para todos sus participantes y se dispone de una gua o ruta que posibilita hacer ms efectivas las acciones y mejor aprovechados los esfuerzos y recursos

Los componentes mnimos o reas de trabajo propuestos para dicho Plan pueden ser:

Gestin

Debe contemplar aspectos tales como:

La consolidacin organizativa y administrativa de la banda - escuela

La obtencin de recursos y condiciones adecuadas de trabajo

La proyeccin regional, nacional e internacional de la actividad

Formacin

Se deber considerar como el componente prioritario y orientarse no solamente hacia lo musical, sino tambin al logro de una formacin cultural ms integral del Director, los integrantes de la banda escuela y los padres de familia y la comunidad. Se puede trabajar en los siguientes campos:

Plan estructurado de formacin para la agrupacin, que atienda el proceso individual y las necesidades particulares de desarrollo.

Proyecto continuado de formacin de pblicos.

Programa de educacin musical a travs de medios de comunicacin comunitaria. Ciclos de conferencias y conciertos didcticos con expertos externos

Divulgacin y Proyeccin

Este componente puede incluir:

Actividad permanente de presentacin y muestra del trabajo musical.

Programacin de conciertos permanentes de diferentes msicas y estilos. Actividades de intercambio y cooperacin con msicos y agrupaciones musicales populares y acadmicas. Asistencia a eventos musicales y participacin en encuentros y concursos

Generacin de productos y servicios desde la agrupacin

Produccin de programas de radio y televisin.

Desarrollo Musical

Requiere una planeacin que permita el logro de mayores niveles musicales de cada uno de los integrantes y de la agrupacin en su conjunto, en forma gradual y sostenida. El plan de desarrollo musical debe estar ajustado a los niveles del proceso formativo que se adelanta en la banda escuela. Se sugiere trabajar sobre los siguientes aspectos:

Montaje de repertorios para cada uno de los grupos (semillero, prebanda y banda)

Montaje de ensambles con otras agrupaciones locales o externas

Conformacin de Grupos de Cmara de diferentes formatos y grupos instrumentales

Grabaciones experimentales y de resultados de montajes

B. ACTIVIDAD Y PROYECCIN MUSICAL DE LA BANDA -ESCUELA

1. Proyeccin en el municipio y la zonaEn la medida en que los procesos de banda evolucionen y se consoliden musicalmente, es deseable que se muestren los resultados de dicho trabajo al interior del municipio en forma permanente. Para ello, se pueden organizar retretas peridicas, y presentaciones en los diversos actos pblicos, civiles y religiosos, conciertos y eventos culturales. Esto permite que la comunidad pueda constatar la evolucin de dichos resultados, validar la existencia del trabajo musical de la banda - escuela y a su vez las agrupaciones puedan divulgar los repertorios interpretados por los nios y jvenes.

De otra parte, a travs de encuentros intermunicipales, zonales, festivales culturales o cualquier opcin interactiva con otras bandas y grupos musicales, posibilita a los integrantes de las bandas escuela confrontar el estado actual de su desarrollo musical e interpretativo y el grado de ensamble alcanzado. Este tipo de relaciones enriquecen profundamente la experiencia musical de las escuelas y promueven una sana competencia y desarrollo.

2. Proyeccin en el departamento y la reginMuchos departamentos realizan en la actualidad encuentros y concursos que permiten socializar los procesos musicales alcanzados en las bandas escuela, cualificar el movimiento y generar espacios de intercambio y aprendizaje mutuo. Estos eventos son organizados en su mayora por las Gobernaciones con el apoyo de las Alcaldas de los municipios sede de los mismos. En algunos departamentos con gran nmero de municipios o procesos muy desarrollados, se llevan a cabo encuentros zonales previos para la seleccin de las bandas que participan en los concursos departamentales, como es el caso de Caldas, Cundinamarca y Boyac.

3. Proyeccin Nacional

Actualmente existen nueve Festivales Nacionales de Bandas Musicales, agremiados en la Federacin Nacional de Concursos de Bandas ( FENALBANDAS ). A ellos se puede acceder por seleccin dentro de los concursos departamentales (para la mayora de los casos), por invitacin explcita de uno de los Festivales, o bien por determinacin de las Secretarias de Cultura Departamental.

Tales Festivales Nacionales son:

EVENTOSEDEFECHA

Concurso Nacional de Bandas Musicales:

Paipa, Boyacltimo fin de semana de Septiembre.

Festival Nacional del Porro

San Pelayo, Crdoba.ltima semana de Junio.

Concurso Nacional de Bandas Musicales

Anapoima, Cundinamarca.Segunda semana de Noviembre

Encuentro Nacional de Bandas de Sincelejo:

Sincelejo, Sucre.Tercera semana de Agosto

Encuentro Nacional de Bandas Estudiantiles:

La Vega, Cundinamarca.Segunda semana de Octubre

Concurso Nacional de Msica Indita de Bandas Municipales:

San Pedro, Valle del Cauca.ltima semana de Junio

Concurso Nacional de Bandas Juveniles MixtasSamaniego, NarioTercera semana de Agosto

Encuentro Nacional de Bandas de Msica:

El Retiro, Antioquia.Primera semana de Septiembre.

Festival Nacional de Bandas FolclricasBarrancabermeja, Santanderltima semana de Abril

VI-PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CARCTER DEPARTAMENTAL

A. EL PROGRAMA DEPARTAMENTAL DE BANDASEl desarrollo y crecimiento del movimiento de bandas en el pas, requiere la articulacin y concurrencia de todas las instancias territoriales en sus diferentes niveles, local, departamental y nacional. En ese orden de ideas el papel de los departamentos en la puesta en marcha de polticas de fomento a esta prctica artstica y educativa es de gran importancia.

Los programas que han sido adelantados por las Gobernaciones de manera continuada e integral, han potenciado y cualificado los procesos musicales desarrollados por los municipios. Este es el caso de los departamentos de Caldas, Cundinamarca, Antioquia, Nario, Tolima entre otros, que han implementado acciones de formacin, asesora, divulgacin y/o dotacin para el impulso de estas agrupaciones. A excepcin de las experiencias de Caldas y Antioquia, que cuentan con una trayectoria de ms de 20 aos en esta campo, las mayora de los departamentos han consolidado sus polticas en la ltima dcada, dando gran relevancia a la conformacin de las escuelas de msica.

En este sentido, recogiendo las experiencias, avances y logros a nivel regional y con el fin de estructurar las polticas de fomento en este campo en los departamentos, se sugiere la siguiente propuesta organizativa para la creacin y consolidacin de los Programas Departamentales de Bandas:

B.RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO

El Programa Departamental de Bandas debe enmarcarse dentro de las polticas de fomento musical que adelante la gobernacin, y su propsito est orientado a fortalecer, impulsar y cualificar la actividad artstica y formativa de las bandas de escuela de msica en los municipios, en forma permanente e integral.

1. Recurso Humano

El Programa requiere de un Coordinador Departamental, que se encargue de poner en marcha los diferentes proyectos para el fomento de estas agrupaciones y articular las acciones adelantadas por los municipios y por el Ministerio de Cultura. Es conveniente que el coordinador sea un gestor cultural con experiencia o conocimiento de las bandas de viento.

2. Recursos Financieros

Para el funcionamiento adecuado del Programa Departamental es preciso contar con un presupuesto anual que permita desarrollar los diferentes proyectos y actividades. Por lo anterior, es pertinente destinar un rubro presupuestal especfico, amparado en un proyecto de inversin inscrito en Planeacin Departamental. Se sugiere que los recursos destinados para el programa departamental, cofinancien los proyectos adelantados por los municipios y el Ministerio de Cultura.

La propuesta de los conceptos bsicos de inversin en el presupuesto anual de un programa departamental de bandas es:

a. Formacin de directores e instrumentistas

b. Asesora y seguimiento local

c. Divulgacin de la actividad musical de las bandas escuela (Encuentros y Concursos zonales y departamentales. Apoyo a las bandas para participacin en eventos nacionales).

d. Cofinanciacin para la dotacin de instrumentos musicales y materiales didcticos para los municipios.

e. Funcionamiento y proyeccin de la banda departamental

f. Contrato Anual del Coordinador (En caso de no existir un funcionario de nmima para tal fin).

El presupuesto puede contar con varias fuentes de financiacin como son el departamento, el Ministerio de Cultura y la empresa privada. A continuacin se presenta un modelo de presupuesto sin valores, que varia segn la realidad de cada departamento.

CONCEPTOFUENTE DE FINANCIACIN

Recurso Humano (Contrato Anual del Coordinador)Departamento

Formacin de directores e instrumentistasMinisterio de Cultura y Departamento

Asesora y seguimiento localDepartamento y Ministerio de Cultura

Divulgacin de la actividad musical de las bandas escuelaDepartamento, Alcaldas, Ministerio de Cultura y Empresa Privada.

Cofinanciacin para la dotacin de instrumentos musicales y materiales didcticos para los municipioDepartamento, Alcaldas, Empresa Privada y entidades nacionales.

Funcionamiento y proyeccin de la banda departamentalDepartamento y empresa privada

C. CAMPOS DE ACCIN

1. Gestin Institucional

a. Asesora Local:

Una de las principales funciones del Programa Departamental, es el acompaamiento y asesora permanente a los municipios para consolidar musical e institucionalmente los procesos de las bandas escuela. Por lo anterior, es necesario realizar una concertacin con las administraciones locales y mantener una comunicacin continua con los directores.

Este acompaamiento debe estar complementado con un plan de visitas a los municipios, en donde se realicen asesoras puntuales que permitan verificar los procesos, sistematizar y actualizar la informacin acerca del movimiento y orientar el funcionamiento de las bandas escuela .

Adicionalmente, dentro de los programas de fomento al movimiento bandstico, es necesario establecer acciones especficas para el apoyo y fortalecimiento de las bandas de adultos existentes en las comunidades, que promuevan un constante intercambio e integracin entre las bandas de adultos y las bandas juveniles.

b. Articulacin e Intercambio:

Es importante promover relaciones de cooperacin entre secretaras de Cultura y Educacin y la vinculacin de estas ltimas al proyecto y articular las acciones del Programa Departamental con los programas del Ministerio de Cultura.

Con el propsito de impulsar el intercambio y la cooperacin entre todos los actores del movimiento, se sugiere promover una red Departamental que posibilite la circulacin de informacin y materiales, y establezca vnculos de apoyo entre los procesos. Para el logro de este propsito es til la internet y la realizacin de encuentros alrededor de proyectos comunes.

De otro lado, los vnculos con otros departamentos aportan a la construccin y fortalecimiento de los Programas Departamentales, pues se reconocen experiencias exitosas y se adquieren novedosas herramientas de gestin. Finalmente, es indispensable que el departamento se inserte a los eventos nacionales de divulgacin e intercambio, como estrategia de crecimiento y aprendizaje2. Formacin

Reconociendo que el proceso musical de las bandas escuela, debe estar soportado en un slido proyecto formativo de sus integrantes, en donde el director tiene una gran responsabilidad, el programa departamental de bandas debe trabajar en procesos continuados de formacin para directores. En esta lnea es importante la articulacin con los proyectos adelantados por el Ministerio de Cultura y realizar acciones complementarias en otros campos como la gestin, el mantenimiento de instrumentos, entre otros.

Adicionalmente, se sugiere realizar acciones formativas con los instrumentistas de las bandas - escuela con el fin de elevar los niveles de tcnica instrumental. En esta labor puedan aportar las bandas departamentales, que son las agrupaciones que cuentan con instrumentistas con mejor desempeo musical.

3. Divulgacin y proyeccin Musical

En este campo es conveniente trabajar en dos aspectos. Por una parte, con el fin de socializar y divulgar los avances de todos los procesos musicales del movimiento departamental, y cualificar las bandas escuela, es fundamental realizar peridicamente un encuentro, concurso o festival departamental de bandas. Este evento permite adems definir por mritos las agrupaciones que deben representar al Departamento en eventos de carcter nacional.

De otro lado, en la medida que el movimiento departamental crezca y alcance buenos niveles musicales, es pertinente contar con una Banda Sinfnica Departamental, conformada por los mejores integrantes de las bandas municipales y los msicos de mayor desempeo musical en el departamento.

Dicha Banda se constituye como modelo y referente deseable a imitar para los jvenes instrumentistas de los municipios, quienes tienen entre sus metas llegar a pertenecer a la Banda Sinfnica de su respectivo departamento. Esta agrupacin debe constituirse en el eje que vincula y fortalece el Movimiento Bandstico, realizando una labor de cualificacin musical, acadmica y formativa al interior de las bandas municipales, a travs de diversas acciones como pasantas instrumentales con los integrantes de la banda e intercambios con los Directores. Adicionalmente, deber proyectar su labor musical y educativa al departamento mediante conciertos didcticos para la formacin de pblicos.

4. Dotacin de Instrumentos y Materiales

En la medida de las posibilidades financieras del departamento, es pertinente invertir desde los departamentos recursos en la adquisicin de instrumentos musicales que complementen los esfuerzos realizados por los municipios en este campo. Se recomienda dotar a los municipios con aquellos instrumentos de ms difcil adquisicin por su costo, como son tubas, saxofones bartonos, timbales, cornos, oboes y fagots.

Adicionalmente, el Programa Departamental de Bandas debe realizar en forma sistematizada y controlada la distribucin de los materiales didcticos y musicales editados por el Ministerio de Cultura, garantizando una amplia cobertura y uso adecuado de los mismos por parte de las comunidades.

Se recomienda que el departamento organice una biblioteca o archivo musical, para consulta de todos los msicos, que incluya produccin de autores regionales. Este archivo puede estar adscrito a la banda departamental, en el caso de que dicha agrupacin exista. Es destacable la experiencia alcanzada en este campo por la Secretara de Cultura de Cundinamarca.

ANEXO

MODELO DE ACUERDO MUNICIPAL PARA LA CREACIN Y FORTALECIMIENTO DE ESCUELAS DE MUSICA

EL CONCEJO MUNICIPAL DE ____________________, en uso de sus atribuciones Constitucionales y Legales, y en especial las conferidas en el Art. 313, Numeral 4 de la Constitucin Poltica de Colombia, La Ley 136 de 1994, la Ley 715 de 2000, la Ley 397 de 1997 y,

CONSIDERANDO:

a. Que el presente acuerdo est basado en el propsito de ampliar y fortalecer la prctica, el conocimiento y el disfrute de la msica en el municipio, como expresin cultural.b. Que es fundamental crear una Escuela de Msica para la formacin musical para la poblacin infantil y juvenil en donde se impulse practica musical de banda de vientos, as como otras expresiones musicales.

c. De conformidad con lo expuesto,

ACUERDA

ARTCULO PRIMERO: Crase la Escuela de Msica del Municipio de _________________ , como un organismo encargado de formar integralmente a los nios y jvenes de la comunidad en la educacin musical no formal.

ARTCULO SEGUNDO: La Escuela de Msica del Municipio ______________, es un bien de inters artstico que fomenta las manifestaciones culturales de la comunidad.

ARTCULOTERCERO: Designar del presupuesto general del municipio un rubro especial para la contratacin del director, el sostenimiento y proyeccin de la Escuela de Msica __________________________, con previa presentacin de un proyecto de gastos e inversin anual.

ARTCULO CUARTO: De conformidad con el presupuesto municipal dtese a la Escuela de Msica de los elementos necesarios para su funcionamiento.

ARTCULO QUINTO: La sede de la Escuela de Msica ser ____________________, ubicada en _________________________ con cubrimiento en toda la zona de influencia.

ARTCULO SEXTO: De conformidad con la Ley 715. Es deber de todo Alcalde en lo sucesivo fomentar la Escuela de Msica.

ARTCULO SPTIMO: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su sancin legal y publicacin y deroga las disposiciones que le sean contrarias.

DADO Y APROBADO EN EL SALN DE SESIONES DEL HONORABLE CONCEJO MUNICIPAL DE ________________________ , A LOS _________________ DAS DEL MES DE _______________________ de ____________, LUEGO DE HABER SURTIDO LOS DEBATES REGLAMENTARIOS.

________________________

____________________________

Firma del Presidente

Firma del Secretario

Documento Conpes 3191 Fortalecimiento del Programa Nacional de Bandas DNP 2002

Datos actualizados a diciembre de 2004.

Conpes 3191 "Fortalecimiento del Programa Nacional de Bandas de Viento" DNP 2002

Plan Nacional de Cultura Hacia una Ciudadana Democrtica Cultural 2001-2010

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