memorias del foro

8/16/2019 Memorias Del Foro

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ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 5

OBJETIVO GENERAL DEL FORO ............................................................................................... 6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL FORO ..................................................................................... 6

PROGRAMA GENERAL DEL FORO ............................................................................................ 8

PERSPECTIVA DEL MODELO EDUCATIVO “ESCUELA NUEVA” REFORMA 2012 – 2016: “EDUCACIÓN BÁSICA” ....................................................................................................... 9

NATIVOS Y MIGRANTES DIGITALES ....................................................................................... 10

PLANEACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR: RUTA DE MEJORA ................................................. 11

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA EN LA ESCUELA MULTIGRADO ........ 12

“JUGANDO, JUGANDO APRENDO” LUDO- MOTRICIDAD (UNA EXPERIENCIA DEVIDA) ................................................................................................................................................ 13

ESTILOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................................... 14

EL PORTAFOLIO DOCENTE ...................................................................................................... 15

VIOLENCIA VERBAL EN LA FAMILIA Y LA AUTOESTIMA DEL ESTUDIANTE ENTELESECUNDARIA ....................................................................................................................... 16

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA EN EL MUNICIPIO DE JONUTAEN EL NIVEL PRIMARIA .............................................................................................................. 17

TEORÍAS Y REALIDADES DE PRÁCTICAS DOCENTES EN MATEMÁTICAS ................ 18

PARTICIPACIÓN EN PRÁCTICAS MULTIGRADO ................................................................. 19

ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE EN AULASMULTIGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ZONA ESCOLAR NÚMERO 058 DELA VENTA, HUIMANGUILLO, TABASCO .................................................................................. 20

REPLANTEAMIENTO E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA GESTIVA DE LOSPROFESORES DE ESCUELAS MULTIGRADO: APROXIMACIÓN A SUSNECESIDADES Y ALTERNATIVAS ........................................................................................... 21

EL RIESGO DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUSCAUSAS: DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO, EN EL CASO DEL CBTA No. 265 ........................................................................................................................................................... 22

LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUS CAUSAS: UNAMIRADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIOS DE MASCULINIDAD .............. 23

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, UNA ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTAR LARUTA DE MEJORA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: ALGUNOS ASPECTOS PARA

ANALIZAR EN SU DINÁMICA INTERNA. .................................................................................. 24


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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ANTE LA REFORMAEDUCATIVA 2011. ......................................................................................................................... 25

EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN COMUNIDADESLECTORAS RELIGIOSAS ............................................................................................................ 26

EXPERIENCIAS EN PRÁCTICAS PROFESIONALES EN CONDICIONES REALES DETRABAJO DE LOS ALUMNOS DEL 7º. SEMESTRE DE LA ESCUELA “ROSARIO MARÍAGUTIERREZ ESKILDSEN”, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ENTORNO ALOS NIÑOS CON NEE. ................................................................................................................. 27

FORMACIÓN EN LENGUA INGLESA DE LOS NUEVOS DOCENTES: UNAEXPERIENCIA CON ESTUDIANTES NORMALISTAS ........................................................... 28

BIBLIOTECA ESCOLAR PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES ...................................... 29

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EN LA PRÁCTICA DOCENTE .................................. 30

LA TUTORÍA A DOCENTES NOVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA: MI EXPERIENCIALABORAL ........................................................................................................................................ 31

LA TRANSFORMACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES PARA LA MEJORA DE LACALIDAD EDUCATIVA.................................................................................................................. 32

EL IMPACTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE EN LOS ALUMNOS DESEPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA,PLAN DE ESTUDIO 2012. ............................................................................................................ 33

MOTIVACIONES ESCOLARES DE LOS ALUMNOS EN TELESECUNDARIA DELMUNICIPIO DE JONUTA QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA ........................................................................................................................................................... 34

ESTRATEGIAS PARA REFORZAR Y LA CREATIVIDAD Y GENERAR UNDESARROLLO COGNITIVO EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE BÁSICA ............... 35

LA FUNCIÓN DIRECTIVA DESDE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR ENLAS ESCUELAS DE LA ZONA NO. 79 DE EDUCACIÓN PRIMARIA .................................. 36

IGUALDAD DE GÉNERO, TEMA TRANSVERSAL A LA FORMACIÓN DE ALUMNOS YDOCENTES ..................................................................................................................................... 37

LECTORES, LIBROS, E-BOOKS Y NUEVOS AMBIENTES EDUCATIVOS ....................... 38

EL USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA INCENTIVAR EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO, GRUPO “A” DE LA ESCUELAPRIMARIA “SOLEDAD G. CRUZ” ............................................................................................... 39

COMPRENSION LECTORA ......................................................................................................... 40

EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES (INVOLUCRAMIENTO) EN LA ESCUELACOMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS

ALUMNOS DEL 4º GRADO, GRUPO “A”, DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOLEDAD G.CRUZ”. ............................................................................................................................................. 41

ENTENDIENDO EL CONFLICTO DESDE LA MEDIACIÓN FAMILIAR: UN PANORAMATRANSVERSAL PARA EL DOCENTE ....................................................................................... 42


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DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ALUMNOS SOBRESALIENTESDE UN GRUPO DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA ............................................................. 43

DESAFÍO DOCENTE EN EL DISEÑO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA................................ 44

EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DE EXPLORACIÓN DE LANATURALEZA Y LA SOCIEDAD EN UN GRUPO DE 2DO GRADO DE EDUCACIÓNPRIMARIA ....................................................................................................................................... 45

EL PROCESO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMER GRADO DE EDUCACIÓNPRIMARIA: EXPERIENCIA CON EL MÉTODO ONOMATOPÉYICO ................................... 46

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN ESCUELAS PRIMARIAS PARA LOS PROBLEMASDE CONDUCTA EN EL AULA ..................................................................................................... 47


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JUSTIFICACIÓN DEL 1ER. FORO ESTATAL DE SEGUIMIENTO AEGRESADOS

DOCENTES EN TRANSFORMACIÓN: UNA NUEVA VISIÓN EN LACALIDAD DEL NORMALISMO

En relación con las acciones planteadas dentro del Proyecto Anual del

Departamento de Seguimiento a Egresados de la Escuela “Rosario María

Gutiérrez Eskildsen” Licenciatura en Educación Primaria; se encuentra la

organización de un 1er. Foro de Egresados, con la finalidad de ubicar la

trayectoria profesional de los egresados y otros factores que puedan ser útiles a

la institución para reorientar algunas actividades que permitan:

1. Dimensionar el nivel de conocimiento que obtuvieron los ex alumnos en

relación con la realidad laboral y su práctica profesional.

2. Ubicar las áreas de oportunidad en los desarrollos académicos del

currículum, con la visión de ofertar a nuestros egresados talleres,

diplomados y/o postgrados.3. Utilizar los insumos obtenidos para fortalecer las áreas de docencia,

gestión, tutorías, extensión y difusión, control escolar e investigación.

La invitación al Foro se hace extensiva a Docentes y Egresados de las EN

públicas y particulares, IESMA y UPN e interesados en la Investigación, buscando

el impacto en su práctica docente, a través de conferencias, talleres, carteles,

videos y mesas de trabajo relacionadas con temas de interés como Planeación

Didáctica Argumentada, Inclusión Educativa, las TIC, Evaluación e Investigación;

tópicos derivados de la Reforma Educativa actual.


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OBJETIVO GENERAL DEL FORO

A través de la realización del foro se pretende generar valores de dominio

metodológico y no solo de tipo curricular, para incentivar el desarrollo deconocimientos básicos en los docentes en formación inicial, continua y en servicio,

que permitan lograr conocimientos para organizar, sistematizar y especializarse en

el campo de las competencias que demanda la reforma educativa actual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL FORO

1. Concretar la construcción de la base de datos del departamento de

seguimiento a egresados para cumplir con el objetivo del mismo.

2. Evaluar el impacto del egresado y el contexto que lo define.

3. Mejorar el nivel de desempeño de los egresados en el proceso de

ingreso, promoción y permanencia en el espacio laboral.

4. Generar espacios de análisis y discusión entre los docentes para

compartir experiencias.5. Clarificar temas comunes de los procesos metodológicos de la reforma

educativa.

Para lograr la consecución de los objetivos tanto específicos como general del foro

se decidieron abarcar las siguientes temáticas para las conferencias y talleres que

se ofertarán:

1. Políticas educativas en la formación docente en México.

2. La escuela un espacio de reflexión para la movilización de aprendizaje.

3. Procesos de lectoescritura en el aula

4. Uso de las TICS para la innovación educativa.

5. Mi práctica docente para la investigación e innovación educativa.


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6. Temas transversales y coyunturales a la formación de los futuros

docentes.

7. Alcances de la ruta de mejora.


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PROGRAMA GENERAL DEL FORO

Viernes 22 de abril

HORA ACTIVIDAD

08:00 – 09:00 Registro de asistentes.09:05 – 09:30 Inauguración.09:30 – 10:30 Conferencia Magistral: “Perspectiva del modelo educativo

(escuela nueva) Reforma 2012”, Dra. Belinda Arteaga Castillo.10:30 – 10:45 Receso.10:45 – 12:45 Talleres:

Portafolio de evidencias del Maestro. Mtro. Manuel ÁlvarezHernández. /Planeación didáctica argumentada en escuelasmultigrado. Mtra. Claudia León Rodríguez.

12:45 – 13:00 Receso.13:00 – 14:30 Presentación de mesas de trabajo simultáneas y Relatoría.

Sábado 23 de abril

HORA ACTIVIDAD08:00 – 08:30 Registro de asistentes.08:30 – 10:30 Presentación de mesas de trabajo simultáneas y Relatoría.10:30 – 10:45 Receso10:45 – 12:45 Ciclo de Conferencias Simultáneas:

1. Testimonios de un verdadero proceso de inclusión - Mtra.Noemí Narváez Ávila.

2. Jugando, jugando aprendo (ludomotricidad en mi escuela) -Mtro. Fernando Díaz Cruz.3. Planeación y Gestión Escolar: (Ruta de mejora) - Dra.Guadalupe Gamas Ocaña.4. Psicología educativa - Psic. Karen Johanna MadrigalEsquivel

12:45 – 14:00 Talleres:Portafolio de evidencias del Maestro. Mtro. Manuel ÁlvarezHernández. /Planeación didáctica argumentada en escuelasmultigrado. Mtra. Claudia León Rodríguez.

14:00 – 14:15 Receso

14:15 – 15:15 Conferencia Magistral: “Nativos y Migrantes digitales” - Dra. LilyLara Romero.15:15 – 15:30 Clausura.


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PERSPECTIVA DEL MODELO EDUCATIVO “ESCUELA NUEVA” REFORMA 2012 – 2016: “EDUCACIÓN BÁSICA”

Dra. Belinda Arteaga Castillo

Resumen:

Hacer un recorrido histórico acerca de la Escuela Nueva, con miras a reconocer

los cambios paulatinos que la educación vive desde finales del siglo XIX, es el

análisis fundamental de la perspectiva histórica que en el 2016 se tiene con

cambios acrecentados en el sistema educativo. La reforma educativa 2012 – 2018en México, donde el primer pasó se refleja en reformas legales, tales como:

Reforma de la Ley General de Educación, Promulgación de la Ley del Servicio,

Profesional Docente, Promulgación de la Ley que crea el INEE como organismo

autónomo; y por último la reforma al artículo 3º. Que eleva a la educación de

calidad al rango de un derecho humano y como tal debe ser garantizado por el

Estado.

Palabras Clave: Reforma educativa, reformas legales, escuela nueva.


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NATIVOS Y MIGRANTES DIGITALES

Dra. Lily Lara Romero

Resumen:

En este trabajo se aborda el tema de la historia de vida de migrantes digitales

como estudiantes del programa de maestría de educación por competencias de

CIPAC, para señalar la transformación de sus prácticas educativas utilizando las

tecnologías. La cultura digital y el capital cultural de los nativos digitales es

diferente en cada una de las generaciones de egresados, por ello se consideró la

primera generación en las historias de vida como herramienta eficaz para entender

el sentido de los medios informáticos develando la multialfabetización durante su

formación.

Palabras Clave: Migrantes digitales, Nativos digitales, Alfabetización digital,

Cultura digital, Educación

Keywords: Digital immigrants, Digital Natives, Digital Literacy, Digital Culture,

Education


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PLANEACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR: RUTA DE MEJORA

Dra. María Guadalupe Gamas Ocaña.

Escuela Rosario María Gutiérrez EskildsenLicenciatura en Educación Primaria.

Resumen:

La educación básica en México, presenta grandes retos ante una sociedad cada

vez carente de la práctica de valores; la falta de una familia estable; docentes

presionados por el sistema educativo y a veces poco comprometidos, así como la

estructura de mandos menos involucrada con los resultados educativos. Ante este

panorama, la Secretaría de Educación Pública se ha visto en la necesidad de

fortalecer a la escuela pública, otorgándole la oportunidad de sentirse promotora

del cambio social, que redefina y replanteé su misión formativa. Transformar la

escuela primaria, implica innovar su gestión escolar para mejorar la calidad de sus

resultados, desde luego que se trata de un proceso dinámico y participativo de

todos sus agentes educativos; tan simple y complejo como se necesite en cada

institución; lo que sí es importante valorar que si queremos resultados diferentes,

no se podrá obtener con las mismas prácticas a las que se está acostumbrado

ejercer.

Palabras Clave: Ruta de mejora, innovación, planeación, cambio formativo.


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LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA EN LA ESCUELAMULTIGRADO

Mtra. Claudia León Rodríguez

Resumen:

La calidad de las prácticas de enseñanza de los docentes y técnicos docentes es

uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el aprendizaje de los

alumnos. Para mejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas de

Educación Básica es necesario fortalecer los conocimientos y las competencias

didácticas de los docentes y técnicos docentes en servicio, en primer lugar

mediante la detección de fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer

educativo a través de la evaluación de su desempeño, y en segundo lugar con la

puesta en práctica de distintas acciones de formación, asesoría y

acompañamiento. La Evaluación del Desempeño deberá contribuir al

fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus resultados aportarán

información que retroalimente a los docentes y técnicos docentes para mejorar su

quehacer profesional, y permitirán orientar las políticas de formación continuadirigidas a los maestros en servicio.

Palabras Clave: Planeación didáctica, enseñanza, escuela multigrado.


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“JUGANDO, JUGANDO APRENDO” LUDO- MOTRICIDAD (UNAEXPERIENCIA DE VIDA)

Mtro. Fernando Díaz Cruz

Resumen:

“ Jugando, Jugando aprendo” es un recorrido sobre prácticas educativas que

considero exitosas, implementadas a lo largo de mi labor educativa con la niñez y

juventud escolar dentro de las escuelas del estado de Tabasco, la utilización de

juegos, cantos, dinámicas y otras estrategias didácticas para el tratamiento de

contenidos programáticos han sido de gran valor para proveer de experiencias

vivenciales dentro y fuera del aula a los escolares, encaminadas a su

aprehensión y a la generación del conocimiento ha sido realmente significativo

para ello, por lo cual a través de esta conferencia trato de compartir el gozo que

produce hacer de nuestra práctica educativa algo más que una labor cotidiana.

Palabras Clave: Juego, Ludo-motricidad y estrategia didáctica.


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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Mtra. Karen Johanna Madrigal EsquivelEscuela Normal Primaria “Rosario Ma. Gutiérrez Eskilsend

[email protected]

Resumen:

Una vez diagnosticados los Estilos de Aprendizaje del alumnado, el primer

interrogante que cualquier docente plantea es ¿Y ahora qué hago? Emanado de

este, otro interrogante que surge de inmediato es ¿Puedo trabajar con los Estilos

sin ser un aditamento más a mi trabajo habitual de la clase o tenerlos en cuenta

supone un esfuerzo adicional a mi labor? ¿qué estrategia es la más adecuada? En

este sentido un punto clave para que los resultados sean pertinentes en el aula es

que los profesores tengan claro ¿qué es el aprendizaje? Y ¿cómo se genera el

proceso de aprendizaje? El aprendizaje son procesos internos o psicológicos

inobservables porque sucede dentro de la mente. De acuerdo con esto, (Fairstein

& Gyssels, 2003) argumentan que cada persona tiene una matriz de aprendizaje

conformada por las dimensiones cognitiva, emocional y psicosocial que se ha idoconfigurando a lo largo de su historia de vida. Entiéndase por matriz, un modelo de

aprendizaje mediante el cual cada sujeto organiza y significa su experiencia, su

universo de conocimiento. La cual incluye no sólo aspectos conceptuales sino

también emocionales, afectivos y esquemas de acción. Y sintetiza nuestras

potencialidades y nuestros obstáculos. Estos modelos no constituyen una

estructura cerrada, sino una Gestalt, es decir una estructura en movimiento,

susceptible de modificación.

Palabras Clave: aprendizaje, cambio cognitivo, emoción, estilos cognitivos,neurociencias


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EL PORTAFOLIO DOCENTE

Dra. Dina Verónica Gallegos Fernández

Presenta:Mtro. Manuel Álvarez Hernández

Mtra. María Luisa Ramón Rodríguez

Resumen:

La política educativa actual considera como una de las acciones que asegura la

calidad de la educación, evaluar el desempeño docente de educación básica; para

ello se han definido pautas, criterios, parámetros, indicadores que orienten la

actuación que se espera del docente, al respecto los docentes se enfrentan a

exigencias que en lo cotidiano muchas de las veces llevan a cabo, pero que sin

embargo no siguen un proceso sistemático de registro tanto de evidencias de

enseñanza, como de aprendizaje. Desde el portafolio docente se recupera el

expediente de evidencias que el docente de educación primaria integra como arte

de la evaluación de su desempeño. La intención formativa busca contribuir al

mejoramiento de la práctica docente a partir del portafolio como actividad de

análisis orientada al aprendizaje.

Palabras Clave: portafolio docente, evidencias de aprendizaje, parámetros.


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VIOLENCIA VERBAL EN LA FAMILIA Y LA AUTOESTIMA DELESTUDIANTE EN TELESECUNDARIA

Rosa Olga Bustos Guzmán

[email protected]:

Hablar del adolescente y su aprendizaje es muy complejo; y no tan sólo por estar

en un proceso de cambio (etapa de desarrollo); si no por situarse en una etapa de

formación de la personalidad y de la cual sin duda alguna los padres y maestros

somos pieza importante, de ahí que de la manera en la que nos dirijamos a ellos,

el trato y afecto juegan un papel muy importante en su estudios, sueños y

patrones de conductas; debido a que la probabilidad de logros de aprendizajesde un estudiante en el aula ante la violencia verbal familiar disminuye. Dadas

estas circunstancias observadas en jóvenes adolescentes de Telesecundaria;

esto es, de acuerdo a las vivencias registradas desde el ciclo escolar 2013- 2014 y

a la fecha en el presente 2015-2016, giran en torno al Autoestima del

adolescente en el aula, ante la violencia verbal en la familia, lo que nos da un

panorama general del tema de estudio de corte cualitativo.

Este estudio tiene como propósito dar a conocer como la violencia verbal, la

seguridad, el afecto, y el reconocimiento familiar, social y educativo tienen una

influencia importante en el aprendizaje y autoestima del adolescente en el aula y

cómo es posible que los padres de familia que ejercen una influencia negativa en

el adolescente puedan mejorar esos pautas de conductas a partir del diseño de

proyectos de intervención. De manera, ésta investigación ha contribuido a la

construcción de un modelo para entender este importante aspecto en la vida de

los estudiantes en Telesecundaria, así como también crear una mayor conciencia

entre los mentores de los adolescentes de manera que cuando estos tengan

problemas escolares ellos puedan asesorarlos más adecuada e integralmente;

tener las posibles palabas y gestos afectivos, de tal manera que el hijo se sienta

motivado, querido y por ende con un Autoestima alto.

Palabras Clave: violencia verbal, influencia familiar, autoestima.


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REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA EN ELMUNICIPIO DE JONUTA EN EL NIVEL PRIMARIA

Dra. Ana Claudia López [email protected], cel. 9171145262.

Resumen:

El presente estudio revela las representaciones sociales que tienen de la escuela

10 personas jonutecas de la primaria Justo Sierra Méndez, de la ranchería

Sacrificio. A partir de un diario de campo y entrevista abierta, se analiza el tránsito

en la escuela, los obstáculos para continuar estudiando, las expectativas y

motivaciones actuales para la continuación de sus estudios. Esta investigación

retoma las representaciones sociales desde la teoría de la psicología social de

Serge Moscovici y la sociología del conocimiento, Pierre Bourdieu. De igual forma

se presenta el concepto de escuela desde una visión sociológica.

Palabras Clave: Representación Social, Escuela, Socialización, Habitus


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TEORÍAS Y REALIDADES DE PRÁCTICAS DOCENTES ENMATEMÁTICAS

Isis Reyes Vazquez, Kassandra Segura Sánchez y Frida CristellCabra Sosa.

Escuela “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”

Licenciatura En Educación Primaria

Resumen:

La práctica durante la formación docente, ayuda a desarrollar las competencias

necesarias, para tener un mejor desempeño en el ámbito laboral. Durante este

trabajo se plasma una jornada de prácticas por alumnas normalistas del 4to.semestre, de la licenciatura en educación primaria; en un grupo de 4to. grado de

primaria; donde a través de ellas se viven diversas experiencias contempladas y

no contempladas en el desarrollo de la planeación. De igual forma las

problemáticas abordadas son sustentadas por teorías que ayudaron a la solución.

La metodología utilizada es de carácter cualitativo experimental, los instrumentos

utilizados son: observación, entrevistas, guion de observación y diario. Como

resultados obtenidos las estrategias utilizadas fueron benéficas para el grupo

donde se desarrollaron las prácticas, teniendo que el aprendizaje lúdico es

esencial para la enseñanza de las matemáticas.

Palabras Clave: Práctica, formación docente, aprendizaje para la vida, estrategias,

didáctica, enseñanza, competencias, lúdico.


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PARTICIPACIÓN EN PRÁCTICAS MULTIGRADOMaterial Videográfico

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIAESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”

José Alfredo Gómez VázquezIris Zuleyma Heredia Calderón

Resumen:

En el presente trabajo se muestran las experiencias que nosotros como alumnos

tenemos en nuestras prácticas, en la escuela primaria “José María Pino Suarez”

modalidad multigrado ubicada en la colonia Roger Falconi en la ciudad de En unprimer momento se presenta las actividades que se realizaron en las materias

impartidas las cuales fueron español y matemáticas, aquí se puede ver el modo de

trabajo que adoptamos y de las actividades que se les aplicaron a los alumnos de

1ro, 2do y 3er grado respectivamente conformado por un total de 22, actividades

que se adecuaron tomando en cuenta el contexto y las necesidades de los

alumnos, lo anterior lo hicimos tomando un tema en común para evitar así el

tiempo de espera que es lo que prevalece en este tipo de escuela.

Se visualizan los logros que se cumplieron, satisfacción que cada docente anhela

durante su labor y de las dificultades a las cuales como practicantes nos

enfrentamos, una de las cuales fue la visita de padres a los alumnos al aula

causando un distractor para los demás y de las condiciones climatológicas que

acontecía, causando la inasistencia de los mismos. El trabajo en escuelas

multigrado conlleva a una gran responsabilidad para el maestro es por ello que

debemos de estar preparados para poder sobrellevar nuestro trabajo al estar

algún día frente a este tipo de escuelas y estas experiencias son de mucha ayuda

pues nos abren un panorama de lo que se vive en estas.


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ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJEEN AULAS MULTIGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA

ZONA ESCOLAR NÚMERO 058 DE LA VENTA, HUIMANGUILLO,TABASCO

José Armando Trinidad Díaz

Resumen

La práctica educativa que se realizan en las zonas escolares son la oportunidad

para que los profesores consoliden actividades y generen espacios adecuados

para lograr acciones productivas en pro de la educación de los estudiantes; los

docentes recién egresados de las escuelas normales no poseen la experiencia

para realizar la organización del aula, sin embargo identifican los elementos

adecuados que permiten la articulación de los contenidos; los docentes con mayor

experiencia poseen las herramientas adecuadas para lograr el control de grupo,

de forma conjunta pueden realizar acciones y lograr construir actividades que sean

benéficas para el desarrollo integral de los conocimientos significativos para los

estudiantes.

Uno de las acciones más significativas que ofrece el trabajo es la importancia que

tienen el mapa curricular y el uso que se le debe dar a este en el proceso

educativo en especial en las aulas de organización multigrado, de la misma forma

que se encuentran las estrategias de trabajo que resultaron con mayor éxito en la

puesta en marcha durante periodos específicos en las aulas de las escuela de

organización multigrado y que permitieron elevar la calidad educativa en los

centros escolares de la zona 058.

Palabras Clave: estrategias de aprendizaje, escuelas multigrado, estrategias de

enseñanza, educación primaria.


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REPLANTEAMIENTO E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA GESTIVADE LOS PROFESORES DE ESCUELAS MULTIGRADO:

APROXIMACIÓN A SUS NECESIDADES Y ALTERNATIVAS

L.E.P. Yuri Lucía Isidro Garcí[email protected]. Flor Christian Isidro García

[email protected]

Resumen

La escuela multigrado es aquella en la que un maestro trabaja simultáneamente

con alumnos de distintas edades, grados escolares y ritmos de aprendizajes

distintos. Por lo regular se encuentran en las zonas rurales, las cuales

generalmente tienen mayor marginación en comparación con los contextos

urbanos, en esta ponencia, se busca situar la naturaleza de su contextualización y

describir la funcionalidad gestiva del director comisionado con grupo de estos

centros educativos. Se muestra una aproximación inicial parte de una observación

empírica sobre las características de las escuelas rurales multigrado y sobre la

multiplicidad de la labor docente, directiva y de gestión de docentes comisionados.

El objetivo de la indagación busca por medio de un estudio cualitativo de corte

fenomenológico, con recolección de datos de entrevistas semiestructuradas a dosdirectoras comisionadas con grupo de escuelas multigrado bidocente, como

evidente manifestación de la necesidad de replanteamiento e innovación de la

práctica de gestión escolar. Se considera fundamental la idea de un

replanteamiento e innovación de esta práctica en estos centros educativos frente a

los cambios de la reforma educativa, es necesario replantearse desde las

necesidades internas y externas del centro escolar y desde la figura docente, así

como la problemática de carga excesiva de funciones dentro de la escuela y

además, sobre cuáles deben ser los resultados en su grupo escolar frente a las

cargas administrativas.

Palabras Clave: multiplicidad, multigrado, docente, innovación, práctica gestiva.


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EL RIESGO DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR Y SUS CAUSAS: DESDE UNA PERSPECTIVA DE

GÉNERO, EN EL CASO DEL CBTA No. 265

MCE. Ana Gabriela Lezama Rosales

Resumen:

El presente documento muestra un análisis de las variables o factores que inciden

en la deserción o el riesgo de deserción de las mujeres inscritas en el NMS en el

CBTA No 265 de Villa Quetzalcóatl, Balancán, Tabasco, México realizando un

trabajo de campo y haciendo uso de los métodos cuantitativo/cualitativo. El

análisis se basa en la tendencia de conocer las razones por las cuales lasestudiantes decidirían dejar inconclusos sus estudios y en qué proporción son

determinantes los factores sociales, económicos, culturales y familiares para que

esto suceda.

Los jóvenes de hoy gozan de más opciones que las generaciones previas, pero

también enfrentan problemas asociados con la complejidad del mundo moderno, y

otros vinculados con la desigualdad socioeconómica que caracteriza al país,

donde las oportunidades para los jóvenes son muy diversas, y tienden a producir

marginación y violencia.

Palabras Clave: Deserción escolar, mujeres, Nivel Medio Superior, factores.


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LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR YSUS CAUSAS: UNA MIRADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS

ESTUDIOS DE MASCULINIDAD

M.C.E. Xiomara Castro García

Resumen:

El Sistema Educativo Mexicano ha logrado grandes avances en materia de acceso

y cobertura. Sin embargo aún persisten rezagos en estos rubros cuando se

compara el acceso que tienen los jóvenes acorde a variables tan básicas como

género, la condición indígena, el nivel de ingresos o el tamaño de la localidad. Los

problemas se agudizan en el nivel Medio Superior y se visualizan en dos

situaciones asociadas: la asistencia escolar y la deserción escolar.

Se intenta detectar y abordar los muchos problemas que el patriarcado inflige,

incluso a quien lo ejerce para corregirlos. El estudio intensivo del papel del poder

en la masculinidad patriarcal ya ha llevado, por ejemplo, a la conclusión de que

gran parte de la violencia causada por hombres no se debe a su posición defuerza en el patriarcado sino a la frustración que sienten muchos hombres

marginales por haber creído erróneamente que la masculinidad confiere

automáticamente el derecho al dominio de otras personas.

Palabras Clave: Deserción escolar, hombres, Nivel Medio Superior, factores.


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EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, UNA ESTRATEGIA PARAIMPLEMENTAR LA RUTA DE MEJORA EN EDUCACIÓN

PREESCOLAR: ALGUNOS ASPECTOS PARA ANALIZAR EN SUDINÁMICA INTERNA.

Kathia Concepción Garrafa Calderó[email protected]

Resumen

En México la formación de educadoras y educadores ha sido una práctica muy

socorrida en el sistema educativo nacional, sobre todo en el nivel de educación

básica. Las reformas educativas de las últimas décadas, orientadas a mejorar la

calidad de la educación, enfatizan el cambio curricular, organizacional, institucional

y del trabajo docente a nivel de las escuelas. Sin embargo sigue siendo un reto

esa mejora escolar , que implica el cuestionamiento de lo existente y la

productividad de una transformación, para lograrlo se exige un esfuerzo sostenido

y táctico dirigido a cambiar las condiciones del aprendizaje y las condiciones

internas de los centros educativos con el objetivo de conseguir las metas

educativas más eficientes, por lo anterior en este documento se analiza la

importancia de los consejos técnicos escolares, que sucede en las sesiones,

desde la conducción de las facilitadoras, dominio de las temáticas que integran la

ruta de mejora, actitudes de las educadoras, disipación de dudas y alcances de los

objetivos planteados en la ruta de mejora.

Palabras Clave: Consejo técnico escolar, implementación, ruta de mejora, dominio

del tema, actitudes docentes, dudas, logros.


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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIAANTE LA REFORMA EDUCATIVA 2011.

Dra. Sonia López Ramírez

Resumen:

La sociedad está avanzando a pasos agigantados, tanto sí que la educación ha

cambiado. En la nueva sociedad del conocimiento, la educación hace la diferencia

en un mundo globalizado, en donde surge una necesidad de una nueva

ciudadanía, que las escuelas, el sistema de educación pública, es el que tendrá

hacerse cargo de esa tarea, que garantice la igualdad de oportunidades.

La investigación se realizará en la escuela primaria “Rafael Ramírez Castañeda”

que beneficiara a 390 alumnos en la mejora de sus aprendizajes y en los docentes

el análisis de los avances de la reforma para que exista una mejor calidad

educativa. La educación en la vida de todo ser humano es primordial para la

formación de un ciudadano y la transformación en la sociedad, además que es un

derecho fundamental que genera desarrollo. El análisis histórico y comparativo de

las diversas reformas educativas que han estado presentes en México ha ayudado

a identificar el contexto social, resultando que toda decisión educativa. Elaprendizaje significativo es importante porque hay tomar en cuenta el equilibrio

emocional del alumno, los intereses, los estilos de aprendizaje, habilidades,

aptitudes, actitudes las inteligencias múltiples con los modelos del constructivismo,

escuela activa. El método que se va a utilizar es el de Análisis. Es la separación

de un todo en sus partes constitutivas con el propósito de estudiar éstas por

separado, así como las relaciones que las unen. Observación, descripción,

examen crítico y descomposición, con la técnica de investigación será la entrevista

cualitativa.

Palabras Clave: Aprendizaje, enseñanza, aprendizaje significativo, reforma

educativa, educación primaria.


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EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ALUMNOS QUE PARTICIPAN ENCOMUNIDADES LECTORAS RELIGIOSAS

M.C.E. JORGE ALBERTO LEZAMA ROSALES

Resumen

La educación tiene como principal actividad, crear “hombres nuevos”, hombres

conformados por todo aquello que se considera lo mejor de la sociedad, aquel

conjunto de cosas que se aprecia y que dignifican la vida humana, dando como

resultado final, la creación de seres sociales. (Durkheim, Emile, 2002).La siguienteinvestigación pretende mostrar la importancia de conocer el “Rendimiento escolar

en los alumnos que participan en comunidades lectoras religiosas”, ya que el

rendimiento escolar es uno de los parámetros duramente criticado por sus

resultados a nivel internacional en el sistema educativo mexicano.

Palabras Clave: Rendimiento escolar, comunidades lectoras, Nivel Medio

Superior.


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EXPERIENCIAS EN PRÁCTICAS PROFESIONALES ENCONDICIONES REALES DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS DEL 7º.

SEMESTRE DE LA ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIERREZESKILDSEN”, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ENTORNO A LOS NIÑOS CON NEE.

Mtra. Lucia Graciela Wade FloresMtro. Luis Alberto Morales Arias

Dr. Wilbert Pinelo Alegría

RESUMEN (ABSTRACT)

Dentro de las aulas, se les prepara a los docentes en formación con toda la teoría

necesaria para abordar las situaciones que se les pueda presentar en las aulas,

desde el segundo semestre tienen acercamiento y contacto con las escuelas

primarias observando su entorno y organización, pero es hasta el tercer semestre

que los alumnos tienen un contacto directo con los niños, en su ayudantía, y es

cuando ellos empiezan a darse cuenta que más allá de toda aquella información

que se les pueda proporcionar durante las jornadas de clase, la realidad laboral

muchas veces puede ser algo completamente diferente, ya que se pueden

presentar niños con necesidades educativas especiales que requieren que los

docentes realicen adecuaciones a sus planeaciones con la finalidad de integrarlosy no excluirlos de los trabajos que se realizan en el grupo; a través de un

instrumento se ha logrado conocer todas las dudas y sugerencias que nuestros

alumnos presentan a la hora de realizar sus jornadas intensivas, que es cuando

ellos actúan en condiciones reales como docentes frente a grupo; el objetivo de la

aplicación de este instrumento es para enriquecer nuestra práctica docente y

lograr que nuestros alumnos egresen de la Escuela Normal con una calidad de

preparación vasta para poder afrontar este y otros grandes retos, que resulta

cada vez más común en las escuelas no sólo de educación primaria sino desde

preescolar; y que viene a resumirse en la integración e inclusión de los niños con

necesidades educativas especiales en las escuelas primarias de nuestro estado.

Palabras Clave: necesidades educativas especiales, práctica docente, inclusión.


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FORMACIÓN EN LENGUA INGLESA DE LOS NUEVOSDOCENTES: UNA EXPERIENCIA CON ESTUDIANTES

NORMALISTAS

Rosa Lilí Ruiz CruzInstituto de Educación Superior del Magisterio (IESMA)

Resumen

“Educar en y para el Siglo XXI, representa un desafío para los Sistemas

Educativos Nacionales en el Mundo”. Con esta frase inicia la Presentación del

Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica. Dicho programa surge a partir dela Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), y su propósito es “consolida r

una ruta propia y pertinente para reformar la educación básica en nuestro país”

(SEP, 2011), y elevar la calidad educativa. En ese sentido, los profesores que

laboran en Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria), requieren de un

perfil profesional que les permita garantizar aprendizajes significativos en sus

alumnos en cualquiera de estos niveles. Por otro lado, para los estudiantes que

aún se están preparando para ser los futuros docentes, es importante que se les

proporcione durante su formación profesional las herramientas necesarias que les

permita alcanzar el perfil de egreso que exigen las políticas educativas de hoy día.

Ello ha propiciado que las autoridades educativas modifiquen constantemente los

planes y programas de estudio con el propósito de elevar la calidad de la

educación para estar en congruencia con los cambios que ha sufrido nuestro país

en los últimos años en cuanto a lo económico, social, político y cultural.

Palabras Clave: Enseñanza del inglés; formación inicial docente; formacióncomplementaria.


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BIBLIOTECA ESCOLAR PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

Rosalinda Brito Luna

RESUMEN

El presente trabajo se enmarca junto con un conjunto de esfuerzos encaminados

a fomentar una estrategia que facilite la utilización sistemática, de la biblioteca

escolar, dentro del cual se realizó una investigación sobre: la biblioteca de la

escuela como recurso pedagógico y Estrategia de aprendizajes, a través de

observaciones, investigaciones, además que estas actividades son relevantes

para el desarrollo intelectual del ser humano. Existe una anuencia, cada vez más

amplia, sobre la importancia de la Biblioteca Escolar como un centro variado de

actividades y servicios pedagógicos que da soporte a las actividades de

enseñanza-aprendizaje, intentando seguir las pautas y directrices del Manifiesto

de la UNESCO ya que “La biblioteca escolar proporciona información e ideas que

son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día,

que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. La biblioteca

escolar ayuda al alumnado a desarrollar destrezas de aprendizaje de carácter

vitalicio, así como su imaginación, y le ayuda de esta forma a vivir comociudadano responsable” Por lo tanto La biblioteca escolar como centro de recursos

“por sí mismo no provoca ni cambios ni transformaciones relevantes en la cultura

de trabajo. Otra cosa son las estrategias que se generen (la capacidad para

llevarlas a cabo) y el interés (y capacitación) del profesorado para hacer de la

biblioteca un recurso que permita la mejora de la docencia, el avance

metodológico y, por ende, el reflejo en la motivación y el aprendizaje del

alumnado”.

Palabras Clave: Biblioteca, estrategia, alumnado, profesorado, aprendizaje.


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EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Mtra. María Antonia Alvarez Ramón.

Resumen

El fortalecimiento de los Consejos Técnicos en su resignificación a partir del 2013

tiene sentido en la medida que sirva para mejorar las prácticas de enseñanza de

los profesores y, en consecuencia, los aprendizajes de los alumnos. El reto está

en el compromiso profesional docente, integrado a los espacios del Consejo

Técnico Escolar con la autonomía para la toma de decisiones del colectivo;

desde las necesidades de sus alumnos y hacia ellos para cubrir la exigencia de la

mejora de sus aprendizajes y lograr que sean personas críticas y reflexivas encualquier contexto. El colectivo docente con el liderazgo del director y

participación de padres de familia se integran en una sola unidad escolar, para la

mejora de sus centros escolares, colaborando en la implementación de las

propuestas de las cuatro prioridades básicas; Normalidad mínima, mejora de los

aprendizajes, rezago y abandono escolar, y convivencia sana y pacífica,

diseñadas en la ruta de mejora y que las aterrizan en la estrategia global,

modificando mes con mes de acuerdo a las iniciativas pedagógicas.; para la

mejora de sus prácticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos.

Estas propuestas innovadoras están permitiendo satisfacer el avance en lo

individual como en los colectivo en los contenidos y aprendizajes esperados de

los alumnos, en respuesta a las demandas exigidas en la actualidad tanto de los

alumnos, padres de familia y sociedad en general y que los docentes cumplen

cabalmente sus acuerdos y compromisos.

Palabras Clave: Consejo Técnico Escolar, Ruta de Mejora, Autonomía Escolar.Prioridades educativas, Liderazgo en la práctica docente.


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LA TUTORÍA A DOCENTES NOVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA:MI EXPERIENCIA LABORAL

Martha Patricia Campos Noverola

Estudiante del CIPAC, Doctorado en Educación 4° semestre.

RESUMEN

Con el fin de elevar la calidad de los educandos y que todo habitante de nuestro

país tenga la oportunidad de acceder al sistema educativo, la SEP implementa

estrategias con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en su normatividad, una

de ellas es la Tutoría para Docentes Noveles de Educación Básica, la cual,

conlleva emitir una convocatoria a nivel nacional para contar con un padrón de

docentes que puedan realizar las funciones de un tutor, dicha convocatoria

menciona los requisitos y características que debe reunir todo aquel que desee

fungir como tutor de un docente de nuevo ingreso, esta se emite en cada estado

en los tiempos establecidos, así todos los interesados ingresan sus documentos al

comité colegiado de revisión que se establece en cada zona escolar, donde

posteriormente son revisados y se emite una puntuación tomando como base una

ficha técnica que la misma convocatoria menciona, a su vez, los comités envíantoda la documentación revisada y con las puntuaciones correspondientes a la

dependencia encargada de generar el padrón de tutores conforme a una lista de

prelación, de calificación ascendiente hasta descendiente, finalizando con la

asignación de los tutores a los maestros noveles de acuerdo a la escuela de

procedencia o zona escolar. Lo anteriormente descrito se establece en el

documento marco, del cual, se mencionarán las situaciones que se presentaron en

la implementación del mismo, basadas en la experiencia laboral que tuve al

participar en todo el proceso de la primera generación de tutores.

Palabras Clave: Tutoría, Tutor, Maestro de Nuevo Ingreso, Acompañamiento,

Asesoría.


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LA TRANSFORMACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES PARALA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Dr. José Manuel Hernández Franco

Dra. Natividad Gamas PérezMtra. Marisol Sánchez Méndez

Resumen

El 8 de abril de 1885 se entregó un Proyecto de Ley para el establecimiento de

una escuela normal la cual contiene una breve exposición de motivos; entre los

cuales por orden de importancia destacan 2 de ellos: El primero pretende que laescuela normal se establezca con carácter nacional, es decir, que no se limite

únicamente para recibir solo a los alumnos del D. F. y el segundo, en lo que

concierne a títulos profesionales que la escuela normal puede autorizar, previo

examen, a individuos de ambos sexos para ejercer el profesorado de instrucción

primaria, las actividades del mismo preferirán ocuparles (a los profesores) que

hayan obtenido su título en la Escuela Normal de México. La propuesta es que se

haga obligatorio el bachillerato pedagógico, cinco años de formación docente en

Escuelas Normales, la evaluación teórico-práctica con un 10% de reactivos con

orientación pedagógica y el desarrollo supervisado y evaluado del ejercicio

docente por 6 meses.

Palabras Clave: bases metodológicas, teorías pedagógicas, estructuras

organizativas.


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EL IMPACTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE EN LOSALUMNOS DE SEPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE DE LA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, PLAN DE ESTUDIO2012.

Dr. José Manuel Hernández FrancoMtro. Luis Alberto Morales AriasMtra. Lucia Graciela Wade Flores

Resumen:

El rol del docente ante los nuevos desafíos de la educación es el punto medular

que determina la postura que como formadores redefinimos dentro de las aulasdel nuevo siglo; el protagonismo del docente destaca por su compromiso hacia la

construcción de nuevos espacios de educación que mejoren la calidad del

educando. Para las Escuelas Normales del país, el plan 2012 de la Licenciatura en

Educación Primaria es un parteaguas dentro de la formación docente ya que se

modifica bajo un modelo curricular flexible y un enfoque por competencias; donde

las exigencias preponderan la metodología del trabajo con mayores evidencias

acerca de la constitución del docente. Por ello se hace evidente que la formación

del docente dentro de las aulas de la Licenciatura en Educación Primaria se

moderniza sistematizando los estándares de calidad. En los planes 1984 y 1997

la curricula no exigía el rescate del impacto de las prácticas profesionales, es por

esto que dicha investigación se enfoca en dar evidencia de dichas prácticas, las

cuales realizan los estudiantes de séptimo y octavo semestre; con el fin de

conocer los alcances para mejoramiento y adecuación de su formación como

docentes.

Palabras Clave: Reforma Curricular, Formación Docente, Prácticas Profesionales.


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MOTIVACIONES ESCOLARES DE LOS ALUMNOS ENTELESECUNDARIA DEL MUNICIPIO DE JONUTA QUE

PRESENTAN DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA

Dra. Laura Hernández GerónimoCel. 9171145262.

Resumen:

El presente trabajo da a conocer las narrativas de historias académicas, los

intereses escolares y familiares de alumnos con problemas en la lectoescritura

que se encuentran en el nivel de telesecundaria, aludiendo su problemática a la

motivación para seguir dentro de la escuela. Las influencias que tienen los

contextos en la construcción de las percepciones sobre la propia capacidad como

estudiantes ante los desafíos de las tareas escolares, al estar conscientes de sus

dificultades. Para ello se citan algunos conceptos y teorías acerca de las

motivaciones sobre el desempeño académico, en las que podremos identificar las

motivaciones intrínsecas y extrínsecas en la que se engloban los diversos factores

provenientes de los distintos contextos con el cual se ha relacionado el alumno

durante su desarrollo académico, generando en ellos autoconceptos, elestablecimiento de metas en cuanto a sus intereses por su aprendizaje.

Palabras Clave: Aprendizaje, contexto, escritura, lectura, motivación.


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ESTRATEGIAS PARA REFORZAR Y LA CREATIVIDAD YGENERAR UN DESARROLLO COGNITIVO EN ALUMNOS DE

PRIMER GRADO DE BÁSICA

Alejandra Díaz Alor

Resumen:

Si pensamos en la creatividad con sus distintos matices podríamos mencionar que

es precursora en la mejora de la calidad de vida, no sólo porque proporciona

formas de satisfacer alguna necesidad específica y aumenta el sentido de

competencia. De esta forma la creatividad se convierte en un conjunto de

habilidades y de aptitudes para resolver situaciones inesperadas, ya que permiteafrontar los retos y los problemas desde diferentes perspectivas, proponiendo una

diversidad de posibilidades de resolución permanentemente. La creatividad se

puede desarrollar por medio del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y

consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro

del proceso de enseñanza aprendizaje (Vargas, 2009).

El beneficio que se pretende brindar con esta investigación, va ligado al

aprendizaje y desarrollo de habilidades, para los alumnos de primer grado de

básica de la Escuela Primaria Soledad G. Cruz.

Palabras Clave: Creatividad, desarrollo de habilidades, originalidad, diversidad.


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LA FUNCIÓN DIRECTIVA DESDE LAS DIMENSIONES DE LAGESTIÓN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE LA ZONA NO. 79 DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

Isidro Alfonso Yerves Lopez.Estudiante de Tercer Semestre del Doctorado “CIPAC”

Resumen:

La investigación “La función directiva desde las dimensiones de la gestión escolar

en los directores de la zona 79 de educación primaria”. Permite conocer el modelo

estratégico que utilizan los directores en su práctica educativa. Para ello,

pretendemos guiarnos de las dimensiones de la gestión escolar (administrativa,

organizativa, pedagógica, comunitaria de participación social) presentes en el

Modelo de Gestión Educativa Estratégica. La pregunta a investigar ¿De qué

manera desarrollan las dimensiones de la gestión escolar los directores de

educación primaria de la zona escolar No. 79. Con el desarrollo de esta

investigación tendremos un diagnóstico sobre la función directiva, y en base a ello

tomar nuevas decisiones de formación y planeación estratégica en búsqueda de la

mejora de los aprendizajes de los educandos. La investigación pretende lo

siguiente:

* Reconocer y analizar la forma de como desarrollan las dimensiones de la gestión

escolar en los directores de educación primaria.

* Proponer estrategias que faciliten el cumplimiento de las dimensiones de la

gestión escolar de los directores de la zona 79 primaria.

Palabras Clave: Función directiva, dimensiones, gestión escolar, educación

primaria.


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IGUALDAD DE GÉNERO, TEMA TRANSVERSAL A LAFORMACIÓN DE ALUMNOS Y DOCENTES

Amelia Danae Scarlet Bautista RamírezRESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de la estrategia “Jóvenes

por una cultura libre de violencia”, emprendida por el Instituto Estatal de las

Mujeres con la finalidad de presentar a docentes y alumnos los conceptos básicos

de género para identificar y comprender las desigualdades entre hombres y

mujeres, enfatizar en reconocimiento de los derechos de las mujeres y el ejercicio

de su ciudadanía desde una visión de género que posibilite nuevas formas dediscriminación y violencia que padecen las mujeres en los diferentes espacios. El

método para presentar los resultados es mostrar las narrativas de los jóvenes

participantes en las pláticas.

Palabras Clave: educación, género, igualdad.


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LECTORES, LIBROS, E-BOOKS Y NUEVOS AMBIENTESEDUCATIVOS

Apolonio Merino López

Resumen:

El presente artículo es una aproximación a los nuevos ambientes de aprendizaje.

Es, ante todo, un texto ensayístico que reflexiona sobre la utilidad del libro impreso

y la necesidad de emplear el libro electrónico. A través de una sinergia, ambos

formatos son indispensables en la formación de los estudiantes. Sin embargo, hay

una tendencia clara en el empleo de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TICS) por la vía de los teléfonos, las computadoras portátiles y las

tabletas electrónicas. Un grupo de investigadores ha hecho énfasis en la urgencia

de leer también en las plataformas digitales. Incluso en Villahermosa, Tabasco, se

han organizado congresos y foros para analizar qué sucede en el sistema

educativo con el uso de las TICS. Desde el 2015, en las escuelas públicas del

País, y de Tabasco, comenzó el reparto de tabletas electrónicas para la lectura de

contenidos y la consulta de otros materiales educativos. Lo que importa es que los

estudiantes continúen leyendo con el propósito de aprender y, desde luego,

mejorar la escritura que también es indispensable. Las nuevas lecturas digitalesbenefician a los receptores; les permite, a su vez, la navegación por otras páginas

de la red que complementan (asimismo) sus conocimientos. “Lectores, libros, e -

books y nuevos ambientes educativos” es el título de una reflexión que nos

permitirá, a los maestros y alumnos, comprender que la era digital ya nos alcanzó.

Palabras Clave: E-books, TICS, Educación, Ambientes de aprendizaje, Actoreseducativos.


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EL USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA INCENTIVAR ELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE TERCER

GRADO, GRUPO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOLEDAD G.CRUZ”

Itzayana Moreno Casango.

Resumen:

En la actualidad, se sabe que el aprendizaje y la comprensión es esencial para

desarrollar individuos capaces de esclarecer y estructurar conocimientos propios

con nueva información, para luego poder aceptar, organizar y condicionar,

mediante la recuperación de información significativa. Es decir el aprendizaje

abarca la comprensión competente y coherente de la información para propiciar

las competencias cognitivas de los estudiantes, el fin de esto es que el estudiante,

aprenda a aprender. La investigación surge del interés personal por realizar un

trabajo que promueva la importancia de los organizadores gráficos en los

estudiantes, específicamente en su construcción, con el fin de fomentar el

aprendizaje significativo, es decir provocar la comprensión y el nivel crítico de

aprendizaje. Por tal razón, es relevante conocer los beneficios o dificultades queradican en el proceso y resultado de la representación esquemática. Existen

muchos organizadores gráficos, pero específicamente se usará el mapa

conceptual y el mapa mental como evidencia del desempeño de los alumnos para

el aprendizaje significativo.

El impacto social que tendrá el desarrollo y aplicación de esta investigación se

enfoca al grupo de estudio previamente mencionado, debido a la necesidad de

optimizar el aprendizaje mediante el uso de organizadores gráficos comoherramienta de construcción de conocimientos, que les permita ser directores de

su propio aprendizaje.

Palabras Clave: organizador gráfico, aprendizaje esencial, construcción de

gráficos, evidencia de desempeño.


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COMPRENSION LECTORA

Moisés López LópezNorma Aracely Gómez Hernández

Xóchil Correa Ramírez

Resumen:

La Educación Primaria privilegia la comprensión lectora por ser una herramienta

esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, mejorar el nivel académico y ser la

base del aprendizaje permanente. Es necesario que los docentes involucrados en

esta labor conozcan el complejo proceso de la comprensión y los obstáculos que

en ella pueden presentarse, para que de esta manera puedan entender y ayudar

más a sus alumnos a desarrollar la lectura comprensiva, la cual es constructiva,estratégica e interactiva como se pone de manifiesto en el presente artículo.

Durante las prácticas que hemos realizado, las escuelas, a pesar de que se

encuentran localizadas en zonas céntricas, se observó que uno de los principales

retos que se hace presente en diferentes grados es que los alumnos no

adquirieron su comprensión lectora, por lo tanto estos alumnos no pueden llevar a

cabo ciertas actividades que requieren leer instrucciones. Estos alumnos, al no

entender, optan por realizar las actividades sólo por cumplir y no analizan la

información que se le solicita por lo tanto no reflexionan sus respuestas, en

algunos casos hasta prefieren esperar a que algunos de sus compañeros terminen

para pedirles copia, y así, entregar tareas, pero esto solo los perjudica, al no poder

desarrollar ciertas habilidades que le serán útil en su vida diaria.

Palabras Clave: compresión lectora en el aula, proceso de comprensión.


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EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES (INVOLUCRAMIENTO)EN LA ESCUELA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL

DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL 4º GRADO,GRUPO “A”, DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOLEDAD G. CRUZ”.

Valentín Domínguez Díaz

Resumen:

Mediante la siguiente investigación se pretende demostrar como el

involucramiento de los padres en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus

hijos brindara herramientas técnico-metodológicas para los principales

involucrados en dicho proceso (padres alumnos y maestros). Así mismo, se

pretende la creación de un plan de acción que permita a los padres de familia

involucrarse de manera adecuada en el proceso anteriormente mencionado para

favorecer un mejor aprovechamiento académico de los alumnos del grupo. La falta

de atención por parte de los padres en la educación de sus hijos, sobre todo

durante la educación primaria, crea en ellos una desatención hacia los estudio,

ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es

menor que en los niños que tienen el apoyo y atención de sus padres o los lleva adesertar de la escuela. Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo

de desatención por parte de sus padres, pues servirá de eje para el profesor y su

labor docente, ayudándolo a identificar al niño que tiene un bajo rendimiento

escolar a causa de la falta de atención, de igual manera, para encontrar

alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el interés por

la escuela.

Palabras Clave: deserción escolar, padres en el proceso de enseñanza,

motivación


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ENTENDIENDO EL CONFLICTO DESDE LA MEDIACIÓNFAMILIAR: UN PANORAMA TRANSVERSAL PARA EL DOCENTE

Carmen Zareth Castillo Negrin

Resumen:

Los conflictos son parte del día a día en la dinámica familiar, los desacuerdos, la

falta de comunicación, los malos entendidos, las faltas de afecto son parte

fundamental donde se centran los conflictos. Estos son atrapados sumergiéndolos

profundamente en la desesperación, dejando huellas emocionales muy profundas,

que van adquiriendo mayor poder al paso del tiempo, afectando evidentemente en

el sistema educativo con muestras de conductas desaprobables, rumores,humillaciones, agresiones e incluso violencia entre los alumnos, profesores,

administrativos y padres de familia. Por ello, la mediación familiar parte del

conocer los conflictos familiares que darán un panorama transversal a los

docentes en el trabajo con el alumno dentro del aula educativa. Esto debido al

papel que representa el profesor para con el alumno, quien al conocer el manejo

del conflicto genera dentro de su cátedra una convivencia pacífica que será

asimilada rápidamente en el aprendizaje del alumno.

Palabras Clave: Conflicto, Mediación Familiar, Docente.


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DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ALUMNOSSOBRESALIENTES DE UN GRUPO DE QUINTO GRADO DE

PRIMARIA

Mildred del Carmen De la Cruz Valenzuela

Resumen:

La presente investigación y/o propuesta pretende hacer un análisis de observación

de un modelo teórico utilizado en escuelas elementales de diferentes contextos.

Dar relevancia a las emociones de los alumnos con promedio alto, las cuales

implican parte determinante de la vida, personal, social y laboral. Los

protagonistas principales son los estudiantes del Quinto Grado grupo A, en

particular, quienes presentan mayor rendimiento escolar, debido a que presentan

mayor carencia de inteligencia interpersonal con el resto del grupo al que

pertenecen dentro de la escuela. La intención de reforzar el conocimiento y control

de las emociones primarias, mediante un taller de actividades para desarrollar la

inteligencia emocional. Se espera tomar ventaja de la división que existe dentro

del aula para preparar a los Sobresalientes en revertir sus ideas de exclusión y

egoísmo hacia los demás, cambiando sus actitudes, e ir desempeñando el papel

de líderes dentro del grupo, el objetivo es contaminar la armonía positiva en la que

se vaya trabajando de tal forma que mejore, el compañerismo, el aprendizaje

mutuo e influya en la conducta de cada uno, junto con los menos favorecidos,

quienes son los que presentan mayor énfasis en conductas negativas.

Palabras Clave: Alumnos sobresalientes, exclusión, inteligencia emocional.


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DESAFÍO DOCENTE EN EL DISEÑO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Mtra. Leticia Díaz Domínguez

Resumen:

De acuerdo con el enfoque de la Reforma Integral de la Educación Básica, el

cumplimiento del perfil de egreso, es un requisito para la articulación de los tres

niveles básicos. Para lograr que los aprendizajes esperados en los alumnos es de

vital importancia que el docente tenga una formación integral en el desarrollo de

las competencias en cuanto a qué, cómo, para qué, qué herramientas necesita

para enseñar. La cual debe contemplar realizar una planeación didáctica como

herramienta esencial del proceso de aprendizaje en aula contemplando la

mediación didáctica planificada y diseñada de manera inteligente y coherente

como un factor de éxito. En este trabajo recepcional, se aborda el tema de

“Desafío docente en el diseño de Planeación Didáctica” puntualizando los aciertos

y desaciertos que el docente vive a diario y debe desarrollar competencias que le

permitan disponer de un adecuado plan de actuación. Su carácter dinámico y

situacional permitirá hacer modificaciones durante el proceso así poder darrespuesta a los eventos surgidos.

Palabras Clave: planeación, docente, aciertos, desaciertos, enseñanza.


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EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DEEXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD EN UN

GRUPO DE 2DO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ezequiel Madrigal Hernández

Resumen:

El material didáctico es, en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la realidad,

lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situación real

de vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir a la realidad,

representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su objetivación

por parte del alumno.

Es de gran importancia el tema mencionado, ya que deseamos contribuir al campo

educativo, a partir de lo que se menciona en el estado de conocimiento actual, ya

que de alguna forma está rezagada la importancia y el uso del material didáctico

en las escuelas primarias del estado de Tabasco; se considera invertir esfuerzos,

tiempo y dedicación en esta investigación ya que se espera que haya una gran

trascendencia, buscando mejorar la práctica educativa.

Palabras Clave: Material didáctico, aprendizaje, uso del material didáctico.


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EL PROCESO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMERGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: EXPERIENCIA CON EL

MÉTODO ONOMATOPÉYICO

Vianey Alejandra Ramos De la Cruz.

Resumen

Una de las dificultades de los docentes de educación básica ha sido el proceso de

la enseñanza de la lectura y la escritura, por lo cual es una necesidad básica que

se domine alguno de los tantos métodos. Por otra parte, ¿Cuál es el mejor

método para enseñar a leer y a escribir, cuando de eficacia y rapidez se trate?,

¿Es mejor trabajar un método tradicional, muchas veces sintético o un método

actual y novedoso que se dice analítico? Este es el análisis que se realiza en el

presente trabajo, compartiendo la experiencia de la implementación del método

onomatopéyico y haciendo uso de los recursos disponibles como las Tic´s; de

igual forma se hace hincapié en la relevancia de la disciplina y firmeza en el

trabajo con los alumnos.

Palabras Clave: Lectura, Escritura, Experiencia, Método, Recursos.


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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN ESCUELAS PRIMARIAS PARALOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

Karina Méndez Cruz

Resumen:

Esta investigación está basada para el apoyo de estudiantes y profesores de las escuelas

de Educación Primaria ya que los niños de ese nivel sobre todo porque es difícil de tener

un control pues se encuentran en una etapa en que experimentan y están inquietos de

descubrir nuevas cosas, lo cual esta situación conlleva a que se tenga un comportamiento

inadecuado para trabajar, que justamente afecta el labor del docente. Este proyectoaporta a la educación unas series de técnicas de modificación de conducta para los

alumnos en el aula que se basa esencialmente en el aprendizaje para que el alumno

desprenda aquellos comportamientos incorrectos a mejores comportamientos. Aunque se

debe tomar en cuenta que todo aprendizaje de conducta es un proceso que lleva tiempo

pero sin embargo, generara cambios en el educando y una agradable convivencia entre

los mismos alumnos y el profesor y finalmente la mejora de la conducta en el aula hará

que el ambiente de aprendizaje sea más productivo.

Palabras Clave: estrategia, conducta.

memorias del foro

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