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MEMORIAANUAL CURSO2018/2019

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MEMORIA ANUAL CURSO 2018/2019

IES VIRREY MORCILLO


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ÍNDICE DE CONTENIDOS

1- OBJETIVOS PROGRAMADOS 3

2- ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 4

3- ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES. 21

4- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 27

5- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. 30

6- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. 45

7- EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. 45

8- INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. 55

9- INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA. 59

10- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN. 59

11- PROPUESTAS DE MEJORA. 60

12- ANEXOS - Anexo I Memoria Proyecto Agenda 21. - Anexo II Memoria Actividades Complementarias y Extracurriculares. - Anexo III Memoria FP Dual. - Anexo IV Memoria Programa Lingüístico. - Anexo V Memoria Plan de Formación del centro.

- Anexo VI Memoria Actividades AMPA. - Anexo VII Informe Comisión de Convivencia - Anexo VIII Programas ILUSIONA-T y TITULA-S


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1- OBJETIVOS PROGRAMADOS 1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad. 1.1 Desarrollar un plan de atención a la diversidad que responda satisfactoriamente a las necesidades de nuestro alumnado. 1.2 Implantar el Proyecto Carmenta y evaluar su funcionamiento. 1.3 Implantar el 2º curso del ciclo formativo de grado superior “Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma” y evaluar su funcionamiento. 1.4 Fomentar la enseñanza modular como vía alternativa para alumnos que no han podido acceder a los ciclos formativos en su matrícula normal. 1.5 Continuar fomentando la FP Dual como una alternativa de estudios de Formación Profesional. 2. Relativos a la organización de la participación y la convivencia. 2.1 Potenciar y dar a conocer las actividades del AMPA. 2.2: Conseguir que el centro sea un espacio de inclusión de la diversidad afectivo-sexual. 2.3 Crear un equipo de mediación que abogue por la resolución pacifica de conflictos. 2.4 Crear un clima de convivencia en la comunidad educativa que favorezca el proceso educativo de nuestros alumnos. 2.5 Aplicar medidas preventivas para evitar conductas contrarias a las normas de convivencia. 2.6 Hacer del IES Virrey Morcillo un centro más sostenible. 2.7 Mantener el centro en las mejores condiciones posibles de limpieza. 2.8 Gestionar de manera adecuada los recursos económicos y materiales del centro. 2.9 Velar por un correcto funcionamiento y estado de conservación de los recursos tecnológicos del centro. 3. Relativos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. 3.1 Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones sociales, culturales y empresariales. 3.2 Mantener una comunicación fluida con el resto de centros educativos de la localidad (CEIPS e IES). 4. Relativos a los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrolle el centro.


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4.1 Elaborar un plan de formación para el centro. 4.2 Consolidar el Proyecto Erasmus + KA103 4.3 Consolidar el Proyecto Erasmus + KA229 4.4 Fomentar la realización de intercambios de alumnos de otros países. 4.5 Participar en uno o varios proyectos eTwinning 5. Relativos a la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. 5.1 Concienciar de la importancia de la FP Básica como opción al abandono escolar. 5.2 Ampliar los modelos de actuación con las familias de hijos con grave riesgo de absentismo y/o abandono escolar. 5.3 Establecer medidas para prevenir el absentismo escolar.

2- ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2.1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad. OBJETIVO 2.1.1: Desarrollar un plan de atención a la diversidad que responda satisfactoriamente a las necesidades de nuestro alumnado. ACTUACIONES

A) Detección del alumnado con necesidades de apoyo educativo y su información al profesorado

B) Establecer vías de detección temprana de los alumnos potencialmente candidatos a PMAR y/o Formación Profesional Básica.

C) Mejorar el proceso de información de áreas pendientes a alumnos y familias.

CALENDARIO PREVISTO A) Evaluación inicial B) Evaluación inicial y a lo largo del curso en las evaluaciones y reunión de

tutores. C) Durante el primer trimestre.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION

A) Departamento de orientación y jefatura de estudios. B) Departamento de orientación y equipo directivo. C) Jefes de departamento y tutores.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Número de alumnos propuestos para recibir apoyo educativo. 11 2. Número de alumnos propuestos para PMAR y FPB. 38 3. Documentos elaborados. Realizado

OBJETIVO 2.1.2: Implantar el Proyecto Carmenta y evaluar su funcionamiento. ACTUACIONES

A) Elegir las editoriales de los libros digitales. B) Elegir los paneles interactivos. C) Reunión informativa y formativa para familias. D) Instalación del control parental en las tabletas. E) Descarga de licencias en las tabletas. F) Evaluación del funcionamiento del proyecto.

CALENDARIO PREVISTO A) Junio de 2018. B) Julio de 2018. C) Julio de 2018 y Septiembre de 2018. D) Septiembre de 2018. E) Septiembre de 2018. F) Junio de 2019.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) Jefes de departamento implicados en el proyecto. B) Secretaría del centro. C) Secretaría del centro y jefatura de estudios. D) Jefatura de estudios con ayuda del departamento de informática. E) Jefatura de estudios con ayuda del departamento de informática. F) Equipo directivo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Editoriales elegidas. 2 editoriales, 4 licencias digitales. B) Paneles elegidos. 5 paneles digitales. C) Número de reuniones realizadas. 4 D) Número de tabletas en las que se ha instalado el control parental. 102 E) Número de tabletas en las que se han descargado las licencias. 102 F) Conclusiones obtenidas. Ver apartado de evaluación interna (evaluación del

Proyecto Carmenta)


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OBJETIVO 2.1.3: Implantar el 2º curso del ciclo formativo de grado superior “Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma” y evaluar su funcionamiento. ACTUACIONES

A) Adecuar el aula para el desarrollo de las distintas enseñanzas. B) Establecer itinerarios entre DAW y DAM. C) Desarrollar el currículo y programaciones de los distintos módulos. D) Establecer nuevos convenios con empresas donde los alumnos puedan realizar

las FCT. E) Promocionar el doble itinerario formativo DAW-DAM

CALENDARIO PREVISTO A) Septiembre B) Septiembre-Octubre C) Octubre D) A partir de Enero E) A partir de Enero


A) Equipo directivo B) Equipo directivo C) Departamento de informática y FOL D) Tutores de FCT E) Departamento de informática

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Diseño del aula. Realizado. B) Número de alumnos que realiza la doble titulación. 10 C) Desarrollar el currículo y programaciones de los distintos módulos. Realizado D) Número de convenios realizados. 4 E) Promocionar el doble itinerario formativo DAW-DAM. Realizado F) Conclusiones: Realizadas

OBJETIVO 2.1.4: Fomentar la enseñanza modular como vía alternativa para alumnos que no han podido acceder a los ciclos formativos en su matrícula normal. ACTUACIONES

A) Publicitar y fomentar la enseñanza modular como alternativa de acceso a los ciclos formativos.

B) Informar al alumnado susceptible de cursar este tipo de enseñanza de las ventajas de la misma.

CALENDARIO PREVISTO A) Septiembre y Octubre B) Septiembre y Octubre


A) Secretaría del centro y jefatura de estudios de formación profesional. B) Jefatura de estudios de formación profesional.

INDICADORES DE EVALUACIÓN - Número de alumnos que cursan enseñanza modular. 3.


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OBJETIVO 2.1.5: Continuar fomentando la FP Dual como una alternativa de estudios de Formación Profesional. ACTUACIONES

A) Fomentar la FP Dual entre nuestros alumnos de ciclos para acceder a un tipo de enseñanza que les pone en contacto con el mundo laboral.

B) Incrementar el número de empresas que permitan este tipo de enseñanza.

CALENDARIO PREVISTO A) Durante todo el curso. B) Durante todo el curso


A) Profesorado del departamento de informática. B) Responsable de la FP Dual del centro.


A) Número de alumnos que cursan FP Dual en este curso. 2 B) Número de empresas que tienen alumnos de FP Dual. 2

OBJETIVO 2.1.6: Participación en el Programa ILUSIONA-T dirigido al alumnado de 1º ESO ACTUACIONES

A) Selección del alumnado susceptible de entrar en el programa. B) Comunicación a las familias. C) Configuración del horario del profesorado asignado al programa. D) Desarrollo del programa. E) Evaluación del alumnado perteneciente al programa. F) Realización de una memoria de las actuaciones realizadas en el programa.

CALENDARIO PREVISTO A) Enero B) Enero C) Enero. D) Desde Enero a Junio. E) Durante los meses de Enero a Junio. F) Junio.


- Departamento de Orientación, tutores de los grupos afectados y Equipo directivo.

- Profesorado contratado para el desarrollo del programa. INDICADORES DE EVALUACIÓN


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A) Número de alumnos propuestos para recibir el programa. 15 B) Número de familias que aceptan que sus hijos reciban el programa. 15 C) Horario del profesorado perteneciente al programa. Realizado D) Desarrollo del programa. Realizado E) Resultados académicos del alumnado perteneciente al programa, alumnado

que promociona. Ver memoria F) Realización de la memoria de actuaciones del programa. Realizada

OBJETIVO 2.1.7: Participación en el Programa TITULA-S dirigido al alumnado de 4º ESO ACTUACIONES

A) Selección del alumnado susceptible de entrar en el programa. B) Comunicación a las familias. C) Configuración del horario del profesorado asignado al programa. D) Desarrollo del programa. E) Evaluación del alumnado perteneciente al programa. F) Realización de una memoria de las actuaciones realizadas en el programa.

CALENDARIO PREVISTO A) Enero B) Enero C) Enero. D) Desde Enero a Junio. E) Durante los meses de Enero a Junio. F) Junio.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION - Departamento de Orientación, tutores y Equipo directivo. - Profesorado contratado para el desarrollo del programa.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de alumnos propuestos para recibir el programa. 17 B) Número de familias que aceptan que sus hijos reciban el programa. 17 C) Horario del profesorado perteneciente al programa. Realizado D) Desarrollo del programa. Realizado E) Resultados académicos del alumnado perteneciente al programa, alumnado

que titula. Ver memoria del programa F) Realización de la memoria de actuaciones del programa. Realizada


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2.2. Relativos a la organización de la participación y la convivencia. OBJETIVO 2.2.1: Potenciar y dar a conocer las actividades del AMPA. ACTUACIONES

A) Incentivar a las familias a formar parte del AMPA como medio de asociarse y poder canalizar sus inquietudes con respecto al centro.

B) Establecer reuniones periódicas en las que el AMPA traslade al equipo directivo aquellos aspectos de interés que redunden en una mejora del funcionamiento del centro.

C) Aumentar la participación de las familias en la vida del centro. D) Realizar actividades en el centro cuya organización parta del AMPA.

CALENDARIO PREVISTO A) Reunión inicial con padres, 15 Octubre. B) A lo largo de todo el curso. C) A lo largo de todo el curso. D) A lo largo de todo el curso, principalmente en los “día culturales”.


A) Equipo directivo. B) Directos del centro. C) Equipo directivo. D) AMPA

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de socios en relación al curso 2017/2018. Incremento del número de

socios B) Número de reuniones realizadas. 6 C) Número de actividades realizadas. 4 D) Número de actividades organizadas. 12

OBJETIVO 2.2.2: Conseguir que el centro sea un espacio de inclusión de la diversidad afectivo-sexual.

ACTUACIONES

A) Fomentar el respeto, defender el derecho a la no discriminación y promover una educación libre de homofobia.

B) Evitar el acoso escolar por homofobia ya que implica la vulneración del derecho humano a la educación

C) Respetar la intimidad de cada persona: respeto a la diversidad sexual y de identidad de género.

D) Realizar actividades en las sesiones de tutoría CALENDARIO PREVISTO

A) A lo largo de todo el curso. B) A lo largo de todo el curso. C) A lo largo de todo el curso.


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D) A lo largo de todo el curso.


A) Comunidad educativa. B) Comunidad educativa. C) Comunidad educativa. D) Comunidad educativa.


A) - Conocimiento de la existencia de la diversidad afectivo- sexual. Realizado B) - Distinción conceptual de la diversidad sexual. Realizado C) - Reconocimiento de conductas de rechazo hacia la diversidad sexual.

Realizado D) - Compromiso y actitud de evitación de acoso homofóbico. Realizado E) - Utilización de un lenguaje inclusivo y no sexista para que cualquier persona se

sienta reconocida positivamente. Realizado OBJETIVO 2.2.3: Crear un equipo de mediación que abogue por la resolución pacifica de conflictos. ACTUACIONES

A) Seleccionar al profesorado que quiera formar parte de este equipo. B) Formarse en “la mediación” como medio de resolución pacífica de conflictos. C) Mediar para la resolución pacífica de conflictos.

CALENDARIO PREVISTO A) Al inicio de curso. B) Durante el curso. C) A lo largo de todo el curso.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) Equipo directivo. B) Profesorado implicado en la mediación. C) Profesorado implicado en la mediación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de profesores que forman el equipo de mediación. 2 B) Formación realizada. No se ha realizado. C) Número de casos en los que han mediado. 1


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OBJETIVO 2.2.4: Crear un clima de convivencia en la comunidad educativa que favorezca el proceso educativo de nuestros alumnos. ACTUACIONES

A) Trabajar los valores a través del plan de acción tutorial. B) Desarrollar actividades complementarias que permitan reflexionar sobre la

importancia de un clima adecuado de convivencia. C) Utilizar la comisión de convivencia para realizar propuestas para la mejora de la

convivencia y el tratamiento inmediato de casos de acoso entre iguales, discriminación, aislamiento y falta de respeto.

CALENDARIO PREVISTO A) A lo largo de todo el curso. B) A lo largo de todo el curso. C) Reunión de la comisión una vez al trimestre.


A) Departamento de orientación y tutores. B) Departamento de orientación y de actividades complementarias y

extracurriculares. C) Miembros que forman parte de la comisión de convivencia.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Análisis del plan de acción tutorial. Realizado. B) Número de actividades complementarias desarrolladas en relación a la

convivencia. 6 C) Conclusiones de las actas de reunión de la comisión de convivencia. Ver actas

OBJETIVO 2.2.5: Aplicar medidas preventivas para evitar conductas contrarias a las normas de convivencia. ACTUACIONES

A) Desarrollo de valores a través del currículo de cada materia. B) Propuesta de actividades culturales al final de cada trimestre. C) Propuesta de actividades para los periodos de recreos. D) Apertura de la biblioteca en los periodos de recreo. E) Continuar con el concurso de limpieza que tan buenos resultados dio el curso

pasado. F) Tratamiento de las normas de aula y de convivencia del centro en tutorías.

CALENDARIO PREVISTO A) A lo largo de todo el curso. B) Día previo a las vacaciones de Navidad y Semana Santa. C) A lo largo de todo el curso. D) A lo largo de todo el curso. E) De Noviembre a Junio. F) Primer trimestre.


A) Profesorado del centro.


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B) Departamentos didácticos. C) Departamentos didácticos. D) Profesorado de guardia de recreo. E) Profesorado de guardia de convivencia. F) Jefatura de estudios, ordenanzas y personal de limpieza.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Cada profesor posee sus indicadores. Realizado B) Número de propuestas realizadas. 12 C) Número de propuestas realizadas. 2 D) Apertura de la biblioteca en los periodos de recreo. Realizado E) Grupos ganadores del concurso de limpieza. 12 F) Tratamiento de las normas de aula y de convivencia del centro en tutorías.

Realizado OBJETIVO 2.2.6: Hacer del IES Virrey Morcillo un centro más sostenible ACTUACIONES

A) Reducir en la medida de lo posible el consumo de agua del centro. B) Cambiar lo que queda de iluminación tradicional a iluminación LED. C) Reducir el número de fotocopias en la medida de lo posible. D) Fomentar el uso de la plataforma papas 2.0. entre el profesorado y las familias. E) Realizar campañas de sensibilización sobre el reciclaje. F) Fomentar el uso de todos los contenedores de reciclaje que tenemos en el

centro. CALENDARIO PREVISTO

A) A lo largo de todo el curso. B) Cuando el presupuesto del centro nos lo permita. C) A lo largo de todo el curso. D) A lo largo de todo el curso. E) Cuando concretemos las fechas con la empresa Ecovidrio. F) A lo largo de todo el curso.


A) Comunidad educativa. B) Equipo directivo. C) Profesorado del centro. D) Comunidad educativa. E) Departamento de orientación. F) Toda la comunidad educativa.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de acciones propuestas para reducir el consumo. 2 B) Realizado o no realizado. No realizado por falta de presupuesto C) Comparación del número de fotocopias con cursos anteriores. Se ha reducido

el número de fotocopìas D) Número de profesores y familias que han utilizado la plataforma. Ha

aumentado el número pero no lo podemos determinar E) Campañas realizadas. 2. F) Número de contenedores que han recogido a lo largo del curso. 5


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OBJETIVO 2.2.7: Mantener el centro en las mejores condiciones posibles de limpieza. ACTUACIONES

A) Continuar realizando el concurso de limpieza del centro. B) Fomentar en la tutoría actuaciones que mejoren el estado de limpieza del

centro. C) Realizar campañas de sensibilización para mejorar el estado de limpieza del

centro. D) Establecer vías de comunicación entre limpiadores y equipo directivo para la

distribución de zonas de limpieza y posibles anomalías que puedan ir surgiendo.

CALENDARIO PREVISTO A) De Noviembre a Mayo. B) A lo largo de todo el curso. C) Cuando proceda. D) Al inicio de curso y cuando surja alguna anomalía.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) Jefatura de estudios. B) Departamento de orientación. C) Departamento de orientación y jefatura de estudios. D) Limpiadores y equipo directivo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de grupos que consiguen el objetivo. 12 B) Número de actuaciones propuestas. 3 C) Número de campañas realizadas. 1 D) Realizado o no realizado. Realizado

OBJETIVO 2.2.8: Gestionar de manera adecuada los recursos económicos y materiales del centro. ACTUACIONES

A) Suministrar al centro todos los recursos materiales necesarios para el correcto funcionamiento del mismo (gas-oil, agua, electricidad, teléfono, internet y material de oficina).

B) Velar por una correcta ejecución del presupuesto intentando poder abordar mejoras en las instalaciones del centro.

CALENDARIO PREVISTO A) Cuando sea necesario con una previsión para evitar alteraciones en el

funcionamiento del centro. B) A lo largo de todo el curso.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) El secretario del centro y director. B) El secretario del centro y director.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de veces en que se produce una alteración en el correcto

funcionamiento del centro por falta de suministro. Una alteración por la rotura de una caldera.

B) Número de obras realizadas a lo largo del curso. 2

OBJETIVO 2.2.9: Velar por un correcto funcionamiento y estado de conservación de los recursos tecnológicos del centro. ACTUACIONES

A) Establecer horarios para la utilización del aula Althia. B) Mantener los cañones de proyección, pantallas y pizarras digitales en perfecto

estado para su utilización. C) Establecer un protocolo para la reserva y utilización de los carros de netbooks,

tablets y ordenadores convertibles. D) Crear un buzón para informar sobre las incidencias en los recursos TIC del

centro.

CALENDARIO PREVISTO A) Septiembre. B) A lo largo de todo el curso. C) Septiembre-Octubre. D) Septiembre-Octubre.


A) Jefatura de estudios. B) Jefatura de estudios. C) Jefatura de estudios. D) Jefatura de estudios.


A) Realizado o no. Realizado. B) Número de cañones, pantallas y pizarras sustituidos. Dos cañones sustituidos

y mantenimiento de pantallas y pizarras digitales. C) Realizado o no. Realizado. D) Realizado o no. Realizado.


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2.3. Relativos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. OBJETIVO 2.3.1: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones sociales, culturales y empresariales. ACTUACIONES

A) Solicitar charlas a través del “Plan Director” de la Guardia Civil. B) Solicitar charlas de reciclaje a través de “Ecovidrio”. C) Solicitar talleres sobre “Mujeres Científicas” D) Solicitar taller de “Reanimación Cardiopulmonar” E) Solicitar talleres de la “AACC” F) Participar en las actividades propuestas por la asociación “Alcazul” de

Villarrobledo. G) Colaborar con el ayuntamiento en todas aquellas actividades que organicen y

que favorezcan el proceso educativo de nuestros alumnos. H) Desarrollo de campañas de sensibilización recogida de fondos. I) Participación en el Programa Somos Deporte 3/18

CALENDARIO PREVISTO A) Septiembre B) Octubre C) Octubre D) Por determinar E) Octubre F) Cuando proceda G) Cuando proceda H) Cuando proceda I) Cuando se publique la convocatoria


A) Equipo directivo y Departamento de Orientación. B) Equipo directivo y Departamento de Orientación. C) Equipo directivo y Departamento de Orientación. D) Equipo directivo y Departamento de Orientación. E) Equipo directivo y Departamento de Orientación. F) Equipo directivo y Departamento de Orientación. G) Equipo directivo y Departamento de Orientación. H) Equipo directivo y Departamento de Orientación. I) Departamento de Educación Física.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de grupos que reciben la charla. 5 B) Número de grupos que reciben la charla. 8 C) Número de grupos que reciben el taller. 3 D) Número de grupos que reciben el taller. 3 E) Número de grupos que reciben la taller. 10 F) Número de actividades es las que participa el centro. 3 G) Número de actividades desarrolladas en colaboración con el centro. 6 H) Número de actividades desarrolladas. 3 I) Número de grupos que participan en el programa. 16


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OBJETIVO 2.3.2: Mantener una comunicación fluida con el resto de centros educativos de la localidad (CEIPS e IES) ACTUACIONES

A) Programar reuniones periódicas con los directores del resto de centros para tratar temas comunes y de beneficio para los centro.

B) Organizar las visitas a los colegios de la localidad durante el periodo de admisión.

C) Coordinar los espacios para las graduaciones de 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos.

CALENDARIO PREVISTO A) Una reunión mensual. B) Durante el periodo de admisión. C) Mayo.


A) Director. B) Equipo directivo. C) Equipo directivo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de reuniones realizadas. 4 B) Número de visitas realizadas. 8 C) Número de graduaciones realizadas. 2

2.4. Relativos a los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrolle el centro. OBJETIVO 2.4.1: Elaborar un plan de formación para el centro. ACTUACIONES

A) Informar sobre los seminarios y grupos de trabajo del CRFP. B) Informar de todos los cursos de formación a través del coordinador de

formación. C) Solicitar un curso de formación en eTwinning.

CALENDARIO PREVISTO

A) CCP celebrada el 24 de Septiembre. B) Cuando se reciba la información. C) Cuando nos lo concedan


A) Coordinador de formación. B) Coordinador de formación. C) Coordinador de formación.



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A) Número de seminarios y/o grupos de trabajo formados en el centro. 3 B) Informar de todos los cursos de formación a través del coordinador de

formación. Realizado C) Solicitar un curso de formación en eTwinning. No se ha solicitado

OBJETIVO 2.4.2: Consolidar el proyecto Erasmus+ KA103. ACTUACIONES

A) Selección de alumnos que quieren solicitar la movilidad B) Búsqueda de empresas donde realizar 2 meses de prácticas en un país europe C) Búsqueda de alojamiento para los alumnos seleccionados. D) Asesoramiento a los alumnos antes de iniciar la movilidad. E) Seguimiento durante la movilidad y seguimiento del alumno en la empresa. F) Evaluación de las prácticas en la empresa. G) Evaluación por parte del alumno de la movilidad

CALENDARIO PREVISTO D) CCP celebrada el 24 de Septiembre. E) Cuando se reciba la información. F) Cuando nos lo concedan


A) Al finalizar la primera evaluación. B) Al comienzo de la segunda evaluación C) Al finalizar la evaluación ordinaria D) Durante la segunda evaluación E) Durante los dos meses que dura la movilidad F) Al finalizar la movilidad G) Al finalizar la movilidad

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION Beatriz Martínez Ruiz Tomás Clemente Carrilero INDICADORES DE EVALUACIÓN

A) Alumnos seleccionados. Realizado. Selección de 1 alumno de 2DAW y otro de 2DAM

B) Empresas seleccionadas para realizar las prácticas. Realizado. Empresas del sector en Dublín

C) Empresas seleccionadas para realizar las prácticas. Realizado. Empresas del sector en Dublín

D) Realización del asesoramiento al alumnado participante en el proyecto. Realizado a través de los tutores de FCT y del tutor Erasmus y la coordinadora.

E) Realización del seguimiento. Realizado a través de los tutores de FCT y del tutor Erasmus y la coordinadora.

F) Evaluación del alumnado participante. Realizado a través del tutor Erasmus y del tutor en la empresa.

G) Evaluación por parte del alumnado. Realizado a través del tutor Erasmus y del tutor en la empresa.


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OBJETIVO 2.4.3: Iniciar el Proyecto Erasmus + KA229 ACTUACIONES

A. Reunión en el centro coordinador del proyecto para establecer el calendario de actividades y documentación.

B. Selección de alumnos participantes en el proyecto. C. Recepción de 24 alumnos y 8 profesores procedentes de Italia, Noruega,

Suecia y Portugal en nuestro centro la tercera semana de noviembre para realizar tareas relacionadas con el proyecto.

D. Visita al centro de Suecia por 7 alumnos y 2 profesores E. Elaboración de material relacionado con el proyecto: presentaciones, videos,

unidades didácticas… etc. F. Difusión del proyecto

CALENDARIO PREVISTO

A. Del 1 al 6 de octubre B. El 15 al 26 de octubre C. Del 19 al 23 de noviembre D. Del 7 al 11 de abril E. Durante todo el curso F. Después de cada actividad.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION Beatriz Martínez Ruiz como coordinadora Inés Moya Romero Urbano Muñoz Sánchez Virginia Quevedo García Vera Garashchenko Pilar Cerdán Albujer Rosa Ana Domene Espinosa Lourdes López Ruiz Adolfo Ferrer Monedero Tomas Clemente Carrilero INDUCADORES DE EVALUACIÓN

A) Realización de las reuniones con los países participantes. Realizado. Viaje de dos profesoras al centro coordinador en Octubre

B) Selección de alumnos participantes en el proyecto. Realizado. Siete alumnos de 1º de Bachillerato. Proceso de selección realizado por el profesorado participante que se ajusta a los requisitos del proyecto

C) Recepción de los países participantes en el proyecto. Realizado. Celebración de la primera LLTA en nuestro centro, en Noviembre

D) Visita de nuestros alumnos y profesores al encuentro en Suecia. Realizado. Del 7 al 11 de Abril para presentar parte del trabajo presentado hasta la fecha

E) Material elaborado. En proceso, trabajo a dos años F) Medios por los que se ha difundido el proyecto. Realizado (en prensa y

medios digitales, así como en las plataformas elegidas por el proyecto)


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OBJETIVO 2.4.4: Fomentar la realización de intercambios de alumnos de otros países. ACTUACIONES A) Realizar contactos para la realización de intercambios con países de habla inglesa y/o francesa.

CALENDARIO PREVISTO A) Al inicio de curso

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) Departamentos implicados. INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de intercambios realizados. Se realizaron contactos pero al final no se realizó el intercambio

OBJETIVO 2.4.5: Participar en uno o varios proyectos eTwinning ACTUACIONES A) Realizar uno o varios proyectos eTwinning para el centro.

CALENDARIO PREVISTO A) a lo largo del curso.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) Profesorado participante en el proyecto. INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de proyectos presentados. 3


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2.5. Relativos a la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. OBJETIVO 2.5.1: Concienciar de la importancia de la FP Básica como opción al abandono escolar. ACTUACIONES

A) Informar a los alumnos en situación de abandono del sistema educativo la posibilidad de cursar una Formación Profesional Básica.

B) Llevar un seguimiento de aquellos alumnos susceptibles de ser orientados a un programa de Formación Profesional Básica.

C) Concienciar al alumnado que está cursando un programa de Formación Profesional Básica la posibilidad de obtener el título de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

D) Informar a los alumnos que cursan un programa de Formación Profesional Básica de la posibilidad de acceder a un ciclo formativo de grado medio una vez hayan conseguido superar la Formación Profesional Básica.

CALENDARIO PREVISTO

A) Normalmente en los periodos de evaluación. B) A partir de la segunda evaluación. C) A lo largo de todo el curso. D) A lo largo de todo el curso.


A) Departamento de orientación. B) Departamento de orientación y jefatura de estudios. C) Profesor tutor. D) Profesor tutor.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de alumnos informados. 10 B) Número de propuestos para la Formación Profesional Básica. 3 C) Número de alumnos que titulan. 7 D) Número de alumnos que pueden acceder a un ciclo formativo de grado medio.

7 OBJETIVO 2.5.2: Ampliar los modelos de actuación con las familias de hijos con grave riesgo de absentismo y/o abandono escolar. ACTUACIONES

A) Informar a los Servicios Sociales ante casos de absentismo escolar. B) Seguimiento individualizado de todo el alumnado con grave riesgo de abandono

o absentismo escolar. C) Revisión quincenal de las faltas del alumnado.

CALENDARIO PREVISTO A) Cuando se produzcan indicios de faltas reiteradas a clase. B) A lo largo de todo el curso. C) A lo largo de todo el curso.


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RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION A) Departamento de orientación y jefatura de estudios. B) Tutores, departamento de orientación y jefatura de estudios. C) Tutores.

INDICADORES DE EVALUACIÓN A) Número de casos informados. 2 B) Seguimiento individualizado de todo el alumnado con grave riesgo de abandono

o absentismo escolar. Realizado C) Revisión quincenal de las faltas del alumnado. Realizado por los tutores

3- ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES. A) Horario general del centro El horario general del centro se organiza en 6 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, la finalización y comienzo de cada uno de estos periodos será indicado mediante una señal sonora que marca el final de la clase y por tanto permite el cambio del profesorado y del alumnado de aula o instalaciones. Este horario comenzará en turno diurno a las 8:30 horas y concluirá a las 14:30 horas con un recreo intermedio de 30 minutos entre las 11:15 y las 11:45 horas, para los alumnos de 1º y 2º de ESO, y dos recreos uno de 20 minutos de 10.20h a 10.40h y otro de 10 minutos de 12.30h a 12.40h para el resto de cursos. El centro ha permanecido abierto por las tardes los martes de 16.00h a 18.00h para atender a la comunidad educativa por parte del equipo directivo y el departamento de orientación. B). Criterios para la elaboración de horarios. El horario semanal de obligada permanencia en el centro es de veintiséis horas. Para su cumplimiento, se estará a lo dispuesto por la Administración educativa en la regulación del calendario escolar y del horario de los centros docentes.

El tiempo restante hasta completar la jornada laboral de treinta y siete horas y media es de libre disposición para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica.

Con carácter general, de las veintiséis horas semanales de permanencia en el centro, veinte tendrán la consideración de lectivas y el resto de complementarias.

El profesorado que excepcionalmente ha excedido de los 20 periodos lectivos semanales ha visto compensado su horario con una CHLE (Compensación horario lectiva).


22

La permanencia diaria de cada profesor en el centro no podrá ser inferior a cuatro horas, de las cuales un mínimo de dos serán lectivas. El equipo directivo podrá aumentar el número de horas complementarias del horario semanal en función de necesidades organizativas del centro.

Excepcionalmente, en función de las necesidades horarias del centro y atendiendo a la particularidad de determinadas enseñanzas, el horario del profesorado se podrá organizar con una distribución ponderada a lo largo del curso escolar.

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y de los grupos son:

a). En cuanto a la organización horaria se establece una hora de reunión semanal para el profesorado de cada Departamento. b). Se consignará una hora común en los horarios para el profesorado encargado de la Jefatura de Departamento así como de la persona encargada de las actividades de formación del profesorado, la asesora lingüística y del profesor de Religión para componer y establecer la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). Este curso la CCP se ha celebrado a 7ª hora. c). Consignar una hora común en los horarios de los tutores para la reunión con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación. d). Establecer una hora común para la coordinación del profesorado participante en el programa lingüístico. e). Contemplar en el horario del profesorado un periodo complementario para atención a las familias. f). Designar las tutorías en función de la disponibilidad horaria de los profesores y el número de horas que se imparte al grupo. El horario del tutor incluye un periodo lectivo semanal de tutoría con el grupo. g). Respetar, dentro de lo posible, las circunstancias personales del claustro de profesores a la hora de confeccionar los horarios. h). Asignar un grupo de 2 ó 3 profesores de guardia durante los periodos de recreo. B.1) Horario lectivo de los profesores. El horario lectivo del profesorado puede ser dedicado a la docencia y al desarrollo de otras funciones específicas. En la elaboración de los horarios será prioritaria la ubicación del horario de docencia.

En el horario lectivo de docencia directa:

a). La docencia en las materias, ámbitos y módulos, las actuaciones relativas a la orientación educativa y profesional; las horas de apoyo, refuerzo y profundización organizadas para la atención a la diversidad.


23

b). La tutoría de la Educación secundaria obligatoria, a la que le corresponde un periodo lectivo para la tutoría presencial con el grupo de alumnos y otro periodo para el desarrollo de las tareas que le competan.

c). La tutoría de Bachillerato, a la que le corresponde un periodo semanal.

d). Al responsable de la tutoría individualizada en los programas de PMAR le corresponde una hora lectiva con alumnos.

e) Los alumnos de 1º de FP Básica tendrán una hora de tutoría con el profesor de ciencias aplicadas y otra hora con el profesor de ciclos. Los alumnos de 2º de FP Básica tendrán una hora de tutoría con el profesor de ciclos.

f). La tutoría desempeñada por el responsable del módulo formativo de Formación en centros de trabajo, se le asignarán dos periodos lectivos semanales cuando el número de alumnos sea inferior a veinte; a partir de esa cantidad, podrá disponer de tres periodos lectivos. El tutor podrá disponer de un periodo lectivo más si las prácticas se realizan en un número elevado de centros o empresas, o bien si están ubicados en otros países por medio de la participación en un programa europeo.

Horario lectivo de funciones específicas:

a). El desarrollo de las tareas del equipo directivo: Diez periodos lectivos para el director, jefe de estudios y secretario, y ocho periodos para los jefes de estudios adjuntos.

b). Los jefes de departamento dispondrán, como máximo, de los siguientes periodos lectivos en función del número de profesores:

· Dos periodos lectivos, en caso de tener entre dos y nueve profesores.

· Un periodo lectivo, si son unipersonales.

· Estas horas incluyen el tiempo dedicado a las convocatorias de la comisión de coordinación pedagógica.

· El coordinador de formación contará con cuatro periodos lectivos para el ejercicio de las tareas recogidas en el D.59/2012.

c). El responsable de la biblioteca contará con dos horas lectivas para la apertura y organización de la misma, y para colaborar, si es el caso, en los proyectos específicos de planes de lectura que desarrollen en el centro.

d). El responsable de actividades complementarias y extracurriculares podrá disponer de una hora lectiva para el desarrollo de sus funciones.

f). El asesor lingüístico y el profesorado participante en el programa se organizarán de acuerdo a su normativa reguladora.

g). Un responsable de la enseñanza religiosa dispondrá en su horario de un periodo lectivo para la asistencia a las convocatorias de la comisión de coordinación pedagógica.


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h). El profesorado que se encargue de forma voluntaria, fuera del horario lectivo, de impartir talleres o de realizar actividades artísticas, culturales y deportivas, que estén programadas con carácter estable en el programa de actividades extracurriculares, contará en su horario con un periodo lectivo. Tendrá especial relevancia la participación en los programas deportivos organizados por la Consejería con competencias en educación, para lo que se podrán asignar hasta dos periodos lectivos. Cuando intervenga más de un profesor en un mismo taller, actividad o programa, la reducción se aplicará al que asuma su coordinación.

El profesorado de módulos profesionales, cuando se ha interrumpido la actividad lectiva al iniciarse el módulo de Formación en centros de trabajo, ha dedicado su jornada lectiva disponible a las siguientes actividades:

a). Clases de recuperación o refuerzo para el alumnado con materias y módulos pendientes en las enseñanzas vinculadas a la familia profesional, optativas relacionadas con la especialidad, o de otras enseñanzas que se cursen en el instituto.

b). La colaboración con el tutor en tareas de seguimiento del alumnado que realiza la formación en centros de trabajo.

c). Tutorización del módulo de proyecto. d). La elaboración del estudio sobre la inserción laboral de los alumnos que finalizaron los estudios de formación profesional en el centro el curso anterior.

e). Tareas de organización y mantenimiento de los recursos informáticos del centro.

f). Publicidad y promoción de los ciclos del centro.

g). Gestión de proyectos de innovación.

h). Gestión y actualización de la página web del centro.

i). Cualquier otra que el equipo directivo del centro le encargue específicamente. Apoyo a guardias.

Para la organización de los horarios de este profesorado, se puede considerar excepcionalmente, en función de las necesidades horarias del centro y atendiendo a la particularidad de determinadas enseñanzas, el horario del profesorado se podrá organizar con una distribución prorrateada a lo largo del curso escolar. En todo caso, las modificaciones horarias que se realicen serán comunicadas por la dirección del centro al Servicio de Inspección para su supervisión.

B.2) Horario complementario del profesorado.

En el horario semanal del profesorado, podrán asignarse periodos complementarios para atender las siguientes actividades:


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a). La asistencia a los grupos cuyo profesorado está ausente, de los cuales el resto de profesorado habrá de hacerse responsable para el cuidado del orden y buen funcionamiento del centro (guardias).

b). El control de los momentos de recreo, computándose esta tarea en el horario del profesorado a razón de un periodo complementario por cada 30 minutos de recreo (guardia de recreo).

c). La programación de actividades de apoyo y refuerzo, y la preparación de las prácticas de conversación, laboratorio y taller.

d). El desarrollo de la función directiva, de la jefatura de los departamentos didácticos, así como la asistencia a las reuniones de los órganos de gobierno, de las juntas de profesores y de los departamentos.

e). La asistencia a las reuniones de tutores con la jefatura de estudios y los responsables de orientación, así como las tareas derivadas del desarrollo de la acción tutorial.

f). La atención a las familias por parte de los tutores y del profesorado que imparte las diferentes materias, ámbitos o módulos.

g). Para la reunión y coordinación del programa de Secciones europeas, los asesores lingüísticos y el profesorado que participe en el programa tendrán una hora complementaria.

h). Las actividades derivadas de la coordinación de la biblioteca y la colaboración en su utilización didáctica, así como la coordinación y participación en proyectos específicos de plan de lectura en caso que se desarrolle.

i). Las tareas del responsable de actividades complementarias y extracurriculares, y la colaboración del resto del profesorado en estas actividades.

j). La tutoría del módulo formativo de Formación en centros de trabajo.

k). El coordinador de formación y el de prevención de riesgos laborales podrán utilizar hasta dos periodos complementarios.

l). La tutoría de prácticas del alumnado universitario o del profesorado funcionario en prácticas, durante el periodo en el que se desarrolla tendrá una dedicación de un periodo semanal por tutorando, con un máximo de tres periodos. m). Los responsables de materiales curriculares un periodo.

n). La organización de actividades en recreos, especialmente las relacionadas con programas deportivos organizados por la Dirección General con competencia en deportes, tendrá para los profesores que las lleven a cabo una reducción de hasta dos periodos complementarios.

o). Los docentes que participen en los Consejos Escolares de Localidad tendrán derecho a reducirse del horario complementario el tiempo que requiera la asistencia a sus reuniones durante el mes en que se produzca la convocatoria de las mismas.


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p). Cualquier otra que el director asigne al profesorado por las necesidades específicas que surjan y siempre que produzca una mejora en la organización y funcionamiento del centro.

C) Criterios para la elaboración de los agrupamientos.

En cuanto a los agrupamientos se ha tenido en cuenta:

a). Para los agrupamientos de 1º de ESO se ha tenido en cuenta el reparto equitativo del alumnado repetidor, del alumnado con necesidades educativas especiales, del alumnado participante en el Programa Lingüístico (inglés), del alumnado procedente de un mismo colegio de la localidad (en cada grupo habrá al menos dos alumnos procedentes del mismo colegio siempre que se pueda). En este aspecto hemos tenido muy en cuenta, a la hora de agrupar a los alumnos de 1º de ESO, la información que se nos ha sido aportada por los distintos colegios de la localidad, en las distintas reuniones que ha mantenido el jefe de estudios y la orientadora a finales del mes de Junio. b). Se ha respetado, siempre y cuando la organización lo ha permitido la optatividad de los alumnos para elaborar los agrupamientos. d). Para la elaboración de 2º-3º y 4º de ESO se han respetado los criterios explicados para 1º de ESO (reparto de repetidores, del alumno con promoción automática, etc.) con el fin de tener grupos heterogéneos y equilibrados. Para la elaboración de estos grupos, se ha tenido muy en cuenta la optatividad elegida por el alumnado, principalmente en 4º de ESO. e). Los alumnos del Programa Lingüístico se han distribuido lo más equitativamente posible, en cuatro grupos en 1º de ESO, cuatro en 2º de ESO, dos grupos en 3º de ESO y 3 grupos en 4º de ESO, de manera que afectase lo menos posible a la organización del centro a la vez que se garantiza la heterogeneidad de los grupos. f). Para los agrupamientos de 1º y 2º de Bachillerato se ha tendido en cuenta el número de alumnos de cada modalidad para poder distribuir los cursos de humanidades y ciencias sociales y los del bachillerato de ciencias. g). En cuanto a la distribución horaria se ha procurado que no todas las horas de una materia se impartan siempre en la primera o en la última franja horaria. Además se ha intentado que las materias de dos horas semanales no se impartan todas en días consecutivos.

D) Organización de espacios.

- Aula de informática y Althia: tendrán preferencia para el uso de estas aulas las materias en las que sea necesario el uso del ordenador para su desarrollo. Contemplando la ocupación por estas materias, el resto del profesorado podrá utilizarlo cuando se encuentren libres (ver el cuadrante generado a tal efecto), siguiendo el protocolo efectuado para ello. - Biblioteca: la biblioteca estará disponible para el acceso a los alumnos durante el horario de recreo. En ella se deben respetar las normas especiales para su utilización. El uso de la biblioteca como espacio de docencia será coordinado en todo momento por el responsable


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de la biblioteca, que preparará los recursos necesarios para poner en marcha las distintas actividades. Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal, emitido por Jefatura de Estudios. - Salón de actos: este espacio estará destinado principalmente para acontecimientos y reuniones que impliquen la necesidad de tener mucho aforo. También podrá ser utilizado excepcionalmente como aula por quien lo precise, y cuando el número de profesores ausentes sea mayor que los profesores de guardia. El uso se solicitará a jefatura con varios días de antelación. Siempre será necesario respetar las normas de uso de este espacio. - Patio: El patio irá destinado prioritariamente para el uso de actividades del departamento de Educación Física durante el horario lectivo. No estará permitido el uso del patio para jugar en horario de tutoría o atención educativa (siempre que haya clase de Educación Física). Durante el recreo el alumnado podrá utilizar el patio aunque las pistas estarán destinadas prioritariamente a la práctica de actividades físicas, estén o no organizadas. Periódicamente se llevarán a cabo labores de limpieza del patio por parte de los distintos grupos en horario de tutoría.

4- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.

Ver anexo IV: Actividades complementarias y extracurriculares.

Aquí hago un pequeño resumen con el número de actividades organizadas por cada departamento.

RESUMEN DE ACTIVIDADES POR MESES:

- PRIMER TRIMESTRE

- TALLER DE REPTILES.

- TALLERES PARTY & CO.

- VIAJE A TOLEDO.

- TEATRO EN INGLÉS.

- OBRA DE TEATRO DE LOPE DE VEGA • “LOPE QUE TE PARIÓ”. Gran Teatro.:

VIAJE A MADRID. Departamento de Latín y Griego: Obra de teatro clásico en la

Complutense y Visita al Museo del Prado.

- TALLER DE CREATIVIDAD.


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- ACTIVIDADES DEL CENTRO DE LA MUJER.

- ACTIVIDADES DÍA INTERNACIONAL DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

- VIAJE A LA FERIA DE INFORMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN SIMO 2018 en el

IFEMA en Madrid.

- VIAJE A MADRID. Visita a Caixaforum: “Faraón, rey de Egipto”

- DESAYUNO SOLIDARIO: Actividad programada por el AMPA del instituto.

- VISITA al Centro de Educación Especial “INFANTA ELENA” - SEGUNDO TRIMESTRE

- -VIAJE A LA NIEVE: ANDORRA.

- -SEMINARIO DE ECONOMÍA.

- CHARLA SOBRE “IGUALDAD”

- VIAJE A CIUDAD REAL: VISITA A LA UNIVERSIDAD.

- CHOCOLATE SOLIDARIO.

- VIAJE A TOLEDO: INSTALACIONES DE CASTILLA LA MANCHA TV.

- VIAJE A MADRID: VISITA A LA BOLSA.

- ACTIVIDAD REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR.

- "TALLER DE AHORRO".

- TERCER TRIMESTRE

- CHARLAS ECOEMBES.

- VIAJE A RIOPAR Y CALARES DEL MUNDO


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- VIAJE A MADRID: PATINAJE HIELO Y TOUR WANDA METROPOLITANO

- RECORRIDO GUIADO POR EL CASCO ANTIGUO DE VILLARROBLEDO

- TALLER DE CIENCIAS IMPARTIDO POR EL CATEDRÁTICO DE QUÍMICA

ANALÍTICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS QUÍMICAS DE

CIUDAD REAL

- VIAJE AL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS Y EL ESCORIAL

- BODA ROMANA

- TALLERES DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA CONTRA EL CÁNCER. PREVENCIÓN

ANTE EL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO

- VIAJE A FÁTIMA Y LISBOA

- PARTICIPACIÓN EN EL V CONCURSO DE DISEÑO DE PUENTES K´NEX

- VIAJE A SUECIA ERASMUS +

- SOMOS DEPORTE 3 x 18.

- VIAJE A CUENCA AL MUSEO DE LAS CIENCIAS Y PALEONTOLÓGICO

- CURSOS PRIMEROS AUXILIOS Y SOPORTE VITAL BÁSICO

- VIAJE A PARIS

- VIAJE A ALBACETE JORNADA SCRATCH

- REPRESENTACIÓN DE LA OBRA DE TEATRO CLÁSICO: “EL SOLDADO

FANFARRÓN”

- ACTIVIDADES VARIADAS EN RELACIÓN AL DÍA ESCOLAR DE LAS MATEMÁTICAS

12 DE MAYO: CHARLA-TALLER SOBRE EL CUBO DE RUBIK, JUEGOS ESCAPE

ROOM, OLIMPIADA MATEMÁTICA

- VIAJE A ARANJUEZ Y AL PARQUE WARNER

- CHARLA DE LA GUARDIA CIVIL: “INTERNET Y REDES SOCIALES”


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5- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. En el análisis del rendimiento escolar del alumnado, para el cálculo de porcentajes de alumnos que promocionan o promocionarán al curso próximo, así como para la estimación de repetidores se ha tomado como referencia las siguientes materias suspensas:

- Todos los alumnos de 0 a 4 materias suspensas promocionarán al curso siguiente. - Todos los alumnos con 5 ó más materias suspensas repetirán curso.

Todos los datos de la ESO, Bachillerato y FP Básica están referenciados a la Evaluación Ordinaria de Junio. 1ºESO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó

más ACNEE Nº

alum. % aprobados

Curso 14-15

65 10 9 6 9 6 6 3 3 12 129 76,74%

Curso 15-16

51 10 3 6 7 7 3 1 2 6 96 80,20%

Curso 16-17

74 5 4 4 2 3 2 2 2 5 103 91,26%

Curso 17-18

62 6 5 6 6 7 4 4 1 3 1 105 86,66%

Curso 18-19

63 4 9 6 6 6 2 3 2 1 1 102 92,16%

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 76,74% El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 80,20% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 91,26% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 86,66% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 92,16% La estimación de alumnos repetidores para el curso 18-19 es de 14 alumnos, un 7,84%.


31

2º ESO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó

más Nº alum.

% aprobados

Curso 14-15

41 15 7 9 3 0 4 2 9 3 93 80,64%

Curso 15-16

67 10 8 6 4 1 1 3 3 8 111 87,15%

Curso 16-17

48 5 5 1 6 2 3 2 0 4 76 85,52%

Curso 17-18

51 14 11 5 1 2 4 3 91 91,21%

Curso 18-19

67 5 7 4 2 2 5 2 94 93,61%

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 80,64% El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 87,15% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 85,52%


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El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 91,21% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es del 93,61% La estimación de alumnos repetidores es de 5 alumnos, un 6,38%

PMAR I Y PMAR II CURSO 0 1 2 3 4 o más Nº alumnos PMAR I 2 1 5 8 PMAR II 1 3 2 6 El alumnado de PMAR I promociona a PMAR II como indica el programa salvo dos alumnos que han sido propuestos para Formación Profesional Básica. El porcentaje de aprobados de PMAR II para este curso es de: 66,66%


33

3º ESO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó

más Nº Alum.

% aprobados

Curso 14-15

54 10 5 2 4 4 5 4 1 5 94 79,78

Curso 15-16

35 11 6 3 6 13 8 2 2 1 87 69,41

Curso 16-17

55 12 7 9 4 0 3 2 3 1 96 90,62

Curso 17-18

44 6 6 2 2 3 2 1 66 93,93

Curso 18-19

49 11 6 6 6 5 3 2 88 90,90

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 79,78 El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 69,41% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 90,62% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 93,93% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 93,93% La estimación de alumnos repetidores es de 8 alumnos, un 9,09%.


34

4º ESO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó

más Nº Alum.

% aprobados

Curso 14-15

57 13 13 5 3 0 5 1 1 1 99 91,91

Curso 15-16

51 10 8 3 5 5 3 0 1 0 86 89,53

Curso 16-17

32 13 5 5 4 2 2 0 2 1 66 89,39

Curso 17-18

56 11 14 5 3 3 2 2 4 100 89

Curso 18-19

36 8 5 3 1 1 4 6 64 84,37%

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 91,91% El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 89,53% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 89,39% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 89% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 84,37% La estimación de alumnos repetidores es de 10 alumnos, un 15,62% Aunque estos resultados parecen peores que los del curso pasado , tenemos que tener en cuenta que dos alumnas se matricularon en el tercer trimestre y otro alumno dejó de asistir a clase desde Carnaval. Sin estos tres alumnos susceptibles de repetir curso, los porcentajes estarían en los de los cursos anteriores.


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1º BCH CIENCIAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó

más Nº Alum.

% aprobados

Curso 14-15

25 3 3 1 1 2 0 1 1 0 37 89,18

Curso 15-16

19 2 1 2 1 0 1 0 0 0 26 96,15

Curso 16-17

13 6 2 4 2 0 0 1 0 0 28 96,42

Curso 17-18

14 4 1 4 23 82,60

Curso 18-19

22 1 1 24 95,83

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 89,18% El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 96,15% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 96,42%


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El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 82,60% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 95,83% La estimación de alumnos repetidores es de 1 alumno, un 4,16% Previsiblemente ninguno de estos alumnos repetirá puesto que ha solicitado información para cursar un ciclo formativo. 1º BCH HUMANIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nº

Alum. % aprobados

Curso 14-15

6 4 3 4 5 0 2 0 1 1 26 84,61

Curso 15-16

14 7 3 2 0 1 2 4 0 0 33 78,78

Curso 16-17

8 2 5 1 0 1 0 0 0 0 17 94,11

Curso 17-18

8 2 2 3 2 17 88,23

Curso 18-19

19 7 3 4 1 2 36 94,44

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 84,61% El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 78,78% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 94,11% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 88,23% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 94,44% La estimación de alumnos repetidores es de 2 alumnos, un 5,55%


38


39

2º BCH CIENCIAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nº

Alum. % aprobados

Curso 14-15

27 2 2 1 1 1 0 0 0 0 34 97,05

Curso 15-16

24 0 5 1 0 1 1 0 0 0 32 93,75

Curso 16-17

23 0 3 1 0 0 0 0 0 0 27 100

Curso 17-18

16 1 3 1 1 2 1 25 88

Curso 18-19

17 1 1 2 21 85,71

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 97,05% El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 93,75% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 100% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 88% El porcentaje de alumnos que titulan para el curso 18-19 es de: 85,71% DE LOS 4 ALUMNOS QUE NO TITULAN EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA 1 LO CONSIGUE EN LA EXTRAORDINARIA. La estimación de repetidores es 1 alumno. 2º BCH HUMANIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nº

Alum. % aprobados

Curso 14-15

22 3 2 0 1 0 0 1 0 0 29 96,55

Curso 15-16

15 2 0 1 0 1 2 0 0 0 21 85,71

Curso 16-17

14 1 2 3 1 3 1 0 1 0 26 80,76

Curso 17-18

12 1 5 2 1 20 85

Curso 18-19

11 1 1 1 1 15 93,33

El porcentaje de aprobados para el curso 14-15 es de: 96,55%


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El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 85,71% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 80,76% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 85% El porcentaje de alumnos susceptibles de titular para el curso 18-19 es de: 93,33% DE LOS 4 ALUMNOS QUE NO TITULAN EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA, 3 SÍ LO HACEN EN LA EXTRAORDINARIA. La estimación de alumnos repetidores es de 1.


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LAMEDIADEALUMNOSQUEAPRUEBANEVAUESDEL100%LANOTAMEDIADELOSALUMNOSDEEVAUESDE:Expediente:7.82Prueba:7.33Final:7.63 ALUMNOS EXPEDIENTE PRUEBA FINAL IES VIRREY MORCILLO 27 7.82 7.33 7.63 PROVINCIA DE ALBACETE 1738 7.93 6.57 7.38 PROVINCIAS DEL DISTRITO UCLM 7204 7.77 6.77 7.28 1º FP BÁSICA 0 1 2 3 4 Nº

Alum. % aprobados

Curso 15-16

9 0 0 3 0 12 75

Curso 16-17

8 3 2 0 5 18 72

Curso 17-18

6 1 1 1 9 66,66

Curso 18-19

8 2 1 3 14 71,42


42

El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 75% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 72% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 66,66% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 71,42% La estimación de alumnos repetidores es de 4 alumnos. 2º FP BÁSICA A FCT 1 2 3 4 o

más Nº Alum.

% aprobados

Curso 15-16

5 0 0 0 0 6 83,33%

Curso 16-17

9 0 0 0 0 9 100%

Curso 17-18

8 2 10 100%

Curso 18-19

5 3 8 87,5

El porcentaje de aprobados para el curso 15-16 es de: 83,33% El porcentaje de aprobados para el curso 16-17 es de: 100% El porcentaje de aprobados para el curso 17-18 es de: 100% El porcentaje de aprobados para el curso 18-19 es de: 87,5% La estimación de alumnos repetidores es de 1 alumnos. En la 2ª ordinaria hay dos alumnos que aprueban todo y pasan a las FCT. Un alumno repite. Los datos de los Ciclos formativos de grado medio y grado superior, están referenciados a la evaluación de 1ª ordinaria en los grupos de 1º y 2ª ordinaria en los grupos de 2º. 1º SMR 0 1 2 3 4 ó

más Nº Alum.

Curso 15-16

10 5 2 4 9 30

Curso 12 2 3 2 9 28


43

16-17 Curso 17-18

12 7 2 4 25

Curso 18-19

8 4 1 3 6 22

La estimación de repetidores es de 6 alumnos. El porcentaje de alumnos que son susceptibles de promocionar es del 72,72% 2º SMR TITULAN A FCT REPITEN Nº

alumnos Curso 18-19

9 4 10 23

1º DAW 0 1 2 3 4 ó

más Nº Alum.

Curso 15-16

9 3 1 0 3 16

Curso 16-17

7 7 2 5 7 28

Curso 17-18

16 1 2 3 2 24

Curso 18-19

15 6 3 1 2 27

La estimación de repetidores es de 2 alumnos. 2º DAW TITULAN A FCT REPITEN Nº de

alumnos Curso 18-19

11 5 3 19

2º DAM TITULAN A FCT REPITEN Nº de

alumnos Curso 18-19

5 4 9

La estimación de repetidores es de 4 alumnos.


44

CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS CURSO 2017/2018 CURSO Nº ALUMNOS PROMOCIÓN/TITULACIÓN REPETICIÓN PORCENTAJE 1º ESO 105 91 14 86,66% 2º ESO 91 83 8 91,21% PMAR I 12 12 0 100% 3º ESO 66 62 4 93,93% PMAR II 11 9 2 81,81% 4º ESO 100 89 11 89% 1º BCH 40 34 6 85% 2º BCH 45 39 6 86,66% 1º FPB 9 6 3 66,66% 2º FPB 10 10 0 100% 1º SMR 25 21 4 84% 2º SMR 22 14 8 63,63% 1º DAW 24 22 2 91,66% 2º DAW 22 19 3 86,36% CURSO 2018/2019 CURSO Nº ALUMNOS PROMOCIÓN/TITULACIÓN REPETICIÓN PORCENTAJE 1º ESO 102 88 14 92,16% 2º ESO 94 89 5 93,61% PMAR I 8 8 0 100% 3º ESO 88 80 8 90,03% PMAR II 6 4 2 66,66% 4º ESO 64 54 10 84,37% 1º BCH 60 57 3 95% 2º BCH 36 33 3 91,66% 1º FPB 14 10 4 71,42% 2º FPB 8 5 3 87,5% 1º SMR 22 16 6 72,72% 2º SMR 23 13 10 56,52% 1º DAW 27 25 2 92,59% 2º DAW 19 16 3 84,21% 2º DAM 9 5 4 55,55%


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6- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.

No se puede informar de la ejecución presupuestaria porque está prorrogado el presupuesto de 2018. La situación económica a fecha del 26 de junio del centro es de 27.754,67 euros de saldo bancario y de 45,69 euros de saldo en caja, un saldo de 1.115,15 euros inferior al ejercicio anterior. Los ingresos procedentes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes se han mantenido. El gastos, en todas las cuentas, se sitúan en cifras similares al curso anterior. Continuamos con los problemas de atasco en los desagües del baño del profesorado. Hemos realizado cuatro desatascos en los seis últimos meses. El problema está informado y presupuestado para acceder a una subvención RAM, pero según información directa del Director Provincial no podrá acometerse hasta navidad para que pueda ser imputado en el ejercicio 2.020. La misma situación se produce en la fuga de agua que se ha producido en la caldera que afecta al pasillo central, sala de profesorado y salón de actos que ha obligado a instalar un sistema automático. En actividades culturales, complementarias y extraescolares llevamos un gasto desde el 1 de enero de 3.688,52 euros.

En el capítulo de ingresos significar que hemos recibido del Plan Meta dos asignaciones de 16.050.00 y 8.455,51 euros para equipamiento informático general y de ciclos respectivamente. También acabamos de recibir 8.000 euros para la compra de cuatro paneles digitales para la extensión del Proyecto Carmenta a 2º de E.S.O. Estos ingresos tienen un carácter finalista y no se pueden gastar en ningún otro concepto. Este verano hay que asumir por la implantación del Proyecto Carmenta la compra de taquillas individuales para 2º de E.S.O. y PMAR I, cuyo coste total es de unos 3.000 euros.

7- EVALUACIÓN INTERNA. En este curso nos planteamos la evaluación de: - Ámbito I, Dimensión I, Subdimensión I.3. Características del alumnado. - Ámbito I, Dimensión II, Subdimensión I.4. Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios. - Ámbito I, Dimensión II, Subdimensión II.2.: Plan de atención a la diversidad. - Ámbito I, Dimensión II, Subdimensión II.3.: Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.


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CONCLUSIONES: - Ámbito I, Dimensión I, Subdimensión I.3. Características del alumnado. Del análisis de los resultados se desprenden las siguientes conclusiones:

- Con respecto a la pregunta 1, El alumnado, en general, tienen interés por acudir al centro. Casi un 70% tiene un interés alto o muy alto por asistir al centro y un 30% tiene un interés medio. - Con respecto a la pregunta 2, El alumnado, en general, tiene interés por aprender. Aquí prácticamente el 100% de los resultados se mueven entre un interés medio o alto, concretamente un 53% opina que tienen un interés medio y un 41% opina que tiene un interés alto por aprender. - Respecto a la pregunta 3, El alumnado, en general, tiene un rendimiento académico positivo Aquí un 50% opina que el rendimiento académico es bueno o muy bueno y un 44% opina que es aceptable. Aquí se nos hace una observación y es que en los grupos con un gran número de repetidores, el rendimiento es peor debido a la falta de estudio y a la falta de motivación por parte de estos alumnos. - Con respecto a la pregunta 4, El alumnado, en general, se comporta adecuadamente. El 60% de las respuestas muestran que el comportamiento es adecuado y un 30% que es aceptable. El alumnado, en general, participa en las actividades complementarias y extracurriculares del centro.

- Ámbito I, Dimensión II, Subdimensión I.4. Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios. - Con respecto a la pregunta 1, la organización de los grupos de alumnos respeta el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Un 85% de opina que la distribución de los alumnos es adecuada o muy adecuada. - Respecto a la pregunta 2, todos los grupos tienen un número semejante de alumnado e incorporan de manera equilibrada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.


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Aquí hay respuestas de todo tipo: un 9% dice que es muy negativa, un 12% que negativa, un 25% que aceptable, un 40% que adecuada y un 25%que muy adecuada. - Respecto a la pregunta 3, la organización pedagógica del centro es adecuada y contribuye al buen funcionamiento del mismo. Prácticamente un 70% cree que es adecuada o muy adecuada y un 20% que es aceptable. - Respecto a la pregunta 4, la organización de los agrupamientos bilingües y no bilingües es adecuada teniendo en cuenta la organización pedagógica del centro. Un 62% cree que es adecuada o muy adecuada y un 31% opina que es aceptable. - Respecto a la pregunta 5, la ratio de los grupos y de los agrupamientos permite al profesorado dar una respuesta educativa adecuada al alumnado. En esta pregunta hay respuesta de todo tipo: Un 20% responde que la ratio es mala o muy mala. Un 44% cree que es aceptable, un 22% que es adecuada y un 12% que es muy adecuada. - Respecto a la pregunta 6, la existencia de recreos diferenciados para 1º y 2º de ESO y el resto del alumnado favorece la organización y el funcionamiento del centro y la atención al alumnado. Un 50% cree que es muy adecuada, un 30% que es adecuada y un 12% que es aceptable. - Con respecto a la pregunta 7, la distribución de los espacios del centro es adecuada para el buen funcionamiento del mismo. Un 85% responde que la distribución de los espacios del centro es buena o muy buena. - Ámbito I, Dimensión II, Subdimensión II.2.: Plan de atención a la diversidad. Con respecto a la pregunta 1, si el centro identifica las necesidades educativas específicas del alumnado e intenta darles una respuesta adecuada, casi un 80% dice que la respuesta es adecuada o muy adecuada y 18% que es aceptable. Con respecto a la pregunta 2, si el departamento de orientación asesora convenientemente a los profesores y especialmente a los tutores sobre las medidas de atención a la diversidad que precisa el alumnado, aquí hay respuestas de todo tipo:

- Un 25% responde que se asesora de manera muy adecuada - Un 36% responde que se asesora de manera adecuada - Un 21% responde que aceptable - Y 18% de manera no adecuada.

Respecto a la pregunta 3, si jefatura de Estudios gestiona y coordina la atención a la diversidad en el centro de manera adecuada aquí un 82% piensa que se gestiona y coordina de manera adecuada o muy adecuada y un 18% que aceptable.


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Respecto a la pregunta 4, si los refuerzos son útiles y mejoran los resultados del alumnado que los recibe, el 75% de las respuestas dicen creer que son útiles o muy útiles y un 25% que aceptable. Con respecto a la pregunta 5, si los alumnos que reciben apoyo y/o refuerzo son seleccionados atendiendo a criterios exclusivamente educativos, un 86% cree que son seleccionados de manera adecuada o muy adecuada y un 14% aceptable. La pregunta 6, hacía referencia a si el centro hace las propuestas de incorporación a “PMAR” de acuerdo a la normativa, un 93% opina que sí y un 7% a veces. Respecto a la pregunta 7, si el centro da información precisa a las familias sobre el programa “PMAR”, un 100% opina que la información a las familias es adecuada o muy adecuada. Respecto a la pregunta 8, si el programa “PMAR” posibilita al alumnado que lo recibe su continuidad en el sistema educativo, un 68% opina que sí y un 29% duda de su eficacia. Respecto a la pregunta 9, si el centro hace las propuestas de incorporación a “Formación Profesional Básica” de acuerdo a la normativa, un 100% opina que sí. Respecto a la pregunta 10, si el centro da información precisa a las familias sobre la “Formación Profesional Básica”, casi un 90% opina que se informa de manera adecuada o muy adecuada y 10% que aceptable. Por último, sobre la pregunta si la “Formación Profesional Básica” posibilita al alumnado que la cursa no ser excluido del sistema educativo, un 79% opina que sí posibilita no excluir a este alumnado del sistema educativo y un 21% duda de su eficacia. - Ámbito I, Dimensión II, Subdimensión II.3.: Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional. Con respecto a la pregunta 1, si el centro dispone de un Plan de Acción Tutorial y de un Plan de Orientación Académica y Profesional, más de un 86% opina que el centro dispone de un plan adecuado o muy adecuado y un 10% que aceptable. Con respecto a la pregunta 2, si los tutores son convenientemente informados y asesorados por el departamento de orientación sobre la acción tutorial y la orientación académica y profesional, aquí hay respuestas de todo tipo:

- Casi un 28% opina que son informados de manera muy adecuada. - Un 48% opina que de manera adecuada. - Un 17% que aceptable. - Y un 7% responde que de manera poco adecuada.

Respecto a la pregunta 3, si en el Plan de Acción Tutorial se programan actividades para mejorar el rendimiento académico de los alumnos, aquí ocurre como en la pregunta anterior, hay respuestas de todo tipo:

- Un 24% opina que se programan actividades muy adecuadas. - Un 31% opina que las actividades son adecuadas. - Un 34,5% aceptables.


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- Y un 10% poco adecuadas. Con respecto a la pregunta 4, si en el Plan de Acción Tutorial se programan actividades que mejoran la convivencia en el centro, respuestas de todo tipo:

- Un 24% opina que se programan actividades muy adecuadas. - Un 27,6% opina que las actividades son adecuadas. - Un 38% aceptables. - Y un 10% poco adecuadas.

Respecto a la pregunta 5, si en el Plan de Acción Tutorial se programan actividades que fomentan la adquisición de valores, al igual que en las preguntas anteriores respuestas de todo tipo:

- Un 34,5% opina que se programan actividades muy adecuadas. - Un 24% opina que las actividades son adecuadas. - Un 27,6% aceptables. - Y un 13,8% poco adecuadas.

Respecto a la pregunta 6, si en el Plan de Acción Tutorial se realizan actividades que complementan la educación de nuestros alumnos, las respuestas son las siguientes:

- Un 27,6% opina que se realizan actividades muy adecuadas que complementan la educación de nuestros alumnos.

- Un 34,5% opina que las actividades son adecuadas. - Y un 34,5% opina que son aceptables.

Respecto a la pregunta 7, si el centro da una respuesta adecuada al alumnado en cuanto a orientación académica y profesional se refiere, un 72% opina que la respuesta es adecuada o muy adecuada y un 20% que aceptable. Con respecto a la pregunta 8 si, el centro realiza suficientes reuniones con familias y alumnos para asesorarles en cuanto a su orientación académica y profesional se refiere, un 76% opina que sí son suficientes las reuniones con familias y alumnos y un 24% opina que no. Respecto a la pregunta 9, si el centro fomenta el intercambio de información con las familias, aquí el 100% de las respuestas son positivas. Con respecto a la pregunta 10, si el centro publicita de manera adecuada las distintas convocatorias de admisión de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, aquí al igual que en la respuesta anterior un 100% de las respuestas son positivas. Con respecto a la última pregunta, si a través de los planes de Acción Tutorial y de Orientación Académica y Profesional se informa y se hace un seguimiento adecuado del alumnado, aquí un 72,4% opina que se informa de manera adecuada o muy adecuada y un 27,6% aceptable.


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VALORACIÓN DEL CENTRO POR LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS

4.1 VALORACIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

Valoración media Aspectos

Entre 7 y 8

Guardias generales

Guardias de recreo

Guardias de biblioteca

Entre 8 y 9

Horario de grupos

Horario de profesores

Diferenciación horaria de 1º y 2º ESO

Disponibilidad del equipo directivo

4.2 VALORACIÓN DE ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA


Entre 7 y 8 Organización de apoyos en 1º y 2º ESO

Entre 8 y 9

Ratios

Sesiones de evaluación

Organización de los grupos

4.3 VALORACIÓN DE LA CONVIVENCIA


Entre 6 y 7 Implicación de los padres

Entre 8 y 9

Desarrollo de la convivencia en el aula

Gestión de la convivencia desde el equipo directivo

Funcionamiento del aula de convivencia


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4.4 VALORACIÓN DE RECURSOS


Entre 7 y 8 Recursos del aula TIC

Entre 9 y 10

Recursos de reprografía

4.5 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES


Entre 5 y 6

Se organizan demasiadas a lo largo del curso

Cada departamento debería organizar una actividad extracurricular, como máximo, por nivel a lo largo del curso.

Entre 9 y 10

Son necesarias e influyen en el proceso educativo del alumnado

Valoración de los grupos de apoyo atendidos por la maestra de PT en 1º ESO

Indicadores Valoración Observaciones


Aceptable / Positiva

(LCL) No entendemos por qué la materia de LCL tiene solo 3 horas de apoyo. La hora restante es una hora perdida para los alumnos

(ORI) Apoyos inclusivos. Atender a dos acnees con características muy distintas y a dos alumnos de apoyo es muy complicado.

Progreso de los alumnos

Aceptable (ORI) La mayoría de los alumnos han aprovechado el apoyo y han mejorado a lo largo del curso aunque debido al poco trabajo en casa algunos no han progresado. En LCL y GH la hora que pasan a su grupo de referencia no se aprovecha. Apoyo inclusivo o todas las horas en el aula de apoyo. Dar prioridad a LCL y MAT.

Desarrollo de las clases

Aceptable (ORI) Los dos grupos han funcionado. Dificulta mucho el desarrollo de las clases que no trabajen en casa y la


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de apoyo combinación de acnees y alumnos de apoyo.

Motivación de los alumnos

Aceptable (ORI) Los alumnos parecen motivados pero a la hora de la verdad no trabajan. Utilizar técnicas más lúdicas con ellos.

Implicación de los padres

Aceptable (ORI) Salvo un par de casos, la implicación es baja.

Recursos disponibles

Negativos (ORI) La pizarra no se ve bien debido a los reflejos: el aula debería tener cortinas o vinilos. También debería contar con proyector o pizarra digital, ya que los alumnos utilizan las tabletas.

Coordinación con los profesores.

Aceptable (ORI) La coordinación es complicada al tener alumnos de varios grupos pero es positiva la buena disponibilidad de todo el profesorado. Hacer apoyos inclusivos o contemplar horas de coordinación.

Valoración de los grupos de apoyo y/o refuerzo de los proyectos Ilusiona-T y Titula-S

Indicadores

Valoración Observaciones


Aceptable / positiva

(LCL) El cambio de profesorado cuando los apoyos ya se han iniciado es negativo. La elección del alumnado debería depender solo de los criterios del profesor titular y el de apoyo.

Progreso de los alumnos

Aceptable

(GEH) Debe cuidarse la selección de alumnos, ya que algunos pueden perjudicar al resto.

Desarrollo de las clases de apoyo

Aceptable / positiva

(LCL) Normal, excepto algunos problemas de comportamiento.

Motivación de los alumnos

Aceptable

(LCL, GEH) Depende del alumnado de forma individual.


Negativa / positiva

Recursos disponibl

Aceptable / positiv


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es a

Coordinación con los profesores.

Positiva

Resultado del informe de evaluación del Proyecto CARMENTA para elprofesorado

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. INDICADORES Valoración

(1-10) OBSERVACIONES

Ha existido un coordinador/a del Proyecto en el centro con dedicación horaria específica.

6,2 (CNA) No hemos conocido el horario. (MAT) Coordinador como tal no ha habido, o eso creemos, sí que varios compañeros han colaborado bien con el proyecto. (REL) Tenía más trabajo que tiempo para poder resolverlo.

Se ha planteado la elaboración de alguna actividad o proyecto de innovación asociado al proyecto Carmenta.

7,7 (CNA) Se ha realizado un seminario. (REL) Sí, pero no se pudo llevar a cabo.

Se ha dispuesto de un procedimiento claro y conocido de gestión de incidencias y resolución de problemas.

5,5 (CNA) Se comunicó por Papás 2.0. (FR) Creo que se ha recurrido un poco a la improvisación y el coordinador no tenía horas suficientes para tantas incidencias.

Otras consideraciones de especial interés (FR) Poner un horario fijo de resolución de incidencias para no mandar aleatoriamente a los alumnos sin saber si el coordinador está disponible o en clase. (REL) Aunque el departamento de Religión estaba en el proyecto, nunca se nos ha ofrecido ninguna tableta para poder desarrollarlo. Se elaboraron materiales digitales que no se pudieron poner en práctica por dificultades técnicas que no podíamos resolver (descarga de los mismos en las tablets de los alumnos con control parental, demasiado peso de los mismos, mala conectividad wifi, etc…)

PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. INDICADORES (1-10) OBSERVACIONES El profesorado ha realizado adaptaciones metodológicas para el desarrollo del Proyecto.

7 (CNA) No, al no disponer de conexión a internet en condiciones y no poder trabajar en línea en clase con los alumnos.

La metodología didáctica ha sido uniforme entre el profesorado que ha participado en el Proyecto.

5,8 (CNA) No, ya que una profesora del departamento no lo ha utilizado. (REL) En el aula 10 no se dispone de tableta.

El profesorado ha incluido en su práctica docente la tableta como elemento productor de contenidos y no solo como consumidor.

8 (CNA) No, al no disponer de conexión a internet en condiciones. (FR) Aunque el actual libro digital no me ha permitido gran margen de maniobra. (MAT) Sin internet este aspecto se hace difícil de cumplir. (REL) Los materiales están


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elaborados, pero no se los descargaban los alumnos,

Otras consideraciones de especial interés

(EFI) No hemos podido usar las tablets ya que en EFI el uso de la tableta en el aula era para explicar contenidos teóricos y hacer los exámenes de teoría con ellas. Como era necesario la conexión a internet y no hemos podido disponer de ella no hemos podido hacer uso de ellas.

(REL) Pensamos que, de seguir en el programa, habría que dotar las tabletas antes de empezar el curso con los materiales que se van a trabajar durante el mismo. A partir de la segunda evaluación volvimos al uso de libros puesto que el departamento dispone de ellos, y hemos perdido mucho tiempo intentando que funcionasen todas las tabletas con muchos problemas técnicos que no sabíamos resolver.

EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DIGITALES INDICADORES (1-10) OBSERVACIONES Los contenidos digitales de las diferentes editoriales se adaptan a los distintos soportes informáticos (Pantalla táctil y Tabletas).

9

La editorial seleccionada presenta un procedimiento de resolución de incidencias rápido y eficaz.

7 (CNA) No lo hemos utilizado, ha sido Juan Carlos el que lo ha resuelto (y otros profesores). (FR) Al principio del curso no, cuando me puse como un obelisco se fueron poniendo las pilas.

Las editoriales se encuentran comprometidas con la implantación del proyecto y continuidad del mismo, más allá de suministrar los contenidos digitales.

7 (FR) Ana me manifestó su descontento con los libros digitales, y con el proyecto “tormenta”. Aún así la editorial en general parece haber puesto interés a lo largo del curso en no quedarse atrás por eso he decidido seguir con ellos.

Otras consideraciones de especial interés (EFI) Nosotros no llevamos libro digital. (FR) La editorial se lanzó demasiado pronto al libro digital, pero ha ido reparando los errores a lo largo del curso. Las incidencias han sido muy numerosas y han interrumpido el normal funcionamiento de las clases en muchas ocasiones. Han creado un nuevo libro digital el cual tiene, supuestamente, unas características digitales muy superiores, y lo voy a probar este año. (MUS) Nosotros no tenemos libro digital. (REL) No hemos comprado ningún libro digital. Era material digital propio nuestro.

EVALUACIÓN DE LOS DISPOSITIVOS Y AULAS DIGITALES INDICADORES (1-10) OBSERVACIONES La tableta digital es el dispositivo más adecuado para el desarrollo del proyecto.

8 (FR) Podría serlo si la tableta no fuera lenta y no compatible en muchas funciones con el panel digital. He terminado usando mi ordenador la mayoría del tiempo. (REL) Los alumnos a veces se pierden y no están maduros en el uso de las TIC

Las características técnicas del panel digital son suficientes para poder desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje correctamente.

7,8 (REL) En algunos paneles digitales había virus que impedían hacer uso de él

Las aulas en las que se ha desarrollado el proyecto reúnen las condiciones necesarias (iluminación, espacio, mobiliario…) para llevar a cabo el proyecto adecuadamente.

5,6 (CNA) Hay algunos reflejos en la pizarra. (REL) Hay que bajar persianas, sonido deficiente…


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Otras consideraciones de especial interés (EFI) No las hemos usado, no podemos valorarlo. (FR) Aconsejo cambio de tabletas a otras más funcionales y adaptadas a los paneles. (MUS) Las tablets deberían disponer de conexión a internet.

Cualquier consideración relativa al proyecto que no haya sido tratada anteriormente (CNA) Conexión wifi: el proyecto funcionaría mucho mejor si tuviéramos, por fin, una buena conexión a internet. (FR) Sería interesante continuar con el Seminario de Centro y seguir formando a los profesores sobre las posibilidades del panel y unificar criterios.

8. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. Hemos tipificado las conductas en 4 categorías:

- Según el Decreto 3/2008, de 08/01/2008 de la convivencia escolar de Casilla-La Mancha, hemos dividido la tipificación de conductas en dos tipos: conductas contrarias y conductas gravemente perjudiciales a la convivencia, de acuerdo a los artículos 22 y 23 respectivamente.

- Según el decreto 13/2013 de 21/03/2013 de autoridad del profesorado, hemos dividido la tipificación de las conductas en dos tipos: conductas que menoscaban la autoridad del profesorado y conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado, de acuerdo a los artículos 5 y 6 del citado decreto.

Para el análisis de la convivencia haremos distinción entre los partes gestión de la convivencia y la derivación al aula de convivencia.

Partes de gestión de la convivencia

Durante este curso se han interpuesto 77 partes de gestión de la convivencia, 64 leves y 13 graves.

Al hacer el análisis por cursos vemos que el grueso de partes se aglutina en 3º de ESO con 26 partes, que son prácticamente los mismos que suman 1º y 2º de ESO con un total de 23.

Cabe destacar que en este curso ha descendido esta medida disciplinaria, pasando de los 97 del curso pasado a los 77 del presente curso.

En cuanto al análisis por meses, vemos como es bastante homogéneo, aunque son los meses de Noviembre Febrero y Marzo donde los datos muestran registros más elevados.


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leves graves

Septiembre 1 0

Octubre 0 2

Noviembre 13 0

Diciembre 1 2

Enero 7 1

Febrero 12 2

Marzo 12 6

Abril 5 0

Mayo 8 0

Junio 5 0

Total 64 13

1ºESO 11 4

2ºESO 12 2

3ºESO 26 1

1ºFPB 6 5

1ºSMR 2 0

2ºDAW 1 0

Aula de Convivencia

En cuanto al análisis del aula de convivencia, hemos contabilizado 136 envíos al aula de convivencia en total. Este dato al contrario que lo ocurre con las partes de carácter disciplinario ha aumentado considerablemente, ya que hemos pasado de los 119 del curso pasado a los 136 de este curso.


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Centrándonos en los datos por meses vemos como son los meses de Noviembre, Febrero, Marzo y Mayo los que registran mayor número de envíos y Octubre y Diciembre los que menos.

Si nos fijamos en las horas en las que más envíos al aula la de convivencia se han realizado destaca la 5ª hora con 62 envíos seguida de la 4ª con prácticamente con la mitad.

Al hacer el análisis por cursos vemos que el grueso de partes se aglutina en 2º y 3º de la ESO con 40 y 60 envíos respectivamente, para el resto de cursos nos movemos en niveles bastante buenos.

envíos por meses

Septiembre 1

Octubre 4

Noviembre 22

Diciembre 7

Enero 14

Febrero 38

Marzo 32

Abril 14

Mayo 23

Junio 18

envíos por horas

1a 1

2a 19

3a 29

4a 33

5a 62

6a 27


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DC 2

envíos por grupos

1º ESO 12

2o ESO 40

3o ESO 60

4o ESO 6

1FPB 9

2FPB 9

Envíos totales

136

Creemos que uno de los aspectos más positivos de la gestión de la convivencia en este curso escolar, al igual que el pasado ha sido la comunicación inmediata con las familias, así como el proceso de mediación llevado a cabo por parte de jefatura en la resolución de conflictos conductuales. Además, hay que destacar el papel que desde el Departamento de Orientación se está realizando a través de las tutorías y de la convocatoria a tutorías individualizadas en algunas ocasiones. A algunos alumnos con problemas de convivencia se les ha tratado de realizar una orientación académica y personal con el fin de que vean una motivación a su estancia en el centro y dejen de comportarse de manera inadecuada.

También hay que destacar la importancia de la celeridad llevada a cabo por jefatura de estudios para que los alumnos realicen las medidas correctoras propuestas por el profesorado o por la propia jefatura en cuanto se ha cometido la infracción, para que el alumno perciba y reflexione sobre lo que ha hecho mal y no vuelva a repetirlo por las consecuencias que ello acarrea. Esto particularmente creo que ha provocado una disminución del número de alumnos reincidentes en conductas contrarias a la norma. Normalmente, a pesar de que la convivencia es uno de los ámbitos, que podríamos decir, más amargos de la organización y funcionamiento de un centro escolar, hemos de señalar que los padres se han involucrado muchísimo, han mostrado interés, han sido entendedores de los conflictos, de la necesidad de aplicación de medidas correctoras y la relación con el centro ha sido positiva en su mayor parte.


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9-INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA.

1- “IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO CARMENTA” No hemos recibido el informe. 10-PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN. PROPUESTAS DE MEJORAS DE ACONDICIONAMIENTO. Por no ser imputables al presupuesto general del centro se hacen las siguientes propuestas de mejora y acondicionamiento de nuestro centro: - Continuamos teniendo pendiente la falta de un trabajador de personal de limpieza.

- Continuamos teniendo pendiente la falta de un/a ordenanza a jornada partida.

- Solicitamos también la dotación de un cupo extraordinario para atender las incidencias del proyecto Carmenta.

- Hemos tenido dos reuniones con la administración para solicitar:

- La construcción de un pabellón deportivo de utilización compartida con el IES Octavio Cuartero.

- Debido a la antigüedad del edificio, se hacen necesarias mejoras generales que implican un gran coste, nos referimos a recibir una dotación extraordinaria para acometer trabajos de la red eléctrica, fontanería, carpintería exterior, pintura, etc.

- Hemos solicitado la demolición y nueva construcción del edificio anexo, edificio que

alberga las aulas de plástica y música, gimnasio, taller de tecnología y almacén.


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11. PROPUESTAS DE MEJORA. Estas son las distintas propuestas de mejora que nos han hecho llegar cada uno de los departamentos a través de sus memorias finales. 4) Valoración general del centro

4.1 VALORACIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

Aspecto Propuestas de mejora

Guardias generales

(ECO) Al menos dos profesores en cada periodo.

(FQ, LCL) Más profesorado.

(FOL) Intentar aumentar el profesorado de guardia en determinados periodos punta o días en los que faltan varios profesores. Hacer hincapié en que el profesorado ausente deje tarea para el grupo.

(FR) Una guardia menos para los profesores que dan más de 20 horas.

(GH) Falta profesorado de guardia general y de primer ciclo.

(ING) Los profesores deben asegurarse de que los alumnos realizan las tareas que dejan los profesores ausentes.

(MAT) Se debe dejar claro, al principio de curso, la manera de proceder en las guardias, y luego estar vigilantes de que todo el profesorado tenga los mismos criterios de actuación.

Guardias de recreo

(CNA) En el recreo de media hora de primer ciclo se necesita más de una persona de guardia. Una persona debería vigilar la puerta de bachillerato, por allí se escapan.

(ECO) Intentar que el profesor de guardia esté a su hora porque hay días que han pasado más de 5 minutos cuando llega.

(FQ) Mayor vigilancia por los pasillos finales. Más profesorado. Que no haya guardias de recreo con un solo profesor. Que al menos un profesor de guardia vigile los pasillos.

(FOL) Instalar una llave maestra en ESO para que sea el profesor quien cierre el aula durante los recreos. Reforzar la vigilancia en baños y pasillos durante los recreos.

(GH, LCL) Falta profesorado de guardia.

(MAT) Vigilar más los pasillos y dirigir a los alumnos al patio. Al menos dos profesores.

(REL) Cuando se tenga guardia de recreo, la hora anterior o posterior no se tenga clase.

Horario de grupos

(ECO) Debe procurarse que las horas de una asignatura no se impartan en la misma franja horaria, sobre todo, si son en los últimos dos periodos lectivos.

(FQ) Intentar que los distintos grupos de la materia FQ de 4º ESO no se impartan de manera simultánea. Procurar que no recaigan siempre de la misma materia y el mismo grupo las últimas horas. Procurar que las asignaturas más complicadas no recaigan a últimas horas.

(INF) Horarios de 2 horas consecutivas es lo ideal.


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(ING) Intentar que en el pasillo de 1º ESO no molesten los alumnos que salen a las 10:20. Intentar que los grupos no tengan clase de la misma materia tres o cuatro veces a la semana a 5ª y 6ª hora.

(LCL) Las horas de nuestra materia se deberían impartir durante las primeras horas de la jornada.

(TEC) Las materias con dos horas semanales no deben ir en días consecutivos.

Horario de profesores

(CNA) Intentar que las materias no tengan más de una hora lectiva a 6ª hora.

(FR) Horario más repartido y equilibrado a lo largo de la semana.

Diferenciación horaria de

1º y 2º ESO

(CNA) Se debería cambiar: un único recreo para los mayores y dos para los pequeños.

(ECO) Se ha comprobado que con esta diferenciación hay más tranquilidad en el centro pero afecta negativamente a la relación entre los miembros del claustro.

(MAT) Impide coordinación entre profesores. No permite elasticidad a la hora de hacer exámenes cogiendo el recreo. No permite la realización de actividades extracurriculares en horario de mañana. Otra parte del departamento opina que está bien la diferenciación horaria para alumnos, pero no tanto para los profesores.

(MUS) Unificar recreos.

Guardias de biblioteca

(MAT) En muchas horas no había presencia de un responsable de biblioteca. Se podría hacer la guardia del aula de convivencia dentro de la biblioteca y así tener atendidas las dos cosas a la vez.

(LCL) Todas las personas que realicen guardia de Biblioteca deberían colaborar en su mantenimiento.

Otros

(ECO) Los conserjes no deben hacerse cargo de la recogida de libros.

(ECO) A los alumnos que hayan abandonado el curso se les debería privar de asistir al acto de graduación. El equipo directivo debe implicarse más en este tipo de actos porque son una ventana al exterior.

(ING) Controlar la entrada a clase a 1ª hora puesto que hay alumnos que llegan al instituto con la clase ya avanzada.

(MAT) Pasillo de 1º y 2º de ESO y pasillo de 3º ESO con mucho desorden en los cambios de periodo lectivo.

(GRI) Los pasillos de 3º y 4º ESO tienen poca vigilancia en los recreos. No hay vigilancia en la puerta de entrada de la EOI y los alumnos salen y entran cuando quieren.


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4.2 VALORACIÓN DE ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA.



(LCL) Separar alumnos conflictivos en diferentes grupos desde inicio de curso.

(MUS) Los grupos deberían tener siempre alumnos bilingües y no bilingües.

(REL) Grupos con alumnos con dificultades demasiado numerosos y juntados con otros hace imposible atención personalizada

Ratios

(FQ) Bajar las ratios.

(FOL) Las optativas en los grupos de ESO podrían tener ratios iguales o inferiores a 20 alumnos para que se pudiera trabajar de forma más práctica.

(FR) Grupos más pequeños en 2º y 3º ESO.

(GH) El número de alumnos de HMC excede de 35.

(FILO) En Bachillerato son demasiado altas.

(ING) Organizar desdobles de conversación en grupos reducidos y apoyo para alumnado con peores resultados. Intentar agrupar a los alumnos provenientes de PMAR II y otros alumnos con dificultades con el inglés en un grupo separado de 4º.

(LCL) Estudiar la posibilidad de hacer grupos de desdoble en cursos donde la ratio sea numerosa.

(MUS) Los talleres de 3º ESO son muy numerosos.

(TEC) Reducir la ratio en Tecnología creativa de 1º ESO.

Organización de apoyos en 1º y 2º ESO.

(CNA) Se deben tener más apoyos si en las clases hay acnees y acneaes. El apoyo debe ser en todas las horas lectivas de la materia para una mejor coordinación.

(FQ) Necesidad de apoyos y desdobles sobre todo en 2º ESO.

(FR) Posibilidad de apoyos en Francés.

(GH) Hay que dar paso a apoyos en el aula.

(LCL) El apoyo de PT debería ser de 4 horas, la hora que estos chicos pasan con el gran grupo una hora perdida.

Sesiones de evaluación.

(ECO) Rotar el orden de los grupos para la realización de las sesiones de evaluación como se ha hecho este año.

(FR) No asistir a las evaluaciones extraordinarias cuando no hay alumnos suspensos.

(INF) Potenciar el análisis de los factores que afectan a los resultados realizando el análisis global del grupo y no solamente por módulos individuales.

(MAT) Se deben tratar aspectos pedagógicos con más detalle.

(TEC) No perder el tiempo en charlas innecesarias y centrarse en lo que corresponde al alumno que estamos evaluando.


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Otros (LCL) Fluidez en la información sobre el alumnado, sobre todo al inicio de curso. Al nuevo profesorado le sería de utilidad conocer datos sobre los alumnos de sus grupos.

4.3 VALORACIÓN DE LA CONVIVENCIA



(FOL) Contactar directamente con la familia en caso de cualquier problema.

(MAT) Fomentar el uso del Papas 2.0

Desarrollo de la convivencia en el aula

(AAPP) Intentar separar de grupos a aquellos alumnos que se saben que son conflictivos.

(ECO) Todos deberíamos aplicar las NCOF.

(FR) Disminuir las ratios.

Funcionamiento del aula de convivencia

(CNA) Debería funcionar también a primera hora.

(FOL, AAPP) Seguir llamando a las familias cuando un alumno se deriva al aula de convivencia durante el próximo curso.

Gestión de la convivencia desde el equipo directivo

(FQ) Ser más disciplinarios con los partes y amonestaciones que se le ponen a los alumnos y en el menor tiempo posible. Que los alumnos conflictivos no vayan a los viajes.

(LCL) Endurecimiento de algunas medidas disciplinarias.

Otros (ECO) El claustro debe conocer determinadas actuaciones no deseadas llevadas a cabo por el alumnado.

4.4 VALORACIÓN DE RECURSOS


Recursos TIC

(AAPP)Elcentrodeberíafacilitarlosmediosnecesarios.

(EFI)Dotardemásmedios.

(FQ)Loscarrosdeordenadoresnocarganbien,problemasconlasconexionesalared.


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(ING) Mejorar la wifi para poder usar recursos TIC. Mejorar los proyectores de las aulas deBachillerato.

(FR)Másatenciónalosaltavocesyalordenadordelprofesor.

(MAT)Losrecursosnoseencuentranconelsuficienteestadodemantenimiento,aloqueseleañadelafaltadeconectividad,loqueprovocaquenolospodamosusar.Algunoscañonesdeproyeccióndelasaulasde3ºy4ºESOnoproyectancorrectamente.

(LCL)RenovarlosequiposdelaulaAlthia.

(REL)Enalgunasaulas,tantocañonescomosonidoesdeficiente.

(TEC) En ocasiones la puesta enmarcha de algunos programas en las aulas Althia ha sido un pocolenta.

4.5 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES


Se organizan demasiadas a lo largo del curso

(FQ) Que las actividades estén más espaciadas y programadas. Demasiados viajes en 4º ESO y 2º Bachillerato este curso.

(GH) Hay que limitarlas, especialmente las que afectan a todos los cursos, se pierden demasiadas clases.

(ING) Repartir las actividades a lo largo del curso para evitar su concentración en abril y mayo.

Cada departamento debería organizar una actividad extracurricular, como máximo, por nivel a lo largo del curso.

(ECO) La limitación dependería del tipo de actividad porque, a veces, son actividades ofrecidas por entidades públicas en fechas determinadas y no se pueden modificar. Mayor coordinación entre departamentos porque hay actividades que se podrían llevar a cabo de manera conjunta por varios departamentos. Las actividades se deberían proponer como mucho a 2 niveles. Se deberían planear determinados viajes en cada curso, así el alumnado sabría cuándo tiene la oportunidad de realizarlo.

(EFI) No se debería limitar el número de actividades.

(FQ) Tener en octubre un calendario aproximado de actividades para repartir los viajes y que no haya niveles con muchos viajes y otros sin apenas viajes.

(FOL) Limitar el número de actividades por grupo y trimestre en lugar de por año. Organizar anualmente por niveles y departamentos para no repetirse en niveles distintos en otros años.

(GH) Establecer viajes por cursos, en aquellos que se desarrollan de manera habitual en el centro (viaje a la nieve, fin de curso, intercambios,…).

(GRI) Dependería de la duración de la actividad, si son actividades de un solo día se podrían organizar dos.

(LCL) Organizar la temporalización de los viajes de manera que entorpezcan lo


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menos posible el desarrollo de la clase, por lo que se podrían ubicar en la última semana de cada trimestre.

(MAT) En 2º de bachillerato sí deben limitarse. Se debe limitar que las actividades impliquen a la vez a varios niveles.

(MUS) Con una adecuada coordinación entre departamentos no sería necesario establecer ese límite.

Son necesarias e influyen en el proceso educativo del alumnado

(FOL) Contactar con distintos organismos públicos, empresas privadas o asociaciones para poder programar un calendario de actividades equitativo entre los distintos trimestres del curso.

Otros: acto de graduación de 4º ESO

(ECO) Me gusta más que este acto se realice en nuestro centro y que, después del mismo, se lleve a cabo el encuentro con las familias.

(MAT) Se puede incluir la entrega de diplomas por su expediente académico y no dejarlo a la inauguración del siguiente curso.

VALORACIÓN DE OTROS ASPECTOS NO CONTEMPLADOS


Mantenimiento de exteriores

(MAT) Continuar con la limpieza y mantenimiento por parte de Asprona. Solicitar papeleras en las aceras exteriores al centro, incluso para depositar las colillas de los cigarrillos. Arreglar las jardineras y los arriates de la entrada. Mantener en mejor estado de limpieza el pasillo exterior de separación de los pabellones de 1º y 2º de ESO con el de 3º y 4º de ESO y el patio de la EOI. Fumigar y poner herbicida cuando no haya alumnos.

(ECO) Cambiar y aumentar el número de bancos del jardín y añadir alguna mesa más. Cuidar más el jardín (algunos rosales y árboles han muerto).

Taller de tecnología

(TEC) Hay que hacer reparaciones en la instalación eléctrica del taller. Los enchufes de algunas mesas no funcionan y hay que cambiar algunos tubos fluorescentes. Se necesitan algunas herramientas como tornillos de banco.

Laboratorios

(CNA) Hacer desdobles para poder realizar las prácticas de laboratorio, al menos en BG y AA de 1º Bachillerato, y contemplar horas de preparación en el horario del profesor. Disponer de presupuesto para comprar material y renovar mobiliario y material de prácticas, especialmente microscopios.

(FQ) No hay horas de desdoble para poder realizar prácticas de laboratorio y/o apoyo. Se necesita material de laboratorio si saliera la asignatura CAAP (Ciencias Aplicadas a la actividad Profesional).

Aulas de plástica

(AAPP) Hace muchos años que no se realiza ninguna mejora en las aulas de plástica (renovar mobiliario, reparar humedades, poner cortinas, cambiar ventanas, cambiar la bombilla del proyector)


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Recogida de libros

(CNA) Los libros deben recogerse una vez se acaben las clases.

(FQ) Que no recojan los libros con tanta antelación, nos gustaría que se recogieran, al menos, una vez evaluados.

Oferta de materias

(CNA)Sedeberíandetenerencuentalassolicitudesdemateriasoptativasdelosalumnosen septiembre. Pensamos que es necesario ofertar aquellas asignaturas que seansolicitadas.

(FQ)Tenerencuentalassolicitudesdemateriasoptativasenseptiembre.OfertarGeologíaen2ºBachillerato.NosgustaríaquesalieselasmateriadeCUCen4ºESOy1ºBachillerato.

Limpieza

(ECO) Realizar una profunda limpieza del centro (cristales, ventanas, radiadores, …).

(LCL) Determinadas zonas, pasillo de 1º y 2º ESO, dejan bastante que desear.

(MAT) Limpiar regularmente el espacio entre ventanas y contraventanas. Limpiar los zócalos de las aulas que no tienen azulejo.

(AAPP) La limpieza es deficiente por falta de personal.

Otros

(FQ) (FQ) Consultar la nota en Papás en lugar de entregar el boletín en papel. Comunicar al responsable de actividades extracurriculares la fecha de los viajes para que todos los departamentos se puedan organizar. Nos gustaría que la nota pudiera incluir un decimal. Lijar, pintar o cambiar la pizarra del aula 15.

(FOL) Continuar con la obligatoriedad de realizar la encuesta de evaluación del profesorado al final del primer trimestre y no al final del curso.

5) Propuestas a nivel de centro:

NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Departamentos Actividades, cursos, talleres de formación

CNA • Curso sobre actividades prácticas de laboratorio de Biología y Geología adaptadas a los diferentes niveles educativos.

• Curso sobre herramientas de evaluación por estándares. FILO • Formación para resolución de conflictos.

• Formación para la escuela inclusiva. FQ • Metodologías activas. Informática y nuevas tecnologías.

• Control del estrés y ansiedad.

FOL

• Charlas de primeros auxilios y soporte vital básico. Prácticas de RCP. • Charla sobre el manejo del desfibrilador semiautomático (DESA). • Curso de manejo de equipos de lucha contra incendios para el personal del equipo de

emergencias del centro. • Formación en competencias digitales. • Formación en igualdad de género, redes sociales y acoso o maltrato.

FR • Formación en nuevas tecnologías.


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GH • Formación en uso de paneles digitales. • Formación en evaluación por estándares.

GRI • Formación en la herramienta Evalúa o similar para evaluar por estándares.

ING • Formación sobre evaluación por estándares.

LCL • Formación en nuevas metodologías educativas. • Formación en convivencia e igualdad.

MAT • Curso “PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN” y alguna sesión para el

uso del programa Evalúa. • Cursos formativos de inglés para el profesorado, de recursos TIC para aplicar en el

aula, de formación en programas matemáticos como Geogebra o calculadoras, etc. MUS • Utilización de las TIC en el aula.

ORI • Medidas de inclusión educativa.

POSIBLES OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2019-2020

Departamentos Objetivos propuestos

ECO

• Fomentar la celebración de determinados días importantes (Navidad, jueves lardero, carnaval, día del libro,…).

• Programar las actividades de fin de trimestre a principio de curso y motivar a los dptos. a participar en ellas. Si conocemos las propuestas podemos colaborar con el dpto. organizador.

• Manifestar a la Administración la necesidad de que haya una hora de tutoría en 4º ESO. EFI • Mejorar y mantener la limpieza de patios y pista polideportiva.

CNA • Cerrar la puerta de entrada antes para mejorar los retrasos que se producen a primera hora.

• Impartir charlas sobre métodos anticonceptivos y ETS en 3º ESO.

FOL

• Mejorar las medidas en materia de prevención de riesgos laborales. • Crear un apartado en la web del centro en el que publicar las ofertas de empleo

correspondientes a los perfiles profesionales de los CCFF, así como convocatorias públicas, planes de empleo, etc.

• Mantener abierta la puerta de acceso a la pasarela que une la 1ª planta del edificio principal con la zona de CCFF.

FQ • Temporalizar los viajes y las actividades extraescolares al principio de curso. • Solicitar un representante de Servicios Sociales. • Charlas de control de estrés y ansiedad para el alumnado.

FR • Reducir la ratio de algunos grupos de Francés. • Volver a ampliar la media jornada de Francés.

ING • Mejorar la puntualidad del alumnado, sobre todo a 1ª hora.

MAT • Solicitar una plaza de educador social

ORI • Trabajar en todas las materias, de forma explícita, la comprensión lectora.

Estas propuestas de mejora serán el punto de partida de la Programación General Anual para el próximo curso.


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ANEXOS: - Anexo I Memoria Proyecto Agenda 21. - Anexo II Memoria Actividades Complementarias y Extracurriculares. - Anexo III Memoria FP Dual. - Anexo IV Memoria Programa Lingüístico. - Anexo V Memoria Plan de Formación del centro. - Anexo VI Memoria Actividades AMPA. - Anexo VII Informe Comisión de Convivencia - Anexo VIII Programas ILUSIONA-T y TITULA-S

memoria anual curso 18-19 - ies virrey morcillo€¦ · objetivo 2.2.1: potenciar y dar a conocer...

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