mejores condiciones para el aprendizaje
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Mejores condiciones para el aprendizaje
PERÚ Ministeriode Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Las sociedades deben conseguir que todos
los que requieren aprender recibannutrición, cuidados médicos y el apoyofísico y afectivo general que necesitan
paraparticipar activamente en su propiaeducación y beneficiarse de ella.
Mejores condiciones para el aprendizaje
Mejores condiciones para el aprendizaje
Uno grupo de factores que influyen en eldesempeño académico está relacionado
conen el ambiente emocional en que sedesarrolla el proceso de aprendizaje de losestudiantes y se vinculan a los conceptosde clima institucional, clima social, climadel aula, ambiente escolar.
Zepeda Aguirre (2007)
El autoconcepto es una de las variables con mayor relevancia en el proceso de aprendizaje.
Pinteich (1994)
Mejores condiciones para el aprendizaje
Los estudios han evidenciado que el rendimiento académico está fuertemente relacionado con la autoestima general y la académica.
Psic. Jesús Sarria G.
Mejores condiciones para el aprendizaje
Desde la perspectiva de la construcción de comunidades de aprendizaje, se platea
desarrollar procesos de construcción de conocimientos mediante intercambios subjetivos, significativos y cargados de significados. Se trata de identificar variables mediacionales que potencian y facilitan el desarrollo de otras variables que favorecen el aprendizaje escolar.
(Cornejo R. Redondo J. 2007)
Mejores condiciones para el aprendizaje
El ambiente socioafectivo sería el que permite compartir y ocasionalmente modificar las creencias y expectativas, el autoconcepto que genera la motivación y las posibilidades de aprender.
(Cornejo R. Redondo J. 2007)
Mejores condiciones para el aprendizaje
El análisis de los factores escolares asociados muestra que el clima escolar
es la variable que más contribuye a la explicación del logro de los estudiantes.
(SERSE, 2008) Este resultado es indicativo de la
importanciade las relaciones humanas al interior de lasaulas y las IIEE, para crear un ambientepropicio para el aprendizaje.
Mejores condiciones para el aprendizaje
Identificación de problemas psicosociales que afectan a nuestros
niños y niñas
PERÚ Ministeriode Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Premisas
La Convención sobre los Derechos del Niño reconoce que el niño es sujeto de derechos.
En el proceso de crecimiento y desarrollo el niño está expuesto a diversos problemas psicosociales que afectan sus derechos básicos.
Los problemas psicosociales tienen características distintas en áreas urbanas, rurales y amazónicas y su intervención es multisectorial.
La escuela se constituye en un espacio privilegiado para el desarrollo de capacidades y potencialidades de los estudiantes y padres de familia para un mejor afronte y protección ante problemas psicosociales.
Premisas
Muchos padres y madres de familia creen que el castigo es necesario para educar a sus hijos.
En algunas instituciones educativas el trato humillante y el castigo son utilizados como método de disciplina y corrección.
La agresión entre pares en la escuela es una problemática muy recurrente y que no es visualizada en su magnitud por los adultos.
Problemas psicosociales
El trabajo infantil compite con la escuela, promoviendo la deserción.
• En el entorno familiar se dan dificultades en la comunicación y la expresión afectiva entre adultos y niños.
• Los padres y madres de familia no valoran el juego de los niños y niñas como una oportunidad de aprendizaje.
• El consumo de alcohol por adultos y jóvenes constituye un referente negativo para los niños.
Problemas psicosociales
Necesidades socioafectivas de niñas
y niños para el aprendizaje
Necesidades socioafectivas de niños y niñas
Los niños y las niñas durante su etapa escolar requieren avanzar en su desarrollo socioafectivo, creando así condiciones favorables para lograr mejores aprendizajes.
Necesidades socioafectivas de niños y niñas
Desarrollar su seguridad personal.Aprender a valorarse (autoestima, autoconcepto)Relacionarse positivamente con sus pares.Ser aceptado y valorado.
Aprender a expresar y controlar sus emociones.Aprender a procesar y sobreponerse a sus preocupaciones, temores, tristezas, dificultades.Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.
Necesidades socioafectivas de niños y niñas
Necesidades socioafectivas de niños y niñas
Aprender a ponerse en el lugar del otro.Expresar sus opiniones y aprender a escuchar a los demás.Aprender a tomar decisiones sobre aspectos que los involucren.
Para que todo ello sea posible se requiere contar con…
Adultos cercanos que brinden afecto, buen trato y estén atentos a su singularidad. Adultos que confíen en las posibilidades de desarrollo personal de cada niño y niña.Un entorno seguro, con claridad de normas.Un ambiente que ofrezca oportunidades para su desarrollo socio afectivo.
UN ENTORNO FAVORABLE
PARA PROMOVER APRENDIZAJES
Un entorno favorable para promover aprendizajes
Los niños y niñas necesitan que susinstituciones educativas sean espaciosseguros, que promuevan sudesarrollo y les ofrezca condiciones para llevar a cabo sus aprendizajes.
Un entorno favorable para promover aprendizajes
CONVIVENCIA NEGATIVA•No se respetan los derechos.
•Relaciones verticales o permisivas•Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.•Los conflictos se resuelven con
agresión o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA•Se respetan los derechos de todos
•Participación democrática.•Normas consensuadas, claras.
•Existen mecanismos para resolver los conflictos de manera pacifica.
CLIMA ESCOLAR
Un entorno favorable para promover aprendizajes
Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación interpersonales
RIRIRIRI RI
CONVIVENCIA ESCOLAR
CLIMA ESCOLAR
Si tuviéramos en claro cómo el hombre fue aprendiendo que es posible enseñar, entenderíamos con facilidad la importancia de las experiencias informales en las calles, en las plazas, en el trabajo, en los salones de clase, en los pasillos, en los recreos, donde diferentes gestos de los alumnos, del personal administrativo, del personal docente, se cruzan llenos de significación.
Paulo Freire, 1996.
Un entorno favorable para promover aprendizajes
Importancia de la Tutoría y Orientación Educativa
Importancia de la Tutoría y Orientación Educativa
La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes.
La tutoría a través de la acción del docente tutor favorece la orientación y acompañamiento al desarrollo integral de los estudiantes.
La Relación Tutor -Estudiante
La tutoría parte de la premisa básica que cada estudiante necesita de un adulto cercano que lo conozca y se preocupe personalmente por él, ayudándole a desarrollar su autonomía.
Pautas para Fortalecer la relación Tutor -Estudiante
Centrarse en las cualidades positivas y aciertos
Le ayuda a fortalecerse y sentirse bien consigo
mismo.
Confiar en las posibilidades del estudiante
Evitar comparaciones, siempre son dolorosas,
provocan resentimiento e inseguridad.
Pautas para Fortalecer la relación tutor -estudiante
Distinguir entre la persona del estudiante y lo que hace o deja hacer, así evitaremos la formación de una auto imagen negativa.
Mantener la presencia cercana a los estudiantes pero respetando su autonomía.
Establecer limites claros y firmes con afecto, respeto, confianza y dialogo; teniendo en cuenta la madurez y grado de comprensión”.
ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE
CONSISTENCIAÉTICA
AUTENTICIDAD
LIDERAZGO
EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL
EMPATÍA
COMPETENCIA PROFESIONAL
ESCUCHA
NO DIRECTIVIDAD
PERFIL IDEAL DEL TUTOR
Sustento de La Tutoría Y Orientación Educativa
La ley general de educación en su artículo 53º plantea el derecho de los estudiantes a recibir una adecuada orientación.La tutoría, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación, a lo largo de su vida escolar. (DCN-EBR-2008).
Áreas de la Tutoría
Son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes.Los tutores priorizarán las áreas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.No deben confundirse con las áreas curriculares.
Áreas de la Tutoría
ÁREAS DE LA TUTORÍA
ACADÉMICA
SALUD CORPORAL Y MENTAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
AYUDA SOCIAL
VOCACIONAL
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
PERSONAL SOCIAL
PAUTAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA TOE
PERÚ Ministeriode Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Formalización de la TOE
• Conformación de Comité de TOE. Funciones e importancia.
Resolución Directoral de reconocimiento al Comité de Tutoría
• Importancia del diagnóstico de necesidades de orientación.
• Presencia de objetivos estratégicos en el PEI.
• Considerar perfil del coordinador de TOE y del tutor en el PCC.
Incorporación de la TOE en los instrumentos de gestión
• El plan de estudios considera el desarrollo de la hora de tutoría semanal en todas las secciones.
• En el PAT se consideran las acciones de tutoría: reuniones de intercambio de experiencias entre docentes, reuniones con padres, actividades preventivo promocionales con estudiantes, etc.
Incorporación de la TOE en los instrumentos de gestión
Desarrollo de la Hora de Tutoría
• Los tutores desarrollan la hora de tutoría semanal en todas las secciones.