MEDI

CIÓN

CONCEPTO

GRUPAL

SIMILUTUDES DIFERENCIAS CONCEPTO GRUPAL EVALUA

CIÓN

El alumno es el único

evaluado

Se basa en emitir

calificación numérica

Mide conocimientos

Recolecta datos

Emite una calificación

final

Estandariza

Heteroevaluación

Compara

Clasifica en base a

diversas

características

Tiende a considerarse

como un modo de

represión

Método

estandarizado

orientado a la

recolección de

datos de tipo

cuantitativo

sobre la

adquisición de

conocimientos

en base a

determinados

contenidos en

un tiempo

específico, para

comparar y

clasificar

resultados.

Valorativas.

Recolección de

información

Determina áreas

de oportunidad.

Ambas determinan

resultados.

Sirven para tomar

decisiones.

Se ocupan del

rendimiento del

alumno.

Concurren a un

mismo propósito:

la toma de

decisiones.

Cuantitativa y cualitativa.

Medición: Tiempo específico.

Mide conocimientos

Sólo se dan resultados

Evaluación: Atiende el proceso.

Involucra aprendizaje en diferentes áreas.

Se aprovechan los resultados.

Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha información.

La medición es un dato puntual y la evaluación un proceso permanente.

Proceso continuo,

formativo y de

valoración, que

nos permite

obtener evidencias

de aprendizaje;

este emplea

diversos

instrumentos y

recursos,

considerando las

características y

particularidades

del alumno, para

conocer fortalezas,

logros y áreas de

oportunidad, para

poder así regular

el proceso de

enseñanza y

aprendizaje

orientado a su

mejora.

Proceso que nos permite

obtener evidencias de

aprendizaje.

Formativa y de valoración.

Autoevaluación y

coevaluación

Considera las

características y

particularidades del

alumno.

Recurso de formación y

oportunidad de

aprendizaje.

Basado en los

aprendizajes que se

esperan lograr.

Permite conocer áreas de

oportunidad.

Permite regular el proceso

enseñanza – aprendizaje.

Para evaluar se consideran

diversas alternativas.

Medir no es otra cosa que describir en términos numéricos y

esto con una finalidad: aprovechar las ventajas que ofrecen el

pensamiento matemático y las operaciones con números. Las

matemáticas constituyen un lenguaje universal, con una

sintaxis precisa, que facilita la descripción objetiva, el análisis

y la comunicabilidad.

Guilford, J.P. 1954. Psychometric Methods. McGraw-Hill Education.

Es comparar un objeto o acontecimiento con una escala o

unidad de medida, el metro por ej., que es arbitraria y

convencional. La comparación debe respetar ciertas reglas y

de ese proceso de medición se obtiene un resultado, un

número que expresa cuántas veces el objeto o acontecimiento

contiene la unidad de medida. Así, los elementos distinguibles

en el proceso de la medición son:

Un instrumento o escala de medida, una técnica de medición

que está en función del instrumento y de las propiedades del

objeto a medir, el sistema de los números, análisis y reflexión

en torno a los datos numéricos que aporta nueva información

al permitir la interpretación de los datos obtenidos sobre el

fenómeno en cuestión.

BIBLIOGRAPHY Braunstein, N., Pasternac, M., Benedito, G., & Saal, F. (2003). Psicología: ideología y ciencia. México: Siglo XXI editores, S.A de C.V.

“Considero que la evaluación del aprendizaje es un proceso

sistemático y permanente que comprende la búsqueda y

obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad

del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la

calidad de los procesos empleados por el docente, la

organización y el análisis de la información a manera de

diagnostico, la determinación de su importancia, y pertinencia de

conformidad con los objetivos de formación que se esperan

alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el

aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.”

Lafrancesco, G. (2005). Conceptos, tipos y objetivos de la evaluación del aprendizaje. En La evaluación integral y del aprendizaje (pág. 29). Colombia: Magisterio.

Evaluar es someter algo a valoración. Es asignar valor a lo que se

examina, diagnostica o comprueba de alguna forma. Tyler (1959)

la definió la evaluación como “el proceso que tiene por objeto

determinar en qué medida se han logrado unos objetivos

previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor sobre

la información recogida, que se emite al contrastar esta

información con los objetivos previamente establecidos en

términos de conductas, que el alumno debe exhibir para probar

su adquisición”.

Gómez Rodríguez, B. Concepto de evaluación. En UN MODELO DE EVALUACIÓN (autorregulación) PARA CENTROS DOCENTES (págs. 83-84). Madrid: Visión Libros.