El juego y el dibujoEl juego y el dibujo

Universidad FASTALicenciatura en KinesiologíaCátedra: Psicología Médica

Profesora Titular: Dra. Ana Ma. BiancoJTP: Dra. Ángela CalderaroAlumnos: Apud Sandra, Canziani Anabella

Mascarell Ivana, Purita Matías

2007

Juego: Actividad placentera, natural

y espontánea, aparentemente sin una finalidad, y

que tiene carácter universal

Dentro de la ciencia Psicológica el juego empezó a interesar a los estudiosos del desarrollo infantil desde muy temprano. Desde el siglo XIX se realizaron trabajos sobre la actividad lúdica y sobre su utilización didáctica. Pero mas adelante perdió importancia como objeto de estudio, para recobrarla en el siglo XXI.

A partir de los ’70, por efecto de avances que se produjeron en todas las áreas de la ciencia psicológica, se avanzó mucho en la Psicología del Desarrollo en particular. Los estudios científicos sobre la actividad lúdica volvieron a cobrar gran importancia y hoy es constituyen un área de investigación sobre la que se trabaja muy activamente.

4. La teoría de la recapitulación

3. La teoría de la práctica o del pre ejercicio

2. La teoría de la relajación

1.Las teorías del exceso de energía

Teorías sobre el JuegoTeorías sobre el Juego

Según Rubin, Flein y Vandenburg

El Juego en la escuelaNecesita de:

Un tiempo

Un espacio

Un marco de seguridadQue tenga valor pedagógico

Burner, 1989

Reflexionar sobre el Juego de los niños es

siempre una ocasión para profundizar en su

personalidad y para acercarnos un poco más a descifrar su desarrollo

El Juego no trata de conseguir objetivos ajenos a la actividad, sino que la propia actividad resulta placentera

Caracterís ticas del Juego:

Proporciona placer

No requiere una No requiere una es tructura organizativa es tructura organizativa es pecífica del pens amientoes pecífica del pens amiento

Liberación y e laboración de conflictos

Des carga tens iones Des carga tens iones adaptativasadaptativas

Mediante e l Juego e l niño incorpora la realidad a s us propios es quemas , pero no s e preocupa por acomodars e a es a realidad s ino que la modifica a s u convenienc ia

Mediante el juego, los animales que tienen formas complejas de adaptación logran conductas como:

Control abs oluto de s u cuerpo

Control completo s obre los medios de locomoción

Agilidad para cazar y huir de s us enemigos

Es pecialidad para la lucha

Diferenc ias entre la pers ona y e l animal res pecto al Juego.

Las pers onas juegan más y durante más largo tiempo.

Los animales dejan de jugar en edad adulta, las pers onas no.

Los humanos son los únicos animales que juegan Los humanos son los únicos animales que juegan sistemáticamente con otras especies.sistemáticamente con otras especies.

Tipos de Juego

6-8 añosJuego de reglas

2-5 añosJuego simbólico

0-2 añosJuego de ejercicio

Cons is te en repetir actividades de tipo motoras , que e l niño realizó en otros contextos y que inic ialmente tuvieron un fin más adaptativo . Luego pas an a realizars e por e l puro placer del e jerc ic io func ional cons olidando lo ya adquirido .As í, ac tividades s ens orio motoras s e convierten en juego .

El Juego de Ejercicio

Se lleva a cabo a partir de la aparición de lasmanifestaciones que suponen la utilización de s ímbolos . El pers onaje que realice las ac tividades que e l niño tiene miedo de hacer, puede s er, por e jemplo , un muñeco. Es te tipo de ac tividad lúdica es cada vez mas “coherente” ya que repres enta la realidad en forma mas exacta. Cobran cada vez mas importancia los juegos de carácter colectivo. Los objetos ocupan un papel importante ya que cobran su significado dentro de la propia actividad.

Juego Simbólico

Juego Reglado

Aparece a los s e is o s ie te años un juego que es neces ariamente s ocial, en e l que exis ten reg las que s on las que definen e l propio juego . Los partic ipantes deben res petar y aceptar es tas normas . Son las mis mas normas las que es tablecen como s e debe actuar para ganar. Es te juego co labora en e l des arrollo s oc ial.

Etapas del Juego según Piaget

Los jugadores acuerdan sobre las reglas que van a utilizar y las pueden modificar.

CODIFICACIÓN

Se ajusta a las reglas que determina quien gana y como hay que jugar.

COOPERACIÓN

Recibe las reglas del exterior, pero no coordina la actividad con los demás, no es una actividad social. Todos ganan.

EGOCÉNTRICA

El niño juega de forma puramente motora e individual, sin ninguna regla social.

MOTORA

La capacidad de construcción está determinada por: El desarrollo motor El nivel de habilidad El desarrollo intelectual El manejo de un modelo mental La capacidad de representación

Juego de Construcción

Desempeñan una función de apoyo del juego. Los juguetes pueden ser

objetos que se convierten en símbolos de otras cosas.

Las muñecas por ejemplo, han sido un elemento importante

en cuanto a la socialización de amas de casa y madres. Se

utilizaría entonces como un material complementario para el juego simbólico.

El niño puede convertir en juguete cualquier objeto, lo que implica

una actividad creativa mayor, que la que pueden ofrecer los juguetes sofisticados.

Los Juguetes

El Dibujo

Una de las teorías más conocidas y difundidas es la que considera el Juego como origen del dibujo infantil y el arte figurativo.El exponente característico de esta teoría es Conrad Lange, quien considera el Juego como el origen de todas las artes .

La Evaluación Psicométrica

La evaluación psicométrica tiene como base la administración de una batería de pruebas que miden distintos aspectos del desarrollo del individuo.

LA EXPRESION GRÁFICA Y El DIBUJO LIBRE.

Toda expresión gráfica –dibujos,escrituras- constituye una herramienta de comunicación , conocimiento, exploración y evaluación diagnóstica valiosa cuando tenemos como objetivo acceder a los dinamismos psíquicos , conscientes e inconscientes de un individuo o un grupo de ellos.

Fomentar el aprendizaje precoz mediante el dibujo y la escritura

A los niños, desde que tienen un año de edad, se les debería dar la oportunidad de jugar a escribir. Eso les enseña importantes habilidades para la lectura y la escritura, así como los ensayos de lo que se constituirá mas adelante en palabra impresa, sus funciones y la comprensión de las formas convencional y fonológica de la escritura.

tapas de la Escritura en los niños:

Garabatear: Los niños hacen movimientos al azar de derecha a izquierda.

         Dibujar: Los niños dibujan y explican el significado de sus dibujos como una forma de comunicación.

         Letras al azar: Los niños escriben letras unas seguidas de otras, en largas filas.

         Ortografía inventada: Los niños representan palabras según el sonido con que las ellos oyen.

Ortografía correcta: Los niños comienzan a escribir las palabras correctamente.

El kinesiólogo que trata niños debe interesarse personalmente por la vida familiar que lleva el niño afectado