1 00:00:00,000 --> 00:00:04,000 Mejoras del rendimiento de estudiantes con discapacidades 2 00:00:04,000 --> 00:00:05,490 Bienvenido a la serie de módulos web sobre 3 00:00:05,490 --> 00:00:08,120 mejoras del rendimiento de estudiantes con discapacidades, 4 00:00:08,120 --> 00:00:10,710 proceso de mejora, segunda parte. 5 00:00:10,710 --> 00:00:12,660 Este módulo web es una continuación 6 00:00:12,660 --> 00:00:15,310 del módulo web 3 y describirá con más detalle 7 00:00:15,310 --> 00:00:19,580 los procesos de mejora de inicio, reflexión y ajuste. 8 00:00:19,580 --> 00:00:23,090 Tengo mucha información que compartir, así que comencemos. 9 00:00:23,090 --> 00:00:24,610 El manual para mejorar el rendimiento de estudiantes 10 00:00:24,610 --> 00:00:27,610 con discapacidades fue creado en conjunto 11 00:00:27,610 --> 00:00:29,589 por la Oficina de Educación del Condado de El Dorado 12 00:00:29,589 --> 00:00:32,970 y la Oficina de Educación del Condado de Sacramento, 13

00:00:32,970 --> 00:00:35,909 para publicarse por la Asociación de Servicios Educativos 14 00:00:35,909 --> 00:00:40,900 del Condado de California, conocida como CCSESA. 15 00:00:40,900 --> 00:00:43,041 El manual proporciona recursos y orientación para que 16 00:00:43,041 --> 00:00:46,170 los equipos directivos ayuden al personal de escuelas 17 00:00:46,170 --> 00:00:48,468 a comprender el Tablero de la Escuela de California 18 00:00:48,468 --> 00:00:51,580 y utilicen los datos presentados en el Tablero 19 00:00:51,580 --> 00:00:54,480 para hacer ajustes a los programas y servicios 20 00:00:54,480 --> 00:00:55,920 para estudiantes con discapacidades 21 00:00:55,920 --> 00:00:57,823 dentro de un proceso de mejora. 22 00:00:59,610 --> 00:01:01,420 Las mejoras de rendimiento de estudiantes 23 00:01:01,420 --> 00:01:04,820 con discapacidades se dividen en cuatro secciones. 24 00:01:04,820 --> 00:01:08,270 Sección 1: sistema de rendición de cuentas de California. 25

00:01:08,270 --> 00:01:11,750 Sección 2: apoyo para estudiantes con discapacidades. 26 00:01:11,750 --> 00:01:14,230 Sección 3: mejoras. 27 00:01:14,230 --> 00:01:16,510 Sección 4: herramientas. 28 00:01:16,510 --> 00:01:18,500 Una copia descargable del manual 29 00:01:18,500 --> 00:01:21,173 se adjunta a este módulo como referencia. 30 00:01:23,550 --> 00:01:26,000 La guía que se encuentra en el Manual para mejorar 31 00:01:26,000 --> 00:01:28,360 el rendimiento de los estudiantes con discapacidades 32 00:01:28,360 --> 00:01:30,240 se basó en seis directrices cogidas 33 00:01:30,240 --> 00:01:32,440 de elementos conocidos del programa 34 00:01:32,440 --> 00:01:34,440 que son necesarios para los estudiantes con discapacidades, 35 00:01:34,440 --> 00:01:38,690 y en un informe reciente del Grupo de trabajo estatal 36 00:01:38,690 --> 00:01:40,477 sobre educación especial de 2015 llamado: 37 00:01:40,477 --> 00:01:44,540 reformar la educación para atender a TODOS los estudiantes.

38 00:01:44,540 --> 00:01:46,300 El informe del grupo de trabajo se puede encontrar en 39 00:01:46,300 --> 00:01:49,420 la web de la Oficina de Educación del Condado de San Mateo, 40 00:01:49,420 --> 00:01:53,515 en www.smcoe.org. 41 00:01:58,800 --> 00:02:00,540 Las seis directrices son: 42 00:02:00,540 --> 00:02:03,760 Número 1: educación general y educación especial 43 00:02:03,760 --> 00:02:07,270 funcionan a la perfección como un sistema coherente. 44 00:02:07,270 --> 00:02:10,460 Número 2: los programas educativos se organizan 45 00:02:10,460 --> 00:02:11,440 en el contexto de un marco 46 00:02:11,440 --> 00:02:14,765 de Sistema de Soportes de Múltiples Niveles 47 00:02:14,765 --> 00:02:17,810 para asegurar que se proporcionen apoyos académicos 48 00:02:17,810 --> 00:02:19,773 y de comportamiento para todos los estudiantes. 49 00:02:21,410 --> 00:02:24,070 Número 3: los programas de instrucción incorporan

50 00:02:24,070 --> 00:02:25,780 prácticas de alta calidad, alineadas con los estándares, 51 00:02:25,780 --> 00:02:29,130 con base empírica y uso de los principios 52 00:02:29,130 --> 00:02:30,930 del Diseño Universal para el Aprendizaje . 53 00:02:32,090 --> 00:02:35,090 Número 4: los sistemas de datos están integrados 54 00:02:35,090 --> 00:02:36,730 para combinar información relevante 55 00:02:36,730 --> 00:02:40,120 de las evaluaciones estatales y locales que incluyen: 56 00:02:40,120 --> 00:02:42,180 datos formativos y sumativos, 57 00:02:42,180 --> 00:02:43,950 medidas de detección universales 58 00:02:43,950 --> 00:02:47,413 y observaciones anecdóticas de padres y maestros. 59 00:02:49,250 --> 00:02:52,610 Número 5: lugar basado en grupos que supervisan el progreso, 60 00:02:52,610 --> 00:02:54,500 identifican las intervenciones y adaptan 61 00:02:54,500 --> 00:02:57,760 las prácticas de instrucción y los apoyos de comportamiento 62 00:02:57,760 --> 00:02:59,730 para promover el éxito

de todos los estudiantes 63 00:02:59,730 --> 00:03:02,680 utilizando sistemas de investigación con una base empírica. 64 00:03:02,680 --> 00:03:04,810 Y número 6: los programas son 65 00:03:04,810 --> 00:03:08,120 cultural y lingüísticamente receptivos. 66 00:03:08,120 --> 00:03:09,830 Las ideas de estos principios 67 00:03:09,830 --> 00:03:11,780 forman la base del manual, 68 00:03:11,780 --> 00:03:13,220 que se examinará más 69 00:03:13,220 --> 00:03:15,143 a través de esta serie de módulos web. 70 00:03:16,960 --> 00:03:19,090 Se han creado cuatro módulos web separados 71 00:03:19,090 --> 00:03:21,870 para ayudar a las escuelas a obtener una comprensión 72 00:03:21,870 --> 00:03:23,970 más profunda de los contenidos en el manual de 73 00:03:23,970 --> 00:03:26,970 mejoras del rendimiento de estudiantes con discapacidades. 74 00:03:26,970 --> 00:03:29,070 Los cuatro módulos web son: 75 00:03:29,070 --> 00:03:32,610 Módulo 1: sistema de

responsabilidad de California. 76 00:03:32,610 --> 00:03:36,200 Módulo 2: apoyo para estudiantes con discapacidades. 77 00:03:36,200 --> 00:03:40,830 Módulo 3: proceso de mejora. Parte 1: preparación. 78 00:03:40,830 --> 00:03:44,213 Y módulo 4: Mejora. Parte 2: 79 00:03:44,213 --> 00:03:46,793 inicio, reflexión y ajuste. 80 00:03:48,490 --> 00:03:50,700 En el módulo actual, el módulo 4, 81 00:03:50,700 --> 00:03:53,300 continuaremos nuestra revisión del proceso de mejora 82 00:03:53,300 --> 00:03:57,363 al examinar las fases de inicio, reflexión y ajuste. 83 00:03:58,850 --> 00:04:02,370 Recordaréis que el módulo 3 explicó la etapa 84 00:04:02,370 --> 00:04:03,993 de preparación de un proceso de mejora. 85 00:04:05,200 --> 00:04:08,030 Más específicamente, el módulo 3 analizó las 86 00:04:08,030 --> 00:04:10,940 características de los procesos de planificación y mejora, 87 00:04:10,940 --> 00:04:14,440 los tipos de Organismos de Educación Local

88 00:04:14,440 --> 00:04:16,510 y planes a nivel escolar, 89 00:04:16,510 --> 00:04:18,720 orientación para equipos de mejora, 90 00:04:18,720 --> 00:04:22,810 uso de datos, análisis, planificación y mejora, 91 00:04:22,810 --> 00:04:25,580 resumen del desarrollo del planteo de un problema, 92 00:04:25,580 --> 00:04:28,420 herramientas para completar un análisis de las causas 93 00:04:28,420 --> 00:04:30,090 y preguntas para identificar 94 00:04:30,090 --> 00:04:32,580 programas y prácticas con base empírica. 95 00:04:32,580 --> 00:04:34,920 Para obtener más información sobre la etapa de preparación, 96 00:04:34,920 --> 00:04:37,030 consulte el módulo web para mejorar el rendimiento 97 00:04:37,030 --> 00:04:38,823 de los estudiantes con discapacidades. 98 00:04:41,190 --> 00:04:44,040 El módulo actual continuará el proceso de mejora 99 00:04:44,040 --> 00:04:48,043 al examinar las fases de inicio, reflexión y ajuste. 100 00:04:49,480 --> 00:04:52,490

Dentro de este módulo, la exploración de cada fase 101 00:04:52,490 --> 00:04:55,790 incluirá una descripción general, elementos de la fase 102 00:04:55,790 --> 00:04:57,633 y preguntas para guiar la discusión. 103 00:04:59,750 --> 00:05:02,220 Continuemos la discusión del módulo 3 104 00:05:02,220 --> 00:05:04,003 revisando la fase de inicio. 105 00:05:05,240 --> 00:05:07,970 Dentro de la fase de inicio, se pone en marcha el arduo 106 00:05:07,970 --> 00:05:10,280 trabajo realizado por el equipo de mejora en la fase 107 00:05:10,280 --> 00:05:11,970 de preparación. 108 00:05:11,970 --> 00:05:13,870 El grado en que se inicia un plan de mejora 109 00:05:13,870 --> 00:05:15,950 con fidelidad se vincula directamente con su éxito 110 00:05:15,950 --> 00:05:18,653 y eficacia generales. 111 00:05:18,653 --> 00:05:20,660 Existe una brecha significativa entre 112 00:05:20,660 --> 00:05:23,333 la identificación de prácticas con base empírica en los

113 00:05:23,333 --> 00:05:28,140 programas y la implantación sistemática y efectiva. 114 00:05:28,140 --> 00:05:30,720 Durante la fase de implantación inicial, 115 00:05:30,720 --> 00:05:33,420 la entrega de la lección puede ser incómoda. 116 00:05:33,420 --> 00:05:36,380 Sin embargo, a medida que avanza la implantación, 117 00:05:36,380 --> 00:05:39,590 las prácticas empíricas se vuelven más refinadas e 118 00:05:39,590 --> 00:05:43,150 impactan positivamente en el rendimiento de los estudiantes. 119 00:05:43,150 --> 00:05:45,010 El rol del equipo de mejoras es 120 00:05:45,010 --> 00:05:48,660 proporcionar estructuras para acabar con esta brecha. 121 00:05:48,660 --> 00:05:51,150 Esto se logra asegurando que todo el personal 122 00:05:51,150 --> 00:05:53,360 que usa las prácticas con base empírica 123 00:05:53,360 --> 00:05:56,330 tenga la capacitación, el entrenamiento y las estructuras 124 00:05:56,330 --> 00:05:58,150 internas necesarias para hacer que las prácticas

125 00:05:58,150 --> 00:06:00,210 con base empírica puedan ser enseñadas, 126 00:06:00,210 --> 00:06:03,083 aprendidas y accesibles. 127 00:06:05,470 --> 00:06:08,060 Lanzar una práctica con base empírica con fidelidad 128 00:06:08,060 --> 00:06:11,200 requiere tiempo y planificación. 129 00:06:11,200 --> 00:06:13,030 Para supervisar la intervención, 130 00:06:13,030 --> 00:06:16,090 se recomienda que el equipo de implantación 131 00:06:16,090 --> 00:06:18,070 recopile pruebas para supervisar la calidad 132 00:06:18,070 --> 00:06:20,130 y el grado de implantación, 133 00:06:20,130 --> 00:06:22,340 considerando las posibles barreras para la implantación 134 00:06:22,340 --> 00:06:26,500 para abordar las barreras o posibles alternativas, 135 00:06:26,500 --> 00:06:29,010 desarrollando una justificación para las acciones que se 136 00:06:29,010 --> 00:06:32,840 tomarán, crearán y supervisarán los plazos de ejecución. 137 00:06:32,840 --> 00:06:35,000

El equipo de implantación identificará 138 00:06:35,000 --> 00:06:37,220 los elementos clave para el éxito 139 00:06:37,220 --> 00:06:39,150 y asignará roles y responsabilidades 140 00:06:39,150 --> 00:06:40,817 que respondan a las preguntas 141 00:06:40,817 --> 00:06:42,990 "¿quién hará qué y cuándo?". 142 00:06:44,910 --> 00:06:48,470 Como se indicó anteriormente, es importante identificar 143 00:06:48,470 --> 00:06:51,330 los procedimientos para supervisar la implantación 144 00:06:51,330 --> 00:06:54,020 y la efectividad de la mejora a intervalos predeterminados, 145 00:06:54,020 --> 00:06:59,020 ya sea bimestral, mensual, trimestral o anualmente. 146 00:06:59,340 --> 00:07:01,110 Los equipos de mejora podrían considerar 147 00:07:01,110 --> 00:07:04,620 si una acción específica se implementa según lo planeado, 148 00:07:04,620 --> 00:07:07,100 si está produciendo los resultados deseados 149 00:07:07,100 --> 00:07:10,230 y si es necesario realizar ajustes en el camino.

150 00:07:10,230 --> 00:07:11,970 Las siguientes preguntas pueden usarse 151 00:07:11,970 --> 00:07:13,750 para desarrollar herramientas y procesos 152 00:07:13,750 --> 00:07:16,063 para supervisar los planes de mejora. 153 00:07:17,240 --> 00:07:18,720 ¿Cuándo y con qué frecuencia 154 00:07:18,720 --> 00:07:22,040 se supervisará el plan para su implantación? 155 00:07:22,040 --> 00:07:25,320 ¿Quién supervisará la implantación del plan? 156 00:07:25,320 --> 00:07:29,310 ¿Qué prueba se recogerá para documentar la implantación? 157 00:07:29,310 --> 00:07:32,880 ¿Qué protocolos de documentación se utilizarán? 158 00:07:32,880 --> 00:07:36,670 ¿Cómo y cuándo se informará de los resultados del plan? 159 00:07:36,670 --> 00:07:39,640 ¿Cuál es el plan de comunicación para compartir información 160 00:07:39,640 --> 00:07:41,760 y resultados con las partes interesadas? 161 00:07:41,760 --> 00:07:43,270 ¿Cómo se realizarán los ajustes 162 00:07:43,270 --> 00:07:45,610 durante la implantación del plan?

163 00:07:45,610 --> 00:07:47,870 ¿Cómo serán apoyadas las personas 164 00:07:47,870 --> 00:07:48,883 que implementan el plan? 165 00:07:51,010 --> 00:07:52,610 Esta diapositiva proporciona un ejemplo 166 00:07:52,610 --> 00:07:53,920 de un planificador de implantación 167 00:07:53,920 --> 00:07:55,830 que se puede usar para documentar acuerdos, 168 00:07:55,830 --> 00:07:57,470 roles y responsabilidades 169 00:07:57,470 --> 00:07:59,140 durante la fase de inicio. 170 00:07:59,140 --> 00:08:01,140 Este planificador de implantación guía a los equipos 171 00:08:01,140 --> 00:08:04,800 para que designen la actividad de implantación específica. 172 00:08:04,800 --> 00:08:07,200 Además les puede ayudar a registrar lo siguiente: 173 00:08:07,200 --> 00:08:08,820 Fechas y frecuencia, 174 00:08:08,820 --> 00:08:11,060 quién supervisará la implantación 175 00:08:11,060 --> 00:08:13,330 y la prueba de una implantación exitosa,

176 00:08:13,330 --> 00:08:16,103 así como el progreso o resultados hasta la fecha. 177 00:08:18,090 --> 00:08:20,470 Una vez que el equipo de mejora se haya reunido 178 00:08:20,470 --> 00:08:22,630 y acordado un programa o práctica, 179 00:08:22,630 --> 00:08:25,055 el desarrollo de un plan de aprendizaje profesional 180 00:08:25,055 --> 00:08:27,730 y de oportunidades significativas de capacitación 181 00:08:27,730 --> 00:08:30,536 será clave para la efectividad y la sostenibilidad 182 00:08:30,536 --> 00:08:32,640 de la implantación. 183 00:08:32,640 --> 00:08:36,463 Primero, echemos un vistazo al aprendizaje profesional. 184 00:08:38,700 --> 00:08:40,530 Un plan de aprendizaje profesional efectivo 185 00:08:40,530 --> 00:08:42,790 debe incluir información sobre: 186 00:08:42,790 --> 00:08:45,180 ¿Qué aprendizaje profesional se necesita? 187 00:08:45,180 --> 00:08:46,880 ¿Quién tomará la iniciativa? 188 00:08:46,880 --> 00:08:49,510

¿Dónde y cuándo tendrá lugar la oportunidad 189 00:08:49,510 --> 00:08:51,090 de aprendizaje profesional? 190 00:08:51,090 --> 00:08:54,210 ¿Cómo se entregará el contenido de aprendizaje profesional? 191 00:08:54,210 --> 00:08:56,150 ¿Se incluirán las oportunidades de colaboración 192 00:08:56,150 --> 00:08:59,130 y los componentes de la teoría del aprendizaje de adultos? 193 00:08:59,130 --> 00:09:00,330 ¿Quién asistirá? 194 00:09:00,330 --> 00:09:03,020 ¿Y cómo se evaluará el aprendizaje profesional 195 00:09:03,020 --> 00:09:05,730 para determinar si los educadores se sienten preparados 196 00:09:05,730 --> 00:09:07,573 y equipados para la implementación? 197 00:09:09,930 --> 00:09:12,530 Los estándares de aprendizaje profesional de California 198 00:09:12,530 --> 00:09:15,720 son una herramienta útil para respaldar la planificación 199 00:09:15,720 --> 00:09:17,230 e implantación del aprendizaje profesional. 200 00:09:17,230 --> 00:09:18,640

Estos estándares fueron desarrollados 201 00:09:18,640 --> 00:09:20,790 por el Departamento de Educación de California 202 00:09:20,790 --> 00:09:23,000 en colaboración con un grupo de educadores 203 00:09:23,000 --> 00:09:24,420 de todo el estado, 204 00:09:24,420 --> 00:09:27,650 para identificar las características de aprendizaje 205 00:09:27,650 --> 00:09:30,370 profesional que tienen más probabilidades de apoyar 206 00:09:30,370 --> 00:09:33,250 a los educadores en la creación de capacidad colectiva 207 00:09:33,250 --> 00:09:35,520 para cumplir con las expectativas de desempeño 208 00:09:35,520 --> 00:09:39,130 profesional, escolar y estudiantil. 209 00:09:39,130 --> 00:09:41,860 Puede encontrar más información sobre los estándares 210 00:09:41,860 --> 00:09:43,160 de aprendizaje profesional de calidad de California 211 00:09:43,160 --> 00:09:45,253 utilizando el enlace web de esta diapositiva. 212 00:09:47,040 --> 00:09:48,470 El entrenamiento debe ser un componente

213 00:09:48,470 --> 00:09:50,960 de cualquier plan de desarrollo profesional, 214 00:09:50,960 --> 00:09:54,380 ya que juega un papel clave en la implantación 215 00:09:54,380 --> 00:09:56,160 de innovaciones y de cambio sostenido. 216 00:09:56,160 --> 00:09:58,960 En el mejor de los casos, el entrenamiento proporciona 217 00:09:58,960 --> 00:10:01,510 un proceso para que los maestros reflexionen 218 00:10:01,510 --> 00:10:03,810 sobre su práctica y refinen sus opciones de entrenamiento 219 00:10:03,810 --> 00:10:05,950 a lo largo de cada lección. 220 00:10:05,950 --> 00:10:09,440 Los entrenadores efectivos deben capacitar a los maestros, 221 00:10:09,440 --> 00:10:12,220 al tiempo que ofrecen un enfoque constructivista 222 00:10:12,220 --> 00:10:14,663 para la planificación y entrega de lecciones. 223 00:10:16,370 --> 00:10:18,120 Para obtener más información sobre esta capacitación, 224 00:10:18,120 --> 00:10:19,800 usa el enlace web de esta

diapositiva para visitar el 225 00:10:19,800 --> 00:10:23,393 centro de implantación de la red nacional de investigación 226 00:10:23,393 --> 00:10:27,910 de implantación, para obtener módulos, lecciones y 227 00:10:27,910 --> 00:10:30,383 herramientas para guiar a los educadores. 228 00:10:32,290 --> 00:10:35,480 Reflexionar sobre la implantación del plan de mejora 229 00:10:35,480 --> 00:10:38,280 implica hacer un seguimiento del progreso y la ejecución 230 00:10:38,280 --> 00:10:42,260 de los objetivos del plan de acuerdo con los plazos 231 00:10:42,260 --> 00:10:44,710 predeterminados según lo documentado en la fase de inicio. 232 00:10:44,710 --> 00:10:47,390 Por lo general, esto incluye hablar con las personas 233 00:10:47,390 --> 00:10:50,160 involucradas en la implantación del plan y revisar 234 00:10:50,160 --> 00:10:52,010 las pruebas recopiladas 235 00:10:52,010 --> 00:10:53,980 para documentar el proceso. 236 00:10:53,980 --> 00:10:56,530 Además de los miembros

del equipo de mejora, 237 00:10:56,530 --> 00:10:59,764 es útil identificar a las partes interesadas adicionales 238 00:10:59,764 --> 00:11:02,933 que puedan estudiar y analizar los resultados. 239 00:11:04,910 --> 00:11:08,010 Designar el tiempo para reflexionar sobre la implantación 240 00:11:08,010 --> 00:11:10,140 y la efectividad del plan 241 00:11:10,140 --> 00:11:13,200 es una parte importante para determinar si un cambio 242 00:11:13,200 --> 00:11:15,650 en el sistema constituye una mejora. 243 00:11:15,650 --> 00:11:18,573 Echemos un vistazo más de cerca a la fase de reflexión. 244 00:11:20,270 --> 00:11:21,850 Dentro de la fase de reflexión, 245 00:11:21,850 --> 00:11:24,350 los equipos examinarán los datos que indican el grado 246 00:11:24,350 --> 00:11:26,900 en que se cumplieron los objetivos y metas del plan, 247 00:11:26,900 --> 00:11:28,460 obteniendo información esencial para el proceso 248 00:11:28,460 --> 00:11:30,790 de la toma de decisiones.

249 00:11:30,790 --> 00:11:33,280 Más específicamente, se alienta a los equipos 250 00:11:33,280 --> 00:11:35,750 a revisar las pruebas sobre la implantación 251 00:11:35,750 --> 00:11:38,280 del plan a intervalos predispuestos determinados 252 00:11:38,280 --> 00:11:41,730 por el equipo de implantación durante el inicio, 253 00:11:41,730 --> 00:11:43,470 analizar los resultados del desempeño 254 00:11:43,470 --> 00:11:45,520 de los estudiantes en los hitos designados 255 00:11:45,520 --> 00:11:47,860 e incluir a todos los interesados apropiados 256 00:11:47,860 --> 00:11:50,980 en la fase de reflexión para compartir sus perspectivas, 257 00:11:50,980 --> 00:11:53,700 experiencias y puntos de vista. 258 00:11:53,700 --> 00:11:57,390 Considere qué personal, padres o miembros de la comunidad 259 00:11:57,390 --> 00:12:00,060 pueden contribuir a este trabajo. 260 00:12:00,060 --> 00:12:03,600 Cree protocolos para guiar a las partes interesadas a través

261 00:12:03,600 --> 00:12:06,960 del proceso y establezca un proceso para considerar 262 00:12:06,960 --> 00:12:09,193 qué ha funcionado, qué no ha funcionado y por qué. 263 00:12:10,820 --> 00:12:12,840 Las siguientes preguntas pueden guiar las discusiones 264 00:12:12,840 --> 00:12:14,670 durante la fase de reflexión: 265 00:12:14,670 --> 00:12:18,100 ¿Se necesita más información para reflexionar sobre 266 00:12:18,100 --> 00:12:20,060 la implantación y la eficacia del plan? 267 00:12:20,060 --> 00:12:22,260 Si es así, ¿qué se necesita? 268 00:12:22,260 --> 00:12:25,930 ¿Cómo será adquirido, cuándo y por quién? 269 00:12:25,930 --> 00:12:29,130 Si las acciones no se implantaron según lo planeado, 270 00:12:29,130 --> 00:12:30,530 ¿cuáles fueron las causas? 271 00:12:30,530 --> 00:12:33,590 ¿Cómo se pueden ajustar y superar? 272 00:12:33,590 --> 00:12:36,230 ¿Con quién se debe compartir esta información? 273 00:12:36,230 --> 00:12:39,450 ¿Hay otras partes interesadas

o personal administrativo 274 00:12:39,450 --> 00:12:41,363 que deberían ser incluidos en las discusiones? 275 00:12:43,020 --> 00:12:46,040 ¿Cómo ha impactado el plan en el logro estudiantil? 276 00:12:46,040 --> 00:12:47,930 Según la información disponible, 277 00:12:47,930 --> 00:12:52,760 ¿qué se debe detener, iniciar o continuar? ¿Y cómo? 278 00:12:52,760 --> 00:12:54,570 ¿Cómo se replicarán, compartirán 279 00:12:54,570 --> 00:12:57,730 e incorporarán las iniciativas con resultados positivos 280 00:12:57,730 --> 00:12:59,610 en programas adicionales? 281 00:12:59,610 --> 00:13:01,620 Esta no es una lista exhaustiva, 282 00:13:01,620 --> 00:13:04,780 sin embargo, los equipos a menudo encuentran que 283 00:13:04,780 --> 00:13:06,710 las conversaciones estructuradas en torno a estas preguntas 284 00:13:06,710 --> 00:13:08,450 ayudan a proporcionar una base sólida 285 00:13:08,450 --> 00:13:11,270 para examinar los resultados del plan de mejora

286 00:13:11,270 --> 00:13:13,333 e informar de los próximos pasos. 287 00:13:15,160 --> 00:13:16,600 A medida que el equipo de mejora se reúne para revisar 288 00:13:16,600 --> 00:13:19,480 el estado de las actividades de mejora, la fase de ajuste 289 00:13:19,480 --> 00:13:23,090 proporciona una hoja de ruta para desarrollar la capacidad y 290 00:13:23,090 --> 00:13:26,700 mantener las actividades de mejora con resultados probados. 291 00:13:26,700 --> 00:13:29,370 Como se mencionó anteriormente, es esencial 292 00:13:29,370 --> 00:13:31,920 dejar suficiente tiempo para la implantación 293 00:13:31,920 --> 00:13:35,200 antes de tomar decisiones con respecto a continuar 294 00:13:35,200 --> 00:13:37,193 o interrumpir la actividad. 295 00:13:39,100 --> 00:13:41,200 Las discusiones durante la fase de ajuste 296 00:13:41,200 --> 00:13:43,350 incluyen los siguientes elementos: 297 00:13:43,350 --> 00:13:45,850 Considerar todas las pruebas de los esfuerzos 298

00:13:45,850 --> 00:13:47,530 de mejora y la efectividad. 299 00:13:47,530 --> 00:13:51,140 Discutir los resultados con todas las partes interesadas. 300 00:13:51,140 --> 00:13:53,860 Consultar con otros expertos si es necesario. 301 00:13:53,860 --> 00:13:55,590 Y determinar qué acciones continuarán, 302 00:13:55,590 --> 00:13:59,093 se modificarán o se detendrán. 303 00:14:00,320 --> 00:14:03,210 De manera similar a la herramienta provista en la fase 304 00:14:03,210 --> 00:14:06,520 de inicio, la herramienta de actividades de implantación 305 00:14:06,520 --> 00:14:08,990 que evalúa la prueba en esta diapositiva 306 00:14:08,990 --> 00:14:11,010 proporciona un marco para guiar y documentar 307 00:14:11,010 --> 00:14:12,890 la discusión durante la fase de ajuste. 308 00:14:12,890 --> 00:14:15,380 Para cada actividad de implantación, 309 00:14:15,380 --> 00:14:18,810 esta herramienta describirá la prueba recopilada, 310 00:14:18,810 --> 00:14:21,940 los resultados, las posibles modificaciones

311 00:14:21,940 --> 00:14:24,010 y la determinación de si la implantación 312 00:14:24,010 --> 00:14:26,373 debe completarse o no. 313 00:14:28,350 --> 00:14:30,170 Ya hemos revisado los elementos 314 00:14:30,170 --> 00:14:33,060 de cada fase del proceso de mejora: 315 00:14:33,060 --> 00:14:37,200 preparar, iniciar, reflexionar y ajustar. 316 00:14:37,200 --> 00:14:40,920 Esto también completa la serie de módulos web 317 00:14:40,920 --> 00:14:43,430 de cuatro partes para acompañar el Manual para mejorar 318 00:14:43,430 --> 00:14:45,420 el rendimiento de los estudiantes con discapacidades. 319 00:14:45,420 --> 00:14:47,900 Para obtener más información sobre cualquiera de los temas 320 00:14:47,900 --> 00:14:51,960 revisados en este o en cualquiera de los otros módulos, 321 00:14:51,960 --> 00:14:53,730 no dude en consultar el Manual para mejorar 322 00:14:53,730 --> 00:14:57,040 el rendimiento de los estudiantes con discapacidades adjunto 323

00:14:57,040 --> 00:14:59,430 a este módulo web. 324 00:14:59,430 --> 00:15:01,320 Gracias por revisar este módulo web sobre 325 00:15:01,320 --> 00:15:05,830 el proceso de mejora de inicio, reflexión y ajuste. 326 00:15:05,830 --> 00:15:08,430 Espero que hayas encontrado la información útil. 327 00:15:08,430 --> 00:15:09,990 Si necesitas más información sobre cómo mejorar 328 00:15:09,990 --> 00:15:12,640 el rendimiento de los estudiantes con discapacidades, 329 00:15:12,640 --> 00:15:15,683 consulte los módulos web adicionales.