DESENVOLUPAMENT DEL PENSAMENT MATEMÀTIC I LA SEVA DIDÀCTICA

LA MESURA A L’EDUCACIÓ INFANTIL

FORMES DE MESURAR A L’EDUCACIÓ INFANTIL

4/25/10

Comparació directa

•  Consisteix en comparar dos objectes per establir una relació entre ells.

•  Es tracta d’una forma de mesurar no quantitativa.

•  Longitud: per decidir d’entre dos pals quin és el més llarg, els infants els apropen i els comparen.

•  Pes: per tal de decidir d’entre dos objectes quin és el més pesat, els infants els sopesen alhora (un en cada mà, per exemple).

FORMES DE MESURAR A L’EDUCACIÓ INFANTIL

4/25/10

Comparació indirecta

•  Es fa servir quan no és possible apropar els objectes (si, per exemple, volem comparar els troncs de dos arbres) o les diferències són prou petites (si, per exemple, volem comparar el pes de dues pomes).

•  Consisteix en emprar un objecte que faci d’intermediari en el procés de comparació.

•  Longitud: en el cas dels troncs, podríem fer servir una corda.

•  Pes: en el cas de les pomes podríem emprar una balança per tal d’establir la comparació.

FORMES DE MESURAR A L’EDUCACIÓ INFANTIL

4/25/10

Usant unitats de mesura

•  Consisteix a escollir una unitat de mesura i veure quantes vegades està inclosa aquesta unitat en la magnitud que volem mesurar i comparar a partir d’aquesta mesura.

•  Longitud: en el cas d’aquesta magnitud, la unitat de mesura que podem emprar pot ser el pam, o un llibre, o qualsevol objecte que tinguem repetit.

•  Pes: en aquest cas podem emprar saquets de sorra o altres objectes que el mestre cregui convenients. No sempre ho podrem fer a Infantil.

•  A infantil s’escollirà sempre unitats no convencionals de mesura.

LES MAGNITUDS A L’EDUCACIÓ INFANTIL

4/25/10

•  La longitud és la magnitud més assequible a l’etapa d’Infantil, ja que és fàcil de percebre i permet realitzar moltes activitats d’experimentació.

•  El pes és una magnitud més complicada ja que s’associa amb el volum. A infantil cal fer un esforç per tal que els infants reconeguin aquesta magnitud.

•  La capacitat també és una magnitud complexa ja que la forma dels recipients enganya la percepció dels infants.

•  El temps és la magnitud més complicada de totes ja que no és fàcil realitzar comparacions directes o indirectes.

ESTRATÈGIES PER MESURAR

4/25/10

Longitud

•  Començarem amb comparacions directes de llargària i alçada. Farem propostes de comparació que seran també la base per establir ordenacions.

•  Més endavant proposarem situacions on no sigui possible la comparació directa i guiarem als infants cap a l’ús d’objectes intermediaris.

•  Només en el cas en què s’hagin assimilat bé els processos anteriors introduirem les unitats de mesura no convencionals: pams, pals, llapis, llibres,...

ESTRATÈGIES PER MESURAR

4/25/10

Pes

•  Començarem també fent comparacions directes. Convé treballar la distinció pes-volum dissenyant activitats a tal efecte.

•  Convé tenir balances de plats a classe. Activitats inicials per comparar indirectament objectes que prèviament s’han comparat abans de forma directa.

•  Més endavant treballarem en el procés d’equilibració de la balança (igualació). Aquesta activitat també ajuda a introduir els conceptes de sumar i restar.

•  L’ús o no d’unitats de mesura no convencionals a Infantil dependrà de l’evolució dels infants.

ESTRATÈGIES PER MESURAR

4/25/10

Capacitat

•  A l’Educació Infantil, aquesta magnitud es treballa només a nivell d’experimentació.

•  Materials per treballar: amb aigua i recipients de diferents formes. També es pot treballar amb sorra o altres sòlids multifraccionats.

•  Els infants han d’experimentar lliurement amb els diferents recipients: llaunes, ampolles, pots, capses, embuts, ...

•  Convé fer-los verbalitzar: a la llauna hi cap tot el que hi havia a l’ampolla?

ESTRATÈGIES PER MESURAR

4/25/10

Temps

•  Convé treballar l’estructura cíclica de la natura: el dia i la nit, el matí i la tarda, les estacions de l’any...

•  També convé treballar els períodes de temps artificials com: els dies de la setmana, els mesos de l’any, les hores...

•  Planificar intencionadament repeticions per tal de reconèixer el temps.

•  Cal tenir calendaris: de la setmana per anar-hi posant fets rellevants; del mes per posar dates significatives.... Això els donarà punts de referència.

ESTRATÈGIES PER MESURAR

4/25/10

Temps

•  Fer activitats per començar a introduir la mesura del temps: falten tres dies per; d’aqui una setmana anirem al parc; el mes vinent farem la castanyada...

•  La mesura de petits intervals de temps cau fora de l’educació infantil. Només es faran activitats si els propis infants ho plantejen.

MESURA EN RELACIÓ AMB LA LÒGICA I ELS NOMBRES

4/25/10

Com hem vist, la mesura està estretament relacionada amb el concepte (lògic) d’ordenació.

Per altra banda, també està molt relacionada amb el comptatge (per mesurar cal quantificar la magnitud que estem treballant). De fet, la mesura es pot considerar com la base de la numeració.

Així doncs, la mesura es desenvolupa de forma simultània al concepte de nombre. Són dos aspectes de la formació lògico-matemàtica de l’infant que van estretament lligats.