1

Universidad Tecnológica de Santiago UTESA – Recinto Mao

Tecnología Educativa - Ing. Luis de Jesús Martínez, M.A.

“Material Complementario”

Introducción

Debido a los cambios drásticos que han tenido los avances tecnológicos en la sociedad,

esta asignatura servirá para que los estudiantes de educación puedan conocer más

afondo habilidades y destrezas que sirvan para desempeñarse en los diferentes

ambientes pedagógicos.

Se pretende que los estudiantes asuman su rol y utilicen estas herramientas y recursos

para que complementen los contenidos aplicando las tecnologías de información y

comunicación ―Tic’s‖ en las diferentes practicas docente.

Unidad I: Tecnología y Educación

La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra

comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida

cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy

en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del

aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la

tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los

estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad

enfocada en el conocimiento tecnológico.

En una época en la que los adolescentes son nativos digitales, incorporar la tecnología a

la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la

productividad en el aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en

las actividades académicas.

Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos y con precios

asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto al uso de la tecnología. Ese

cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas

se hacen aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera

de ella.

¿Cómo se incorpora la tecnología en la educación?

En realidad la tecnología lleva mucho tiempo asistiendo a profesores y estudiantes en su

trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los

ordenadores se han utilizado desde hace mucho tiempo para las distintas actividades

escolares que los requieren.

Ahora con Internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más elementos

tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de

recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son

2

algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y

universidades.

La Web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse con

otros compañeros ya sea de cursos presenciales o virtuales, lo que permite aprender de

forma interactiva y sin depender de encontrarse en un lugar determinado. Por ejemplo,

hoy en día un profesor de lenguas puede, a través de su laptop, comunicarse con

profesores y estudiantes nativos de la lengua que enseña en tiempo real, para que

conversen con sus alumnos, lo que hace de la experiencia de aprendizaje algo ameno y

global.

Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir

contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros

electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de

tener el libro en papel, lo que reduce los costos de producción de los libros y además

permite a los estudiantes acceder a libros que no se pueden encontrar en su país sin

necesidad de moverse de sus casas.

Estos son algunos ejemplos de las formas en las que la tecnología digital funciona de las

manos de los profesionales de la educación para llevar a los estudiantes experiencias

educativas interesantes, dinámicas y adaptadas a los nuevos tiempos.

¿Cuáles son los beneficios de la tecnología en la educación?

El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más

interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con más facilidad. Además,

las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las

ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en

una época en la que sus cerebros se están desarrollando.

Además, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para

hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes. Muchas actividades de las que

forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y

dispositivos informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia

formación, lo que a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.

Otra de las ventajas del uso de la tecnología en la educación es su flexibilidad y

capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en

su aprendizaje. Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición

contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a

materiales de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.

Usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo la forma en

la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiendo

mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y

ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes.

3

Evolución de la Tecnología Educativa

Las raíces de la disciplina. Tiene su origen en la formación militar norteamericana en

los años cuarenta. Con la participación de EUA en la segunda guerra mundial, nace la

Tecnología Educativa, con el fin de atender la necesidad de formar y convertir a un gran

número de ciudadanos en soldados y oficiales capacitados para asumir tareas y acciones

en una actividad bélica. Los psicólogos y educadores pusieron en práctica programas de

formación específicas con la utilización de recursos audiovisuales y medición precisa de

los resultados de aprendizaje a través de pruebas estandarizadas.

Durante los años cincuenta y sesenta, se manifestaba fascinación por los audiovisuales y

la influencia conductista; en esta época los factores que confluyen en la configuración

de la Tecnología Educativa como campo de estudio dentro de la educación son: la

difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, TV y prensa. El desarrollo de

los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros

de la psicología conductista, así como los métodos y procesos de producción industrial.

En la década de los setenta, destaca el enfoque técnico-racional para el diseño y

evaluación de la enseñanza. Es la época en que la Tecnología Educativa alcanza su

mayor esplendor, se crean y consolidan asociaciones y academias profesionales como la

Association for Educational and Training Technology (AETT), Association for

Educational and Comunication and Technology (AECT), Association of Media &

Technology in Education (AMTEC), por citar algunos. Se publican una gran cantidad

de revistas especializadas en el tema como la British Journal of Educational

Technology, Educational Comunication and Technology, por citar algunos, actividad

que se extiende a lo largo del mundo. (Área Moreira. 2009).

La Tecnología Educativa, (TE), en esta época, dentro del desarrollo de una psicología

conductista además de los procesos tecnológicos industriales en los que cobró

relevancia el análisis y descripción de las tareas como eje del diseño tecnológico de la

enseñanza, (Gropper.1980, referido por Área Moreira. 2009), se enfoca hacia una

enseñanza programada como máxima expresión del diseño tecnológico aplicado a la

acción formativa.

Durante los ochenta y los noventa, se manifiesta una crisis de la perspectiva tecnócrata

sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías

digitales. A finales de los ochentas surgen cuestionamientos y críticas sobre el contexto

de surgimiento y el uso de la Tecnología Educativa, consideran que el profesorado y los

centros educativos son meros consumidores, falta de identidad en la disciplina, la

Tecnología Educativa es de carácter estandarizado y unidireccional, no considera el

pensamiento y las culturas pedagógicas de los profesores, no tuvo gran influencia en el

cambio e innovación escolar. El comienzo del siglo XXI. Eclecticismos teóricos e

influencia de las tesis postmodernas. La Tecnología Educativa vive un periodo de

reformulación provocado por el avance de las tecnologías.

4

En la actualidad existen muchas definiciones sobre la Tecnología Educativa, para Área

Moreira (2009), la Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de

enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos

contextos educativos. El ámbito de estudio de la Tecnología Educativa son las

relaciones entre las tecnologías y la educación.

En la siguiente tabla se muestra una clasificación de medios de enseñanza.

Tipos de medios

y materiales

Modalidad simbólica Medios y materiales

incluidos

Medios

manipulativos

El conjunto de recursos y materiales

que se caracterizarían por ofrecer a

los sujetos un modo de

representación del conocimiento de

naturaleza en activa

Materiales del

entorno.

Materiales para la

psicomotricidad.

Medios

manipulativas

simbólicos

Medios impresos

Son los materiales que están

producidos por algún tipo de

mecanismos de impresión

Material orientado

al profesor

Material orientado

al alumno

Medios

audiovisuales

Conjunto de recursos que

predominantemente codifican sus

mensajes a través de

representaciones icónicas, (imagen

combinada con el sonido)

Medios de imagen

fija Retroproyector

de transparencias

Proyector de

diapositivas

Episcopio

Medios de imagen

en movimiento

Proyector de

películas

Televisión

Video

Medios auditivos

Posibilitan desarrollar, utilizar y

combinar indistintamente cualquier

modalidad de codificación simbólica

de la información. Los códigos

verbales, icónicos fijos o en

movimiento, el sonido son

susceptibles de ser empleados en

cualquier medio informático.

Hipertextualidad y multimedia

Computadora

personal

Discos ópticos: CD

– ROM, DVD

Telemática,

Internet, intranets

Servicios de

comunicación

interactiva

5

Hipertexto: Se puede definir como un sistema hipotético de organización de

documentos no secuenciales, pero interconectados entre si creando una malla de

información compuesta de texto, audio e información visual, por medio de la cual el

usuario puede establecer sus propias relaciones entre las partes del documento.

Multimedia: Un dispositivo o conjunto de dispositivos (software y hardware), que

permiten integrar simultáneamente diversos formatos de información textual, gráfica

(dibujos y diagramas), auditiva (música y voz) e icónica (imágenes fijas, animadas y

secuencias de video).

Hipermedia: Es una variante de multimedia pues combina una estructura multimedia

con una estructura hipertextual, lo que supone poder navegar sin una ruta

predeterminada por un entorno integrado de gráficos, imágenes animadas y textos,

acompañado de sonido sincronizado (música o voz). Interactividad. Son los sistemas en

los cuales el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor de

información.

La interactividad hace referencia a la respuesta de la máquina ante cierta operación que

realiza el sujeto sobre la misma. Estos entornos de aprendizaje, conceden al alumno un

cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje basado en la utilización de

computadoras. El uso de las computadoras en la enseñanza es de poco más de cuarenta

años, está vinculada directamente al avance tecnológico y al desarrollo de las teorías de

aprendizaje y enseñanza.

Teorías del aprendizaje y métodos de enseñanza con computadoras

Teoría del aprendizaje Métodos de enseñanza Características

Conductismo

Enseñanza asistida por

computadora (EAO),

multimedia educativa en

CDROM, cursos

empaquetados online

Material de

enseñanza

estructurado.

Aprendizaje por

recepción.

Se aprende como

actividad individual

del alumno con la

computadora

Procesamiento de

información

Sistemas tutoriales

inteligentes, Hipermedia

adaptativos

Metáfora del cerebro

como computadora.

Aplicaciones de los

principios de la

inteligencia artificial

La computadora

adapta la formación

al sujeto

Constructivismo

Proyecto LOGO,

videojuegos, simulación,

webquest, círculos de

aprendizaje

Material organizado

en torno a problemas

y actividades

Aprendizaje por

descubrimiento

Relevancia del

trabajo colaborativo

6

El constructivismo y el uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje

Los modelos educativos actuales, tienden a una educación centrada en la persona, esto

implica un proceso dinámico en donde el estudiante tiene una participación activa en su

aprendizaje, en el cual se promueve el trabajo en equipo a través de su interacción con

otros estudiantes y maestros, entonces, los protagonistas asumen roles diferentes a los

del modelo educativo tradicional actual, el uso de la tecnología en su formación

profesional dentro de un modelo constructivista les permite desarrollar habilidades para

el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo, la responsabilidad en la toma de decisiones

entre otros aspectos; en tanto que el profesor se convierte en guía y mediador del

conocimiento, asegurándose del aprendizaje significativo de los estudiantes.

En un entorno constructivista, el aprendizaje es esencialmente activo, considerando las

ideas previas y las propias estructuras mentales del aprendiz, en este sentido el

aprendizaje es un proceso activo y dinámico, a través del cual el alumno construye

conocimientos a partir de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

Por otro lado, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, continúan marcando

las sociedades del siglo XXI, los conceptos de globalización y sociedad de la

comunicación e información están a la orden del día, se habla de una sociedad en red,

generando cambios en las bases de las relaciones sociales, ha modificado el estilo de

vida, surgen nuevas formas de lectura virtual.

Dentro de los efectos más notables de las tecnologías digitales es el que permiten y

facilitan la comunicación entre las personas independientemente de su situación

geográfica, temporal, cultural o de idioma. A través de las tecnologías se rompen las

barreras espacio – temporales, facilitan la interacción entre las personas mediante

formas orales, escritas o audiovisuales de manera sincrónica o asincrónica.

Las tecnologías permiten el acceso permanente a bastas fuentes de información

accesibles desde cualquier lugar y en cualquier momento, facilitando así las actividades

de los individuos.

Es así como de manera natural, surge la necesidad de incorporar las tecnologías al

ámbito educativo no como una adopción de estas por la escuela, sino como un proceso

complementario en la búsqueda de mejores posibilidades de aprendizaje. La dicotomía

constructivismo – tecnologías se da de manera natural, el primero favorece el

aprendizaje guiado con libertad y el uso adecuado de las tecnologías fortalecen el

aprendizaje.

La incorporación pertinente de las tecnologías al proceso educativo como una

herramienta cognitiva no es cosa fácil, se requiere de un profundo cambio metodológico

en la forma de aprender y enseñar, capitalizando las bondades que las tecnologías

ofrecen, sin perder de vista los riesgos que también éstas producen.

Bajo esta visión, un ejemplo sería la incorporación de las tecnologías como una

herramienta didáctica a través de la utilización en el campo de representaciones de las

7

ciencias mediante modelos matemáticos, en el campo de simulación de procesos

químicos y fisicoquímicos, en la utilización de sensores que permitan medir y graficar

las variables de una reacción química, en el campo de laboratorios virtuales que

permitan posicionar a los estudiantes de manera virtual en un proceso industrial de su

competencia, así como el uso de la red generando interacción entre los estudiantes,

profesores, expertos, empresas, sin importar el tiempo y el espacio.

Existe un fuerte vínculo entre el uso adecuado de las tecnologías y la teoría del

constructivismo, ya que éstas hacen posible el intercambio instantáneo de información

en el aula, así como entre los alumnos. Permite el acceso inmediato a bases de datos y a

servicios de información en línea, ofrece recursos multimedia como audio y video

interactivo. Las tecnologías también permiten presentar materiales educativos a través

de formatos de los medios de comunicación como: prensa escrita, al igual que el poder

del software de punto, video, gráficos, animaciones

Para investigar los problemas, los alumnos necesitan información con la que formular

sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan la manipulación del espacio del

problema. Por lo tanto, cuando se diseña un EAC (Entorno de Aprendizaje

Constructivista), se debería determinar qué tipo de información va a necesitar el alumno

para comprender el problema, en este sentido, la internet es la fuente de información

más importante, sin embargo la supervisión del material es importante.

Las Tecnologías de Información y Comunicación y su impacto social

Las formas de comunicar ideas, información y mensajes de la humanidad han variado a

través del tiempo. Primero el hombre se comunicó mediante el lenguaje, luego mediante

símbolos, después la comunicación se generalizo a través del libro, gracias al invento de

la imprenta en el siglo XV.

De esta forma la difusión de las ideas y los conocimientos se incrementó, sin embargo,

con la invención de la computadora y del Internet, la comunicación, los conocimientos,

la propagación de ideas y la difusión de la información se incrementó todavía más a

velocidades insospechables y a un costo bajísimo.

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación Tics están sufriendo

un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de

nuestra sociedad y la educación no es una excepción. Es importante conocer la

incidencia y cuánto influye el tema e aspectos circunstanciales de la educación y

mejoramiento de técnicas de aprendizaje.

Ante tal instancia, el objetivo de esta exposición es el análisis de la influencia positiva o

negativa de estas tecnologías en la educación, las mismas que se presentan cada vez más

como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, aumento de

los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente

actualizada se convierten en una exigencia permanente, en los distintos ámbitos

profesionales, académicos e incluso en la vida cotidiana.

8

El desarrollo de este trabajo aborda los temas que consideramos, son de gran

importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación, además

de su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación, pues la

aplicación de distintas teorías pueden mantenerse pero su carácter epistemológico puede

variar en relación a su aplicación.

Antes de hablar de su influencia, se hace necesario conocer que las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, procesos y

dispositivos que permiten mejorar nuestro aprendizaje y desarrollo personal; es un

marco mucho más flexible que los niveles educativos existentes, un ejemplo claro de

ello es el surgimiento de Internet que está transformando las posibilidades de acceso a la

información, cambiando nuestra manera de comunicarnos y las rutinas diarias en los

ámbitos de trabajo.

Precisamente las TIC tiene como fin la mejora de la calidad de vida de las personas

dentro de un entorno, además de su integración a un sistema de información

interconectado y complementario. Las tecnologías permitirán salvar los obstáculos que

tienen las personas con problemas de comunicación, entendimiento o movilidad, debido

a alteraciones físicas o sensoriales.

Por lo tanto se da la incorporación de estas Tecnologías de Información y

Comunicación al proceso educativo de niños con discapacidad o Necesidades

Educativas Especiales (NEE), lo cual podría facilitar su integración educativa e

inclusión escolar y producir asimismo, efectos como l mejora de sus condiciones

laborales y nivel de vida.

Ya que la amplificación sensorial por medio de la tecnología les permitiría afrontar

numerosas circunstancias haciendo uso de sus habilidades como dibujar, conectar,

comunicarse y leer con mayor facilidad. Además, la incorporación de éstas en el aula,

permiten crear nuevos espacios de construcción colectiva del conocimiento.

Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que las TIC podrían

tener en la educación, en todos sus niveles, ya que el sistema debe ir al margen de los

cambios que contribuyan a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de

las nuevas tecnologías. Esta especulación, se ha convertido en los últimos años en un

gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo.

Aunque no se puede decir que las TIC han servido para mejorar resultados académicos,

se ha observado que las tecnologías motivan la colaboración de los alumnos les ayuda a

centrarse en el aprendizaje, mejoran la motivación, favorecen el espíritu investigativo,

promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales

como el razonamiento para la resolución de problemas.

Existen ciertas medidas que deben considerarse en función a los nuevos enfoques

pedagógicos que se impongan. El nuevo entorno de la innovación tecnológica con

9

aplicación a la educación en general tendrá que tomar en cuenta un diseño integral bajo

las siguientes circunstancias:

1. Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrán que

dar un uso pedagógico a las nuevas tecnologías para que representen un pilar

importante en su promoción y desarrollo para potenciar el aprendizaje de más

calidad.

2. Los docentes son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su

práctica, y sus experiencias y habilidades profesionales definen las

consecuencias de la innovación características del uso de los distintos programas

y medios educativos.

3. El uso pedagógico de los medios requiere de una amplia formación de los

profesores que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formación

incluye diversos tipos que van desde las tecnologías, su dominio y aplicación,

específicamente educativo, para que éstas puedan integrarse al currículum,

además, de una forma de capacitación que indique la manera de llevarla a cabo

en el contexto escolar.

4. La incorporación de las nuevas tecnologías requiere de condiciones adecuadas

para la clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones

educativas a los mismos.

5. Para aprovechar al máximo el uso pedagógico de la infraestructura tecnológica

es necesario comprometerse con el desarrollo de condiciones naturales de

enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en práctica, tener

disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del

profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos

institucionales que reconozcan y potencien el uso pedagógico continuado.

La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al

mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e

instituciones a nivel mundial, eliminando barreras espaciales y temporales. Tal

circunstancia en un contexto global, de abolición de fronteras ha sido uno de los más

grandes puentes para la interculturalidad.

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,

comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y

datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las Tics

incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las

telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

Características de las Tecnologías de Información y Comunicación

Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las Tics convierten la información,

tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es

posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de

pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden

10

acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite

utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial.

Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual",

esto es, realidad no real. Mediante el uso de las Tics se están creando grupos de

personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o

grupos virtuales.

Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy

alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".

Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en

el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado

para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad.

Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido

desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el

acceso a las Tics de todos los usuarios. Una de las características más importantes de

estos entornos es "La interactividad". Es posiblemente la característica más

significativa.

A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción

unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador

interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una

comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona-

grupo.

Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y

grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina

"comunidades virtuales". El usuario de las Tics es por tanto, un sujeto activo, que envía

sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a

seguir: secuencia, ritmo, código, etc.

Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor

incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir información

a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera

vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales,

desde un modelo interactivo.

Con el uso de las Tics en la educación se puede lograr despertar el interés en los

estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de

las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas

pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para

un mejor desarrollo integral de los individuos.

11

También podemos agregar que el uso de las TICs en la educación, se está convirtiendo

en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma,

asumiendo el factor ambivalente de sus posibilidades, ya que facilita el acceso a distinta

información, es importante direccionar la búsqueda a temas constructivos.

Las Tics por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta

que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas

alternativas para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído

y el tacto.

Las tecnologías modernas nos están dando medios más sofisticados que complementan

y amplían las posibilidades de interacción. Las multimedias interactivas pueden ser

concebidas para crear aprendizajes a partir de situaciones próximas de la realidad, pero

controladas desde un punto de vista pedagógico, de forma que, en el proceso de

formación, la transferencia en situación real sea casi inmediata.

La educación tradicional debe transformarse.

Se puede seguir en un aula, pero su fisonomía y dinámica deberán cambiar

radicalmente. Ahora se deben tener en cuenta los diversos recursos informáticos que

pueden utilizar el profesorado y las posibles aplicaciones educativas de los diferentes

recursos. Tales como los siguientes:

Aulas virtuales.

Educación en línea (redes informáticas)

Educación a distancia.

Videoconferencias.

Búsqueda de información actualizada sobre cualquier tema.

Programas informáticos de propósito general y específicos.

Al pensar en recrear ambientes virtuales en la educación hay que tener en claro que en

la aplicación práctica del conocimiento en un contexto social y productivo interactúa lo

conceptual y lo motriz, y connota en lo individual, como crecimiento personal, y en lo

colectivo, como construcción de sociedad.

Por lo tanto, la interacción de todos los agentes del proceso educativo habrá de reflejar

un ambiente de aprendizaje significativo, por lo que se requiere una política educativa

articulada al plano social —con programas para atender las necesidades mínimas de

nutrición, salud y desarrollo psicosocial de todos los niños en edad preescolar, con el fin

de garantizar el desarrollo de la inteligencia y la productividad en los adultos— y

equipamiento específico para prácticas reales o que aparenten una realidad.

Esto por una parte, por otra, y como ya se afirmó, se han modificado las relaciones

sociales y el maestro no puede ser un simple transmisor de información sino un

trabajador en equipos interdisciplinarios que adelanten proyectos para el diseño de

ambientes de aprendizaje mediados por la telemática, como simuladores y aulas

12

abiertas, por ejemplo. Pero esto también quiere decir: recursos para investigación y

reconocimiento de la dignidad y el sentido social de la profesión docente.

No obstante las limitaciones, son muchas las opciones que ofrecen las TIC para salir del

subdesarrollo, sin que esto quiera decir que la preocupación de los países

tercermundistas sea sólo por la infraestructura técnica y el hardware, pues esto los está

convirtiendo en consumidores y reproductores del conocimiento proveniente de las

urbes desarrolladas, sin posibilidad alguna de salir de su atraso; razón más que

suficiente para que las políticas educativas estimulen el diseño y uso de las TIC en la

educación, integrándolas a planes educativos y de tal manera que se favorezca la

ampliación de cobertura y la formación permanente.

Tecnología y Currículo

Modelo para integrar las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) al

Currículo Escolar

Los cambios acelerados que se producen en la sociedad y los avances de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes

retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación.

A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de

aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la

calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países

para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a su población para

enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que están

viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del

conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.

Si nos preguntamos ―El porqué de las TIC en educación‖, la repuesta nos lleva a

considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de

información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda

hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo

costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes

latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU)

propone llamar experTICia, atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC

para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los

distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que

las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que

se precie de tener altos estándares de calidad.

Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus

docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje

enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE

establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los

estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación

13

Básica y Media. Dice la primera en su documento ―Estándares UNESCO de

Competencia en TIC para Docentes‖ que equipados con esas competencias los docentes

pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC).

• Buscadores, analizadores y evaluadores de información.

• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU) de TIC

tanto para Docentes como para Estudiantes. Los Estándares en TIC para Docentes,

puestos a disposición de la comunidad educativa en NECC 2008, incluyen indicadores

de desempeño y Matrices de Valoración (Rubrics) para Docentes de la Era Digital y

están organizados en torno a 5 categorías:

1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.

2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la

era digital.

3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital

4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad.

5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo.

Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE revisó en el 2007 sus

―Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima Generación‖,

estableció claramente ―lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para

aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital....‖

Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son:

1. Creatividad e Innovación

2. Comunicación y Colaboración

3. Investigación y Localización efectiva de Información

4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones

5. Ciudadanía Digital

6. Operación y Conceptos de TIC

14

Si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se formularon

está tan permeada por computadores y periféricos que a la competencia en su manejo y

uso adecuado la ubican en último lugar. Situación está bien diferente a la que se vive en

los países Latinoamericanos dónde se requiere priorizar la enseñanza en el uso de las

TIC, pues no solo sirve de base a todo lo demás, sino que para muchos estudiantes la

Institución Educativa es la única posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.

Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes

constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se deben

atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por la

importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia de 10 años de la

FGPU asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo de las

TIC, nació y se refinó el Modelo que a continuación ofrecemos. Con él se busca no

solamente transformar las Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de

Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación no solo de

calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les posibilite una

participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.

El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes

fundamentales que en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución

Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC

y en la integración de estas en sus procesos educativos. Presentamos a continuación

tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de los ejes.

15

La FGPU está convencida que para que la integración de las TIC en el currículo escolar

sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando la IE permita alcanzar los

resultados deseados, el proceso que se siga debe ser no solo gradual sino atender el

comportamiento de las diversas variables relacionadas con sus cinco ejes:

• Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y

técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios

necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;

• Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware,

software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte

técnico;

• Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la

Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;

• Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencias que estos deben tener para

poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas;

• Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y

recursos Web.

Educación y Sociedad del Conocimiento

La información, la comunicación, la educación y el conocimiento son esenciales para la

iniciativa, el progreso y el bienestar de las sociedades. A su vez, las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) que potencian esos cuatro conceptos, tienen

inmensas repercusiones en prácticamente todas las dimensiones de nuestras vidas. La

capacidad de las tecnologías digitales para superar o, en todo caso, reducir las

consecuencias de muchos obstáculos tradicionales, especialmente los que suponen el

tiempo y la distancia, ha propiciado que, por primera vez en la historia, el vasto

potencial de estas tecnologías sea utilizado por millones de personas en todo el mundo y

en beneficio de ellas.

Las personas interesadas en profundizar sobre los procesos educativos deben abrir un

espacio para reflexionar sobre temas como el que se propone en este blog denominado

"Educación y Sociedad del Conocimiento".

La sociedad del conocimiento es, sin lugar a dudas, la sociedad del futuro, es decir, la

que precederá a la actual era de la informatización; en ella las comunidades estarán en

capacidad de generar, apropiar y utilizar el conocimiento para atender las demandas de

su desarrollo material y espiritual, convirtiendo la creación y transferencia del mismo en

herramienta eficaz para el mejoramiento de su calidad de vida.

En la sociedad del conocimiento el aprendizaje se convierte en el motor que dinamiza el

avance de las comunidades, empresas y organizaciones, gracias a la difusión,

16

sistematización, apropiación y aplicación del conocimiento creado, contextualizado y

reconfigurado en la cultura.

La construcción y orientación del conocimiento en las sociedades actuales exige una

valoración del papel de los maestros y maestras, para tomar postura, para saber cómo

nos insertamos e insertamos a nuestros alumnos en esta dinámica, para descubrirnos

constructores y críticos del sistema.

―Pasamos de un conjunto de transacciones socioeconómicas basadas en bienes y

servicios a un conjunto de transacciones socioeconómicas basadas en el conocimiento".

Ese capital intelectual debemos incrementarlo cada vez y ese incremento no sólo se

logra a partir de la incorporación de nuevos conocimientos, sino que se logra cuando los

compartimos, ya que, a diferencia de los bienes económicos tradicionales, el

conocimiento es el único bien que crece y se multiplica cuando se comparte‖

Esto tiene como objetivo Generar una dinámica de reflexión que permita una

aproximación al tema del conocimiento como una de las condiciones que identifican a

la cultura contemporánea, en la cual ellos y ellas cumplan un papel de primer orden

desde su calidad de educadores, reconocer algunas características de la sociedad del

conocimiento, enfatizando en las dinámicas que estas generan en la visión actual de

educación e identificar elementos que permitan la transformación de los centros

educativos en organizaciones que aprenden, se convierten en los principales objetivos

de este espacio que me ofrece la web 2.0.

Las TIC’s en la Educación Dominicana

Uso de las TIC’s en educación

Las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en la red, constituyen una fuente que

permiten variar las formas de hacer las cosas para atender a los resultados deseados.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras

distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al

aprendizaje.

En la actualidad es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de

aprendizaje en sí mismo, ya que permite que los alumnos/as se familiaricen con el

ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un

instrumento útil a lo largo de los estudios, en el trabajo o en la formación continua

cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando

es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y

del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet,

de videoconferencia, CDROM, programas de simulación o de ejercicios, etc.

17

Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o

enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es

como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente

integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas

necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana.

La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías

y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y

profesional como un ―saber aprender‖.

La búsqueda y el tratamiento de la información esencial a estos objetivos de formación

constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los

componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio

escolar como en la vida privada.

Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las

situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para

atender a los resultados deseados.

Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de

textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de

simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas

html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc.

Entre las actividades a desarrollar se mencionan: correspondencia escolar, búsqueda de

documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de

proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países,

etc.

En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso

cambiar de pedagogía y considerar que el alumno/a inteligente es el que sabe hacer

preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las

tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de

aprendizaje.

Educación y las TICs: “La Experiencia Dominicana”

En la República Dominicana las TIC comienzan a jugar un rol preponderante,

poniéndose en marcha al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la

calidad educativa.

En 1997 la Secretaría de Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de

computadoras en planteles educativos de todo país, por ello Educando quiere brindarte

una visión panorámica, dada por un equipo de expertos del Departamento de

18

Informática Educativa de la SEE, de los retos y oportunidades que hoy tienen los

docentes, de seguro en tu propia localidad escolar, para sentar las bases para la

integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus

prácticas cotidianas.

En la República Dominicana se afianzan los pasos en la puesta en marcha de

experiencias innovadoras en pro de la calidad educativa y de la pertinencia de los

aprendizajes, en donde las TIC empiezan a jugar un rol preponderante.

Un poco de antecedentes

La instalación de hace unos años de cientos de equipos informáticos en escuelas y liceos

del todo el territorio nacional, y la rehabilitación 8 años después de todo este gran

parque tecnológico y las facilidades de acceso para la adquisición paquetes

tecnológicos, que incluye una computadora personal, impresora, UPS y conectividad a

Internet, a más de 15 mil docentes, nos hace ver que "hoy estamos en condiciones de

dar un paso más en el uso de las tecnologías", asegura el equipo de funcionarios. "El

desafío actual es pasar del primer paso que ya hemos dado, al contar con infraestructura

y conectividad en las escuelas, a un segundo paso que implica saber cómo usar esta

tecnología para –ahora- enseñar mejor".

Desde aquel entonces, en la República Dominicana, el rol del docente ante las TICs ha

sido un rompecabezas a resolver, de cara a la conformación de una escuela que

aproveche las ventajas de estas tecnologías y que desarrolle competencias en todos los

entes que hacen vida en el entorno escolar sobre todo en los docentes y los estudiantes.

Retos y oportunidades

El punto es cómo usar la tecnología en procura de mejorar nuestra práctica docente

particular y por ende los aprendizajes esperados, de ahí que no vale pensar que el hecho

de tener un equipamiento, automáticamente mejora los procesos de aprendizaje. En

realidad, el gran paso no está ligado al uso de tecnología de punta en el plano escolar

sino que son elementos combinados los que hacen que los docentes logren un distintivo

en su práctica educativa al incorporar la utilización de las TICs en la planificación,

diseño e implementación de actividades de clases, que logran a su vez resultados

efectivos de aprendizaje.

En particular, asegura el equipo, "hoy nos planteamos el trabajar las TICs en la

perspectiva del aprovechamiento en las áreas curriculares: por ejemplo, en la aplicación

de las TICs para las matemáticas y la ciencia y en su uso para la enseñanza del inglés

como idioma extranjero". Esto supone el adecuado desarrollo de competencias en el

manejo de la información – CMI.

Un elemento clave es una mejor capacitación de los profesores, para que puedan usar

pedagógicamente las TICs.

19

Es importante que los docentes y los equipos directivos asimilen la idea de que es

necesario descentralizar y hacer que las escuelas y liceos empiecen a tomar mayor

control de sus equipos y servicios para administrarlos de una manera más autónoma, a

fin de lograr una estrategia de auto sostenibilidad de la infraestructura local existente y

hacer un uso efectivo de las TICs en el aula, que nace de una planificación escolar que

incluye la utilización de estas herramientas, una constante capacitación en el uso de los

recursos.

Hoy, como docentes vale preguntarnos, de modo particular, ¿qué nos falta para iniciar la

travesía en el terreno de las TICs como recursos para la enseñanza?

TRABAJO 1ER PARCIAL – TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Valor: 5 Puntos

Los estudiantes realizarán investigaciones en el Internet con el objetivo de

entregar un informe de lectura sobre los Psicopedagógicos y sus aportes a la

tecnología educativa, estos grandes pedagogos son:

1. Lev S. Vygotsky (Mediación)

2. Jean Piaget (Construcción)

3. Robert Gagñé (Procesamiento de información)

4. Howard Gardner (Inteligencias múltiples)

5. Albert Bandura (Constructivismo Social)

6. Bases de la tecnología Educativa.

Fecha de Entrega: Este trabajo debe de entregarse en mismo día del examen.

Parámetros del trabajo:

Hoja de Presentación

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Fuentes Bibliográficas

Postdata: El trabajo debe de ser elaborado a computadora, se recomienda un

mínimo de 5 Páginas, además debe tener como tipo de letra Times New Román,

Tamaño de la Letra 12 en los párrafos, los títulos en 13 ―En Negrita‖ y el trabajo

debe de estar totalmente justificado.

20

Fuentes Bibliográficas que fueron consultadas en la Internet

http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2011/05/26/integran

do-la-tecnolog-237-a-en-su-curr-237-culo-ventajas-del-uso-de-los-dispositivos-

interactivos-en-la-clase.aspx#.Vfir1hGqqko

http://www.labrechadigital.org/labrecha/Articulos/los-beneficios-de-la-tecnologia-en-la-

educacion.html

http://estudio-tecnologiaeducativa.blogspot.com/2010/12/evolucion-y-origen-de-la-

tecnologia.html

http://ujed.mx/Todo/documentos/pdf/eje_3/3_07.pdf

http://elzaeditd.blogspot.com/

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/modelo-para-integrar-las-tecnologa-de-

la-informacin-y-la-com/

http://losdocentesenlasociedaddeconocimiento.blogspot.com/

http://aretio.hypotheses.org/325

http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin-y-tics-la-experiencia-

dominicana/

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/uso-de-las-tic-en-educacin/

21