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Cuitláhuac García Jiménez Gobernador del Estado de Veracruz Zenyazen R. Escobar García Secretario de Educación de Veracruz Maritza Ramírez Aguilar Subsecretaria de Educación Básica Itzel López González Coordinadora para la Difusión y Optimización de los Servicios Educativos José Isaac Rodríguez Maldonado Coordinador Estatal de Actualización Magisterial Diana Adivedh Cruz Villegas Coordinadora del proyecto "Matemáticas para todos" Ernesto Efrén del Moral Ventura Abraham Cuesta Borges Alejandro Martínez Celis Autores © Secretaría de Educación de Veracruz, 2019 km 4.5 carretera federal Xalapa-Veracruz Col. SAHOP, C.P. 91190 Xalapa Enríquez, Ver. El documento de los "Escuadrones de Matemáticas. Orientaciones para su Funcionamiento" del proyecto "Matemáticas para todos" fue elaborado en la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Veracruz. La corrección ortotipográfica estuvo a cargo del Departamento de Apoyo Editorial de la CDOSE. Este proyecto es de carácter público, está prohibido su uso con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. El contenido es responsabilidad de los autores.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN .................................................................................................................... 5

OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................ 7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................. 7

¿QUÉ SE ESPERA DEL PROYECTO? ............................................................................... 7

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 8

JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................... 9

EL PROYECTO “MATEMÁTICAS PARA TODOS” ........................................................... 11

PROPÓSITO GENERAL ........................................................................................................ 12

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS .............................................................................................. 13

DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA “ESCUADRONES DE MATEMÁTICAS” ......... 14

METODOLOGÍA SUGERIDA ................................................................................................. 15

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ......................................................................... 16

DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CRONOGRAMA ........................................ 17

CONSIDERACIONES FINALES ........................................................................................... 18

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 19

ANEXO 1. ACTA CONSTITUTIVA DEL ESCUADRÓN DE MATEMÁTICAS ............... 20

ANEXO 2. DE LAS FUNCIONES DE LOS QUE COORDINAN EL ESCUADRÓN ....... 21

Escuadrones de Matemáticas. Orientaciones para su funcionamiento

Presentación

a misión de la Secretaría de Educación de Veracruz es coordinar su política

educativa y organizar su sistema educativo en todos sus niveles y

modalidades, a partir de los términos que establece la Constitución Política de

la entidad y las leyes aplicables. Asimismo, desarrollar, supervisar y coordinar

programas educativos, científicos y deportivos, a fin de promover, fomentar y procurar

el progreso y bienestar de los veracruzanos.

Su visión es poseer un sistema educativo de calidad que opere con apego

estricto al marco normativo que lo rige, que sea incluyente, tolerante y abierto a la

participación social, democrática y transparente; respete la diversidad cultural, y

constituya una vía legítima de movilidad social y garante de convivencia armónica, así

como una herramienta eficaz para el crecimiento y desarrollo sostenible en beneficio

de la sociedad veracruzana (Gaceta Oficial del Estado, Núm. Ext. 240, 2017).

Por su parte, la Subsecretaría de Educación Básica “es una unidad administrativa

de la Secretaría de Educación de Veracruz, que tiene como propósito planear,

programar, organizar, dirigir y evaluar las actividades, programas y servicios

educativos, para ofrecer educación básica a los veracruzanos, con calidad, equidad y

pertinencia” (SEV, s/f).

Aunado a lo anterior, la Secretaría de Educación de Veracruz, a través de la

Subsecretaría de Educación Básica, tiene como objetivo atender la capacitación y

actualización de los docentes en servicio, que coadyuve a elevar la calidad del

aprendizaje, en este caso particular, de las matemáticas en los estudiantes.

Por tal motivo se ha creado el proyecto “Matemáticas para todos”, con el

objetivo de incentivar la calidad de la enseñanza de las matemáticas en secundaria, a

través de la capacitación y colaboración de los docentes, aplicando el enfoque de

enseñanza plasmado en el programa de la asignatura y en un entorno de aprendizaje

que incluya la participación activa de la comunidad educativa de Veracruz.

Sus principios se fundamentan en el decreto emitido en el Diario Oficial de la

Federación el 15 de mayo de 2019 y son:

L

5 Escuadrones de Matemáticas. Orientaciones para su funcionamiento

• Reconocer al magisterio como ente principal de la transformación educativa en

la sociedad veracruzana.

• Respetar el derecho de los docentes garantizándoles una constante

actualización de sus procesos pedagógicos y fortaleciendo sus conocimientos.

• Reforzar el trabajo con docentes, a través de la formación permanente,

capacitación y actualización, retroalimentadas por evaluaciones diagnósticas,

para cumplir los objetivos y propósitos del sistema educativo nacional.

La SEV reconoce que, en diversos casos los profesores no cuentan con la

formación necesaria, tanto disciplinar como pedagógica en matemáticas y que su

experiencia se basa únicamente en el quehacer docente. Se tiene presente el

compromiso que muestra con su tarea de enseñar; sin embargo, necesita capacitación

y actualización para mejorar su desempeño al frente de un grupo escolar.

Las acciones de capacitación, contempladas dentro del proyecto “Matemáticas

para todos”, se crearon para docentes de secundaria que requieran consolidar sus

conocimientos en la materia, así como precisar métodos de enseñanza, de tal modo

que les permita optimizar sus técnicas educativas en clase y, en consecuencia, elevar

el nivel de aprendizaje de sus alumnos en matemáticas.


Proyecto “Matemáticas para todos” Objetivo general

Fomentar el incremento de la calidad de la enseñanza de las matemáticas en secundaria, a través de la capacitación de los docentes, así como precisar métodos de enseñanza, de tal modo que les permita mejorar sus técnicas educativas en clase y, en consecuencia, elevar el nivel de aprendizaje de sus alumnos.

Objetivos específicos

1. Fortalecer la profesionalización del docente de matemáticas mediante

procesos de formación, capacitación y actualización disciplinar y didáctica. 2. Coadyuvar al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes hacia las

matemáticas en la comunidad escolar.

¿Qué se espera del proyecto?

En los docentes:

1. Lograr la motivación y participación del 20% de los docentes de secundaria que imparten matemáticas, a fin de mejorar la enseñanza de las matemáticas hacia mayo de 2020.

2. Crear 100 escuadrones de matemáticas en 100 escuelas focalizadas alrededor de junio de 2020.

3. Fomentar la investigación entre el 20% de los docentes de matemáticas sobre las dificultades en la comprensión de las matemáticas y la enseñanza de éstas para mayo de 2020.

4. Capacitar a 5000 mil docentes del nivel de secundaria del estado de Veracruz en didáctica de las matemáticas a junio de 2020, con la finalidad de impactar a 700 escuelas.

En los alumnos:

1. Incentivar el desarrollo de la competencia en pensamiento matemático en un 30% de los alumnos de secundaria a junio de 2020.

En la comunidad escolar (escuela-familia):

1. Fomentar la participación del 60% de padres de familia de alumnos de secundaria, a través de escuadrones en las escuelas, para la resolución de problemas matemáticos.


Introducción

l desafío actual del sistema educativo nacional consiste, entre otros aspectos, proporcionar a los estudiantes una educación de excelencia y para lograrlo la escuela establece estrategias que su mismo colectivo desarrolla; las cuales se

generan a partir un diagnóstico interno enfocado a fortalecer ámbitos como el aprovechamiento académico de los alumnos, las prácticas de los docentes y su formación continua. Dichas estrategias están diseñadas en el marco del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), cuya implementación se ha iniciado a partir de este ciclo escolar 2019-2020. Ante este panorama, la escuela no debe estar aislada en la solución de las problemáticas que ha detectado. En este sentido la autoridad educativa ha generado diversas líneas de acción para apoyarle. Por lo anterior, la Secretaría de Educación de Veracruz, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, diseñó el presente documento titulado Los escuadrones de matemáticas. Orientaciones para su funcionamiento, con el propósito de organizar, al interior de los centros educativos y en el marco del PEMC, un conjunto de estrategias articuladas y motivadoras que despierten el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Este texto considera, a grandes rasgos, el contexto situacional que guarda la educación en Veracruz, así como los resultados obtenidos en evaluaciones externas nacionales e internacionales. Con base en ello, se expone la esencia del Proyecto “Matemáticas para todos” y la descripción de su estrategia. Aunado al proyecto, se propone la idea de los escuadrones de matemáticas como un recurso de apoyo que se puede implementar en las escuelas secundarias de la entidad. Este documento se complementa con el Cuadernillo de retos matemáticos, que contiene situaciones y planteamientos matemáticos a desarrollar en las actividades de los escuadrones, y se pueden acompañar e integrar con otros recursos y materiales educativos. Estamos seguros que al implementar este conjunto de estrategias en los centros educativos, los escuadrones matemáticos lograrán su principal propósito: “despertar el interés en las niñas y niños veracruzanos por aprender matemáticas”.

E


Justificación Dentro de las acciones, que buscan fortalecer la Nueva Escuela Mexicana, en el

marco del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y al interior de los consejos

técnicos escolares, se proponen estrategias que permitan orientar, planear y

materializar los procesos de mejora en las escuelas. Con ello se busca que el colectivo

docente, a través de su autonomía de gestión, establezca las prioridades, metas y

actividades que llevarán a cabo para lograr dicho objetivo.

Es en este espacio, el Consejo Técnico identifica las características, intereses y

necesidades de los estudiantes de una escuela, así como aquellas que tienen que ver

con la formación docente de sus maestras y los maestros.

Los rezagos y debilidades del sistema de educación básica del país son

muestra clara de lo que falta por realizar para mejorar la calidad educativa. Los

resultados en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA,

por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE) ubican a México con puntaje por debajo de la media de países que

la conforman, ocupando el lugar 54 de 65 participantes y el resultado menos favorable

de los 34 países miembros de la OCDE.

Aunado a lo anterior, Veracruz se posiciona en el lugar 28 de 32 estados en el

Índice de Progreso Educativo, que evalúa la calidad, la cobertura y el logro académico

en los niveles de educación básica. Dicha información fue emitida por el Instituto de

Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey en su reporte 2008-2013.

Cabe destacar que, la práctica docente actual, en diversas ocasiones, es

formalista y conduce a que los conocimientos adquiridos en clase no lleguen a ser de

mayor utilidad para los alumnos. En consecuencia, se observan dos características en

el proceso de enseñanza que se desarrolla actualmente en el aula: (i) el bajo nivel de

comprensión del conocimiento matemático y (ii) el escaso nivel de su aplicación en el


ámbito de la vida cotidiana del alumno. De este modo, afrontar el desafío implica un

cambio significativo en el sistema de enseñanza de los aprendizajes esperados y

contenidos de las matemáticas de secundaria, cuyo proceso de aprendizaje actual se

desarrolla principalmente a través de las exposiciones por parte del profesor, seguido

de ejercicios rutinarios y repetitivos, lo que genera barreras en la comprensión, el

entendimiento y desarrollo de habilidades matemáticas.

Por tal razón, la actualización docente se convierte en una herramienta

indispensable para implementar nuevos métodos de enseñanza que prioricen la

construcción activa del conocimiento matemático por parte de los alumnos.

Es a partir de este diagnóstico situacional que la Secretaría de Educación de

Veracruz pondrá en marcha el proyecto “Matemáticas para todos”; mismo que se ha

creado y enfocado hacia los docentes de secundaria que requieran consolidar sus

conocimientos disciplinares en la materia, así como precisar y mejorar sus métodos de

enseñanza, de tal modo que les permita optimizar sus técnicas educativas en clase y,

en consecuencia, elevar el nivel de aprendizaje de sus estudiantes en la asignatura de

matemática.


El Proyecto “Matemáticas para Todos” En el proyecto “Matemáticas para todos” se diseñó una serie de actividades

que ayudarán a la implementación de otras estrategias y métodos de enseñanza en

las aulas, así como se fortalecerá la formación docente. Entre algunas líneas de trabajo

a desarrollar se encuentran:

a) Diseño del curso “Inducción al Pensamiento Matemático”. b) Diseño del taller “Enseñanza de las Matemáticas en Secundaria”. c) Creación del “DVD Multimedia de “Matemáticas para todos”, que contiene las

versiones digitales de las guías de estudio del taller mencionado, los materiales de

apoyo, los tutoriales, una compilación de recursos en videos interactivos y un

compendio de materiales bibliográficos; todos ellos orientados al trabajo didáctico

con los estudiantes y a la formación continua del docente.

d) Capacitación a través del curso “Inducción al Pensamiento Matemático” impartido,

por la Universidad Veracruzana, a los jefes de enseñanza de la asignatura de

matemáticas y a los asesores técnico pedagógicos de pensamiento matemático del

nivel de secundaria. Este curso aborda esencialmente el dominio disciplinar de los

contenidos matemáticos.

e) Capacitación a los jefes de enseñanza y asesores técnico pedagógicos

mencionados, en el dominio disciplinar, didáctico y pedagógico de las matemáticas a

través del taller “Enseñanza de las Matemáticas en Secundaria” diseñado por la

Subsecretaría de Educación Básica.

f) Capacitación a los docentes que imparten la asignatura de matemáticas de

secundaria general, técnica y los de telesecundaria por parte de los jefes de

enseñanza y asesores técnico pedagógicos, que recibieron el curso de inducción al

pensamiento matemático y el taller de enseñanza de las matemáticas.


Una vez que se concreten las líneas de trabajo, usen los materiales antes

descritos y los docentes estén capacitados, dotados materiales de apoyo y

herramientas didácticas, es necesario implementar una estrategia en los centros

educativos, que articule todo lo recibido y analizado con su plan escolar de mejora

continua para el fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas

en los alumnos.

La estrategia que se pretende poner en marcha al interior de las escuelas

desde el proyecto “Matemáticas para todos” se denomina Los escuadrones de

matemáticas. Éstos constituyen un espacio destinado al fomento y disfrute de las

matemáticas y a desarrollo del pensamiento abstracto; también se formulan

preguntas y se estimula la imaginación y la creatividad en los estudiantes.

Para utilizar Los escuadrones de matemáticas en las escuelas de secundaria, la

Secretaría de Educación de Veracruz, a través de la Subsecretaría de Educación

Básica, pone a disposición los siguientes materiales:

Curso “Inducción al Pensamiento Matemático”.

Taller “Enseñanza de las Matemáticas en Secundaría”.

DVD Multimedia “Matemáticas para todos”.

Cuadernillo de retos matemáticos.

Propósito general

Establecer escuadrones de matemáticas en escuelas secundarias, los cuales

podrán instaurarse, según el contexto del centro escolar y diagnóstico elaborado para

el PEMC, como estrategia focalizada para alumnos que muestran áreas de oportunidad

en las matemáticas, espacio de entrenamiento para los concursos de matemáticas o

un punto de convivencia para toda la comunidad escolar: estudiantes, profesores y

padres de familia o tutores; es por ello que existe la posibilidad de tener más de un

escuadrón por cada grado y uno o más docentes que los coordinen.


Propósitos específicos a) Ser una estrategia motivadora para despertar el interés en los niños por aprender

matemáticas.

b) Articular los materiales y contenidos, abordados en el taller de capacitación a los

docentes, para desarrollar acciones concretas de mejora en el aprendizaje de las

matemáticas.

c) Integrar y fortalecer el Programa Escolar de Mejora Continua de cada centro

escolar.

d) Desarrollar el pensamiento y las habilidades matemáticas, para que los alumnos

resuelvan situaciones problemáticas de su entorno inmediato.

e) Generar ambientes donde la colaboración, el diálogo, el análisis y el interés por

aprender formen parte del trabajo cotidiano de los escuadrones de matemáticas.

f) Involucrar a los docentes a asumir nuevas formas de colaboración, que permitan

orientar el diseño, selección y valoración de los materiales propuestos para los

escuadrones, a fin de generar o incluir nuevos recursos.

g) Desarrollar una sesión de trabajo por semana con los integrantes del escuadrón e

invitar a los padres de familia y tutores a participar en una de esas sesiones cada

mes.


Descripción de la estrategia escuadrones de matemáticas

En el taller de capacitación "Hacia una Nueva Escuela Mexicana" efectuado el

pasado agosto de 2019 se informó que se restablece la asignatura de Tecnología para

la educación secundaria (talleres). De este modo, los clubes pueden coexistir con los

talleres si así lo decide el Consejo Técnico de la escuela.

Las escuelas decidirán si utilizan el 100% del tiempo disponible de autonomía

curricular para los talleres de tecnología o hasta el 75% y el 25% restante para la

impartición de los clubes (parte de ese 25% de tiempo disponible puede dedicarse a la

implementación de los escuadrones de matemáticas).

Esta estrategia propone que se conforme, al menos, un escuadrón por cada

grado. En éste el Director de la institución asume el cargo de presidente honorario de

los escuadrones de matemáticas y da fe en su acta constitutiva (ver Anexo 1), un

padre o tutor funge como secretario y los profesores de matemáticas de la escuela

son los coordinadores (en el caso de telesecundaria tendría que haber al menos uno

de cada grado). Todo miembro de la comunidad escolar, que desee participar en el

desarrollo de las actividades de fortalecimiento del pensamiento matemático, debe ser

bienvenido (ver Anexo 2).

Los escuadrones son un espacio curricular, cuyo tiempo destinado será

determinado por el colectivo docente y estará enfocado a la mejora de los

aprendizajes de las matemáticas en los alumnos que lo requieran. Las actividades a

realizar buscan articular las temáticas desarrolladas en el curso “Inducción al

Pensamiento Matemático” y el taller “Enseñanza de las Matemáticas en Secundaria”

con los recursos en video, los interactivos y el material bibliográfico contenidos en el

DVD multimedia, así como otros elementos que se incluyen en el Cuadernillo de retos

matemáticos. En esencia, todos los materiales disponibles están orientados al

fortalecimiento del trabajo pedagógico de los profesores con los estudiantes, no sólo

en los escuadrones sino incluso en las clases cotidianas de la asignatura de

matemáticas.


Una forma viable de actuación, dentro del trabajo del escuadrón, podría ser el

planteamiento de una pregunta, problema o reto matemático. Se expone al inicio de la

sesión con alumnos o grupos, quienes abordarán su solución en el tiempo que les sea

oportuno y pertinente. ¿Cómo se debe actuar?

Los coordinadores, a través de preguntas adecuadas, escuchan los razonamientos

y análisis que hacen del reto, al tiempo que guían las reflexiones y confrontaciones

de los equipos.

Será decisión de los coordinadores decidir qué problema o reto se debe tratar en

cada sesión y, de ser necesario, su continuidad en la siguiente sesión. Se trata de

que los estudiantes resuelvan los retos de una manera divertida, en función de sus

habilidades y destrezas. Todo ello en un espacio convivencia armónica y no de

competencia, en el que se debe estimular el trabajo colaborativo en el marco de una

convivencia sana, pacífica, lúdica e inclusiva.

Metodología sugerida

Antes de la sesión: El coordinador debe intentar resolver los problemas antes de ver las respuestas.

Ello le permitirá leer, pensar y actuar con independencia, y meditar en posibles

dificultades que puedan surgir en el trabajo de los alumnos, así como en las diversas

estrategias de solución.

Durante el desarrollo de la sesión: Los estudiantes y participantes pueden plantear diversas estrategias para la

resolución de los problemas, algunas de ellas serán pocas o muy creativas y otras

serán exitosas. Lo importante es la participación de todos.

El rol del coordinador es guiarlos sin asumir el papel de “validador absoluto”; es

decir, debe evitar a toda costa mencionar: “estás eligiendo un mal camino” o “estás


pensando de forma incorrecta”. Por el contrario, es necesario permitir que los

alumnos tomen el tiempo necesario para que exploren todas las formas de

razonamiento. Se debe estimular a que sean ellos quienes, por medio de la reflexión,

el debate y la confrontación, logren la solución.

Para el cierre de la sesión: Para terminar la sesión es importante hacer una reflexión grupal acerca de lo que se

logró, lo que se aprendió, así como de las estrategias utilizadas para resolver el

problema, hayan sido o no exitosas. Estar conscientes de los conceptos

matemáticos y herramientas aplicadas.

Organización de las actividades

Formar los escuadrones de matemáticas, al interior de las escuelas, es una

estrategia que está en correspondencia con la mejora y el aprovechamiento

académico de los estudiantes. Tienen la característica de ser flexibles, en tanto que no

limitan al docente a atender estrictamente la metodología y los materiales propuestos.

Por una parte, propicia en cada alumno la oportunidad de resolver retos matemáticos

de su entorno inmediato y por otra, coadyuva al desarrollo de nuevas habilidades

matemáticas, superar dificultades, fortalecer los conceptos matemáticos y enriquecer

el sentido de pertenencia al grupo.

Para ello, se conformarán grupos con alumnos del mismo grado y de diferentes

grupos, lo que propiciará otro tipo de convivencia que resulta ser necesaria en

cualquier centro educativo. Se trata de lograr la integración de toda la comunidad

escolar. Del mismo modo, ofrece a los docentes espacios curriculares para

experimentar con nuevas metodologías que les permitan renovar su práctica

pedagógica. Asimismo, concede a la escuela desde su Consejo Técnico Escolar y a

través del PEMC, la posibilidad de elegir e implementar propuestas de contenido

plasmadas en el presente documento.


A partir de lo antes expuesto, y para organizar las actividades a desarrollar en

los escuadrones de matemáticas, se expone, a manera de ejemplo, un cronograma:

Aprendizaje esperado o contenido

Retos matemáticos a resolver Materiales a utilizar Fecha

Calcula el perímetro y área de polígonos

regulares y del círculo a partir de diferentes datos.

Razonamiento geométrico I. Situación 7.

Taller de enseñanza de las matemáticas

en secundaria.

29 de octubre de 2019 (Ordinaria).

Descripción de los elementos del cronograma

Aprendizaje esperado o contenido: Es el referente curricular de acuerdo con el

programa de estudio de matemáticas en secundaria de 2017 para primero y segundo

grados, y 2011 para tercer grado. Cabe señalar que se pueden abordar más de un

contenido o aprendizaje esperado, así como distintos ejes temáticos en la misma

sesión.

Retos matemáticos a resolver: Son las situaciones o planteamientos matemáticos a

desarrollar en las actividades del escuadrón, que propiciarán la reflexión, la generación

de conjeturas, la validación y la confrontación en un ambiente de trabajo lúdico, flexible

e inclusivo.

Materiales a utilizar: En ellos se especifica si las situaciones o retos matemáticos son

tomados del Cuadernillo de retos matemáticos, del curso Inducción al Pensamiento

Matemático, del taller de “Enseñanza de las Matemáticas en Secundaria”, del DVD

multimedia o de otras fuentes que elija el coordinador de las actividades.

Fecha: Anotar la fecha en que se realiza la sesión del escuadrón. Se debe registrar si

la sesión es ordinaria (sólo con alumnos), o mensual (donde también participan los

padres de familia o tutores).


Consideraciones finales Como evidencias del trabajo en el escuadrón se deben incluir el acta

constitutiva, el cronograma, los cuadernos de notas de los estudiantes, las hojas de

trabajo donde resuelven los retos, el registro de opiniones de los alumnos; éste último

puede plantear preguntas como ¿qué pasó?, ¿qué sentí? y ¿qué aprendí? así como

fotografías de las actividades de los estudiantes y asistentes.

El acta constitutiva, el cronograma y las evidencias serán los únicos elementos

que tomará en cuenta la Subsecretaría de Educación Básica para dar seguimiento a

los trabajos que se realicen en los escuadrones de matemáticas.

Esperamos que esta estrategia brinde herramientas al docente para que

impacten en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y, sobre todo, despierte su

interés y gusto por aprender matemáticas.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Programa de Desarrollo Veracruzano. (2019). Coordinación del Plan Veracruzano de

Desarrollo. Oficina de Programa de Gobierno.

SEGOB. (2019). Plan Nacional de Desarrollo (2019- 2024). México.

SEP. (2019) Consejo Técnico Escolar. Fase Intensiva. Educación Preescolar, Primaria y

Secundaria. Guía de Trabajo. Ciclo Escolar 2019-2020. SEP. (2019) Hacia una Nueva Escuela Mexicana. Taller de Capacitación. Educación

Básica. Ciclo Escolar 2019-2020. SEP. (2019) Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua.

Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa. SEV. (2019) Cuadernillo de Retos Matemáticos. Proyecto Matemáticas para Todos.

Subsecretaría de Educación Básica. SEV. (2019) DVD Multimedia. Proyecto Matemáticas para Todos. Subsecretaría de

Educación Básica.

SEV. (s/f). Misión y Visión. Recuperado de: http://www.sev.gob.mx

SEV. (2019) Taller “Enseñanza de las Matemáticas en Secundaria”. Proyecto

Matemáticas para Todos. Subsecretaría de Educación Básica. UV. (2019) Curso “Inducción al Pensamiento Matemático”. Proyecto Matemáticas para

Todos. Facultad de Matemáticas. Universidad Veracruzana.


http://www.sev.gob.mx/

ANEXO 1

Acta constitutiva del Escuadrón de Matemáticas (Propuesta) Ciclo Escolar ________________

Nombre del C.T. Clave del C.T. Sector y Zona: Modalidad: Grado: Nombre del Escuadrón (Asignar un nombre distintivo)* Propósito (Marcar sólo uno): Estrategia focalizada_______________ Concurso de Matemáticas:

Presidente honorario: Coordinador(es): Secretario:

Alumnos integrantes

___________________________________________________ (Lugar y fecha)

Damos Fe

Presidente Honorario

_____________________ (Nombre y Firma)

Coordinador(es)

_____________________ (Nombre y Firma)

_____________________

(Nombre y Firma)

Secretario

_____________________ (Nombre y Firma)

* Puede ser un color, un ser vivo, un matemático de la historia, una letra griega, entre otros. Por ejemplo:

“Escuadrón Rojo”, “Escuadrón Delta”, “Escuadrón Euler”, etc.


ANEXO 2 De las funciones de los que encabezan y coordinan del Escuadrón 1. Director de la Escuela: a) Es el Presidente Honorario de los Escuadrones de Matemáticas formados en el

plantel. b) Abrir un espacio en las sesiones de CTE para integrar la estrategia de los

Escuadrones de Matemáticas al PEMC. c) Participar activamente en la creación y conformación de los Escuadrones de

Matemáticas por grado dando fe en el acta constitutiva. d) Dar seguimiento a las actividades del Escuadrón. e) Dar el visto bueno en las invitaciones que se hagan a las sesiones mensuales del

Escuadrón con miembros de la comunidad escolar y participar en aquellas que le sea posible.

2. Coordinador del Escuadrón a) Revisar y explorar los materiales de que dispone para trabajar la estrategia

“Escuadrones de Matemáticas”: Cuadernillo de Retos Matemáticos, Curso de Inducción al Pensamiento Matemático y DVD Multimedia de Matemáticas para Todos.

b) Establecer el propósito del escuadrón y, a partir de él, crear su cronograma de actividades.

c) Previo a la sesión de trabajo del escuadrón, resolver las situaciones matemáticas programadas.

d) Planear, organizar, desarrollar y evaluar las actividades de cada una de las sesiones.

e) Integrar la carpeta de evidencias de las actividades. f) Organizar, junto con el Secretario, las sesiones mensuales donde participe la

comunidad escolar. 3. Secretario del Escuadrón a) Organizar, junto con el Presidente y el Coordinador, las sesiones mensuales donde

participe la comunidad escolar. b) Participar junto con los demás asistentes de la comunidad escolar en las sesiones

mensuales. c) Validar el cumplimiento de las actividades mensuales desarrolladas al interior del

escuadrón.


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