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maqueta PYME DEFINITIVA 19/12/06 12:34 Página 3

© Dirección General de Política de la Pequeña y Mediana EmpresaTel.: 915 450 937www.ipyme.orgEdición: diciembre 2006

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Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

I.- Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

II.- Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

III.- Resultados de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.1 Resultados de los programas de creación de empresas e iniciativas extracurriculares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3.2 Resultados de la iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

IV.- Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Anexo I.- Rankings y clusters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

I. Programas de creación de empresas e iniciativas e iniciativas extracurriculares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

II. Iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Anexo II. - Instrucciones y cuestionarios de programas e iniciativas extracurriculares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Anexo III.- Instrucciones y cuestionario de iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

I n i c i a t i v a s E m p r e n d e d o r a s e n

l a U n i v e r s i d a d E s p a ñ o l a

A n e x o s

Í n d i c e

5


P r e s e n t a c i ó n


En los últimos años, la Unión Europea, consciente de que padece un déficit empresarial en comparación con

Estados Unidos, ha venido considerando que el fomento del espíritu emprendedor es clave en la creación de

empleo y en la mejora de la competitividad y el crecimiento económico. Por ello se ha instado a los Estados

miembros a fomentar el espíritu emprendedor en sus sistemas educativos, pidiéndoles iniciativas para promo-

ver la cultura empresarial desde el ámbito educativo.

A partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, la educación en el espíritu emprendedor ha sido

definida como el motor para una cultura empresarial más dinámica. En esta línea, la Carta Europea de las

pequeñas empresas, adoptada en junio de 2000, incluyó entre los compromisos de los países miembros, la

promoción del espíritu emprendedor. También, el Consejo de Ministros de Educación de la Unión Europea, de

febrero de 2001, señaló entre los objetivos futuros de los sistemas educativos, el refuerzo de los vínculos entre

instituciones educativas y empresas, así como el desarrollo del espíritu de empresa en la educación y en la

formación.

La revisión intermedia de la estrategia de Lisboa, realizada en marzo de 2005, ha puesto de manifiesto que

Europa está muy lejos de los objetivos planteados. Por ello, la Comisión Europea ha propuesto el relanzamien-

to de la misma y ha comprometido a los Estados miembros, a través de sus Planes Nacionales de Reforma,

para concentrar las acciones en dos tareas principales: crecer más y de forma más duradera y crear más

empleo y de mejor calidad. Las actuaciones en el ámbito de la universidad emprendedora forman parte de la

estrategia global de nuestro gobierno para lograr los objetivos de Lisboa. Precisamente en su eje 7, que

contiene el Plan de Fomento Empresarial, se plantean dos objetivos absolutamente ligados al contenido de este

estudio: el desarrollo de la iniciativa y el espíritu emprendedor en la sociedad, particularmente entre jóvenes

y colectivos potencialmente emprendedores; y la creación de nuevas empresas innovadoras y de base

tecnológica, lo que contribuirá al cambio de nuestra estructura sectorial hacia actividades más intensivas en

conocimiento.

La universidad debe promover el conocimiento de la actividad empresarial, en tanto que generadora de la

producción, del empleo y del crecimiento económico, y también debe proporcionar a los estudiantes las

habilidades y capacidades necesarias para la creación y gestión de empresas. Por otra parte, la función

de transferencia de conocimientos de la universidad supone que ésta debe implicarse en el proceso de

generación de innovaciones en el mercado.



P r e s e n t a c i ó n

9


La sociedad española, al igual que las de los países de nuestro entorno, es consciente de que la actividad

económica debe desplazar su peso hacia actividades intensivas del conocimiento. Ello también supone

reconsiderar el papel que debe jugar la universidad, en particular la pública, en el desarrollo de nuestras

capacidades competitivas. Han de considerarse dos cuestiones:

• La valorización económica de los conocimientos desarrollados en las universidades.

• La iniciativa emprendedora y el conocimiento de las empresas.

La Dirección General de Política de la Pequeña y Mediana Empresa (DGPYME), consciente de esta realidad, ha

entendido que el primer paso es conocer cuál es la situación real de las iniciativas emprendedoras en la

universidad, de tal manera que, a partir de los datos que se obtengan, se puedan abordar acciones y políticas

eficientes.

10


I . I n t r o d u c c i ó n




I . I n t r o d u c c i ó n

13

Con el presente estudio, la DGPYME, ha querido abordar de una forma sistemática, las relaciones empresa-

universidad.

Las sociedades avanzadas, y en particular los agentes vinculados a la producción, están orientando su

atención hacia el depósito y la fuente de conocimientos que representa la universidad.

En la era de la economía del conocimiento donde ya estamos inmersos, la sociedad pide a la universidad ser

algo más que una nueva institución de transmisión del saber. Pide también que la capacidad de generación de

conocimientos científicos y técnicos que posee la universidad no permanezca en el circuito cerrado que cons-

tituyen los centros públicos de investigación superior, sino que se transforme en una fuente dinamizadora de

la iniciativa emprendedora y de la transferencia de conocimientos a la economía productiva.

Es necesario, por tanto, reforzar la relación entre la universidad y la empresa de manera que éstas desarrollen

un mayor compromiso con su entorno económico. Siendo conscientes de esta cuestión, la DGPYME ha lleva-

do a cabo este estudio sobre las iniciativas que se llevan a cabo por las universidades españolas para fomen-

tar el espíritu emprendedor y crear empresas.

Con este ejercicio de análisis se pretende obtener un mapa de la situación actual en nuestras universidades.

Una base conceptual y de conocimiento sobre la realidad española en este ámbito y un diagnóstico de la situa-

ción que permitan el diseño de políticas adecuadas y eficientes de fomento de la iniciativa emprendedora

El análisis parte de dos tipos de actuaciones llevadas a cabo por las universidades españolas, atendiendo a los

datos que las propias universidades nos han proporcionado:

• Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares que se desarrollan a través de

servicios de sensibilización, apoyo y/o acompañamiento a emprendedores o potenciales emprendedo-

res ligados al ámbito universitario (alumnos, ex-alumnos, personal docente, investigadores, etc.).

• Iniciativas de formación reglada impartidas en distintas titulaciones o especialidades universitarias

que están centradas en la creación de empresas.

En la página web de esta Dirección General (www.ipyme.org) se podrá acceder al mapa de iniciativas con una

breve descripción de cada programa y un enlace a la universidad que lo promueve.


I I . M e t o d o l o g í a




I I . M e t o d o l o g í a

17

Proceso metodológico

Se ha utilizado una metodología mixta que ha consistido en la consulta de fuentes indirectas y directas a par-

tir de la información proporcionada por los responsables de programas o iniciativas cuyos objetivos se cen-

tran en el fomento del espíritu emprendedor. También se ha utilizado la información que existe sobre los mis-

mos en diversas fuentes.

Por lo que a las fuentes directas se refiere, se ha partido de la identificación y contacto con los responsables

en cada una de las universidades españolas. La solicitud de colaboración se ha dirigido a todas y cada una de

ellas, tanto públicas como privadas, primero a los Rectores y después a Vicerrectores y responsables directos

de las actividades objeto de este estudio. Entre estos responsables se encuentran también personas de las

Fundaciones Universidad Empresa, gestores directos de algunas de las iniciativas universitarias estudiadas.

Han sido los responsables quienes, en mayor medida, han aportado la información sobre las actividades que

se llevan a cabo para el fomento del espíritu emprendedor y para la creación de empresas.

La recopilación de la información se ha realizado a través de la elaboración de dos cuestionarios digitalizados

que estuvieron accesibles en la página web de la Dirección General de la Política de la PYME hasta mediados

de marzo.

• Cuestionario sobre programas e iniciativas de fomento de la cultura emprendedora ya sean generales

o con un claro enfoque hacia la investigación y transferencia de conocimiento.

• Cuestionario sobre materias curriculares, asignaturas o cursos cuyo objetivo se centra en el fomento

del espíritu emprendedor.

Durante el período de tiempo establecido para la captura de información, el equipo consultor ha realizado

acciones de animación a los responsables de las universidades a través de llamadas telefónicas y mailing que

han permitido obtener información sobre 52 programas de creación de empresas e iniciativas extra-curricula-

res y 49 materias de formación reglada.

Una vez obtenida toda la información y realizado un análisis de calidad de las respuestas, se ha aplicado una

metodología dirigida a identificar experiencias de éxito entre el conjunto de programas e iniciativas y materias

curriculares de acuerdo a la ponderación de elementos por parte de un panel de expertos constituido para tal fin.


I n i c i a t i v a s

18

En el análisis de experiencias y su clasificación representa un factor clave la consideración de aspectos del

entorno de las universidades referidos tanto a las características de éstas (número de alumnos, presupuestos,

especialidades), como a su ámbito territorial (niveles de empleo, nivel de desarrollo, etc.).

Por último, la explotación de los datos integra un análisis clusters. Se persigue identificar grupos de resulta-

dos que aglutinen perfiles comunes. Este análisis resulta especialmente útil para “dibujar” patrones comunes

presentes en las iniciativas o asignaturas que presentan mejores resultados, aportando así factores o condi-

ciones que deben incorporarse para garantizar mayor grado de éxito.

En el siguiente esquema se plasma las fases empleadas en el proceso metodológico.

Información recogida para el análisis de los Programas de creación de empresas e iniciativasextra-curriculares.

La recogida de información ha tenido en cuenta las características y naturaleza general de los programas así

como aquellos aspectos específicos de cada iniciativa. A continuación se detalla la información extraída de los

cuestionarios por bloques temáticos.

Proceso Metodológico

Desarrollo Mapa Web

Revisión de la literatura

Búsqueda de iniciativas y programas

Identificación de contactos y responsables

Diseño de cuestionarios y elaboraciónde instruciones

Base de datos y mailing Digitalización

Recordatorio e incidencias

Tratamiento y explotación

Análisis rankings

Análisis clusters

Catálogo

Informe de resultados

Expertos


E m p r e n d e d o r a s e n


19

Características básicas:

En este epígrafe se buscan los datos identificativos del programa o iniciativa y los de la persona responsable

de éste, relacionándolos con la organización en la que se integra. Diferencia la tipología del programa o

iniciativa distinguiendo entre aquellos de carácter extra-académico que persiguen fomentar y/o apoyar las

iniciativas emprendedoras de los universitarios con las iniciativas dirigidas a la investigación y transferencia

tecnológica.

Además, señala las fases del proceso para la creación de empresas en las que interviene el programa o

iniciativa de acuerdo al siguiente esquema:

Enfoque del programa o iniciativa:

En este bloque temático se indica el área o sector empresarial beneficiario final del programa o iniciativa

pudiendo ser general o de carácter sectorial y específico. En él, también, se detallan las áreas de especializa-

ción en la cuales está enmarcado el programa o iniciativa, como por ejemplo: Humanidades, Sociales,

Ingeniería, etc.

Dentro de este bloque, además, se señalan los datos relativos al perfil del público o colectivo final a quien va

dirigido el programa o iniciativa.

MotivaciónDiagnóstico de ideas u oportunidades de negocioDiagnóstico de las habilidades del emprendedorAsistencia en el desarrollo de las capacidades necesariaspara emprenderAsistencia en el lanzamiento y puesta en marchaApoyo financiero de las iniciativasInstalación y alojamientoComercialización y promociónCreación de redes de negociosApoyo en reubicación y crecimiento

Charlas, talleres de creatividad, etc.Formación no reglada.Asistencia para la puesta en marcha.

Económica y jurídicaPromoción de la idea o negocioInternacionalizaciónBúsqueda de sociosBúsqueda de financiaciónBúsqueda de inversoresBúsqueda de mercadosServicio de prospectiva

Alojamiento en viveros o centro de empresasFinanciación

SubvenciónCréditoParticipación en el capital

Actuaciones y serviciosFases del proceso de la creación de empresas



20

Gestión del programa o iniciativa:

Recoge la información relativa a las entidades participantes en la ejecución y gestión del programa y a los

aspectos clave en materia de financiación, así como al ámbito temporal de los servicios.

Descripción del programa o iniciativa:

En éste apartado se detallan las actividades realizadas en el programa o iniciativa y los resultados medidos en

cada uno de los indicadores. Se recogen, ente otros, datos referentes a los presupuestos, al número de acti-

vidades realizadas, a la duración de los programas, al número de participantes, al número y tipo de activida-

des desarrolladas...

Por último, este bloque considera las cifras representativas de la organización en la que se integra el progra-

ma o iniciativa.

Origen:

Este apartado identifica los motivos que han llevado a la puesta en marcha del programa de creación de empre-

sas o iniciativa de carácter extracurricular.

Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espiritu empresarial existentes actualmentePresupuesto total anual de la organizaciónNúmero total de alumnos durante el presente curso académico Número total de docentes durante el presente curso académicoNúmero total de investigadores durante el presente curso académico

Cifras representativas de la organización

Presupuesto totalImporte total de las ayudas financieras concedidasDuración total del Programa/IniciativaNúmero de entidades vinculadas de forma continua al Programa/IniciativaNúmero de actividades de redes logradas con el Programa/IniciativaNúmero de empresas creadasNúmero de puestos de trabajo creadosFacturación conjunta de las empresas creadas con la ayuda del Programa/Iniciativa

Cifras representativas del programa o iniciativa




21

Resultados e impactos del programa o iniciativa:

En este apartado se analiza y valora el grado de importancia de algunos objetivos de la iniciativa y se mide el

grado de consecución efectiva de la meta planteada.

Se valora también el impacto del programa de creación de empresas o la iniciativa extra-curricular, así como

su incidencia en los cambios de mentalidad y culturales del entorno y la promoción del espíritu emprendedor.

Evaluación y nivel de integración:

Este último bloque se centra en la existencia o no de mecanismos de evaluación o seguimiento de las

iniciativas o programas, así como en la integración del programa o iniciativa en el Plan Estratégico de la

organización.

Evolución positiva de la actitud emprendedoraCreación de empresasCreación de empleo Fomento de cultura emprendedoraFomento de la innovación

Importancia y grado de consecución

Incidencia social (integración de colectivos, empleo, etc)Incidencia mediambientalImpacto sobre la Sociedad informaciónResultados que fomenten la innovación y la I+DResultados de tipo comercialResultados de fomento de la PYMEResultados de la promoción de iniciativas que asocien al mundo universitario con el mundo empresarialMejora de índices de supervivencia empresarialPromoción económica o industrial de determinadas regiones del entorno de la organización

Grado de replicación y/o imitación del modelo dePrograma/Iniciativa en otras universidadesIndicador de consecución de nuevos fondos adicionales al Programa/Iniciativa como consecuencia de su implementaciónIndicador de difusión en medios de comunicación y publicaciones de la iniciativa de fomento de la cultura emprendedora llevada a cabo por la universidadGrado de satisfacción global de los participantes en el Programa/Iniciativa y de otros agentes del mismo

Impactos en el fomento del espíritu emprendedorImpactos en el entorno



22

Información recogida para el análisis de iniciativas de formación reglada

El segundo de los ámbitos objeto de estudio se refiere a las asignaturas o cursos impartidos en el marco de la

formación reglada de las universidades, lo que permite valorar los resultados y la participación de alumnos

atendiendo al área de especialización o a la titulación.

Cada cuestionario integra la posibilidad de valorar hasta un máximo de tres asignaturas o cursos impartidas

en titulaciones distintas, cada una de las cuales constituye la unidad de análisis del estudio. Se han hecho espe-

cial énfasis en que sean descritos aquellos cursos que integran la cultura emprendedora como valor esencial

y no tanto en conceptos de gestión u organización empresarial.

A continuación se detalla la información extraída de los cuestionarios por bloques.

Características básicas:

Este bloque permite conocer las características básicas del curso o asignatura partiendo de sus datos identi-

ficativos y del la persona/s responsable/s dentro de la organización en la que se imparte la iniciativa de for-

mación reglada.

Dentro del apartado de características básicas se consignan, a partir de los datos aportados por los responsa-

bles de las iniciativas de formación reglada, los principales objetivos de la asignatura o curso, su contenido y

las titulaciones en las que se imparte detallando el nivel o curso, los créditos distribuidos entre teóricos y prác-

ticos, el período dentro del curso académico en el que se desarrolla, la tipología de la asignatura (obligatoria

o troncal, optativa o de libre configuración) y el número de veces que se imparte en el año académico.

La información aportada por los responsables de las asignaturas o cursos incluye los aspectos metodológicos

empleados para impartir y evaluar los mismos, además del número de horas asignadas para cada uno de las

materias que componen sus acciones de formación.

Clases técnicasMétodo del casoElaboración de proyecto de creación de empresaDiscusiones de grupoCharla de expertos o empresariosCharla de antiguos alumnos empresariosVisitas a empresasAsesoramiento personal o tutorías para la creación deempresasAsistencia on-lineParticipación de los alumnos en foros y jornadas paraemprendedores.

Metodología Medios y soportes

Medios audiovisuales para presentacionesDocumentación escrita

Simuladores

Sistemas de evaluación

Examenproyecto final

Presentaciones de los alumnosParticipación y asistencia

Horas




23

Enfoque de la iniciativa de formación reglada:

Aporta información referente al área, sector empresarial o sector de actividad sobre el que se pretende incidir.

Origen:

En este apartado se explican los motivos que originaron la puesta en marcha de la iniciativa de formación

reglada, además de su antigüedad.

Resultados e impactos:

Este bloque analiza y evalúa el grado de importancia de determinados objetivos del programa, además de

valorar el grado de consecución efectiva del programa.

Para cada titulación o para cada nivel en los que se imparte la asignatura o curso, se contemplan las cifras

representativas relacionadas con la participación de personal docente u otras personas implicadas (expertos,

empresarios, etc.), el número de plazas ofertadas y cubiertas y el número de alumnos matriculados y su evo-

lución en los últimos cinco años.

De la misma forma un último apartado permite conocer el impacto de la asignatura o curso en el entorno y en

la promoción global del espíritu emprendedor.

Personal docente implicadoNº de plazas ofertadas en la asignatura/cursoNº de plazas cubiertasNº de alumnos matriculados

Cifras representativas del curso o asignatura

Evolución

Mejora curricular de las carreras en generalIncidencia social (integración de colectivos, empleo, etc)Incidencia medioambientalImpacto sobre la Sociedad informaciónResultados que fomenten la innovación y la I+DResultados de tipo comercialResultados de fomento de la PYMEResultados de la promoción de iniciativas que asocien al mundo universitario con el mundo empresarialMejora de índices de supervivencia empresarialPromoción económica o industrial de determinadas regionesdel entorno de la organizaciónIncidencia social (integración d colectivos, empleo, etc)

Grado de replicación y/o imitación del modelo de asignatura/curso en otras facultades/universidadesIndicador de consecución de nuevos fondos adicionalescomo consecuencia de su implementaciónIndicador de difusión en medios de comunicación y publicaciones de la iniciativa de fomento de la culturaemprendedora llevada a cabo por la universidadGrado de satisfacción global de los participantes y deotros agentes del mismo.

Impactos en el fomento del espíritu emprendedorImpactos en el entorno



24

Análisis Rankings y Clusters

El ranking y los clusters de programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares y formación

reglada parten de una rigurosa metodología en la que han participado, además, un panel de expertos de

carácter multidisciplinar (académicos, emprendedores, representantes del mundo de la administración y

consultores).

La metodología parte de un claro enfoque de procesos, en el que se han categorizado las variables indicado-

res input y output que se desprendían del cuestionario planteado a los responsables de cada programa y

asignatura.

El equipo consultor junto con el panel de expertos, a partir del cuestionario, elaboró una relación de indicado-

res que contemplaban los distintos aspectos con influencia en el éxito del programa. Para ello, se partió de

indicadores de resultado, 16 para el caso de programas de creación de empresas e iniciativas extracurricula-

res y 13 para formación reglada, todos valorados por el panel de expertos.

Tabla de ponderaciones para los subindicadores de valoración de programas e iniciativas

1 Número de actividades de redes logradas con el Programa/Iniciativa 4,00 3,50 1,41

2 Número de empresas creadas 17,25 16,00 5,563 Número de puestos de trabajo creados 9,75 9,50 4,574 Facturación conjunta de las empresas creadas

con la ayuda del Programa/Iniciativa 8,75 8,50 5,685 Resultados del Programa: % de emprendedores sobre

el total de participantes 10,75 10,50 5,066 Grado de cumplimiento de los objetivos fijados

en el Programa/ Iniciativa 3,88 3,00 2,597 Eficiencia del Programa/ Iniciativa 3,06 3,00 2,688 Objetivos del programa logrados: Evolución positiva 2,75 2,50 0,969 Objetivos del programa logrados: Creación de empresas 6,25 7,00 3,40

10 Objetivos del programa logrados: Creación de empleo 5,69 5,88 3,2511 Objetivos del programa logrados: Fomento de cultura 5,38 5,25 3,9012 Objetivos del programa logrados: Fomento de la innovación 5,00 4,50 3,5613 Objetivos del programa logrados: Otros objetivos logrados 1,75 2,00 0,5014 Indicador de consecución de nuevos fondos adicionales 5,25 5,00 0,5015 Indicador de difusión en medios de comunicación 5,00 5,00 1,6316 Grado de satisfacción global de los participantes 5,50 5,00 1,00

PUNTUACIÓN TOTAL 100,00 96,13 46,26

Nº Subindicador Promedio Mediana Desv. Estándar




25

Para la realización de los clusters se partió de los 16 indicadores de resultado empleados para la elaboración

del ranking de iniciativas extracurriculares y programas de creación de empresas y de los 13 de iniciativas de

formación reglada. Conforme a los resultados obtenidos se han diferenciado cuatro grupos que miden el

resultado global: alto, medio alto, medio bajo y bajo. Además se han descartado aquellos registros calificados

como no evaluables por su bajo nivel de respuesta en el cuestionario para cada uno de los indicadores

seleccionados.

Tabla de ponderaciones para los subindicadores de valoración de materias curriculares

1 Número de planes de empresa realizados 15,00 15,50 4,552 Número de premios 4,25 5,00 1,503 Grado de cumplimiento de los objetivos 7,25 8,50 3,594 Número de alumnos que han creado una empresa 19,69 19,00 7,945 Objetivos logrados: Evolución positiva 3,75 4,00 2,226 Objetivos logrados: Creación de empresas 9,00 9,00 4,907 Objetivos logrados: Creación de empleo 6,06 5,63 2,958 Objetivos logrados: Fomento de cultura emprendedora 7,75 7,00 4,869 Objetivos logrados: Fomento de la innovación 5,50 4,00 4,51

10 Otros objetivos logrados 1,75 1,50 0,9611 Indicador de consecución de nuevos fondos adicionales 7,25 5,00 4,5012 Indicador de difusión en medios de comunicación 5,75 5,00 2,9913 Grado de satisfacción global 7,00 7,00 2,31

PUNTUACIÓN TOTAL 100 96 48

Nº Subindicador Promedio Mediana Desv. Estándar


I I I . R e s u l t a d o s d e

l a i n v e s t i g a c i ó n




I I I . R e s u l t a d o s d e

l a i n v e s t i g a c i ó n

29

3.1 Resultados de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares

Definición

Los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares constituyen servicios de animación,

apoyo y/o acompañamiento que se llevan a cabo en las universidades españolas dentro del marco de políticas

de creación de empresas o de fomento del espíritu emprendedor. Se trata de actuaciones que pueden revestir

diferentes modalidades (de gestión, metodológica, de financiación, etc.) y atienden a distintas fases del

proceso de creación de empresas (sensibilización, animación, acompañamiento, apoyo, financiación,

alojamiento).

Distribución de la muestra

Del total de 72 universidades españolas, hemos recibido información de 52 programas e iniciativas llevadas a

cabo por 37 universidades. La tasa de respuesta de las universidades representa el 51,4%.

48,6% 51,4% Universidades que han participado en el estudio

Universidades que no han participado en el estudio

Representación del total de universidades españolas en el estudio

10,8% 89,2% Universidades públicas

Universidades privadas

Distribución de la muestra de universidades según tipo

18,2% 81,8% Universidades privadas que no contestaron al cuestionario

Universidades privadas participantes en el cuestionario

Representación de las universidades privadas

66,0% 34,0% Universidades públicas que no contestaron al cuestionario

Universidades públicas participantes en el cuestionario

Representación de las universidades públicas

El 89,2% de las universidades participantes en el estudio son públicas.



30

Antigüedad

El 61,5% de los programas se han creado en los últimos cinco años.

En el último lustro, se han puesto en marcha prácticamente el 65% de los programas e iniciativas que existen.

No obstante, puntualizar que el 35% de las actuaciones tienen una antigüedad inferior a tres años.

Hay que destacar la existencia de un grupo de programas con una tradición superior a cinco años (35% del

total) que engloba a los programas que surgieron con anterioridad al año 2000.

Origen

Los programas de fomento de la iniciativa emprendedora tienen su origen en distintos factores sin existir una

causa o desencadenante común para su puesta en marcha.

Año de comienzo del programa o iniciativa

NS/NC

2005

2004

2003

2002

2001

2000

1999

1998

1997

1995

1994

1992

Otros modos

Se ha inspirado en Programas/Iniciativasinternacionales

A raíz de una colaboracióncon otras organizaciones

Se realizó un estudio paradeterminar las necesidades

Se basó en experiencias de probadoéxito de otrasorganizaciones

Se inspiró en experiencias anteriores propias

A raíz de sugerencia de alumnos o profesorado

0 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14%

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

3,8%

11,5%

9,6%

9,6%

9,6%

7,7%

7,7%

7,7%

7,7%

5,8%

3,8%

1,9%

13,5%

25,0%

30,8%

30,8%

32,7%

13,5%

11,5%

13,5%

Origen del programa




31

26,9% De investigación

Extra-académico

Entre las alternativas propuestas en el cuestionario, sólo tres de las siete categorías superan ligeramente

el 30%. Por orden se encuentran: la inspiración en experiencias propias anteriores (32,7%), seguida de la

implantación del programa en la dinámica de la universidad a raíz de la colaboración con otras organizaciones

(30,8%) y del conocimiento de experiencias de éxito en otras universidades o entidades (30,8%).

Otros programas tienen su origen en programas internacionales (25%), en la realización de estudios de

necesidades (13,5%), la sugerencia de alumnos y profesores (11,5%) o en otros modos (13,5%).

Enfoque del programa o iniciativa

El 73,1% de los programas de creación de empresas impulsados desde la universidad son iniciativas extracu-

rriculares, sólo un 26,9% se centran en actividades relacionadas con la investigación.

La mayoría de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares tienen carácter general

sin dirigirse a un sector de actividad concreto (63,5%) y, de éstas, la mitad citan como enfoque la creación de

empresas de base tecnológica (51,9%).

Programa/Iniciativa generalsin un enfoque sectorial

Creación de empresas tecnológicas

Creación de empresas en unárea tecnológica concreta

Creación de empresas en unsector de actividad concreto

Otros enfoques

63,5%

51,9%

0%

1,9%

11,5%

DEFINICIONES:

� Investigación: iniciativas orientadas a la transferencia de tecnología o a la explotación comercial delos resultados de la investigación a través de la creación de empresas de base tecnológica o “spin off”académicos.

� Extra-curricular: iniciativas de carácter general desarrolladas por la universidad distintas a la formación reglada.

Opciones donde se integra el programa o iniciativa

Enfoque específico del programa

73,1%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%



32

El 55,8% del total de programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares no se dirigen,

de manera exclusiva, a un grupo específico de destinatarios. De los programas que tienen un grupo de

destinatarios concreto la mayor parte se dirigen a investigadores y doctorandos (13,5%) o a alumnos en

último año de carrera (11,5%).

Colectivos a los que se dirige el programa o iniciativa

Fases del proceso de creación de empresas

Hay que hacer notar que la mayoría de los programas contemplan la motivación y el diagnóstico de ideas u

oportunidades de negocio como fases del proceso de creación empresarial. Se ha observado que la mayoría

de los programas inciden en las primeras fases del proceso de creación empresarial.

El 50% de los programas analizados prevén el apoyo financiero de las iniciativas bien mediante la asistencia

para la búsqueda de ayudas y/o inversores o bien a través de la concesión de financiación directa para el pro-

yecto por parte del propio programa.

Con respecto a las actuaciones concretas la mayoría de los programas e iniciativas incluyen acciones de sen-

sibilización a través de talleres, charlas, etc. (84,6%), acciones de formación no reglada (73,1%) y servicios

de asistencia para la puesta en marcha (75%). Sólo el 25% de los programas ofrecen financiación directa a los

proyectos empresariales.

Alumnos de último año de carrera

Investigadores y doctorados

Otros grupos o colectivos

Profesores

Recién licenciados y ex-alumnos

Sin colectivo específico

0 10% 20% 30% 40% 50% 60%

11,5%

13,5%

7,7%

1,9%

9,6%

55,8%




33

Fases del proceso de creación empresarial que se contemplan

Tipos de actuaciones integradas en el programa

Entre los programas que incluyen servicios de asistencia para la puesta en marcha de la empresa, destacan el

apoyo en la promoción de la idea o negocio (76,9%), la asistencia en la búsqueda de financiación bancaria o

subvenciones (66,7%) y la asistencia en materias económicas y jurídicas (53,8%).

Motivación

Diagnóstico de ideas u oportunidades de negocio

Diagnóstico de las habilidades del emprendedor

Asistencia en el desarrollo de las capacidades necesarias

Asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha

Apoyo financiero de las iniciativas

Instalación y alojamiento

Comercialización y promoción

Creación de redes de negocios

Apoyo de reubicación y crecimiento

Otras fases

Acciones de sensibilización a través de charlas, talleres,etc.

Acciones de formación no reglada

Servicios de asistencia para la puesta en marcha

Alojamiento en viveros o centro de empresas

Financiación

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

88,5%

82,7%

69,2%

75,0%

71,2%

50,0%

46,2%

25,0%

28,8%

23,1%

13,5%

84,6%

73,1%

75,0%

40,4%

25,0%



34

Recursos empleados en la prestación del servicio

Todos los programas analizados prestan los servicios a través del contacto personal. Además, el 69,2% de los

programas disponen de medios informáticos para interactuar con el emprendedor o prestar servicios de valor

añadido a través de la red. Un 15,4% afirman disponer de otras herramientas o mecanismos para la puesta en

marcha de sus acciones programáticas, además de los anteriores.

Tipos de servicios de asistencia para puesta en marcha

Herramientas para la prestación de servicios

Asistencia económica y jurídica

Apoyo en la promoción de la idea o negocio

Asistencia en la internacionalización

Asistencia en la búsqueda de socios

Asistencia en la búsqueda de financiación bancaria o subv.

Asistencia en la búsqueda de inversores

Asistencia en la búsqueda de mercados

Servicios de prospectiva

Otras actuaciones

Contacto personal

Consulta telefónica

Comunicación a través deherramientas informáticas

Otras herramientas o instrumentos

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

53,8%

76,9%

10,3%

20,5%

66,7%

38,5%

25,6%

15,4%

15,4%

100%

82,1%

69,2%

15,4%




35

Los programas de creación de empresas que llevan a cabo actuaciones de financiación utilizan las subvencio-

nes a fondo perdido en el 100% de los casos y, además, cuentan con la participación de la universidad o de

un socio financiero en el capital de la empresa (73,3%). Sólo el 46,7% utilizan la modalidad de crédito.

En la gestión no existe un modelo predominante. Si bien se observa que en el 44,2% de los programas están

involucrados distintos agentes regionales, en el 42,3% de ellos se gestionan y ejecutan únicamente desde la

propia universidad. Esta circunstancia no es incompatible con la participación en el programa de otros

agentes o a través de redes con otros organismos (38,5%).

Participación en el capital

Crédito

Subvención a fondo perdido

Se gestiona y ejecutaúnicamente por esta entidad

Participan otros agentesregionales

Se realiza en la red con otrosorganismos o universidades

Otras formas de participación

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

73,3%

46,7%

100%

42,3%

44,2%

38,5%

15,4%

Instrumentos de financiación empleados

Formas de gestión del programa o iniciativa



36

Para la gestión operativa, la universidad presta su servicio con recursos o personal propios en el 55,8% de los

programas frente a un 26,9% que se apoya en consultores o expertos externos.

Resultados e impactos

En el 28,6% de los programas, de cada 100 participantes más de 75 ponen en marcha su proyecto empresa-

rial. Y en el extremo más bajo, en el 45,7% de los programas, el porcentaje de personas que crean su empre-

sa con respecto al total de participantes es inferior al 25%.

La eficiencia del programa, entendida como la correlación entre los recursos destinados al programa y los

objetivos materializados en términos de creación de empleo y empresas, se agrupa en torno a una valoración

alta o media por parte los responsables de las iniciativas, tal y como muestra el gráfico.

17,3% 26,9%

55,8%

Consultores o expertos externos

Recursos propios

NS/NC

Recursos utilizados en la realización de las actuaciones

% de participantes que crean su empresa sobre el total

De 75 a 100

De 50 a 75

De 25 a 50

De 0 a 25

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

28,6%

8,6%

17,1%

45,7%




37

Eficiencia del programa iniciativa

El análisis de los objetivos esperados y logrados aporta una visión de conjunto entre la valoración inicial de

sus gestores y los objetivos cumplidos.

Existen diferencias reseñables entre la valoración incial de los responsables y los objetivos finalmente

cumplidos. Los objetivos no se han cumplido en la medida que esperaban los responsables de los programas,

tal y como se pone de manifiesto al comparar los gráficos.

De los objetivos esperados, el fomento de la cultura emprendedora tenía muchas expectativas de ser

alcanzado para el 67% de los responsables de los programas. Sin embargo, si observamos los objetivos

logrados en este caso, el grado de consecución se ha producido sólo en el 29,25% de los casos.

El objetivo esperado de evolución positiva de la actividad emprendedora era para el 45,84% de los responsa-

bles el de mayor importancia (muy alto). Sin embargo, el grado de consecución se produce únicamente para

un 20% de los casos.

El objetivo de creación de empresas valorado como muy alto por el 45,83% de los encuestados, desciende en

la variable objetivos logrados hasta el 21,7%.

Muy alta

Alta

Media

Baja

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

27,5%

37,5%

32,5%

2,5%



38

Los objetivos con mayor correlación entre lo esperado y lo logrado son los relativos a la creación de empleo.

Objetivos esperados (Valoración 1 = menor importancia, 4 más importancia)

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%Evolución positiva Creación de Creación de Fomento de la Fomento de la Otros objetivos

de la actividad empresas empleo cultura innovaciónemprendedora emprendedora

60%

50%

40%

30%

20%

10%



2% 2%

17%

2%4%

25%21%

39%

45%

52%

41%

30%

39%

14%

7%

29%

19%

36%

6%

13%

35%

22%

52%

19%

6%

13%

35% 35%

46% 46%

35%

22%

40%38% 38%

10%

26% 25%

30%

4%

46%

67%1

2

3

4

1

2

3

4

Objetivos logrados (1 = menor grado de consecución, 4 = mayor)

30%

20% 20%




39

En el cuestionario se pidió a los responsables de los programas que valoraran el impacto global de los

programas sobre la base de nueve indicadores que van desde la incidencia social de los programas hasta la

promoción económica, industrial y regional. La valoración puede considerarse media alta, destacando el

indicador relativo a los resultados de promoción de la iniciativa emprendedora en el mundo universitario y

empresarial.

Cuatro indicadores se sitúan en el rango alto como son: la incidencia social, el fomento de la innovación y la

I+D, los resultados de fomento de la PYME y la mejora de los índices de supervivencia empresarial. En la

mayoría de los casos los porcentaje son superiores al 40%, a excepción del indicador de mejora de la

supervivencia empresarial, categoría en la cual los resultados están más ajustados descendiendo al 34,62%.

La valoración de otros indicadores de impacto tiene por objeto conocer el impacto de las acciones del progra-

ma con relación a su dimensión externa, incidiendo en factores como la satisfacción de los participantes, la

difusión del programa, su grado de replicación y su capacidad para atraer nuevos fondos.

Valoración del impacto (1 = menos impacto, 4 = más impacto)

1

2

3

4

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%Incidencia Creación de Impacto sobre Resultados Resultados Resultados Resultados Mejora de Promoción

Social empresas la Sociedad que fomenten de tipo de fomento de promoción índices de económica ode la la innovación comercial de la pyme mundo supervivencia industrial

información y la I+D universitario empresarial regionaly empresarial

13%10%

14%

3%

31%

37%

47%

42%45%

43%41% 41%

45%

54% 54%

31%

14% 14%

35%

27%25%

15%

23%

33%

15%

6%

38%

19%

26%29%

10%7% 7%

3%


Evaluación e integración del programa

El 71,2% de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares disponen de procedimien-

tos para la evaluación y seguimiento.


40

Los responsables de la gestión de los programas otorgan una influencia alta al grado de replicación y/o

imitación del modelo. Más del 60% consideran alta o muy alta la posibilidad de que su programa pueda ser

implantado en las estrategias de otras universidades por su carácter innovador.

La capacidad de estos programas para obtener fuentes de financiación adicionales se sitúa en torno a un nivel

medio en el 85% de los casos.

El 77% de las respuestas valoran como alto o muy alto el indicador de difusión en medios de comunicación.

Finalmente, el grado de satisfacción de los participantes es alto o muy alto para 100% de los responsables.

El intervalo alto es el que presenta mejores resultados, englobando al 68% de los encuestados.

Valoración de otros indicadores de impacto

71,2% 28,8%Si

No

Aplicación de método de evaluación y seguimiento del programa iniciativa

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%Grado de replicación y/o Indicador de consecución Indicador de difusión en Grado de satisfacción global

imitación del modelo nuevos fondos adicionales medios de comunicación de los participantesde programa al programa y publicaciones

7%

31%

38%

45%50%

68%

32%

21%27%

2%

43%

6%6%

24%

Muy bajo

Bajo

Alto

Muy alto




41

Prácticamente, el 60% de las universidades españolas integran sus programas de creación de empresas e

iniciativas extra-curriculares en sus planes estratégicos.

59,6% 40,4%Si

No

Integración del programa o iniciativa en el plan estratégico de la universidad o de la entidad a la que pertenece

La integración de los indicadores de resultados de los programas como parte de los sistemas de calidad de las

universidades españolas sólo es contemplada por el 30,8%, que incorporan su valoración en los objetivos de

calidad de la universidad.

69,2% 30,8%Si

No

Integración de los indicadores de resultados de los programas en los indicadores de calidad de la universidad

3.2 Resultados de las iniciativas de formación reglada

Definición

Estas iniciativas están formadas por las asignaturas, materias formativas o cursos cuyo objetivo se centra en

la creación de empresas y que se realizan en el marco de la formación reglada universitaria.



42

Distribución de la muestra

Los resultados de la encuesta se sustentan en las 49 iniciativas de formación reglada analizadas

correspondientes a 36 materias curriculares de 23 universidades españolas.

El 81,6% de las universidades son públicas frente a un 18,4% que imparte la formación reglada en centros

privados.

Antigüedad

Las iniciativas de formación reglada llevan impartiéndose en la mayoría de las universidades (60%) durante

más de cinco años. A esta tendencia se han sumado un 40% de las universidades españolas en los últimos

cinco años.

18,4% 81,6%Público

Privado

Perfil de las universidades participantes en el estudio de iniciativas de formación reglada

Número de años que lleva impartiéndose la titulación

> 14

10-14

5-9

< 5

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

2,4%

12,2%

46,3%

39,0%




43

Objetivos y contenido

El objetivo que se persigue con estas iniciativas es, según indica la mayoría de los docentes, fomentar el

espíritu emprendedor entre alumnado (45,8%).

El contenido de las iniciativas de formación reglada abarca la mayoría de las áreas de conocimiento planteadas

en el cuestionario. De las ocho categorías propuestas, cinco están integradas en el diseño curricular con un

grado de implantación superior al 70%.

Objeto principal de la asignatura o curso

Contenido de las iniciativas de formación reglada

Dar a conocer modelos y técnicasen la creación de empresas

Fomentar el espíritu emprendedorentre el alumnado

Propiciar contacto con agentesexternos a la universidad

Presentar problemas y situacionesen relación a la empresa

Otros objetivos

Plan de negocio

Habilidades del emprendedor

Aspectos legales para laconstitución de la empresa

Estrategia empresarial

Organización empresarial

Innovación y creatividad

Gestión y dirección

Otras materias

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

29,2%

45,8%

8,3%

14,6%

77,6%

77,6%

75,5%

73,5%

69,4%

65,3%

55,1%

10,2%

2,1%



44

El enfoque de las materias curriculares tiene un carácter general de fomento del espíritu emprendedor.

Áreas a las que se dirigen las iniciativas

Curso en el que se imparten las iniciativas de formación regladas

En el 85% de las universidades que participaron en el estudio, las iniciativas de formación reglada se

desarrollan en tercer y cuarto curso.

Por la propia naturaleza del objetivo perseguido, en las titulaciones de ciencias económicas y empresariales

existe un mayor grado de implantación de la asignatura o acción formativa de creación de empresas y fomen-

to del espíritu emprendedor. No obstante, se observa un incremento en la implantación de la asignatura en

otras titulaciones universitarias distintas.

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

6,1%

6,1%

93,9%

47,6%

38,1%

7,1%

7,1%

2,0%

Creación de empresas en unsector de actividad concreto

Creación de empresas en unárea tecnológica concreta

Creación de empresastecnológicas

Tiene un carácter general de fomento del espíritu

emprendedor

Cuarto

Tercero

Segundo

Primero




45

Es en las licenciaturas donde se da un mayor grado de implantación, un 65,9% de las respuestas dadas.

Especialidad en la que se imparte la iniciativa de formación reglada

Impartición asignatura o curso: Titulación

0 10% 20% 30% 40% 50% 60%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

4,8%

19,0%

54,8%

11,4%

15,9%

2,3%

65,9%

4,5%

21,4%

CC Salud

CC Sociales

Eccas y Empresariales

Tecnología

Diplomatura

Ing. Superior

Ing. Técnica

Licenciatura

Máster



46

El 79,2% de las asignaturas o materias curriculares tiene una duración cuatrimestral. El 37% de las

asignaturas son obligatorias, mientras que en el 34,8% de las titulaciones es ofertada como una asignatura

optativa.

Más del 70% de las asignaturas cuentan con más de tres créditos teóricos, mientras que este porcentaje des-

ciende al 54% al considerar los créditos prácticos.

14,6% 6,3%

79,2% Trimestral

Cuatrimestral

Anual

Impartición asignatura: Periódo

31,0% 27,6%Menos de 3

Entre 3 y 4,5

Más de 4,5

Créditos teóricos

25,9% 44,4%Menos de 3

Entre 3 y 4,5

Más de 4,5

Créditos prácticos

28,3% 34,8%

37,0%

Optativa

Obligatoria

Libre configuración

Tipo de Asignatura

29,6%

41,4%




47

Metodología

La metodología didáctica empleada se basa, en la mayoría de las asignaturas, en clases teóricas (87,8%) y,

en casi todas, se elabora un proyecto de creación de empresas (83,7%).

Los medios materiales empleados como apoyo en el desarrollo de las clases son medios audiovisuales para

presentaciones (98%) y documentación escrita (90%).

Metodología empleada

Impartición asignatura o curso: Soportes empleados

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Clases teóricas

Elaboración de proyecto de creación de empresas

Método del caso

Asesoramiento personal o tutorías para la creación de empresas

Discusiones de grupo

Charla de expertos o empresarios

Participación de los alumnos en foros y jornadas para emprendedores

Charla de antiguos alumnos empresarios

Asistencia on-line

Visitas a empresas

Otras metodologías

87,8%

83,7%

63,3%

61,2%

59,2%

42,9%

34,7%

22,4%

16,3%

8,2%

8,2%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

98,0%

89,8%

38,8%

12,2%

Medios audiovisuales parapresentaciones

Documentación escrita

Simuladores

Otros soportes



48

Resultados e impactos

Existen diferencias entre lo inicialmente planificado y lo logrado en la formación reglada. En la mayoría de los

indicadores se esperaban valores altos o muy altos, mientras que su grado de cumplimiento es sensiblemen-

te inferior.

En la valoración de la evolución positiva de la actividad emprendedora y en el fomento de la cultura empren-

dedora, existe cierta correlación con los objetivos logrados. Sin embargo, en el supuesto de las expectativas

creadas sobre la creación de empresas, los resultados reales difieren bastante de lo esperado. Ello puede estar

originado por la práctica inexistencia de mecanismos para verificar el grado de consecución de este objetivo

una vez que los alumnos finalizan sus estudios universitarios.

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%



1

2

3

4

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%



1

2

3

4

58%

35%

61%

45%

57%59% 60%

20% 20%

40%38%

10%13%

29%

10%

2%

22%

16%

5%

26%

5%

24%

12%

27%

33%

45%

51%49%

33%

12%

31%33% 33%

17% 17%

24%

37%

9%

5%

26%

17%13%

10%

5%7%

Objetivos de la iniciativa esperados (Valoración 1 = menor importancia, 4 más importancia)

Objetivos logrados (1 = menor grado de consecución, 4 = mayor)




49

Valoración del impacto de las iniciativas de formación reglada (1 = menos impacto, 4 = más impacto)

La valoración de otros indicadores de impacto que aluden al grado de replicación, consecución de fondos,

difusión y satisfacción de los participantes, es alta en términos generales.

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

Incidencia Incidencia Mejora Impacto sobre Resultados Resultados de Resultados de Resultados de Mejora de Promociónsocial ambiental curricular la Sociedad que fomenten tipo comercial fomento de promoción índices de económica o

de la la innovación la PYME mundo supervivencia industrialinformación y la I+D universitario y empresarial regional

empresarial

1

2

3

4

Muy bajo

Bajo

Alto

Muy alto

3%

41%

45%

55% 55% 54%

47%

54%56%

23% 24%

20%

13%

27%29%

42%

33%

13%

18%

31%30%

30%

39%38%

33%

21%22%

9% 8% 8%

3%

8%

27%

18%15%

10%

El grado de valoración del impacto sobre el entorno es medio en cuatro de los indicadores y bajo en cuatro.

Aspectos tales como la incidencia social, la mejora curricular, los resultados de fomento de la PYME, los

resultados que fomenten la innovación y la I+D y los resultados de promoción en el mundo universitario y

empresarial son las variables en las que más ha influido la impartición de estas asignaturas.

Grado de replicación y/o Indicador de consecución Indicador de difusión en Grado de satisfacción globalimitación del modelo nuevos fondos adicionales medios de comunicación de los participantes

de programa al programa y publicaciones

Valoración de otros indicadores de impacto

7%2%

34%

25%

18% 15%

8% 8%

70%

23%

35%

43%

56% 58%


50

Sistema de evaluación

El sistema de evaluación de las iniciativas de formación reglada se basa, fundamentalmente, en la elaboración

del plan de negocio y en el examen final.

Sistema de evaluación de la asignatura o curso (% de peso medio)

0 10% 20% 30% 40% 50% 60%

20,3%

14,1%

57,3%

56,0%

15,6%

Participación y asistencia

Presentaciones de los alumnos

Proyecto final (ej. Elaboración del Plan)

Examen

Otros sistemas de evaluación


I V . C o n c l u s i o n e s




I V . C o n c l u s i o n e s

53

Generales

• El estudio se fundamenta en la información obtenida de 37 del total de 72 universidades españolas. Han

resultado un total de 52 programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares correspon-

dientes a 37 universidades y 49 acciones de formación reglada de 23 universidades españolas.

• En los últimos años, tanto los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares, como

las iniciativas de formación reglada en las universidades españolas han experimentado un notable creci-

miento.

• Las iniciativas para la creación de empresas y el fomento del espíritu emprendedor están asentadas en el

marco de las actuaciones de las universidades, aunque con distinto grado de desarrollo y profundidad.

Existe mayor número de programas e iniciativas extracurriculares que iniciativas de formación reglada.

• Es en las universidades públicas donde tanto los programas e iniciativas extracurriculares, como la for-

mación reglada, tienen más presencia.

Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares

• La mayoría de los programas se han puesto en marcha en los últimos cinco años (61,5%) y su origen

está en experiencias de la propia universidad o de otras organizaciones con probado éxito en la materia.

• Existe un predominio de los programas de carácter extra-curricular frente a los de investigación.

• La mayoría de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares tienen carácter

general sin dirigirse a un sector de actividad concreto. De los programas de carácter general, algo más de

la mitad se orientan a la creación de empresas de base tecnológica (51,9%).

• En su mayoría, los programas e iniciativas están dirigidos a un publico objetivo amplio. Cuando los pro-

gramas están dirigidos a un colectivo determinado, predominan los destinados a investigadores y docto-

randos.

• La mayoría de los programas e iniciativas inciden en las primeras etapas del proceso de creación de

empresas, siendo las acciones de sensibilización, formación y las de asistencia para la puesta en marcha

las que, con mayor frecuencia, se llevan a cabo.

• Los servicios de asistencia a la puesta en marcha se centran en el apoyo de la idea de negocio, en la

búsqueda de financiación y en la asistencia jurídica. Se prestan a través del contacto personal.


54

• La mayor parte de los programas cuentan con medios informáticos para interactuar con el emprendedor

o prestar servicios de valor añadido.

• De todos los programas sólo un 25% financian los proyectos empresariales.

• Son las propias universidades quienes gestionan los programas e iniciativas, si bien pueden concurrir

otros agentes regionales o locales. Es el propio personal de la universidad quien gestiona el programa o

la iniciativa.

• Cabe destacar que los programas e iniciativas analizados se encuentran integrados en los planes estraté-

gicos de las universidades y disponen de sistemas para su evaluación.

• Los programas de referencia se caracterizan por pertenecer a ramas de especialización de carácter técni-

co y por ubicarse geográficamente en entornos con un alto nivel de desarrollo. Además estos programas

de éxito, contemplan de forma global e integral las primeras fases del proceso de creación de empresas

frente al resto de programas.

Iniciativas de formación reglada

• Mayor antigüedad frente a los programas de creación de empresas.

• Están orientadas a fomentar el espíritu emprendedor entre el alumnado y a dar a conocer las técnicas para

la creación de empresas.

• Los contenidos generales de las iniciativas (plan de negocio, habilidades del emprendedor,...) están

ampliamente integrados en el el contenido de las materias.

• Es en ciencias económicas y empresariales donde se observa mayor implantación. En los últimos años se

observa una mayor implantación en otros campos como la tecnología, las ciencias sociales o las ciencias

de la salud.

• Es en las licenciaturas, respecto a otros ciclos formativos, donde abundan más este tipo de iniciativas.

• Las materias se imparten de forma mayoritaria en tercer y cuarto curso.

• En la formación reglada en materia de creación de empresas predominan los créditos teóricos frente a los

prácticos. Es mayoritariamente de carácter opcional y se imparte cuatrimestralmente.

• La metodología empleada se basa en clases teóricas y en la elaboración del plan de empresa.

• El sistema de evaluación se basa en el examen final y en la elaboración del plan de negocio como

proyecto final.


A n e x o I .

R a n k i n g s y C l u s t e r s




A n e x o I .

57

I.- Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares.

1.1 Ranking

Los rankings que a continuación se exponen han sido elaborados conforme a un riguroso proceso metodoló-

gico en el que han intervenido distintos expertos y que engloba distintos elementos de valoración tal y como

se planteó en el apartado correspondiente (apartado II. Metodología).

Los resultados de los rankings de programas si bien son objetivos, deben tomarse con cautela por dos tipos

de circunstancias:

• Existen programas cuyo objetivo es la sensibilización sobre el espíritu emprendedor a través de jor-

nadas y conferencias. Estos programas, cuya finalidad es claramente divulgativa, obtienen una posi-

ción lejana a los puestos de cabeza en el ranking, ya que en el ranking global se valoran indicadores

de resultado como la creación de empresas y el número de puestos de trabajo creados, entre otros.

• Una segunda circunstancia es que los datos provienen de la cumplimentación del cuestionario, ya que

el ranking se nutre de los resultados aportados por los responsables de los programas de creación de

empresas e iniciativas curriculares.

En las siguientes tablas se presentan tanto los rankings parciales de los indicadores de resultados con mayor

peso específico (número de empresas creadas, porcentaje de emprendedores sobre el total de participantes y

número de puestos de trabajo creados), como el ranking global.

A) Ranking por número de empresas creadas

1 IDEAS - Universidad de Valencia 2702 INNOVA - Universidad Politécnica de Cataluña 1603 VIVERNET - Universidad de Extremadura 1304 Área de creación de empresas - Universidad de Alicante 1285 UNIEMPRENDE - Universidad de Santiago de Compostela 1206 Programa de asesoramiento y asistencia técnica al autoempleo

Universidad de Almería 1067 Centro de iniciativas emprendedoras - Universidad Autónoma de Madrid 728 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 619 Cátedra de cultura empresarial - Universidad de Valencia 60

10 Area de emprendedores - Universidad de Navarra 57

Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Número de el ranking emprendedora/universidad empresas creadas



58

B) Ranking por % de emprendedores sobre el total de participantes

1 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 1002 Área de creación de empresas. - Universidad de Alicante 1003 Curso de creación y desarrollo de empresas

Universidad de Alicante 1004 TECNOEMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 1005 Creación de empresas de base tecnológica.

Universidad Politécnica de Madrid 1006 IDEAS. - Universidad de Valencia 957 Concurso de creación de EBT en el ámbito universitario.

Universidad de Málaga 908 Vivero de empresas. - Universidad de A Coruña 859 UNIEMPRENDE. - Universidad de Santiago de Compostela 80

10 Foro Jovellanos de fomento empresarial. - Universidad Jaime I 80

Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Resultados delel ranking emprendedora/universidad Programa: % de

emprendedores sobreel total de participantes

C) Ranking por número de puestos de trabajo creados

1 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 1.3502 Área de creación de empresas. - Universidad de Alicante 1.0003 UNIEMPRENDE. - Universidad de Santiago de Compostela 3774 TECNOEMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 3005 Cátedra de cultura empresarial. - Universidad de Valencia 2906 Curso de creación y desarrollo de empresas. - Universidad de Alicante 2607 Concurso de creación de EBY en el ámbito universitario.

Universidad de Málaga 2508 Creación de empresas de base tecnológica.

Universidad Politécnica de Madrid 2419 Cátedra de emprendedores. - Universidad de La Rioja 235

10 IDEAS. - Universidad de Valencia 175

Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Número de el ranking emprendedora/universidad empresas creadas




59

Los tres primeros programas del ranking se encuentran a gran distancia del resto de iniciativa, existiendo

grandes diferencias entre sí. El programa IDEAS de la Universidad Politécnica de Valencia presenta los mejo-

res resultados con un índice del 80,2, seguido del programa Innova de la Universidad Politécnica de Barcelona

con un 74,3 y del Programa PRINITEC de la Universidad Complutense de Madrid. Los diez primeros del ran-

king de iniciativas y programas son los siguientes:

D) Ranking global de iniciativas y programas

Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Índice deel ranking emprendedora/universidad resultados del

programa

1 IDEAS - Universidad de Valencia 80,22 INNOVA - Universidad Politécnica de Cataluña 74,33 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 64,44 UNIEMPRENDE - Universidad de Santiago de Compostela 56,95 Foro Jovellanos de fomento empresarial - Universidad Jaime I 55,26 Área de creación de empresas - Universidad de Alicante 52,97 VIVERNET - Universidad de Extremadura 52,78 Curso de creación y desarrollo de empresas - Universidad de Alicante 51,79 Programa de asesoramiento y asistencia técnica al autoempleo

Universidad de Almería 49,010 Concurso de creación de EBT en el ámbito universitario

Universidad de Málaga 48,4



60

A continuación se presenta el ranking completo para los 52 programas objeto de estudio:


programa

� � � � �

1 IDEAS. - Universidad de Valencia 80,22 INNOVA. - Universidad Politécnica de Cataluña 74,33 PRINITEC. - Universidad Complutense de Madrid 64,44 UNIEMPRENDE. - Universidad de Santiago de Compostela 56,95 Foro Jovellanos de fomento empresarial. - Universidad Jaime I 55,26 Área de creación de empresas. - Universidad de Alicante 52,97 VIVERNET. - Universidad de Extremadura 52,78 Curso de creación y desarrollo de empresas. - Universidad de Alicante 51,79 Programa de asesoramiento y asistencia técnica al autoempleo

Universidad de Almería 49,010 Concursos de creación de EBT en el ámbito universitario.

Universidad de Málaga 48,411 Vivero de empresas. - Universidad de A Coruña 46,212 Premios nuevas ideas empresariales. - Universidad de Alicante 45,713 Centro de desarrollo tecnológico. - Universidad de Cantabria 45,414 TECNOEMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 45,215 Creación de empresas de base tecnológica.

Universidad Politécnica de Madrid 44,816 Ayuda a la creación de spin off. - Universidad Rovira I Virgili 43,217 Cátedra de cultura empresarial. - Universidad de Valencia 42,618 Centro de iniciativas emprendedoras. - Universidad Autónoma de Madrid 42,519 Trampolín tecnológico. - Universidad de Girona 42,420 Vivero de empresas universitario. - Universidad del País Vasco 42,121 Programa de emprendedores universitarios.

Universidad Miguel Hernández 40,822 Plan Legio. - Universidad de León 39,623 Programa ENTREPRENARI. - Universidad del País Vasco 37,424 Promoción de empresas de participación. - Universidad Complutense 36,525 Campus Emprende-Ekintzaile. - Universidad del País Vasco 35,926 Fomento de la creación de EBT. - Universidad de Sevilla 35,727 Programa universitario de apoyo a la creación de empresas.

Universidad de las Palmas de Gran Canaria 35,228 Cátedra de emprendedores. - Universidad de La Rioja 34,829 Diagnóstico tecnológico empresarial y creación de EBT.

Universidad de Granada 34,530 Jornadas de motivación empresarial. - Universidad de Alicante 34,231 Área de emprendedores. - Universidad de Navarra 33,732 Oficina de iniciativas empresariales. - Universidad de Vigo 33,5




61

33 Creación de empresas de base tecnológica. Universidad Rey Juan Carlos 33,2

34 UVAEMPRENDE. - Universidad de Valladolid 31,435 Universidad Castilla-La Mancha EMPRENDE.

Universidad Castilla-La Mancha 31,036 Motivando para emprender.

Universidad de las Palmas de Gran Canaria 30,937 Encuentro internacional de jóvenes emprendedores.

Universidad de Navarra 30,938 Programa de apoyo a proyectos empresariales.

Universidad Pontificia de Comillas (ICADE) 30,739 Creación de empresas de base tecnológica. - Universidad de Murcia 29,540 Universidad emprendedora. - Universidad de Cádiz 28,641 Redes de micro-organizaciones Grupo Somosaguas.

Universidad Complutense de Madrid 28,142 REMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 28,043 Vocaciones emprendedoras. - Universidad de Alcalá de Henares 27,444 Taller de emprendedores. - Universidad de Córdoba 26,345 Programa de doctorado en economía e innovación.

Universidad Politécnica de Madrid 26,246 Taller de creación de empresas. - Universidad de Barcelona 24,947 Seminario EMPRENDE 21 - Universidad de Málaga 23,148 Creación de EBT. Promoción empresarial.

Universidad Complutense de Madrid 20,349 Orientación profesional al empleo y asistencia al autoempleo.

Universidad Complutense de Madrid 16,050 Curso crea tu propia empresa: Una opción posible.

Universidad San Pablo-Ceu 9,451 Autoempleo y mercado profesional. - Universidad Camilo José Cela 0,052 Concurso de proyectos empresariales. - Universidad de las Illes Baleares 0,0


programa



62

1.2 Análisis Cluster

Distribución y datos de clasificación de los clusters

Atendiendo a los resultados obtenidos en los indicadores de referencia (creación de empresas, puestos de

trabajo, facturación de las empresas...), hemos agrupado los programas de creación de empresas e iniciativas

extra-curriculares en cuatro grupos que componen el análisis cluster: alto, medio alto, medio bajo y bajo.

El 74% de los programas e iniciativas se concentra en los niveles medios, aunque los programas que se

encuentran en un grado de desarrollo alto o medio alto representan el 42% del total.

Los clusters, en función del tipo de universidad, son de carácter público en su mayoría, considerando además

la baja participación en la encuesta de las entidades privadas. De ahí que, en términos totales, éstas últimas

representen el 6% de los programas considerados en análisis cluster. Los clusters de nivel alto y medio alto

están compuestos por universidades públicas en su totalidad.

Grupos de resultados (clusters). Programas

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

6,0%

36,0%

48,0%

10,0%

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo




63

Respecto a la tipología de los programas, aquellos de perfil alto son casi en un 67% de investigación, mien-

tras que en los de medio alto la proporción se invierte para los extra-académicos. El menor porcentaje de pro-

gramas de investigación está en el cluster medio bajo. Hay que tener en cuenta que los programas de investi-

gación suponen la cuarta parte del total.

Análisis de identificación de relaciones entre elgrupo de resultados (cluster) y el perfil de la universidad

Análisis de identificación de relaciones entre elgrupo de resultados (cluster) y el tipo de programa

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

100%

66,7% 33,3%

38,9% 61,1%

12,5% 87,5%

40,0% 60,0%

26,9% 73,1%

100%

92%8%

80%20%

94%6%

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

Privado

Público

De investigación

Extra-académico



64

A continuación se presentan las tablas con los valores medios para cada unos de los indicadores que se han

empleado tanto para el ranking como para la configuración de los conglomerados.

El 60% de las iniciativas se encuadra en los perfiles bajo o medio bajo, mientras que sólo 3 de los programas

considerados se sitúan en el grupo de alto nivel.

Los programas e iniciativas pertenecientes al grupo de alto nivel presentan una media muy superior en los seis

primeros indicadores que componen el análisis. Las actividades de redes logradas como consecuencia del pro-

grama son buena muestra de esa tendencia, el grupo alto casi duplica la media total.

Respecto a los dos indicadores con mayor trascendencia para el modelo, número de empresas creadas y

número de puestos de trabajo creados, los resultados obtenidos por el grupo de alto nivel cuadruplican la

media total.

Por otra parte, hay que tener en consideración que el grupo bajo no presenta medias en tres de los seis indi-

cadores analizados. Ello obedece a que no se han contestado dichos campos en el cuestionario por parte de

los responsables de los programas por diversas circunstancias, como la propia naturaleza del programa o la

falta de resultados de la propia iniciativa.

Los datos de facturación, partiendo de las salvedades propias del reducido número de respuestas, muestran

valores superiores a la media en los clusters alto y medio alto.

Relación entre indicadores y clusters I

Grupos Número de casos Media Media Media Media Media Media

1. Alto 3 5,0 163,7 870,0 20.000 89,3 4,02. Medio alto 18 3,0 50,8 179,3 1.2747 54,4 3,63. Medio bajo 24 1,9 11,2 39,6 1.007 16,4 2,74. Bajo 5 2,5 74,0 3,7Total 50 2,8 40,2 199,9 8.751,4 44,3 3,2

Número de actividades

de redes logradas conel Programa/

Iniciativa



Iniciativa

Número de empresas

creadas

Número de puestos de trabajo creados

Facturación conjunta de

las empresas creadas con la ayuda del Programa/Iniciativa

Resultados del

Programa: %de emprende-dores sobre el total de

participantes

Grado de cumplimiento

de los objetivos fijados en

el Programa/Iniciativa




65

La ratio del número de emprendedores sobre el total de participantes presenta valores superiores a la media

en el cluster alto y medio alto, aunque en el cluster de programas de bajo nivel obtiene un resultado superior

al cluster medio alto.

Con respecto al grado de cumplimiento de los objetivos de los programas todos los tramos, a excepción del

medio bajo, superan la media. El cluster alto obtiene un 4,0 frente al 3,2 de la media total.

En este segundo bloque, el comportamiento del cluster alto es superior a la media en cinco de los seis indica-

dores. Solamente es inferior a la media total y al resto de grupos en el indicador “evolución positiva”, aunque

también es cierto, que alcanzando un nivel de excelencia, es más difícil experimentar un alto grado mejora.

Relación entre indicadores y clusters II

Grupos Número de casos Media Media Media Media Media Media

1. Alto 3 4,0 2,7 4,0 3,3 3,7 3,32. Medio alto 18 3,2 2,9 3,2 2,6 3,2 2,53. Medio bajo 24 2,5 2,9 2,3 2,1 3,0 2,64. Bajo 5 3,3 1,5 1,5 3,0 -Total 50 2,9 2,9 2,7 2,4 3,1 2,6

Eficiencia del

Programa/Iniciativa



Iniciativa

Objetivos del

programalogrados:Evolución positiva

Objetivos del programa

logrados:Creación

de empresas

Objetivos del

programa logrados:Creación

de empleo

Objetivos del

programalogrados:Fomento

de cultura

Objetivos del

programalogrados:Fomento

de la innovación



66

De los cinco indicadores de la tabla, en tres de ellos el cluster alto supera a la media. Solamente en uno de

ellos, el relativo a otros objetivos logrados, es inferior, circunstancia que podría deberse a la mayor tradición

del programa lo que tiene una incidencia mayor a la hora de conocer y valorar los impactos futuros, mientras

que aquellas iniciativas con un menor rodaje, o que han surgido en los últimos años, no tenían previsto el logro

de otros objetivos adicionales a los propios de la iniciativa.

Relación entre indicadores y clusters III

Grupos Número de casos Media Media Media Media Media

1. Alto 3 2,0 2,7 3,7 3,7 72,92. Medio alto 18 2,8 2,8 3,2 3,4 47,13. Medio bajo 24 2,3 2,4 2,8 3,1 32,24. Bajo 5 4,0 1,7 2,8 3,6 18,7Total 50 2,7 2,5 3,0 3,3 38,7

Objetivos delprogramalogrados:

Otros objtivoslogrados

Indicador de consecución denuevos fondos

adicionales

Indicador dedifusión enmedios de

comunicación y pub

Grado de satisfacción global de losparticipantes

Indice de resultados

del programa




67

Grupos de resultados de programas resultantes del análisis cluster

Nombre del programa/iniciativa del fomento Tipo Provincia Grupo dede la cultura emprendedora resultados

� � � � �

Ideas - Universidad de Valencia Extra-académico Valencia 1. Alto Innova - Universidad Politécnica de Cataluña De investigación Barcelona 1. Alto Prinitec - Universidad Complutense de Madrid De investigación Madrid 1. AltoUniemprende - Universidad de Santiago de Compostela De investigación A Coruña 2. Medio alto Foro Jovellanos de fomento empresarial - Universidad Jaime I Extra-académico Castellón 2. Medio alto Área de creación de empresas - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 2. Medio alto Vivernet - Universidad de Extremadura Extra-académico Badajoz 2. Medio alto Curso de creación y desarrollo de empresas - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 2. Medio alto Programa de asesoramiento y asistencia técnicaal autoempleo - Universidad de Almería Extra-académico Almeria 2. Medio alto Concursos de creación de EBT en el ámbito universitario Universidad de Málaga Extra-académico Málaga 2. Medio alto Vivero de empresas - Universidad de A Coruña De investigación A Coruña 2. Medio alto Premios nuevas ideas empresariales - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 2. Medio alto Centro de desarrollo tecnológico - Universidad de Cantabria De investigación Cantabria 2. Medio alto Tecnoemprende- Universidad Rey Juan Carlos Extra-académico Madrid 2. Medio alto Creación de empresas de base tecnológica Universidad Politécnica de Madrid De investigación Madrid 2. Medio alto Ayuda a la creación de SPIN OFF - Universidad Rovira i Virgili De investigación Tarragona 2. Medio alto Cátedra de cultura empresarial - Universidad de Valencia Extra-académico Valencia 2. Medio alto Centro de iniciativas emprendedoras - Universidad Autónoma de Madrid Extra-académico Madrid 2. Medio alto Trampolín tecnológico - Universidad de Girona De investigación Girona 2. Medio alto Vivero de empresas universitario - Universidad del País Vasco De investigación Vizcaya 2. Medio alto Programa de emprendedores universitarios Universidad Miguel Hernández Extra-académico Alicante 2. Medio alto Plan Legio - Universidad de León Extra-académico León 3. Medio bajo Programa Entreprenari - Universidad del País Vasco Extra-académico Vizcaya 3. Medio bajo Promoción de empresas de participaciónUniversidad Complutense de Madrid Extra-académico Madrid 3. Medio bajo Campus emprende-ekintzaile - Universidad del País Vasco Extra-académico Vizcaya 3. Medio bajo Fomento de la creación de EBT - Universidad de Sevilla De investigación Sevilla 3. Medio bajo Programa universitario de apoyo a la creación de empresas Extra-académico Gran 3. Medio bajo Universidad de las Palmas de Gran Canaria Canaria Cátedra de emprendedores - Universidad de La Rioja Extra-académico La Rioja 3. Medio bajo Diagnóstico tecnológico empresarial y creación de EBT Universidad de Granada Extra-académico Granada 3. Medio bajo Jornadas de motivación empresarial - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 3. Medio bajo Área de emprendedores - Universidad de Navarra Extra-académico Navarra 3. Medio bajo Oficina de iniciativas empresariales - Universidad de Vigo Extra-académico Pontevedra 3. Medio bajo



68

Grupos de resultados de programas resultantes del análisis cluster

Nombre del programa/iniciativa del fomento Tipo Provincia Grupo dede la cultura emprendedora resultados

��

Creación de empresas de base tecnológicas Universidad Rey Juan Carlos Extra-académico Madrid 3. Medio bajo Uvaemprende - Universidad de Valladolid Extra-académico Valladolid 3. Medio bajo Universidad de Castilla-La Mancha emprende Universidad Castilla-La Mancha Extra-académico Ciudad Real 3. Medio bajo Motivado para emprender Extra-académico Gran Universidad de las Palmas de Gran Canaria Canaria 3. Medio bajoEncuentro internacional de jóvenes emprendedores Universidad de Navarra Extra-académico Navarra 3. Medio bajo Programa de apoyo a proyectos empresarialesUniversidad Pontificia de Comillas (ICADE) Extra-académico Madrid 3. Medio bajo Creación de empresas de base tecnológica - Universidad de Murcia De investigación Murcia 3. Medio bajo Universidad emprendedora - Universidad de Cádiz Extra-académico Cádiz 3. Medio bajo Redes de micro-organizaciones grupo SomosaguasUniversidad Complutense de Madrid Extra-académico Madrid 3. Medio bajo Remprende - Universidad Rey Juan Carlos Extra-académico Madrid 3. Medio bajo Vocaciones emprendedorasUniversidad de Alcalá de Henares Extra-académico Madrid 3. Medio bajo Taller de emprendedores - Universidad de Córdoba Extra-académico Córdoba 3. Medio bajo Programa de doctorado en economía e innovación Universidad Politécnica de Madrid De investigación Madrid 3. Medio bajo Taller de creación de empresas - Universidad de Barcelona De investigación Barcelona 4. Bajo Seminario emprende 21 - Universidad de Málaga Extra-académico Málaga 4. Bajo Creación de EBT. promoción empresarial Universidad Complutense de Madrid De investigación Madrid 4. Bajo Orientación profesional al empleo y asistencia al autoempleo Universidad Complutense Extra-académico Madrid 4. Bajo Curso crea tu propia empresa: Una opción posible Universidad San Pablo-Ceu Extra-académico Madrid 4. Bajo Autoempleo y mercado profesional Madrid Rdos. noUniversidad Camilo José Cela Extra-académico evaluables Concurso de proyectos empresariales Illes Rdos. no Universidad de las Illes Baleares Extra-académico Baleares evaluables




69

Los valores medios y la mediana de los clusters para los indicadores relativos a las cifras básicas del

programa se plasman en las siguientes tablas:

Medias de las cifras básicas de los clusters de programas

Grupo de resultados

Cifras básicas de los programas (medias) Total 4. Bajo 3. Medio 2. Medio 1. Altobajo alto media

Cifras básicas de los programas (medias) Media Media Media Media Media

Presupuesto total del Programa/Iniciativa (Miles de euros) 331 189 144 386 1.949Importe total de las ayudas financieras Créditos (en miles de euros) 496 175 817Importe total de las ayudas financieras Subvenciones (en miles de euros) 193 229 88 286 367Duración total del Programa/Iniciativa (en meses) 36 5 26 40 170Número de empresas vinculadas de forma continua al Programa/Iniciativa 24 2 21 15 110Número de otras organizaciones vinculadas al Programa/Iniciativa 7 25 6 4 15Número de actividades de redes logradas con el Programa/Iniciativa 3 2 3 5Número de empresas creadas 40 3 11 51 164Número de puestos de trabajo creados 200 40 179 870Personal docente implicado en el Programa/Iniciativa (número de personas) 13 4 13 16 19Alumnos de último año de carrera 509 150 127 1.088 1.000Recién licenciados y ex-alumnos 300 908 89 307 850Investigadores y doctorandos 51 8 34 37 177Profesores 38 6 18 43 175Grupos de investigación 11 4 18 8Número de departamentos de la universidad implicados 5 2 3 8 5Otras personas implicadas en el Programa/Iniciativa (número) 200 6 8 611 11Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espíritu empresarial gestionados 3 1 2 3 1Presupuesto total anual de su organización 247.766 106.363 138.512 279.465 143.170Número total de alumnos 14.111 45.801 13.735 10.197 18.317Número total de docentes 1.144 2.996 970 1.049 1.251Número total de investigadores 610 1 698 625 4



70

Medianas de las cifras básicas de los clusters de programas

Grupo de resultados

Cifras básicas de los programas (medias) Total 4. Bajo 3. Medio 2. Medio 1. Altobajo alto media

Cifras básicas de los programas (medianas) Mediana Mediana Mediana Mediana Mediana

Presupuesto total del Programa/Iniciativa (Miles de euros) 100 122 60 158 1.949Importe total de las ayudas financieras - Créditos (en miles de euros) 275 24 900Importe total de las ayudas financieras - Subvenciones (en miles de euros) 65 229 35 220 367Duración total del Programa/Iniciativa (en meses) 15 5 24 18 170Número de empresas vinculadas de forma continua al Programa/Iniciativa 6 2 2 9 110Número de otras organizaciones vinculadas al Programa/Iniciativa 3 25 3 3 15Número de actividades de redes logradas con el Programa/Iniciativa 2 1 3 3Número de empresas creadas 18 3 8 27 160Número de puestos de trabajo creados 83 25 205 1.000Personal docente implicado en el Programa/Iniciativa (número de personas) 8 2 9 10 25Alumnos de último año de carrera 60 36 40 100 1.000Recién licenciados y ex-alumnos 28 20 20 60 850Investigadores y doctorandos 16 8 15 16 200Profesores 10 8 5 15 175Grupos de investigación 5 2 8 8Número de departamentos de la universidad implicados 3 2 2 4 5Otras personas implicadas en el Programa/Iniciativa (número) 5 3 3 18 11Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espíritu empresarial gestionados 2 1 2 3 1Presupuesto total anual de su organización 2.600 247.859 1.687 3.488 160.384Número total de alumnos 2.365 45.801 12.563 800 18.317Número total de docentes 900 2.996 1.001 700 1.251Número total de investigadores 393 1 1.000 42 4

Fases del proceso en las que interviene el programa

En los siguientes gráficos se relacionan los resultados de los distintos grupos o clusters con las variables

relativas al marco de actuación de los programas y las acciones que éstos llevan aparejadas.




71

En el primero de los ellos, puede apreciarse que los programas de alto nivel desarrollan al 100% las cinco

primeras fases del proceso, es decir, desde la motivación a la asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha.

En el cluster medio alto destacan los valores relativos al apoyo financiero de las iniciativas y las actividades de

alojamiento e instalación con porcentajes superiores al 65%.

En términos globales las cinco últimas fases del proceso se encuentran por debajo del 50%, mientras que el

apoyo financiero de las iniciativas supera ligeramente este porcentaje.

Relación entre el grupo de resultados (cluster) y las fases en las queel programa apoya el espíritu emprendedor

En el siguiente gráfico de establece una clasificación de los clusters en función de las acciones que realizan en

el marco de sus programas. El grupo de alto nivel obtiene los mejores resultados en todas las actividades, sien-

do del 100% en tres de ellas: acciones de sensibilización, acciones de formación no reglada y servicios para la

asistencia en la puesta en marcha. El alojamiento en viveros o centros de empresas alcanza el 67%.

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

100%

100%

33%

78%

83%72%

83%67%

67%33%39%

28%

88%

92%86%

83%67%

80%

60%

42%33%29%

25%

17%

13%

21%

20%

20%

74%52%48%26%

30%24%14%

78%

40%

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

67%

67%67%

72%72%

33%

26%

21%

20%

Motivación

Diagnóstico de ideas uoportunidades de negocio

Diagnóstico de lashabilidades del emprendedor

Asistencia en eldesarrollo de las capacidades necesarias

Asistencia en ellanzamiento y puesta en marcha

Apoyo financierode las iniciativas

Instalación y alojamiento

Comercialización ypromoción

Creación de redes de negocio

Apoyo en reubicación y crecimiento

Otras fases



72

Los programas de nivel bajo consiguen mejores resultados que los de nivel medio en lo relativo a la

realización de acciones de sensibilización y en formación no reglada, mientras que en el resto de las categorí-

as sus resultados son muy inferiores a estos programas. De hecho las actividades de financiación no están

presentes en este tipo de iniciativas, que se caracterizan por ser de corte divulgativo.

Resultados de los clusters y las actuaciones integradas en el programa

Se aprecian notables diferencias entre los distintos grupos de programas de creación de empresas e

iniciativas extra-curriculares. Los programas de alto nivel destacan en tres categorías: la asistencia

económica y jurídica, el apoyo en la promoción de la idea de negocio y la asistencia en la búsqueda de

financiación bancaria o subvenciones.

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

100%

100%

67%

67%33%

33%

72%

94%

92%71%

67%

86%74%

76%42%

24%

80%40%

20%

25%21%

Acciones de sensibilizacióna través de charlas,talleres,etc.

Acciones de formaciónno reglada

Servicios de asistenciapara la puesta en marcha

Alojamiento en viveros ocentros de empresas

Financiación




73

En los programas de corte medio alto, la asistencia en la búsqueda de inversores obtiene un porcentaje

superior a la media, 56%, mientras que en los de bajo nivel sólo se centran en asistencia económico-jurídica

y en el apoyo en la promoción de la idea o negocio.

Los programas analizados, tal y como se deduce de la tabla, se materializan en acciones concretas de divulga-

ción, sensibilización y formación en las que se aprecia la posición de liderazgo destacado de los programas de

alto nivel con unos resultados muy superiores a la media y al resto de grupos.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los tipos de servicios de asistencia para la puesta en marcha

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

67%

40%

8%

33%

33%

22%67%

56%22%

29%58%

50%

42%

16%60%

52%30%

20%12%

25%

17%

56%61%17%

33%67%

17%

17%17%

8%8%

10%10%

11%17%

Asistencia económicay jurídica

Apoyo en la promociónde la idea o negocio

Asistencia en lainternacionalización

Asistencia en la búsquedade socios

Asistencia en labúsqueda de financiación bancaria o subvenciones

Asistencia en labúsqueda de inversores

Asistencia en labúsqueda de mercados

Servicios de prospectiva

Otras actuaciones



74

Los programas del grupo bajo, sin embargo, obtienen una media superior al resto en materia de seminarios y

no presentan resultados en formación on line, lo que reforzaría la idea sobre la focalización de estas iniciativas

hacia actuaciones de sensibilización.

Herramientas en la prestación del servicio

El grupo de programas de última generación presta sus servicios a través de una estrategia multi-canal

completa, ya que los tres medios habituales (contacto personal, consulta telefónica y herramientas informáti-

cas) son empleados por el 100% de los programas del grupo, además de obtener un resultado superior a la

media en la categoría de otras herramientas e instrumentos.

Relación entre los grupos de programas y sus acciones

Grupo de resultados (clusters)

Cifras básicas de los programas (medias) 1. Alto 2. Medio 3. Medio 4. Bajo Totalalto bajo

Acciones (h/nº de sesiones) Media Media Media Media Media

Horas: taller 2.605 83 58 27 243Nº de sesiones: taller 67 23 13 12 20Horas: seminario 186 58 43 225 76Nº de sesiones: seminario 25 16 7 104 22Horas: conferencia 91 15 7 15 17Nº de sesiones: conferencia 46 15 5 12Horas: cursos on line 1.018 197 67 353Nº de sesiones: cursos on line 6 35 3 23Horas: cursos presenciales 1.825 783 201 60 544Nº de sesiones: cursos presenciales 55 43 24 12 32




75

El resto de clusters a medida que desciende el nivel del grupo experimenta un menor porcentaje de prestación

en sus distintas modalidades.

Por otra parte, los programas de nivel bajo no disponen de herramientas informáticas para interactuar con los

emprendedores.

Los programas de perfil medio alto superan la media global en las tres primeras categorías: contacto

personal, telefónico y medios informáticos.

Instrumentos financieros

Los instrumentos financieros empleados por los programas presentan bajos niveles de implantación, ya que

en ninguno de ellos el grado de implantación es superior al 50% y las medias globales ni siquiera superan el

30%. Además no todos los programas analizados ofrecen financiación al emprendedor.

En el grupo de iniciativas de alto nivel se emplean por igual el crédito, la subvención a fondo perdido y la

participación en el capital, con un 33% en todas las categorías. Sin embargo, en el cluster medio alto la

tendencia muestra una mayor propensión a la participación en el capital de la empresa y a la concesión de

subvenciones a fondo perdido, y en una proporción mayor al grupo de alto nivel.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y las herramientas empleadas para la prestación de los servicios

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

33%

94%72%

56%

67%

6%

8%

40%

76%62%

54%10%

20%

20%

58%

Contacto personal

Consulta telefónica

Comunicación a travésde herramientas informáticas

Otras herramientas oinstrumentos

100%



76

En el grupo de programas de bajo nivel, sólo se utilizan como instrumento financiero las subvenciones a fondo

perdido. Dentro de esta categoría hay que destacar que sólo emplean este mecanismo de financiación uno de

cada cinco programas.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los instrumentos de financiación empleados

Dentro de los programas que ofrecen ayudas a fondo perdido, que suponen en términos generales el 28% del

total, existen una serie de gastos susceptibles de ser subvencionados: personal, equipamiento, inversiones en

infraestructura, acciones comerciales y otros gastos.

En el grupo de programas de alto nivel, los gastos subvencionables son los relativos a equipamiento, acciones

comerciales y otros gastos, con un porcentaje del 33% cada uno.

Las ayudas a fondo perdido de los grupos medio alto y medio bajo abarcan la totalidad de las categorías, sien-

do los valores del cluster medio bajo sensiblemente inferiores. En el grupo medio alto predomina la subven-

ción de infraestructuras y otros gastos.

El grupo bajo, por su parte, alcanza porcentajes superiores que los grupos medios en subvenciones en con-

cepto de personal y equipamiento. Además presenta valores superiores a la media en materia de inversión en

infraestructuras.

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 10% 20% 30% 40% 50%

44%

44%

28%

4%

14%

22%

8%

20%

28%

17%

Subvención a fondo perdido

Crédito

Participación en elcapital

33%




77

Recursos humanos empleados para la gestión del programa

El porcentaje de programas que emplean recursos propios para la realización de sus actividades es de aproxi-

madamente el 60%, a excepción del grupo bajo en el que este porcentaje baja hasta el 40%.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y gastossubvencionados a fondo perdido

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

33%

11%28%

28%

8%

14%

16%

33%

11% 33% 56%

17% 21% 63%

40% 20% 40%

16% 26% 58%

67%

10%

Personal

Equipamiento

Inversiones eninfraestructuras

Acciones Comerciales

Otros gastos

NS/NC

Consultores oexpertos externos

Recursos propiosinfraestructuras

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los recursos utilizadospara la realización de las actuaciones

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

33%

17%

4%

12%

20%



78

Los programas de nivel alto y medio alto cuentan en mayor medida con consultores o expertos externos. Esta

circunstancia podría explicarse por la dotación presupuestaria de los programas y por los recursos destinados

por la universidad para el desarrollo de las actividades de fomento del espíritu emprendedor.

Dentro de la gestión de los programas es importante cuantificar y caracterizar los recursos humanos que

participan en la asistencia a los emprendedores.

Los programas de alto nivel disponen de entre 6 y 10 personas para gestión de sus actividades en el marco de

la creación de empresas.

Sólo un 2% en términos globales emplea a más de 20 personas, categoría que se encuentra en el grupo medio

bajo con un peso en el grupo del 4%.

El porcentaje de iniciativas que emplean entre 11 y 20 personas es del 20% en el cluster de nivel bajo y del

17% en el medio alto.

En los grupos medios, prescindiendo del porcentaje de encuestados que no saben o no contestan, entre el

25-30% tienen para el desarrollo de sus actividades entre 2 y 5 personas.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y la plantilla media en 2005

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

33% 11% 28% 11% 17%

38% 17% 25% 13% 4%

60% 20% 20%

4%

36% 14% 22% 16% 10%

2%

100%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

NS/NC

Menos de 2 personas

Entre 2 y 5 personas



Más de 20 personas




79

Enfoque, entidades participantes y público objetivo

En este apartado, se trata de establecer la relación existente entre los clusters y la orientación del programa,

así como los beneficiarios potenciales de las actuaciones del programa y las organizaciones e instituciones que

colaboran con la universidad en la iniciativa.

El enfoque de los programas de alto nivel esta orientado a la creación de empresas de base tecnológica, mien-

tras que el grupo de programas medio alto, pese a decantarse por esta misma categoría, también cuenta con

planteamientos generales en el 36% de los programas que componen el grupo.

Los grupos medio bajo y bajo tiene un enfoque general, aunque el grupo medio bajo cuenta con un porcenta-

je mayor de iniciativas de creación de empresas tecnológicas.

Otro de los aspectos a considerar de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares es

el área de especialización.

En términos generales los programas carecen de una rama de especialización concreta, aunque en el cluster

alto existe una fuerte presencia de programas orientados a carreras de ingeniería y tecnología, circunstancia

similar a la del grupo bajo para la especialidad de económicas y empresariales.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los principales enfoques de los programas

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

36%

100%

48% 16%

60% 20% 20%

49% 42% 8%

63% 34%

3%

2%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Programa/Iniciativageneral sin un enfoque sectorial

Creación de empresas tecnológicas

Creación de empresas en un sector de actividad concreto

Otros enfoques



80

El público objetivo al que va dirigido el programa presenta claras diferencias entre los grupos de referencia.

Los programas de grado medio no están orientados a un grupo concreto, siendo más elevado este porcentaje

en la categoría media baja, alcanzando el 67%.

Los programas de alto nivel centran su foco de atención en investigadores y doctorandos, así como en otros

grupos y colectivos, aunque en este grupo también hay un 33% de programas sin un colectivo específico como

destinatario de las acciones del programa.

Grupo de resultados (cluster) y las ramas de especialización del programa

Relaciones entre el grupo de resultados y los colectivos a los que va dirigido el programa

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

67%

33% 33% 33%

50% 6% 17% 11% 17%

20% 40% 20% 20%

50% 4%

2%

8%13% 4% 4%

54% 14%12% 8% 10%

33%

94% 6%

60% 40%

83% 4% 4% 8%

84%

2%

6% 8%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Sin rama de especializaciónconcreta (en blanco)

Ciencias Sociales

Económicas y Empresariales

Ingeniería y Tecnología

Ningún colectivo (en blanco)

Alumnos de último añode carrera

Investigadores y doctorandos

Otros grupos o colectivos

Profesores

Recién licenciados y ex-alumnos




81

Finalmente se encuentra el cluster bajo en el que el 80% de los programas están orientados a alumnos de

último curso, investigadores y doctorandos, recién licenciados y ex-alumnos. Esto explicaría el carácter

superficial o de divulgación de este tipo de iniciativas en las que buena parte de sus programas consisten en

charlas o jornadas de sensibilización y orientación.

En cuanto a colectivos concretos, el cluster medio alto incorpora acciones destinadas a las mujeres en el 28%

de sus programas y el bajo hace lo mismo en el de discapacitados en un 20% de las iniciativas.

Relaciones entre el grupo de resultados y los colectivos de integración incluidos en el programa

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

100%

67% 28% 6%

88% 8% 4%

80% 20%

80% 14% 4%

2%

Ningún colectivo (en blanco)

Discapacitados

Mujeres

Personas con pocos recursos

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%



82

En el siguiente gráfico se plasma para cada grupo el grado de participación de otros agentes en el desarrollo

de los programas.

El grupo de resultados y las entidades participantes en el programa

El 67% de los programas del grupo alto realizan sus actividades en red con otros organismos o universidades,

mientras que el 68% de los de nivel medio alto cuentan con la participación de otros agentes regionales. Los

agentes regionales participan, en términos generales, en el 48% de las iniciativas.

Los grupos medio bajo y bajo presentan una distribución próxima a la media.

Los agentes regionales que predominan en el grupo alto son las asociaciones de empresarios, mientras que

otros agentes regionales es la categoría que destaca en lo programas de nivel medio alto.

En el cluster bajo destaca la ausencia de los ayuntamientos en sus programas.

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

44%56%

33%

13%

42%46%

38%

20%

14%

38%

17%

67%

Se gestiona y ejecuta únicamente por esta entidad

Participan otros agentes regionales

Se realiza en red con otros organismos, universidades,etc.

Otras formas de participación

33%

42%

40%




83

Sistemas de evaluación y nivel de integración

Tanto la evaluación de los programas, como su nivel de integración en el plan estratégico de la universidad y

en su sistema de calidad son elementos de valoración de gran interés para conocer el grado de institucionali-

zación del programa en la dinámica de la universidad.

Todos programas de alto nivel se caracterizan por disponer de sistemas de evaluación e integrar sus acciones

de fomento del espíritu emprendedor en sus planes estratégicos.

A nivel general, la integración de los objetivos o indicadores de los programas de creación de empresas y

apoyo al emprendedor en los sistemas de calidad de las universidades españolas es bajo. Sólo el cluster medio

alto se acerca al 50%, mientras que las actividades del grupo de iniciativas bajo no están presentes en el

sistema de calidad de sus respectivas universidades.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los agentes regionalesimplicados en el programa

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

67%

22%22%

17%

17%21%

38%38%

40%

22%18%

28%44%

20%

28%61%

4%

12%

Cámara de comercio

Otras universidades

Ayuntamiento

Asociaciones de empresarios

Otros agentes regionales

17%

40%

33%



84

Variables del entorno y los grupos de programas

En la siguiente tabla se relacionan las principales variables socio-económicas del entorno y de las universida-

des atendiendo al análisis cluster que venimos realizando. Se aprecia una mayor similitud entre el grupo de

alto nivel y el de bajo nivel.

Relación entre los clusters y la evaluación e integración

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

0 20% 40% 60% 80% 100% 120%

33%

44%

78%

67%46%

25%

80%20%

74%60%

30%

83%

Método de evaluación yseguimiento del Programa

Integrado en el Plan Estratégico de la Universidad

Integración de los indicadores de actividades en el sistemade calidad

100%




85

En lo referente a las variables del entorno y de la universidad en la que se realiza el programa, los programas

con mejores resultados se llevan a cabo universidades ubicadas en CC AA con un mayor número medio de

solicitudes de patentes por cada millón de habitantes (101,3 patentes en media por cada millón de habitantes

en 2004).

Medidas de las variables de la universidad y del entorno económico de la mismasegún grupos de resultados

Grupo de resultados (cluster)


Variables del entorno y de la universidad Media Media Media Media Media

Presupuesto (ingresos corrientes 2002) 247.766.790 106.363.102 138.512.192 279.465.793 143.170.765Titulaciones oficiales año academico 2002-2003 56,0 48,6 50,9 56,8 49,7Porcentaje de empresarios potenciales por región (GEM 2005) 7,1 6,0 6,4 7,6 6,5Porcentaje de propietarios o gerentes de empresas entre la población (GEM 2005) 8,8 8,5 8,3 8,2 8,4Total alumnos año 2004-2005 53.671,0 25.217,8 32.337,9 56.392,2 32.438,3Alumnos primer y segundo ciclo (Año academico 2004-2005) 50.267,7 24.019,0 30.626,3 52.943,4 30.696,1Número de mujeres primer y segundo ciclo año academico 2004-2005 24.742,7 13.108,7 16.952,9 32.747,8 17.088,4Alumnos tercer ciclo año academico 2004-2005 3.403,3 1.198,8 1.711,6 3.448,8 1.742,2Número de mujeres tercer ciclo, año académico 2004-2005 1.691,0 602,7 885,1 1.949,8 906,8Matriculados CC.Experimentales 3.803,0 1.931,4 2.620,5 5.550,2 2.704,1Matriculados Técnicas 21.015,0 7.137,5 7.771,6 3.686,6 7.659,8Índice de especialización 6,0% 4,7% 5,2% 4,9% 5,0%Peso relativo de alumnos en Experimentales 5,4% 7,8% 7,1% 8,6% 7,4%Peso relativo de alumnos Técnicas 57,3% 27,1% 26,8% 9,7% 26,9%PIB A PM.2003. (Miles de €) 96.054.847,0 39.014.951,6 51.315.349,7 108.842.823,4 56.236.975,8Población 4.289.812,3 1.865.687,9 2.280.917,6 4.640.466,0 2.518.359,3PIB per cápita 21.445,7 18.811,4 19.594,9 22.043,8 19.794,5Desempleo miles de personas. Media anual 2004 146,6 67,7 83,3 159,0 89,9Nº Patentes (Ratio solicitudes por millón de habitantes 2004) 101,3 76,2 74,8 92,0 78,5Patentes solicitadas en 2004 CC AA 550,3 349,1 266,3 535,0 338,4Gasto I+D interna en sectores Aymat (miles de euros) CC AA 498.792,3 272.335,0 288.413,3 602.463,0 328.551,6Desempleo % EPA 2005 prov. 6,5 8,9 8,9 7,1 8,5Desempleo % masculino prov. 5,4 6,9 6,7 5,7 6,5Desempleo % femenino prov. 8,0 11,8 12,0 8,9 11,3Inversión en I+D+i CC AA 1,4 1,1 1,2 1,5 1,2


86

También se puede apreciar que los programas con mejores resultados pertenecen a universidades con un

mayor porcentaje relativo de alumnos matriculados en Técnicas. Para el grupo alto la media de alumnos

matriculados en Técnicas es del 57,3% del total de los alumnos, y para el grupo bajo, este porcentaje es del

9,7%. Para los grupos intermedios estos porcentajes son del 27,1% y del 26,8%, para los grupos medio-alto

y medio-bajo respectivamente.

Por otra parte, las universidades que poseen programas con mejores resultados también presentan unos

mayores índices de especialización.



87

II.- Iniciativas de Formación Reglada.

2.1 Ranking

La elaboración del ranking de iniciativas de formación reglada ha seguido la misma metodología que el de

programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares, partiendo de los indicadores de resultados

del cuestionario realizado.

Los resultados de los rankings de estas iniciativas parten de una base objetiva basada en resultados, si bien

hay que puntualizar distintas circunstancias que pueden tener incidencia en su posicionamiento:

• Existen distintas iniciativas de formación reglada dentro de una misma universidad y además hay

universidades en las que una misma materia de creación de empresas es impartida por más de un

profesor obteniendo distintos resultados.

• En el cuestionario se ofrecía la posibilidad de contestar sobre los resultados de más de una titulación

universitaria en las que se imparte la iniciativa formación reglada en materia de creación de empresas.

• La posición en el ranking está condicionada por los resultados del cuestionario aportados por los

profesores de la asignatura de creación de empresas.

• La dificultad del cuerpo docente para valorar a posteriori algunos de los resultados, sobre todo en

materia de creación de empresas.





88

1 Proyecto empresarial/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 602 Curso de creación de empresas y gestión de pymes/Universidad Jaime I 283 Curso de gestión empresarial/Todas/Universidad del País Vasco 254 Práctica Integrad/ADE/Universidad Alfonso X el Sabio 205 Creación de empresas y promoción de negocios/Ingeniería/

Universidad de Navarra 186 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Sociales/

Universidad de Navarra 167 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Económicas/

Universidad de Navarra 138 Seminario de creación de empresas/ADE/

Universidad Autónoma de Madrid 129 Organización y gestión de la innovación tecnológica/

Ingeniería Industrial/Universidad Politécnica de Madrid 1010 Experto en creación y promoción de empresas/

Universidad Complutense de Madrid 10

Puesto en Número deel ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad alumnos que han

creado una empresa

Ranking por número de alumnos que han creado una empresa

1 Curso de creación de empresas y gestión de pymes/Universidad Jaime I 3002 Práctica integrada/ADE/Universidad Alfonso X El Sabio 3003 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Sociales/

Universidad de Navarra 3004 Proyecto empresarial/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 2605 Organización y gestión de la innovación tecnológica/

Ingeniería industrial/Universidad Politécnica de Madrid 2506 Experto en creación y promoción de empresas/

Universidad Complutense de Madrid 2217 Organización del trabajo y factor humano/

Ing. Org. Industrial/Universidad de Vic 2008 Creación de empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha 1809 Creación de empresas y promoción de negocios/

C.C. Económicas/Universidad de Navarra 15010 Creación de empresas/Farmacia/Universidad Miguel Hernández 150

Puesto en Número deel ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad planes de empresa

realizados

Ranking por número de planes de empresa creados

Ranking parciales




89

Ranking global de materias curriculares

La primera de las materias curriculares del ranking se encuentra a gran distancia del resto.

La materia curricular de la Universidad Autónoma de Madrid impartida en la titulación de Administración de

Empresas presenta los mejores resultados, con un índice del 77,6. A continuación, va seguida por la

asignatura “creación de empresas y promoción de negocios” de la Universidad Navarra ofrecida en las

carreras de ingeniería con un 64,3 y, en tercer lugar, el curso de creación empresas y gestión de pymes de la

Universidad Jaime I.

Puesto en Índice deel ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad resultados de

asignatura

Los diez primeros del ranking de materias curriculares son los siguientes:

1 Proyecto Empresarial/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 77,62 Creación de empresas y promoción de negocios/Ingeniería/

Universidad de Navarra 64,33 Curso de creación de empreas y gestión de pymes/Universidad Jaime I 62,74 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Sociales/

Universidad de Navarra 60,45 Curso de gestión empresarial/Todas/Universidad del País Vasco 60,36 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Económicas/

Universidad de Navarra 59,87 Organización y gestión de la Innovación Técnológica/

Ingeniería Industrial/Universidad Politécnica de Madrid 55,18 Creación de empresas/Universidad de La Rioja 53,99 Creación de empresas/Farmacia/Universidad Miguel Hernández 50,1

10 Creación de empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha 49,2



90

A continuación se presenta el ranking completo para las 49 materias curriculares objeto de estudio:

Puesto en Índice deel ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad resultados

de la asignatura

� � � � �

1 Proyecto empresarial/ADE/U. Autónoma de Madrid 77,62 Creación de empresas y promoción de negocios/ingenieria/U. de Navarra 64,33 Curso de creación de empresas y gestión de PYMES/U. Jaime I 62,74 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. sociales/U. de Navarra 60,45 Curso de gestión empresarial/todas/U. del País Vasco 60,36 Creación de empresas y promoción de negocios/

C.C. económicas/U. de Navarra 59,87 Organización y gestión de la innovación tec./

Ingeniería industrial/U. P. de Madrid 55,18 Creación de empresas/Universidad de La Rioja 53,99 Creación de empresas/Farmacia/Universidad Miguel Hernández 50,1

10 Creación de empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha 49,211 Organización y ges. de la innovación tec./Ing.org. industrial/U. P. de Madrid 49,012 Seminario de creación de empresas/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 47,413 Práctica integrada/ADE/ Universidad Alfonso X El Sabio 47,314 Creación de empresas/Investigación y técnicas de mercado/U. San Pablo-Ceu 46,415 Creación de empresas/Podología/Universidad Miguel Hernández 46,016 Creación de empresas/ITIG/Universidad Miguel Hernández 45,317 Autoempleo y creación de empresas/Todas/U. Autónoma de Madrid 44,818 Diploma universitario de postgrado en creación de empresas/U. de Girona 44,319 Experto en creación y promoción de empresa/U. Complutense de Madrid 44,020 Seminarios aprender a emprender/Todos/U. del País Vasco 43,221 Creación y gestión de empresa/Todas/Universidad Sek. Segovia 42,022 Creación de empresas/ADE/Universidad Miguel Hernández 41,323 Creación de empresas deportivas/C.C. deporte/U. Europea Miguel Cervantes 41,224 Creación y dirección de las PYME/ADE/U. de Zaragoza 40,825 Creación y viabilidad de empresas/ADE/Universidad de Cádiz 40,626 Creación de empresas/Inv. y técnicas de mercado/U. Miguel Hernández 40,127 Derecho financiero y tributario II/ADE/Universidad de Burgos 38,828 Creación de empresas/Todas/Universidad de Jaén 38,529 Creación de empresas/Ciencias empresariales/Universidad de Cádiz 38,330 Org. y dirección de centros de edu. social/Edu. social/U. de Burgos 38,031 Creación de empresas/Universidad Pablo de Olavide 37,732 Creación de empresas/Universidad Pablo de Olavide 37,433 Comportamiento de la organización: creación de empresas/ADE/U. Valladolid 36,634 Creación de empresas/Relaciones laborales/Universidad Miguel Hernández 35,235 Creación de empresas/Universidad Pablo de Olavide 32,536 Administración de empresas/Ing. industrial/U. Carlos III de Madrid 32,1




91

37 Creación de empresas/ADE/U. Rey Juan Carlos 30,838 Creación de empresas/C.C. del trabajo/Universidad Rey Juan Carlos 30,839 Organización del trabajo y factor humano/Ing. org. industrial/U. de Vic 30,240 El cibermercado en un espacio internet - inv. y tec. de mercado/

Universidad País Vasco 29,741 El cibermercado en un espacio internet/ADE/Universidad País Vasco 29,742 Creación de empresas/Diplo. C.C. empresariales/U. de Cádiz 26,043 Creación de empresas/Ciencias del trabajo/Universidad de Burgos 20,544 Creación de empresas/Ing. técnica mecánica/

Universidad Miguel Hernández 1,045 Creación de empresas/U. de Navarra 0,046 Administración de empresas/Ing. informática/U. Carlos III de Madrid 0,047 Comp. de la organización: creación de empresas/Todas/U. de Valladolid 0,048 Administración de empresas/Ing. tec. telecomunicación/

U. Carlos III de Madrid 0,049 Administración de empresas/Ing. informática/U. Carlos III de Madrid 0,0

Puesto en Índice deel ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad resultados del

programa

2.2 Análisis Cluster

Distribución y datos de clasificación de los clusters

La distribución de las iniciativas de formación reglada en cada uno de los grupos del análisis cluster pone de

relieve el hecho de que menos del 20% se sitúan en el perfil alto o medio alto. Más del 50% son asignaturas

o acciones formativas que obtienen parámetros propios de un nivel medio bajo, tal y como se refleja en la tabla

y el gráfico siguientes.

Distribución de las materias curriculares en función del análisis de clusters

1. Alto 1 2,32. Medio alto 7 16,33. Medio bajo 25 58,14. Bajo 10 23,3Total 43 100,0

Cluster curriculares Casos % ��



92

Por otra parte, la siguiente tabla muestra la distribución de las materias de cada cluster en función del perfil de

la universidad, es decir, si se trata de una universidad pública o privada. Se aprecia que en el cluster medio

alto, el 43% de las universidades son privadas frente al resto de los grupos en los que la proporción sigue la

media total, a excepción del grupo alto, en el que la única entidad que recibe esta consideración es pública y

por tanto representa el 100%.

Grupos de resultados (clusters). Iniciativas curriculares

Análisis clusters en función del tipo de universidad

1. Alto 0% 100%2. Medio alto 43% 57%3. Medio bajo 16% 84%4. Bajo 10% 90%Total 18% 82%

Privado Público Perfil de la universidad


A continuación se presentan las tablas con los valores medios para cada uno de los indicadores que se han

empleado tanto para el ranking, como para la configuración de los conglomerados, y otra con la clasificación

de las universidades en los grupos que componen los clusters.

0 10% 20% 30% 40% 50% 60%

2,3%

16,3%

23,3%

58,1%

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo




93

De los siete indicadores planteados en esta primera tabla, el grupo de nivel alto supera la media en cinco de

ellos, precisamente en aquellos que obtienen un baremo mayor en cuanto a su ponderación o peso específico

en el modelo empleado para la elaboración del ranking de materias curriculares y los clusters.

El grupo de nivel medio alto lidera en los indicadores en los que el grupo de alto nivel presenta resultados

inferiores a la media.

En los seis parámetros siguientes, el grupo de alto nivel tiene valores superiores a la media en tres

indicadores, mientras que las materias curriculares de nivel medio alto en dos.

En el indicador objetivos logrados, las materias de creación de empresas de perfil alto y bajo no ofrecen

resultados, siendo el cluster medio bajo el que obtiene con un 3,5 la puntuación más alta.

Análisis de cluster de materias curriculares I

Grupos Número Media Media Media Media Media Media Mediade casos

1. Alto 1 260,0 8,0 4,0 60,0 4,0 2,0 2,02. Medio alto 7 178,7 8,2 3,3 16,7 2,9 2,6 2,33. Medio bajo 25 69,4 0,6 2,9 5,1 3,2 2,2 2,04. Bajo 10 70,9 0,2 3,1 2,0 3,1 1,2 1,8Total 43 94,2 2,8 3,1 10,9 3,1 2,1 2,1

Número deplanes deempresa

realizados

Número depremios

Grado de cumpli-

miento delos

objetivos

Número dealumnos que han

creado unaempresa

Obj .logrados -Evolución positiva

Obj. logrados -Creación

de empresas

Obj.logrados -Creación

de empleo



94

En la siguiente tabla se desglosan las 43 materias curriculares analizadas por grupos de pertenencia, ámbito

geográfico y titulación.

Análisis de cluster de materias curriculares II

Grupos Número Media Media Media Media Media Media Mediade casos

1. Alto 1 4,0 2,0 1,0 3,0 4,0 77,62. Medio alto 7 3,0 2,7 1,0 2,4 2,9 3,3 59,53. Medio bajo 25 3,2 2,5 3,5 1,9 2,5 3,2 42,74. Bajo 10 3,0 2,3 1,8 1,9 2,9 29,8Total 43 3,1 2,5 3,0 1,9 2,4 3,2 43,2

Obj. logra-dos -

Fomento decultura

emprende-dora

Obj. logra-dos -

Fomento de la

innovación

Otros objetivoslogrados

Indicador de

consecuciónde nuevos

fondos adicionales

Indicador de difusiónen medios

de comunica-

ción

Grado desatisfacción

global

Índice de

Resultadosde la

asignatura

Nombre de la asignatura/titulación/universidad Provincia Índice global Grupo de de resultados resultados

� � � � �

Tabla de grupos de rsultados de iniciativas de formación reglada resultantes del análisis cluster

Proyecto Empresarial/ADE/U. Autónoma de Madrid Madrid 77,57 1. Alto Creación de Empresas y Promoción de Negocios/ Ingeniería/U. de Navarra Navarra 64,30 2. Medio alto Curso de Creación de Empresas y Gestión de PYMES/U. Jaime I Castellón 62,71 2. Medio alto Creación de Empresas y Promoción de Negocios/C.C. Sociales/U. de Navarra Navarra 60,41 2. Medio alto Curso de Gestión Empresarial/Todas/U. del País Vasco Vizcaya 60,25 2. Medio alto Creación de Empresas y Promoción de Negocios/ C.C. Económicas/U. de Navarra Navarra 59,76 2. Medio alto Organización y Gestión de la Innovación Tec./ Ingeniería Industrial/U.P. de Madrid Madrid 55,15 2. Medio alto Creación de Empresas/Universidad de La Rioja La Rioja 53,91 2. Medio alto Creación de Empresas/Farmacia/ Universidad Miguel Hernández Alicante 50,05 3. Medio bajo Creación de Empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha Ciudad Real 49,17 3. Medio bajo Organización y Gestión de la Innovación Tec./ Ing. Org. Industrial/ U.P. de Madrid Madrid 48,96 3. Medio bajo




95


� � � � �

��

Seminario de Creación de Empresas/ADE/Universidad Autónoma de Madrid Madrid 47,37 3. Medio bajo Práctica Integrada/ADE/Universidad Alfonso X El Sabio Madrid 47,29 3. Medio bajo Creación de Empresas/Investigación y Técnicas de Mercado/ U. San Pablo-CEU Madrid 46,41 3. Medio bajo Creación de Empresas/Podología/Universidad Miguel Hernández Alicante 45,98 3. Medio bajo Creación de Empresas/ITIG/Universidad Miguel Hernández Alicante 45,29 3. Medio bajo Autoempleo y Creación de Empresas/Todas/ Universidad Autónoma de Madrid Madrid 44,76 3. Medio bajo Diploma Universitario de Postgrado en Creación de Empresas/ Universidad de Girona Girona 44,32 3. Medio bajo Experto en Creación y Promoción de Empresas/Universidad Complutense de Madrid Madrid 44,01 3. Medio bajo Seminarios Aprende a Emprender/Todos/U. del País Vasco Vizcaya 43,16 3. Medio bajo Creación y Gestión de Empresas/Todas/Universidad Sek. Segovia Segovia 41,96 3. Medio bajo Creación de Empresas/ADE/Universidad Miguel Hernández Alicante 41,26 3. Medio bajo Creación de Empresas Deportivas/CC. Deporte/Universidad Europea Miguel de Cervantes Valladolid 41,17 3. Medio bajo Creación y Dirección de PYME/ADE/U. de Zaragoza Zaragoza 40,78 3. Medio bajo Creación y Viabilidad de Empresas/ADE/Universidad de Cádiz Cádiz 40,61 3. Medio bajo Creación de Empresas/Inv. y Técnicas de Mercado/Universidad Miguel Hernández Alicante 40,09 3. Medio bajo Derecho Financiero y Tributario II/ADE/Universidad de Burgos Burgos 38,76 3. Medio bajo Creación de Empresas/Todas/Universidad de Jaén Jaén 38,54 3. Medio bajo Creación de Empresas/Ciencias Empresariales/Universidad de Cádiz Cádiz 38,26 3. Medio bajo Org. y Dirección de Centros de Edu. Social/Edu. Social/ Universidad de Burgos Burgos 38,04 3. Medio bajo Creación de Empresas/Universidad Pablo de Olavide Sevilla 37,68 3. Medio bajo Creación de Empresas/Universidad Pablo de Olavide Sevilla 37,43 3. Medio bajo Comportamiento de la Organización: Creación de Empresas/ADE/ Universidad de Valladolid Valladolid 36,59 3. Medio bajo Creación de Empresas/Relaciones Laborales/ Universidad Miguel Hernández Alicante 35,24 4. Bajo Creación de Empresas/Universidad Pablo de Olavide Sevilla 32,49 4. Bajo Administración de Empresas/Ing. Industrial/ Universidad Carlos III de Madrid Madrid 32,06 4. Bajo Administración de Empresas/ADE/U. Rey Juan Carlos Madrid 30,82 4. Bajo Creación de Empresas/CC. del Trabajo/ Universidad Rey Juan Carlos Madrid 30,82 4. Bajo



96


��

Organización del Trabajo y Factor Humano/ Ing. Org. Industrial/U. de Vic Barcelona 30,21 4. Bajo El Cibermercado en un Espacio Internet- Inv. y Tec. de Mercado/ Universidad del País Vasco Vizcaya 29,71 4. Bajo El Cibermercado en un Espacio Internet/ADE/Universidad del País Vasco Vizcaya 29,71 4. Bajo Creación de Empresas/Diplo. CC. Empresariales/Universidad de Cádiz Cádiz 26,02 4. Bajo Creación de Empresas/Ciencias del Trabajo/Universidad de Burgos Burgos 20,45 4. Bajo Creación de Empresas/Ing. Técnica Mecánica/ Rdos. noUniversidad Miguel Hernández Alicante 1,00 evaluablesCreación de Empresas/ Rdos. no Universidad de Navarra Navarra 0,00 evaluablesAdministración de Empresas/Ing. Informática/ Rdos. noUniversidad Carlos III de Madrid Madrid 0,00 evaluablesComp. de la Organización: Creación de Empresas/Todas/ Rdos. noUniversidad de Valladolid Valladolid 0,00 evaluablesAdministración de Empresas/Ing. Tec. Telecomunicación/ Rdos. noUniversidad Carlos III de Madrid Madrid 0,00 evaluablesAdministración de Empresas/Ing. Informática/ Rdos. no Universidad Carlos III de Madrid Madrid 0,00 evaluables




97

Los valores medios y la mediana de los clusters para los indicadores relativos a las cifras básicas de las

iniciativa de formación reglada se plasman en las siguientes tablas:

Medias de las cifras básicas de las iniciativas curriculares

Grupo de resultados

Cifras básicas de los programas (medias) Total 4. Bajo 3. Medio 2. Medio 1. Altobajo alto

Cifras básicas de las asignaturas (medias) Media Media Media Media Media

Personal docente implicado 4 3 4 9 2Otras personas implicadas en la asignatura/curso 2 1 2 3Nº de plazas ofertadas en la asignatura/curso 64 46 52 62 60Nº de plazas cubiertas 56 39 50 56 60Nº de alumnos matriculados 62 56 57 56 60Número de planes de empresa realizados 92 71 69 179 260Tasa media de absentismo 14 19 14 10 0Número de matrículas de honor y sobresalientes 10 8 11 5 30Número de premios 3 0 1 8 8Grado de cumplimiento de los objetivos 3 3 3 3 4Eficiencia de la impartición de la asignatura 3 2 3 3 4

Grupo de resultados


Cifras básicas de las asignaturas (medianas) Mediana Mediana Mediana Mediana Mediana

Personal docente implicado 2 2 2 2 2Otras personas implicadas en la asignatura/curso 2 1 2 2Nº de plazas ofertadas en la asignatura/curso 50 48 50 50 60Nº de plazas cubiertas 50 40 39 50 60Nº de alumnos matriculados 50 40 48 50 60Número de planes de empresa realizados 55 45 40 150 260Tasa media de absentismo 10 23 10 5 0Número de matrículas de honor y sobresalientes 6 6 6 5 30Número de premios 0 0 0 10 8Grado de cumplimiento de los objetivos 3 3 3 3 4Eficiencia de la impartición de la asignatura 3 2 3 3 4

Medianas de las cifras básicas de las iniciativas curriculares



98

Objetivo y contenido de las materias curriculares

En las materias de grado medio el objetivo principal de la asignatura o acción formativa es el fomento del

espíritu emprendedor, mientras que en las de nivel bajo es dar a conocer el modelo y las técnicas en la

creación de empresas.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los objetivos de la asignatura

Los clusters de nivel medio y bajo, tal y como se desprende del gráfico, abarcan un amplio abanico de

materias, mientras que los de alto nivel, se centran en las tres primeras opciones: habilidades del emprende-

dor, innovación y creatividad y plan de negocio.

Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y las materias incluidas en la asignatura

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

100%

14% 57% 29%

60% 30% 10%

30%

33% 33% 33%

9% 12% 14% 14% 14% 16% 16% 5%

15% 11% 17% 15% 15% 14% 11%

1%

19% 16% 16% 12% 16% 14% 5%

2%

15% 13% 15% 14% 15% 15% 11%

2%

47% 9%9%

2%2%

24% 52% 12% 8%4%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

NS/NC

Dar a conocer modelos y técnicas en la creaciónde empresas

Fomentar el espírituemprendedor entre el alumnado

Fomentar el espírituemprendedor entre el alumnado

Otros objetivos

Presentar problemasy situaciones en relación a la empresa



Plan de negocio

Organizaciónempresarial

Aspectos legalespara la constitución de la empresa

Estrategiaempresarial


Otras materias




99

Relación entre el grupo de resultados (cluster) y las materias incluidas en la asignatura

En la siguiente tabla se consignan aspectos generales de la fisonomía de las materias que se imparten en cada

cluster o grupo de acciones formativas.


Relación entre los clusters y las características de las asignaturas o acciones formativas

Diplomatura 0% 0% 13% 22% 13%Ing. Superior 0% 17% 4% 22% 10%Ing. Técnica 0% 0% 0% 0% 0%Licenciatura 100% 67% 74% 56% 69%Máster 0% 17% 4% 0% 5%Abierto a alumnos de todas las titulaciones 0% 0% 4% 0% 3%1. Primero 0% 0% 14% 0% 8%2. Segundo 0% 0% 5% 22% 8%3. Tercero 0% 50% 24% 44% 32%4. Cuarto 100% 50% 57% 33% 51%Anual 100% 14% 20% 0% 16%Cuatrimestral 0% 100% 71% 100% 80%Trimestral 0% 0% 13% 0% 7%Libre configuración 0% 83% 25% 10% 29%Obligatoria/ Troncal 100% 17% 46% 10% 34%Optativa 0% 0% 29% 80% 37%1 80% 44% 50% 55%2 0% 22% 50% 25%3 0% 0% 0% 0%4 20% 22% 0% 15%6 0% 11% 0% 5%

Impartición asignatura/curso:

Titulación

Impartición asignatura/ curso:

Nivel curso

Impartición asignatura/ curso:

PeriodoImpartición

asignatura/ curso:Tipo de asignatura

Nº de veces que seimparte en el año

académico

1. Alto

2. Medio alto

3. Medio bajo

4. Bajo

Total

100%

57%

29%76%

76%

80%

60%20%

88%88%

86%84%63%

12%

10%

68%56%

4%

84%56%

71%

86%

0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%



Plan de negocio

Organizaciónempresarial

Aspectos legalespara la constitución de la empresa

Estrategiaempresarial


Otras materias

100%

70%

70%

56%

50%50%

74%74%79%79%

72%72%


La primera de las variables de la tabla, muestra como en los programas de alto nivel las licenciaturas obtienen

el 100%, mientras que en el resto de grupos las acciones, pese a dirigirse mayoritariamente a este colectivo,

también imparten la asignatura en diplomaturas o ingenierías, entre otros ciclos formativos.

Los grupos de grado alto o medio alto imparten la asignatura en los últimos años de carrera, mientras que en

los clusters inferiores el porcentaje se reduce al 80%.

La asignatura es anual el cluster alto, mientras que en el resto es de carácter cuatrimestral en términos

generales.

La iniciativa de formación reglada es obligatoria en el cluster alto y medio bajo (aunque en este grupo con

un 46% frente al 100% del alto), mientras que es optativa para los programas de bajo nivel y de libre

configuración en los de grado medio alto.

La última variable muestra la frecuencia anual con la que se imparte la asignatura, siendo el resultado que el

80% la imparten una o dos veces en el periodo de referencia.

Variables del entorno y los grupos de materias

En la siguiente tabla se relacionan las principales variables socio-económicas del entorno con las de las

universidades en función del análisis cluster. Del análisis de la tabla se infieren notables diferencias entre el

grupo de cabeza y los restantes, existiendo valores muy superiores a la media en la mayoría de indicadores.


100




Presupuesto (Ingresos corrientes 2002) 80.467.822,8 81.697.747,8 82.526.943,7 78.044.641,7 126.375.539,0Titulaciones oficiales, año académico 2002-2003 37,1 41,6 38,0 27,9 44,0Porcentaje de empresarios potenciales por región 6,4 6,4 6,4 5,6 8,7Porcentaje de propietarios o gerentes de empresas entre la población 8,5 8,4 8,5 8,7 8,4Total alumnos año 2004-2005 24.174,5 20.856,4 25.594,9 20.292,8 90.075,0Alumnos primer y segundo, ciclo, (año académico 2004-2005) 22.933,5 20.020,3 24.235,3 19.252,5 83.680,0Número de mujeres, primer y segundo ciclo, año académico 2004-2005 12.523,6 10.851,5 13.532,5 9.303,9 52.807,0Alumnos tercer ciclo, año académico 2004-2005 1.266,8 836,1 1.416,3 1.040,3 6.395,0

Relación entre los clusters y el entorno

� � � � �




101

Las universidades con asignaturas que obtienen unos resultados del grupo bajo tenían en media y proporcio-

nalmente un número inferior de alumnos en tercer ciclo (836 alumnos en media en el año académico

2004-2005).

Cuanto mayor es el índice de especialización de la universidad, más alto es el grupo de resultados en el que se

engloban sus asignaturas para la promoción de la iniciativa emprendedora.

Las universidades con asignaturas que cuentan con los mejores resultados se ubican en CC AA donde la

inversión en I+D+i es mayor (1,8% y 1,5%). Lo mismo sucede con el número de patentes solicitadas por millón

de habitantes. Esto es, las asignaturas con mejores resultados se ven favorecidas por un entorno más

innovador y que invierte más en I+D+i. Además, estas iniciativas también están asociadas a universidades

cuyas CC AA tienen menos nivel de desempleo proporcionalmente, mayor población y PIB per cápita. También

se aprecia que las iniciativas con mejores resultados se ofrecen en universidades cuyas CC AA poseen unos

porcentajes relativamente mayores de empresarios potenciales por región, (8,7% de la población para el grupo


Cifras básicas de los programas (medias) Total 4. Bajo 3. Medio 2. Medio 1. Alto *bajo alto


Número de mujeres tercer ciclo, año académico 2004-2005 657,4 415,4 753,5 472,0 3.656,0Matriculados experimentales 1.742,0 1.336,2 2.050,4 1.180,4 9.400,0Matriculados técnicas 6.603,8 6.158,4 6.163,7 9.346,9 3.558,0Índice de especialización 4,3% 3,6% 4,0% 5,5% 7,1%Peso relativo de alumnos en experimentales 6,7% 6,1% 7,2% 7,4% 10,4%Peso relativo de alumnos técnicas 31,8% 27,4% 32,6% 36,3% 4,0%PIB A PM.2003. (Miles de €) 53.497.393,0 64.912.239,7 46.005.411,7 31.354.321,4 138.551.795,0Población 2.373.654,2 2.890.366,5 2.118.521,8 1.322.900,7 5.639.466,0PIB per cápita 20.392,9 20.610,9 19.122,4 22.548,6 24.584,0Desempleo miles de personas. Media anual 2004 86,9 107,1 81,3 43,4 192,0Nº patentes (ratio solicitudes por millón de habitantes 2004) 83,9 79,7 70,0 124,6 102,0Patentes solicitadas en 2004 CC AA 325,0 376,4 320,5 200,0 553,0Gasto I+D interna en sectores Aymat (miles de euros) CC AA 319.635,9 389.784,2 288.027,0 188.628,9 748.093,0Desempleo % EPA 2005 prov. 8,2 8,5 9,1 6,2 5,9Desempleo % masculino prov. 6,3 6,8 6,8 4,9 4,8Desempleo % femenino prov. 11,1 11,1 12,5 8,0 7,3Inversión en I+D+i CC AA 1,3 1,3 1,1 1,5 1,8* El grupo de resultados alto solo incluye una asignatura.

��


102

de iniciativas alto con respecto al 6,4% de los grupos medio-bajo y bajo, según datos obtenidos del Informe

GEM 2005 y análisis de elaboración propia).

También se aprecia que los mejores resultados se obtienen por universidades con mayor número de alumnos

y presupuesto, con mayor peso de alumnos de ciencias experimentales y con mayor número de titulaciones

diferentes, como media.


A n e x o I I .

I n s t r u c c i o n e s y c u e s t i o n a r i o s d e p r o g r a m a s e i n i c i a t i v a s e x t r a c u r r i c u l a r e s




A n e x o I I .

105

Instrucciones de cumplimentación del cuestionarioIniciativas y programas extracurriculares

El presente cuestionario se dirige a los responsables de Programas o Iniciativas de apoyo y/o fomento del

espíritu emprendedor.

El cuestionario le llevará un tiempo de 20 a 30 minutos para su cumplimentación. Por cuestiones de

seguridad es imposible mantener parte del cuestionario guardado para recuperarlo posteriormente, es decir,

debe cumplimentarlo en una sola sesión. No obstante se ha previsto un tiempo de tres horas en el que puede

dejarlo abierto y sólo el exceso de dicho tiempo implica la pérdida de los datos que haya registrado.

Le sugerimos que imprima el cuestionario, revíselo y consulte la información necesaria antes de introducirlos

en el sistema.

Cada cuestionario corresponde a un solo programa o iniciativa, de manera que si desde su organización se

lleva a cabo más de un programa le rogamos que cumplimente tantos como programas o iniciativas existan.

En este sentido, es necesario, dada la diversidad y variedad de programas, tener en cuenta que un Programa

o Iniciativa de fomento de la cultura emprendedora corresponde a una unidad dentro de la Universidad o

Institución, con presupuestos y recursos propios asignados al desarrollo de la/s actuación/es o del/los

servicio/s que constituyen su objeto.

Es posible que su programa consista en la prestación de un servicio concreto, por ejemplo, el asesoramiento

en la definición de un plan de negocio. O que el programa tenga un carácter integral pudiendo incluir desde

acciones de sensibilización o motivación hasta la prestación de apoyos tales como el alojamiento de las

nuevas empresas en viveros. En cualquier caso, responda a las cuestiones de acuerdo a las características de

su programa, aportando la mayor información posible respecto al mismo, ya se trate de un servicio básico o

de un servicio integral de apoyo al emprendedor.

El cuestionario está dividido en siete partes de las que a continuación se detalla su contenido y se aportan

orientaciones para su cumplimentación:

La primera de ellas permitirá conocer las características básicas del programa. Aporte, en primer lugar, los

datos identificativos del Programa/Iniciativa y de la persona responsable. Indique el nombre de la

organización en la que se integra el mismo (Universidad, Escuela de negocios, Fundación). Por ejemplo, si el



106

programa se ejecuta desde una Fundación Universidad-Empresa, indique el nombre de la fundación y el de la

universidad. Igualmente, indique si es su caso la facultad o centro al que pertenece el programa /iniciativa y/o

el departamento.

Diferencie en la pregunta 1 si se trata de un programa extra-académico (programas e iniciativas diseñados para

fomentar y/o apoyar las iniciativas emprendedoras de los universitarios), de un programa dirigido a la

transferencia tecnológica y de conocimiento mediante la creación de empresas por parte de investigadores o

profesores.

Las preguntas de este bloque nos ayudarán además a identificar el perfil y las características generales de su

iniciativa o programa. Por tanto marque las opciones necesarias en relación a las fases del proceso para la

creación de empresas (pregunta 2) y en relación a los servicios que integra (pregunta 3) pero cuide de no

señalar servicios o elementos que existan de manera marginal. Tenga en cuenta que si su programa de

fomento de la cultura emprendedora se basa en actividades de formación reglada debe cumplimentar (asigna-

turas, master, etc.) también el cuestionario correspondiente a materias curriculares.

Utilice la opción de “Otros” especificando su contenido cuando sea oportuno.

Indique, igualmente, si en la prestación de los servicios se utilizan recursos externos, tales como consultores

o expertos, o si las actividades son ejecutadas por personal interno y en este caso especifique el intervalo de

número de personas adecuado (pregunta 4). Sólo puede señalar una de las dos opciones (recursos externos

o internos), por lo que ha de considerar la opción que tenga mayor presencia en su caso.

En relación al enfoque del Programa o Iniciativa, éste se refiere al fin último del programa en relación al área

o sector empresarial o al colectivo beneficiario de los servicios prestados.

En la pregunta 5 puede seleccionar tantas opciones como sea necesaria excepto si se trata de un Programa o

Iniciativa general, sin un enfoque sectorial o por área. Seleccione, si se da el caso, enfoques del Programa o

Iniciativa en relación a área/s tecnológica/s concreta/s y especifíquela/s (por ejemplo, Programa o Iniciativa

dirigido a creación de empresas dentro del área de la Biotecnología) o del Programa o Iniciativa en relación a

un sector de actividad (por ejemplo un Programa dirigido al fortalecimiento industrial de la zona o a la promo-

ción de empresas del sector comercio). Especifique cualquier otro enfoque no considerado entre los anterio-

res con la última opción.

Aporte en la pregunta 6 la información relativa al área de especialización del Programa o Iniciativa, si la hubie-

ra, señalando las áreas educativas de Humanidades, Sociales, Ingeniería, etc., en la que se encuadraría su

Programa o Iniciativa.




107

Señale en la pregunta 7 si su Programa o Iniciativa se dirige de manera importante a un perfil determinado de

beneficiarios (recién licenciados, investigadores, etc.), y en su caso especifique cuál es ese perfil objetivo.

En la última pregunta de este bloque, indique si el Programa o Iniciativa responde a una política favorecedora

de la integración de un colectivo en el mercado de trabajo, y en ese caso señale a qué grupo se dirige (mujer,

personas con discapacidad, etc.)

El bloque gestión del Programa/Iniciativa contempla las cuestiones relativas a las entidades participantes en la

ejecución del Programa/Iniciativa y a su financiación así como el período para el cual se han diseñado los

servicios.

Identifique en la pregunta 9 las entidades que le acompañan en la ejecución y gestión del Programa o Iniciativa

y/o si su Iniciativa o Programa se lleva a cabo en red con otras organizaciones.

Señale además la forma de financiación de la iniciativa o programa mediante la asignación de porcentajes

aproximados y de manera que el total sume 100.

Indique en la pregunta 10 el año en el que nace la Iniciativa o Programa y el ámbito temporal para el que fue

proyectado.

En el apartado relativo a la descripción del Programa/Iniciativa se recogen indicadores de actividades y de

resultados. Éstos se refieren tanto a cifras representativas en la ejecución del Programa o Iniciativa como a las

personas participantes o involucradas en su realización. Este apartado pretende, además, recoger la represen-

tatividad del Programa/Iniciativa en el conjunto de su organización.

En la pregunta 11 señale las cifras representativas del Programa o Iniciativa en relación a distintos conceptos

que pueden ayudar a conocer en profundidad el mismo. Todas estas cifras se refieren al Programa o Iniciativa

desde sus inicios. Considere, por tanto, el presupuesto total manejado (en miles de euros), las ayudas finan-

cieras -si las hubiera- en forma de subvenciones o créditos concedidos hasta la fecha, el número de meses que

lleva en funcionamiento, el número de empresas u organizaciones vinculadas al programa así como el núme-

ro de actuaciones en red realizadas hasta el momento.

Concrete, igualmente, los resultados de la aplicación de las actuaciones realizadas desde el Programa o

Iniciativa en cuanto a puestos de trabajo y empresas creados y la facturación de éstas (en miles de euros) obte-

nidos hasta este momento.



108

En la pregunta 12 señale para cada tipo de evento y también para el período total en el que se lleva prestando

los servicios, el número total de horas dedicadas y el número total de sesiones celebradas.

La pregunta 13 recoge las características de su Programa o Iniciativa en relación a los participantes que han

pasado por el Programa o Iniciativa hasta el momento. Indique el número de personas distinguiendo entre

personal docente y beneficiarios. En este último caso especifique para cada tipo el número de beneficiarios.

Indique además el número de departamentos de la universidad que han estado implicados en la realización de

actividades así como otras personas no consideradas en las opciones anteriores.

La última pregunta de este bloque, pregunta 14, recoge las cifras relativas a la Organización en la que se

integra el Programa o Iniciativa. Así, por ejemplo, si el Programa o Iniciativa se realiza desde un Vicerrectorado

o Departamento de la Universidad, debe indicar las cifras relativas a la Universidad, si se realiza dentro de una

Fundación Universidad-Empresa las cifras se refieren dicha Fundación (asegúrese que mencionó a estas

organizaciones al inicio del cuestionario). Debe indicar el número del programas o iniciativas existentes en su

organización, el presupuesto anual de ésta (en miles de euros) y el número de alumnos, docentes e investiga-

dores durante el presente curso académico. La cumplimentación de algunos de estos datos puede requerir

consultar a otros responsables.

Cumplimente el apartado relativo al origen (pregunta 15) teniendo en cuenta que éste puede responder a

distintos motivos. No obstante, procure destacar sólo las realmente importantes para el surgimiento del

Programa o Iniciativa.

Los resultados e impactos del Programa/Iniciativa contemplan un amplio abanico de indicadores medidores

del cumplimiento de los objetivos previstos y del impacto causado. Algunos de estos indicadores son objeti-

vos y pueden indicarse de manera aproximada o incluso exacta. Otros, como los referidos al impacto en el

entorno, si no están cuantificados, sólo pueden cumplimentarse atendiendo a su impresión o percepción del

impacto de estas actuaciones.

En la pregunta 16.1. identifique los resultados del Programa o Iniciativa en función del porcentaje de empren-

dedores sobre el total de participantes. Indique el grado de cumplimiento de los objetivos y el nivel de eficien-

cia (recursos destinados versus objetivos materializados en la creación de empresas y empleo) seleccionando

una de las opciones.

En la pregunta 16.2., califique cada uno de los objetivos expuestos según el grado de importancia que tienen

dichos objetivos y según el grado de consecución efectiva. Utilice la numeración de 1 a 4 para dicha califica-

ción, de menor a mayor importancia o de menor a mayor nivel de consecución. Puede especificar otro objeti-

vo no considerado especificándolo en “Otros” y asignándole la calificación adecuada a su caso.




109

Evalúe el impacto de su Iniciativa o Programa en el entorno en la pregunta 16.3. Para ello utilice la numeración

de 1 a 4 de menor a mayor impacto. Puede que algún impacto no sea aplicable a su Programa o Iniciativa, en

este caso, déjela en blanco.

La pregunta 16.4 permite medir el impacto de su Iniciativa o Programa en la promoción global del espíritu

emprendedor. De acuerdo a las cuatro categorías mostradas (de Muy Bajo a Muy Alto) para cada elemento o

impacto, marque la opción que mejor refleje su caso.

En el último bloque de evaluación y nivel de integración indique si existen mecanismos de evaluación o

seguimiento de su Iniciativa o Programa y, en ese caso, describa dicho sistema brevemente.

Por otra parte, indique si el Programa o Iniciativa está enmarcado dentro de un Plan Estratégico de la organi-

zación en la que se enmarca (universidad, centro, etc.), etc. y si los resultados y actividades de este Programa

o Iniciativa se incluyen en los indicadores de calidad de su universidad.



110

CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DEL PROGRAMA/INICIATIVA

En primer lugar, le agradeceríamos que completara los datos identificativos del Programa/Iniciativa.

Nombre del Programa/Iniciativa de fomento de la cultura emprendedoraAcrónimoPágina WEB

Nombre del responsable o Director del Programa/Iniciativa

Indicar perfil � Técnico � AcadémicoTitulación

Mail TeléfonoNombre completo de la Universidad, Fundación o Entidad en la que se integra el Programa/IniciativaNombre del Centro o FacultadNombre del Departamento en el que se inscribe

1. Indique en cuál de las siguientes opciones se integra su Programa/Iniciativa de promoción de la iniciativa emprendedora.

� EXTRA-ACADÉMICO � DE INVESTIGACIÓN

2. ¿En qué fase o fases del proceso de apoyo al espíritu emprendedor situarían los servicios que se aportan desde elPrograma/Iniciativa?

� 1. Motivación� 2. Diagnóstico de ideas u oportunidades de negocio � 3. Diagnóstico de las habilidades del emprendedor� 4. Asistencia en el desarrollo de las capacidades necesarias para emprender� 5. Asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha� 6. Apoyo financiero de las iniciativas� 7. Instalación y alojamiento� 8. Comercialización y promoción� 9. Creación de redes de negocios� 10. Apoyo en reubicación y crecimiento� 11. Otros. Especificar _______________________________________________________

3. En cuanto al contenido del Programa/Iniciativa, ¿Cuáles de los siguientes tipos de actuación se integran en el mismo?

� Acciones de Sensibilización a través de charlas, talleres de creatividad, etc.� Acciones de Formación no reglada.� Servicios de Asistencia para la puesta en marcha.

¿Cuales son las actuaciones más relevantes que integra Qué herramientas o instrumentos utiliza dicho servicio?. Indique un máximo de tres: para la prestación de los servicios

� Asistencia económica y jurídica� Apoyo en la promoción de la idea o negocio

CUESTIONARIO DE INICIATIVAS Y PROGRAMAS EXTRACURRICULARES




111

� Asistencia en la internacionalización � Contacto personal� Asistencia en la búsqueda de socios � Consulta telefónica� Asistencia en la búsqueda de financiación � Comunicación a través de herramientas

bancaria o subvenciones informáticas� Asistencia en la búsqueda de inversores � Otros,especificar__________________________� Asistencia en la búsqueda de mercados� Servicios de Prospectiva� Otros, especificar _______________________________________________________

� Alojamiento en viveros o centro de empresas� Financiación (indique el/los instrumento/s empleados)

� Subvención a fondo perdido, en este caso, ¿podría indicar qué gastos son subvencionables?� Personal� Equipamiento� Inversiones en Infraestructuras� Acciones comerciales� Otros, especificar _______________________________________________________

� Crédito� Participación en el capital

4. Para la prestación de los anteriores servicios, ¿podría indicarnos qué recursos utiliza principalmente?

� Consultores o expertos externos� Recursos propios, en este caso, indique cuál es la plantilla media en el presente año (2005)

� Menos de dos personas� Entre dos y cinco personas� Entre cinco y diez personas� Entre diez y veinte personas� Más de veinte personas

ENFOQUE Y ÁMBITO DEL PROGRAMA/INICIATIVA

5. ¿Podría indicarnos cuál o cuáles son los principales enfoques de su Programa/Iniciativa?

� Se trata de un Programa/Iniciativa general, sin un enfoque sectorial o por área específico� Creación de empresas tecnológicas� Creación de empresas en un área tecnológica concreta.

Especificar qué área _______________________________________________________� Creación de empresas en un sector de actividad concreto.

Especificar qué sector______________________________________________________� Otros enfoques.

Indicar cuáles ____________________________________________________________



112

6. ¿Se dirige su Programa/Iniciativa a una rama de especialización dentro del ámbito universitario?

� No� Sí, ¿a cuál de las siguientes?

� Ingeniería y Tecnología� Ciencias Sociales� Humanidades� Económicas y Empresariales� Ciencias puras� Ciencias de la salud� Otros, especificar _______________________________________________________

7. ¿Se dirige su Programa/Iniciativa a un grupo o colectivo de beneficiarios determinado?

� No� Sí, ¿a cuál de los siguientes?

� Alumnos de último año de carrera� Recién licenciados y exalumnos� Investigadores y doctorandos� Profesores� Otros, especificar _______________________________________________________

8. ¿Existe para este Programa/Iniciativa una política favorecedora de la integración en el mercado de trabajo de alguno de loscolectivos siguientes?

� No� Sí, ¿a qué colectivo se dirige?

� Mujeres� Discapacitados� Minoría étnicas� Personas con pocos recursos

GESTIÓN DEL PROGRAMA/INICIATIVA

9. En relación a los participantes y financiación del Programa/Iniciativa, señale las opciones correctas para su caso

Entidades participantes

� Se gestiona y ejecuta únicamente por esta entidad � Participan otros agentes regionales. Indique cuáles � Cámara de Comercio

� Otras universidades� Ayuntamiento




113

� Asociaciones de empresarios� Otros. Especificar ___________________

� Se realiza en red con otros organismos, universidades, etc.� Otros, especificar _________________________________

Financiación (indique % que representa cada elemento respecto al total de presupuesto)

� Con fondos propios de esta entidad ______� Con apoyo del Gobierno regional o local ______� Mediante búsqueda de subvenciones europeas, nacionales, etc ______� Con la ayuda o patrocinio de empresas o fundaciones ______ � Otros, especificar ______

100%

10. Indique el año de comienzo y la duración prevista para el Programa/Iniciativa

Año de inicio: ______

Duración del Programa/Iniciativa

� Indefinida � Un año� Dos años� Tres años

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA/INICIATIVA Y LA ORGANIZACIÓN

11. Indique las cifras representativas con respecto al Programa/Iniciativa en concreto

Presupuesto total del Programa/Iniciativa (Miles de €)

Importe total de las ayudas financieras concedidas Créditos:

(créditos y subvenciones en miles de €, si los hubiere) Subvenciones:

Duración total del Programa/Iniciativa (en meses)

Número de empresas vinculadas de forma continua al Programa/Iniciativa

(ej. como patronos)

Número de otras organizaciones vinculadas al Programa/Iniciativa

Número de actividades de redes logradas con el Programa/Iniciativa

Número de empresas creadas

Número de puestos de trabajo creados

Facturación conjunta de las empresas creadas con la ayuda del

Programa/Iniciativa (Miles de €)



114

12. En cuanto a las actividades desarrolladas, complete los datos relativos a:

Tipo de evento Horas Nº de sesionesTallerSeminarioConferenciaCursos on lineCursos presenciales

13. Indique las cifras relacionadas con participación de personas

Personal docente implicado en el Programa/Iniciativa (número de personas)Número de beneficiarios que participan el Programa/Iniciativa

Alumnos de último año de carreraRecién licenciados y exalumnosInvestigadores y doctorandosProfesoresGrupos de investigación

Número de departamentos de la universidad implicadosOtras personas implicadas en el Programa/Iniciativa (número)

14. Indique las cifras representativas con respecto a su Universidad, FUE o EdN

Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espíritu empresarial gestionados por su organismo y existentes actualmentePresupuesto total anual de su organización (Miles de €)Número total de alumnos durante el presente curso académicoNúmero total de docentes durante el presente curso académicoNúmero total de investigadores durante el presente curso académico

ORIGEN

15. ¿Podría indicar cómo ha surgido la idea de realizar este Programa?

� Sugerencia de alumnos o profesorado� Se inspiró en experiencias anteriores propias� Se basó en experiencias de probado éxito de otras organizaciones� Ha realizado un estudio para determinar las necesidades en materia de espíritu emprendedor� A raíz de una colaboración con otras organizaciones� Se ha inspirado en Programas/Iniciativas internacionales� Otros, especificar _________________________________________________________




115

RESULTADOS E IMPACTOS DEL PROGRAMA/INICIATIVA

16. Con respecto al Programa/Iniciativa desarrollado, ¿podrían cuantificar de manera aproximada las siguientes magnitudes des-criptivas del mismo?

16.1. Indique los resultados concretos del Programa/Iniciativa en base a los siguientes elementos

Porcentaje de emprendedores sobre el total de participantes en el Programa/Iniciativa

Grado de cumplimiento de los objetivos fijados en el Programa/Iniciativa � Muy alto (>80%)� Alto (60%-80%)� Medio (30%-60%)� Bajo (<30%)

Eficiencia del Programa/Iniciativa (recursos destinados vs. objetivos materializados � Muy alta de creación de empleo y negocios) � Alta

� Media� Baja

16.2. En relación a los objetivos del Programa/Iniciativa, indique las magnitudes siguientes

Objetivos del Programa/Iniciativa esperados Evolución positiva de la actitud emprendedora

Valorar de 1 a 4, según la importancia de los objetivos esperados Creación de empresas(1 menos importancia, 4 más importancia) Creación de empleo

Fomento de culturaemprendedoraFomento de la innovación

Otros ________________

Objetivos concretos del Programa/Iniciativa logrados Evolución positiva dela actitud emprendedora

Valorar de 1 a 4, según el grado de consecución de los objetivos Creación de empresas (1 menor grado de consecución, 4 mayor grado de consecución) Creación de empleo

Fomento de culturaemprendedoraFomento de la innovación

Otros ________________



116

16.3. Valore el impacto del Programa/Iniciativa (Valorar del de 1 a 4, 4 más impacto y 1 menos impacto. Si no aplica dejar enblanco)

IMPACTO Puntuación 1-4Incidencia social (integración de colectivos, empleo, etc.)Incidencia medioambientalImpacto sobre la Sociedad InformaciónResultados que fomenten la innovación y la I+DResultados de tipo comercialResultados de fomento de la PYMEResultados de la promoción de iniciativas que asocien al mundo universitario con el mundo empresarial Mejora de índices de supervivencia empresarialPromoción económica o industrial de determinadas regiones del entorno de la organización

16.4. En relación a los indicadores de la promoción global del espíritu emprendedor, valore cada impacto en una de las categorías

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y NIVEL DE INTEGRACIÓN

17. ¿Podría indicar si aplica un método de evaluación y seguimiento del Programa/Iniciativa?

� No� Sí, especificar

Muy Bajo Alto MuyBajo Alto

Grado de replicación y/o imitación del modelo de Programa/Iniciativa en otras universidadesIndicador de consecución de nuevos fondos adicionales al Programa/Iniciativa como consecuencia de su implementaciónIndicador de difusión en medios de comunicación y publicaciones de la iniciativa de fomento de la cultura emprendedora llevada a cabo por la universidadGrado de satisfacción global de los participantes en el Programa/Iniciativa y de otros agentes del mismo

Impactos en el fomento del espíritu emprendedor




117

18. Indique si el Programa/Iniciativa está integrado en el Plan Estratégico de la Universidad o de la entidad a la que pertenece?

� No� Sí

19. ¿Están integrados los indicadores de resultados y de actividades en los indicadores de calidad de la Universidad?

� No� Sí

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN


A n e x o I I I .

I n s t r u c c i o n e s y c u e s t i o n a r i o d e i n i c i a t i v a s d e f o r m a c i ó nr e g l a d a




A n e x o I I I .

121

Instrucciones de cumplimentación del cuestionarioIniciativas de formación reglada

El presente cuestionario se dirige a los responsables de la impartición de asignaturas y cursos cuyos objetivos

se centran en el fomento de la cultura emprendedora.

El cuestionario le llevará un tiempo de 20 a 30 minutos para su cumplimentación. Por cuestiones de

seguridad es imposible mantener parte del cuestionario guardado para recuperarlo posteriormente, es decir,

debe cumplimentarlo en una sola sesión. No obstante se ha previsto un tiempo de tres horas en el que puede

dejarlo abierto y sólo el exceso de dicho tiempo implica la pérdida de los datos que haya registrado.

Le sugerimos que imprima el cuestionario, revíselo y consulte la información necesaria antes de introducirlos

en el sistema.

Cada cuestionario, se refiere a una asignatura teniendo en cuenta que ésta puede impartirse en distintas

titulaciones. De hecho puede incorporar datos relativos a una asignatura impartida en un máximo de tres

titulaciones o niveles distintos. Tenga en cuenta que uno de los objetivos de este cuestionario es valorar los

resultados y la participación de alumnos en las asignaturas o cursos teniendo en cuenta el área de especiali-

zación o la titulación. Por ello, si es responsable de la misma asignatura en más de tres titulaciones distintas,

deberá rellenar un nuevo cuestionario que permita abarcar todas las especialidades.

Considere en la cumplimentación del cuestionario que el análisis se refiere a asignaturas o cursos que integran

como valor esencial la promoción de la cultura emprendedora y no tanto conceptos de gestión y organización

empresarial si no van acompañadas de la adquisición de valores, actitudes y aptitudes para emprender.

El cuestionario está dividido en cuatro partes de las que a continuación se detalla su contenido y se aportan

orientaciones para su cumplimentación:

La primera de ellas y permitirá conocer las características básicas del curso o asignatura. Aporte, en la pregun-

ta 1, los datos identificativos del curso o asignatura y de la persona responsable. Indique el nombre de la orga-

nización en la que se integra el mismo (Universidad, Escuela de negocios, Fundación). Igualmente,

indique la Facultad, Centro y/o Departamento, según su caso.

Indique en la pregunta 2 el principal objetivo de la asignatura o curso. Trate de priorizar en caso de que se

cumplan varios de los objetivos mencionados.



122

En la pregunta 3 puede indicar el contenido de la asignatura o curso señalando tantas opciones como sea

necesario y especificando en “Otros” los contenidos no considerados.

En la pregunta 4 debe identificar las distintas asignaturas para cada una de las titulaciones en las que se

imparte, indicando el área de especialización correspondiente, el nombre de la titulación en la que se inscribe,

el nivel o curso en el que se imparte, los créditos distribuidos entre teóricos y prácticos, el período dentro del

curso académico en el que se desarrolla, la tipología de la asignatura (obligatoria o troncal, optativa o de libre

configuración) y el número de veces que se imparte en el año académico.

Si esta asignatura es impartida en otra titulación (titulación o nombre de titulación distinto) o en otro nivel

dentro de la misma titulación, deberá completar una fila más. El número máximo de filas que puede

completar es tres. En el caso de tratarse de una asignatura o curso impartido en más de tres titulaciones o

niveles, recuerde que debe cumplimentar otro cuestionario hasta completar el total de titulaciones en las que

se imparte el curso o asignatura.

Indique en la pregunta 5 las metodologías que emplea para la impartición de las asignatura/s o curso/s y el

número de horas asignadas para cada una de ellas. Utilice la opción de “Otros” para especificar otras

metodologías no contempladas entre las anteriores.

Especifique en la pregunta 6 los soportes comúnmente utilizados para la impartición de las asignatura/s o

curso/s indicando en “Otros” soportes no incluidos y utilizados si fuera necesario.

Responda a la pregunta 7 asignando los porcentajes que representan cada uno de los elementos, y siempre

que sean aplicables, para la evaluación global de la asignatura o curso. Tenga en cuenta que el total debe sumar

100.

El bloque enfoque y ámbito de la asignatura o el curso, se refiere al fin último en relación al área o sector

empresarial en el que se pretende incidir.

En la pregunta 8 puede seleccionar tantas opciones como sea necesaria excepto si la asignatura o curso tiene

un enfoque general, sin un enfoque sectorial o por área. Seleccione y especifique, cuando sea el caso,

enfoques de la asignatura o el curso en relación a área/s tecnológica/s concreta/s (por ejemplo, curso dirigido

a la creación de empresas biotecnológicas) o a un sector de actividad (por ejemplo un curso dirigido al

fortalecimiento industrial de la zona o a la promoción de empresas del sector del comercio). Especifique

cualquier otro enfoque no considerado entre los anteriores con la última opción de “Otros”.

En la pregunta 9 de este bloque, indique para cada una de las titulaciones mencionadas en las pregunta 4, el

número de años, incluido este curso académico, que lleva impartiéndose la asignatura o curso.




123

Por último, señale en la pregunta 10 si en la impartición de esta asignatura trabaja en coordinación con

alguna unidad o servicio de creación de empresas de su centro o universidad.

Cumplimente el apartado relativo al origen (pregunta 10) teniendo en cuenta que éste puede responder a

distintos motivos. No obstante procure destacar sólo las realmente importantes en el origen de este curso o

asignatura.

El apartado relativo a los resultados e impacto en la impartición contempla un amplio abanico de indicadores

medidores del cumplimiento de los objetivos previstos y del impacto causado. Algunos de estos indicadores

son objetivos y pueden indicarse de manera aproximada o incluso exacta. Otros, como los referidos al

impacto en el entorno, si no están cuantificados, sólo pueden cumplimentarse atendiendo a su impresión o

percepción del impacto de estas actuaciones. En todos los casos, las cifras se refieren al período global en el

que lleva impartiéndose la asignatura o curso

Se tendrán en cuenta las distintas titulaciones en las que se imparte la asignatura o curso (hasta un máximo

de tres, según se haya descrito en la pregunta 4). Este desglose responde a la necesidad de diferenciar los

resultados e impactos en función de la especialización de los estudiantes (así, por ejemplo, posiblemente los

resultados de la asignatura difieran mucho según se imparta en una Facultad de Ingeniería Naval o en la

Facultad de Empresariales).

De esta forma, para cada titulación o para cada nivel en los que se imparte la asignatura o curso, indique, en

la pregunta 12, las cifras representativas relacionadas con la participación de personal docente u otras

personas implicadas (expertos, empresarios, etc.) Indique, igualmente el número de plazas ofertadas y

cubiertas y el número de alumnos matriculados, todo ello referido al período global en el que lleva

impartiéndose la asignatura o el curso.

Indique, en la pregunta 13, para cada titulación en la que se imparte la asignatura o curso, cuál ha sido la

evolución de los alumnos matriculados en los últimos cinco años, o desde que lleva impartiéndose si esta

duración fuera menor, utilizando porcentajes aproximados.

En la pregunta 14 señale las cifras representativas en relación a distintos conceptos que pueden ayudar a

conocer los resultados e impactos para cada una de las titulaciones como consecuencia de la impartición de

esta asignatura o curso. Estas cifras se refieren a la asignatura o curso en cada una de las titulaciones en las

que se imparte desde sus inicios.

Así en la pregunta 14.1 concrete los resultados obtenidos medidos a través de conceptos tales como el

número de planes de empresas que se han realizado, la tasa media de absentismo y el número de matrículas

de honor y sobresalientes obtenidos diferenciando para cada titulación en la que se imparte.



124

Indique también, seleccionando entre las opciones expuestas, el grado de cumplimiento de los objetivos así

como el grado de eficiencia de la impartición de la asignatura medida a través de la relación entre los recursos

destinados y los objetivos materializados en la creación de empresas y de empleo.

Concrete asimismo en la pregunta 14.2 el número de alumnos que ha creado una empresa. Si este indicador

no está cuantificado, indique, si es posible, una aproximación a partir de su conocimiento sobre iniciativas

emprendidas por parte de sus alumnos.

Califique cada uno de los objetivos expuestos según el grado de importancia que tienen dichos objetivos y

según el grado de consecución efectiva. Utilice la numeración de 1 a 4 para dicha calificación, de menor a

mayor importancia o de menor a mayor nivel de consecución. Puede especificar otro objetivo no considerado

especificándolo y calificándolo en “Otros”.

Evalúe el impacto del curso o asignatura en el entorno en la pregunta 14.3. Para ello utilice la numeración de

1 a 4 de menor a mayor impacto. Puede que algún impacto no sea aplicable a su Programa o Iniciativa, en este

caso, déjela en blanco.

La pregunta 14.4 permite medir el impacto de la asignatura o curso en la promoción global del espíritu empren-

dedor. De acuerdo a las cuatro categorías mostradas (de Muy Bajo a Muy Alto) marque la opción que mejor

refleje su caso.




125

CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DE LA ASIGNATURA O CURSO PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

1. En primer lugar, le agradeceríamos que completara los siguientes datos identificativos

Nombre de la asignatura o curso de fomento del espíritu empresarialPágina WEBNombre del responsableMail TeléfonoNombre completo de la Universidad, Fundación o Entidad en la que se integra la asignatura o curso Nombre de la Facultad, Centro, Departamento, etc.

2. De entre las siguientes opciones, señale aquella que corresponda al principal objetivo de su asignatura o curso

� 1. Fomentar el espíritu emprendedor entre el alumnado� 2. Propiciar el contacto con agentes externos a la Universidad� 3. Presentar problemas y situaciones en relación a la empresa � 4. Dar a conocer modelos y técnicas en la creación de empresas� 5. Otros. Especificar_______________________________________________________

3. ¿Cuál o cuáles de las siguientes materias se incluyen en la asignatura/curso?

� 1. Habilidades del emprendedor� 2. Innovación y Creatividad� 3. Plan de negocio � 4. Organización empresarial� 5. Aspectos legales para la constitución de la empresa� 6. Estrategia Empresarial� 7. Gestión y Dirección� 8. Otros. Especificar ______________________________________________________

CUESTIONARIO DE INICIATIVAS DE FORMACIÓN REGLADA



126

O= Obligatoria/Troncal O= Optativa LC= Libre Configuración

5. En relación a la metodología empleada, indique qué metodología/s emplea habitualmente en la impartición de la asignatura ocurso. Señale asimismo el tiempo dedicado a cada uno de ellas.

Metodología Horas

� 1. Clases teóricas� 2. Método del caso� 3. Elaboración de proyecto de creación de empresa� 4. Discusiones de grupo� 5. Charla de expertos o empresarios� 6. Charla de antiguos alumnos empresarios� 7. Visitas a empresas� 8. Asesoramiento personal o tutorías para la creación de empresas� 9. Asistencia on-line� 10. Participación de los alumnos en foros y jornadas para emprendedores� 11. Otros, especificar ____________________________________

6. En relación a los soportes que utiliza para la impartición de la asignatura o curso indique los utilizados habitualmente

� 1. Medios audiovisuales para presentaciones� 2. Documentación escrita� 3. Simuladores� 4. Otros, especificar _______________________________________________________

4. Indique la titulación académica y curso en los que imparte la asignatura o curso así como los créditos y período en el que seimparte y su tipología (si es impartida en distintas titulaciones, incluya la información en las siguientes filas hasta un máximode tres y utilice otro cuestionario si se supera este número.

Titulación Especialidad Nombre Nivel Créditos Créditos Período O/Op/LC Nº en el(desplegable) (desplegable) Titulación Curso Teóricos Prácticos añoDiplomatura Tecnología Primero académicoLicenciatura CC Sociales SegundoIng. Técnica Humanidades TerceroIng. Superior Eccas y CuartoArquitectura Empresariales

Doctor CC PurasMaster CC Salud

Ej. Diplomatura CC Sociales Relaciones Primero 2 3 Cuatrimestre Op 2Laborales

1.

2.

3.




127

7. ¿Qué sistema de evaluación es el utilizado y qué porcentaje representa cada elemento en la nota global?

% de la nota global� 1. Examen ______� 2. Proyecto Final (ej. Elaboración del Plan) ______� 3. Presentaciones de los alumnos ______� 4. Participación y asistencia ______� 5. Otros, especificar__________________________________ ______

100%

ENFOQUE Y ÁMBITO DE LA ASIGNATURA O DEL CURSO

8. ¿Podría indicarnos cuál o cuáles son los principales ámbitos objetivo de la asignatura o curso de fomento del espíritu emprendedor?

� Tiene un carácter general de fomento del espíritu empresarial, sin un enfoque sectorial o por área específico� Creación de empresas tecnológicas� Creación de empresas en un área tecnológica concreta.

Especificar qué área _______________________________________________________� Creación de empresas en un sector de actividad concreto.

Especificar qué sector______________________________________________________� Otros enfoques.

Indicar cuáles ____________________________________________________________

9. Cuántos años lleva impartiéndose esta asignatura/curso, siga el orden de la pregunta 4.

Titulación Número de añosEj. Diplomado en relaciones Laborales 21.2.3.

10. ¿Trabaja el profesor en coordinación con la unidad de creación de empresas de su universidad?

� Sí� No



128

ORIGEN

11. ¿Podría indicar cómo ha surgido la idea de impartir esta asignatura/curso?

� Sugerencia de alumnos o profesorado� Se inspiró en experiencias anteriores propias� Se basó en experiencias de probado éxito de otras organizaciones� Ha realizado un estudio para determinar las necesidades en materia de espíritu emprendedor� A raíz de una colaboración con otras organizaciones� Se ha inspirado en experiencias internacionales� Otros, especificar _________________________________________________________

RESULTADOS E IMPACTO EN LA IMPARTICIÓN (para cada asignatura en cada titulación se desplegará un cuadro como el siguiente)

12. Indique las cifras relacionadas con la participación de personas en la impartición de la asignatura o curso

Personal docente implicado (número de personas)Otras personas implicadas en la asignatura/curso (número)Nº de plazas ofertadas en la asignatura/cursoNº de plazas cubiertasNº de alumnos matriculados

13. ¿Podría indicar cuál de las siguientes situaciones se ha producido en relación a la evolución de alumnos matriculados en losúltimos cinco años?

� Se ha mantenido� Ha disminuido ¿podría indicar en qué % aproximadamente? ______ %� Ha aumentado ¿podría indicar en qué % aproximadamente? ______%

14. Con respecto a los resultados e impactos producidos como consecuencia de la impartición de esta asignatura o curso,¿podrían cuantificar de manera aproximada las siguientes magnitudes descriptivas del mismo?

14.1. Indique los resultados concretos alcanzados

Número de planes de empresa realizadosTasa media de absentismoNúmero de matrícula de honor y sobresalientesNúmero de premios ganado por los alumnos en materia de espíritu emprendedor




129

Grado de cumplimiento de los objetivos fijados en la asignatura/curso � Muy alto (>80%)� Alto (60%-80%)� Medio (30%-60%)� Bajo (<30%)

Eficiencia de la impartición de la asignatura/curso (recursos destinados vs. � Muy alta objetivos materializados de creación de empleo y negocios) � Alta

� Media� Baja

14.2. En relación a los objetivos de la asignatura o curso, indique las magnitudes siguientes:

Número de alumnos que han creado una empresa

Objetivos del curso o asignatura esperados Evolución positiva de la actitud emprendedora

Ordenar de 1 a 4 según la importancia de los objetivos esperados Creación de empresas(1 menos importancia, 4 más importancia) Creación de empleo

Fomento de culturaemprendedoraFomento dela innovación

Otros ________________

Objetivos concretos del curso o asignatura esperados Evolución positiva de la actitud emprendedora

Ordenar de 1 a 4 según el grado de consecución de los objetivos Creación de empresas (1 menor grado de consecución, 4 mayor grado de consecución) Creación de empleo

Fomento de cultura emprendedoraFomento dela innovación

Otros ________________



130

14.3. Valore el impacto del curso o asignatura (Valorar del de 1 a 4, 4 más impacto y 1 menos impacto.

IMPACTO Puntuación 1-4Mejora curricular de las carreras en generalIncidencia social (integración de colectivos, empleo, etc.)Incidencia medioambientalImpacto sobre la Sociedad InformaciónResultados que fomenten la innovación y la I+DResultados de tipo comercialResultados de fomento de la PYMEResultados de la promoción de iniciativas que asocien al mundo universitario con el mundo empresarial Mejora de índices de supervivencia empresarialPromoción económica o industrial de determinadas regiones del entorno de la organización

14.4. En relación a los indicadores de la promoción global del espíritu emprendedor, valore cada impacto en una de las categorías

Muy Bajo Alto MuyBajo Alto

Grado de replicación y/o imitación del modelo de asignatura/curso en otras facultades/universidadesIndicador de consecución de nuevos fondos adicionales como consecuencia de su implementaciónIndicador de difusión en medios de comunicación y publicaciones de la iniciativa de fomento de la cultura emprendedora llevada a cabo por la universidadGrado de satisfacción global de los participantes y de otros agentes del mismo

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

Impactos en el fomento del espíritu emprendedor


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