Revalorar una alternativa en la enseñanza

Cuando los alumnos no les van bien en un programa de lectura y escritura se supone que ellos deben tener algún defecto

Las deficiencias de la escritura no causan alarma antes de la escuela secundaria, se supone se supone que si los niños no pueden leer no hay porque esperar que puedan escribir

No es difícil aprender el lenguaje, si los jóvenes no han tenido éxito en el alfabetizarse en la escuela, el programa debe estar mal y eso es lo que necesita remedio

Existe una gran cantidad de lectores problematizados e inefectivos Creen que hay dos clases de personas en la escuela

Los que pueden leer y escribir

Los que nunca pueden y nunca podrán

Piensan que las habilidades y los ejercicios que con ellos no funcionan, si funcionan para los buenos lectores, que nunca tienen problemas

También sufren el síndrome “no puedo recordar” falta de confianza en sí mismos y de la saturación provocada por los métodos que consideran aisladamente las habilidades, no conocen sus propias habilidades

Apoyar los alumnos para revalorarse a sí mismos como

aprendientes del lenguaje y ayudarlos a creer en su

capacidad para leer y escribir

Apoyar a los alumnos para que revaloren la lectura y al escritura como procesos

lingüísticos integrales, funcionales y significativos, no como secuencias de

subhabilidades que deben ser memorizadas

Objetivos

Deben abandonar su mentalidad de perdedores

La enseñanza integral del lenguaje ayuda a los alumnos a valorar lo que pueden hacer y a no sentirse derrotados por lo que no pueden hacer

El lenguaje integral relevante y significativo puede ayudarlos a superar el miedo a “la palabra que sigue” a dejar de ocuparse de la pronunciación y de las palabras

Sugerencias específicas

La palabra clave es paciencia

Las actividades de lenguaje integral para principiantes son apropiados a cualquier edad, siempre que el contenido e interés provistos por estas

actividades sean relevantes para los aprendientes.

Los materiales de mayor interés son los más

fácilmente predecibles para los aprendientes

Incluso con materiales altamente significativo, toma

tiempo que los niños se valoricen a sí mismos

También se puede incentivar a los alumnos para que

aprendan de sus propios errores

Lenguaje integral preventivo

Si los niños estañen programas de lenguaje integral con maestros de lenguaje integral desde el principio habrá mucho menos lectores y ecritores son dificultades

Los maestros

Son buenos observadores de los niños y notan rápidamente cuando

los niños no se desarrollan ni encuentran alternativas que los

lleven avanzar

Creen en los niños y creen que los niños poseen las capacidades

necesarias para la alfabetización

La realidad del estado actual de la enseñanza de la lengua

Para que el lenguaje integral se convierta en el programa escolar dominante la mayor parte de los padres debe valorar la base científica y humanística, su enfoque positivo de los niños y del aprendizaje.

¿Qué está ocurriendo actualmente con el lenguaje integral?

Gran Bretaña Nueva Zelanda

Se espera que los maestros:Desarrollen programas

coherentes.Planifiquen con sus

estudiantes “una variedad apropiada de situaciones

lingüísticas

El lenguaje integral es la política educacional

1975 el comité bullock, en representación oficial del

gobierno británico, redacto un informe llamado “un

lenguaje para la vida” en el que reclamaban cambios

importantes

A partir de enfoques, las escuelas y las autoridades

educativas locales establecieron políticas lingüísticas escolares

Canada Estados Unidos

Se estipulo que todo el personal tiene la

responsabilidad conjunta del desarrollo lingüístico de los

alumnos

Adopción del enfoque del lenguaje integral en varios

niveles

English lenguage

El programa une objetivos amplios con contenidos que

vinculados con ellos para que el estudiante perciba el

ingles como una lengua dinámica y viviente

La sugerencias de evaluación incluyen

observación pruebas formales e informarles

A diferencia de los demás países mencionados el

lenguaje integral continua siendo en estados unidos un movimiento restringido a los

docentes solamente un numero limitado de

planificadores curriculares, directivos y formadores de

docentes, lo apoyan activamente

¿Cómo puede convertirse la política educativa en una práctica?

El problema clave es transformar las políticas de lenguaje integral en una realidad práctica dentro del aula

Los docentes tienen que tomar sus propias decisiones profesionales, elaboradas a partir de una información apropiada. Ellos, junto con los niños son los que crean los cursos de lenguaje integral

Los maestros de lenguaje integral se capacitan más y más para compartir lo que saben.

Guía curriculares

Los docentes los especialistas y el personal de apoyo, los diseñadores del currículo y personal directivo, los padres y otros miembros interesados de la comunidad son los principales candidatos para participar en los comités y grupos de

estudio.

He aquí algunas de las cosas que puden esperarse de una guía curricular

Una política lingüística que plantee los objetivos generales

de ampliar la afectividad del lenguaje oral y escrito tanto en inglés como en otras lenguas

maternas

Una base de principios científico humanístico para utilizarla en la elección de materiales en planificación

de la enseñanza

Métodos que las escuelas usaran para ampliar y

apoyar el aprendizaje

Recomendaciones de tiempo y

espacio para un programa de

lenguaje integral

Los medios de evaluación

La guía curricular debe ser considerada provisional, y debe ser sometida a un proceso continuo de revisión y evaluación

El lenguaje integral: un método imposible sin un maestro de lenguaje integral

La mayor parte de los maestros de lenguaje integral no se encuentran en escuelas de lenguaje integral

¿Qué caracteriza a un maestro de lenguaje integral?

El compromisoResponsabilidad de utilizar el mejor conocimiento disponible

para educar

Los métodos o materiales que no se adecuan al mejor criterio profesional del

maestro deben eliminarse

La transición La transición inspira bastante temor. Se convierten en

maestros de lenguaje integral gradualmente paso a paso, de la manera menos abrupta posible, adaptándose ellos mismos

y adaptando a sus alumnos para encarar el cambio.

Toma de decisiones

Decida qué puntos positivos ampliar y que otros, negativos, reducir. Confié en que cada pequeño paso inicial lo conducirá

a otros más importantes

Enfréntese a los instrumentos tradicionales

Ahora es el momento de abandonar el uso de los libros

de lectura

Comience a desarrollar lecciones de estrategias para los lectores menos efectivos

Acabe con los “wombasts”

Los lectores con mas dificultades se sienten animados cuando se dan cuenta de que tienen mucho para aportar en

las actividades y proyectos del grupo

Inicie le escrituraLos niños de cualquier edad

escriben mejor cuando pueden elegir ellos mismos los temas

El criterio básico para le escritura manuscrita es su legibilidad. La mejor manera de ayudar a que la

escritura de los niños adquiera mayor legibilidad es asegurarse de que les importa

Resuelva el problema del

ruido

Enséñese a mí mismo a ubicarse donde pueda ver todo lo que ocurre y observe en que consiste el ruido, quien lo provoca y como se relaciona con lo que los niños están

haciendo

Mantenga el orden

Cuando los niños participan de hechos auténticos de habla y lectoescritura que ellos mismos ayudaron a elegir y planificar,

la actividad suele ser ordenada

Desarrolle el lenguaje

Las personas aprenden a conservar, discutir y escuchar

conversando, discutiendo y escuchando

Elabore una gran variedad de modos de trabajo en su clase

Planifique

Las planeaciones a largo plazo, media no y corto plazo deben verse como oportunidades para el desarrollo de

metas de largo alcance

La planificación es indispensable. Significa recuperar el poder de los libros de lectura, las secuencias de

enseñanza