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Sandino Américo Guzmán Navas
Manual para la Construcción de un Filtro Jardinera para el Tratamiento de desecho (negras y grises) para las mejoras del ambiente en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit aldea Barra de Lampara, Livingston - Izabal
Asesor: Héctor Reynaldo Gómez Aguilar.
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Guatemala mayo de 2012.
2
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo del Ejercicio Profesional
supervisado, Previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Mayo de 2012
3
Índice.
Contenido Página
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
8
1.1.1 Nombre de la institución 8
1.1.2 Tipo de institución 8
1.1.3 Ubicación geográfica 8
1.1.4 Visión 8
1.1.5 Misión 8
1.1.6 Políticas 8
1.1.7 Objetivos 9
1.1.8 Metas 10
1.1.9 Estructura organizacional 11
1.1.10 Recursos 12
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 13
1.3 Lista de carencias 13
1.4 Análisis del problema 13
1.5 Cuadro de análisis de problemas 14
1.2 Datos generales de la Institución patrocinada 19
1.2.1 nombre de la institución 19
1.2.2 Tipo de Institución 19
1.2.3 Ubicación geográfica 19
1.2.4 Visión 19
1.2.5 Misión 19
1.2.6 Políticas 19
1.2.7 Objetivos 20
1.2.8 Metas 21
1.2.9 Estructura organizacional 21
1.2.10 Recursos 22
1.2.11 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 22
1.2.12 Listado de Carencias 23
1.2.13 Análisis de problemas 23
1.2.14 Cuadro de análisis de problemas 24
1.2.15 Análisis de viabilidad y factibilidad 26
1.2.16 Problema a solucionar 29
1.2.17 Solución propuesta como viable y factible 29
1.2.18 Fuentes Utilizadas para usar en el diagnostico 29
4
1.2.19Factibilidad 29
1.2.20 Viabilidad 30
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 31
2.1.1 Nombre del proyecto 31
2.1.2 Problema 31
2.1.3 Localización 31
2.1.4 Unidad ejecutora 31
2.1.5 Tipo de proyecto 31
2.2 Descripción del proyecto 31
2.3 Justificación 32
2.4 Objetivos del proyecto 32
2.4.1 Generales 32
2.4.2 Específicos 33
2.5 Metas 33
2.6 Beneficiarios 33
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 33
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 36
2.9 Recursos 40
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 41
3.2 Productos y logros 46
3.2.1 Manual para la Construcción de una filtro jardinera 47
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 74
4.2 Evaluación del perfil 74
4.3 Evaluación de la ejecución 74
4.4 Evaluación final 75
Conclusiones 76
Recomendaciones 77
Bibliografía 78
Apéndice 79
Plan del diagnóstico 80
Análisis contextual e institucional Inst. Básico Comunitario 83
Instrumento de evaluación del diagnóstico 107
Instrumento de evaluación del perfil 108
Instrumento de evaluación final 109
Resultado de evaluación final 111
Solicitud a donantes 113
5
Solicitud de revisión del Manual 114
Solicitud de uso de salón 115
Planificación de socialización del manual 116
Control de asistencia al taller
117
Anexos 121
Carta Fase Propedéutica 122
Certificación de inicio de EPS 123
Certificación entrega del proyecto y finalización del EPS 122
Plan Estratégico Asociación Ak´Tenamit 125
6
Introducción
El informe final presenta los resultados del Ejercicio Profesional Supervisado,
desarrollado en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit, ubicado en la aldea Barra
Lampara del municipio de Livingston departamento de Izabal, ejecutando el proyecto
“Manual para la construcción de una filtro jardinera, como apoyo al programa ambiental
en el tratamiento de las aguas grises y su impacto en los nacimientos de aguas.
Capítulos que comprende: Diagnóstico, Perfil, Ejecución y Evaluación.
Capítulo I Diagnóstico; En este capítulo se encuentran los datos generales de la
institución de la Municipalidad de Livingston Izabal, se localizan los procedimientos y
las técnicas utilizadas para efectuar dicho capítulo, la lista y análisis de los problemas,
el análisis de viabilidad y factibilidad, el problema seleccionado y la solución propuesta
como viable y factible la realización de Manual para la construcción de una filtro
jardinera para el tratamientos de las aguas grises, en el Instituto Básico Comunitario
Ak´Tenamit.
Capítulo II Perfil del Proyecto; se plantea el nombre, del proyecto y el problema,
localización, Unidad ejecutora, justificación, objetivos generales y específicos, metas,
beneficiarios directos e indirectos, así también un cronograma de actividades , los
recursos y materiales que se utilizarán en la ejecución del proyecto.
Capítulo III Ejecución del proyecto; la ejecución del proyecto menciona dos puntos.
El primero describe el desarrollo de cada una de las actividades planteadas y los
resultados alcanzados; el segundo, describe como productos la realización del Manual
para la construcción de una filtro jardinera, como apoyo al programa ambiental del
Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit, se capacitaron a cinco docentes y cuarenta y
cinco alumnos de tercero Básico en bienestar rural y la entrega de treinta ejemplares al
director del instituto.
Capítulo IV Evaluación; determina el logro de cada uno de los capítulos
desarrollados. Para la evaluación del diagnóstico fue utilizado un cuestionario con
preguntas cerradas, redactado en relación a los objetivos del plan del diagnóstico,
contestado docentes, director y estudiantes beneficiados.
La evaluación del perfil del proyecto utilizó el mismo cuestionario con base a las
partes del proyecto, contestándolo docentes, director y estudiantes, determinando que
existe relación entre todas las partes del proyecto. En la evaluación de la ejecución fue
utilizada la gráfica de Gantt empleada en el cronograma de actividades del perfil del
proyecto, incluyendo los aspectos Programado, Ejecutado y Reprogramado - PER -,
teniendo coherencia con los objetivos específicos planteados en el perfil del proyecto y
7
siendo contestado por el epesista en base a las actividades ejecutadas, mismas que
fueron ejecutadas según lo perfilado. Para la evaluación final fue elaborado el mismo
cuestionario, basado en el objetivo general del perfil del proyecto y contestado por los
beneficiarios directos del proyecto (director, docentes y estudiantes) del Instituto Básico
Comunitario Ak´Tenamit
Las conclusiones definen que se fortaleció en las prácticas ambientales a docentes y
alumnos-as con el Manual para la construcción de una filtro jardinera, la cual dará
tratamiento a las aguas grises del centro educativo y servirá de ejemplo para otras
comunidades educativas.
Las recomendaciones indican que se debe de incluir en el pensum de estudios
prácticas amigables con el ambiente y que los docentes y estudiantes se proyecten a
las comunidades rurales con propuesta de mejoras ambientales teniendo como
ejemplo la de su centro educativo. También aparece el apéndice y anexos dentro de
los cuales están los documentos que se utilizaron para el logro de dicho proyecto.
8
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO 1.1. Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución Municipalidad de Livingston, Izabal
1.1.2. Tipo de institución Semiautónoma
1.1.3. Ubicación geográfica Izabal es el segundo Departamento del país después del Petén en extensión territorial y Livingston es uno de sus cinco municipios. Livingston colinda:
Al Norte con San Luis Petén, Belice y el Golfo de Honduras en el mar Caribe.
Al Sur Con los Amates y Morales Al Este con Puerto Barrios y la bahía de Amatique Al Oeste con el Municipio del Estor y Chahal Alta Verapaz Cobán (Fuente de
información Instituto Geográfico Nacional)
1.1.4. Visión Fortalecer y mejorar la calidad de vida de los habitantes a través de una mejor
Educación, Salud, Infraestructura, Organización comunitaria, Integración
Pluricultural y Étnica, con objetivo de mantener una convivencia social y
armónica de los habitantes del municipio de Livingston, departamento de Izabal.1
1.1.5. Misión Somos una Institución Semiautónoma que promueve el desarrollo del municipio a
través de políticas, proyectos, estrategias y acciones que coadyuvan al desarrollo
integral de la población en materia de Educación, salud e infraestructura en
general; Prestaciones de servicios públicos esenciales y administrativos que
mejoren las condiciones y calidad de vida de los habitantes.2
1.1.6. Políticas 3
1.1.6.1. Política de calidad Facilitar la cooperación público-privado para la promoción
turística del municipio.
1 Visión proporcionada por la Municipalidad de Livingston
2 Misión proporcionada por la Municipalidad de Livingston
3 Políticas proporcionadas por las autoridades de la Municipalidad de Livingston
9
Promoción de la imagen del municipio intra regional, regional, nacional e internacionalmente.
1.1.6.2. Política de Cobertura
Con iniciativas privadas desarrollar mecanismos de certificación de sitios, atractivos y productos turísticos del municipio.
1.1.6.3. Política de Equidad Crear planes y estrategias para fomentar el desarrollo
económico local. Identificar el potencial turístico del municipio y formular
proyectos. Apoyo en el fomento de eventos económicos del municipio que
favorezcan la competitividad, el clima de negocios y las potencialidades del municipio.
1.1.6.4. Política de Medio Ambiente y Recursos Naturales Definir conjuntamente con instituciones responsables y
competentes (INAB, CONAP, INGUAT, IDAEH) mecanismos, reglamentos y ordenanzas para el manejo sustentable de áreas protegidas, sitios de valor arqueológico y áreas de interés municipal.
Con actores del sector público y de la sociedad civil, analizar, proponer e implementar iniciativa de gestión ambiental del municipio.
1.1.6.5. Política de Modelo de Gestión Formular y aplicar estrategias municipales para la gestión local de
riesgos. Promover medidas o programas especiales para una mayor
cultura en el cuido del medio ambiente.
1.1.7. Objetivos4 1.1.7.1 Generales Mejorar la calidad de vida de sus habitantes a través de dotación de
servicios de salud y educación. Establecer los servicios Básicos a las comunidades como lo es El
agua Potable y drenajes. Fortalecer el cumplimiento con Comunidades que lo requieran tales
como habilitar carreteras de Terracería.
1.1.7.2. Específicos Brindar servicios de calidad. Coordinar con las Comunidades beneficiadas con servicios
básicos para que sean conscientes de su cuidado y así obtener mayor durabilidad de los mismos.
4 Objetivos obtenidos el secretario municipal de Livingston
10
Proveer a las y los ciudadanos del municipio los servicios
básicos necesarios para su desarrollo integral. Apoyar a las iniciativas locales tendientes a establecer alianzas
estratégicas entre el sector municipal y empresarial del municipio.
Desarrollar trabajos con comités Ejercer el control sobre el ejercicio municipal Ejercer y dar cumplimiento a las acciones y compromisos del
gobierno municipal. Definir las estrategias y trazar líneas orientadas para alcanzar el
desarrollo del municipal
1.1.8. Metas5 Realizar auditorías administrativas para desarrollar el proceso
indicado. Hacer un estudio de necesidades de recursos humanos en cada una
de los departamentos administrativos dentro de la municipalidad para dar un servicio de calidad a la población.
Infraestructura a utilizar y enseres para dar servicios Públicos. Proporcionar seguimiento continuo a los proyectos del municipio. Velar por el ornato del municipio. Ejecutar y cumplir con las acciones y compromisos del gobierno
municipal en el desarrollo del municipio. Adoptar los mecanismos de participación y concentración ciudadana
para la definición de planes municipales de desarrollo.
5 Metas proporcionadas por autoridades Secretario Municipal
11
1.1.9. Estructura organizacional6
6 Estructura municipal proporcionada por alcalde municipal
Concejo Municipal
Alcalde Municipal
Secretaría Municipal
Policía Municipal
Juzgado Municipal
Tesorería
Encargado de compras
Departamento de Agua
Contabilidad
IUSI
Supervisión de Obras
Mantenimiento
Caporales
Peones
Mecánica
Pilotos
Lanchas
Tractores y Camiones
Bodega
Cementerio
Tren de Aseo
Relaciones Públicas
Asesoría Jurídica y
Administrativa
Auditoría Interna
12
1.1.10. Recursos (humanos, materiales, financieros) 1.1.10.1. Humanos La institución cuenta con 49 empleados de tiempo indefinido 51 empleados por contrato 25 empleados contrato temporal 3 jubilados y 9 concejales.
1.1.10.2. Físicos 12 oficinas municipales 1 salón de usos múltiples 15 escritorios para uso de los empleados 15 escritorios para uso de los empleados 15 equipos de computación para uso dentro de las oficinas 18 archivos para guardar papelería 2 máquinas de escribir 40 sillas plásticas para el uso diario de visitas 15 impresoras 1 fotocopiadora Teléfonos y cuenta con los materiales de oficina necesarios para el uso
1.1.10.3 Materiales
Computadoras
Impresoras
Escritorios Secretariales
Archivos
Pinzaras
Marcadores
Papelografo
Equipo de Audio
Televisiones
DVD
Cañoneras
Hojas de Papel Bond
Lapiceros
1.1.10.4 Financieros Darle un buen manejo a l presupuesto dado por el Gobierno de
Guatemala.
Que los pagos Ingresados atreves de cobros mínimos de agua,
arbitraje Municipal, IUSI. Se establezcan bien en el uso adecuado para
sustentar necesidades dentro y fuera de la municipalidad.
13
Las ayudas de ONG u otras sean para beneficio Comunitario como lo,
Rehabilitación de carreteras, agua Potable, Infraestructuras de
Escuelas o bien de la misma municipalidad
1.2 Procedimientos / Técnicas utilizados para efectuar el diagnóstico Las técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico institucional fueron:
La observación. Entrevista La Guía de los ocho sectores propuesta inicialmente por Elisa Delgado
Moreira en su texto Elaboración de Proyectos en centros Infantiles y modificada y aumentada a ocho por José Bidel Méndez en su texto Elementos Propedéuticos
1.3 Listado de carencias.
Después de haber aplicado las diferentes técnicas para el diagnostico se obtuvo un
panorama más amplio de la institución, de lo cual se puede visualizar lo siguiente:
1. Escases de espacios recreativos para la población de Livingston. 2. Deficiencia de sanitarios públicos para los visitantes. 3. Desinterés en mejoras del servicio de agua potable. 4. Carestía en un centro para la recolección de desechos sólidos. 5. No se cuenta con un rastro municipal. 6. Falta de personal bilingüe para la atención a los pobladores de las comunidades
Sociolingüísticas ( Q´eqchi´ y Garífuna ). 7. Ausencia de programas ambientales, turísticos y de seguridad alimentaria
dirigido a la población rural 8. Falta de estudios socioeconómicos del municipio. 9. Ausencia en la realización de estudios de drenajes en las playas. 10. Indiferencia en la construcción de mercado municipal. 11. No se cuenta con la policía municipal de transito. 12. Inexistencia de una biblioteca municipal
1.4 Análisis de Problemas
Problema Análisis
1Playas turísticas contaminadas altamente con desechos sólidos.
Los turistas que visitan Livingston
nacional e internacional, encuentran los
las playas con contaminación de diversos
tipo, y no ofrecen un lugar limpio para la
estancia de los vacacionista y visitantes
14
1.5 Cuadro de análisis de problemas
Este refleja los problemas encontrados en los distintos sectores de la institución lo
que nos permite priorizar el problema que sea viable y factible.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Playas turísticas
contaminadas
altamente con
desechos sólidos.
La deficiencia de
organización
municipal en
promover labores de
limpieza y todas las
áreas públicas y de
recreación.
La deficiencia de
programas que
atiendan a la
población estudiantil
desde la unidad de
planificación
Elaboración de un
programa
permanente de
conciencia
ambiental y
turística, con
alumnos-as de
los diferentes
centros
educativos y las
personas que se
dedican a la
actividad turística.
en general.
2. Desorganización en la Clasificación de desechos sólidos.
La población del casco urbano de
Livingston no cuenta con un programa de
recolección y clasificación de la basura.
3. Deficiencia en los drenajes de las aguas grises.
No se cuenta con recolectores y
purificadores de las aguas grises
emanadas de las viviendas.
4. Inexistencia de Biblioteca municipal
Actualmente no se cuenta con una
biblioteca municipal para que los
alumnos-as de los diferentes niveles
educativos puedan realizar las
investigaciones de estudio.
5. Carestía de un mercado para la
organización de las ventas informales.
Cada comerciante informal instala sus
ventas en las calles reduciendo el espacio
peatonal y dando una mala imagen de
organización vial del municipio.
15
Municipal.
Necesidad de
conocimientos y
capacitación de
servicio al cliente.
Desconocimientos de
las ventajas de
presentar un
Municipio amigable
con el Ambiente.
Crear el centro de
formación y
capacitación
municipal
ambiental y
turística dirigido
a toda la
población del
municipio de
Livingston.
Certificación de
guías locales
para atender a los
visitantes.
Programas de
limpieza
municipal en tren
se aseo en mi
barrio.
2. Desorganización
en la clasificación
de los desechos
sólidos.
Malas prácticas en
la recolección de los
desechos sólidos,
desde las casa al
lugar de depósito
municipal.
Carencia de
recolectores de
basura por temática
de clasificación
Carencia de un tren
de aseo por los
barrios del Municipio
Inexistencia de un
centro de acopio
para la clasificación
de los desechos
Elaboración de
una propuesta
para la búsqueda
de recurso en la
construcción de
un centro de
copio para la
clasificación de
los desechos
sólidos.
Crear el tren de
aseo municipal,
para que desde la
casa la
clasificación de
los desechos
sólidos este
organizada para
su selección.
16
sólidos.
Creación de un
centro de acopio
para la
clasificación y
reutilización de la
basura.
Elaboración de un
programa de
capacitación en
reciclaje dirigidos
a las escuelas del
municipio de
Livingston.
Crear manuales
de recolección y
conciencia
ecológica en al
municipio de
Livingston.
3. Falta de drenajes
para el tratamiento
de las aguas grises.
Tuberías en la
superficie de suelos
emanado guas usas
del las pilas
domiciliarias.
Deficiencia en los
recolectores de
aguas grises y
negras y todas va al
mar.
Carestía con las
instalaciones
necesarias para los
tratamientos
primarios de las
aguas grises.
Uso inadecuado del
Construcción de
Filtro Jardineras
para el mejor uso
del agua utilizada
en la pila y lava
manos en las
escuelas públicas
de los diferentes
niveles
educativas
Capacitar a la
población en el
uso, ahorro del
agua potable y su
filtración para su
reutilización.
Creación de la
17
agua y falta de
interés municipal.
unidad municipal
de tratamiento y
purificación del
agua.
Elaboración de
manual de
descontaminación
del agua y sus
diferentes usos.
4. Falta de biblioteca
municipal.
Desinterés para dar
un terreno para
instalaciones de
una biblioteca.
Deficiencia en
obtención de la
información al no
contar con los textos
requeridos para la
investigación de la
comunidad educativa
del municipal.
Falta de planificación
de la comisión
educativa municipal.
Indiferencia
municipal en poder
dar alternativas de
superación a la
juventud.
Elaboración de
propuesta para la
cooperación
internacional en
la financiación de
la biblioteca
textual y virtual.
Solicitar al Banco
de Guatemala
que implemente
la biblioteca
municipal en
terreno municipal
del parque de
Livingston Izabal.
Crear una
comisión sectorial
para solicitar
terreno a la
empresa
portuaria.
Solicitar donación
de libros a las
cooperación
nacional e
internacional en
diferentes
temáticas
18
educativas.
5. Obstaculización de
la vía peatonal por
vendedores
informales.
Inexistencia de un
mercado para la
organización de las
ventas informales.
Carencia de
presupuesto para la
construcción.
Deficiencia en la
organización
comercial del
municipio.
Desinterés de la
población en
demandar la
Construcción.
Falta de interés
municipal.
Elaboración de
una propuesta
para la
construcción de
un mercado
municipal.
Organizar a los
vendedores
informales y
ubicarlo en un
lugar destinado
para el comercio.
Construcción de
un mercado
municipal que
reúna los
estándares de
básicos de
construcción.
Distribuir las
ventas
informarles de
acuerdo a
clasificación
temática.
19
1.2 Datos generales de la Institución Patrocinada
1.2.1 Nombre de la Institución
Asociación Ak´Tenamit.
1.2.2 Tipo de la Institución
Es una organización no gubernamental, de servicios educativos sin fines de lucro, en Livingston Izabal.
1.2.3 Ubicación Geográfica
La Asociación Ak´Tenamit, esta ubicada en la Aldea Barra de Lámpara del
Municipio de Livingston, Departamento de Izabal.
1.2.4 Visión7
“Ak´ Tenamit es una asociación Maya Q´eqchi´ que promueve e incide a
nivel nacional e internacional en la formación innovadora para la
autodeterminación de los pueblos originarios y otros grupos étnicos elevando
la calidad de vida a nivel nacional con respeto a su identidad cultural y con
valores de equidad de género e inclusión social”
1.2.5 Misión8
Ser una organización Maya Q´eqchi´ reconocida nacional e
internacionalmente por su alto nivel de incidencia, innovación y eficiencia
para transformar y promover sustentablemente la calidad de vida de los
pueblos originarios y otros grupos étnicos, a través de una formación que
fortalece su identidad cultural y una ciudadanía rural que fomenta el bien
común.
1.2.6 Políticas
1.2.6.1 Política de Calidad
Avanzar hacia una Educación de calidad.
1.2.6.2 Política de Cobertura
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a niños y
niñas de extrema pobreza y segmentos vulnerables.
7 Plan Estratégico Asociación Ak´Tenamit 2010-2014
8 Plan Estratégico Asociación Ak´Tenamit 2010-2014
20
1.2.6.3 Política de Equidad
Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia escolar.
1.2.6.4 Política de Educación Bilingüe
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
1.2.6.5 Política de Modelo de Gestión
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.2.6.6 Política de Inversión
Aumento en la inversión educativa.
1.2.6.7 Política de Descentralización Educativa
Descentralización educativa.
1.2.6.8 Política de Modelo de Gestión
Fortalecimiento de la institución del sistema educativo nacional.
1.2.7 Objetivos
1.2.7.1 Generales
Promover una educación para formar líderes y lideresas, como agentes de cambios, para el desarrollo de las comunidades y que se integren en los procesos productivos valiéndose de los conocimientos ancestrales y de las nuevas tecnologías.
1.2.7.2 Específicos
Ofrecer a las organizaciones que impulsan el desarrollo local y regional en el campo, la oportunidad de contar con recursos humanos calificados y con una visión integral de la realidad.
Formar líderes que actúen con eficacia ante los urgentes procesos de cambio, mediante los ejercicios de sólidos principios morales con una vocación de servicio a sus semejantes.
Propiciar que grupos de jóvenes que tradicionalmente han estado
marginados de los servicios educativos, puedan tener acceso a ellos sin salir de sus comunidades. Dar especial atención a grupos campesinos e
21
indígenas que habitan en áreas más aisladas donde la presencia del Estado es precaria.
1.2.8 Metas
Ampliar cobertura educativa en áreas prioritarias que demanden las comunidades.
Beneficiar a más becados y becadas a que continúen estudios del nivel medio.
Asegurar fuentes de financiamientos para mejorar la infraestructura del centro educativo.
Aumento en el subsidio otorgado por el Ministerio de Educación.
1.2.9 Estructura Organizacional de la Asociación Ak´Tenamit. 9
9 Plan Estratégico 2010 -2014
Salud Educación Incidencia
Recursos
Humanos
Dependencia
Financiera
Servicios
Operativos
Gestión y
Financiamiento
Diseño y Elaboración
de Propuestas Evaluación y
Monitoreo
Consejo Asesor
Asesor Técnico Principal
Comité de Vigilancia
Consejo Consultivo de
Género
Consejo
medio
Ambiente Consejo
Cultural
Cargadores del Consejo Estudiantil
JUNTA
DIRECTIVA
ASAMBLEA
GENERAL
AREAS ADMINISTRACIÓN
SISTEMA DE MONITOREO Y
EVALUACION
22
1.2.10 Recursos
1.2.10.1 Humanos
La institución cuenta con 69 empleados los cuales son por contratos pagados por donantes nacionales e internacionales
1.2.10.2 Físicos
3 salones para el ciclo básico. 6 salones para el ciclo diversificado. 1 salón de usos múltiples. 1 salón de computación 1 cancha de usos múltiples ( deportiva) 1 cocina 2 internados hombres y mujeres 100 mesas de trabajo para los salones 650 sillas de uso de salones 5 impresoras 1 fotocopiadora 25 computaras 16 archivos para guardar papelería. 2 teléfonos portátil
1.2.10.3 Materiales
Computadoras Impresoras Escritorios de salones y oficina Archivos Pizarras Equipo de audio Cañonera Hojas de papel bond Lapiceros
1.2.11 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Las técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico institucional fueron:
La observación. Entrevista La Guía de los ocho sectores propuesta inicialmente por Elisa Delgado
Moreira en su texto Elaboración de Proyectos en centros Infantiles y modificada y aumentada a ocho por José Bidel Méndez en su texto Elementos Propedéuticos
23
1.2.12Lista de carencias:
Después de haber aplicado las diferentes técnicas para el diagnostico se obtuvo un
panorama más amplio de la institución, de lo cual se puede visualizar lo siguiente:
1. Falta de programas de conservación del suelo 2. Deficiencia de sanitarios para los estudiantes 3. Inexistencia de drenajes para la recolección del agua 4. Carestía de un centro para la recolección de desechos sólidos. 5. No se cuenta con programas y prácticas para la reutilización y purificación del
agua 6. Carestía de contenidos ambientales en el pensum del ciclo básico 7. Ausencia de programas de seguridad alimentaria 8. Falta de un plan de manejo forestal 9. Deficiencia en los drenajes del centro educativo 10. Escases de presupuesto para ampliar cobertura 11. Ausencia de un manual de normas profesionales para empleados de la
institución
1.2.13 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Análisis
1. Falta de programas de conservación del Suelo
El centro Educativo se encuentra en el
parque nacional Rio Dulce por lo cual es
área protegida y se debe de trabajar
utilizando practicas del bueno usos y
manejo del suelo por parte de los
estudiantes y personal que laboral, para
poder seguir conservando la riqueza
natural del entorno
2. Deficiencia de sanitarios para los estudiantes del centro educativo
Los servicios sanitarios que se utilizan en
el centro educativo son letrinas aboneras
secas las cuales requiere de un
mantenimiento constante y de acuerdo a
los población estudiantil que es de seis
cientos se llenan rápido y general malo
olores que perjudica la salud de los
mismos.
24
1.2.14 Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Falta de programas de
conservación del suelo
No se cuenta con estudios de el Ph del suelo
En el currículo no se incluyen temas de aprovechamiento sostenible del suelo.
Desconocimiento de un plan de manejo para optimizar la vida del suelo útil.
Falta de interés en utilizar plantas que regeneren los suelos descastados por las malas prácticas de siembra
Solicitar a la facultar de Agronomía de la Universidad de San Carlos la asignación de un profesional que realice los estudios correspondientes.
Incorporar en el Pensum de estudio contenidos de buenas prácticas ambientales sugeridas en el curriculum Nacional Base de productividad y desarrollo.
Realizar un plan de manejo del uso del suelo en el centro educativo y distribuirlo de acuerdo a los grados y contenidos curriculares en
3. No se cuenta con programas y prácticas para la reutilización y purificación del agua en el centro educativo
El agua que sale del lavamanos y de las
pilas del centro educativo no reciben
tratamiento y son vertidas al suelo que
llega a los ríos llenas de jabón y aceite
4. Carestía de un centro para la
recolección de desechos sólidos
Los desechos sólidos que genera el
centro educativo no reciben ninguna
clasificación, por lo cual se van a tirar a
basurero municipal incrementando la
contaminación.
25
función de una mejor siembra.
Realizar una investigación para la clasificación de plantas que generen nutrientes al suelo.
2 Deficiencia de sanitario para los estudiantes del centro educativo
No se cuenta con el número de sanitarios optimo para toda la población estudiantil
Falta de realizar un estudio para ver la cantidad necesaria de sanitario que se deben de construir y las medidas de acuerdo al porcentaje de usuarios.
Mal uso de los servicios por los usuarios los cuales no lo utilizan correctamente.
Construcción de mas letrinas aboneras secas y distribuir el usos por grados responsabilizando a sus mismos usuarios.
Realizar un estudio para ver las dimensiones requeridas en la construcción de letrinas.
Elaborar carteles educativos, mostrando las faces para la utilización de la letrina.
3 No se cuenta con
programas y prácticas
para la reutilización y
purificación del agua
grises en el centro
educativo
Desinterés en construir un recolector de las aguas vertidas del lavamanos y pilas y poder llevarlas lejos del rio.
Falta de contenidos curricular sobre el aprovechamiento del recurso hídrico y de sus diferentes usos con la reutilización
No se cuenta con
Construir un recolector de las aguas utilizadas en el centro educativo y llevarlo a estanque fuera del nacimiento de agua
Incluir contenidos sobre el aprovechamiento del recurso hídrico y que se apliquen con prácticas amigables con el medio ambiente.
26
una planta de tratamiento de las aguas grises.
Elaborar un manual para la construcción de una planta de tratamiento de aguas grises y que está alineada al currículo Nacional base del ciclo básico
4, Carestía de un centro
de acopio para la
recolección de desechos
sólidos del centro educativo
No se cuenta con una instalación para la clasificación y reutilización de los desechos sólidos
Ausencia de contenedores para la clasificación de los desechos sólidos en los salones de clase.
Desinterés en brindar capacitaciones sobre el mejor aprovechamiento y reciclaje de los desechos sólidos
Construir un centro de acopio modelo en el centro educativo para la clasificación de los desechos sólidos
Elaborar un manual para la clasificación y colocación en contenedores en los salones de clase
Brindar capacitaciones a los alumnos, docentes y padres de familia sobre la clasificación de los desechos sólidos y los diferentes usos que los podemos dar en la casa.
1.2.15 Análisis de Viabilidad y Factibilidad. Opción 1: Manual para la Construcción de una Filtro Jardinera para el Tratamiento de las aguas de desecho (negras y grises) para las mejoras del ambiente en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit aldea Barra de Lampara Livingston Izabal Opción 2: Elaboración de módulos educativos para el reciclaje de desechos sólidos
dirigidos a docentes del Instituto Particular Mixto Ak´Tenamit.
Opción 3: Diseñar propuesta para la gestión financiera de la construcción de
recolectores de aguas hervidas para la Asociación Ak´Tenamit.
27
No. Indicadores
Opción 1
Opción
2
Opción
3
Si No Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X x X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X
3. ¿La Opción seleccionada se ejecutará con recursos propios? X X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
5. ¿Existe posibilidad de crédito para él la opción de solución? X X X
Administrativo legal
6. ¿Se enmarca dentro de las políticas del Ministerio de Educación? X X X
7. ¿Favorece la opción seleccionada el desarrollo técnico y
administrativo del distrito escolar? X X X
8. ¿Se tiene la autorización de la institución para realizar la opción
seleccionada? X X X
9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución de una opción
seleccionada? X X X
10. ¿Existe apoyo técnico para aplicar una opción? X X X
11. ¿La publicidad de la opción seleccionada cumple con las leyes
del país? X X X
12. El proyecto es de vital importancia para la Institución X X X
Técnico
13. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para aplicar la opción? X X X
14. ¿Se tiene bien definida la cobertura de una de las opciones? X X X
15.
¿Se tienen los insumos necesarios para aplicar una opción? X X X
28
16 ¿Se tiene la tecnología apropiada para aplicar la opción? X X X
17 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
aplicación de una de las opciones? X X X
18 ¿El tiempo programado es suficiente para aplicar una opción? X X X
19. ¿Se han definido claramente las metas? X X X
20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la aplicación de una
opción propuesta? X X X
Mercado
21. ¿Se hizo estudio de mercado en el distrito? X X X
22. ¿La opción seleccionada tiene aceptación en el Distrito Escolar? X X X
23. ¿La opción Seleccionada satisface necesidades administrativas? X X X
24. ¿Puede la opción seleccionada abastecerse de insumos? X X X
25. ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X X
26. ¿La opción seleccionada es accesible a todos los directores del
Distrito Escolar? X X X
27. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la aplicar una
opción? X X X
Político
28. ¿La institución será responsable al aplicar una opción? X X X
29. ¿Se mantendrá la opción seleccionada si hay cambio de
autoridades? X X X
30. ¿Las y los beneficiarios aceptan la opción? X X X
31.
¿La opción seleccionada es de vital importancia para la
institución?
X X X
Cultural
32. ¿La opción seleccionada está diseñada acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X X
29
33. ¿La opción seleccionada responde a las expectativas culturales
de la región? X X
34. ¿La opción seleccionada impulsa la equidad de género? X X X
35. La opción seleccionada mejorara la administración en los centros
educativos X X X
Social
36. ¿La opción genera conflictos entre los grupos sociales? X X X
37. ¿La opción beneficia a todos los directores del Distrito Escolar? X X x
38 ¿La opción toma en cuenta a las personas no importando el nivel
académico, sexo o etnia? X X X
totales 35 03 16 22 10 28
1.2.16 Problema a Solucionar
Deficiencia en el mal aprovechamiento de las aguas grises, que utilizan en las pilas y
lavamanos del Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit.
1.2.17 Solución propuesta como viable y factible
Manual para la Construcción de una Filtro Jardinera para el Tratamiento de las aguas de desecho (negras y grises) para las mejoras del ambiente en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit aldea Barra de Lampara Livingston Izabal
1.2.18 Fuentes utilizadas para realizar el diagnóstico Monografía del municipio de Livingston. Unidad Técnica Municipal, 2007 Seminario, Livingston y la gestión municipal en el desarrollo comunitario 2009 Entrevista a secretario municipal 2011.
1.2.19 Factibilidad.
Se cuenta con recurso de materiales en la zona, indispensable para la
construcción y el apoyo financiero del centro educativo, así como el trabajo de
los alumnos-as y docentes que formaran parte de equipo de apoyo y
beneficiados directos.
30
1.2.20 Viabilidad.
Se cuenta con aceptación en la propuesta presentada en la solución del
problema del tratamiento de las aguas grises, departe del director del centro
educativo, personal docentes, alumnos y comunidad educativa en general.
31
CAPITULO ll
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales.
2.1.1. Nombre del Proyecto.
Manual para la Construcción de una Filtro Jardinera para el Tratamiento de las aguas de desecho (negras y grises) para las mejoras del ambiente en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit aldea Barra de Lampara Livingston Izabal 2.1.2. Problema.
Contaminación de fuentes de aguas limpias debido a la falta de prácticas
amigables con el ambiente y el manejo de las aguas grises.
2.1.3. Localización.
Aldea Barra de Lámpara, Municipio de Livingston Departamento de Izabal.
2.1.4. Unidad Ejecutora.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades a través
del epesista, Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit (Pueblo Nuevo) del Municipio de
Livingston Departamento de Izabal.
2.1.5. Tipo de Proyecto.
Educativo ambiental.
2.2 Descripción.
Actualmente en el instituto básico comunitario de la Asociación Ak’ Tenamit se
labora también en calidad de internado, esto a su vez a conllevado a la implementación
de los servicios mínimos para la convivencia de los estudiantes; por ello se ha
construido una lavandería y ducha que a diario es utilizada por lo menos por 75
estudiantes en dos jornadas. Sin duda alguna las aguas grises aun no son tratadas
adecuadamente y se pueden apreciar que se han implementado canales que las
conducen hacia diversas zonas donde mayoritariamente hay vegetación pero que a su
vez es un foco de proliferación de insectos.
El agua no sólo es parte esencial de nuestra propia naturaleza física y la de los demás seres vivos, sino que también contribuye al bienestar general en todas las actividades humanas. El agua se utiliza mayormente como elemento indispensable en la dieta de todo ser vivo y ésta es uno de los pocos elementos sin los cuales no podría
32
mantenerse la vida. Por todo esto el agua ofrece grandes beneficios al hombre, pero a la vez puede transmitir enfermedades, como el cólera.
Ante esta situación la propuesta es la construcción de una filtro jardinera que servirá
de modelo y piloto para que posteriormente sea implementada en otras áreas de la
zona con problemática similar. Esto a su vez servirá de modelo porque incluye un
proceso de capacitación para la implementación y los beneficios que esta genera al
medio ambiente. Por otra parte es indispensable hacer notar que la capacitación
incluye dar a conocer todas las prácticas amigables con el ambiente con enfoque de
utilización eficiente del recurso agua.
2.3 Justificación
De acuerdo al diagnóstico que se realizó en el Instituto Básico Comunitario
Ak´Tenamit (Pueblo Nuevo) el cual se encuentra en el área protegida del Río Dulce, se
pudo constatar que no hay ningún tratamiento en la utilización de las agua grises, la
cual va a caer a fuentes de nacimiento o se forman pequeños charcos que general
criaderos de zancudo , el Proyecto conlleva a capacitar a docentes y estudiantes del
centro educativo para el mejor aprovechamiento del agua y de elaborar un manual para
la construcción e implementación de una filtro jardinera, la cual es un proceso para el
tratamiento de aguas contaminadas, donde se pretende quitarle las impurezas al agua,
proponiendo de esa manera reducir la magnitud del impacto negativo que aguas
contaminantes hacen al ambiente.
La falta de nuevas formas de tratamiento del agua hace que se propaguen
enfermedades a través de insectos que utilizan las aguas grises como medio de
propagación, la implementación de este proyecto reducirá el impacto negativo del mal
aprovechamiento del recurso agua, y podrá evidenciarse en la mejora de calidad de
vida de los estudiantes.
2.4 Objetivo del proyecto.
2.4.1. General.
Fortalecer el modelo eco pedagógico del instituto básico comunitario a través de la
elaboración del manual para la construcción de filtro jardinera y su implementación,
para la minimización de los efectos negativos que causan las aguas grises
33
2.4.2. Específicos.
Recopilar, organizar y preparar documentos para la elaboración del manual. Capacitar a docentes y alumnos-as sobre los efectos de la contaminación y
alternativas ambientales para minimizar efectos negativos. Socializar Manual con la comunidad educativo.
Construir la filtro jardinera en la zona de más impacto negativo del centro
educativo para su tratamiento. 2.5. Meta. Elaborar manual para la construcción de una filtro jardinera, como experiencia
innovadora en el Instituto Básico Comunitario
Capacitar a 5 docentes del centro educativo y 45 alumno-as correspondientes a
los grados tercero básico.
Imprimir 30 manuales para la construcción de una filtro jardinera.
Organizar a los-as estudiantes para trabajos de construcción de Filtro Jardinera.
2.6. Beneficiarios.
2.6.1 Directos.
5 docentes del centro educativo.
45 alumnos-as.
2.6.2 Indirectos.
Padres y madres de familia.
Autoridades de la comunidad.
Visitantes al centro educativo.
2.7 Fuentes de Financiamiento.
Cantidad Descripción Costo Unitario
en Q.
Costo total en
Q.
Materiales didácticos :
245,00.
2,275.
34
Tinta para computadora
Marcadores
Cartulinas
Lapiceros
Reglas
Engrapadora
Pegamento
Papel tamaño carta
Papel tamaño oficio
Pastas.
fotocopias
Para Diseño y compilación del
proyecto
10,00 100.
1,25. 25.00
2,50. 10.00
5,00. 10.00
35,00. 35,00
25,00 25,00
45,00 135,00
45,00 135,00
25,00 125,00
0.50.00 50,00
Total 2,800.00
Computadora
Electricidad
Alquiler de cañonera
Internet
500.00
200.00
500.00
300.00
1 500.00
20 metros de nylon negro 10.00 200.00
4 metros de piedra 150.00 600.00
2 metros de piedrín triturado 175.00 350.00
2 tubos de 2pulgadas 180.00 360.00
3 codos de 2 pulgadas 45.00 135.00
1 pegamento ¼ 40.00
Levantado de texto del manual
sobre la construcción de filtro
600.00
35
jardinera
Reproducción y empastado de
los manual sobre construcción de
filtro jardinera.
65.00 1.950,00
Refacciones para los asistentes a
la capacitación de socialización
del Manual.
10.00 500.00
Diplomas de participación en
taller de socialización del manual.
7.00 350.00
Total
Monto total del proyecto. Q 9.385,00
Fuentes de Financiamiento
Instituciones y organismos
donantes
Descripción del aporte
financiero
Total
Gerencia de Operaciones AAT
Livingston
Fondo económico Q. 3.500,00
Administración Centro
Educativo Aula Practica Café
Tatin.
Material de apoyo y de
computo
Q. 2.800,00
Epesista Fondo económico Q. 3.085,00
Total de aporte Q. 9.385,00
36
2.8
Cronograma de actividades de la Ejecución del Proyecto Año: 2011 abril a septiembre.10
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidad
Sección Morales Izabal.
No Actividades Control abril mayo junio julio agosto septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Organización interna
del proyecto
P
E
R
2 Investigación
bibliográfica,
bibliotecas,
Instituciones de
Mineduc, internet
P
E
R
3 Diseño y planificación
del manual
P
E
10
P= Programado ( amarillo) E= Ejecutado ( azul) R= Reprogramado ( Blanco)
37
R
4 Construcción de Filtro
jardinera
P
E
R
5 Revisión del manual
P
E
R
No Actividades Control abril mayo junio julio agosto septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6 Impresión de manual
para socializar
P
E
R
7 Planificación de la
capacitación para
socializar el manual.
P
E
R
8 Diseñar presentación P
38
con diapositivas para la
capacitación del
manual.
E
R
No Actividades Control abril mayo junio julio agosto septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
9 Ejecución de la
capacitación para
socializar el manual (4
horas de trabajo )
Inscripción de los
participantes.
Entrega de materiales a
utilizar en el taller.
Listado de asistencia.
Desarrollo de la
temática.
Acreditación de la
capacitación recibida
(Diplomas).
P
E
R
P
E
R
P
E
39
R
No Actividades Control abril mayo junio julio agosto septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
10 Entrega del Manual a
los asistentes a la
capacitación
P
E
R
11 Evaluación de la
socialización del
manual
P
E
R
12 Suscripción del acta de
la actividad y entrega
formal del proyecto al
centro educativo
40
2.9 Recursos 2.9.1 Materiales
Cartulinas Marcadores Papel Lapiceros Reglas Engrapadora Encuadernadora Pegamento Cámara Digital Lancha Hojas de inscripción para el taller Fotocopia de agenda a desarrollar Refacción Solicitud de salón para salones Hojas de evaluación del taller Cañonera Pantalla Memoria USB Impresora Tinta para impresora Libros de texto Internet
2.9.2 Humanos Director Operativo del centro Supervisor Educativo Epesista Consejo de medio ambiente AAT. Alumnos-as del centro educativo.
2.9.3 Físicos
Salón de usos múltiples del centro educativo de la Asociación Ak´Tenamit.
41
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
A continuación se describen las actividades que se realizaron en el proceso de ejecución, estos son: Las que le dan consistencia y trascendencia al proyecto que se ejecutó con el apoyo de las instituciones, el Instituto Básico Comunitarios de la Asociación Ak´Tenamit.
Actividades/acción del Proyecto:
No. Actividades Resultados
1 Organización Interna del
Proyecto.
En las primeras dos semana se
procedió a recolectar y solicitar
en investiga sobre el proyecto de
manual para la construcción de la
Filtro jardinera, se obtuvo
información con diferentes
organizaciones ambientalistas
como Ecologic , Apro- sarstoon,
Consejo ambiental de la
Asociación Ak´Tenamit, y
personal del área agrícola y
pecuaria
Esta actividad se llevaron a
cabo del 4 al 12 de abril de
2011
Se obtuvo la cooperación y
participación incondicional de los
diferentes empleados y directores
de las oficinas visitadas, se
proporciono documentación y
asesoramiento para el abordaje en
la construcción del manual
y se pudo identificar el interés de
las organizaciones de ver el
proceso de construcción y sus
resultados para poder ampliar a
otras comunidades.
42
2 Investigación bibliográfica, en
bibliotecas, Instituciones del
Ambientalistas del
departamento de Izabal y
extranjeras e internet.
Se investigó la bibliografía
referente a los temas
ambientales que se encuentran
vigentes y actualizados, en
campo de conservación de suelo
y agua, como prácticas para
minimizar los efectos del cambio
climático y la protección de las
áreas protegidas.
Se consultó la legislación
nacional e internacional referente
al medio ambiente, como
sustento importante de la
investigación ya que el personal
docente y administrativo
desconocen de convenios y
acuerdos firmados por el
Gobierno de Guatemala.
Estas actividades, se llevaron a
cabo del 18 de abril al 04 de
mayo de 2011.
Se logro la recolectar y copilar la
documentación y materiales de
soporte para la elaboración del
Manual.
3 Diseño, planificación y
elaboración del manual de
construcción de una Filtro
jardinera, como practica
amigable al ambiente y a elevar
la conciencia del buen uso del
agua.
Tomando en cuenta la
documentación de soporte y el
asesoramiento de diferentes
organizaciones ambientalistas, se
procedió a elaborar el manual,
tomando en cuenta los
Se obtuvo como resultado, un
manual para la construcción de una
Filtro jardinera, para el personal
docente, administrativo y alumnado
en general de la Asociación
Ak´Tenamit de Izabal.
43
comentarios de los asesores
especializados en temas
ambientales y el epesista.
Se procedió a recibir una
capacitación con la organización
ambientalista de Costa Rica
ACEPESA, con la Licda. Diana
Jara, en el tema de saneamiento
de las aguas residuales.
Esta actividad, se llevó a cabo
05 al 19 de mayo de 2011.
4 Solicitar apoyo de personal
docente y administrativo del
centro educativo para la
construcción de la Filtro
jardinera.
Se procedió a redactar
electrónicamente las solicitudes
de apoyo al personal y alumnado
seleccionado para la
construcción de la Filtro jardinera.
Se solicita el apoyo a dos
albañiles de la comunidad para
las medidas y nivelaciones del
suelo.
Esta actividad, se llevó a cabo
02al 15 de junio de 2011
El personal del centro educativo y
alumnado en general accedieron a
participar conjuntamente con dos
albañiles de la comunidad aldea
Tatin del municipio de Livingston
Departamento de Izabal.
5 Revisión del manual
La revisión, fue minuciosa,
página por página, contando con
el apoyo del personal de la
Asociación Ak´Tenamit, brindaron
sugerencias para mejoras
deseadas.
Se realizaron las enmiendas
necesarias, y las correcciones en
los borradores previos hasta
Se obtuvo revisión manual en
borrador y el involucramiento del
personal del centro educativo. Se
cuenta con manual corregido y
mejorado para su reproducción y
empastado.
44
tener un documento mediado y
listo para enviarlo a la imprenta
seleccionada para su impresión.
Esta actividad, se llevó a cabo
20 al 29 de junio de 2011
6 Impresión de Manual, para
socializar con el centro
educativo.
Se procedió a imprimir el
manuales terminado y se
calendarizo fechas para la
socialización con toda la
comunidad educativa.
Esta actividad, se llevó a cabo
04 al 14 de julio de 2011.
Se imprimieron los manuales
solicitados para la socialización con
el personal docente del centro
educativo.
7 Planificación de la
capacitación para socializar
manual.
Después de las revisiones del
manual para la construcción de
una filtro jardinera, para luego
definir la impresión final que se
enviará a imprenta para su
reproducción.
Esta actividad, se llevó a cabo
en las fechas del 18 al 25 de
junio de 2011.
Se obtuvo impresión del manual
para la construcción de una Filtro
jardinera.
8 Diseñar presentación con
diapositivas para la
capacitación del manual para
la construcción de una filtro
jardinera.
Se abordo al director del Instituto
Básico Comunitario con el
objetivo de solicitar su
autorización para capacitar a su
Se obtuvo el permiso
correspondiente para el desarrollo
de la capacitación en el centro
educativo por las autoridades.
45
personal docente.
Esta actividad, se llevó a cabo
en las fechas del 27 de julio al
03 de agosto de 2011.
9 Diseño de la presentación con
diapositivas para la
capacitación del manual.
Se procedió trabajar las
diapositivas a utilizar en la
socialización del manual para ello
se extrajeron temas del mismo y
resaltándolos e ilustrado con
fotos del procesos trabajado.
Esta actividad, se llevó a cabo
en las fechas comprendidas
del 8 al 17 agosto de 2011
Diapositivas elaboradas de acuerdo
a la temática a tratar en la
socialización del manual
relacionados con la construcción de
la Filtro Jardinera y sus beneficios.
10 Entrega del manual de la
Construcción de una Filtro
Jardinera.
Estas actividades, se llevaron a
cabo en las fechas
comprendidas del 22 al 25 de
agosto
Se entrego a los asistente del
centro educativo una copia del
Manual para la Construcción de una
Filtro Jardinera, donde el epesista
explico la importancia del
tratamientos de las aguas grises y
su impacto de los mantos de aguas,
y que debemos de hacer para tener
practicas de saneamiento
ambiental.
11 Evaluación y socialización del
manual para la construcción de
una Filtro Jardinera.
Las personas invitadas revisan el
manual y preguntan si tienen
algunas dudas en el proceso de
la construcción e
implementación.
Esta actividad, se llevo a
cabo en fecha 31 de agosto de
2011
Cada uno de los docentes
capacitados y el personal
administrativo del centro Educativo,
darán seguimiento al
mantenimientos de la Filtro jardinera
y lo incluirán en su curso de medio
ambiente al los alumnos-as de
nuevo ingreso.
46
12 Suscripción del acta de
entrega formal del proyecto
Manual para la construcción de
una Filtro Jardinera.
El Director del Centro educativo y
los asistentes a la reunión hacen
constar en un acta la entrega del
proyecto
Esta actividad se llevo a cabo
el 7 de septiembre de 2011
El acta que se escribe para dar fe
de la entrega del proyecto, se
certifica y se le entrega una copia al
epesista, para su archivo y
justificación del proyecto.
3.2 Productos y Logros
No. Productos Logros
1 Se elaboró e implementó en el
tiempo programado el manual
para la construcción de una filtro
jardinera para el tratamiento de
las aguas grises en el Instituto
Básico comunitario Ak´Tenamit,
del Municipio de Livingston
Departamento de Izabal.
Entrega del Manual a los docentes
capacitados y 10 copias en la
biblioteca como referencia de
investigación, en el Instituto Básico
Comunitario Ak´Tenamit,
Livingston Izabal.
2 Se Socializó el manual para el tratamiento de las aguas grises atreves de la construcción de una filtro jardinera, con autoridades del centro educativo y alumnos-as.
Se capacitó a 5 docentes y 45
alumnos-as para que sean los
administradores y responsables
del funcionamiento de la filtro
Jardinera.
47
Un proceso para el tratamiento de aguas
contaminadas lo que pretende es “quitarle”
impurezas al agua, proponiéndose de esa manera
reducir la magnitud del impacto negativo que aguas
contaminantes hacen al ambiente.
Manual para la Construcción de una Filtro Jardinera para el Tratamiento de las aguas de desecho ( negras y grises) para las mejoras del ambiente en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit aldea Barra de Lampara Livingston Izabal
Adaptado al CNB Ciencias Naturales de Tercero Básico
48
I.
Créditos Fotográficos - Sandino Américo Guzmán Navas - [email protected] - Ilustraciones de ACEPESA
D. R. © 2011. Sandino Américo Guzmán Navas
Manual para Construcción de una Filtro Jardinera D. R. © 2011. Sandino Américo Guzmán Navas Se autoriza la reproducción total o parcial de este artículo para fines didácticos o de carácter investigativo siempre y cuando se cite la fuente completa. Queda rigurosamente prohibida, sin autorización escrita de los titulares del © CopyRight.
49
II.
INDICE
Página
Presentación del Manual. 3
Introducción. 4
Malla curricular Ciencias Naturales 5
Contaminación del agua 7
Reutilización del agua 8
Pasos para la construcción de una filtro jardineras 10
Pasos para la construcción tratamiento primario 18
Situación por vertido 20
La siembra de las plantas 21
Listado de Materiales 23
Bibliografía. 25
Egrafías 26
50
El presente manual brinda
instrucción para la
construcción de una Filtro
jardinera en una casa, o
centro educativo cuyo
funcionamiento permite la
reutilización de las aguas
grises, explica cada una de
las etapas de este sistema y
los elementos que la
componen.
Se inicia con los detalles que
corresponden a la estructura
de la Filtro jardinera,
siguiendo luego con las
indicaciones para la
construcción del tratamiento
primario o pre tratamiento,
de las unidades posteriores,
la siembra de plantas y como
último tema se presentan
recomendaciones sobre el
uso o destino apropiado del
agua ya tratada.
Con este manual se
espera contribuir en las
escuelas una práctica de
aprovechamiento de las
aguas grises y un mejor
conocimiento del uso de
tecnologías ambientales.
P r e s e n t a c i ó n
Alumnos-as del Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit. (Foto Sandino Navas)
51
Solo un 3% del agua del planeta es dulce. El 97% es agua salada y de ese 3% SOLO es utilizable cerca de un 1% para: - el servicio de las personas, - de los otros seres vivos y - la producción de
alimentos.
Introducción
Es importante limpiar las AGUAS GRISES
Las aguas grises son aquellas aguas que se producen en nuestra casa, en la escuela, en el trabajo y en todo lugar donde se use agua con fines de limpieza o de higiene de nuestros cuerpos, ropa y utensilios pero, sin llevar las “excretas” (orines y heces). Estas aguas grises salen de las pilas para lavar ropa, del baño, del lavamanos, del fregadero de la cocina y de otros usos domésticos. Esas aguas contienen diversos contaminantes del tipo orgánico y del tipo nutrientes (compuestos de nitrógeno y fósforo). Pudiendo entonces contener bacterias como también elementos que con procedimientos sencillos podrán recuperarse y reutilizarse. Por ello, si las aguas grises no son tratadas en forma adecuada para mejorar su calidad, se estará produciendo un impacto negativo al ambiente, se producen malos olores y se estará al frente de focos para la posible transmisión de enfermedades.
Un proceso para el tratamiento de aguas contaminadas lo que pretende es “quitarle” impurezas al agua, proponiéndose de esa manera reducir la magnitud del impacto negativo que aguas contaminantes hacen al ambiente.
Es importante resaltar que el volumen total de agua que entra al sistema de tratamiento, por lo general, es casi el mismo volumen que estará saliendo de ese proceso. Razón fundamental para entender que al agua ya tratada aún debe buscársele un destino, ya sea:
Reutilizándola, Infiltrándola Descargándola en algún curso natural que exista en las cercanías.
52
Malla curricular Unidad 1: Tratamiento de aguas Grises
Ciencias Naturales Tercero Básico
Competencias 11 Indicador de Logros
3. Propone formas de conservación
del ambiente y aprovechamiento
sostenible de recursos naturales de
su país.
- Describe la contaminación por desechos sólidos al agua.
- Explica los beneficios de conservación y uso racional del agua en su comunidad.
- Lleva a cabo actividades de protección
del entorno y uso adecuado de los recursos naturales en su comunidad.
Contenidos
Actividades
Evaluación
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Conozcamos
nuestros
recursos:
1. El Agua, indispensable para la vida.
1.1. Definición de los conceptos: aguas grises y aguas negras y su impacto en la vida.
1.2. Reutilización de agua filtrada para usos de jardines, viveros, y agricultura orgánica.
1.3. Descripción de los pasos para la construcción de una filtro jardinera.
Valoración
de las
ventajas y
desventajas
en la
aplicación
de
tecnologías
de
saneamient
o ambiental.
Actitud
positiva en
la
implementa
ción de
prácticas
de
Revisar
conceptos
aprendidos.
Resumir los
diferentes
conceptos en
el tratamiento
de filtración y
purificación
de aguas
grises.
Aplicar los
conceptos
ambientales
en forma
técnica y
científica en
Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
Técnicas de
observación
Listas de cotejo;
evaluar la parte
afectiva
(puntualidad,
disciplina,
obediencia,
respeto,
compañerismo y
responsabilidad)
Técnicas de
desempeño:
Portafolios
11
Ministerio de Educación Curriculum Nacional Base.
53
conservaci
ón de los
recursos
naturales.
Valoración
de las
especies de
plantas que
se cultivan
en latitudes
diferentes.
los diferentes
medios de
utilización.
Considerar
los recursos
naturales
como medio
ineludibles
de
subsistencia
de un
ecosistema.
Texto paralelo
Laboratorios
Exposición
Investigación
Ejercicios de
aplicación práctica.
Tareas individuales
y grupales.
Situaciones
problema
Prueba objetiva
bimestral, parcial y
final,
RECURSOS:
Humanos: maestros, alumnos
Materiales texto, hoja de trabajo, computadora, internet, enciclopedias, carteles, pizarrón, marcadores, material de entorno, , cartulina, entorno comunitario, animales domésticos, recursos diversos, cuaderno y guías de trabajo, formatos, otros que sean necesarios.
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Contaminación del agua.
Un problema en todas partes del mundo.
El agua no sólo es parte esencial de nuestra propia naturaleza física y la de los demás seres vivos, sino que también contribuye al bienestar general en todas las actividades humanas. El agua se utiliza mayormente como elemento indispensable en la dieta de todo ser vivo y ésta es uno de los pocos elementos sin los cuales no podría mantenerse la vida. Por todo esto el agua ofrece grandes beneficios al hombre, pero a la vez puede transmitir enfermedades, como el cólera.
El agua que procede de fuentes superficiales (ríos, lagos y quebradas), es objeto día a día de una severa contaminación, producto de las actividades del hombre; éste agrega al agua sustancias ajenas a su composición, modificando la calidad de ésta. Se dice que está contaminada pues no puede utilizarse como generalmente se hace.
Esta contaminación ha adquirido importancia debido al aumento de la población y al incremento de los agentes contaminantes que el propio hombre ha creado.
Las fuentes de contaminación son resultados indirectos de las actividades domésticas, industriales o agrícolas. Ríos y canales son contaminados por los desechos del alcantarillado, desechos industriales, detergentes, abonos y pesticidas que escurren de las tierras agrícolas. El efecto en los ríos se traduce en la desaparición de la vegetación natural, disminuyen la cantidad de oxígeno produciendo la muerte de los peces y demás animales acuáticos.
El agua es vida.
- El 70 por ciento de nuestro cuerpo está formado por agua.
- El agua es un elemento vital para la vida, la salud y nos sirve para la limpieza de nuestro cuerpo.
- El agua sirve para lavar nuestra ropa y utensilios.
- También la necesitamos para cocinar nuestros alimentos, calmar la sed y lavar nuestros dientes
Reutilización del agua.
La reutilización del agua es un fenómeno que se produce en el planeta desde que los seres vivos existen sobre él, lo cual se conoce como el Ciclo Hidrológico. El agua evapotranspirada por las plantas se acumula en la atmósfera en forma de vapor de agua, desde donde cae posteriormente sobre el suelo en forma de lluvia, para ser utilizada de nuevo por otros seres vivos. Se estima aproximadamente que en el ciclo del agua, ésta experimenta de 5 a
55
6 usos antes de evaporarse en el follaje, la tierra, los ríos, lagos y el océano donde se cierra el ciclo hidrológico. En definitiva, la recuperación del agua no es más que una manifestación del proceso cíclico continuo que experimentan los recursos naturales del planeta.
Junto a esta forma de reutilización del agua, denominada incidental o fortuita, ha surgido durante las últimas décadas un enorme interés por la reutilización planificada del agua. Por reutilización planificada o directa se entiende la utilización para un nuevo empleo las aguas procedentes de un uso previo, sin mediar para ello el vertido en un cauce natural. De este modo, un agua empleada es sometida a un tratamiento que le permita alcanzar cierta calidad antes de ser enviada a otra zona para ser aprovechada de nuevo en un uso adicional.
Es importante destacar que la reutilización planificada ha alcanzado un gran desarrollo no sólo en países con una escasez tradicional de recursos hídricos, sino especialmente en países con grandes recursos hidráulicos y con un elevado nivel de vida. Los altos incrementos de la demanda de agua, con frecuencia en lugares donde son escasos los recursos hídricos, han motivado a dirigirse hacia los efluentes de las Plantas de Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR) como una fuente alternativa de recursos hídricos. Una vez sometidos a un proceso adecuado de regeneración, estos efluentes son reutilizados para riego agrícola y de jardinería, para refrigeración industrial, para recuperación ambiental y para recarga de acuíferos.
Las aguas de desecho se pueden dividir en dos grupos principales: las aguas grises y las aguas negras. Ambas demandan tratamientos diferenciales. Las primeras que provienen de la limpieza de vajilla, ropa y aseo personal (ducha, baños de inmersión, etc.), tienen comúnmente un alto contenido de productos químicos difíciles de degradar como por ejemplo los fosfatos y clorados que son contrarios a la vida.12
Las aguas negras, en cambio, no tienen tantos productos químicos y son apropiadas para obtener a partir de ellas todo tipo de abonos y subproductos, entre ellos, agua reciclada. Una alternativa de tratamiento de las deposiciones humanas es la incorporación de un inodoro productor de compost. Este no consume agua, contribuye a nutrir el suelo y es práctico y limpio. En este trabajo describiremos posibles sistemas que permiten purificar las aguas grises
Las aguas grises13 son aquellas que salen por los desagües de bañeras, lavamanos, piletas de la cocina, lavavajillas o lavadoras, y que, con un tratamiento sencillo, pueden ser reutilizadas. El uso más común es en las cisternas de los inodoros, que no requieren aguas de gran calidad, aunque también se emplean para el riego de zonas verdes o en la limpieza de exteriores.
12
Creando Jardines Para Limpiar nuestras Aguas ACEPESA 13
El agua a tu Alcance De François Michel
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1 CONDICIÓN DEL TERRENO. Para la ubicación de la Filtro Jardinera es importante tomar en cuenta lo siguiente. a. El lugar donde se va a construir la Filtro jardinera debe estar más bajo que el lugar de donde salen las aguas grises que van a recibir tratamiento. Lo apropiado es una diferencia de nivel de 25 cm. ( La gravedad ayudara a que el agua fluya en toda la construcción) b. Ese lugar deber ser más o menos plano. Teniendo claro que la inclinación del terreno no debe ser mayor a un 5 por ciento, esto significa que, en un trayecto de 10 metros no haya un cambio de nivel mayor a 50 cm. c. Ese espacio debe tener campo suficiente para colocar antes de él las unidades para el tratamiento primario, así como espacio también adicional, por si se quieren colocar al final tanques para el almacenamiento de agua ya tratada. O espacio para la infiltración (drenajes) en el mismo terreno o para el vertido
de las aguas tratadas.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA FILTRO
JARDINERA.
Ubicación y Limpieza del terreno
Inicio de la limpieza del área de construcción
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TRABAJOS INICIALES.
Medidas y nivelación para la excavación (Foto de Sandino Navas)
Planos de la construcción (Diagrama de ACEPESA )
b. Las estacas se colocan unos 20 centímetros más afuera del espacio que requiere la excavación. De manera que las dimensiones “B” y “L” que se den para definir el “tamaño” de la Filtro jardinera, estarán incrementadas. Así: B + 40 cm y L + 40 cm. c. Con las estacas ubicadas en su lugar, se procede a colocar los niveles de referencia, poniendo una cuerda, a partir de un clavo en las piezas horizontales de las yuguetas (respaldo de madera detrás la estacas), a más o menos 30 cm del suelo
a. Se necesita colocar al menos 4 estacas. Ubicadas dos y dos por lo general en los extremos más largos del sitio escogido para construir la Filtro jardinera. Esas estacas serán piezas de madera de unos 60 centímetros de largo. Las estacas, unidas por una pieza horizontal también de madera, ayudarán a determinar niveles. Esto se conoce como “yuguetas”. Este paso es muy importante ya que de esta manera se estarán fijando los puntos de referencia, colocando todos los puntos a una misma altura o en un mismo plano. A partir de ahí se medirán las alturas verticales que se van a necesitar.
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b. La cuerda sujetada en cada una de las estacas nos permite verificar la profundidad que se le da a la excavación. Las cuerdas son la referencia fundamental para lograr todos los niveles que se necesitan (profundidad total de la excavación, puntos donde se van a colocar las tuberías y niveles o profundidad de los materiales de filtrado). d. La excavación se termina cuando se ha logrado la profundidad “H” total propuesta y el fondo está al mismo nivel, todo plano, donde todos los puntos estarán a la misma profundidad desde las cuerdas de referencia (eso puede ser la distancia “M” formada por la H más una distancia “q” hasta las cuerdas: M= H+q).
Excavación. a. Al Iniciar la excavación se debe de tener un lugar para donde colocar apropiadamente la tierra y piedras que salga de la excavada, ya que tener espacio libre permite evitar problemas en la construcción de la Filtro Jardinera.
Realizando Nivelación del suelos (Foto Sandino Navas)
Nivelación del suelo Diagrama de ACEPESA
Verificación de Medidas. a. Es necesario verificar todas las medidas en la excavación las cuales se propone en el diseño. Así, el ancho debe de ser “B”, el largo debe ser “L” y la profundidad debe ser “H” si esto falla, estarán fallando los cálculos que también se hicieron para estimar la cantidad de los materiales requeridos. Si esas medidas se cambian no servirían las dimensiones del plástico o harían
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a. Es muy importante antes de colocar el plástico apelmazar la tierra, verificando el desnivel de un extremo del receptor hacia la salida, se debe de retirar cualquier piedra o objeto punzo cortante que dañe el forro de la Filtro Jardinera. El plástico se pone porque con él se pretende evitar que el agua se salga de la Filtro jardinera; ya que ésta debe permanecer impermeable. El plástico tendrá un espesor no menor a 1,4 mm o equivalente (esto último es colocando plásticos de otros espesores menores pero, doblados en más de una capa)( las personas que estén dentro de la Filtro Jardinera deben de estar descalzos o con calcetines)
falta materiales en la cantidad de piedra gruesa y en la cantidad de piedra pequeña.
Colocación del Plástico.
Alumnos-as ayudan a sujetar el nylon para la colocación adecuada y en orden.
b. La colocación del plástico se puede llevar a cabo prensándolo con piedras más o menos grandes, de manera que al irlos colocando, se va sosteniendo el plástico y a la vez, ese material se va ubicando en el lugar que le corresponde. Es importante que “por todos los bordes de la excavación” quede un reborde de plástico. El reborde se apelmaza con tierra y se le coloca piedras con el objetivo que cuando llueva no se meta agua en las paredes de la excavación.
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Esta actividad se puede hacer en forma paralela con algunas de las actividades anteriores, siempre y cuando se tenga ayuda y personas que lo puedan hacer. a. En una Filtro jardinera se debe colocar, en la parte superior, un tubo a todo lo ancho para la distribución del agua que viene de los recipientes colocados para realizar el tratamiento primario. Ese tubo es como “un canal” o canoa distribuidora de agua. ( tubo con agujeros intercalados para mejor riego del agua) Y también, se colocará otro de estos tubos en el extremo opuesto de la Filtro jardinera y en la parte inferior, ahora con el propósito de recoger el agua que ya tratada saldrá de la Filtro jardinera. b. Los tubos tendrán tapones en los extremos y el agua les llega o sale por medio de una “T” colocada al centro, para que el agua se distribuya lo más uniformemente posible hacia ambos lados. Estos tubos al colocarse deben estar horizontales, muy bien nivelados.
Preparación de los tubos de PVC.
Artesano comunitario ayuda en el Proceso de los cortes del tubo
(Fotos de Sandino Navas)
Colocación del receptor de la filtro jardinera.
Alumna muestra el receptor terminado.
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Diagrama de medidas, Separadores de los
Tubos receptores de aguas grises. Diagrama de (ACEPESA)
d. Es necesario, hacer rayas a lo largo de cada pieza de tubo, para marcar de donde a donde irán las aberturas por las que se distribuirá el agua. Y también rayas con las cuales se marquen las secciones que son necesarios cortar para definir esas aberturas en cada pieza de tubo. Se marca en “el lomo” de la pieza de tubo una de esas rayas a todo lo largo y la otra, también a todo lo largo se hace a 90 grados, en la cuarta parte siguiente. Por el tapón y la “T” que se colocan, las aberturas se empiezan a marcar a partir de 6 cm de los bordes de las piezas cortadas para estos tubos. e. Las aberturas a dejar serán de 3 cm cada una y la separación entre ellas será de 5 cm. Entonces, las marcas en esas piezas de tubo se hacen a partir de uno de los bordes. Marcando la primera a 6 cm, luego una raya a 3 cm de la anterior, así otra raya a los 5 cm, otra raya a los 3 cm, otra a los 5 cm, hasta llegar al final de esa pieza de tubo y procurando dejar aproximadamente 6 cm en el otro extremo. Ya teniendo las marcas, se procede a hacer los cortes utilizando una segueta. Con la segueta se cortan las aberturas que es necesario dejar, esto se hace desde una de las rayas longitudinales hasta la otra raya longitudinal. Con la ayuda de un “palo” o pieza de madera redonda, del diámetro interior que tenga el tubo de PVC y utilizando un “formón” y martillo o herramientas similares, se hacen los cortes que faltan. La pieza de madera dentro del tubo evita que el PVC se quiebre cuando se hacen los cortes. Los “bocados” que se quitan dejarán los espacios por donde estará distribuyéndose el agua.
c. Las piezas que se deben cortar son 4. De una longitud cercana a la mitad del ancho “B”. Esto se hace dividiendo el ancho que corresponde a la Filtro jardinera entre 2 y restándole, a cada tubo, una distancia adicional de unos 7 cm. Porque si se corta toda la longitud del ancho de la Filtro jardinera, cuando se les coloque la “T” a los tramos del tubo de distribución, ya no cabrían esos canales en el ancho de la excavación (longitud de piezas = (B – 2) – 7 cm).
62
a. La medida “L” dada por el diseño como longitud total requerida para la Filtro jardinera, se divide en tramos. Así, L = L2+L1+L2. Son dos tramos cortos de la misma medida que se ubican en los extremos y un tramo largo central. b. Los tramos de longitud L2 son para colocar en ellos la piedra gruesa donde van los tubos receptores de las aguas grises y en el tramo central de longitud L1 se coloca la piedra de menor tamaño. c. Teniendo claramente definidos
esos tramos, se inicia con la
colocación de las piedras sobre el
nylon, debe de hacerse despacio
ya que requiere de una buena
colocación de las piedras para
una filtración exitosa.
Es muy importante en el proceso
de la construcción que las
piedras no se tiran se colocan.
f. Al terminar de hacer las aberturas, se procede a limpiar las “rebabas” o “colochos” que puedan quedar del material que se cortó. Esta limpieza se hace en todas las piezas. g. Se colocan los tapones y las T’s. Se utiliza el pegamento solvente de PVC. h. Es muy importante verificar el alineamiento de las aberturas a ambos lados de la T. Para esto es posible ayudarse con las marcas de las rayas longitudinales que tiene cada pieza de tubo
7. Colocación de Materiales.
Diagrama de la ubicación de los receptores de aguas grises. (Diagrama de ACEPESA)
Alumnos-as trabajando en la colocación de la piedra en la filtro jardinera
(Foto de Sandino Navas)
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d. En el centro de la Filtro
jardinera, se coloca un tubo
de 4 pulgas de grosor de 1
metro ½ de alto con
perforaciones de ½ pulga,
con el objetivo de que los
gases que emanen las aguas
grises tengan por donde salir
y este proceso dará
oxigenación al agua en su
recorrido. Los receptores de
las filtro jardinera deben de
están colocadas por
gravedad, la entrada de las
aguas grises en su tubo
receptor debe de estar a unos
5 centímetros separado de la
pared para que el agua pueda
fluir fácilmente sobre la capa
de piedra apilada y la salida
del tubo que recibe el agua ya
tratada, debe de esta a unos
5 centímetros del suelo,
teniendo siempre cuidado con
la altura del primer tubo
receptor de la entrada del
agua.
a. Es necesario proceder con el terminado perimetral de la Filtro jardinera. Esto se hará, doblando los rebordes del plástico y colocando piedras o ladrillos sobre ese trecho, utilizando mortero (cemento y arena) de pega. Se hace la mezcla, se pone una base y se van pegando las piedras o ladrillos. Ese reborde, además de sostener el plástico, impide que cuando llueve el agua escurra hacia la Filtro jardinera e identifica el sitio en forma conveniente.
Colocación de tubo liberador de gases. (Foto Sandino Navas)
Colocación de los materiales por capas (Foto de Sandino Navas)
Últimos detalles de esta Primera Etapa del Proceso de Construcción.
Reforzando el Nylon externo.
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Como se ha venido anotando, el pre tratamiento o tratamiento primario es fundamental para la vida de las Filtro jardineras. Con él se remueven partículas que flotan, principalmente grasosas (provenientes en muchos casos del lavado de platos, del cuerpo de las personas, espumas, etc.) y partículas pesadas que se sedimentan (estos pueden ser sobros de comida, pedazos de jabón, etc.). Esa materia NO debe llegar hasta la Filtro jardinera porque la “taquean” y pueden descomponerse entre las piedras, descontrolando el proceso de extracción de contaminantes y el de inyección de oxígeno que se pretende lograr con las raíces de las plantas. Este pre tratamiento es necesario porque a pesar de las buenas costumbres para el manejo de desechos sólidos (biodegradables o no biodegradables) y el uso racional del agua en las viviendas, es posible que aún se vayan por las tuberías de evacuación “algunas” partículas que si no se quitan, dañarán a la Filtro jardinera.
Parte II Pasos Para la Construcción del Tratamiento Primario.
Colocación del tratamiento primario (Foto Sandino Navas)
Alumnas lavando trates. (Foto de Sandino Navas)
1. Características para los recipientes. Al definir el volumen requerido para el pre tratamiento, desde el trabajo técnico especializado con el que se estiman las correctas dimensiones de una Filtro jardinera, se toma en cuenta la necesidad de un tiempo para la retención hidráulica, el cual es demandado para la apropiada sedimentación de partículas. Así también la persona especializada, en sus cálculos tomará en cuenta tiempos para una breve retención por biodigestión de partículas y otro espacio necesario para la acumulación de materia (o período a definir como lapso apropiado entre limpiezas).
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a. Definido el nivel correcto que se
necesita en cada tanque (profundidad P de líquidos), se procede a hacer las perforaciones circulares que se necesitan. Esa perforación se hace utilizando un taladro o un berbiquí con una de las brocas (o sacabocados) que normalmente son usadas para la instalación de un llavín en una puerta. Por supuesto que el diámetro de esa broca debe coincidir con el diámetro externo de la pieza de PVC a colocar. b. Si no se cuenta con la broca que
determine la perforación exacta, el agujero se puede hacer con otra broca de menor diámetro y el acabado para la dimensión correcta se logra con la ayuda de una cuchilla filosa. (Se debe de tener mucho cuidado y el trabajo debe de estar bajo la supervisión de un adulto) c. Marcados los puntos apropiados
y realizada la perforación se procede a colocar las piezas que harán las conexiones entre el tanque y los tubos que llegan o salen, como con las T’s que se deben colocar a lo interno. Unas figuras apropiadas son uniones de PVC (estas figuras tienen la particularidad de ser “campanas” para la entrada de los tubos por ambos lados).
El tratamiento primario debe estar más alto que los tubos receptores de la Filtro Jardinera los cuales harán el efecto de cascada del agua, la gravedad juega un papel muy importante. La Limpieza periódica del tratamiento primario ayuda a vitar malos olores , de debe utilizar guantes de plástico para evitar enfermedades. Es necesario contar con tapa en esos recipientes para impedir que los gases simplemente estén saliendo en niveles muy bajos, afectando a las personas que por ahí se encuentren o pasen. Esas tapas deben cerrar en forma hermética. El agua siempre debe entrar por un lado del recipiente y salir por el lado opuesto.
2. Figuras de PVC en los Recipientes Para la Entrada y Salida de Líquidos.
Muestra de de la colocación de los codos En el tubo de tratamiento primarios.
Corte de tambo para el tratamiento primario (Foto de Sandino Navas)
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d. Esa unión se pasa a través de las
paredes del recipiente, se centra y se fija utilizando el silicón. Debe quedar bien centrada y nivelada. Se deja el tiempo recomendado por el fabricante del silicón, para que exista garantía de la calidad esperada para esa pega. La cual debe ser resistente y debe ser hermética, impidiendo el derrame de agua, o la salida de gases. En cada recipiente se colocan T’s para la entrada y para la salida de las aguas. Estas figuras tienen la función de ser una “pantalla” reductora de la velocidad que pueda traer el agua y a la vez ser el medio utilizado para detener las partículas que flotan. De esa manera se provoca la retención de grasas, para que no pasen hacia la Filtro jardinera. e. Ya con esos tanques en posición
se procede a cortar y colocar en su lugar el tubo necesario entre tanques y el tubo que conectará el tratamiento primario con la Filtro jardinera. f. Luego de tener los tubos
colocados se procede a “echar” material a los lados de los recipientes y a compactar ese suelo. Cuando se hace este trabajo es conveniente ir también colocando agua dentro de los recipientes, para que no se “aplasten” con la presión del suelo cuando se está compactando. Esto incluso ayuda, debido a su mayor peso, a determinar en forma más segura la posición correcta de los tanques y requerida por los niveles.
Alumnos-as observando el funcionamiento Del tratamiento primario.
Tambo de tratamiento en funcionamiento. (Fotos de Sandino Navas)
3. Situaciones por vertido. a. El agua tratada que no se vaya a reutilizar se podrá infiltrar. Por ello, el terreno requiere tener capacidad para absorber todo el volumen diario que se produzca. Tanto en época seca como en época de lluvia. b. El agua que se coloque en el suelo por infiltración se conduce por el terreno por medio de zanjas o drenajes. Estos drenajes se deben calcular a partir de los resultados que provean las pruebas de infiltración. De esa manera, se determinan las dimensiones, la forma más apropiada y requerida c. Ante la necesidad de contar con otras posibilidades para colocar el agua en el suelo, también se puede recurrir a utilizar pozos de infiltración. Así no dejamos regueros de agua, ni charcos molestos. El diámetro y profundidad de
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Las Filtro jardineras completan su funcionamiento cuando se colocan plantas. Estas plantas son las que normalmente viven en agua, (plantas de Pantano) algunas de ellas son platanillos, heliconias, papiros, lágrimas de san Pedro algunas dan flores, otras solo dan su verde follaje. (La profundidad de las raíces para buscar el agua dará el tratamiento de limpieza y oxigenación en la Filtro Jardinera) Para que el sistema de tratamiento verdaderamente funcione, se requiere que las raíces de esas plantas hayan crecido lo suficiente y tejido una red subterránea de raíces. El buen funcionamiento de todo ese sistema se evidenciará con la calidad del agua en la salida. Al principio, se estará dando la filtración del agua en forma solo “física”, al pasar por el material de filtrado que se colocó. Luego, ese filtrado primario se completa con el filtrado biológico que permitirán las redes de raíces que se vayan formando. De esa manera, las raíces extraen materia orgánica y nutriente (compuestos con nitrógeno o fósforo) que estén contenidos en las aguas bajo tratamiento. También por medio de las raíces, esas plantas permitirán la inyección de oxígeno en esa agua y podrán provocar evapotranspiración (agua saliendo por evaporación, al intervenir la acción del sol o la misma respiración que pueden llevar a cabo las plantas).
uno de estos pozos se define según sea la capacidad que tenga el suelo para recibir agua. d. El agua tratada que no se vaya a utilizar se podrá conducir hacia un curso permanente de agua. Para lo cual, se deben llevar a cabo muestreos y pruebas de laboratorio, por medio de las cuales se esté demostrando que los parámetros de calidad establecidos por reglamentos vigentes se estén cumpliendo. e. En el centro educativo el agua que saldrá de la Filtro jardinera será utiliza en un vivero de arboles maderables y plantas medicinales que se encuentra a un costado de la construcción, dando doble utilidad y beneficio al medio al ambiente.
Vivero a un costado de la Filtro Jardinera.
4. La siembra de las plantas. El Perito agrónomo da las indicaciones para la siembra de la plantas de pantano.
Siembra de plantas filtro jardinera (Fotos de Sandino Navas)
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a. Se debe definir un esquema o
distribución de las plantas, en toda la superficie de la Filtro jardinera. Específicamente considerando la zona que tiene el material de filtrado de menor tamaño. b. Esa distribución se pretende para
cuando las raíces crezcan y éstas no se “cierren” demasiado. Una separación apropiada es de 40 a 50 cm, en todas las direcciones de esa superficie. c. En los puntos definidos para la
colocación de las plantas se escarba el material filtrante desde la superficie hasta por lo menos 15 cm más abajo del nivel del agua. En
ese sitio se colocan las plantas y se tapa el agujero ya con la planta, volviendo a colocar el material filtrante anteriormente removido. El tratamiento completo, para lograr la capacidad plena de la Filtro jardinera, por lo general se estará evidenciando no antes de 4 meses de haber iniciado su funcionamiento (con plantas y todo).
El nivel del agua siempre estará bajo el nivel de la superficie de la Filtro jardinera. Y esa profundidad es la altura “h” que se definió en el proceso de diseño y construcción para el nivel de salida de los líquidos en la Filtro jardinera.
Flores ya sembrada en la filtro jardinera.
Presentación del proyecto a personal del Intecap (Fotos de Sandino Navas)
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Se anotan en esta lista los materiales de acuerdo a la cantidad de personas y el estimado de aguas grises que cada persona podría estar produciendo. Se resalta que en este listado de materiales requeridos por el tratamiento primario o pre tratamiento, se está dando la cantidad y volumen necesario de líquidos en los recipientes a usar; asumiendo la utilización de estañones plásticos o bidones comerciales. Si no se utilizaran recipientes de este tipo, la unidad para el pre tratamiento requerida completa el volumen de líquidos que sumen todos los recipientes que para cada caso se están anotando (si se anota: 2 de 68 litros, entonces al construir uno solo, éste deberá permitir un volumen total de líquidos de 136 litros). No se incluyen los materiales requeridos para la conexión entre la salida de la casa y los recipientes para el pre tratamiento
5. Listado de materiales básicos requeridos
Finalización de la construcción de la filtro
Jardinera (foto de Sandino Navas)
Grafica del consumo de agua por
persona al día Medidas en Litros ( ACEPESA)
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Materiales para la construcción de la Filtro Jardinera.
Tamaño de la construcción 6 metros de largo, por 1 metros de ancho y 90
centímetros de profundidad.
Filtro Jardinera.
MATERIAL CANTIDAD COSTO
Piedra 4 metros Q,1,000.00
Piedrín Grava. 5 metros Q,1,750.00
Nylon 12 metros Q,216,00
T´s de dos pulgadas 2 Q, 36,00
Adaptadores para tubo
de dos pulgas
3 Q, 24,00
Tubo de 2 pulgas 1 Q,135,00
Pegamento para tubo 1 Q, 45,00
Block 25 Q, 100,00
Silicón 1 tubo Q,125,00
Total Q,3,431,00
Tratamiento Primario.
MATERIAL CANTIDAD COSTO
Tubo de 4 pulgada 2 Q,470,00
Adaptadores de tubo
para 4 pulgas
3 Q,45,00
Codos de 4 pulgas 2 Q, 40,00
Tambo para receptor de
aguas grises.
2 Q, 650,00
Total Q,1,205
Costo Total Q, 4, 636,00
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Herramienta Utilizada.
Palas, piocha.
Nivel, martillo.
Segueta, machetes
Clavos, bieldos
Rastrillo, azadón
Cuerda, almágana.
Carrera, pujaguante.
72
Bibliografía.
1. Asociación Centroamericana para la Economía, la Salud y el Medio
Ambiente (ACEPESA), Creando Jardines para Limpiar Nuestras Aguas. San
José Costa Rita octubre 2010.
2. De François Michel; El Agua a tu Alcance, Ediciones ONIRO S.A, 2007
Barcelona.
3. De Paracuello, Mario; Ecología, Manejo del Agua y Conservación de
Humedales, Instituto de Estudios Almeriense 2003.
73
Egrafías.
WWW.agua-dulce.es (fundación, ecología y Desarrollo) Consultado el día 4/8/
2011 a las 3:00 pm. filtraciondeagua.blogspot.com/.../noticia-extrada-de-wwwagua-dulce
WWW.educa.madrid.org Consultado del día 5/ 8/ 2011 a las 10:00 am www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=PortalEducacion/Page/...
WWW.hispagua.cedex.es (sistema Español de información sobre el agua)
consultado el día 8/8/ 2011 5:00 pm website.informer.com/hispagua.cedex.es
WWW.portalagua.com Consultado el día martes 9/8/ 2011 2:00 pm. www.pagesinventory.com/.../www.portalagua.co...
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CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se elaboró un cuestionario con preguntas cerradas, elaborado con base a los objetivos y actividades del plan del diagnóstico.
El cuestionario fue contestado por el personal administrativo y director del Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit.
La Institución cuenta con un plan Estratégico, lo cual facilito en la recolección de la información sobre la situación organizacional y la líneas de mando.
Se detectaron necesidades y carencias en la institución, lo cual conllevo al análisis de viabilidad y factibilidad correspondiente para priorizar los problemas encontrados en la institución. El proyecto seleccionado tuvo aceptación e impacto al personal involucrado; también se pudo establecer que el mismo tiene sostenibilidad en la comunidad.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación se realizó con un cuestionario con preguntas cerradas, con base a los elementos del perfil.
El cuestionario fue contestado por el personal docente y director del Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit
El perfil del proyecto promueve la solución del problema seleccionado, el objetivo general es coherente con los objetivos específicos, así también se establecieron las metas por cada objetivo especifico, se elaboro la programación de actividades en función de las metas previamente establecidas.
El presupuesto se planteo dentro de las posibilidades financieras del capital disponible para la inversión a las actividades propuestas les fueron asignadas períodos y tiempo específico para su ejecución; así también se establecieron los beneficios que brindara la ejecución del proyecto planteado y los recursos humanos y materiales fueron los adecuados para la ejecución integral del proyecto,
Se contribuyó al mejoramiento de la limpieza de aguas grises a través del manual para la construcción de una filtro jardinera, siendo ejemplo para otros centro educativos en el municipio de Livingston departamento de Izabal.
4.3 Evaluación de la ejecución
La evaluación se desarrolló mediante la aplicación de los instrumentos previamente establecidos, opiniones y observaciones de cada uno de los participantes en el mismo.
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Por medio de la gráfica de Gantt según las actividades en el cronograma de actividades del perfil del proyecto, incluye: Programado, Ejecutado y Reprogramado –PER-; la programación de actividades de ejecución del proyecto se realizaron en el tiempo establecido. El cronograma utilizado fue contestado por el epesista en base a las actividades establecidas en el perfil. Describe resultados y logros obtenidos.
Los recursos se distribuyeron adecuadamente donde el centro educativo aporto con el 50 % de los materiales y las gestión del epesista en buscar otros donantes se lograr el presupuesto requerido.
4.4 Evaluación final
Se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas en base al objetivo general del perfil del proyecto. El cuestionario fue contestado por el personal administrativo, docentes, estudiantes que participaron en la capacitación en la construcción de la filtro jardinera.
El proyecto promovió los valores de conservación y de los usos racional del agua ya que cada vez es menos, y se deben de buscar soluciones y alternativas de limpieza ambiental.
Manual para la construcción de una filtro jardinera se constituye un instrumentos para que se pueda utilizar en otros centro educativos.
A los participantes del taller se les extendió un diploma por su participación activa en todo el proceso para la construcción.
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Conclusiones
1. La elaboración de un manual con contenidos del Curriculum Nacional Base para la construcción de la Filtro Jardinera para el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit del municipio de Livingston departamento de Izabal, fortalecerá eco- pedagógicamente el ambiente escolar.
2. Se contribuyó a mejorar el tratamientos de las aguas grises que salen del lava manos y lava trastes, del Instituto Básico Comunitario Ak’Tenamit, y se capacito al personal docente y estudiantado involucrado en el proceso de construcción.
3. Se socializó el manual con docentes y estudiantes del centro educativo, para que pudieran dar sus observaciones al trabajo de la construcción de una Filtro Jardinera.
4. Se concientizó y valorizó la importancia del uso razonable del agua, su impacto en la vida de los seres vivos por el mal uso que se leda, y de las alternativas para su purificación y reutilización.
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Recomendaciones
1. Es necesario incluir en el curriculum de estudio el componente de saneamiento ambiental y contar con espacios comunitario donde los-as alumnos-as puedan realizar las prácticas y devolver a la comunidad beneficiada lo aprendido en clases eco pedagógicas.
2. Es importante que los centros educativos públicos y privados preparen a sus alumnos-as con conocimientos ambientales y que se realizan prácticas amigables con el ambiental, lo cual dará como resultado más multiplicadores con conciencia ambiental para el tratamiento de las aguas grises.
3. Qué con quienes se socializo el tratamientos de aguas grises en Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit, utilicen el manual para la Construcción de una Filtro Jardinera como un instrumento, pueda usado y aplicado en otros espacios y que la sostenibilidad estén en los que se capaciten.
4. El usos que le demos al agua en el centro educativo, con prácticas de purificación será un modelo para otros centro educativo digno de imitar.
5. Que apliquen los conocimientos y concientización de lo aprendidos con cada nuevo estudiantes que llegue al centro educativo y que lo padres de familia conozcan las enseñanzas ambientales.
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Bibliografía
1. Asociación Ak´Tenamit. Plan estratégico 2009-2014, año 2010
2. Asociación Centroamericana para la Economía, la Salud y el Medio
Ambiente (ACEPESA), Creando Jardines para Limpiar Nuestras Aguas.
San José Costa Rita octubre 2010.
3. De François Michel; El Agua a tu Alcance, Ediciones ONIRO S.A, 2007
Barcelona.
4. De Paracuello, Mario; Ecología, Manejo del Agua y Conservación de
Humedales, Instituto de Estudios Almeriense 2003.
5. GARCIA, Edwin Roberto y Otros. Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS- Facultad de Humanidades, USAC
Guatemala 2009.
6. MENDEZ Pérez, José Bidel, Proyectos Elementos Propedéuticos.
Guatemala 2009. 9ª. Edición.
7. Municipalidad de Livingston Izabal. Unidad Técnica Municipal,
Monografía Urbana 2004.
8. Municipalidad de Livingston UTM – Diagnóstico Interno de la
Municipalidad Livingston. Año 2003.
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80
Plan del Diagnostico Institucional. Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit.
Ubicación El Instituto Básico Comunitario de la Asociación Ak´Tenamit, se encuentra ubicado en la aldea Barra de Lampara a 25 minutos de la cabecera municipal de Livingston Izabal Departamento de Izabal. Ejecutor del diagnóstico Sandino Américo Guzmán Navas. Fecha de realización del diagnóstico abril-mayo Identificación La etapa del diagnostico del Ejercicio Profesional Supervisado-EPS- se realizara en el Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit, con el grado de tercero Básico la cual está a cargo del Profesor de Enseñanza Media Rubén Urizar Reyes. Descripción Dicha etapa nos ayuda a conocer a fondo a la institución, para poder detectar algunas problemáticas o necesidades que se reflejaran en la ficha elaborada y en la observación que se realiza durante este tiempo para luego realizar el informe correspondiente. Justificación El Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit está ubicado en el parque nacional Río Dulce. Por lo cual debe de contar con prácticas de protección del medio ambiente, pero al ser un centro educativo privado y sin fines de lucro se hace difícil poder contar con recurso económico para implementar proyectos ambientales.
Objetivos Actividades Metodología Recursos Productos Logrados
-Desarrollar un ambiente de comunicación, confianza y armonía entre
-Visitar a la institución. -Presentación a las Autoridades.
-Observación -Ficha de control -Aplicación
Humanos Director. Alumnos-as Docentes Peritos
Realización de un informe de diagnostico.
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el personal que labora en el centro educativo. -Observar la realidad física y funcional de la institución. -Utilizar los resultados obtenidos en el diagnostico para plantear el perfil del proyecto a ejecutarse. -Aplicar instrumento de observación y entrevista para detectar en qué condiciones se encuentra la infraestructura del centro educativo. -Estructurar un informe escrito de los datos recopilados. -Investigar de que manera está organizada la Asociación Ak´Tenamit.
-Diseñar instrumento, para la obtención de información. -Aplicar instrumentos fichas de observación. - Entrevista con Autoridades de la institución. -Recopilación de información obtenida. -Análisis de información obtenida y redacción del informe del diagnostico. _Presentación del Informe del Diagnostico.
de las Entrevistas. -Investigación Bibliográfica.
agrónomos Materiales Hojas de papel Bond Borrador Lapiceros Lápiz Folders Computadora Impresora Fotocopiadora Perforador Grapadora Institucionales Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit.
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Cronograma de Actividades del Diagnóstico
No.
A c t i v i d a d e s
P M e s e s
E a b r i l m a y o
R 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Visitar a la institución
P
E
R
2 Presentación con las autoridades
P
E
R
3 Diseñar instrumentos fichas, lista de cotejo
P
E
R
4 Aplicar instrumentos, fichas, listas de cotejo
P
E
R
5 Entrevista con autoridades de la institución
P
E
R
6 Recopilación de información
P
E
R
7 Análisis de información obtenida y redacción del informe del Diagnóstico
P
E
R
P: Programado (Amarillo) E: Ejecutado (Azul) R: Reprogramado (Blanco)
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Análisis Contextual e Institucional del Instituto Básico comunitario Asociación Ak´Tenamit.
La Asociación Ak´Tenamit es una asociación local maya Q’eqchí, con sede en la aldea Barra Lámpara, Livingston - Izabal, trabaja de manera continua con las y los habitantes del área del Río Dulce, Izabal desde enero de 1,992. En un principio como Comité Pro-Mejoramiento Local hasta que finalmente el 01 de octubre de 1999 se legaliza como Asociación sin fines de lucro.
Su primordial objetivo ha sido el visibilizar y actuar ante las necesidades de apoyo de las comunidades Maya-Q´eqchi ubicadas en los sitios más remotos de cuatro de las áreas protegidas del departamento de Izabal y que constituyen el último remanente del bosque tropical muy húmedo de Guatemala. Los y las habitantes de estas comunidades, a las que sólo se puede acceder acuáticamente, provienen de otras áreas del país y se instalaron en esta región a raíz del conflicto armado interno que afectó Guatemala durante 36 años. El abandono de sus tierras ancestrales, el cambio en las condiciones climáticas del área y la relativa pérdida de la cultura, condicionaron a la población Q’eqchi a una situación de extrema pobreza sin posibilidad alguna de desarrollo ni vestigios de alternativas consecuentes con la realidad local. Sumado a esto la distribución inequitativa de los recursos en la zona afecta directamente a las comunidades rurales, ya que una minoría; pero con poder económico se aprovecha de los recursos y los utiliza inadecuadamente. Ak’ Tenamit fue concebida y creada por un grupo de voluntarios y voluntarias internacionales, como respuesta a una solicitud de diferentes líderes comunitarios indígenas, quienes buscaban un camino que les condujera a encontrar alternativas a la situación de deterioro social que atravesaban y de esa manera facilitar el acceso a dos necesidades identificadas como las prioritarias en el área: educación y salud.
Un aspecto innovador puesto en práctica por Ak´Tenamit ha sido la práctica de la cosmovisión maya y las creencias tradicionales para reforzar ideas y conceptos de las teorías desarrollistas actuales, como por ejemplo la equidad de género y protección del ambiente, lo que constituye hasta el momento un método muy exitoso.
El enfoque en la relación de los problemas actuales con los valores tradicionales ha permitido a la organización hacer grandes avances en áreas como la salud reproductiva, prevención de VIH/SIDA y la importancia de la educación para las niñas.
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SECTOR I
COMUNIDAD
Área Geográfica
1.1.1 Localización.
La comunidad Barra de Lámpara se encuentra ubicada a 30 minutos del municipio de Livingston y a 45 min. de Fronteras Río Dulce lo cual es accesible solo por vía acuática ya que no cuenta con conexión de carreteras, y está ubicada en el parque nacional Rio Dulce.
1.1.2. Tamaño.
La aldea Barra de Lampara cuenta con un terreo comunitario que pertenece a todos sus habitantes lo cual es de quince caballerías las cuales están parceladas y distribuidas en diferentes usos que se le da ya que esta localizada en área protegida ante esto deben de manejar un plan de manejo del terreno que les corresponde.
1.1.3 El Clima
El Clima de la aldea Barra Lampara se encuentra ubicado en una amplia zona subtropical cálido-húmeda, a una altura de 1,50 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es catalogado cálido-tropical, pero en la actualidad es, muy caluroso durante casi todo el año a excepción de los meses de noviembre, diciembre y enero en que la temperatura desciende y el ambiente resulta un tanto templado. Es una zona lluviosa con una precipitación pluvial de aproximadamente 200 mm; la distribución de temporada lluviosa y seca del año es normalmente la siguiente: lluviosa desde mayo hasta enero del siguiente año y temporada seca durante los meses de febrero y abril. Por la misma condición del clima la vegetación de esta zona se mantiene frondosa y verde durante todo el año. Por el aspecto cambiante del clima, las temperaturas oscilan entre 18ºC en el mes más fresco y 44ºC en la época calurosa.
a) Suelos
En la aldea Barra de Lampara posee una diversidad de suelos, siendo los predominantes los literaticos (rojizos y barrosos), fangosos y los de origen aluvial (arenas de río), estos últimos son de mejor condición para cultivos anuales. Otro tipo de suelo que se encuentra es el suelo calizo, el cual es bueno para la siembra de tubérculos y plátanos ya que la acidez, y el Ph del suelo no afecta la condición para crecer a estos cultivos en especial.
b) Principales accidentes
Las cuencas hidrológicas son aquellos territorios cuyas aguas van a dar todas a un mismo río, lago o mar. La aldea Barra de lámpara está ubicado a las orillas del Rio Dulce, el cual desemboca en el mar Caribe, dichas corrientes son alimentadas, por los ríos, Chocón, Tameja, Tatin, Ciénaga, y el lago del Izabal,
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rodeado por el cerro de San Gil que es el pulmón de aire limpio del Departamento de Izabal.
1.1.4 Recursos Naturales
Se cuenta con varios ríos como lo con, Tatin, Tameja, Chocon, principalmente ya que fuellen en las colindancias de la aldea, se han descubiertos diversas cuevas y aguas termales que hace que sea un punto de visita para muchos con nacionales y extranjeros.
También tiene diferente islotes que hacen un atractivo diferente en la región lo cual lo convierte en un paraíso para propios extraños con difieres flores y vida silvestre.
1.1.5 Flora
Vegetación Típica
Guamil, Bambú, Helechos, Sauce, Orgullo de la india, Banano, Almendro, Zapatón, Madre cacao, Corozo, Coco, también se encuentra una variedad de heliconias, y orquídeas.
Cultivos Formales
Distintos tipos de maíz, Fríjol, Arroz, Banano, Plátano, Naranja, , Piña, Yuca, malanga, camote, Limón criollo, etc.
Cultivos Informales
Zapote, mango, aguacate, yuca, paterna, cacao, , limón, caimito, coco, piña, , mazapán, etc. Maderas
Garay, San Juan, caoba, cedro, Irayol, palo blanco, santa María,
Matilishuate, laurel, dulce quemado, rossul, naranjo rojo.
1.1.6 Fauna
Domésticos
Gallinas, pavos, patos, gallinas, perros, gatos, Pericos, caballos, mulas,
cerdo,
Silvestres
Conejos, tepezcuintes, zarigüeyas, armadillos, jabalís, venado, codorniz, iguanas, tortugas, Perezosos, monos, ardillas, serpientes y otros reptiles, etc.
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Comercial:
Ganado porcino, vacunos, pescado de criaderos y de pesca abierta en el
rio.
1.2 Área Histórica
1.2.1 Primeros Pobladores.
Las primeras familias que vivieron en la comunidad de Barra Lampara en el año de 1925 fueron. El Señor Luís Quin y su señora esposa Juana Acosta, ya que no habían habitantes en la zona ellos ubicaron el terreno actual de la comunidad, posteriormente se ubico en el lugar el señor Luís Cáceres y su esposa Valeria Solórzano, quienes trabajaron en conjunto y construyeron el único medio de transporte que era un cayuco de madera con vela la cual era maneja por remo.
1.2.2 Sucesos Históricos Importantes.
El señor Luis Quín viajo para Cobán, de donde era originario y le hablo a diferentes personas que si querían tener un lugar para vivir, libre de conflictos y con abundante agua, que se fueran con él y trabajaran en comunidad para construir la aldea barra lámpara, el nombre se deriva de la luces que los barcos a vela de ese entonces colocaban en postes candeleros para poder navegar en las aguas más profundas y frente a la comunidad estaban varias colocadas.
1.2.3 Personalidades pasadas y presentes.
La aldea barra de lámpara reconoce el trabajo realizado por la señora Teodora Caal, ya que fue la comadrona de toda la aldea, así como el aporte de el señor Julián Guzmán fundador de la iglesia embajadores de Cristo la cual cuenta en la actualidad con más de treinta y cinco comunidades asociadas.
1.2.4 Lugares de orgullo local
Le balneario de aguas termales, la cual cuenta con diferentes cueva, tiene una extensión de 600 metros la cual es administrada por personas de la comunidad y se puede disfrutar de la artesanía y comida local.
1.3 Área Política
1.3.1 Gobierno Local.
Están organizado por alcalde auxiliar y por el COCODE, los cuales reportan el trabajo que realizan en la comunidad al alcalde del Municipio de Livingston Izabal, los cuales ayudan en el procesos de organización y recurso económico.
1.3.2 Organizaciones Políticas.
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La comunidad no cuenta con organizaciones políticas propias, pero si algunos participan afiliándose a una agrupación, que busque la alcaldía y otros puesto a elección pública.
1.4 Área Social
1.4.1 Ocupación de los habitantes.
La mayoría de habitantes de dedican a las pesca, y agricultura, ya que son la fuente de obtención de recurso independiente, ya que en la comunidad no se cuenta con empresas del sector privado, otro sector se dedica a servicios turísticos siendo lancheros y cuidadores de casas veraneras.
1.4.2 Tipos de Vivienda
El tipo de vivienda es variado en la población de Barra Lampara , ya que en
el área existen ranchos rústicos con techos de manaca y casas mínimas con
madera rústica, techadas con lámina de zinc, dificulta el no tener carretera ya
que el traslado de los materiales se hace más difícil.
1.5 Composición Étnica
En la comunidad la mayoría de persona son de la comunidad maya Q´eqchí y una pequeña parte son mestizo, los cuales conviven en armonía y profesando la fe Católica y Evangélica.
Carencias , deficiencias detectadas
Deficiencia en el servicio eléctrico público, ya que compran combustible para el generador eléctrico lo cual eleva los costos de la Institución.
Deficiencia de Sanitario para los estudiantes
Falta de perito agrónomo para la producción alimenticia del centro educativo.
SECTOR II
INSTITUCIÓN
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2.1 Localización Geográfica
La Asociación Ak´Tenamit, se encuentra ubica en el parque nacional Río Dulce en la aldea Barra de Lampara, a treinta minutos via Livingston transporte marítimo y a cuarenta y cinco minutos de Río Dulce,
2.1.2 Vías de Acceso
La única forma de poder llegar a la Asociación es por transporte marítimo, ya que por estar ubicado en un parque nacional, las carreteras no pueden ser construidas por el impacto ambiental que causara.
2.2 Localización Administrativa
2.2.1 Tipo de Institución
Es una Organización no gubernamental, que está integrada por treinta y dos comunidades que conforman la Asociación Ak´Tenamit, presta servicios de salud, educación, desarrollo comunitario y proyectos productivos.
2.3 Historia de la Institución
2.3.1 Origen
La Asociación Ak´Tenamit se fundó en mil novecientos noventa y dos, por un grupo de voluntarios que observaron, la falta de educación y de servicio básicos, los cuales no ayudaban a poder optar a beneficios del Estado, por lo cual el señor Steven Dude, los organizo, y busco las primeras donaciones para beneficial a habitantes de las comunidades rurales, siendo el primer proyectos el de salud y educación, posterior se fueron creando las otras áreas hasta llegar a contar con mas de noventa empleados en la actualidad seiscientos alumnos-as beneficiados con el programa educativo.
2.4 Edificio
2.4.1 Área construida
La Asociación Ak´Tenamit, cuenta con terreno propio, donde cuenta con ocho salones de veinte por treinta metros cada uno, y un área de usos múltiples de cuarenta metros por cuarenta, también tienes cuatros dormitorios de treinta y cinco metros de largo por veinte y dos de ancho y cuenta con espacios abiertos para diferentes actividades fuera de los salones.
2.4.2 Estado de conservación
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Las edificaciones se encuentran en buen estado, ya que son de cemento y madera tratada para su durabilidad, las construcciones fueron planificadas por arquitectos bajo la supervisión de la administración de áreas protegidas.
2.4.3 Locales disponibles
Dentro de los locales disponibles que cuenta la Asociación Ak´Tenamit, son las siguientes.
Dos salones de reuniones generales. Dos bodegas. Ocho salones de clases. Cuatro dormitorios. Dos oficinas administrativas, técnicas y financieras. Ochos Servicios sanitarios Salón de computación. Dos comedores comunitarios
2.4.4 Condiciones y usos
Los salones tienen los espacios suficientes para mantener a los beneficiados con las condiciones básicas para que desarrollen sus procesos de enseñanza aprendizaje.
2.5 Ambientes y Equipamiento
2.5.1 Salones específicos
Los salones de reunión son amplios y bien ventilados para que los padres y madres de familia puedan estar cómodamente.
2.5.2 Oficinas
Una para director Dos oficinas para la Secretaria. Una oficina contable.
2.5.3 Servicios sanitarios
Los servicios sanitarios son letrinas aboneras secas, las cuales requieren de un cuidado especial ya que general mal olor por los tratamientos que se les da a las heces, si todo se maneja adecuadamente sobre de gran ayuda al ambiente ya que genera abono orgánico.
2.5.4 Biblioteca
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La Asociación Ak´Tenamit cuenta con biblioteca para docentes y estudiantes en buen estado y de reciente construcción.
2.5.5 Bodega
Las bodegas son amplias y de construcción de cemento, por lo cual se puede guardar las herramientas y los materiales educativos bien clasificados y que no se dañen.
Carencias , deficiencias detectadas
Los servicios sanitarios deben de contar con un encargado de Limpieza, ya que requiere de un tratamiento especial, por ser letrinas aboneras seca.
Escases de Personal mantenimiento de las instalaciones.
No se cuenta con un programa y prácticas para la reutilización y purificación del agua
SECTOR III
FINANZAS
3.1 Fuentes de Financiamiento
3.1.1 Presupuesto de la nación
La Asociación Ak´Tenamit, reciben un subsidio del Ministerio de Educación
el cual está presupuestado en el presupuesto general de la Nación Decreto
Legislativo 054 2010.
3.1.2 Cooperación Internacional
Reciben apoyo de la cooperación internacional para cubrir costos operativos con los donantes de Ibis de Dinamarca, Embajada de Holanda, GIZ cooperación Alemana, Club Rotario, y aporte de la iniciativa privada.
3.2 Costos
3.2.1 Salarios
Los salarios de los docentes son cubiertos por el Ministerio de Educación a través del subsidio anual para el centro educativo supervisado por la Contraloría de Cuenta y la auditoria del Ministerio de Educación.
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3.2.2 Materiales y Suministros
Los Materiales Educativos y didácticos son donados por organizaciones del sector privado y centros educativos nacionales y extranjeros, que realizan colectas anuales para dotar al centro educativo con lo necesario para el trabajo con estudiantes.
3.2.3 Reparaciones y Construcciones
La Asociación recibe ayuda de los padres y madres del centro educativo para aportar con mano de obra en cualquier proceso de construcción, y la institución busca el apoyo de los materiales requeridos en la cooperación nacional y extranjera.
3.2.4 Servicios Generales (electricidad, teléfono, agua)
Los costos de energía eléctrica son bajos ya que utiliza energía solar, no se paga servicio de agua potable ya que la Asociación cuenta con su propio servicio, el gasto de Internet y teléfono es pagado por el Club Rotario de Guatemala de la Asunción.
Carencias, deficiencias detectadas
Escases de presupuesto por parte del Ministerio de Educación no permite dar mayor cobertura educativa.
Falta de presupuesto constante de los donantes nacionales y extranjeros para pagar salarios del personal de la Institución
RECURSOS HUMANOS IV
4.1 Personal Administrativo
4.1.1 Total de Laborantes
El Instituto Básico Comunitario de la Asociación Ak´Tenamit, cuenta con veinte y cinco docentes en el ciclo básico y diversificado, tres secretarias, un contador, tres agrónomos, ocho orientadores, tres docentes de servicio al cliente, un director y un director pedagógico.
4.1.2 Antigüedad del Personal
El personal que cada año se le evalúan y se monitores su rendimiento, esto decide que permanece en el centro educativo, el director del centro es la persona que lleva mayor tiempo laborando para la institución.
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4.1.3 Tipos de Laborantes (Administrativo, Técnico, otros)
La labor del personal es administrativa, técnica y de campo.
4.1.4 Asistencia del Personal
Los días laborables de la Institución son de lunes a viernes, en doble jornada ya que se trabaja en internado, lo cual se debe de aprovechar el tiempo con los estudiantes para alcanzar los objetivos previstos.
4.1.5 Residencia del Personal
El personal que labora en la institución reside en el área de la institución ya que su vinculación con la realidad rural debe de ser real.
4.1.6 Horario de Labores
Los Horarios de Trabajo, podemos decir que es de doble jornada de lunes a viernes de 7.30 am a 4.00pm de enero a noviembre.
Carencia, deficiencias detectadas
Falta de presupuesto constante de los donantes nacionales y extranjeros para pagar salarios del personal de la institución
SECTOR CURRICULUM V
Sector de Operaciones/Acciones
5.1 Plan de Estudio /Servicio
5.1.1 Nivel que atiende: Nivel medio (Básico y Diversificado)
5.1.2 Área que cubre
El área que cubre es rural atendiendo a lumnos-as que provienes de las comunidades de Livingston Izabal y otras aldeas del Departamento de Izabal.
5.1.3 Programas especiales
Modalidad de Aprendizaje Tutorial MAT, (Básico en Bienestar Rural) Perito en Bienestar Rural y Perito en turismo Sustentable)
5.1.4 Actividades Curriculares
Básico en Bienestar Rural, Instituto Básico Comunitario Ak’ Tenamit
Implementando una modalidad educativa adecuada para jóvenes de las zonas rurales de ambos sexos su propósito es:
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- Formar personas que sean capaces de estudiar a fondo los problemas de la comunidad y apoyarse en la ciencia para buscar soluciones.
- Formar agentes de cambio, liderezas y líderes, para que a través del trabajo en equipo integren armoniosamente factores materiales, intelectuales, culturales y valores que promuevan alternativas del bienestar colectivo en sus comunidades.
Perito en Bienestar Rural y Desarrollo Comunitario, Instituto Particular Mixto Ak’ Tenamit
Carrera que forma profesionales del nivel medio capacitados para la promoción de un desarrollo comunitario sustentable dentro de sus comunidades y su región, permitiéndoles laborar en OG’s y ONG’s que tengan presencia en las Comunidades Rurales y Mayas.
Objetivo de la Carrera
Promover en jóvenes y señoritas del ámbito rural, habilidades y destrezas que faciliten el desarrollo comunitario para mejorar la calidad de vida e impulsar un cambio real y tangible en términos de producción agrícola, salud básica, infraestructura apropiada, organización social y liderazgo en las comunidades.
Perito en Turismo Sustentable, Instituto Particular Mixto Ak’ Tenamit
Carrera que forma profesionales del nivel medio con conocimientos de turismo, ecoturismo -manejo sustentable-, aprovechamiento y conservación de los recursos naturales orientada al mejoramiento de las condiciones de vida del área rural.
Objetivo de la Carrera
Ofrecer a los estudiantes una preparación integral que fortalezca la identidad cultural y brinde los conocimientos básicos sobre la industria turística, que les permita destacarse dentro de sus comunidades y mejorar la calidad de vida con proyectos turísticos, productivos que generen la autosustentabilidad de la comunidad en el aprovechamiento sustentable de los recursos humanos culturales y naturales.
5.1.5 Tipo de acciones que realiza: Plan Operativo Anual,
5.1.6 Tipos de servicio: Educativo
5.1.7 Procesos Productivos: Programa de Transformación Curricular.
5.2. Horario Institucional
5.2.1 Tipo de horario: de 730:00 a 16:00 horas de Atención al público..
5.2.2Tipos de Jornada: doble.
5.3. Material Didáctico: Materias Primas
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5.3.1Tipos de textos que utilizan
Textos del Básico en Bienestar Rural, manuales del INTECAP, y lo que proporciona el Ministerio de Educación.
5.4. Métodos y técnicas Procedimientos
5.4.1 Metodología utilizada por el docente
Actualmente al docente se le han dado varia metodología sugeridas para aplicar en el aula pero la más relevante es la metodología Activa y participativa.
5.4.2 Criterio para agrupar a los alumnos:
De acuerdo a un diagnostico previo.
5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos:
Dos por año de enero a junio.
5.4.4 Tipo de técnicas utilizadas:
Mapa conceptual, observación, foro, panel. Seminario Etc.
5.4.5 Planeamiento:
Curricular con enfoque ambiental y de liderazgo comunitario alineado a los requerimientos del Curriculum Nacional base.
5.4.6 Capacitación:
Actualmente se está trabajando el fortalecer el modelo bilingüe, y las ciencias básicas.
5.4.7 Ejecución de diversa finalidad:
Seguimientos de Programas y control de los mismos.
5.4.8 Convocatoria
Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal. Se realiza por medio del Gerente de Recurso Humano.
5.5 Evaluación
5.5.1 Criterios para evaluar en general
Los proyectos y rendimiento de área de educación se evalúan de acuerdo al plan institucional y los logros alcanzados por los alumnos-as en las pruebas de diagnostico.
5.5.2 Tipos de evaluación:
Diagnostica, sumativa, normativa
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5.5.3 Características de los criterios de evaluación:
Sistemática, permanente, Confiable etc.
5.5.4 Controles de calidad.
En el monitoreo se establece como ha venido avanzando cada uno de los programas ejecutados.
5.5.5 Instrumentos de Evaluación:
Cada Programa establece sus criterios e instrumentos de Evaluación a corto, mediano y largo plazo establecimiento los parámetros de impacto en cada uno de ellos.
Carencia, deficiencias detectadas
Ausencia de programas y contenidos de seguridad alimentaria en el pensum de estudio
Carestía de contenidos ambientales en el pensum de estudio
SECTOR ADMINISTRATIVO VI
6.1 Planeamiento
6.1.1 Tipo de Planes (Corto, mediano, largo plazo)
El plan de la Institución está elaborado, contemplando acciones que se van
cumpliendo en el mediano y largo plazo, porque se trazan objetivos a
alcanzarse al completar el ciclo escolar.
6.1.2 Elementos de los planes
Justificación Visión Misión Objetivos Organización Aspectos a contemplar: Docente, Administrativo, Técnico Pedagógico, Actividades Asuetos y Feriados Actividades Deportivas Actividades Creativas Divulgación Evaluación
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6.1.3 Forma de Implementar los planes
Socializándolo con todos los docentes y especialmente con Directores, dando una copia para su cumplimiento en todo el ciclo escolar, con esto todos-as estamos en el mismo objetivo.
6.1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades
1. Calidad de Servicios (Mejoras de los servicios alternativos para mejorar la calidad de vida)
- Facilitar una Educación Apropiada y con Pertinencia Cultural.
- Fortalecer las estrategias enfocadas a la implementación de la Modalidad de Aprendizaje Tutorial..
- Control de calidad en los productos y servicios facilitados por la institución.
- Evaluar, monitorear y capacitar al personal en general de la institución sobre temas de trascendencia nacional y de interés institucional.
- Confidencialidad en los servicios de salud que se proporcionan.
2. Equidad de Género y participación incluyente.
- Impulsar la equidad en todas las actividades y acciones que realiza la Asociación Ak’ Tenamit así como lo que se refiere a la revisión de las relaciones de poder existentes en cada una de las esferas institucionales. - Apoyar a otras organizaciones en
la implementación y aplicación de las políticas de género desde la cosmovisión maya en sus actividades y de tal forma lograr la participación equitativa de mujeres y hombres en las comunidades en estrecha relación con la madre naturaleza, a través de los proyectos y actividades que se implementen.
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3. Medio Ambiente - Reivindicar la relación especial entre los seres humanos la naturaleza y el cosmos según la cosmovisión de los pueblos indígenas y en especial la cosmobiología maya reflejada en el sistema calendárico maya en cuyo seno los nawales son un elemento importante para orientar la vida individual y colectiva, así como contribuir en evitar los proceso de depredación y deterioro del medio ambiente y los ecosistemas, particularmente ubicados en territorios de los pueblos indígenas y sus culturas, como un ejemplar hecho de incentivar la autoestima y fortalecer la identidad cultural mediante una implementación con pertinencia Ecológica, cultural, lingüística y de contexto.
4. Multi e Interculturalidad - Fomentar la interacción socio plural de las distintas diversidades que se reflejen en la inclusión y participación en la toma de decisiones, así como de contribuir a erradicar los proceso de Discriminación, Racismo y Etnocidio hacia los pueblos indígenas y sus culturas, como un ejemplar hecho de incentivar la autoestima y fortalecer la identidad cultural mediante una implementación con pertinencia cultural, lingüística y de contexto.
6.2 Organización
6.2.1 Niveles jerárquicos de organización
La organización está integrada, por un presidente y representante legal, los cuales son electos por una asamblea que conforman la Asociación Ak´Tenamit, lo cuales tiene cuatro gerencias, la de recurso humanos, financiera, operaciones y de educación.
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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
6.2.3 Funciones, cargo, nivel
Las funciones del cargo son las siguientes: Técnico-Pedagógica y Administrativa.
En ambas se realizan las sub-funciones de:
Planeación Ejecución Control Evaluación
6.2.3 Régimen de trabajo
El Régimen laboral se rige por el Decreto 1748 “Ley de Servicio Civil” y el Acuerdo Gubernativo 18-98 “Reglamento de la Ley de Servicio Civil” específicamente y en general, en toda la Legislación Educativa vigente.
6.3 Coordinación
Salud Educación Incidencia
Recurso
Humanos Dependenci
a
Financiera
Servicios
Operativos
Gestión y
Financiamiento
Diseño y
Elaboración de
Propuestas
Evaluación y
Monitoreo
Consejo Asesor
Asesor Técnico Principal
Comité de Vigilancia
Consejo Consultivo de Género
Consejo
medio
Ambiente Consejo
Cultural
Cargadores del Consejo Estudiantil
JUNTA
DIRECTIVA
ASAMBLEA
GENERAL
AREAS
ADMINISTRACIÓN
SISTEMA DE MONITOREO Y
EVALUACION
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6.3.1 Existencia o no de informativos internos
Dentro de la Asociación existe la unidad de coordinación de instancias de cada una de las áreas, donde se planifica cada mes las actividades a ejecutar.
6.3.2 Existencia o no de carteleras
La Asociación cuenta con tableros informativos para al público en general con relación a las actividades que se realizan y convocatoria en general.
6.3.3 Formularios para las comunicaciones escritas
La gerencia de recuro humano establece que todo información debe de hacerse por escrito, donde los oficios son los más comunes para dar la información.
6.3.4 Tipos de comunicación
Escrita a través de oficios, circulares. Verbal a través del teléfono y En forma directa o personal.
6.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
Las reuniones se realizan cada lunes de semana donde los-as docente, y persona técnico hacer saber las actividades a realizar y todos estar en la misma sintonía.
6.4 Control
6.4.1 Normas de control
Se llevan a cabo en cada una de las actividades que realiza, de acuerdo al proyecto educativo institucional.
6.4.3 Evaluación del personal
Esta actividad la realiza el gerente de recurso humano y el director del área, donde evalúan al persona, cada dos meses de acuerdo a su planificación educativa.
Carencias, deficiencias detectadas
Ausencia de manual de normas y comportamiento para los empleados de la organización
Dificultad de director del centros educativos al realizar sus funciones administrativas.
100
SECTOR VII
DE RELACIONES
7.1 Institución-Usuarios
7.1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
La atención brindada a los usuarios se realiza de forma personalizada, sobre todo durante las tardes, en un ambiente agradable, la oficina cuenta con mobiliario y archivadores, en los cuales se lleva el control y orden de los documentos que se manejan en el centro educativo y el control académico y disciplinario de los-as interno-as.
7.1.2 Intercambios Deportivos
Los intercambios deportivos inter-escolares se organizan a través de la directiva de docentes del centro educativo, resguardando la integridad de los alumnos-as en cada evento.
Entre los intercambios deportivos se toman en cuenta las siguientes disciplinas deportivas: fútbol, voleibol, básquetbol, salto largo y atletismo. Estas actividades se desarrollan, con el objetivo de promover los principios de convivencia pacífica, solidaridad y sociabilidad.
7.1.3 Actividades Sociales (fiestas, ferias)
Entre las actividades sociales que se llevan a cabo entre la administración del centro educativo.
Celebración del “Día del Cariño o Amistad” Convivio por el “Día del Maestro” Excursión de fin de año Celebración del “Día de la Familia” Celebración del “Día de las Madres” Celebración del “Día de los Padres”
7.1.4 Actividades Culturales (concursos, exposiciones)
Las actividades culturales en el distrito escolar consisten en la organización de los siguientes concursos y exposiciones:
Dibujo Lectoescritura Ortografía Matemática
101
Declamación Cantos Bailes culturales Altares Cívicos
7.2. Cooperación
La Asociación tiene relación con varios cooperantes.
Ibis Dinamarca, apoyo en procesos de becas para las alumnas que provienen de comunidades sociolingüísticas, dando alimentación, materiales de consulta, y apoyo psicológico.
GIZ Alemania, apoyo en formación técnica a docentes y brindar espacios de prácticas para alumnos-as del las carreras que se imparten en el centro educativo, mejora las prácticas agrícolas criando pollos, cerdos y tilapias.
JADE Holanda, brinda apoyo en mejorar el agua potable del centro educativo, equipamientos de paneles solares, computadoras, y vehículos para las diferentes movilizaciones.
Club Rotary, apoyo en infraestructura e implementación de equipo industrial en los puntos de negocios.
7.3. Proyección
La Asociación Ak’Tenamit, es reconocida como una organización pionera en el tema de desarrollo comunitario y educación en alternación, ya que alumnos-as de los departamentos de Petén, Alta y Baja Verapaz, Quiché , Huehuetenango, solicitan espacios de becas para sus hijos en el diversificado.
Carencias, deficiencias detectadas
Ausencia de capacitación ambiental y nuevas prácticas amigables con el
ambiente para implementar con los estudiantes.
SECTOR VIII
FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
8.1 Filosofía de la Institución
8.1.1 Principios filosóficos de la institución
La filosofía de la Asociación Ak´Tenamit, es ser una organización maya Q´eqchi´ que promueva líderes y lidérelas que asuman sus ciudadanía rural y se sienta orgulloso-a de su herencia ancestral, apoyándose en las nuevas tecnologías para buscar soluciones a los problemas que enfrentan.
102
8.1.2 Visión
“Ak´ Tenamit es una asociación Maya Q´eqchi´ que promueve e incide a nivel nacional e internacional en la formación innovadora para la autodeterminación de los pueblos originarios y otros grupos étnicos elevando la calidad de vida a nivel nacional con respeto a su identidad cultural y con valores de equidad de género e inclusión social”
8.1.3 Misión
Ser una organización Maya Q´eqchi´ reconocida nacional e internacionalmente por su alto nivel de incidencia, innovación y eficiencia para transformar y promover sustentablemente la calidad de vida de los pueblos originarios y otros grupos étnicos, a través de una formación que fortalece su identidad cultural y una ciudadanía rural que fomenta el bien común.
8.2 Políticas de la institución
8.2.1 Políticas institucionales
Enfocando las políticas como las metas establecidas por el Ministerio de Educación para el período 2008 – 2012, las cuales se dividen en:
Políticas Generales Avanzar hacia una educación de calidad Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños
y niñas de extrema pobreza y de segmento vulnerables Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar Fortalecer la educación bilingüe intercultural
Políticas Transversales Aumento en la inversión educativa Descentralización educativa Fortalecimiento de la institución del sistema educativo Nacional
Carencias , deficiencias detectadas
Ausencia de memorias anuales de la institución.
Desinterés en crear la unidad de gestión financiera
103
Guía de Observación
Nombre de la Institución:
Epesista:
Marque con una X o de una breve explicación cuando el aspecto lo requiera.
Aspectos Observación o Comentario
Número de ambientes
administrativos No. De Oficinas.
Número de empleados
en lo administrativo,
docentes por nivel.
Número de estudiantes
pertenecientes al centro
educativo por nivel y
sexo.
Nivel 45 Total
Nivel 46 Total
Cuenta con servicio de
secretaría para atención
a los usuarios
Si ___________ No ____________
Cuenta con suficientes
docentes y materiales Si ___________ No ____________
Cuenta con mobiliario y
equipo adecuado para la
oficina del sector.
Si ___________ No ____________
104
Cuenta con medios
audiovisuales para
actividades especiales
Si _______ No _______ Poco _______
Iluminación y
ventilación de las
oficinas
Suficiente ___________
Insuficiente __________
No aceptable _________
Cuenta con cafetería Si ___________ No ____________
Cuenta con agua potable
Si ___________ No ____________
Suficiente ____________
Insuficiente ___________
Condiciones generales
del edificio
Buena ___________
Regular __________
Mala ____________
105
Lista de Cotejo para Personal Técnico – Administrativo del Instituto Básico Comunitario.
De las necesidades que presenta el Instituto Básico Comunitario de la Asociación Ak´Tenamit de la aldea Barra de Lampara del Municipio de Livingston Departamento de Izabal marque con una X la pregunta correspondiente.
SI NO
1 Capacitaciones sobre en la diferentes áreas de
enseñanza
2 Ambiente apropiado
3 Presupuesto asignado es suficiente
4 Mejoramiento del recurso humano especializado
5 Presupuesto suficiente para el centro
6 Capacitación a sus Directores para una labor
Administrativa eficiente en su centro Educativo
7 Mejoramiento de los servicios Sanitarios
8 Gestionar la asignación de personal operativo
(servicio)
9
Impartir un Seminario taller para crear un ambiente
apropiado dentro del personal docente y
administrativo
106
Localización Geográfica.
Ubicación del proyecto
Se encuentra a 25 minutos de la cabecera municipal de Livingston Izabal, en la aldea Barra Lampara tiene una extensión de 80 manzanas (caballería ½)
Municipio del Departamento de Izabal.
1. Puerto Barrios. 2. Livingston. 3. El Estor. 4. Morales. 5. Los Amates-
Inst. Básico comunitario Ak´Tenamit Aldea Barra de Lampara
Livingston Izabal
Livingston
107
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Evaluación del Diagnostico
Instrucciones: Marque con una equis (x) la opción que usted considere correcta.
1. La Guía de Análisis Contextual e Institucional permitió indagar sobre la Asociación Ak´Tenamit.
SI NO
2. Considera que la técnica utilizada para realizar el diagnostico es la adecuada? SI NO
3. Se conto con el apoyo de las autoridades del Instituto Básico Comunitario Ak´Tenamit.
SI NO
4. Considera usted que el problema seleccionado es el más importante? SI NO
5. Las actividades realizadas permitieron el logro de los objetivos?
SI NO
6. Se encontró viabilidad y factibilidad para detectar problemas en la comunidad?
SI NO
7. Cree usted que es viable la propuesta de solución del problema? SI NO
8. La formulación del proyecto es acorde a la solución seleccionada?
SI NO
9. La encuesta utilizada permitió determinar la causa y efecto, y posible
solución del problema? SI NO
10. Se eligió la opción correcta para solventar el problema?
SI NO
108
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Evaluación del Perfil
Instrucciones: Marque con una equis (x) la opción que usted considere correcta.
1. El objetivo general responde a la realidad del proyecto? SI NO
2. Las actividades planteadas tienen relación con los objetivos específicos? SI NO
3. Los objetivos tienen relación con la solución propuesta? SI NO
4. El presupuesto asignado es el acorde para la ejecución del proyecto?
SI NO
5. Se realizo la distribución adecuada de los recursos materiales, humanos y financieros?
SI NO
6. Se conto con el apoyo de instituciones privadas y particulares para la ejecución del proyecto?
SI NO
7. Se eligió el nombre adecuado para la formulación del proyecto? SI NO
8. Las actividades diseñadas tienen el tiempo especifico de ejecución? SI NO
9. Se conto con el apoyo de instituciones gubernamentales? SI NO
10. Se conto con la participación de las Autoridades Educativas en la
formulación del Proyecto? SI NO
109
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Evaluación Final
Dirigida a director, docentes y alumnos-as de tercero Básico: del Instituto Comunitario
Ak’Tenamit.
Marque con una equis (x) la opción que usted considere correcta.
1. Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades urgentes en el saneamiento ambiental del centro educativo.
SI NO
2. El proyecto que se realizo es de beneficio para la comunidad educativa? SI NO
3. Considera que la capacitación realizada sobre nuevas formas de tratamientos de las aguas grises, será de apoyo para los docentes del centro educativo?
SI NO
4. Cree que es importante la socialización de manual de construcción de filtro
Jardinera en el proceso de educación ambiental?
SI NO
5. Considera usted que el epesista se preparado adecuadamente en las temáticas planificadas e impartidas?
SI NO 6. Esta dispuesto a cumplir con replicar la temática del manual con sus estudiantes
de grado? SI NO
7. Tenía usted conocimientos de cómo realizar prácticas de saneamiento ambiental?
SI NO
8. Considera que el proyecto realizado tendrá en el futuro sostenibilidad?
SI NO
110
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Evaluación Final
Dirigida a director, docentes y alumnos-as de tercero Básico: del Instituto
Comunitario Ak’Tenamit.
Instrucciones: Marque con una equis (x) la opción que usted considere correcta.
1. Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades urgentes en las prácticas de conservación del agua.
SI NO
Observaciones: Las cincuenta personas encuestadas respondieron positivamente.
2. El proyecto que se realizo es de beneficio para la comunidad educativa? SI NO
Observaciones: La cincuentas personas encuestadas respondieron positivamente.
3. Considera que la capacitación realizada a los docentes y estudiantes de tercero básico, ayudara a tener mejor conocimiento sobre saneamiento ambiental.
4. SI NO
Observaciones: La cincuentas personas encuestadas respondieron positivamente.
5. Cree que es importante la socialización de Manual en los procesos educativo del
Instituto Básico Comunitario?
SI NO
Observaciones: La cincuentas personas encuestadas respondieron positivamente.
50
50
50
50
111
6. Considera usted que el epesista se preparado adecuadamente en las temáticas
planificadas e impartida? SI NO NO
Observaciones: dos personas se abstuvieron de contestar.
7. Considera que el material de apoyo (manual) recibido servirá de utilidad en el centro educativo
SI NO
Observaciones: La cincuentas personas encuestadas respondieron positivamente.
8. Tenía usted conocimientos de cómo realizar prácticas de saneamiento ambiental?
SI NO
Observaciones: La cincuentas personas encuestadas respondieron positivamente.
9. Considera que el proyecto realizado tendrá en el futuro sostenibilidad?
NO
Observaciones: La cincuentas personas encuestadas respondieron positivamente.
50
50
48
50
112
Solicitud a donantes.
113
Carta 2 Solicitud de apoyo económico.
114
Carta 3 Revisión Manual.
115
Carta 4 Solicitud uso de salón.
116
Planificación de la Socialización del Manual
Plan General de la Socialización del Manual
I Parte informativa.
Epesista Capacitador: PEM. Sandino Américo Guzmán Navas
Municipio: Livingston Izabal
Departamento: Izabal
Fecha de realización del Taller: 10 de agosto
Director, Docentes y alumnos-as beneficiados.
1. Justificación El presente taller se justifica debido a que es derivado del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS) de la Universidad de San Carlos de
Guatemala Facultad de Humanidades departamento de Pedagogía
como un pequeño aporte a la educación y administración de nuestra
querida patria Guatemala.
2. Actividades. Del Epesista:
Bienvenida al director y docentes y alumnos-as en general. Oración Inicial. Guía espiritual del centro educativo.
Verificar la asistencia de entrada como de salida de los participantes. Desarrollar la presentación del manual para la construcción de una Filtro jardinera.
Entrega del Proyecto a al director del centro educativo.
Verificar que las actividades a realizar se desarrollen con mucha eficiencia y eficacia.
Entregar diplomas de participación en el taller a docentes. Evaluar el taller el último día del mismo. Visita al área de construcción.
Horario de 8:00 am a 11:30 am
Agradeciendo la presencia a todos-as.
Oración de cierre por el guía espiritual.
117
Planillas de Asistencias 1.
118
Planilla de asistencia 2.
119
Planilla de Asistencia 3.
120
Planilla de Asistencia 4.
121
122
Carta Fase Propedéutica.
123
Certificación de inicio EPS Instituto Básico Comunitario.
124
Certificación del acta de la entrega del proyecto final; Instituto Básico
Comunitario.
125
Plan Estratégico Asociación Ak´Tenamit
AAASSSOOOCCCIIIAAACCCIIIÓÓÓNNN
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PPPLLLAAANNN EEESSSTTTRRRAAATTTEEEGGGIIICCCOOO
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126
AAASSSOOOCCCIIIAAACCCIIIÓÓÓNNN AAAKKK’’’ TTTEEENNNAAAMMMIIITTT
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VVVEEERRRSSSIIIÓÓÓNNN PPPRRREEELLLIIIMMMIIINNNAAARRR
222000111000 --- 222000111555
127
ASESOR TÉCNICO PRINCIPAL
Stephen Eduard Dudenhoefer
JUNTA DIRECTIVA
Presidente: Lic. Guillermo Pérez de la Cruz
Vicepresidenta: Dolores de Jesús Cabnal
Tesorero: PBR. Mario Maquin Tiul
Secretario: TSR. Jorge Alberto Caal Bolom
Vocal ●: SB. Sara Bó Chè
Vocal ●●: PBR. Catalina Mucú
Vocal ●●●: PBR. Eduardo Choc Maas
Vocal ●●●●: PTS. Mirza Shol
Vocal ▬: PBR. Lucas Ché Ical
GERENCIAS
Gerente Financiero - Administrativo PC. Luis Alfredo Chub Chub
Gerente Educativo PC. Rubén Urizar
Gerente de Recursos Humanos Lic. Guillermo Pérez de la Cruz
Gerente de Operaciones PTS. Oscar Eladio Díaz Calderón
COMITÉ DE VIGILANCIA
PTS. Raúl Bá Coc
PTS. Valeriano Chub Chub
PBR. María Magdalena Choc
128
INDICE
Página
Visión y Misión 07
Valores 08
Políticas 09
Estructura Organizativa 11
Descripción de las Áreas 12
Objetivos Institucionales 15
Mapa Estratégico por Áreas 16
- Área de Salud 16
- Área de Educación 17
- Administración 19
- Área de Incidencia 21
Responsables de Ejecutar las Líneas Estratégicas de Acción 24
Lista de Responsables Participantes en Acciones de Incidencia
Política y Espacio de Participación 25
Sistema de Evaluación y Monitoreo del Plan Estratégico 26
129
PRESENTACIÓN
La Asociación Ak´Tenamit es una asociación local maya Q’eqchí, con sede en la aldea Barra Lámpara, Livingston - Izabal, trabaja de manera continua con las y los habitantes del área del Río Dulce, Izabal desde enero de 1,992. En un principio como Comité Pro-Mejoramiento Local hasta que finalmente el 01 de octubre de 1999 se legaliza como Asociación sin fines de lucro.
Su primordial objetivo ha sido el visibilizar y actuar ante las necesidades de apoyo de las comunidades Maya-Q´eqchi ubicadas en los sitios más remotos de cuatro de las áreas protegidas del departamento de Izabal y que constituyen el último remanente del bosque tropical muy húmedo de Guatemala. Los y las habitantes de estas comunidades, a las que sólo se puede acceder acuáticamente, provienen de otras áreas del país y se instalaron en esta región a raíz del conflicto armado interno que afectó Guatemala durante 36 años. El abandono de sus tierras ancestrales, el cambio en las condiciones climáticas del área y la relativa pérdida de la cultura, condicionaron a la población Q’eqchi a una situación de extrema pobreza sin posibilidad alguna de desarrollo ni vestigios de alternativas consecuentes con la realidad local. Sumado a esto la distribución inequitativa de los recursos en la zona afecta directamente a las comunidades rurales, ya que una minoría; pero con poder económico se aprovecha de los recursos y los utiliza inadecuadamente.
Ak’ Tenamit fue concebida y creada por un grupo de voluntarios y voluntarias internacionales, como respuesta a una solicitud de diferentes líderes comunitarios indígenas, quienes buscaban un camino que les condujera a encontrar alternativas a la situación de deterioro social que atravesaban y de esa manera facilitar el acceso a dos necesidades identificadas como las prioritarias en el área: educación y salud.
Un aspecto innovador puesto en práctica por Ak´Tenamit ha sido la práctica de la cosmovisión maya y las creencias tradicionales para reforzar ideas y conceptos de las teorías desarrollistas actuales, como por ejemplo la equidad de género y protección del ambiente, lo que constituye hasta el momento un método muy exitoso.
El enfoque en la relación de los problemas actuales con los valores tradicionales ha permitido a la organización hacer grandes avances en áreas como la salud reproductiva, prevención de VIH/SIDA y la importancia de la educación para las niñas, sin que las y los pobladoras(es) consideren que estas ideas provienen del exterior. La identificación, empoderamiento y educación-formación permanente y sistemática continua de líderes comunitarios, especialmente mujeres, ha influido para que la población Q’eqchi adopte un papel muy importante en la definición y construcción de su propio camino hacia el desarrollo. Comunitarias y comunitarios son vistos como recursos esenciales dentro de los procesos de desarrollo y no como parte del problema que viven, como ha sido la idea errónea desde la mayor parte de los
130
enfoques tradicionales del progreso. El papel de las y los estudiantes como agentes de cambio se consigue a través de su involucramiento en la totalidad de los programas de la Asociación. Esta metodología ha brindado alternativas reales y duraderas en estas comunidades con el fin de responsabilizarse por encontrar los mecanismos que generen la auto-sustentabilidad de los procesos.
Ak’ Tenamit funciona en la actualidad como la más importante agencia de desarrollo en esta área geográfica, con resultados concretos y fácilmente visibles.
En lo que a Educación se refiere, como en la mayor parte de los países en desarrollo, el curriculum educativo de Guatemala fue diseñado para cubrir las necesidades de las niñas y los niños de las áreas urbanas.
Este currículum no logra impactar en las necesidades de vida de las comunidades y cuando se implementa en las escuelas rurales, contribuye a crear un aislamiento de las y los estudiantes de su propia cultura y modos de vida. Ak’ Tenamit ha implementado un currículum educativo diseñado según las verdaderas necesidades de la población estudiantil de la región adaptado a un ambiente rural, el Sistema de Aprendizaje Tutorial –SAT-, concebido originalmente para las áreas rurales cafetaleras de Colombia y que hoy día, representa para el Ministerio de Educación de Colombia, la única alternativa educativa para las poblaciones estudiantiles de las áreas rurales.
En el caso de Ak’ Tenamit y debido a los requerimientos ministeriales guatemaltecos y las particularidades aplicadas al modelo por Ak’ Tenamit se denomina Modalidad de Aprendizaje Tutorial – MAT -. Aplíquese este nombre a partir de ahora para gestiones ministeriales. A través de esta Modalidad, cada alumna y alumno integra conocimientos académicos y prácticos a su vida de tal manera que cuando regresan a sus comunidades por espacio de diez días, contribuyen con la educación de sus familias al poner en práctica lo aprendido.
Ak´Tenamit ha implementado un centro educativo: “Padre Tomas Morán”, ubicado en Río Dulce y que funciona con un internado para niñas y niños en el Nivel Medio – Básico y Diversificado- con la implementación de la Modalidad de Aprendizaje Tutorial MAT en el Ciclo Básico. El acceso a este centro educativo se realiza únicamente por medios acuáticos, ya que se ubica en las inmediaciones del Río Dulce, Izabal.
Actualmente se cuenta con una población estudiantil de 243 estudiantes para el Ciclo Básico y 266 en el Diversificado haciendo un total de 509 alumnos y alumnas que permanecen por espacio de noventa días internadas e internados recibiendo distintas áreas de formación y educación. Al finalizar los noventa días, que están diseñados de acuerdo al calendario maya, las y los estudiantes vuelven a sus comunidades para replicar lo aprendido y convivir con las familias. Sin embargo; con los planes de expansión hacia el área de Cancuén se proyecta un total de 800 estudiantes en total.
Ak’Tenamit también ha implementado exitosos proyectos de artesanías locales y de ecoturismo que están causando cada día un mayor impacto en la
131
región pues su enfoque es reducir la pobreza y mejorar el nivel de vida de las poblaciones presentes en su región de acción.
Actualmente, Ak’Tenamit se encuentra fortalecida con una Junta
Directiva electa democráticamente por la Asamblea constituida por estudiantes representantes de 21 comunidades beneficiadas. Las decisiones institucionales son tomadas por la Junta Directiva y Asesor Técnico Principal.
VISIÓN
MISIÓN
“Ak´ Tenamit es una asociación Maya Q´eqchi´ que promueve e incide a nivel nacional e internacional en la formación innovadora para la autodeterminación de los pueblos originarios y otros grupos étnicos elevando la calidad de vida a nivel nacional con respeto a su identidad cultural y con valores de equidad de género e inclusión social”
Ser una organización Maya Q´eqchi´ reconocida nacional e internacionalmente por su alto nivel de incidencia, innovación y eficiencia para transformar y promover sustentablemente la calidad de vida de los pueblos originarios y otros grupos étnicos, a través de una formación que fortalece su identidad cultural y una ciudadanía rural que fomenta el bien común.
132
Enfoque de procesos
Respeto a la
diversidad cultural y la
equidad de género.
Rescate Cultural
Honradez, honestidad
y transparencia en las
acciones
institucionales.
Autodeterminación
institucional y
comunitaria.
Promover alternativas
de desarrollo rural con
pertinencia.
Promover acciones
autosostenibles no
paternalistas dentro
de las comunidades.
Gobernabilidad
Interna
Equidad en los
procesos educativos y
participativos
institucionales de la
niñez y adolescencia.
Respeto a la filosofía
de la comunidad maya
q’eqchi’.
Respeto a la
Cosmovisión y
tradiciones mayas.
Calidad de Vida
Participación Social y
Equidad de Género
Respeto hacia todas
las formas y maneras
de vida.
Ética en los procesos
educativos y de
formación facilitados a
través de la
institución.
VALORES
133
POLÍTICAS
1. Calidad de Servicios (Mejoras de
los servicios alternativos para
mejorar la calidad de vida).
- Facilitar una Educación Apropiada y
con Pertinencia Cultural.
- Fortalecer las estrategias enfocadas a la implementación de la Modalidad de Aprendizaje Tutorial.
- Control de calidad en los productos y servicios facilitados por la institución.
- Evaluar, monitorear y capacitar al personal en general de la institución sobre temas de trascendencia nacional y de interés institucional.
- Confidencialidad en los servicios de salud que se proporcionan.
2. Equidad de Género y
participación incluyente.
- Impulsar la equidad en todas las actividades y acciones que realiza la Asociación Ak’ Tenamit así como lo que se refiere a la revisión de las relaciones de poder existentes en cada una de las esferas institucionales.
- Apoyar a otras organizaciones en la implementación y aplicación de las políticas de género desde la cosmovisión maya en sus actividades y de tal forma lograr la participación equitativa de mujeres y hombres en las comunidades en estrecha relación con la madre naturaleza, a través de los proyectos y actividades que se implementen.
134
3. Medio Ambiente - Reivindicar la relación especial entre
los seres humanos la naturaleza y el
cosmos según la cosmovisión de los
pueblos indígenas y en especial la
cosmobiología maya reflejada en el
sistema calendárico maya en cuyo
seno los nawales son un elemento
importante para orientar la vida
individual y colectiva, así como
contribuir en evitar los proceso de
depredación y deterioro del medio
ambiente y los ecosistemas,
particularmente ubicados en territorios
de los pueblos indígenas y sus
culturas, como un ejemplar hecho de
incentivar la autoestima y fortalecer la
identidad cultural mediante una
implementación con pertinencia
Ecológica, cultural, lingüística y de
contexto.
4. Multi e Interculturalidad - Fomentar la interacción socio plural
de las distintas diversidades que se
reflejen en la inclusión y participación
en la toma de decisiones, así como de
contribuir a erradicar los proceso de
Discriminación, Racismo y Etnocidio
hacia los pueblos indígenas y sus
culturas, como un ejemplar hecho de
incentivar la autoestima y fortalecer la
identidad cultural mediante una
implementación con pertinencia
cultural, lingüística y de contexto.
135
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Salud Educación Incidencia
Recursos
Humanos Dependencia
Financiera
Servicios
Operativos
Gestión y
Financiamiento
Diseño y Elaboración
de Propuestas Evaluación y
Monitoreo
Consejo
Asesor
Asesor Técnico Principal
Comité de
Vigilancia
Consejo Consultivo de
Género
Consejo
medio
Ambiente
Consejo
Cultural
Cargadores del Consejo Estudiantil
JUNTA
DIRECTIVA
ASAMBLEA
GENERAL
AREAS
ADMINISTRACIÓN
SISTEMA DE MONITOREO Y
EVALUACION
136
DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS
1. Área de Salud
El Área de salud de Ak’ Tenamit trabaja para mejorar condiciones sanitarias y
para eliminar enfermedades endémicas en 35 aldeas lejanas alrededor del Río
Dulce. Los pacientes mayoritariamente maya q’eqchies reciben atención
médica través de visitas de trabajo con los equipos de médicos y promotores
locales de salud. Realiza campañas preventivas y brinda atención especial y de
acompañamiento para los casos de VIH/SIDA. Cuenta con una Clínica que
funciona las 24 horas, clínica dental y ambulancia flotante para emergencias.
2. Área de Educación El Área de Educación funciona de acuerdo a los siguientes componentes:
Básico en Bienestar Rural, Instituto Básico Comunitario Ak’ Tenamit
Implementando una modalidad educativa adecuada para jóvenes de las zonas
rurales de ambos sexos su propósito es:
- Formar personas que sean capaces de estudiar a fondo los problemas de la comunidad y apoyarse en la ciencia para buscar soluciones.
- Formar agentes de cambio, liderezas y líderes, para que a través del trabajo en equipo integren armoniosamente factores materiales, intelectuales, culturales y valores que promuevan alternativas del bienestar colectivo en sus comunidades.
- Perito en Bienestar Rural y Desarrollo Comunitario, Instituto Particular
Mixto Ak’ Tenamit
Carrera que forma profesionales del nivel medio capacitados para la promoción
de un desarrollo comunitario sustentable dentro de sus comunidades y su
región, permitiéndoles laborar en OG’s y ONG’s que tengan presencia en las
Comunidades Rurales y Mayas.
Objetivo de la Carrera
Promover en jóvenes y señoritas del ámbito rural, habilidades y destrezas que
faciliten el desarrollo comunitario para mejorar la calidad de vida e impulsar un
cambio real y tangible en términos de producción agrícola, salud básica,
infraestructura apropiada, organización social y liderazgo en las comunidades.
Perito en Turismo Sustentable, Instituto Particular Mixto Ak’ Tenamit
Carrera que forma profesionales del nivel medio con conocimientos de turismo,
ecoturismo -manejo sustentable-, aprovechamiento y conservación de los
recursos naturales orientada al mejoramiento de las condiciones de vida del
área rural.
137
Objetivo de la Carrera
Ofrecer a los estudiantes una preparación integral que fortalezca la identidad
cultural y brinde los conocimientos básicos sobre la industria turística, que les
permita destacarse dentro de sus comunidades y mejorar la calidad de vida con
proyectos turísticos, productivos que generen la autosustentabilidad de la
comunidad en el aprovechamiento sustentable de los recursos humanos
culturales y naturales.
Aula Práctica
El alumnado de la carrera de PTS realiza su práctica en diferentes y
reconocidos hoteles, restaurantes y tours operadores de la zona, asimismo se
ha creado cuatro restaurantes y dos tiendas de artesanías de comercio justo.
Por su parte el alumnado de PBR realiza su práctica en ONGs con presencia
en la zona, Ofina de la Mujer en Livingston y Oficina del servicio al ciudadano
de la Municipalidad de Livingston.
Fortalecimiento Cultural
Se promueven las prácticas ancestrales a través de la formación de jóvenes y
señoritas en la cosmovisión maya impartida por ancianos y ancianas de las
comunidades y personas invitadas de otras regiones del país. Hasta la fecha
contamos con 22 guías espirituales en la institución los cuales velan por el
cumplimiento y respeto a los valores espirituales mayas y la conservación del
medio ambiente.
Internado (Hombres y Mujeres del Futuro)
Se cuenta con infraestructura para atender a quinientos estudiantes internos-
as. Están al cuidado de ocho orientadores-as y asesores comunitarios para la
formación personal de las buenas prácticas de convivencia.
El Programa Eduquemos a la niña es parte de las acciones del Internado de
Niñas y se encarga de la promoción de la participación de las niñas en el
sistema educativo de la Asociación Ak’ Tenamit. Se visitan las treinta y dos
comunidades, con esto estamos contribuyendo a romper patrones de conducta
machistas.
Aula de Prácticas Agropecuarias
El alumnado interno realiza prácticas de conservación y manejo de suelos,
utilizando abonos orgánico para la producción agrícola de maíz, yuca, camote,
malanga, piña, plátanos, banano, etc., para el consumo. Se cuenta con dos
técnicos voluntarios locales de agricultura para el acompañamiento en los
trabajos de campo y un asesor voluntario externo.
138
3. Administración El Área de Administración se subdivide a su vez en:
3.1 Recursos Humanos
Las principales funciones del área de recursos humanos son:
Planeación de personal: Determina las necesidades de personal, determina
los objetivos, políticas, procedimientos y programas de administración de
personal. Consiste en realizar estudios tendientes a la proyección de la
estructura de la organización en el futuro, incluyendo análisis de puestos
proyectados y estudio de la posibilidades de desarrollo de los trabajadores para
ocupar estas, a fin de determinar programas de capacitación y desarrollo,
llegado el caso de reclutamiento y selección.
Empleo: (reclutamiento, selección, contratación e inducción): Lograr que todos
los puestos sean cubiertos por personal idóneo, de acuerdo a una adecuada
planeación de recursos humanos.
Reclutamiento: buscar y atraer solicitantes capaces para cubrir las vacantes
que se presente, encaminada a proveer de recursos humanos a la empresa u
organización en el momento oportuno.
Selección: Analizar las habilidades y capacidades de los solicitantes a fin de
decidir, sobre bases objetivas, cuál tienen mayor potencial para el desempeño
de un puesto y posibilidades de un desarrollo futuro, tanto personal como de la
organización. Proceso que trata no solamente de aceptar o rechazar
candidatos, sino conocer sus aptitudes y cualidades con objeto de colocarlo en
el puesto más fin a sus características.
Contratación: Formalizar con apego a lo establecido por el Ministerio de
Trabajo y los intereses de la institución la futura relación de trabajo para
garantizar los intereses, derechos y deberes tanto del trabajador como de la
empresa.
Inducción: Dar toda la información necesaria al nuevo trabajador y realizar
todas las actividades pertinentes para lograr su rápida incorporación a los
grupos sociales que existan en su medio de trabajo, a fin de lograr una
identificación entre el nuevo miembro y la organización viceversa. Consiste en
llevar al individuo al puesto que va a ocupar, presentarlo con su superior y
compañeros con el objeto de lograr una adaptación de grupo que evite una
baja en el rendimiento, que obtenga una visión de la institución. Así mismo se
le mostraran las instalaciones y principalmente de su área de trabajo.
139
3.2 Dependencia Financiera (Tomar en cuenta la administración de los
restaurantes y tiendas de artesanía)
Comprende todo lo relacionado al manejo efectivo, eficiente y transparente de
los fondos económicos que posee la organización. Asimismo de la utilización,
registro y control de acuerdo a las normas implantadas por el Sistema de
Administración Tributaria – SAT - y los bancos del Sistema guatemalteco.
3.3 Servicios Operativos
Encargado del mantenimiento de equipos, control de la utilización de los
recursos físicos que posee la institución, asegura logística y funcionamiento de
todas las áreas de la institución.
3.5 Sistema de Monitoreo y Evaluación
La instancia de evaluación y monitoreo a través de sus medios determina el
establecimiento de cambios generados por un proyecto a partir de la
comparación entre el estado actual y el estado previsto en la planificación
operativa de cada área. Es decir, se intenta conocer qué tanto un proyecto ha
logrado cumplir sus objetivos o bien qué tanta capacidad poseería para
cumplirlos. Para el caso de la evaluación es actividad orientada a mejorar la
eficacia de los proyectos en relación con sus fines, además de promover mayor
eficiencia en la asignación de recursos. En este sentido, cabe precisar que la
evaluación no es un fin en sí misma, más bien es un medio para optimizar la
gestión de los proyectos.
4. Área de Incidencia
Área encargada de realizar acciones de estudio, información pública, consulta,
diálogo social, presión y/o denuncia, propuestas alternativas y de acción que,
mediante la movilización social y la participación en órganos representativos.
Estas acciones pueden desarrollarse en ámbitos regionales, nacionales como
internacionales.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
OBJETIVO GENERAL
Transformar y promover sustentablemente la calidad de vida de los
pueblos originarios y otros grupos étnicos, fortaleciendo su identidad y el
ejercicio de una ciudadanía rural que fomenta el bien común.
140
ÁREAS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GENERALES 2010 -
2014
SALUD
1. Fomentar la creación y aplicación de políticas públicas que aseguran la provisión de servicios de salud curativa y preventiva en comunidades rurales indígenas en una forma que respeta su cultura y necesidades.
EDUCACIÓN
2. Fomentar la creación y aplicación de políticas públicas que aseguran la provisión de una educación apropiada para estudiantes rurales e indígenas basado en principio y valores que respeten su identidad cultural y que responden a las necesidades del área rural, fomentando la participación de las y los jóvenes como agente de cambio en sus comunidades.
ADMINISTRACIÓN
3. Asegurar el buen funcionamiento de los mecanismos administrativos como operativos y financieros para facilitar la ejecución eficiente de los POAs y presupuestos de las áreas de trabajo de la Asociación Ak´ Tenamit.
INCIDENCIA
POLÍTICA
4. Influir desde la Asociación Ak’ Tenamit en la creación y aplicación a nivel local, nacional e internacional de políticas públicas que van de acuerdo con la visión y misión de AAT.
MAPAS ESTRATÉGICOS POR ÁREAS
AREA DE SALUD
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
1. Fomentar la creación e aplicación de políticas públicas que aseguran la
provisión de servicios de salud curativa y preventiva en comunidades rurales
indígenas en una forma que respeta su cultura y necesidades.
141
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ESPECÍFICOS
LINEAS ESTRATÉGICAS DE ACCIÓN
1.1 Proveer servicios curativos y
preventivos de salud en el Centro
de Atención Primaria de Ak’
Tenamit en la aldea de Barra de
Lámpara.
1.1.1 Atender emergencias
1.1.2 Consultas generales
1.1.3 Proveer servicio de salud general
Estudiantes de AAT
1.1.4 Realizar Jornadas de Papanicolau
1.1.5 Velar por el saneamiento ambiental
en centros de AAT
1.1.6 Realizar Jornadas médicas y
odontológicas comunitarias.
1.2 Proveer servicios curativos y
preventivos odontológicos.
1.2.1 Prestar Servicios Odontológicos a
través del Barco Dental
1.2.2 Prestar Servicios Odontológicas a
población estudiantil de Centro de AAT.
1.3 Promover servicios Salud
Reproductiva
1.3.1 Desarrollar un programa de
espaciamiento de embarazos.
1.3.2 Establecer un sistema de Prevención
de VIH/SIDA e ITS
1.3.2.1 Comunidades
1.3.2.1.1 Pruebas
1.3.2.1.2 Consejería
1.3.2.2 CEPTM
1.3.2.2.1 Payasos
1.3.2.2.2 Teatro
1.3.2.2.3 Poblaciones juveniles
1.3.2.2.4 Círculos de discusión
relacionado al VIH/SIDA
1.3.3 Brindar atención pre y post natal
142
1.3.4 Inmunización contra cáncer de cuello
uterino
1.4 Formación y acompañamiento
de comadronas y promotores
1.4.1 Facilitar talleres de capacitación para
comadronas
1.4.2 Facilitar talleres de capacitación para
promotores de salud rural
1.5 Saneamiento ambiental
comunidades
1.5.1 Proveer de filtros de agua a
comunidades rurales del área de
Livingston cuando haya en existencia.
AREA DE EDUCACIÒN
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
2. Fomentar la creación y aplicación de políticas públicas que aseguran la
provisión de una educación apropiada para estudiantes rurales e indígenas
basado en principio y valores que respeten sus identidades culturales y que
responden a las necesidades del área rural, fomentando la participación de las
y los jóvenes como agente de cambio en sus comunidades.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ESPECÍFICOS
LINEAS ESTRATÉGICAS DE ACCIÓN
2.1. Mantener la operativizar del
Centro Educativo Padre Tomás
Morán en Barra Lámpara
2.1.1 Ofrecer servicios de informática
como parte indispensable de la formación
académica del alumnado
2.1.2 Formar Agentes de cambio para el
desarrollo de su familia y comunidad en
general
2.1.3 Formar líderes y liderezas que
asuman con determinación los desafíos
que enfrenta este nuevo siglo, para el
desarrollo y bien común de sus
comunidades.
2.2. Acompañar los procesos de
gestión, administración y
operatividad del Centro Educativo
Cancuén
2.2.1 Crear un centro educativo maya
comunitario que respete los valores y
conocimientos ancestrales.
2.2.2. Desarrollar y diseñar carreras
143
innovadoras que respondan a la realidad
del entorno
2.2.3 Brindar un espacio agradable que
motive al estudiantado a estudiar en un
internado de varones y mujeres
2.2.4 Fomentar las buenas prácticas
amigables con el medio ambiente.
2.3.Operativizar, coordinar y
monitorear Aulas Practicas
internas y externas
2.3.1 Reunión con el personal encargado
de los puestos de aulas prácticas,
turísticas y de desarrollo comunitario para
calendarizar y coordinar actividades a
realizar con los/as practicantes.
2.3.1.1 Centro Turístico Tatin.
2.3.2.2 Centros Turísticos Livingston.
2.3.3.3 Centros Turísticos Castillo de San
Felipe
2.3.4.4 Practicas Internas Varias.
2.3.5.5 Practicas Externas.
2.3.6.6 Acompañamiento de grupos
comunitarios organizados.
2.4 Asegurar la inmersión y
participación de las alumnas en el
centro educativo de la Asociación
Ak’ Tenamit por medio de
programas que fomenten el
liderazgo y autoestima.
2.4.1 Identificar aldeas de influencia de la
Asociación Ak´Tenamit y dar
acompañamiento a las niñas que cursan
el nivel primario, con atención especial a
los grados de 4to, 5to, 6to
2.4.1.1 Calendarización y coordinación de
visitas comunitarias.
2.4.1.2 Selección de temas y
calendarización para desarrollar talleres
para las niñas.
2.4.2 Acompañamiento a alumnas del
centro educativo, para elevar su
autoestima y liderazgo.
2.4.2.1 Calendarización y coordinación de
144
visitas comunitarias.
2.4.2.2 Selección de temas y
calendarización para desarrollar talleres
para las niñas.
2.4.3 Fortalecer las capacidades de
liderazgo en mujeres jóvenes del
internado en el centro educativo de la
Asociación Ak´Tenamit.
2.4.3.1 Identificación de alumnas que
requieran acompañamientos psicológicos.
2.4.3.2 Identificar organizaciones de
mujeres para realizar giras con las
alumnas del centro educativo.
2.4.3.3 Planificar y calendarizar talleres de
salud, sexual y reproductiva.
2.4.4.4 Selección de temas académicos
para fortalecer las capacidades de las
alumnas.
2.5 Programa hombres del futuro
2.5.1Planificar y calendarizar talleres para
fortalecer la nueva masculinidad.
2.5.21Planificar y calendarizar talleres
para fortalecer de salud reproductiva.
2.5.3 Selección de temas académicos para
fortalecer las capacidades de los alumnos.
2.6 Fortalecimiento cultural
2.6.1 Fortalecer los contenidos en el
pensum de estudios, para impartir cursos
con los-as alumnos relacionados a la
educación ambiental desde la cosmovisión
Maya.
2.6.2 Desarrollo de los conocimientos
mayas con los-as alumnos-as del centro
educativo de acuerdo al calendario
ancestral. ( práctica vivencial )
2.6.3 Desarrollo de la expresión viva del
145
pueblo maya a través de las artes Mayas
2.6.3.1 Música Maya
2.6.3.2 Danza Maya
2.6.3.3Teatro maya
2.6.4 Idioma
2.6.4. Trasmisión de los conocimientos
ancestrales mayas en la agricultura, como
alternativa de protección del medio
ambiente a través de invitaciones a
ancianos-as.
2.6.5 Planificación y calendarización para
impartir talleres teóricos prácticos
relacionados a la gastronomía maya.
2.7 Producción Agrícola y
Pecuaria
2.7.1 Análisis de suelos para identificar
los espacios de cultivo, apropiado.
2.7.2 Organizar de manera adecuada, la
crianza de pollos, utilizando los recursos
existentes del área. (Seguridad
alimentaria)
2.7.2.1Adecuar instalaciones para la
crianza de cerdos y engorde de los
mismos para el consumo, utilizando los
recursos del centro educativo.
2.7.3 Organizar de manera adecuada la
siembra de granos básicos, para mejor
aprovechamiento del terreno en siembra
de dos veces al año.
2.7.4 Elaboración de estaques acuícolas
para la crianza de tilapias, para consumo
del alumnado del centro educativo.
2.7.5 Elaboración de un vivero de
especies frutales para luego hacer la
plantación respectiva en espacios
asignados en el centro educativo.
146
2.8 Consejo Estudiantil
2.8.1 Organización del consejo estudiantil
para participar en la toma de decisiones
que afecte a este colectivo y de apoyo al
centro educativo. ( internado de varones y
mujeres)
2.8.2 Fortalecer las capacidades del
consejo estudiantil, a través de talleres de
liderazgo y participación comunitaria.
2.8.3 Organizar conjuntamente con las
orientadoras y orientadores planificación
para actividades culturales y deportivas.
2.8.4 Participación en reuniones del
centro educativo.
2.8.5 Ser los voceros de la comunidad
estudiantil ante la junta directiva y otras
autoridades.
2.8.5. Velar por el cumplimiento del
reglamento estudiantil.
ADMINISTRACIÓN
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
3. Asegurar el buen funcionamiento de los mecanismos administrativos como
operativos y financieros para facilitar la ejecución eficiente de los POAs y
presupuestos de las áreas de trabajo de la Asociación Ak´ Tenamit.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ESPECÍFICOS
LINEAS ESTRATÉGICAS DE ACCIÓN
3.1. Asegurar suficiente y
apropiado personal para la
ejecución de las POAs a través
de la gerencia de recurso
humanos.
3.1.1. Actualización de las descripciones
laborales.
3.1.2. Reclutamiento y contratación del
personal.
3.1.3. Evaluación del desempeño laboral.
3.1.4. Capacitación del personal.
3.1.5. Reconocimiento a las habilidades
147
profesionales del personal.
3.1.6. Resolución de conflictos laborales.
3.1.7. Acompañamiento al personal en el
cumplimiento de sus funciones.
3.1.8. Asegurar el cumplimiento del
reglamento interno de trabajo.
3.2 Asegurar suficiente bienes
muebles e inmuebles, servicios e
insumos físicos para asegurar la
ejecución de los POAs a través
de la Gerencia de Operaciones.
3.2.1. Inventario físico del patrimonio
institucional.
3.2.2. Distribución equitativa de los bienes
muebles de la institución.
3.2.3. Asegurar suficiente suministro para
el funcionamiento de la logística
institucional.
3.2.4. Asegurar y resguardar los equipos y
herramientas de trabajo de la institución.
3.2.5. Asegurar la calidad y garantía del
equipo que se adquiere.
3.2.6. Asegurar el buen uso de los
recursos naturales.
3.3. Asegurar que los recursos
financieros de la Asociación se
administren conforme a las
normas internacionales de
información financiero, SAT y las
exigencias de los donantes a
través de la gerencia financiera.
3.3.1 Administrar de forma efectiva,
eficiente y transparente los recursos
económicos institucionales
3.3.2 Rendir informes trimestrales a la
Junta Directiva y Asesor Técnico Principal
como parte del proceso de Auditoría
Interna.
3.3.3 Diseñar un sistema de Rubros
Institucionales para la asignación de
fondos interna
3.3.4 Administrar de forma efectiva,
eficiente y transparente los recursos
económicos procedentes de la
cooperación internacional.
3.3.5. Asegurar la programación de la
148
adquisición de suministros y equipos.
3.3.6. Verificación de precios y
proveedores.
3.3.7. Entrega oportuna de los informes
financieros a los donantes.
3.3.8. Diseñar e implementar sistemas de
control interno para el cuidado y resguardo
del equipo.
3.3.9. Actualizar y aplicar los cambios en
las normas internacionales y sistema de
Administración tributaria y otros entes
reguladores.
3.3.10. Elaborar de presupuesto financiero
institucional anual
3.3.11. Asegurar los dictamen de auditoria
institucional y por proyectos.
3.3.12. Acompañar la administración
financiera de los Puntos de Negocios
3.2.13. Auditar la administración financiera
de los Puntos de Negocios
3.4 Asegurar que Asociación Ak´
Tenamit cuente con suficientes
recursos financieros para el
cumplimiento de los objetivos
institucionales través de la Unidad
de Gestión de Recursos.
3.4.1. Elaborar propuestas según las
necesidades en cada una de las áreas de
trabajo de AAT.
3.4.2. Centralizar información necesaria
para la recaudación de fondos.
3.4.3. Elaborar y actualizar bases de datos
sobre la recaudación de fondos y
reconocimiento de donantes.
3.4.4. Implementar nuevas estrategias
para ubicar fuentes de financiamiento (ej.
Tecnología, Internet/Facebook, Empresas,
entre otras).
3.4.5. Establecer e implementar un sistema
de comunicación entre donantes y ATT.
149
3.4.6. Elaborar el presupuesto de gasto
operativo y administrativo.
3.4.7. Realizar un seguimiento de la
ejecución presupuestaria.
3.4.8. Asegurar que la inversión se destine
a los lugares propuestos.
3.5 Garantizar la plena ejecución
del Plan Operativo Anual (POAs)
a través de la unidad de
monitoreo y evaluación.
3.5.1. Diseñar y validar un formato
institucional de evaluación y monitoreo
para los POAs y los proyectos.
3.5.2. Evaluar y monitorear la ejecución de
los POAs semestralmente.
3.5.3. Evaluar y monitorear trimestralmente
los avances de los proyectos en ejecución.
3.5.4. Acompañar los convenios
establecidos entre AAT y Donantes.
3.5.5. Acompañar el diseño y elaboración
de los POAS internos de AAT.
3.6 Ejecutar actividades de
mercadeo y promoción de los
productos y servicios turísticos de
Ak´ Tenamit y organizaciones
afines a través de
administradores de puntos de
negocios.
3.6.1 Diseñar un plan de negocios para mercadear y operar eficientemente.
3.6.2 Prestar servicio de restaurantes de
calidad certificada.
3.6.3 Diseñar una estrategia de
involucramiento de los puntos de negocios
para la atracción de cruceros.
3.6.4 Mejorar la manipulación de los alimentos y bebidas.
3.6.5 Capacitar personal en temas de servicio al cliente.
3.6.6. Mantener el funcionamiento de la promoción de los servicios turísticos que ofrece Ak’ Tenamit a través del centro de información turística
3.6.7 Capacitar a los productores artesanales en el tema de elaboración de nuevos diseños.
150
3.6.8 Actualizar los contactos de las agencias u organizaciones que trabajan en promoción turística
3.6.9 Implementar un buen sistema de manejo contable de los puntos de negocios
3.6.10 Mantener la buena relación de comunicación entre los puntos de negocios.
3.6.11 Mantener la sustentabilidad de los puntos de negocios.
3.6.12 Aplicación del buen manejo de control contable interno
3.6.13 Programar reuniones para el diseño de estrategias turísticas en paquetes para la ruta turística.
3.6.14 Diseñar una estrategia para la adquisición de recursos y suministros.
AREA DE INCIDENCIA
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
4. Influir desde la Asociación Ak’ Tenamit en la creación y aplicación a nivel
local, nacional e internacional de políticas públicas que van de acuerdo con la
visión y misión de AAT.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ESPECÍFICOS
LINEAS ESTRATÉGICAS DE ACCIÓN
4.1 Sensibilizar a las autoridades
locales, gubernamentales y no
gubernamentales de los
departamentos donde tiene
presencia AAT, para que
conozcan sobre el que hacer de la
misma.
4.1.1. Identificar las organizaciones con
objetivos comunes a nivel de los
departamentos, tales como el MINEDUC,
MSPAS, Alcaldías, Autoridades
Comunitaria, Guías Espirituales y entre
otros.
4.1.2. Participar en espacios de influencia
y toma de decisión a nivel de los
departamentos donde tiene intervención.
4.2 Fomentar la plena aplicación
de los artículos 8j y 10 c del
Convenio sobre Diversidad
Biológica, y el Convenio 169 a
4. 2.1 Sensibilizar y dar a conocer a las
organizaciones gubernamentales
ambientalistas y organizaciones no
gubernamentales como actores claves en
151
nivel de CONAP, MARN y
Coordinadores de APs.
el Congreso sobre el que hacer del
Consejo Asesor de Pueblos Indígenas de
la Secretaria Ejecutiva del CONAP.
4.2.2 Intervenir como Consejo Asesor de
Pueblos Indígenas de la Secretaria
Ejecutiva de CONAP, sobre la plena
aplicación de los Convenios y Tratados
Internacionales relacionados a Pueblos
Indígenas y Comunidades Locales en los
temas de Areas Protegidas, Diversidad
Biológica y Derechos Humanos de Pueblos
Indígenas.
4.2.3 Mantener el contacto con la
Secretaría del Convenio de Diversidad
Biológica de Canadá y con las
Organizaciones que trabajan en el tema a
nivel nacional, de igual manera participar
en las reuniones de trabajo y conferencias.
4.2.4 Participar en reuniones de trabajo
con la red de mujeres indígenas a nivel
nacional y Latinoamérica.
4.2.5 Participar en reuniones del Consejo
Indígena de Centro América.(CICA).
4.2.6 Participar en reuniones de la alianza
trinacional del golfo de Honduras
(TRIGOH).
4.3 Realizar un proceso de
análisis sobre los derechos de los
Pueblos Indígenas y la Ley 4_89,
sobre Areas Protegidas y otras
leyes en vigencia y discusión.
4.3.1 Identificar leyes para su discusión y marcos jurídicos legales sobre los derechos de los pueblos indígenas.
4.3.2 Reunión con autoridades competentes para la negociación en la creación y aprobación de leyes a favor de los pueblos indígenas.
4.4. Fomentar la plena
participación de los pueblos
indígenas en la construcción
de políticas públicas
relacionadas con el cambio
climático y la aplicación de las
4.4.1 Participar en reuniones de la mesa
indígena sobre el Cambio Climático en
Guatemala.
4.4.2 Socializar y recolección de insumos a
nivel comunitario y estudiantes.
152
mismas.
4.4.3 Participar en reuniones de trabajo y
conferencia de las partes del Convenio
Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático.
4.4.4 Incidir ante las OG y ONG´s para
promover la participación plena de los
pueblos indígenas.
4.4.5 Identificar y participar en los talleres
de capacitaciones y negociación referente
el tema de cambio climático en Guatemala.
4.4.6 Definir estrategias de trabajo para la
elaboración de políticas públicas referente
al cambio climático en tierra y territorios
indígenas.
4.5 Fomentar la aplicación de los
artículos de los Acuerdos de
Paz, Acuerdo de Identidad y
Derechos de los Pueblos
Indígenas y otros relacionados
con el Derecho histórico de los
pueblos indígenas, la gestión y
administración de pueblos
indígenas.
4.5.1Incidir ante las instancias OG y
ONG´s para promover el acuerdo de
Identidad y Derechos de los Pueblos
Indígenas.
4.5.2 Participar activamente en la
Coordinadora y convergencia Nacional
Maya Waquib Kej, para promover el
cumplimiento del acuerdo sobre Aspectos
Socioeconómicos y Situación Agraria.
4.5.3 identificar organizaciones de base y
locales referente a la participación de la
mujer en el fortalecimiento del poder civil.
4.6 Fomentar la aplicación de los
Acuerdos de Paz e
instrumentos internacionales
relacionados con el desarrollo
y aplicación de sistemas
educativos con pertinencia
cultural.
4.6.1 Participar en reuniones del Consejo
nacional de educación maya.
4.6.2 Realizar actividades de incidencia
para la aplicación de políticas públicas
relacionados directamente con el bienestar
de los centros educativos de la Asociación
Ak’ Tenamit.(subsidio, acuerdo Marco).
4.6.3 Participar en reuniones relacionadas
con la creación de la universidad
comunitaria.
153
4.7 Fomentar la creación de
políticas públicas que generan
mecanismos de aumento de
empleo en comunidades rurales e
indígenas de forma justa,
equitativa y participativa que
fortalece la identidad cultural y
protección de los recursos
naturales.
4.7.1 Participar en reunión de la
FENATUCGUA.
4.7.2 Participar en reunión de la mesa
turismo en INGUAT.
4.7.3 Participar activamente en reuniones
de la Alianza Mesoamericano de Turismo
(AME).
4.7.4 Participar activamente en la red
Turismo de Izabal.
4.7.5 Participar activamente en reuniones
del comité de autogestión turístico de
Livingston.
4.7.6 Participar activamente en reuniones
de comisión de turismo COMITURS-
AGEXPORT. (propuesta turismo
comunitario)
4.8 Fomentar la creación y
aplicación de políticas públicas
que aseguran la plena
participación de mujeres y
hombres jóvenes indígena en
los espacios de toma de
decisiones, y la protección de
sus derechos inherentes.
4.8.1 Participar activamente en el espacio
de coordinación de jóvenes indígenas de
Pop Noj.
4.8.2- Participar activamente en el espacio
en la Oficina Municipal de la Juventud de
Livingston.
4.8.3 Participar en Rete joven, en la
formación de Liderazgos juveniles en
temas Políticos y Sociales.
4.9 Fomentar la creación y
aplicación de política publicas que
aseguran la participación
equitativa de mujeres en espacios
de toma de decisión y la
protección de sus derechos
inherentes.
4.9.1 Participar activamente en el
espacios de reuniones convocados en la
Secretaria Presidencial de la Mujer
(SEPREM)
4.9.2 Participar en la todas las
actividades la Defensoría de la Mujer
Indígena. (DEMI)
4.9.3 Participar activamente en el espacio
de la Oficina Municipal de la Mujer.
154
RESPONSABLES DE EJECUTAR LAS LINEAS DE ACCION
AREA DE SALUD
Director/a del Área de Salud
AREA DE EDUCACIÓN
Gerente del Área de Educación
Director de Educación
AREA DE ADMINISTRACIÓN
Gerente Financiero
Contador General
Gerente de Recursos Humanos
Gerente de Operaciones
Directora del Sistema de Evaluación y Monitoreo
AREA DE INCIDENCIA
Negociador a nivel nacional e internacional de Políticas Públicas Nacionales
Negociadora a nivel nacional e internacional de Políticas Públicas y Derecho
Internacional
RESPONSABLES DE PARTICIPAR EN ACCIONES DE INCIDENCIA
POLÍTICA Y ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN
Incidencia a nivel nacional e Internacional en general
Dolores de Jesús Cabnal
PTS. Mirza Adela Shol
TSR. Jorge Alberto Caal Bolom
Consejo Nacional de Educación Maya – CNEM-
Titular: Lic. Guillermo Pérez de la Cruz
155
Ministerio de Educación
Titular: PEM. Rubén Urizar
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social – MSPAS-
Titular: Dr. Omar Ibáñez
Suplente: María Bolom
Sistema de Administración Tributaria – SAT -
Titular: P.C. Luis Alfredo Chub Chub
Secretaría Presidencial de la Mujer – SEPREM-
Titular: Dolores de Jesús Cabnal
Suplente: PTS. Mirza Adela Shol
Instituto Guatemalteco de Turismo – INGUAT –
Titular: PTS. Oscar Eladio Díaz Calderón
Suplente: PTS. Isaúl Chub Chub
FUNDESA
Titular: PTS. Oscar Eladio Díaz Calderón
Suplente: PTS. Isaúl Chub Chub
AGEXPORT
Titular: PTS. Oscar Eladio Díaz Calderón
Suplente: PTS. Isaúl Chub Chub
Waqib Kej
Titular: Dolores de Jesús Cabnal
Suplente: TSR. Jorge Alberto Caal Bolom
156
SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
El Monitoreo se llevará a cabo a través de la elaboración y seguimiento de los
Planes Operativos Anuales –POAS- por cada Instancia que compone las
Áreas
La Evaluación se realizará trimestralmente con los responsables de la
ejecución de las Líneas de Estratégicas de Acción para el análisis del
cumplimiento o reencauzamiento de las mismas. Los responsables están
integrados en el Consejo Asesor Estratégico coordinado por TSR. Jorge
Alberto Caal Bolom e integrado por:
- Lic. Guillermo Pérez de la Cruz - SB. Sara Bó Ché - ATP. Stephen Eduard Dudenhoefer - PTS. Oscar Eladio Díaz Calderón - Dolores de Jesús Cabnal - PRN. Rubén Urízar Reyes - Dr. Omar Ibáñez - PC. Luis Alfredo Chub Chub - PEM. Rubén Urizar - PBR. Catalina Mucú (Asistente del Coordinador) - PTS. Isaúl Chub Chub - Las evaluaciones controlarán el grado de alcance de las metas propuestas y el
impacto en el cumplimiento de la Misión de AAT.