manual para el educador de niñas reporteras - manual para el educador de niñas

Fe y Alegría BoliviaMovimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social

P. Rafael García Mora S.J.Director Nacional

Yerko Camacho GirondaSub Director Nacional

Carmiña De La Cruz AliagaCoordinadora Nacional Programa Girl Power

Mariana Zeballos DazaResponsable Departamental Programa Girl PowerLa Paz

Marlene Cassis CalderónResponsable Departamental Programa Girl PowerCochabamba

Qantuta Cabezas PomaResponsable Programa Girl PowerMunicipio Mizque - Cochabamba

Sonia Barrón OrtizResponsable Programa Girl PowerMunicipio Icla – Chuquisaca

Yandira Reinoso PachecoResponsable Programa Girl PowerMunicipio As. Guarayos – Santa Cruz

PRESENTACIÓN

Fe y Alegría como Movimiento de Educación Popular y Promoción Social rumbo a sus 50 años (1966-2015) en Bolivia, promueve el derecho a la educación de la niñez, adolescencia y juventud desde un enfoque de género, derechos humanos y protección. Este proceso requiere de educadores y educadoras comprometidas, pero también de familias que coadyuven responsablemente en la educación de sus hijos e hijas desde la psicología del afecto y la comunicación.

En este marco Fe y Alegría en asociación con Plan internacional Inc. y la Alianza Boliviana por los Derechos de la Niñez, en el cuarto año de implementación del Programa “Niñas y Mujeres jóvenes por una vida digna con oportunidades y sin violencia”, comparte la experiencia desarrollando en espacios de trabajo con padres y madres de familia, ferias socioeducativas, talleres donde se han compartido temáticas promoviendo una edu-cación desde el enfoque de igualdad, en dos distritos periurbanos ubicado en La Paz (D4) y Cochabamba (D6) así como en y tres Municipios rurales: Mizque en Cochabamba, Icla en Chuquisaca y Ascensión de Guarayos en Santa Cruz.

Les invitamos a utilizar este rotafolio como una herramienta educativa de apoyo para trabajar y reflexionar con las familias y que éstas coadyuven en la disminución de las brechas de género en la educación y contribuir a que la comunidad valore y apoye la educación de las niñas y mujeres jóvenes, tanto como de los niños y jóvenes varones.

La finalidad del material es que pueda ser utilizado por educadores, padres y madres de familia, que deseen promover en la comunidad una educación de calidad que garantice la igualdad y equidad de género en nuestra sociedad.

P. Rafael García Mora S.J.Director Nacional

Fe y Alegría

Índice

Tema Página

Palabras a las educadoras y educadores 5

Tema 1: La Comunicación Popular 8

Tema 2: La mujer y los medios de comunicación 11

Tema 3: ¿Qué significa ser una reportera o reportero popular? 14

Tema 4 ¿Qué habilidades debe desarrollar una buena reportera 17 o reportero popular?

Tema 5: ¿Cómo hacer reportajes? 20

Tema 6: El Reportaje Escrito 22

Tema 7: El Foto-Reportaje 24

Tema 8: El Audio - Reportaje 27

Tema 9: El Video - Reportaje 30

Tema 10: Reportajes en Internet 35

Manual para la educadora y para el educador de niñas, niños y adolescentes reporteras y reporteros populares

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Palabras a las educadoras y educadores

El presente manual es un material orientativo para apoyar el desarrollo de habilidades comunicacionales de niñas, niños y adolescentes reporteras y reporteros populares en las unidades educativas de Fe y Alegría Bolivia.

Este, como otros materiales elaborados apuntan a la sostenibilidad de acciones mediante la incorporación de sesiones de formación. La principal temática que se pretende abordar es la equidad de género y la construcción de una cultura sin violencias.

Para la formación de niñas, niños y adolescentes reporteras y reporteros se cuenta con:

• Una Cartilla-Manual: para la niña, niño y adolescente

• Un Manual: para el educador o facilitador (material presente)

Hablamos de una “Cartilla-Manual” y no sólo de una cartilla, ya que se ha visto necesario incorporar conceptos básicos junto a elementos técnicos que sean de fácil comprensión y aplicación para las y los estudiantes.

Se ha pensado en que los contenidos puedan llegar tanto a alumnas/os de primaria como de secundaria. Al tratarse de un rango de edad bastante amplio y considerando las diferencias en el uso del lenguaje, los centros de interés y las propias percepciones de la realidad, el educador o educadora será pieza fundamental para tomar los contenidos y presentarlos de forma adecuada al grupo de participantes con los que cuente.

La selección de contenidos se ha realizado recogiendo las experiencias previas del proyecto Girl Power, habiendo identifi cado aquellas temáticas donde se debía hacer más énfasis y que son de interés para fortalecer las capacidades de las y los participantes.

Es así que se presentan en total diez temas que pueden ser trabajados a lo largo de un trimestre o semestre escolar, preferiblemente en el orden establecido, ya que van de menor a mayor complejidad:

• El primer tema aborda la importancia de la comunicación en general y las características del tipo de comunicación masiva dominante frente a las características propias de la comunicación popular, enfoque con el que se pretende trabajar a lo largo de todo el material.

• El segundo tema pone en evidencia, precisamente dentro del sistema de comunicación dominante, el uso que realizan los medios de comunicación de la imagen de la mujer y las formas estereotipadas que acompaña el lenguaje sexista así como las formas comunicativas evidentes en torno a dicha imagen.

• En el tercer tema se aborda la importancia y valor de ser una reportera o reportero popular, haciendo énfasis en el rol transformador que conlleva este desafío.

• El cuarto tema se concentra en las habilidades que debe tener una buena reportera o reportero popular, motivando a las y los participantes a hacer una autoevaluación y a mejorar sus capacidades personales, pero también a reconocer el trabajo en equipo.

• El quinto tema plantea de forma general cómo hacer un reportaje, las partes y características principales del mismo y otros elementos que los participantes deberán conocer y tomar en cuenta.

Hagamos reportajes y cambiemos las cosas que hay que cambiar

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• A partir del tema sexto, entramos a la práctica de diferentes tipos de reportajes. En este tema comenzamos por el Reportaje Escrito.

• El tema séptimo nos lleva a realizar un tipo de reportaje con el uso de fotografías: el Foto-Reportaje, donde además se otorgan orientaciones de tipo técnico, fundamentales para la composición fotográfi ca, que serán retomados más adelante en el lenguaje audiovisual.

• El octavo tema nos introduce en el lenguaje del sonido a través de los Audio-Reportajes, aprendiendo a emplear los elementos y recursos principales del audio y a hacer guiones sencillos para los reportajes.

• El noveno tema desafía a las y los participantes a la creación de reportajes usando el video. Hablamos el Video Reportaje. Nótese que no nos referimos a “tv reportajes” o a “radio reportajes” de forma intencionada, ya que nos desmarcamos de los medios tradicionales (televisión-radio) y nos concentramos en los soportes a emplear (video-audio) cuyas posibilidades de difusión no se hallan condicionadas a dichos medios masivos.

• En el tema décimo y último de este material, abordamos el internet, las características del mismo y cómo aprovechar este recurso infaltable en nuestros tiempos y de cada vez mayor interés para nuestras niñas, niños y adolescentes. La fi nalidad del tema es orientar a las y los participantes para aprovechar de forma óptima esta herramienta y llegar a un mayor número de personas. En este tema se advierte además sobre los peligros que se encuentran en el ciberespacio y les otorga recomendaciones prácticas para hacer uso responsable de esta importante herramienta.

Estructura de los Temas

La Cartilla Manual contiene ilustraciones y otros recursos visuales, que facilitan la comprensión de contenidos. Cada tema contiene además los siguientes elementos:

• Exposición de ideas clave• Refl exionemos• Consejos de conejo• Manos a la obra

Adicionalmente a estos contenidos, el Manual para el Educador/a presenta:

• Objetivos a desarrollar en cada tema.• Sugerencias y Recomendaciones para desarrollar el tema específi co.

Recomendaciones Generales

Se recomienda de forma general que la o el facilitador de este material:

• Adapte el lenguaje según el grupo de edad• Contextualice los temas con ejemplos propios del entorno• Motive la participación activa en el grupo• Realice acciones prácticas en cada tema• Motive el trabajo cooperativo• Elabore junto con las y los participantes un Banco de Temas, que permita identifi car temas

específi cos en su entorno inmediato, dentro del gran paragüas de la equidad de género y las formas de violencia existentes (en la unidad educativa, el barrio, la calle, etc.) que se quiera poner en evidencia.


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El tema de equidad de género es el motor que ha orientado la creación de las Brigadas de Comunicación en las unidades educativas en Fe y Alegría y otras fi scales que se sumaron a la experiencia del proyecto “Girl Power - Estamos empoderadas”.

Se espera que con este documento y la cartilla-manual destinada a las y los participantes, se logre no sólo formar reporteras y reporteros populares desarrollando y fortaleciendo sus habilidades comunicacionales, sino también generar capacidades de análisis, refl exión y de expresión con sentido crítico, constructivo y propositivo en las propias unidades educativas, barrios y comunidades.

El rol de la educadora y del educador es sin duda fundamental a la hora de dinamizar y aprovechar al máximo el presente material, ya son ellas y ellos, junto a su grupo de estudiantes, quienes darán vida propia y sentido práctico a los conceptos, ideas, refl exiones y dibujos plasmados en estas hojas de papel.

Esperamos que este material sea recibido con entusiasmo y cumpla la fi nalidad de despertar en las niñas, niños y adolescentes una conciencia crítica hacia su entorno y desarrollar habilidades comunicacionales personales y colectivas para transformar su propia realidad de forma positiva y sostenible.


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Tema 1: La Comunicación Popular

Objetivos del Tema

Al concluir el tema, las y los participantes deberán ser capaces de:

• Reconocer la importancia de la comunicación y su rol en la sociedad.• Comprender la diferencia entre comunicación masiva dominante y comunicación

popular o alternativa. • Reconocer la importancia y características de la comunicación popular o alternativa. • Valorar y comprender el ejercicio del Derecho a la Libre Expresión.


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Ideas Clave

• Comunicación: Proceso natural que realizamos los seres humanos. Participan emisores y receptores transmitiendo un mensaje. La comunicación nos ayuda a expresar nuestros sentimientos, preocupaciones, temores y problemas. Comunicarnos bien también es aprender a escuchar a los demás y ponernos en su lugar. Es muy importante que aprendamos a comunicarnos.

• Comunicación Dominante: La que abunda en los medios de comunicación. Nos quiere “vender” ideas, generalmente comprar, usar, consumir, cómo vestirnos, cómo bailar, lo que está de moda. Responde a intereses comerciales y políticos. Está en manos de grupos de poder. Nos adormece y no nos deja darnos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor.

• Comunicación Popular o Alternativa: No responde a intereses políticos partidarios ni económicos. Nos ayuda a refl exionar y pensar en soluciones de forma colectiva. Su principal objetivo es la educación y la transformación positiva de nuestras comunidades. Todos podemos ser emisores y receptores. Todos podemos hacer comunicación popular o alternativa.

• Requisitos de la Comunicación Popular

1. Es libre: No depende de intereses personales, comerciales, políticos. Cualquiera puede hacer comunicación popular.

2. Es participativa: Participan varias personas de la comunidad con sus ideas, preocupa-ciones, propuestas.

3. Es creativa: Busca formas originales y llamativas para hacer y dar a conocer sus mensajes.4. Es refl exiva: Nos hace pensar sobre un tema y nos invita a buscar soluciones.

• Formas de hacer Comunicación Popular: Existen varias formas de hacer Comunicación Popular. Por ejemplo: entrevistas, reportajes, exposiciones de fotografías o dibujos, comics, carteles, murales, mimos, sociodramas, ferias, grafi tis, etc. Lo importante es crear un mensaje con buen contenido, que sea importante para nuestra comunidad. Luego debemos encontrar formas creativas y alternativas de comunicar ese mensaje.

• Derecho a la Libertad de Expresión: Derecho en el que se fundamenta la Comunicación Popular. Libertad para expresar las propias ideas y opiniones. Implica el respeto a las opiniones diferentes a la propia. Debemos ejercer este derecho sin ofender ni agredir a otras personas, es decir sin usar la violencia.

Refl exionemos

• ¿Qué opinas sobre la comunicación dominante? • ¿Qué tipo de mensajes nos dan la tv, la radio y los periódicos hoy en día?• ¿Qué intereses crees que están detrás de esos mensajes?

Consejo de Conejo - 1

• No dejes que los medios de comunicación te vuelvan una persona sin pensamiento propio.


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• Recuerda que la Comunicación Popular no necesita de grandes recursos, lo importante es un buen contenido y formas creativas de mostrar tu mensaje.

Manos a la obra Escojan entre todas y todos un mismo programa de televisión que les guste.

• Escriban lo que más les gusta del programa.• Escriban lo que menos les gusta del programa.• Luego lean las opiniones e intercambien ideas.

Sugerencias y Recomendaciones a la Educadora y al Educador

• Promueva la refl exión y sentido crítico hacia la comunicación dominante y los tipos de mensajes a los que están expuestos los participantes.

• Enfatice en el propósito educativo y transformador de la Comunicación Popular.• Recuerde que la Comunicación Popular recurre a minimedios (pancartas, volantes, videos

caseros, exposición de fotografías, etc.) más que al uso de los medios de comunicación masiva.• Explique a las y los participantes que si bien existen muchas formas de hacer comunicación

popular, este material tiene como objetivo la formación de “reporteras y reporteros populares”, por tanto aprenderán a hacer diferentes tipos de reportajes.


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Tema 2: La mujer y los medios de comunicación

Objetivos del Tema


• Tener una postura crítica y analítica sobre el uso de la imagen de la mujer en los medios masivos de comunicación.

• Reconocer estereotipos vinculados a la mujer que son promovidos y reproducidos por los medios de comunicación masiva.

• Comprender que el periodismo puede ser una herramienta de emancipación a favor de la equidad de género.

• Identifi car y valorar el rol de mujeres periodistas que rompen con los estereotipos masivos.


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Ideas Clave

• Uso y abuso de la imagen de las mujeres: El cuerpo de la mujer es explotado en los medios de comunicación para llamar la atención. Por ejemplo, vemos fotografías de mujeres posando para vender llantas u otros productos que van dirigidos a los hombres. Vemos también “modelos de televisión” que sólo sonríen y se mueven muy maquilladas y con poca ropa para llamar la atención de los televidentes.

• Maneras de cómo los medios de comunicación masiva usan la fi gura de la mujer:

1. Mujer espectáculo: Cuando usan a la mujer como las modelos de belleza o vinculadas sólo a la farándula. Generalmente es una mujer que no habla o habla poco, sólo sonríe y se mueve o baila de forma provocativa. “Mujer fl orero”

2. Mujer víctima: Cuando muestran a las mujeres como víctimas e indefensas, incapaces de protegerse y valerse por sí mismas. “Mujer débil”

3. Mujer objeto: Se muestra a la mujer junto a un producto que se quiere ofrecer o vender. Se la trata como un objeto. “Mujer mercancía

• Estereotipos y la mujer “cliché” en la comunicación: Un “cliché” es algo común, un molde al que se debe encajar. La mujer cliché es un estereotipo de la “perfección”. La vemos sobre todo en la televisión. Son mujeres muy arregladas, con mucho maquillaje, bien peinadas, con ropa llamativa, generalmente delgadas o con medidas “perfectas”. La mujer cliché debe estar sonriendo siempre. No importa si hace buenos comentarios o no, lo importante es que se la vea linda y se ajuste “al molde” que imponen los medios de comunicación.

• Emancipación de la mujer, el periodismo como herramienta: También existen mujeres periodistas que rompen con estos estereotipos. Hacen muy buenos reportajes, formulan preguntas inteligentes y analizan las noticias de forma crítica y profunda. Hasta hace poco se veía más hombres que mujeres periodistas, pero ahora esta situación está cambiando. Las mujeres están usando el periodismo como una herramienta para romper con estereotipos, prejuicios y clichés. Las mujeres están haciendo escuchar su voz y la de otras mujeres. Las mujeres encontraron en el periodismo una forma de emancipación contra la discriminación, el machismo y otras formas de violencia.

Refl exionemos - 1

• ¿Qué opinas sobre la forma cómo usan la imagen de la mujer los medios de comunicación?• ¿Qué se podría hacer para que esto no siga ocurriendo?

Refl exionemos - 2

• Busquemos ejemplos de notas de periódico donde se muestre temas que hablen sobre los problemas que tienen las mujeres en la sociedad.

• ¿En tus propias palabras, qué signifi ca emancipación?• ¿Cómo ayuda el periodismo a la emancipación de las mujeres?


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• No te dejes infl uenciar por los estereotipos de “mujer ideal” que muestran los medios de comunicación.

Manos a la Obra

Recorten periódicos y revistas con anuncios comerciales donde se vean mujeres. Separen los anuncios con anuncios positivos y otros negativos respecto a la forma cómo se muestra a las mujeres.

• ¿Cómo se muestra a la mayoría de estas mujeres?• ¿Qué piensan sobre el uso que se hace de la fi gura de la mujer?• ¿Por qué se dan estos usos negativos?• ¿Qué estereotipos de mujer podemos ver?• ¿Qué consecuencias tiene dejarnos llevar por estos estereotipos?


• Promueva el sentido crítico y analítico de las y los participantes respecto al prototipo de mujer que promueven los medios de comunicación.

• Explique que el uso de la imagen de la mujer en los medios de comunicación, es una forma de explotación y violencia de género.

• Enfatice en la importancia del periodismo como herramienta de emancipación.• Recalque las capacidades que tienen tanto hombres como mujeres para ser buenos y buenas

periodistas.


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Tema 3: ¿Qué signifi ca ser una reporterao reportero popular?

Objetivos del Tema


• Comprender el rol y las tareas que realiza una reportera y reportero popular.• Practicar la comunicación asertiva.• Identifi car formas de lenguaje no verbal.• Comprender que deben aprender a controlar sus propias emociones y manejar

posibles situaciones a presentarse.


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Ideas Clave

• ¿Qué hace una reportera o reportero popular? Hace periodismo de tipo alternativo. Para ello, elige un tema, investiga, hace preguntas, reúne la información y la presenta a otras personas.

• ¿Por qué es importante el trabajo de una reportera o reportero popular? Una reportera o reportero popular se convierte en la voz de varias personas y lleva su mensaje a los demás. Además muestra diferentes visiones de las personas, opiniones y compromisos de las autoridades.

• Comunicación asertiva: Requisito para ser buenas y buenos reporteros populares. Signifi ca:

• Inspirar confi anza para que los demás se expresen• Escuchar a los demás• Hacer preguntas sin ofender• Profundizar cuando es necesario• Manejar las emociones propias y de los/las entrevistados/as• Ponerse en el lugar de los demás• Expresar adecuadamente lo que vemos y pensamos

• Lenguaje corporal: Hablar sin palabras. Identifi car y saber interpretar las formas de lenguaje no verbal. Por ejemplo: cruzar brazos y piernas (actitud cerrada, desconfi ada), Tocarse mucho la nariz: mentir o estar muy nervioso/a. Inclinación del cuerpo (cercanía o lejanía), cuerpo erguido (confi anza o altivez) o cuerpo retraído (miedo o sumisión). Contacto con los ojos: seguridad, sinceridad. Sonrisa real o sonrisa fi ngida, etc.

Refl exionemos

• ¿Qué deberíamos hacer para inspirar confi anza a nuestros entrevistados?• ¿Qué importancia tiene el tono de voz con qué hablamos?• ¿Cómo debemos actuar si estamos en una situación que nos pone muy tristes y queremos

llorar?• ¿Qué hacemos cuando alguien se pone triste al hablarnos y le cuesta hablar sobre lo que nos

cuenta?• ¿Qué signifi ca respetar la privacidad de los entrevistados?

Consejo de Conejo

• Evita cruzar brazos y piernas mientras haces tus entrevistas

Manos a la obra

• Formemos parejas y hagamos el rol de entrevistador/a y entrevistado/a• Preguntemos y respondamos con asertividad• Luego intercambiemos papeles


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• Motive a las y los participantes a practicar la comunicación asertiva y reconocer formas de lenguaje no verbal.

• Proponga situaciones concretas en que las y los reporteros deban saber manejar sus propias emociones. Desafíe a las/los participantes con preguntas como por ejemplo:

• ¿Qué harían si les da mucha tristeza lo que su entrevistado/a les cuenta y tienen ganas de llorar?

• ¿Qué harían si les da mucha rabia lo que escuchan o ven y les parece injusto?• ¿Qué harían si no están de acuerdo con lo que su entrevistado/a opina?

• Proponga situaciones concretas en las que las y los reporteros deban saber controlar la situación y las emociones de sus entrevistados/as. Desafíe a las/los participantes con preguntas como por ejemplo:

• ¿Qué harían si la niña que entrevistan se pone a llorar? • ¿Cómo reaccionarían en caso de que el entrevistado se ponga triste y le cueste hablar? • ¿Qué harían si la persona entrevistada se enoja y empieza a gritar?

• Junto con las y los participantes ayude a plantear otras situaciones que puedan presentarse mientras realizan reportajes y cómo manejar las mismas. Incluya advertencias de seguridad en cuanto a lugares y personas a visitar, sin que esto asuste o desmotive a las/los participantes.


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Tema 4: ¿Qué habilidades debe desarrollar unabuena reportera o reportero popular?

Objetivos del Tema


• Conocer las habilidades que debe desarrollar una buena/buen reportero o reportera popular.

• Identifi car sus propias habilidades y debilidades.• Comprender que no todas ni todos tienen las mismas habilidades ni debilidades.• Idear un plan para mejorar sus habilidades personales y las del grupo.• Valorar el trabajo en equipo para complementar y compensar habilidades y debili-

dades.


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Ideas Clave

• Principales aptitudes que debe desarrollar una/un reportera/o popular:

1. Autoconfi anza: Decir “yo puedo”. Es natural sentir miedo e inseguridad .2. Saber manejar los nervios: Pensar en positivo. Imaginar que todo saldrá muy bien.

Respirar profunda y lentamente. Prepararte con anticipación. Tener siempre un “Plan B”, por si algo no sale como esperabas.

3. Capacidad de observación: Un buen reportero o reportera debe tener las “antenas bien puestas”. No puedes ser una persona distraída que no se da cuenta de lo que pasa a tu alrededor. Debes abrir bien los ojos y los oídos y ser capaz de ver más de lo cotidiano y de las apariencias.

4. Capacidad de descripción: Transmitir lo que percibes. La habilidad de describir, como todas las demás, se va desarrollando con la práctica. Describir signifi ca poder relatar adecuadamente lo más importante de los hechos a alguien que no está en el momento. Signifi ca “ser los ojos y los oídos de los demás”.

5. Sentido crítico: No se trata simplemente de repetir ideas y transmitirlas. Tienes que desarrollar un “sentido crítico”. Esto no es lo mismo que criticar. Se trata de ser capaz de tener tu propia opinión respecto a lo que vez y escuchas. Expresar lo que piensas con tus propias palabras.

6. Objetividad: El sentido crítico siempre va de la mano de la objetividad. Esto signifi ca que debemos evitar parcializarnos a favor de unos u otros. Quiere decir que tenemos que ser capaces de interpretar la realidad desde diferentes puntos de vista y estar libres de prejuicios.

7. Conocimiento y respeto de los actores y su contexto: Antes de hacer un reportaje hay que informarse muy bien, no sólo del tema a tratar, sino también de las personas y el contexto en que se dará el reportaje. Contexto signifi ca todo lo que tiene que ver con la realidad en que viven estas personas: cómo viven, qué sienten, qué cosas les afecta directamente, cuánto tiempo están viviendo el problema.

8. Responsabilidad: Signifi ca que haremos nuestro trabajo de forma seria, respetando siempre los horarios comprometidos. Ser responsable también es decir la verdad de los hechos, sin inventar cosas ni cambiar la información. Sin “sensacionalismo”.

9. Creatividad: Signifi ca ver el problema desde diferentes ángulos y plantear temas con nuevas miradas. También signifi ca que puedes presentar tus reportajes de forma interesante, divertida y original (sin copiar).

10. Ética: La ética es un valor fundamental en todo trabajo. Signifi ca distinguir lo qué está bien de lo que está mal y siempre actuar de la forma más correcta posible.

Refl exionemos

• ¿Qué habilidades son las mejores que tienes?• ¿En qué habilidades necesitas mejorar?

Consejo de Conejo

• No te preocupes si aún no tienes una o más habilidades. Practicando y con la ayuda de tus com-pañeras/os que son buenas/os en eso, lo lograrás.


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No. HABILIDADES Soy muy buena/o en

esto

No soy ni buena/o ni mala/o en

esto

No soy buena/o en

esto

1. Autoconfi anza2. Dominar mis nervios3. Saber observar4. Saber describir5. Sentido crítico6. Objetividad7. Conocimiento y res-

peto del contexto8. Responsabilidad9. Creatividad10. Ética


• Motive a las y los participantes a hacer una autoevaluación personal de las habilidades mencio-nadas.

• Enfatice en que las habilidades se desarrollan con la práctica.• Recuerde que no todas/os tienen las mismas habilidades y por eso deben trabajar en equipo. • Oriente en la realización de un plan para mejorar las habilidades personales y del grupo.

Manos a la obra• Ahora que conoces las habilidades más importantes que debe desarrollar toda reportera/re-

portero popular, realiza una autoevaluación personal. Responde con sinceridad y marca la casilla correspondiente:


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Tema 5: ¿Cómo hacer reportajes?

Objetivos del Tema


• Comprender los pasos para realizar un reportaje educativo.• Identifi car las partes de un reportaje educativo.• Conocer los diferentes recursos a los que pueden recurrir para desarrollar un

reportaje educativo.

Ideas Clave

• Reportaje Educativo: Forma de comunicar un mensaje importante a una gran cantidad de personas. Presenta datos reales que se deben investigar previamente. Plantea un problema concreto (o parte de él). Hace que la gente se cuestione y refl exione sobre el problema y que quiera hacer algo por mejorar una situación.• Pasos para hacer un buen reportaje

1. Elegir el tema2. Elegir el público a llegar3. Elegir el medio a emplear4. Identifi car los recursos necesarios5. Identifi car las fuentes de información


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• Partes del reportaje • Parte 1: Introducción: Presentación directa o indirecta del tema. • Parte 2: Usar: Descripciones, relatos, testimonios, contar una historia o historias paralelas ,estadísticas, entrevistas a expertos, comparaciones del mismo problema en otros lugares.Siempre con un “hilo conductual”• Parte 3: Cierre: Conclusiones, refl exiones y motivaciones.

• Elaboración del reportaje • Organizar las tareas por realizar • Recoger la información: • Hacer la versión preliminar: • Afi nar detalles• Presentar y difundir del reportaje • Almacenamiento • Seguimiento


• No olvides que tus reportajes deben hacer refl exionar sobre los problemas que existen y ayudar a proponer soluciones.


• No hagas muy largo tu reportaje para que no sea aburrido.

Consejo de Conejo - 3 • Lo más recomendable al principio es comenzar a hacer reportajes escritos o de audio.

Manos a la obra

Junto con tus compañeros y compañeras, identifi ca temas de interés para hacer reportajes.

Escoge uno de esos temas y pregúntate:• ¿A quiénes te gustaría llegar con el reportaje?• ¿Qué es lo que más les interesaría a esas personas sobre el tema?• ¿Cómo llegar de la mejor manera a este público?


• Oriente a las/los participantes a identifi car y proponer temas de interés en el contexto de la unidad educativa, el barrio y sus comunidades vinculados con la equidad de género y la violencia en todas sus manifestaciones.

• Apoye en la identifi cación de públicos destinatarios a quienes irán dirigidos los reportajes.• Motive a las/los participantes a valorar sus primeros reportajes, difundirlos en internet en pá-

ginas educativas, Facebook y twiter de organizaciones como la de Fe y Alegría www.feyalegria.edu.bo, www.facebook.com/feyalegriabolivia, @FYABolivia y otras similares que les interese las temáticas que tratarán como reporteras/os populares.


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Tema 6: El Reportaje Escrito

Objetivos del Tema


• Conocer e identifi car los elementos principales que conforman un reportaje escrito• Redactar titulares, antetítulos, llamadas, párrafos de entrada, desarrollo y cierre. • Comprender la importancia de manejar adecuadamente la ortografía y otras normas

gramaticales.• Realizar un reportaje escrito.


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Ideas Clave

• Reportaje Escrito: Un reportaje escrito es más que una noticia y presenta un tema con mayor profundidad. Un reportaje escrito usa varias fuentes y datos. Recurre a personas que saben del tema y a las que viven el problema. Invita a la refl exión de los lectores.

• El titular: El titular es el título del reportaje. Un buen titular puede hacerse en pregunta o en afi rmación. También puede ser atractivo presentarlo como una solución.

• El antetítulo: Se llama así porque se lo pone antes del título. Debe ser breve y su función es complementar el título. Se lo usa para no hacer un título muy largo.

• El párrafo de Introducción: Debe presentar la temática en base al problema identifi cado. • El desarrollo: El desarrollo del reportaje debe ser lo más agradable a la lectura. Hay que ir

combinando recursos como datos, entrevistas, testimonios, de forma amena. Se debe ir separando por párrafos y también usar subtítulos.

• El párrafo de cierre: Debe ser capaz de responder a las preguntas que hicimos al principio y presentar la refl exión fi nal.

• El lenguaje: Debemos usar un lenguaje sencillo, fácil de comprender. La redacción debe hacerse respetando los tiempos de verbos y su conjugación.

• La ortografía: Un reportaje escrito debe ser muy pulcro con la ortografía. Están prohibidos los errores y horrores ortográfi cos. Ten a mano siempre un diccionario.

• Las llamadas: Destacan partes importantes del texto. • Letra y diagramación: Usar letras de fácil lectura. Evitar letras muy adornadas o extrañas.

El tipo de letra tiene que ser adecuado al público. • Apoyos visuales: “Una imagen vale más que mil palabras”. Por eso es necesario apoyar el

reportaje escrito con: fotografías, dibujos y fi guras e infografías (gráfi cos con datos estadísticos).

Consejo de Conejo

• Si quieres tener ortografía, acostúmbrate a leer buenos libros.

Manos a la obra

¡A leer el periódico!• Revisemos periódicos y distingamos noticias de reportajes. • Analicemos los títulos de los reportajes

• ¿Qué titulares nos llamaron más la atención al principio?• ¿Por qué?

¡Hagamos un reportaje escrito!• Elige un tema con la ayuda de tu educador o educadora.• En grupos, realicen un reportaje escrito sobre el tema elegido.


• Oriente a las/los participantes para formular ejemplos de titulares, antetítulos, párrafos de introducción, desarrollo y cierre.

• Recomiende al grupo tener cuidado en el uso correcto del lenguaje y todas las normas gramaticales. Haga énfasis en la mala imagen que ocasionan textos y documentos con errores gramaticales.

• Acompañe a las/los participantes en la elaboración y redacción de reportajes escritos con temáticas de equidad de género y eliminación de formas de violencia en su contexto.


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Tema 7 : El Foto-Reportaje

Objetivos del Tema


• Comprender en qué consiste un foto-reportaje.• Reconocer la importancia de sacar buenas fotografías.• Conocer elementos fundamentales para sacar buenas fotografías.• Realizar un foto-reportaje.

Ideas Clave

• Foto-reportaje: Es una forma de hacer reportajes principalmente con fotografías. También se puede usar palabras, dibujos y gráfi cos sólo como elementos de apoyo.

• Encuadre: El “marco” de la fotografía, donde se realiza la composición.


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• Los planos: Las fotos se componen en diferentes “planos”. Los principales son:

• Plano General (PG): Se muestra a la persona o personas de las fotos de cuerpo entero.

No debes cortar los pies.

• Plano Tres cuartos o Ameri-cano (PA): Haces el corte aproxi-madamente en las rodillas o un poco más arriba.

• Plano Medio (PM): Haces el corte de tu encuadre en la cintura de las personas o un poco más arriba.

• Plano Medio Corto (PMC): El corte lo haces hasta a la altura de los hombros o un poquito más arriba. ¡Nunca cortes el cuello!

• Primer Plano (PP): Te acercas más con el zoom de la cámara y muestras el rostro.

• Primerísimo Primer Plano (PPP): Es cuando quieres mostrar algún detalle. Por ejemplo algo que lleva en las manos una persona, o un detalle de su ropa. Cierras más tu encuadre y muestras el detalle.


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• Los ángulos: El lugar desde donde tomas la foto. • Ángulo Normal: Este es el ángulo de frente. • Ángulo Picado: Es cuando tomas la foto desde arriba. • Ángulo Contrapicado: Este es el ángulo cuando sacas la foto desde abajo.

• Pies de foto: Pequeños textos que explican o complementan la foto. • Globos de diálogos: Puedes hacer que los personajes de tus fotos “hablen”, igual que en los

comics. Basta que les pongas unos globos y les haces hablar, pensar o soñar.• Fotos en blanco y negro o en color sepia: Añaden fuerza. Se pueden usar para hablar

del pasado, también cuando queremos que no distraigan los colores. • Efectos en las fotografías: Puedes usar efectos en las fotos como acuarelas, colores,

negativos y una cantidad sin fi n. • La luz y dirección del sol: Es mejor sacar fotos con luz natural y en espacios abiertos

porque las fotos salen más nítidas y claras. El sol debe estar de frente a la persona u objeto que queremos fotografi ar. Cuando no hay buena iluminación se puede usar espejos u hojas de papel plateado para hacer que la luz del sol rebote e ilumine mejor.

Consejo de Conejo

• Recuerda siempre tener presente que estás realizando un reportaje, no pierdas el hilo de la historia ni te distraigas con otras cosas que no aporten a tu reportaje.

Manos a la obra

• Ahora sí, llegó la hora de hacer tu foto-reportaje. Sólo necesitas una cámara digital y… ¡a comenzar! Busca fotos que cuenten una historia y apoyen tu reportaje. Recuerda las partes de todo reportaje: Introducción, Desarrollo y Cierre.


• Motive a las y los participantes a sacar fotografías respetando los planos y aplicando ángulos y otras orientaciones.

• Enfatice la importancia de las fotografías no sólo para hacer foto-reportajes. Explique que las mismas también sirven para apoyar los reportajes escritos.

• Explique al grupo que sacar buenas fotos y conocer los planos, ángulos y otros elementos les servirá mucho para cuando llegue el momento de hacer reportajes con video.

• Anime al grupo a hacer experimentos con efectos en las cámaras digitales y computadora. Ayúdeles a identifi car cuándo sería más apropiado usar determinado efecto y cómo infl uye el mismo en la lectura de la fotografía y del mensaje que la misma transmite.

• Aclara que el efecto “sepia” es similar al blanco y negro pero con “cafés o marrones, en tonos envejecidos”.


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Tema 8: El audio - reportaje

Objetivos del Tema


• Conocer y comprender los elementos que conforman el sonido.• Reconocer cómo el sonido y sus elementos pueden generar emociones e imágenes

mentales.• Comprender cómo se realiza un guión para un audio-reportaje• Realizar un audio-reportaje.

Ideas Clave

• Audio: Audio quiere decir sonido. El sonido es todo lo que podemos escuchar los seres humanos. El sonido transmite emociones. Una emoción es todo lo que podemos sentir, por ejemplo alegría, tristeza, miedo, amor, ilusión. El sonido nos ayuda a imaginar algo que no vemos, pero podemos verlo en la mente. Por eso al hacer reportajes en audio debes ser capaz de hacer volar la imaginación de los que te escuchan.


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• Los cuatro elementos del sonido: La voz, la música, los efectos de sonido y el silencio.• Recomendaciones a la hora de grabar: Evitar tartamudear. Cuidar la entonación. Evitar

muletillas. Respirar correctamente. Controlar el volumen de tu voz. • Guión: Guía escrita que nos ayuda a organizarnos. Así podemos ver y controlar el tiempo que

va durar nuestro reportaje y cómo vamos a presentar toda la información que tenemos.

Ejemplo de guión para audio-reportaje:

El ejemplo a continuación es sólo orientativo para la/el facilitador. Los y las participantes cuentan con el mismo ejemplo pero sólo hasta el número 10. Usted deberá orientarles para que lo completen con sus propias ideas.

No. ELEMENTO DETALLE / CONTENIDO TIEMPO

1. MUSICA: Baja y queda de fondo Música instrumental: Canción... 10”

2. LOCUTORA 1 El bullyng: ¿Qué hacemos con el maltrato en el cole? 5”

3. EFECTO: Niña llorando Por favor mamá, ya no quiero ir a la escuela... 5”

4. EFECTO Sonido de un cristal que se rompe 3”

5. LOCUTORA 2 El bullyng o maltrato en la escuela es una forma de violencia. Este maltrato se da entre los mismos compañeros que comienzan a hacer insultos, poner apodos y molestar a alguno de sus compañeros o compañeras. Las burlas se dan de forma en que ya es insoportable ser una víctima.

25”

6. EFECTO: Niños burlándose Eres un tonto, bueno para nada, tonto, tonto, tonto, jajajaja 10”

7. MUSICA: Entra y sale Canción..., DESDE..., HASTA... 15”

8. LOCUTORA 1 Consultamos a los niños y niñas del colegio... si sentían que había bullyng en su escuela. De 10 niños que preguntamos, 7 nos dijeron que sí. En cambio entre las niñas, 9 de 10 nos dijeron que había bullyng en su colegio.

25”

9. ENTREVISTA No.1Profesora Marta

DESDE “El bullyng siempre ha existido”,HASTA “No está bien quedarse callados”

1‘05”

10. LOCUTORA 2 Y qué nos dicen las leyes sobre el maltrato en las escuelas? Existe una ley municipal que prohíbe el maltrato en los colegios. Le hemos preguntado sobre esta ley a la Alcaldesa... de... Y nos dijo lo siguiente:

15”

11. ENTREVISTA No.2Señor Alcalde…..

DESDE: “Nuestra alcaldía ya ha tomado acciones…”HASTA “ES tarea de todos luchar contra todo tipo de violencia”

2‘25”

12. MUSICAEntra y sale

Canción... , DESDE... , HASTA... 30”

13. LOCUTORA 1 Hemos hablado con varios niños y niñas que son víctimas de bullyng. Uno de ellos, cuyo nombre fi cticio es JUAN nos dijo

10”

14. ENTREVISTA No.3Niño “Juan”

DESDE: “Yo me siento muy mal porque en el cole... ”HASTA: “Tampoco quiero avisarle a nadie”

1‘50”

15. ENTREVISTA No.1Profesora Marta

DESDE: “El problema es que no siempre los profesores nos damos cuenta... ”HASTA: “Tenemos que ver otras formas de detener esta violencia”

2‘30”

16. LOCUTORA 2 Esta forma de maltrato trae muchas consecuencias en las víctimas. Le hemos preguntado alLic. Bustillos, que es psicólogo y trabaja en la Defensoría de la Niñez.

20”

17. ENTREVISTA No4.Psicóloga Bustillos

DESDE: ¿Licenciado , qué consecuencias tiene el bullyng o maltrato en el colegio?”HASTA: “ Por eso podemos decir que es un problema que crece como una bola de nieve si no hace-mos algo”

2‘20”

18. MUSICA Canción..., DESDE... , HASTA... (Baja el volumen y queda de fondo) 30”

19. LOCUTORA 1 ¿Eres víctima de bullyng en tu colegio?No te sientas solo. Muchos chicos y chicas también están pasando por esto.

10”

20. LOCUTORA 2 Conoces a alguien que es víctima de bullyng ¿Sabes que está mal pero no sabes cómo ayudarle?¿Te da vergüenza o miedo decirle a algún profesor o profesora lo que está pasando?¿Te han amenazado si dices algo?

20”

21. LOCUTORA 1 No tengas miedo, rompe el silencio. Debes hablarNo te quedes callada o callado. Juntos podemos hacer mucho.

10”


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• Recuerda que no existen las “voces bonitas”. No fi njas tu voz. • Se tú misma/o y tú mismo: habla con seguridad en lo que dices.

Consejo de conejo - 2

• Escucha y analiza las letras de las canciones siempre. Crea tu propia colección de canciones que te puedan servir para tus reportajes.

Manos a la obra

• En parejas o grupos completen el guión anterior con sus propias ideas. Pueden cambiar todo lo que quieran. Luego realicen su reportaje de audio, en base al guión que crearon.


• Asegúrese de que las y los participantes comprendan la importancia de usar en sus reportajes los cuatro elementos que conforman el sonido.

• Haga énfasis en el uso de la música para transmitir emociones y ayude a los y las participantes a identifi car diferentes tipos de música y emociones.

• Motive a las y los participantes a escuchar de forma crítica y analítica las letras de las canciones más allá de dejarse llevar por canciones “pegajosas” o moda.

• Recuerde al grupo que los reportajes de audio deben crear “imágenes mentales” en los oyentes. Por tanto deben ser muy descriptivos y usar conceptos clave de reiterativamente.

• Anime al grupo a crear sus propios efectos de sonido de forma casera y divertida.• Motive a las/los participantes a perder el miedo al micrófono, tanto como reporteras/os

como entrevistados. Apoye el desarrollo de capacidades expresivas y de improvisación frente al micrófono.

• No limite el audio-reportaje al guión de forma rígida. Enseñe al grupo que el mismo es sólo una guía y que puede tener modifi caciones y ser mejorado y enriquecido durante todo el proceso.

Programa recomendado para edición casera del audio reportaje: Wave Editor

22. LOCUTORA 2 Digamos no al maltrato en el cole.Luchemos porque se acabe toda forma de violencia!Hagamos que nuestro colegio esté libre de bullyng.

15”

23. LOCUTORA 1 Y LOCUTORA 2 Juntas y juntos podemos lograrlo... 5”

24. MUSICA Canción..., DESDE... , HASTA... (Baja el volumen hasta desaparecer) 10”

25. LOCUTORA 1 Este fue un reportaje realizado por:Nombre locutora 1Nombre locutora 2(Si hay alguien más que les ayudó a hacer el reportaje)

10”

26. LOCUTORA 2 Gracias a... (Aquí agradecen a las personas que entrevistaron y otras que les ayudaron con el reportaje)Gracias por participar en este audio-reportaje. ¡Hasta la próxima!

10”

Total ...


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Tema 9: El Video - Reportaje

Objetivos del Tema


• Comprender los elementos que hacen a un video-reportaje.• Recordar y manejar correctamente el encuadre, los planos y movimientos de la

cámara.• Crear un guión para video-reportaje.• Elaborar un video-reportaje.


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Ideas Clave

• Video-Reportaje: Reportaje que utiliza el lenguaje audiovisual. Tiene sonido y video.• Video: Imágenes en movimiento (a diferencia de las fotografías que son imágenes fi jas).• Acercamiento y alejamiento con zoom: El zoom en realidad no es un movimiento de

cámara, pero ayuda a dar movimiento a la imagen.

• Paneo: La cámara se mueve sobre su propio eje. Ayuda a describir ambientes, personas situaciones de la escena. Se hacen paneos de arriba hacia abajo (o al revés), de derecha a izquierda y de izquierda a derecha y “circulares”.

• Travelling o viajero: La cámara se mueve, por ejemplo al seguir a una persona o caminar a su lado. Se puede usar de muchas formas y desde muchos ángulos. Dependiendo el tipo de movimiento se puede usar la cámara con trípode o en la mano.

• La Edición: Editar es seleccionar sólo lo mejor y unirlo respetando las partes del reportaje. (introducción, desarrollo y cierre) para hacer la versión fi nal. Hay que jugar con las imágenes y el audio en todos su componentes.

• Cámara lenta: Sirve para dar más emoción. Por ejemplo dos personas encontrándose y abrazándose.

• Cámara rápida: Al contrario de la cámara lenta, la cámara rápida provoca risa o muestra aceleración en el tiempo.

• Pantalla partida: Al editar verás miles de opciones de efectos, por ejemplo la pantalla partida. Esto te sirve para mostrar dos escenas al mismo tiempo.

Zoom In (+) Zoom Out (-)• Haces “zoom in” para cerrar tu encuadre. • Haces “zoom out” para abrir tu encuadre. • La cámara, aunque no se mueve, se acerca. • La cámara, aunque no se mueve, se aleja.• Todo se ve más cerca y más grande. • Todo se ve más lejos y más pequeño.• Entran menos cosas en tu encuadre. • Entran más cosas en tu encuadre.


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• Imágenes de apoyo: Además de las entrevistas hay que tener “imágenes de apoyo”. Son tomas generales de gente caminando, niños jugando, paisajes, lugares, etc. Sirven para ir dando continuidad al reportaje

• El guión: Es la guía para hacer el reportaje. Es similar al de audio, pero ahora le aumentamos imagen.

EJEMPLO DE GUIÓN PARA VIDEO - REPORTAJE: El ejemplo a continuación es sólo orientativo para la/el facilitador. Los y las participantes cuentan con el mismo ejemplo hasta el Nº 18. Usted deberá orientarles para que lo completen con sus propias ideas.

AUDIO VIDEO

No. ELEMENTO DETALLE / CONTENIDO CAMARA DETALLE / CONTENIDO TIEMPO

1. MUSICA: Baja y queda de fondo

Música instrumental: Canción…… Planos generales y primeros planos

Varias imágenes de niños y niñas jugando en el recreo.

10”

2. PRESENTADORA 1 El bullyng: ¿Qué hacemos con el maltrato en el cole?

Texto Fondo negro y letras blancas ¿Qué hace-mos con el maltrato en el cole?

5”

3. EFECTO: Niña llorando Por favor mamá, ya no quiero ir a la es-cuela...

Primeros planos, cámara en mano

Los pies de una niña, y a su lado los pies de su mamá. Las dos están caminando sobre la tierra.

5”

4. EFECTO Sonido de un cristal que se rompe Texto Maltrato escolar.Efecto q se rompen las letras.

3”

5. PRESENTADORA 2 El bullyng o maltrato en la escuela es una forma de violencia. Este maltrato se da entre los mismos compañeros que comienzan a hacer insultos, poner apodos y molestar a alguno de sus compañeros o compañeras. Las burlas se dan de forma en que ya es insoportable ser una víctima.

Paneo

Planos generales

Plano general:El patio de una escuela.

Niños jugando.

Varios niños jugando en el recreo.

25”

6. EFECTO: Niños burlán-dose:

Eres un tonto, bueno para nada, tonto, tonto, tonto, jajajaja

Primero planos Grupo de niños que se burlan riendo. 10”

7. MÚSICA: Entra y sale Canción... , DESDE... , HASTA... Cámara lenta Niña de espaldas que se va corriendo. 15”

8. PRESENTADORA 1 Consultamos a los niños y niñas del co-legio... si sentían que había bullyng en su escuela. De 10 niños que preguntamos, 7 nos dijeron que sí. En cambio entre las niñas, 9 de 10 nos dijeron que había bul-lyng en su colegio.

Primeros plano Niños dibujando en el aula

Dibujos de niños y niñas pintados

Números según el audio

25”

9. ENTREVISTA No.1 Profesora Marta

DESDE “ El bullyng siempre ha existido “ ,HASTA “No está bien quedarse callados”

Plano medio y primeros planos

Entrevista Prof. Marta (primera parte)

Texto: Prof. Marta LópezDirectora U. E. ...

1´05”

10. PRESENTADORA 2 ¿Y qué nos dicen las leyes sobre el maltrato en las escuelas? Existe una ley municipal que prohíbe el maltrato en los colegios. Le hemos preguntado sobre esta ley a la Alcaldesa XYZ de la ciudad de ZZZ y nos dijo lo siguiente:

Plano medio

Planos generales

Primer Plano

Presentadora No. 2 mirando a la cámar.a

Tomas de apoyo de niños en las escuelas.

Imagen de la Diosa de la Justicia (foto o del internet).

Imagen del letrero de la entrada de la alcadía.

15”

11. ENTREVISTA No. 2 Señor Alcalde…..

DESDE: “Nuestra alcaldía ya ha tomado acciones...”HASTA “Es tarea de todos luchar contra todo tipo de violencia”


Entrevista Sra. Alcaldesa

Texto: (NOMBRE Y APELLIDO)Alcaldesa de (NOMBRE DE LA CIUDAD O MUNICIPIO)

2´25”

12. MUSICA: Entra y sale Canción... , DESDE... , HASTA... Angulo Picado Niño de cuclillas en el suelo llorando. 30”


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13. LOCUTORA 1 Hemos hablado con varios niños y niñas que son víctimas de bullyng. Uno de ellos, cuyo nombre fi cticio es JUAN nos dijo:

Plano medio Presentadora mirando a la cámara. 10”

14. ENTREVISTA No. 3 Niño “Juan”

DESDE: “Yo me siento muy mal porque en el cole…”HASTA: “Tampoco quiero avisarle a nadie”

Plano medio Juan hablando de espaldas.

Texto: Juan: víctima de bullying.

1´50”

15. ENTREVISTA No.1 Profesora Marta

DESDE: “El problema es que no siempre los profesores nos damos cuenta…”HASTA: “Tenemos que ver otras formas de detener esta violencia”.


Entrevista Prof. Marta (segunda parte)

Texto: Prof. Marta LópezDirectora U. E. ...

2´30”

16. PRESENTADORA 2 Esta forma de maltrato trae muchas consecuencias en las víctimas. Le hemos preguntado a al Lic. Bustillos, que es psicólogo y trabaja en la Defensoría de la Niñez.

Planos generales y planos medios

Tomas de apoyo niños jugando en el parque.

20”

17. ENTREVISTA No. 4 Psicólogo Bustillos

DESDE: ¿Licenciado, qué consecuencias tiene el bullyng o maltrato en el colegio?”HASTA: “ Por eso podemos decir que es un problema que crece como una bola de nieve si no hacemos algo”.

Plano medio

Primer plano del letrero del escritorio del psicólogo.Planos medio y primer plano del psicólogo.

Presentadora 2

Entrevista Psicólogo

Texto: Lic. Miguel BustillosPsicólogo Defensoría de la Niñez

2´20”

18. MÚSICA Canción... , DESDE... ,HASTA...(Baja el volumen y queda de fondo)

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30”

19. LOCUTORA 1 ¿Eres víctima de bullyng en tu colegio?No te sientas solo. Muchos chicos y chi-cas también están pasando por esto.

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10”

20. LOCUTORA 2 Conoces a alguien que es víctima de bullyng ¿Sabes que está mal pero no sabes cómo ayudarle?¿Te da vergüenza o miedo decirle a algún profesor o profesora lo que está pasando?¿Te han amenazado si dices algo?

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20”

21. PRESENTADORA 1 No tengas miedo, rompe el silencio. Debes hablar.No te quedes callada o callado. Juntos podemos hacer mucho.

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10”

22. PRESENTADORA 2 Digamos NO al maltrato en el cole.Luchemos porque se acabe toda forma de violencia!Hagamos que nuestro colegio esté libre de bullyng.

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15”

23. PRESENTADORAS 1 Y 2

Juntas y juntos podemos lograrlo... ....................................................................................................................................................................................

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5”

24. MÚSICA Canción... , DESDE... , HASTA…(Baja el volúmen hasta desaparecer)

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10”

25. PRESENTADORA 1 Este fue un reportaje realizado por:Nombre locutora 1Nombre locutora 2(Si hay alguien más que les ayudó a hacer el reportaje)

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10”

26. PRESENTADORA 2 Gracias a...Aquí agradecen a las personas que en-trevistaron y otras que les ayudaron con el reportaje...Gracias por participar en este reportaje. Hasta la próxima

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10”

TOTAL:


34


• Trata de ubicar a tus entrevistados/as de frente a una ventana para que la luz natural los ilu-mine mejor.


• Trata de hacer tus paneos lentamente, no muevas la cámara muy rápido.


• ¡Practica mucho para tener buen pulso y ser un/a reporter/a “cámara en mano”!

Consejo de conejo - 4

• Luego de grabar las entrevistas e investigar tendrás muchas ideas más de las imágenes de apoyo que vas a necesitar.

Manos a la obra

• Lean e imaginen el siguiente guión de video- reportaje.• Luego completen las partes que faltan. • ¡También pueden cambiar y mejorar este guión con sus propias ideas!


• Antes de comenzar esta unidad se recomienda hacer un repaso del tema No.7, (El Fotoreportaje) particularmente en el manejo práctico del encuadre, planos y ángulos.

• Motive a las/los participantes a perder el miedo a la cámara, tanto como reporteras/os como entrevistados. Apoye el desarrollo de capacidades expresivas y de improvisación frente a la cámara.

• Incorpore en las/los participantes el hábito de organizar y planifi car su trabajo para lograr mejores resultados.

• No limite el video-reportaje al guión de forma rígida. Enseñe al grupo que el mismo es sólo una guía y que puede tener modifi caciones y ser mejorado y enriquecido durante todo el proceso.

• Experimente junto al grupo con diferentes efectos tanto en la grabación como edición y utilicen diferentes soportes digitales, además de la cámara fi lmadora.

Programas recomendados para edición casera del video reportaje:Movie Maker y Adobe Premier


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Tema 10: Reportajes en Internet

Objetivos del Tema


• Comprender la naturaleza del internet como una herramienta más, reconociendo sus ventajas y desventajas.

• Reconocer cómo utilizar y aprovechar el internet dentro del enfoque de comunicación popular.

• Aprender a manejar el internet de forma responsable identifi cando riesgos y desarrollando una conducta adecuada ante los mismos.

• Identifi car formas cómo difundir sus reportajes populares haciendo uso del ciberespacio.


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Ideas Clave

• Internet y sus ventajas: Es una forma de comunicación globalizada. Tiene las siguientes ventajas:

• Llega a una gran cantidad de personas• Rompe fronteras entre países y culturas.• Es rápido• Es económico• Se puede encontrar mucha información de todo tipo.

• Internet como medio de comunicación: Usa todos los recursos de los otros medios de comunicación:

• Palabras escritas o textos• Imágenes fi jas (fotografías, dibujos)• Imágenes en movimiento• Audio o sonido• Iconos o símbolos

• Pasos para que un reportaje educativo salga por internet• Primer paso: Tener el reportaje en versión digital. (digitalizarlo)• Segundo paso: Difundirlo

• Entregarle una copia a tu directora o director de la unidad para que lo pueda subir a la página del colegio, usarlo en el boletín de noticias y difundirlo de la mejor manera.

• Enviarlo por correo electrónico a organismos que se preocupen por los temas de la niñez y adolescencia.

• Mostrarles a tus papás, un hermano o hermana mayor u otro familiar cercano y pedirle que lo comparta con sus amigos en las redes.

• Internet como herramienta de comunicación popular: El internet es un mundo abierto a los reportajes educativos, sean escritos, foto-reportajes, en audio o en video. Hay que utilizarlo adecuadamente y como herramienta de educación y transformación de nuestras comunidades y sociedades.

• Formatos Editables: Cualquiera puede modifi car los contenidos de los archivos.• Formatos No editables: Nadie más puede cambiar el contenido, excepto la persona que

tenga el formato original (el editable).

• La cara fea del internet: Existen muchas personas que usan el internet para hacer daño. Las niñas, niños y adolescentes están expuestos a muchos peligros y delitos como: la trata de personas, explotación infantil, tráfi co de órganos y otros que se comenten usando el internet como una red para atrapar a niños, niñas y adolescentes.

Programas

Microsoft WordPara escribir textos y armar guiones.

Microsoft PublisherPara armar los reportajes escritos.

PaintPara recortar, editar y mejorar las fotos.

Adobe PhotoShopPara mejorar fotos y manejar imágenes.

Wave EditorPara hacer y editar reportajes con sonido.

Movie Maker y Adobe PremierPara hacer y editar reportajes audiovisuales.


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Las 10 Reglas de Oro para cuidarte en el internet

1. Pídele ayuda para usar el internet a un adulto responsable. Puede ser una profesora o profesor, tu mamá o papá o alguien cercano que sabes que quiere lo mejor para ti.

2. Pídele que te enseñe a entrar a las páginas más adecuadas para tu edad.3. En los foros, facebook y otros lugares públicos usa confi guración privada, jamás uses

“confi guración pública”.4. Contáctate sólo con personas que conoces e incluye a tus familiares.5. Aprende a identifi car perfi les falsos. Verifi ca que tus contactos sean personas reales,

no estafadores.6. No hagas amistad con personas desconocidas, por muy atractivas que se vean.7. No expreses tus sentimientos a ningún desconocido ni le mandes fotos tuyas.8. Jamás te encuentres con personas que no conoces. No hagas “citas a ciegas” ni nada

por el estilo. Si notas algo raro, avísale a una persona adulta de confi anza.9. No publiques información personal ni sobre tu familia.10. No avises cuando no haya nadie en tu casa o tus padres estén de viaje.

Consejo de Conejo

• No olvides que los medios tradicionales tienen mucho valor y no pueden ser reemplazados por el internet. Todos se complementan.

Consejo de Conejo

• Antes de difundir tu reportaje por medios digitales asegúrate que lo hagas en formato NO EDITABLE, para que nadie lo cambie o copie sin tu permiso.

Refl exionemos

• ¿Qué piensas sobre el internet?• ¿Qué nos ofrece el internet? • ¿Cuál es el tipo de internet dominante?• ¿Cuál es el tipo de internet alternativo?• ¿Usar internet signifi ca que ya no tenemos que leer libros de papel? ¿Por qué?• ¿Qué ventajas tienen los otros medios de comunicación y educación que no tenga el internet?

Manos a la obra• ¡Felicidades! Ahora estás preparada y preparado para ser una reportera y reportero popular. Es

hora de poner en práctica todo lo que aprendiste. Ayuda a tu comunidad con tus reportajes y diviértete mucho mientras lo haces!


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• Promueva el análisis crítico en las y los participantes sobre las ventajas y desventajas del internet• Promueva el análisis crítico y la refl exión sobre los peligros a los que están expuestas/os y los

cuidados que deben tener al usar el internet. • Enfatice la naturaleza del internet y de los otros medios cómo únicamente herramientas las

cuales pueden emplearse de forma buena o mala.• Genere auto-refl exión y refl exión participativa sobre el rol y la responsabilidad que las y los

participantes tienen como reporteras y reporteros populares en un mundo digitalizado.• Motive al grupo a seguir aprendiendo más sobre la comunicación popular y a descubrir y

desarrollar sus propios talentos y habilidades.• Motive al grupo a poner en práctica todo lo que aprendieron, continuar realizando reportajes

educativos y compartir sus conocimientos y experiencias con otras niñas, niños y adolescentes..

manual para el educador de niñas reporteras - manual para el educador de niñas

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