manual metodo scout

8/7/2019 Manual Metodo Scout

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ASOCIACION DE GUIAS Y SCOUTS DE CHILE

MANUAL DE METODO

RAMA SCOUTCOMISION NACIONAL RAMA SCOUT


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MANUAL DE METODO PARA LA RAMA SCOUT

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DOCUMENTO OFICIAL EN PREEDICIN

INTRODUCCION

Estimados hermanos dirigentes:

Con mucha satisfaccin, la Comisin Nacional Scout hace llegar a ustedes el Manual deMtodo de nuestra Rama, que constituye una herramienta para todos aquellos dirigentespreocupados de realizar un muy buen trabajo con los nios y jvenes que conforman sutropa.

Este documento es el resultado de muchas personas y comisiones, que durante aos, handedicado su tiempo, energa, conocimientos y competencias a la elaboracin de uninstrumento de apoyo a la labor de los adultos en la Rama Scout quienes realizan su trabajoa lo largo de nuestro pas.

Hemos recorrido un largo camino y estamos conscientes de que todo es perfectible. Sin

embargo, nuestro gran anhelo ha sido pensar en lo que necesita un dirigente para trabajar demejor forma con sus muchachos, cmo podemos apoyarlo y cmo lograremos hacer que losscouts, vivan la gran aventura del Movimiento en plenitud y entusiasmo.

Finalmente, queremos desearles el mayor de los xitos en esta gran tarea, que es formarjvenes ntegros, ayudados por su propio ingenio y en consonancia con el ambiente que losrodea.

En la hermandad scout,

Un gran abrazo y un fuerte apretn de mano izquierda,Buena Caza!

Comisin Nacional Rama Scout

Sin duda alguna, el jefe de tropa al iniciar a sus muchachos en las actividades del escultismo, seimpone el deber de participar en esa misma felicidad y utilidad. Descubre que ha emprendido unalabor mucho ms elevada de lo que se imagin al comenzar, puesto que se da cuenta de que rindeun servicio a Dios y a la humanidad, servicio digno de que se le consagre toda su vida.

Si se espera que este libro indique los peldaos para subir hasta la cspide de una perfectasabidura, se sufrir un desengao

Robert Baden PowellGua para el jefe de tropa


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MISIN,PROPSITO,SISTEMA DE VALORES,

MTODO Y CLIMA EDUCATIVOTanto la Organizacin Mundial del Movimiento Scout (OMMS), como la Asociacin Mundialde Guas y Guas Scouts definen lo que debe entenderse por Misin del Movimiento Gua-Scout. En dicho concepto es posible distinguir 3 aspectos: el propsito, los valores y elmtodo.

Segn las Declaraciones de Misin, el propsitodel Movimiento consiste en contribuir a laeducacin de nias, nios y jvenes para que participen en la construccin de un mundomejor, donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel activo en lasociedad.

Desde aqu podemos extraer algunas definiciones bsicas:

a. los jvenes son el centro de su accin, a los que anima a insertarse activamente enel mundo;

b. se interesa por el desarrollo integral de su persona; y

c. en esta tarea proclama su carcter contribuyente respecto de otros agenteseducativos, con los que no compite y a los que no excluye, fundamentalmente lafamilia, la escuela, las iglesias y otras organizaciones que se han propuesto elcrecimiento de los jvenes.

Para lograr ese propsito, el Movimiento invita a los jvenes a adherir a un sistema devaloresbasado en principios espirituales, sociales y personales, que se expresan en la Ley yla Promesa.

La Ley, con igual texto para guas y scouts, propone a los y las jvenes ser dignos deconfianza, leales, serviciales, abiertos a todos sin distincin alguna, amables, protectores dela vida y la naturaleza, amantes de la excelencia, alegres, respetuosos del trabajo humano ycoherentes en sus pensamientos, palabras y acciones.

La Promesa, que el joven y la joven formulan en diferentes momentos de su crecimiento con

independencia de su progresin, es un compromiso voluntario que asumen para convertiresos valores en partes integrantes de sus vidas. La Promesa completa los valorescontenidos en la Ley, destacando la bsqueda de Dios, el servicio al propio pas y el trabajopor la paz.


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Este sistema de valores as construido es un conjunto de convicciones relevantes quese refieren al deber ser, y que son propuestos a los jvenes para que las integren en suproyecto de vida. Si bien la mayora de estas convicciones no son originales del Movimiento,ellas penetran toda la educacin de guas y scouts y tienen sus races en la visin delhombre, la sociedad y el mundo trasmitida por el propio Robert Baden-Powell.

Este sistema de valores ha dado origen a un perfil de egresoque se incorpora al proyectoeducativo ordenado en grupos afines: valores personales, sociales y espirituales. Este perfiles un ordenamiento conceptual, dirigido ms bien al joven adulto que egresa del Movimiento,y que pretende recordarle que no obstante su personalidad irrepetible, estar siempreanimado por un mismo espritu, el mismo que en su vida adulta lo vincular a todos los sereshumanos que alguna vez asumieron su Promesa Gua o Scout.

Concluye la Misin sealando que el propsito del Movimiento se cumple aplicando elMtodo Gua/Scout, que convierte a las nias, nios y jvenes en los principales agentes desu desarrollo.

El Mtodo Gua/Scout se define como un sistema de autoeducacin progresiva yparticipativa, complementario de otros agentes educativos, que se funda en la interaccin dediversos componentes articulados entre s, varios provenientes de los valores delMovimiento, y que pretende que las nias, nios y jvenes se conviertan en el principalagente de su desarrollo, llegando a ser una persona autnoma, solidaria, responsable ycomprometida.

Como un sistema, el Mtodo est integrado por componentes educativos de distintanaturaleza que operan como un todo articulado. Para nuestra Asociacin los elementos son:

1. Adhesin a la Ley y la Promesa

2. Programa de Jvenes

3. Aprendizaje por la Accin

4. Sistema de Equipo

5. Rol del Adulto

6. Marco Simblico

La aplicacin parcial de uno o varios de estos componentes produce ciertos resultadoseducativos, pero la plena eficacia del Mtodo gua-scout slo se logra mediante la aplicacinarticulada de todos ellos. La articulacin y equilibrio entre sus componentes es lo queconfiere al Mtodo su carcter propio.


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La interaccin de todo lo que ocurre en una Unidad Gua o Scout como resultado de laaplicacin articulada del Mtodo, produce un clima educativo. El clima educativo es uncontexto grupal que genera y promueve estmulos continuos que facilitan la actividadeducativa. Estos estmulos provienen de las actividades, de los procesos, de los estilos y delos actores involucrados. En un clima educativo las posibilidades se amplan al mximo y las

constricciones se minimizan, generando una especie de educabilidad inevitable, quedesarrolla en los jvenes su capacidad de cambiar y adquirir nuevas conductas.

La particularidad que aporta el clima educativo consiste en que las nias, nios y jvenesaprenden y forman sus valores siendo parte de un proceso que efectivamente estocurriendo y que los tiene a ellos como protagonistas.

Inmersos en esa atmsfera, las nias, nios y jvenes viven los valores y aprenden. Elconocimiento y la conciencia se amplan sin siquiera proponrselo; es mucho ms que unaadhesin intelectual o afectiva, es un estilo de vida que se incorpora.

El clima educativo no slo facilita el aprendizaje, desarrolla la conciencia moral y promueve laformacin de una escala personal de valores, sino que tambin es importante desde lamirada de las nias, nios y jvenes: en un clima de este tipo ellos y ellas se sienten a gusto,y perciben que estn situados en un espacio diferente del cual vale la pena ser parte, lo quedesarrolla identificaciones poderosas que permanecern hasta la vida adulta. De ah que elclima educativo sea uno de los aportes ms valiosos del Mtodo a la educacin de las nias,nios y jvenes y a la educacin en general.


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ADHESIN A LA LEY Y LA PROMESA

INTRODUCCIN

Lo que hace verdaderamente original al Movimiento scout, es la adhesin a un cdigo dehonor que reconocemos como la Ley Scout. La adhesin libre a este cdigo, se traduce en

asumir un estilo de vida que sea acorde y que es sellado de una manera formal por laPromesa Scout que es la sntesis generadora del estilo de vida que promueve el MovimientoGua y Scout y que al mismo tiempo lo define.

Por esto Baden Powell afirma que la ley scout es la base sobre la que se asienta la totalidadde la formacin scout, (Aids. Wb 33). La Ley tiene en su formulacin la propuesta deasumir la vida de una manera positiva, sin la presin de lo que no debemos hacer,ubicndonos en el horizonte de lo que es deseable y del proyecto de lo que debemos sercomo personas, ayudando a enfrentar la vida como un constante desafo formando as a unapersona ms integral y que se relaciona en un ambiente agradable con las personas que lerodean. En esta perspectiva es que podemos reconocer en esta ley, un cdigo comn que

nos viene a constituir en una hermandad.

1. LA LEY SCOUT

Definicin

La Ley Scout es aquel cdigo de conducta que propone actitudes por medio de artculos queno son un fin en s mismo, sino que el medio para obtener un objetivo ms importante, estapropone, y no prohbe, no es un conjunto de normas o un cdigo de delitos y leyes, La leyscout est diseada como una gua para nuestros actos, ms que una represin de nuestras

faltas, cfr. Aids. WB, 22 y LVL. 279.

Caractersticas de la Ley Scout

La Ley Scout es un cdigo de conducta y como tal, est compuesta por 10 artculos que son:

1. El Scout es digno de confianza.2. El Scout es leal.3. El Scout sirve sin esperar recompensa.4. El Scout comparte con todos.5. El Scout es alegre y cordial.

6. El Scout ama la naturaleza y en ella descubre a Dios.7. El Scout sabe obedecer y nada hace a medias.8. El Scout es optimista.9. El Scout cuida las cosas porque valora el trabajo.10. El Scout es puro en pensamiento, palabra y obra.


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Sus principales caractersticas son:

Sugiere formas concretas de actuar, permitiendo reforzar valores y actitudes en elmuchacho.

Todos los artculos de la Ley tienen el mismo grado de importancia.

Esta constituye un elemento de identificacin que se vive, no necesariamente sememoriza, es una expresin positiva que requiere de refuerzos positivos.

La Ley es un reflejo de valores y actitudes, y pretende ser un cdigo que orientaadecuadamente la FORMA DE SER de un scout.

Proponemos que los dirigentes cultiven en los jvenes la idea de que la Ley debe vivirse entodo momento y lugar, rescatando y reforzando aquellas buenas acciones realizadas por losscouts, sin reprender cuando alguno de los muchachos no cumpla con algn artculo.

Pero por sobre todo, nuestra principal tarea, es ser fiel reflejo de estos valores, ya que es atravs del ejemplo, la forma ms precisa y clara para materializar esta propuesta ytransformarla en realidad para los muchachos.

2. LA PROMESA SCOUT

Definicin

Es la manifestacin pblica del compromiso que el joven adquiere libremente con este cdigode conducta, reflejando as, una actitud interna y que es llevada a lo tangible y formal pormedio de una ceremonia. La Promesa es un compromiso personal que asume cada scoutconsigo mismo, siendo su Patrulla, su Unidad y el Movimiento en general, el soporte de esta

decisin. De ah que la promesa, al ser un acto pblico, pone de manifiesto y son testigospersonas que conocen de su significado y que sabrn hacerla cumplir al interior delmovimiento y fuera de ste.

Para lograr que sus muchachos cumplan con la Ley Scout y con todo

lo que la sustenta, el Jefe Scout debe manifestarla escrupulosamente

en todos los detalles de su vida."

Baden Powell


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Caractersticas de la Promesa Scout

El texto de la Promesa Scout es el siguiente:

Es importante motivar al muchacho para que haga propia la promesa en todos los aspectosde su vida y no llevarlo a una reflexin filosfica y terica acerca de ella.

Especial relevancia, tiene en los muchachos de esta edad, el hacer un nfasis de loimportante del cumplimiento de la promesa en todo momento, fuera o dentro del movimientoscout, de manera firme, consecuente y responsable.

Principales caractersticas de la Promesa:

Es un Compromiso Personal donde su honor es el principal aval de la palabra dada.

La Promesa es un acto Voluntario y sin presiones.

Es una manifestacin Pblica que involucra a la patrulla, tropa, grupo, a sus familiares

y personas significativas que el muchacho tenga.

3. APLICACIN DE LA LEY Y PROMESA EN LA TROPA

La aplicacin est basada en dos ideas centrales, que determinan en general, la buenaformacin valrica de un nio que pertenece a una tropa.

Estas ideas son:

Educar en Valores.

El Honor.

Educar en Valores

Educar en valores significa propiciar espacios de aprendizaje para que el scout sea capaz deelaborar de forma racional y autnoma los principios de valor. Principios que le van a permitirenfrentarse crticamente a la realidad. Adems, deber aproximarles a conductas y hbitos

"Por mi honor prometo

Hacer todo lo que de m dependaPara cumplir mis deberes con Dios y la Patria,Ayudar a los dems en toda circunstancia

Y vivir la Ley Scout."


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(virtudes) coherentes con los principios y normas que hayan hecho suyos, de forma quelas relaciones con los dems estn orientadas por valores como los expresados en nuestrapropuesta educativa.

Cuando hablamos de VALORES los entenderemos como las Normas de conducta yactitudes segn las cuales nos comportamos y que estn de acuerdo con aquello que

consideramos correcto.

Hay algunos valores fundamentales que todas las personas debemos asumir para poderconvivir unos con otros y que son importantes tener siempre presentes y cumplir sinperjudicar a nadie.

Tenga en cuenta que la adquisicin de valores depende en la vida de nuestros muchachosde sentirse queridos, seguros, y desarrollar lazos estables con sus padres, adultos en elmovimiento, sus pares quienes los acompaan y por sobre todo, de tener confianza en smismos.

Se debe tener en cuenta que los scouts se encuentran en una etapa de desarrollo donde loaprendido es por medio de la prctica y el ejemplo que de otros pueda tomar. Por ello, losvalores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y vivencias delda a da. Por tanto, para educar en valores y comprender y vivir la Ley Scout, tome enconsideracin lo siguiente:

Es particularmente importante que los muchachos lleguen a involucrarse ntimamente

con los ejemplos y actividades, es decir, vivindolas.En esta edad es conveniente realizar actividades que ayuden a los muchachos aponerse en el lugar de los otros.Desde otra perspectiva, a partir de la Patrulla, es posible involucrar a todos en laEducacin en Valores.

Al interior de la unidad se debe considerar lo siguiente:

La Patrulla es el ambiente privilegiado y de confianza que ayuda aldesarrollo valrico.Los Valores se adquieren por medio de la vivencia de ellos.El desarrollo valrico del nio o joven se ve potenciado por mediodel ejemplo que sus Jefes de Tropa transmiten. El comportamientode los adultos caracterizado por la tolerancia, respeto, solidaridad,confianza y sinceridad empapa a los scouts de todos estos valores y

aprenden a actuar respetndolos siempre.


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NO PIERDA NUNCA LA POSIBILIDAD DE REFLEXIONAR DESPUES DE UNCONFLICTO y obtener de esta experiencia lo mejor para el desarrollo valrico de losmuchachos.

Reconocimiento de los ValoresEn este proceso, es necesario tener claridad respecto de lo que cada artculo significa en laLey Scout, complementando la pertinente definicin acadmica, con las percepcionesindividuales y con la construccin colectiva de significados. La experiencia de los valores es

reconocible, tanto en sus manifestaciones concretas, como a partir de ejemplos especficos einnegablemente a partir del testimonio del adulto.

Adhesin a los Valores

Los valores sern asumidos por los scout como factores que influirn en su toma dedecisiones, pero es misin del dirigente estimular este proceso de adhesin tanto en suactuar como propiciando el Clima Educativo. Es en la prctica y en los distintos planos desocializacin, en donde los muchachos tienen la oportunidad de expresar opiniones, disentir,adherir o plantear alternativas, desde la interpretacin que sienten propia, a partir del modeloque se les propone.

Organizacin de los ValoresEn el ejercicio mismo de lo cotidiano, cada muchacho, determinar, en diferentes momentosde su vida, aquellos valores que le son rectores, dando forma a su propia estructura valricay, a su vez, aprendiendo a manifestarlos adecuadamente en las distintas situaciones.

Autoevaluacin de la Vivencia de los ValoresEs la etapa donde cada muchacho realiza un reconocimiento de los errores por medio de laautocrtica. Adems el Jefe de Tropa debe propiciar espacios individuales y por patrulla paraque esta autoevaluacin se d al interior de la vida en la unidad, ofreciendo apoyo yentregando informacin til, pertinente (oportuna) y constructiva para que los muchachos

trabajen sobre s mismos.

Importante

Educar en Valores por tanto, significa crear espacios de Aprendizajepara que el muchacho sea capaz de elaborar de forma racional yautnoma el significado del valor hacindolo parte de su vida y que lepermitir posteriormente enfrentarse a la realidad.


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El Honor

En los tiempos de hoy donde muchas cosas se han relativizado, resulta importante rescatar yenfatizar, que es el honor lo que garantiza que un muchacho puede ser capaz de cumplir lapromesa que ha hecho.

Es el honor el respaldo de la credibilidad y el compromiso con se asumen ciertas cosas en la

vida. Cuando los nios son capaces de comprender esto al realizar su promesa scout,estamos ayudando a formar verdaderamente un hombre ntegro.

Qu es el honor?Cualidad moral que lleva al cumplimiento de los propios deberes respecto del prjimo y de

uno mismo (Diccionario Real Academia de la Lengua)

Para trabajar el concepto de honor en la tropa se debe:

Comprender que el honor se fortalece en el tiempo, es decir, se hace ms grande su

honor en la medida que desarrolla acciones que den cuenta de ello.El honor obliga a mantener la palabra dada ante cualquier circunstancia.El honor da valor a la persona y grupos.Actuar con honor brinda al muchacho un nombre confiable, lo cual ayuda en la vida.Aunque alguien con honor fracase, igualmente puede mirar fijo a los ojos sinavergonzarse.

Para Educar en Valores, sugerimos lo siguiente:

Diagnosticar y evaluar junto al consejo de tropa la importancia de trabajarvaloresReflexionar con ellos la relevancia de los valores seleccionados.Entregar apoyo por parte del equipo de dirigentes.Realizar Corte de Honor para analizar el cmo apoyar el trabajo con valoresEvaluar y comentar individualmente los resultadosPedir a los dirigentes que levanten evidencias a los muchachos deldesempeo y vivencia de valores en la prcticaEvaluar conjuntamente el resultado de la vivencia en valoresHacer reflexionar a los muchachos sobre los resultados finales de lasevaluaciones y recibir sugerencias por parte de otros scouts de su patrulla.

Intencionar actividades para la aplicacin de los valores


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Ejercite y busque constantemente situaciones para reforzar el honor. Losmuchachos no siempre son capaces de darse cuenta de sus propios actos y esimportante reforzarlos positivamente.Evite dar juicios de valor frente a una situacin y entregue la informacin lo ms neutraposible, de tal forma que sea el propio muchacho quien se d cuenta de las

consecuencias y de sus actos

OFICIALIZACION DEL COMPROMISO

Para que un scout manifieste el deseo de hacer su Promesa, se sugieren a continuacin lossiguientes pasos:

1. El scout expresa el deseo de hacer su promesa en el Consejo de Patrulla.

2. El Gua de Patrulla informa al respecto en el Consejo de Tropa, para que se fije el

lugar y la fecha de la ceremonia, de acuerdo con el programa de la Tropa, sin exceder losdos meses.

Los muchachos deben sentirse importantes al hacer su promesa por ser ellos personas dehonor que se han comprometido y tienen esta cualidad moral para cumplir sus deberes.

Para Reflexionar

si encontris alguna vez que os habis olvidado de hacer vuestrabuena accin cotidiana, haced dos al da siguiente. Recordar que por

vuestra Promesa Scout estay comprometido por vuestro honor a

hacerlo. Pero no pensis que los scout deben hacer una buena accin

diaria, su obligacin es hacer una, pero si pueden hacer cincuenta,

tanto mejor.

La buena accin puede ser muy pequea, tan solo poner una moneda

en una alcanca para los pobres, ayudar a una anciana a cruzar la

calle, dejar el asiento para que otra persona lo ocupe, dar agua a un

caballo sediento o retirar del pavimento una cascara de pltano. Uno

debe ejecutarse todos los das y solo vale cuando no se acepta por ellaretribucin alguna

Baden Powell

Escultismo para Muchachos


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PROGRAMA DE JVENES

INTRODUCCIN

Es en el programa donde se ponen en juego todos los elementos del Mtodo Scout, como un

todo integrado que satisface las necesidades de los muchachos y plantea desafos en formagradual, de acuerdo con su desarrollo evolutivo y tomando en cuenta seis areas dedesarrollo (Territorios),

DEFINICIN

El Programa de Jvenes se define como el conjunto de actividades educativas que losjvenes realizan en su estada por la Tropa, que se enmarcan en el Mtodo, basadas en losprincipios y valores que lo inspiran para lograr el Propsito del Movimiento.

CAMPOS DE ACCIN PRIORITARIOS

Es un principio bsico en el elemento de Programa, que la generacin de las actividadesnace de los intereses e inquietudes de los propios muchachos. Pero existen mbitos deaccin al interior de nuestro movimiento que hemos considerado esenciales para el trabajode desarrollar a una persona ntegra y en nuestra rama contribuimos a ese desarrollo pormedio de los siguientes mbitos.

a. NaturalezaLa Naturaleza proporciona una experiencia educativa, valrica y afectiva, siendo nuestrocampo de accin ms importante.

Definiremos la naturaleza como un medio privilegiado para las actividades scouts. En suorigen, BP, que era un hombre acostumbrado a vivir al aire libre, a recorrer por todas parteslos grandes espacios de la frica Austral, a vivaquear y a seguir pistas, sac de suexperiencia personal las aventuras de la vida, para proponer a los jvenes actividades desus gustos.

El rasgo fundamental es el espritu del movimiento, y la llave

que libera ese espritu es el romance misterioso que encierra la

selva y que se revela en el concierto de la naturaleza.

Tal vez no se deba ello ms que a la obediencia de un instinto

primitivo, pero el hecho es que existe. La vigorosa vida al aire

libre es la clave del escultismo.

Baden Powell


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De todas las evidencias encontradas y estudiadas, el marco natural es aquel en el cualuno se enfrenta directamente a ciertas realidades con las cuales se deben poner en juegotodas nuestras capacidades y virtudes frente a las ms diversas situaciones. En lanaturaleza, las distancias, el fro, el calor, la lluvia, la nieve y el viento son elementos a loscuales uno no puede sustraerse, a los que uno tiene que adaptarse y encontrar lassoluciones apropiadas, segn la realidad de cada zona de nuestro pas. Esto, con el fin de

dejar en claro que a la hora de enfrentar la vivencia en naturaleza las recetas mgicas quesirven en todo lugar y momento, no existe.

La naturaleza nos presenta as un espacio desafiante donde debemos encontrar soluciones yadecuar nuestra existencia a las condiciones propuestas, permitiendo a los scouts poner enprctica todos los conocimientos tcnicos adquiridos y, junto a sus patrullas, superar cadadificultad que se les presente, es decir, personas capaces de adecuarse al medio con lasherramientas que poseen.

En conclusin, la naturaleza se convierte en una metfora de la vida. Al ensear a nuestrosmuchachos a vivir en la naturaleza, enseamos en el fondo, a adquirir herramientas que lespermitan en el futuro superar los dilemas propios que la vida nos presenta, tales como la

cesanta, la muerte de un ser querido, etc. Renovamos con la vivencia en la naturalezanuestro compromiso como movimiento de formar a hombres y mujeres ntegros.

b. ServicioA partir de la experiencia que dio origen a los scouts durante el emblemtico sitio de laciudad de Mfeking, el fundador imprimi en el Movimiento el compromiso con los dems,por lo que su prctica no es comprensible sin actividades de servicio e integracin social.La libertad humana conduce a la felicidad si la usamos para realizarnos personalmente atravs del encuentro con los otros. De esa manera la libertad se convierte en respuesta, enaceptacin de los dems, en solidaridad, en compromiso con la comunidad, en auxilio al quesufre.

En la Rama Scout, los muchachos desarrollan el servicio para:

Resolver un problema que busque la aplicacin de una lgica y la forma de pensarante una dificultad determinada.Aliviar el dolor ajeno por medio de una actividad que implica trabajo.

Para Reflexionar...

El verdadero xito es la felicidad y la mejor forma de ser feliz es hacer

felices a los dems.

Servicio es hacer a un lado el placer o la conveniencia para tender la

mano al necesitado.

Baden Powell


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Conocer y explorar otra realidad, de conocerse a s mismo, de descubrir otrasdimensiones culturales, de aprender a respetar a los otros, de experimentar elreconocimiento del medio social, de estimular la iniciativa por cambiar y mejorar lavida en comn, de valorar la paz como resultado de la justicia.

c. Juego y Aventura

El juego es un medio de exploracin de s mismo, de los dems y del mundo. Jugar implicaexperimentar, probar hasta dnde se puede llegar, esforzarse, celebrar. Jugar con otrosincluye compartir, ayudarse, organizarse, saber ganar y saber perder. Desde este ngulo eljuego es un factor de introduccin a la vida social, ya que al igual que en la vida cotidiana enel juego existen reglas que todos deben respetar. El Mtodo tambin promueve el juegocomo una actitud, esto es, como un estilo de ser, un punto de vista desde el cual observar yjuzgar los hechos sin demasiada gravedad, con optimismo y humor, dejndose sorprenderpor la vida.

Por otra parte, el espritu de aventura fue un componente notable de la personalidad de

Baden-Powell que ste transfiri al Movimiento. En el concepto gua y scout, la aventura noes estar colgado de una soga en el flanco de una montaa, ni vivir peripecias arriesgadas oemprender viajes audaces en ambientes hostiles o exticos. La aventura es por tanto unaexperiencia donde los caminos no son claros y evidentes si no que requieren de unaexploracin buscando caminos correctos y que no son conocidos desde el inicio del Juego ode la Actividad. Tome en consideracin siempre que la aventura no es sinnimo de riesgo.

d. Trabajo

Entenderemos el trabajo como una accin que se emprende en pos del cumplimiento deobjetivos tanto personales como colectivos. Gracias al esfuerzo que cada uno realiza al

emprender una actividad se fortalece la identidad personal de cada nio, nia o joven, es unaoportunidad para adquirir competencias, habilidades, desarrollar responsabilidades,laboriosidad y as mismo poner a prueba aquello ya desarrollado.

El esfuerzo fsico o intelectual continuo llevar a cada joven a un resultado. Al trmino deeste proceso podr evidenciar que todo ese esfuerzo realizado fue significativo para laconstruccin de su propio ser.

Respecto del trabajo Baden- Powell dijo Cuando el trabajo se convierte en placer, es porqueel placer consiste en amar el trabajo

El valor del trabajo se desarrolla cuando:

Trabajamos, colaboramos y aceptamos la cooperacin de otros para lograr losobjetivos personales y del equipo.Cumplir y ayudar a lograr lo que nos proponemos me inspira; no me cansa.Mantener en buen estado las cosas, es respetar el trabajo de quienes las hicieron.Disfruto del trabajo, no lo sufro.


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No desperdicio el tiempo, soy cuidadoso y evito distraer a los dems desusocupaciones.

e. Vida de Reflexin

En la reflexin esperamos que cada scout aprenda en su vida diaria a dar una segunda

mirada a los sucesos en busca de una interpretacin personal; se espera que genereopinin y accin concordantes con ellas para ponderar los resultados de las propiasacciones en la solucin de futuros problemas.

Por ello, se busca desarrollar un pensamiento crtico que le permita incorporase a la realidadde manera activa siendo un aporte real a la sociedad. Es el proceso de aprender areflexionar y tener una visin crtica de la realidad que le permite prever mediante unaplanificacin los acontecimientos posibles y adems analizar lo ocurrido y lo aprendido.

La palabra reflexin proviene del latn reditio y reflexio, esto quiere decir que cuando unobjeto cae sobre una superficie lisa, rebota y cambia de direccin. En el ser humano ocurrelo mismo, consiste en volver hacia s misma, en concentrarse en su propia unidad, esto es,en reflexionar lo que significa el cambio de direccin de un acto mental y especficamente deun acto intelectual.

Reflexionamos cuando:

Los muchachos piensan en sus actos y las consecuencias de ello. Esto es, serconscientes de s mismos.Ocupan su intelecto y su sensibilidad para ver la realidad. Hablamos de sensibilidaden la capacidad de ser empticos con la situacin que viven o con los sentimientos delos dems.Logran obtener una conclusin de su pensar y hacerla suya. De esta manera vanformando su personalidad.

Para provocar una reflexin proponemos:

Hacer preguntas abiertas, que no condicionen la respuesta.Ayudar a los muchachos a observar con ojo crtico las situaciones que viven. Qupiensas de esto?, Esto es til para tu vida?, etc.Generar un ambiente de tranquilidad y conversacin abierta entre pares que genereuna reflexin basada en el intercambio de ideas.

f. Tecnologa Aplicada

Se entender tecnologa aplicada como el conjunto de teoras y de tcnicas que permitenbuscar estrategias para la satisfaccin de las necesidades. Este campo de accin prioritariobusca que nias, nios y jvenes aprendan a utilizar la tecnologa que tienen a su alcance,encontrar caminos de accin y crear nueva tecnologa para la solucin de problemas.


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Importante

Para la Rama Scout, la progresin personal se ve plasmada demanera prctica por medio del Sistema de Especialidades.Dicho en otras palabras, haciendo especialidades el scout vaprogresando en el desarrollo personal.

La tecnologa aplicada apunta a probar, mejorar, crear, desarrollar, construir y administrar losrecursos de una manera efectiva y eficiente. Esto permitir desarrollar habilidades yconocimientos necesarios para intervenir el medio y realizar aportes a la calidad de vida,tanto dentro como fuera del Movimiento.

El aprendizaje de tcnicas para el desarrollo de habilidades al aire libre plantean unapropuesta fundamentada en la iniciativa y responsabilidad individual al servicio colectivo. Eluso de estas tcnicas debe ir ntimamente ligado con el cuidado preservacin y conservacinde las reas donde realizamos nuestras actividades, por lo tanto se recomienda que al haceruso de estas tcnicas nos guiemos por los principios mencionados anteriormente.Parte de laseguridad de una actividad pasa por tener el equipo y los conocimientos adecuados, conocercules son los factores de riesgo y como identificarlos, adems de tener la preparacin fsicay mental.

Algunas tcnicas posibles de trabajar por nuestros scouts son:

Campismo sustentable.Acecho y observacin.Vida silvestre.Primeros auxilios.

Comunicaciones (Morse, semfora,signos de pista).Orientacin (natural e instrumental).Cartografa.

PROGRESIN PERSONAL

Se entiende por Progresin Personal al proceso gradual de desarrollo que vive cada nia,nio o joven en todos sus mbitos de accin, de acuerdo con su realidad, con su propio estiloy segn sus capacidades.

reas de Desarrollo (Territorios)

Para guardar coherencia con los conceptos proclamados en su Misin, el programa deobjetivos y actividades del Movimiento debe ser un reflejo de su inters por el desarrollointegral de la persona. De ah que el mtodo invita a los jvenes a crecer en formaequilibrada en todas las dimensiones de su personalidad, las que el mismo mtodo agrupaen reas de desarrollo o territorios, que consideran la variedad de expresiones de la persona

Los territorios son:


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Corporalidad: ejercicio de la parte de responsabilidad que le corresponde a unapersona en el desarrollo de su cuerpo, el que influye de manera importante en lascaractersticas de su personalidad.

nfasis:

Alimentacin equilibrada Capacidades y Limitaciones fsicas Buen estado de Salud Desarrollo Motriz y actividad Fsica Caractersticas sexuales secundarias Hbitos de higiene personal

Creatividad: estmulo de la capacidad para usar el conocimiento adquirido de maneraoriginal y relevante, aportando nuevas ideas y soluciones originales.

nfasis:

Puesta en prctica de conocimientos adquiridos Habilidades de indagacin y anlisis Expresin de opiniones personales Solucin de problemas Expresin del mundo interno a travs de diversos medios

Carcter: uso de la voluntad para lograr una disposicin permanente de la personaque organice fuerzas e impulsos de acuerdo a los valores que considera correctos.

nfasis:

Autoestima Autonoma Adhesin a la Ley Manejo de la Frustracin Identidad (personal y pertenencia a grupos)

Afectividad: desarrollo permanente y armnico hacia la autonoma personal,

integrando la vida afectiva en el comportamiento.

nfasis:

Expresin de sentimientos Reconocimiento de emociones Desarrollo de relaciones significativas


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Conocimiento y valoracin de la sexualidad

Sociabilidad: desarrollo de la libertad para realizarse en el encuentro con los otros,para asumir una actitud responsable ante el hecho social, convirtindose enrespuesta y compromiso con la comunidad, entregando un servicio a los dems como

parte determinante de la felicidad personal.

nfasis:

Derechos Humanos y Formacin Ciudadana Servicio Comunitario Participacin Ciudadana (procesos cvicos, proyectos sociales, etc.) Responsabilidad Social y Medio Ambiente Liderazgo Cultura Interculturalidad

Espiritualidad: bsqueda de la trascendencia de la vida humana como respuestaante el misterio de su origen, naturaleza y destino.

nfasis:

Vivencia de su Fe Trascendencia Solidaridad Tolerancia Naturaleza

Objetivos Educativos

El sistema de objetivos y actividades, apoyado en las reas de Desarrollo como una pauta,propone a los nios y jvenes que traten de lograr determinados Objetivos Educativos(Desafos), esto es, que se esfuercen conscientemente por alcanzar un conjunto deconductas deseables que les permitan crecer. La eleccin de estos desafos es enteramenteindividual, siendo ms personal a medida que nios y jvenes crecen.

La propuesta del Movimiento es una serie de conductas, habilidades, conocimientos yactitudes agrupadas en las reas de desarrollo, que renen las siguientes caractersticas:

a. Son un punto de confluencia entre los valores scouts y las necesidades de los nios yjvenes de acuerdo a su edad;

b. Contribuyen al desarrollo del aprendizaje denios y jvenes, expresados enhabilidades, conocimientos y actitudes que finalmente modelan la personalidad en todos susaspectos; y


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c. Establecen una pauta para que cada joven se proponga objetivos personales y logre elpropsito del Movimiento de acuerdo con su edad y su particular modo de ser.

La propuesta de objetivos educativos lleva a nios y jvenes desde habilidades,conocimientos y actitudes ms simples a las ms complejas, cuya condicin final se ve

materializada en la expresin de objetivos educativos terminales, los que describen, paracada rea de crecimiento, las condiciones que se espera que las nias, nios y jveneslogren al momento de su egreso del Movimiento. Marcan el fin de la pista de una gua o unscout.

Los objetivos educativos intermedios son la propuesta de habilidades, conocimientos yactitudes adecuadas y propias para cada tramo etario que, progresivamente se movilizahacia el logro de cada uno de los objetivos educativos terminales y que por tanto, presentanlas condiciones que nios y jvenes pueden lograr de acuerdo a su edad.

ESPECIALIDADESLa Especialidad es el conocimiento y la competencia que posee cada scout sobredeterminada materia y que resulta del conjunto de aventuras personales y colectivas quecada scout realiza, lo que trae como consecuencia un aprendizaje progresivo en la vida delmuchacho, se pone en juego un proceso de enseanza aprendizaje en refuerzos ydesarrollo de competencias, habilidades y destrezas de cada scout.

Por otra parte, trabajar una Especialidad permite el descubrimiento de un tema cultural adesarrollar, el descubrimiento de la vocacin y como ambas son capaces de demostrarse enla sociedad de acuerdo a las capacidades propias de la edad del muchacho.

El trabajo del sistema de especialidades permite el funcionamiento de la de la progresinpersonal, por medio de la vivencia de las aventuras que el propio scout disea, fruto de sulibre eleccin de una especialidad particular. En suma, es el nudo que amarra cada uno delos elementos del mtodo scout para hacerlo tangible y vivenciar junto a su patrulla unefectivo progreso del aprendizaje por parte del Scout.

La adquisicin de una especialidad implica necesariamente el desarrollo de valores, laobtencin de conocimientos, el refuerzo de la identidad personal, la realizacin deactividades personales o comunitarias tendientes al logro de objetivos educativos.

Las principales caractersticas de las especialidades son las siguientes:

a) Es una actividad individual y voluntaria, que se desarrolla en un tiempo adicional al delas actividades colectivas, que puede tener o no relacin con ellas y cuya duracin esvariable, oscilando entre 2 y 4 meses.

b) Necesita el apoyo de un Monitor, que puede ser un par competente, un miembro delequipo de dirigentes o una persona externa, sobre cuya idoneidad tcnica y tica sedispone de informacin confiable.


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c) Los objetivos, acciones y requisitos de una especialidad son flexibles,dependiendo del nio o joven y del alcance que ste quiera dar a su especialidad.

d) Las especialidades no slo permiten explorar y conocer, sino tambin hacer y servir,por lo que es recomendable que el cumplimiento de los requisitos sea evaluado atravs de acciones y resultados.

e) El logro de la especialidad se reconoce habitualmente mediante la entrega de undistintivo especial, generalmente una insignia, que puede ser especfica para esaespecialidad o genrica para un conjunto de especialidades.

f) Las especialidades aumentan la necesidad de atencin especial a nios y jvenes.

g) Las especialidades operan como una lnea envolvente que se despliega alrededor deleje formado por los objetivos personales de cada nio o joven. En cualquier punto deleje en que pueda ubicarse, la especialidad implica una profundizacin, un esfuerzoadicional del joven que complementa su progresin global.

APLICACIN EN LA RAMA

Desarrollar competencias, habilidades y destrezas en un rea temtica del propio inters delmuchacho y que le permita generar actividades que le hagan sentido de tal forma demantener un fuerte compromiso en desarrollar de inicio a fin el proyecto personal llamadoespecialidad. Es por esa razn que la especialidad no se impone, sino que es de absolutavoluntad del Scout en escoger el tema o rea que es de su propio inters. Dependiendo delrango de edad, las especialidades poseen nfasis particulares y propios. En la rama Scouttiene su nfasis en desafiar, conocer y potenciar.

APLICACIN DEL SISTEMA EN LA PATRULLA

El dirigente debe presentar a la tropa todas las reas temticas de las especialidades, esimportante destacar que no hay un lmite de especialidades, pues habr tantas como temasde inters tengan los jvenes, slo deben ubicar el rea que deseen trabajar y definir elnombre de la especialidad, ya que con esto, el scout sentir una identificacin y motivacincon su especialidad seleccionada y por tanto ser capaz de comprometerse para desarrollarsu potencial trabajo. Es en este momento donde el dirigente debe fomentar dicha motivacincon fuerza a cada muchacho. Se debe dejar muy claro todo el proceso y todos los pasospara la obtencin de stas.

Adems, debemos recordar, que el sistema de especialidades es una fuerte herramienta quetenemos los dirigentes para desarrollar an ms las tcnicas, habilidades y conocimientostecnolgicos de nuestros jvenes, enriqueciendo de esta manera nuestro programa deactividades y fortaleciendo el trabajo de patrulla, los organismos de unidad y la progresinpersonal.


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Importante

Las aventuras planificadas para la especialidad deben ser acordescon la etapa de progresin que est viviendo, puesto que, ladiferencia entre un scout Cerncalo o Halcn y un guila o Cndor esamplia, no se le puede exigir lo mismo a jvenes en etapas distintas.

A) SCOUT

Cuando el muchacho decide qu especialidad va a trabajar, debe seguir lossiguientes pasos:

Llenar una cartilla de la especialidad.Elegir a un monitor que lo oriente con respecto a los contenidos posibles de abarcaren la especialidad elegida;Proyectar aventuras personales y colectivas concernientes al tema.Construir en conjunto con el monitor los objetivos de la especialidad, que en adelantellamaremos Azimut.Redactar 1 Objetivo Educativo (Desafo) para el rea de desarrollo (Territorio) queespera poder cumplir con el desarrollo de su especialidad.Disear actividades tanto personales como colectivas de acuerdo a lo que esperalograr con esta especialidad, basado en las sugerencias del monitor, del dirigente, yde otros actores con los que interacta.

En el proceso de trabajo de la Especialidad, es necesario usar una Cartilla de laEspecialidad. Esta nos ofrece las siguientes ventajas:

Permite al scout registrar las acciones planificadas, las ejecutadas y las evaluacionesgenerales de tal cumplimiento de objetivos propios de la actividad (objetivos generalesy/o especficos).Es un instrumento de registro de Evidencia la que ser til como herramienta deevaluacin para el scout. Es recomendable el accionar del adulto (Jefe de Tropa) en elseguimiento de tal Cartilla, su revisin, para no estancar el dinamismo inicial queentrega la especialidad y ser all donde trabaje permanentemente en la construcciny registro de su plan de la especialidad.


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B) MONITOR

El monitor es quien orienta al scout acerca de los contenidos, tareas y trabajos, que elmuchacho debe realizar para lograr los conocimientos y habilidades requeridos para su

especialidad. Puede ser cualquier persona idnea en la facilitacin de la adquisicin ydesarrollo de competencias planteadas por el scout, as entonces, este puede ser un adulto oun par tanto del Movimiento como de fuera de l, por ejemplo, un scout, pionero o caminanteque ya haya obtenido la especialidad, un dirigente, un familiar o apoderado, un profesor entreotros en que el muchacho confe.

Junto al scout plantean los objetivos (Azimut) y contenidos (Mapas) de la especialidad,diseo de aventuras personales y colectivas, que luego se llevarn al Consejo de patrulla.

El Monitor debe levantar evidencias o pistas durante el proceso de desarrollo de laespecialidad, en todas las aventuras personales y colectivas que el joven se haya propuesto,en funcin de los contenidos trazados en el Mapa que registraron de comn acuerdo, paraayudar en el proceso de evaluacin de la especialidad. Idealmente la especialidad no deberaexceder los tres meses

Si al pasar dos semanas del comienzo de la construccin de la especialidad, el scout noencuentra un monitor a su gusto, esto no debe obstaculizar el desarrollo del procesoya queeste podr ser conducido por un adulto idneo y conocedor del proceso completo deobtencin de la Especialidad.

C) LA PATRULLA

Una vez que el scout ha decidido la especialidad, lleva sus inquietudes al Consejo dePatrulla, plantea las posibles aventuras colectivas que realizar para que en conjuntoorganicen las diferentes aventuras que cada integrante aportar a la planificacin de suprograma.

Es en la patrulla en donde el scout encuentra la motivacin para seguir adelante con sutrabajo de especialidad, que lo llevar al logro de los desafos planteados.

El Gua de Patrulla llevar al Consejo de Tropa la planificacin de su patrulla para que deesta manera se puedan coordinar actividades de unidad junto a las dems patrullas.

D) EQUIPO DE UNIDAD

El equipo de unidad debe conocer a cabalidad el sistema de especialidades para poderimplementarlo junto a sus muchachos. Deber velar porque los monitores escogidos seanpersonas idneas para guiar a un scout en el desarrollo de su progresin personal.


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Adems deben orientar al monitor en relacin con el tiempo y la metodologa a ocupar,la duracin, flexibilidad en contenidos y de las aventuras, los criterios de evaluacin y elcarcter vivencial de la especialidad.

ETAPAS DE PROGRESIN

Son cuatro etapas, cada una con el nombre de un ave chilena:

ETAPAS DEPROGRESION

DESCRIPCIN EDAD MOTIVACION

CERNCALO Ave rapaz de tamaopequeo, de vuelo gil yveloz. Le gusta posarse enlas ramas altas para tenervisin panormica de todo.

11 a 12AOS

Es el comienzo de lavivencia, cuando comienzaa EXPLORAR susposibilidades

HALCN Ave de presa diurna, puede

volar a ms de 80 kms/h,tiene gran habilidad en lacaza de alto vuelo.

12 a 13AOS

Significa DESCUBRIR,

tanto sus potencialidadescomo la de sus pares

GUILA Ave de presa, una de lasms grandes de Chile, vivea grandes alturas y hace sunido en lugares inaccesibles

13 a 14AOS

Implica comenzar aCREAR acciones paraenriquecer su entorno

CNDOR Es una de las avesvoladoras ms grandes.

Excelente en el vuelo, sabeaprovechar a la perfeccinlas corrientes de aireascendente, pudiendo tenerinterminables planeos que lepermiten cruzar valles ymontaas sin mover susalas.

14 a 15

AOS

Es el momento deACTUAR poniendo su

experiencia al servicio delos dems.

CONCEPTOS CLAVES DEL TRABAJO DE ESPECIALIDAD

Azimut (Objetivos)

Los objetivos suponen un primer acto concreto de querer aprender algo, por lo tanto, suescritura de puo y letra es la forma en que el muchacho se compromete formal ysolemnemente a trabajar en su especialidad. Es importante que en la construccin del


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Azimut sea orientado por el monitor, en concordancia con lo que el joven plantea ycoordinado por algn dirigente del equipo de unidad.

En la construccin del Azimut hay que tomar en cuenta lo siguiente:

Deben reflejar los contenidos sobre los que se trabajaran y provocarn el aprendizaje,

de esta forma ser fcil su contraste con las actividades que el scout comiencedisear y ejecutar.Indican los resultados del aprendizaje que se esperan obtener : Explcitos y claros, sindesviaciones de lo que se quiere alcanzarExplicitan la generacin de actividades para el aprendizaje: Debe ser clara taldeclaracin, e invitar al desarrollo de tales en forma individual y colectiva, intra y extraMovimientoDeben ser realizables: apunta a que lo propuesto como objetivos es coherente con loque es posible lograr por parte del scout.Se centran en la ESPECIALIDAD, no en el desarrollo de desafos de la progresin, yaque comprendemos que es la propia especialidad, en su desarrollo, que evidenciar la

existencia de tal proceso, por lo que una vez que el scout, por medio de lasactividades que se ha trazado y ha empezado a vivenciar, le ser de mucha msfacilidad identificar cules son los desafos o territorios que desea trabajar.Deben dejar claro el tiempo estimado a su cumplimiento.

Mapas (Contenidos)

Para determinar los contenidos adecuados para el desarrollo de una especialidad en la ramaScout se debe tener en cuenta, los siguientes criterios:

Coherencia entre los contenidos y el desarrollo de las actividades establecidas y a su

vez en los objetivos formulados.Incorporar nuevos conceptos y/o contenidos que se centran exclusivamente en eldesarrollo y ejecucin de actividades (aventuras), de tal forma que el aprendizajeesperado se construye por vivencia y no por lectura.Los contenidos deben ser acordes a los avances tecnolgicos si corresponde, sinolvidar las repercusiones ambientales y sociales.Los contenidos propuestos deben promover la visin de la especialidad como cuerpode conocimientos abierto y en permanente construccin. Para ello convienepresentarlos como:respuestas tentativas a situaciones problemateniendo en cuenta la evolucin histricay las transformaciones revolucionarias de rea o tema elegidoLa seleccin de contenidos debe tener en cuenta, las diferencias entre el nivel bsicoy superior de acuerdo con la naturaleza propia del joven.Debe focalizarse sobre un nmero limitado de conceptos.Los contenidos ms adecuados son aquellos que estn ms prximos a la realidad delscout.


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Hitos (Momentos de evaluacin)

Al igual que en una exploracin, se marcan Hitos identificando el avance hacia el Azimutfijado, la evaluacin se desarrolla de igual manera, por medio de Hitos definidos por quienexplora, es decir el Scout y de forma permanente a lo largo de la ruta escogida en su Mapa,

vivenciando aventuras en las que permanentemente se le presentan desafos tiles para suvida. Se recomienda 3 evaluaciones adems de la final.

La Evaluacin final es la recoleccin de las evidencias tomadas a lo largo del proceso deevaluacin permanente. Una vez terminada la exploracin se revisan los hitos marcados loque evidencia el desarrollo total de la Travesa vivida, concluyendo sobre ella, paraprepararse as a la siguiente exploracin.

En resumen, el trabajo de la Progresin Personal a travs del Sistema de Especialidadespuede graficarse:

VIVENCIA DE UNA ETAPA

INSIGNIA DE CONSERVACIN

El Proyecto de Conservacin para la Rama Scout se inserta dentro de la Poltica deNaturaleza que la AGSCH implementa en todas sus ramas, con el objeto del desarrollointegral de nios y jvenes, reforzando en ellos la necesidad de cuidado y mantencin delmedio ambiente para preservarlo en el tiempo.

Su objetivo general es motivar en los scouts un dilogo sobre la importancia que el medioambiente tiene en sus vidas en base a un proyecto especfico sobre su cuidado.

Los objetivos especficos de este Programa son:

Desarrollar en los jvenes de la unidad, habilidades tcnicas para la mejora ypreservacin del medio natural.Vincular por medio de un trabajo concreto al movimiento scout y a la comunidad local,generando una imagen de movimiento ocupado del medio ambiente.


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Desarrollar en nuestros jvenes una conciencia social que se manifieste en unpensamiento reflexivo, en acciones concretas y en liderazgo entre sus pares.

La entrega de la Insignia de conservacin no constituye una ceremonia oficial, ya que no esuna especialidad, pero igualmente se le debe dar importancia a este momento, pues

representa el logro de un proyecto colectivo.

Se puede entregar tanto en un acto de unidad como de grupo, donde se refuerce el logro deltrabajo colectivo de la patrulla y el impulso que ellos han dado en pro del cuidado del medioambiente.

EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

La Evaluacin est esencialmente ligada a un proceso de enseanza y aprendizaje. Todaslas situaciones y actividades que procuramos al interior del Movimiento y que tienen como

objetivo identificar y valorar el progreso del aprendizaje de las nias y jvenes son formas deevaluacin. Esta nos permite una apropiacin ms significativa de habilidades, conocimientosy actitudes que contribuyen directamente al desarrollo integral de los scouts.

DEFINICION

La evaluacin es el proceso de obtener informacin permanente sobre los desempeos delos nios y jvenes, con el fin de compartirles dicha informacin para que ellos puedan usarlaen la formacin de juicios respecto de su propio comportamiento, lo que a su vez utilizarnen la toma de decisiones frente a la determinacin de sus logros.

Al generar informacin, la evaluacin requiere de un esfuerzo sistemtico de aproximarsesucesivamente a los nios y jvenes, con el objeto de que aquella informacin sea lo msclara y objetiva posible.

Por su parte, en el proceso de evaluacin debe siempre considerarse el reconocimiento deaprendizajes previos que pueden haberse obtenido dentro o fuera del Movimiento.

ETAPAS DE LA EVALUACION

El proceso evaluativo debe pasar por las siguientes etapas:

Bsqueda de indicios o evidencias: Informacin que se obtiene a travs de laobservacin objetiva del desempeo de un muchacho, ya sea en una situacinespontnea o en una creada.

Registro y anlisis: Debe llevarse un registro de la informacin obtenida que luegopermita el anlisis y la retroalimentacin.


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Criterios: Son elementos preestablecidos y conocidos por todos que sirven dereferencia para la comparacin con las evidencias recogidas.

Juicios de Valor: Con las evidencias, su registro y los criterios establecidos, elmuchacho podr formarse una opinin acerca de su propio desempeo, lo que lepermitir tomar conciencia de sus progresos.

Toma de decisiones: Todas estas acciones llevan a que el scout pueda tomardecisiones respecto a cmo avanzar, cmo seguir el progreso del aprendizaje y cmodisear acciones concretas para potenciar el desarrollo.

METODOS DE OBTENCIN DE INFORMACIN

Los mtodos para obtener informacin sobre el aprendizaje son bien conocidos, perofundamentalmente se trata de:

Observar a los muchachos en sus desempeos y escucharlos cuando describen sustrabajos y razonamientos. Plantear a los nios y jvenes preguntas abiertas, formuladas para invitarlos a

explorar sus ideas y sus razonamientos. Proponer acciones, tareas, situaciones problema u otros escenarios de desempeo

que exigen a los muchachos usar ciertas habilidades, conocimientos o aplicar ideas. Solicitar que comuniquen sus ideas y razonamientos por diferentes medios. Lo

importante es desarrollar una comunicacin efectiva ya que esta promueveretroalimentacin y autorregulacin de las percepciones de sus propios desempeos.

Discutir palabras claves y analizar cmo stas deben ser utilizadas.

DIEZ PRINCIPIOS DE EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

1. Es parte de una planificacin efectiva: Deben considerarse los espacios apropiadospara la evaluacin, no puede ser fruto del azar.

2. Se centra en cmo aprenden los nios y jvenes: La mirada de nuestra evaluacinest en los logros que desarrolla el nio y no en los conocimientos que puedaacumular.

3. Es central en la actividad educativa en el Movimiento porque potencia el desarrollo delos scouts

4. Es una destreza clave por parte de los jefes de tropa, las cuales deben tener muyclaro su rol en esta rea, especialmente en lo referente a la retroalimentacin

5. Genera impacto emocional: En el momento de evaluarse, el scout experimentarcambios importantes en su desarrollo, por ello la retroalimentacin tanto de su


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dirigente como de su patrulla, debe tratarse con mucho cuidado, presentandoevidencias y nunca juicios de valor

6. Incide en la motivacin de quien aprende: Una evaluacin correctamente realizadapermitir un mayor incentivo para seguir progresando por parte del muchacho; por elcontrario, si se cae en descalificaciones u opiniones subjetivas fruto de un momento

determinado el scout no encontrar motivos para seguir progresando.

7. Promueve un compromiso con metas de aprendizaje y con criterios de evaluacin

8. Ayuda a quien aprende a saber cmo mejorar: En la medida en que el scout reconocesus logros, tambin reconocer las reas en las que debe mejorar y cmo se puedelograr.

9. Estimula la autoevaluacin porque entrega indicios para mejorar el desempeo.

10. Reconoce todos los logros: Tanto los propuestos como aquellos que surgen

espontneamente.

PROCESO DE EVALUACIN EN LA RAMA SCOUT

La progresin personal del scout va ligada al desarrollo de especialidades, esto no significaque si no desarrolla una o ms especialidades no haya progreso. Lo ptimo es que losmuchachos tengan 3 momentos de evaluacin de su progresin, cuando termina unaespecialidad y comienza otra.

Autoevaluacin:Quien evala principalmente es el Scout, protagonista principal del

desarrollo de la Especialidad. Es el propio scout quien sobre la base de las distintasevaluaciones y comentarios a su especialidad tendr evidencias de sus logros con losdesafos planteados para su progresin personal.

Coevaluacin: Es una forma de evaluacin donde participa la patrulla en pleno. Entretodos, evalan el comportamiento y participacin de cada uno de ellos. De esamanera, cada scout puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el quesus pares han observado, para as reflexionar sobre su aprendizaje. Con ese fin, lalabor principal de la patrulla en apoyo al proceso de evaluacin de la progresin debe:

Propiciar un ambiente adecuado para conversar y evaluar con tranquilidad y

de manera afectiva. Ayudar al scout a realizar una apreciacin lo ms real posible de cmo seencuentra frente a cada objetivo.

Rescatar situaciones no observadas por el muchacho y que aportan al logrode sus desafos.

Respetar la decisin final del scout con respecto al nivel de logro de susdesafos.


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Estimular y apoyar al scout, para hacer crecer su confianza y aumentarsus deseos y voluntad para dar un paso ms en su desarrollo como persona.

Especficamente, para llevar a cabo el proceso de evaluacin al interior de la patrulla,los pasos recomendados son:

Describir hechos: recordar y conversar honestamente sobre lo que se harealizado, las acciones, etc., sin calificar o enjuiciar al muchacho. Comparar los hechos con lo que se esperaba de la progresin: contraponer los

hechos con los desafos seleccionados para determinar carencias o avances. Definir las adecuaciones necesarias y fijarse metas nuevas: analizar las

acciones a futuro y fijarse nuevos desafos, sobre la base de qu logros sonvlidos aun cuando no se cumpla plenamente el objetivo propuesto.

Como una forma de salvaguardar que el proceso de evaluacin sea eladecuado y no se caiga en juicios y descalificaciones, se recomienda que eldirigente est presente como observador interviniendo slo cuando seanecesario

Apoyo del Jefe de Tropa/ Dirigente de la unidad: En la Evaluacin, el Jefe de Tropase centra en el trayecto del scout, es decir, va observando la evidencia en base a lashabilidades y destrezas que el Scout desarrolla en las Aventuras para el acercamientotanto a los desafos como a los Azimut de la Especialidad a obtener.

Estas evaluaciones deben ser concertadas de comn acuerdo, para ir viendo losavances que vaya teniendo en su proceso y el ritmo de trabajo de la especialidad y nopara cuestionarlo, debemos recordar que la evaluacin solo levanta evidencias de lasacciones que fueron ya hechas, por lo que no tiene ninguna cabida emitir juicios, ni

menos cuestionamientos por parte de los adultos en el proceso de cada Scout.Por ello es importante considerar siempre que los adultos deben evaluar las accioneshechas por los Scouts desde el punto de vista de lo que ellos aprenden y no desde loque se les puede ensear.

Las formas de entregar la evidencia se pueden graficar con el siguiente ejemplo:

Hecho: Un Scout se incorpora a las actividades con varios minutos de atraso.En este caso el jefe de tropa levanta evidencias al scout de la siguiente manera:

Jefe de Tropa: Llegas 20 minutos tarde!Lo que hace el jefe de tropa en ese minuto es mostrar un hecho y da pie para que eljoven pueda dar las razones por las que se ha retrasado.

Por otra parte un juicio de valor, en base al mismo hecho podra ser de la siguienteforma:

Jefe de tropa: Eres un irresponsable!


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Tenga Presente

En nuestra rama, las actividades, la progresin personal y lasespecialidades estn ntimamente ligadas y son imposibles dedesprender entre s.

Si nos fijamos en este ejemplo, lo que hacemos es expresar un juicio de valor, loque no corresponde a una evidencia, puesto que el muchacho puede tener una raznmuy justificada para expresar su tardanza, como por ejemplo: Realizar un trabajo consus compaeros de colegio, Preocuparse de su abuelo o abuela hasta que sus padreslleguen del trabajo, cuidar a sus hermanos menores, terminar una tarea para elcolegio, etc.

ACTIVIDADES

Para contribuir a que, nios y jvenes logren su desarrollo integral, el programa propone larealizacin de actividades o aventuras. En las patrullas, nios y jvenes son losprotagonistas de las aventuras. Las proponen, las eligen por s mismos, las preparan,desarrollan y evalan con el apoyo de los dirigentes.

La participacin en aventuras atrayentes constituye su puerta de entrada en el Movimiento.Gracias, en stas los muchachos aplican sus conocimientos, actitudes o habilidades y loaprendido a travs de la accin, se incorpora de manera profunda y permanente.

En una aventura se puede distinguir entre la actividad misma y la experiencia que cadascout adquiere de esa actividad. La experiencia es una relacin personal del muchacho conla realidad, lo que le permite analizar su comportamiento y, de manera paulatina, secuencialy acumulativa, adquirir y practicar las conductas que se ha propuesto en sus objetivospersonales.

Las aventuras, cuyo fin ltimo es el desarrollo integral del nio y joven, pueden realizarsetanto al interior del Movimiento como fuera de l. De all que podemos hablar de aventurasinternas y externas. Internasson aquellas que se efectan en la Unidad por iniciativa de suprograma de actividades; externas son aquellas que nios y jvenes realizan fuera de su

Unidad y sin vinculacin directa con ella misma, como las actividades familiares, escolares,deportivas, recreativas, religiosas y otras que los vinculan con el ambiente en que sedesenvuelven.

Por otra parte, en las actividades propias del Movimiento, podemos distinguir actividades fijaso variables. Las actividades fijas son aquellas que crean el ambiente propiamente scout,tales como reuniones de patrulla y Unidad, ciclos de planificacin, ceremonias,mantenimiento de locales, juegos, fogatas y otras similares. Actividades variables sonaquellas que se incorporan al programa como respuesta a la variedad de inquietudes eintereses manifestados por las jvenes.


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CICLO DE ACTIVIDADES

El ciclo de actividades tiene 5 etapas: diagnstico, seleccin, planificacin, ejecucin yevaluacin. Adems cuenta con un componente central que corresponde al apoyopermanente de los jefes de Tropa.

CICLO DE ACTIVIDADES

Etapas Descripcin Organismo deParticipacinJuvenil

Diagnstico En esta etapa, los scouts expresan susnecesidades e intereses, analizan los procesosvividos e informan de la especialidad que quierenaprender.

Una reunin ser suficiente para esta etapa.

Consejo dePatrulla

o

Consejo de Tropa

Seleccin de

Actividades

Una vez que los scouts han expresado susintereses y necesidades, priorizan qu hacer y silo harn por patrulla o por unidad.

El ciclo de actividad debe propender a trabajaralguno de los nfasis de las reas de desarrollo.

Consejo dePatrulla

o

Consejo de Tropa


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Una reunin ser suficiente para esta etapa oincluso puede ser la segunda parte de la reuninde diagnstico.

Planificacin Aqu se determinan los diferentes aspectosprevios a una actividad; por ejemplo: objetivos,

lugar, tiempos, materiales, responsables, etc.El rol del equipo ser apoyar a los muchachos enel diseo de sus actividades, teniendo presente elobjetivo escogido por la patrulla para la actividad.

Para ello, deber capacitar a la Alta Patrulla enplanificacin de actividades y en la evaluacin dedichas actividades; esto ltimo, preferentementecon el ejemplo en las actividades de unidad.

El tiempo requerido para esta etapa ser el

necesario para abarcar todos los aspectos deorganizacin de la actividad.

Consejo dePatrulla

o

Consejo de Tropa

Ejecucin Es el momento cuando se lleva a la prctica laactividad diseada.

El rol del equipo ser observar y acompaar a losmuchachos segn corresponda.

Tomar todo el tiempo que requiera el desarrollode la actividad.

Patrulla,

Tropa

Evaluacin dela Actividad

Consiste en comparar los objetivos planteadospara la actividad con los resultados alcanzados.

En ella intervienen los muchachos, los dirigentes yotros agentes que hubiesen participado de laactividad.

La evaluacin que realizan los participantes altrmino de la actividad, debe hacerse en elmomento adecuado y con tiempo necesario parapromover el anlisis de aquellos objetivos porlograr; reconocimiento de logros inesperados, yreforzar y rescatar ideas, necesidades o interesespara un nuevo ciclo.

En el caso de las actividades de unidad, eldirigente tambin evala durante la ejecucin de

Consejo dePatrulla

o

Consejo de Tropa


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la actividad, lo que le permite reorientarla en posdel logro de los objetivos planteados.

Esta evaluacin requiere constancia, flexibilidad ycapacidad de reinvencin.

CEREMONIAL EN LA RAMA

Caractersticas de las ceremonias

Una ceremonia scout debe ser:

PersonalizadaDar un tiempo especial a cada uno de las protagonistas para que celebre su momentoo hito.

OportunaElegir un momento apropiado para cada ceremonia de comn acuerdo conelmuchacho y tener en cuenta un horario y condiciones ambientales apropiadas parala edad de los nios y jvenes.

SignificativaDestacar al scout con respecto a sus logros, compromisos o pasos mediante unaejecucin comprensible y transparente.

SolemneProcurar un ambiente de respeto por el objetivo que persigue la ceremonia, sin caeren seriedad o gravedad.

NaturalRealizar gestos sencillos, utilizando signos y posturas cmodas; en voz alta, bienarticulada, en forma breve, concisa y clara, pero de manera clida y comunicativa.

ImpecableContar con todas las personas que deben participar y correctamente uniformadas; enun lugar seguro, adecuado, y con todos los elementos necesarios (banderas, insigniasetc.)

BreveTener una duracin mxima de 30 minutos para evitar desconcentracin y prdida del

sentido de la ceremonia.


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Momentos generales de una Ceremonia

Introduccin o motivacinConsiste en explicar, con las palabras apropiadas, la ceremonia que se vivir, invitandoa todos los asistentes a participar activamente de ella, en un ambiente de respeto ysolemnidad.

Participacin del scoutEs el momento esencial, donde el muchacho es el protagonista. El nio o joven sabe enqu consiste su participacin y se ha preparado con anticipacin. Todo el proceso debeser supervisado por el equipo de dirigentes.

Participacin de la tropaEs importante que, en primer trmino, la patrulla delscout protagonista tenga unaparticipacin activa, ya sea a travs de cantos, gritos, saludos o lo que estimenpertinente. Luego, las otras patrullas tambin deben participar como integrantes de lamisma unidad. Esto permite que elscout se sienta apoyado y a la vez reconocido portodos.

FinalizacinEste momento debe ser claro y marcado, para no perder lo significativo de laceremonia. Se puede cerrar con un canto apropiado, los gritos de patrulla y de launidad o con aquello que se estime conveniente para el instante vivido.

Ceremonias en latropa

Las ceremonias de la unidad son cinco:

1. Promesa2. Ceremonias de paso3. Entrega de Etapas4. Entrega de Especialidades5. Investidura de Gua y Subgua

A continuacin sealamos sus estructuras generales. Sobre la base de dicha estructura,cada equipo de dirigentes disear la ceremonia que vaya ms acorde con su Unidad.

Ceremonia de Promesa

OBJETIVO Formalizar el deseo del scout de asumir el compromisopersonal que implica la promesa.

PARTICIPANTES

Toda la Tropa y el equipo de dirigentes.Los invitados que el scout, de comn acuerdo con el equipode dirigentes, estime conveniente.


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LUGAR Preferentemente en contacto con la naturaleza, donde seprivilegie la privacidad y solemnidad.

DESCRIPCIN

Una vez reunida la Tropa en el lugar preparado conantelacin, El Jefe de Tropa motiva la participacin de todoslos scouts en la ceremonia, poniendo nfasis en elsignificado del compromiso personal y voluntario que har elscout frente a la Unidad.Luego, se puede invitar a la Tropa a decir la Oracin Scout.Posteriormente, un guardin de la leyenda inicia el himno dela Rama Scout.Slo entonces el Jefe de Tropa pregunta al Gua de Patrullacorrespondiente quin asumir su compromiso. El Gua dePatrulla nombra al scout y ste avanza hacia el equipo dedirigentes, donde se produce un dilogo natural, que facilitela adquisicin del compromiso.A continuacin, el Jefe de Tropa le solicita que extienda la

mano izquierda sobre la bandera de la Tropa, que con laderecha haga el saludo scout y que diga el texto de laPromesa. (El Jefe de Tropa debe estar atento a cualquierolvido o equivocacin del scout, para colaborarle si esnecesario.)Entonces, el Jefe de Tropa prende con un alfiler la insigniade Promesa en la camisa del scout, en el lugarcorrespondiente y junto con todo el equipo de dirigentes lofelicita.El scout se integra a su Patrulla y realizan su grito.Finalmente, la Unidad entona con alegra el Himno de la

Promesa y se da por finalizada la ceremonia.

FRECUENCIACada vez que un scout manifieste su deseo de realizar supromesa.

RECOMENDACIONES

Colocar las banderas en los lugares adecuados. La PromesaScout se hace sobre la bandera de Tropa. Faltando sta,podra servir la bandera institucional o la de la Rama Scout.En ningn caso se puede hacer la Promesa sobre la banderanacional, pues sta domina toda la ceremonia desde unlugar de honor, en lo alto de un mstil o en otro lugar

elevado.Previo al momento de la ceremonia, el scout tendr untiempo para reflexionar sobre la Ley y su postura frente a ellay sobre todo, analizar lo que significa comprometerse ahacer lo mximo posible por cumplirla. Se sugiere que laduracin de este momento no sobrepase los 60 minutos. Elmomento de reflexin es individual.


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Ceremonias de Paso

MANADA A TROPA TROPA A AVANZADA

OBJETIVO Dar la bienvenida al nio queproviene de la manada, con el finde integrarlo.

Despedir adecuadamente aljoven que ha culminado suproceso dentro de la tropa.

PARTICIPANTES La manada y su equipo dedirigentes y guiadoras. La tropa ysu equipo de dirigentes.

Los invitados que ambasunidades estimen convenientesde comn acuerdo.

La tropa y el equipo dedirigentes, la avanzada depioneros y su equipo deguiadoras y dirigentes.

Los invitados que ambasunidades estimen

convenientes de comnacuerdo.

LUGAR Un espacio amplio, que permitaun desplazamiento fcil de losparticipantes de la ceremonia; yde preferencia en un ambienteque permita el contacto con lanaturaleza

Un espacio amplio, quepermita un desplazamientofcil de los participantes de laceremonia; y de preferencia enun ambiente que permita elcontacto con la naturaleza

AMBIENTACIN Banderas de ambas unidades.

Ornamentacin de acuerdo con laceremonia (velas, piedras u otros)

Regalo de bienvenida

Banderas de ambas unidades.

Tener demarcado el caminopor recorrer.

Un recuerdo para el scout quedeja la unidad.

DESCRIPCIN Ambas unidades se ubican frentea frente. La distancia sugerida esde unos 10metrosaproximadamente.

Luego de que el responsable de

manada acompaa allobato hastala mitad del camino, ste esrecibido por el responsable detropa.

Al llegar donde est la tropa, lorecibe el gua de la patrulla que l

Se rene la tropa en un lugarpreviamente preparado.

El responsable de unidadmotiva y hace notar laimportancia de esta ceremonia

como crecimiento personal.

Se resaltan los valoresdelscout y se le entrega unrecuerdo de este momento.

l se despide de su patrulla y


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mismo escogi.

ste lo integra a la patrulla yhacen su grito.

Eldirigente le da la bienvenida

formal ante toda la unidad.Se finaliza con un canto alegre ylos gritos de cada patrulla ms elde la unidad.

Ambas unidades se retiran dellugar, partiendo primero lamanada.

realizan su grito por ltima vez.

Luego, la tropa dice la oracinscout.

Elscout se despide del equipo

de dirigentes y emprende soloel camino hacia la avanzada.

Mientras el scout se desplazahacia la avanzada, la tropacanta una cancin alegre.

Cuando el scout es recibidopor el responsable de laavanzada, la tropa se retira dellugar en absoluto silencio.

FRECUENCIA Idealmente al inicio y mitad delao de actividades. Idealmente al inicio del ao deactividades.

RECOMENDACIN Se recomienda evitar los pasosmasivos, ya que lo ideal es quecada nio viva su ceremonia demanera personal.

Es importante que ellobato tengacontactos previos con la patrulla yla tropa, para promover que elpaso sea ms bien un momentode alegra.

La ceremonia debe ser preparadapor los equipos de ambasunidades.

Se recomienda evitar los pasosmasivos, ya que lo ideal es quecada joven viva su ceremoniade manera personal.

Es importante que scout tengacontactos previos con laavanzada, para promover queel paso sea ms bien unmomento de alegra.

La ceremonia debe serpreparada por los equipos deambas unidades.

Entrega de Etapas

OBJETIVO Dar inicio a la vivencia de una etapa de progresin.

PARTICIPANTES

La Tropa y el equipo de dirigentes.Los invitados que el scout, de comn acuerdo con el equipo dedirigentes, estime convenientes.


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LUGAR Preferentemente en contacto con la naturaleza.

DESCRIPCIN

La Tropa se rene en el lugar previamente preparado. Unguardin de la leyenda invita a iniciar la ceremonia con un cantoapropiado.Luego, el Jefe de Tropa motiva la ceremonia resaltando que ellogro o inicio de una etapa de progresin por parte de algunaintegrante de la Tropa va siempre en beneficio del crecimiento detoda la Unidad.Entonces, el Jefe de Tropa prende con un alfiler la insignia deetapa en la camisa del scout, en el lugar correspondiente y juntocon todo el equipo de dirigentes lo felicita.Para finalizar, el scout se integra a su Patrulla y realizan su grito yun canto final.

FRECUENCIA Cada vez que la progresin de los scouts lo requiera.

Entrega de Especialidades

OBJETIVOReconocer el logro de habilidades y competencias de un scout,es decir, el trmino del trabajo de una Especialidad.

PARTICIPANTES

La Tropa y el equipo de dirigentes.Los invitados que el scout, de comn acuerdo con el equipo dedirigentes, estime convenientes.

El monitor apoyo en el proceso de obtencin de la especialidadal scout.

LUGAR Preferentemente en contacto con la naturaleza

DESCRIPCIN

La Tropa se rene en el lugar previamente preparado.Un guardin de la leyenda invita a iniciar la ceremonia con uncanto apropiado.A continuacin, se resaltan aspectos particulares del trabajo enla especialidad, los frutos obtenidos y la importancia del aportede su trabajo al entorno cercano del scout. Al mismo tiempo sedestaca el crecimiento personal que ha obtenido en el trabajo

de su especialidad.Entonces, el Jefe de Tropa entrega la insignia de Especialidad yjunto con todo el equipo de dirigentes lo felicita.Para finalizar, el scout se integra a su Patrulla y realizan su gritoy un canto final.


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FRECUENCIACada vez que se cumpla un proceso de trabajo con algunaespecialidad.

RECOMENDACIN Propiciar la presencia del Monitor

Investidura de Gua y Sub Gua De Patrulla

OBJETIVOOficializar pblicamente los cargos de Gua y Subgua dePatrulla.

PARTICIPANTES La Tropa y el equipo de dirigentes.

LUGARPreferentemente en contacto con la naturalezaDeben encontrarse presentes los bculos de las patrullas, Tallysde las patrullas, bandera de la unidad, cintas de cargo.

DESCRIPCIN

Se rene la Tropa en el lugar asignado.El Jefe de Tropa motiva la ceremonia con una breve reflexinsobre la responsabilidad colectiva de la Patrulla al elegir a sufuturo Gua de Patrulla y el compromiso de apoyarlo mientrasejerza su cargo.A continuacin, el Jefe de Tropa llama al Gua y Subgua quesern investidos y reflexiona con ellos sobre la misin quedebern cumplir respectivamente.Les entrega el bculo con el ttem y los invita a manifestarespontnea e individualmente el compromiso que han asumidolibremente.

Luego, les entrega las cintas de cargo y se da por finalizada laceremonia con un canto apropiado y los gritos de las Patrullaque componen la Tropa.

FRECUENCIA Cada vez que sea necesario.

RECOMENDACIN Es conveniente investir a los Guas y Subguas lo ms prontoposible despus de su eleccin.

CONOCIMIENTOS BASICOS

Existen elementos que necesariamente deben ser conocidos por los nios y jvenes paradesarrollar las actividades, formar el sentido de pertenencia a la unidad e integrarlos almundo Scout. stos constituyen un factor diferenciador de otras instituciones o agrupacionesde jvenes.


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Es misin del equipo de dirigentes estimular a los scouts en la adquisicin y desarrollode estos conocimientos y habilidades, invitndolos a buscar la informacin en cualquierfuente fidedigna a la que puedan acceder.

Dentro de las actividades de patrulla y de unidad, existen diferentes formas de entregar estoscontenidos; por ejemplo, a travs de talleres, juegos de conocimiento entre patrullas o una

conversacin tranquila al lado de una fogata en campamento.

Entre CONOCIMIENTOS BASICOS cabe mencionar:

El lenguaje de la rama:Son aquellos conceptos comunes que se utilizan al interior dela unidad y que slo tienen sentido para quienes son scouts o se relacionan con ellos.Por ejemplo: patrulla, Gua y Subgua, desafos, territorios, cartilla de especialidad,veladas, una vez scout, Scout siempre, entre muchos.

Marco Simblico:Son los elementos que le dan sentido de pertenencia a la patrulla y a

la Unidad.

Ley y Promesa:Es el marco valrico que nos distingue de otros grupos juveniles y nosda la identidad como Movimiento.

Historia del Movimiento: Relatos de las vivencias pasadas de nuestra historia, queconstruyen una identidad presente y nos perfilan hacia el futuro.

Tcnicas:Son conocimientos, procedimientos y aplicaciones que nos permiten comoMovimiento dejar este mundo mejor de cmo lo encontramos. Por ejemplo: nudos,construcciones, primeros auxilios, campismo con mnimo impacto ambiental, acecho,

conservacin, etc.

Animacin:Elementos que nos permiten potenciar el espritu scout: danzas, aplausosy canciones.


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APRENDIZAJE POR LA ACCIN

INTRODUCCIN

Cuando Baden Powell crea el movimiento scout, asume que una de sus principalescaractersticas ser que los nios y jvenes aprendan a travs de diversas aventuras. staspueden tomar la forma de juego, de campamento, de servicio a la comunidad, un paseo a lamontaa, el trabajo de los organismos de la unidad, etc.

Por ello el Movimiento propone un mtodo de educacin activa que parte desde losdinamismos naturales de los nios y jvenes: de sus intereses, de sus deseos y sus sueos;para convertirlos en aventuras gratificantes.

Esa aventura, que puede tomar la forma de juego, de campamento, de servicio a lacomunidad, es el medio por el cual se invita a los jvenes a experimentar el modelo de

valores propuesto.

Cada nio y joven es protagonista de su propia educacin y tiene la posibilidad de elegirlibremente las actividades que desea realizar.

Estas elecciones se realizan a travs de una constante dinmica de accin-reflexin,personal y en grupo, donde cada uno va adquiriendo experiencias, descubriendo los valoresvividos e integrando nuevos aprendizajes.

Segn la edad, el juego y el aprender a travs de la accin son la manera privilegiada deaprehender la realidad y de adquirir habilidades y conocimientos tiles para la vida.

DEFINICIN

El Aprendizaje por la accin es un proceso donde el scout se enfrenta a situacionesproblema y las resuelve en forma autnoma, generando la posibilidad de desarrollar nuevasformas de enfrentar los desafos que se le presentan, recurriendo a su capacidad creativa, dediagnstico, planteamiento y corroboracin de hiptesis, indagacin, exploracin, evaluacinde las decisiones tomadas, reafirmacin de los valores presentados y reflejados en la ley ypromesa.

Podemos ilustrar, el proceso interno que ocurre en un joven que desarrolla por la accin suaprendizaje por medio del modelo de una accin completa, como se muestra en la siguientefigura


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Frente a una situacin problema, entendida esta como una situacin planificada o no, dondese pone en juego la creatividad e innovacin de los nios y jvenes y en ella se detonanprocesos efectivos de aprendizaje de manera autnoma.

El scout:

a. Primero recibe y busca informacin de la situacin que se le presenta.

b. Una vez informado con las suficientes variables consideradas, planifica individual y/ocolectivamente lo que va a ejecutar.

c. Posteriormente estar dispuesto a decidir, frente a las variables en juego en cuanto asu prioridad y/o alternativas ms viables para actuar.

d. Luego del proceso anterior se ejecuta o realiza tal accin.

INFORMARSE

DECIDIR

REALIZAR

CONTROLAR

PLANIFICARVALORAR

MODELO DE UNA

ACCIN COMPLETA

SITUACIN PROBLEMA


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e. Durante su desarrollo el joven controla todos aquellos factores y/o variables queestn en juego en el dinamismo de la resolucin de la situacin problema.

f. Finalmente, dentro del modelo de la accin el muchacho valorar la accindesarrollada, las alternativas y opciones tomadas y por consiguiente construir en s mismolos elementos que ha considerado relevantes y/o significativos para l.

En los procesos de aprendizaje por la accin, juega un papel fundamental actuar en formaprctica en la resolucin de la situacin problema. Es necesario realizar el proceso devaloracin tanto de la experiencia como de los resultados, ya que puede suceder que elproceso y la bsqueda de la solucin correcta sean ms importantes que el resultado mismo.

El Aprendizaje se basa entonces en el desarrollo de las situaciones problemas presentadas yes en este proceso donde la nia, nio o joven adquiere experiencias volvindose cada vezms competente.

Finalmente, es vital para el Movimiento desarrollar y hacer progresar el aprendizaje con los

elementos transversales que detonan y armonizan la construccin de su propio crecimiento,ilustrado en los cuatro pilares de la educacin, a saber:

1. Aprender a Conocer, lo que significa estar al tanto diversas materias, tanto decultura

manual metodo scout

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