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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 1 de 30

MANUAL DE PROCESOS DE PRESELECCIÓN DE ESTUDIANTES

FORMACIÓN DUAL

MANUAL DEL PROCESO DE

PRESELECCIÓN DE ESTUDIANTES



FORMACIÓN DUAL

DIRECTORIO

Lic. Aurelio Nuño Mayer

Secretario de Educación Pública

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Subsecretario de Educación Media Superior

Mtra. Sayonara Vargas Rodríguez

Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de Colegios de

Estudios Científicos y Tecnológicos



FORMACIÓN DUAL

CRÉDITOS Grupo Técnico Primera revisión: Clara María Serrano Altuzar – CECyTE Chiapas

Dulce Noemi Cisneros Fuentes – CECyTE Querétaro

Griselda Ochoa Quiroa – CECyTE Sonora

Erika Sepúlveda Montiel – CECyTE Tlaxcala

Saraí Vazquez Gamboa – CECyTE Yucatán

Segunda revisión: Clara María Serrano Altuzar – CECyTE Chiapas

Dulce Noemi Cisneros Fuentes – CECyTE Querétaro

Alma Rosa Cruz Vargas – CECyTE Oaxaca

Luis Alejandro Torres Monreal – CECyTE Durango

Validación: 15 de Abril del 2016



FORMACIÓN DUAL

CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN 5

II. OBJETIVO 6

III. PERFIL DEL ESTUDIANTE DUAL 6

IV. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE PRESELECCIÓN

7

Primera Fase: Integración del Comité Institucional

7

Segunda Fase: Sensibilización

9

Tercera Fase: Convocatoria

11

Cuarta Fase: Entrevistas

11

Quinta Fase: Aplicación de pruebas psicométricas

12

Sexta Fase: Aplicación de pruebas matemáticas y de comprensión lectora Séptima Fase: Aplicación de cuestionario para docentes Octava Fase: Análisis de resultados y preselección de estudiantes Novena Fase: Publicación de resultados

13

13

14

14

V. ANEXOS

Anexo I: Entrevista diagnóstica (FO-VIN-01)

Anexo II: Evaluación del alumno por el docente del componente profesional (FO-VIN-02)

Anexo III: Evaluación del alumno por el docente (FO-VIN-03)

Anexo IV: Pruebas de conocimientos (FO-VIN-04)

Anexo V: Convocatoria (IT-VIN-02)

15

21

23

24 29

VI. DIAGRAMA DE FLUJO 30



FORMACIÓN DUAL

I. PRESENTACIÓN

El presente documento expone la metodología para desarrollar el Proceso de

Preselección de los alumnos que deseen incorporarse al Modelo Mexicano de Formación

Dual de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos. Está integrado por los

siguientes elementos:

a) Objetivo

b) Perfil del Alumno y;

c) Descripción del Proceso de Preselección, este último, contempla seis fases:

1) Sensibilizar a la comunidad escolar en torno al Modelo Mexicano de

Formación Dual (MMFD).

2) Integrar el Comité institucional del MMFD.

3) Publicar Convocatoria.

4) Aplicar entrevistas a estudiantes.

5) Aplicar, calificar e interpretar pruebas psicométricas.

6) Aplicar, calificar e interpretar pruebas de habilidades matemáticas y de

comprensión lectora.

7) Aplicar la evaluación del alumno por docente del componente profesional.

8) Analizar los resultados de los cuestionarios y pruebas psicométricas.

9) Preseleccionar a los estudiantes.

10) Publicar lista de preselección.



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II. OBJETIVO

Establecer la metodología para la preselección de estudiantes de los Colegios de

Estudios Científicos y Tecnológicosque desean integrarse al Modelo Mexicano de

Formación Dual (MMFD).

III. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes que estén interesados en participar en el proceso de preselección para el

MMFD, deberán cumplir con un perfil determinado. De acuerdo a Díaz Barriga (2011) “el

perfil profesional lo constituye conocimientos, habilidades y actitudes1”.

El estudiante interesado en participar deberá realizar pruebas psicométricas para

identificar las actitudes que se requieren de acuerdo a los siguientes rubros:

Actitudes:

Madurez intelectual y emocional.

Sentido de responsabilidad para su formación.

Proactivo.

Comprometido.

Tolerante.

Empático.

Asertivo.

Construye su conocimiento a través de la práctica.

Sentido de pertenencia.

Trabajo colaborativo y participativo.

Disciplinado.

Con iniciativa.

De igual forma, deberá realizar evaluaciones de conocimientos:

1http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT70.pdf



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PRIMERA FASE. INTEGRACIÓN DEL

COMITÉ INSTITUCIONAL DE MMFD

Comprensión lectora.

Razonamiento matemático.

Transversalmente deberá cumplir las siguientes competencias genéricas:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.

IV. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE PRESELECCIÓN.

Se recomienda constituir un Comité

Institucional del MMFD en los

planteles,(integrado con un perfil

multidisciplinario: Director de plantel, responsable del MMFD designado por el Director de

Plantel, representante del área académica, docentes, psicólogos).Su función es

desarrollar un trabajo colegiado de acuerdo a su perfil en los diferentes procesos. Para la

implementación exitosa del MMFD, es necesario asignar a un miembro del Comité como

enlace del MMFD del plantel para tener comunicación directa con el Responsable y/o

encargado del Modelo en su respectivo Colegio.

El Comité Institucional del MMFD deberá cumplir las siguientes funciones:

A) Planear, desarrollar e implantar el proceso de preselección del MMFD

considerando los requisitos indicados en el apartado I:- Sensibilización de esta

metodología.

B) Realizar una sesión para atender y dar cumplimiento a las actividades citadas en

el inciso anterior (previo a la publicación de la convocatoria), y las que deriven del



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proceso. Deberán elaborar una Acta para dar cuenta de los acuerdos y

compromisos que establecen.

El Comité Institucional del MMFD deberá estar integrado por:

1. Director del Plantel

2. Responsable del MMFD en el plantel (Vinculación)

3. Un representante del área Académica

4. Un docente de las asignaturas de formación básica

5. Un docente de las asignaturas de formación propedéutica

6. Un docente de cada componente profesional que se integra al MMFD

7. Psicólogo del plantel

8. Jefe de Servicios Docentes del plantel

Aquellos planteles que por su estructura organizacional no cuenten con las figuras

anteriormente citadas, podrán integrar figuras equivalentes.

Una vez que se integre el Comité Institucional, se definirán funciones en relación al

proceso. Las siguientes funciones son enunciativas, pero no limitativas.

RESPONSABLE FUNCIÓN

Director del plantel

Convoca a través del Jefe de

Vinculación a la reunión de

sensibilización del MMFD.

Responsable del MMFD

en el plantel

Realiza las reuniones de

sensibilización a nivel institucional, a

estudiantes y padres de familia.

Gestiona y publica la convocatoria.

Concentra los expedientes de los

alumnos que participan en el proceso

de preselección.

Genera listado de alumnos

preseleccionados.

Coordinación general del proceso de

selección.



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SEGUNDA FASE. SENSIBILIZACIÓN

Docente de las

asignaturas de formación

básica

Contesta cuestionario para evaluar a

los estudiantes.

Docente de las

asignaturas del

componente

propedéutico.

Contesta cuestionario para evaluar a

los estudiantes.

Participa en el proceso de

preselección, de acuerdo a lo que se

establece en el Comité Institucional.

Docentes de cada

componente profesional

que se integran al MMFD

Participan en el proceso de



Contestan cuestionario para evaluar a

los estudiantes.

Psicólogo del Plantel




Aplica y/o analiza los resultados de las

pruebas psicométricas de los

estudiantes.

Responsable del área

académica


Preselección, de acuerdo a lo que se


Responsable

Institucional del MMDF

del Colegio

Concentra una base de datos de los

alumnos que participan en el proceso

de preselección y realiza un reporte a

las empresas interesadas.

El propósito de la fase de sensibilización es dar a

conocer el Modelo Mexicano de Formación Dual,

donde se pueden identificar los rubros que a continuación se citan:



FORMACIÓN DUAL

La sensibilización es para toda la comunidad educativa, es decir, autoridades, docentes,

estudiantes, padres de familia y personal administrativo; reconociendo los beneficios,

compromisos y responsabilidades que cada miembro de la comunidad debe asumir para

obtener resultados favorables.

La fase de sensibilización se puede desarrollar a través de reuniones, pláticas

informativas y/o talleres, se proponen dos vertientes:

1. Institucional.-Participan: el Director del Plantel, Directores de área, docentes de

las asignaturas de formación básica, propedéutica y el componente profesional, así

como el responsable de control escolar y/o servicios escolares, personal de

orientación educativa y/o del área de tutorías.

La gestión para la sensibilización la deberá realizar el Director del plantel a través

del Jefe de Vinculación (o a quien designe), quien convocará a los responsables

de Servicios Docentes, Servicios Escolares, Psicólogo y docentes de formación

básica, propedéutica y profesional, a una reunión informativa para que en conjunto

con el Responsable del MMFD del Colegio correspondiente, se presente la

siguiente información:

Las características del Modelo Mexicano de Formación Dual y

La metodología a seguir para la preselección de los estudiantes.

PRESENTACIÓN DEL MMDF

IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS Y

RESPONSABLIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

METODOLOGÍA



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TERCERA FASE. CONVOCATORIA

2. Estudiantes y Padres de Familia

El responsable asignado por el director del Plantel en conjunto con el responsable

del MMFD del Colegio, difunden las características, beneficios y objetivos del

Modelo Dual a los estudiantes y a los padres de familia, con el propósito de

atender todas las dudas e inquietudes que presenten los asistentes. En la reunión

se entregarán por escrito los requisitos generales a cubrir por los estudiantes que

aspiren ingresar al programa de Formación Dual y que a continuación se enlistan:

a. Estar inscritos en el CECyTE.

b. Ser alumno regular del segundo semestre de alguna carrera del catálogo de

Formación Dual.

c. Presentar una carta por parte del padre o tutor en el que autorice a su hijo

participar en el programa de Formación Dual. (A consideración del Colegio)

d. Presentar una copia del carnet vigente de servicios médicos.

e. Presentar y aprobar los exámenes del proceso de preselección.

f. Cumplir con los requisitos establecidos por la empresa (se le especificarán

cuando esté preseleccionado).

Posterior a la plática de sensibilización, los estudiantes interesados en participar en el

proceso de preselección entregarán al responsable del MMFD designado por el Director

del Plantel los documentos anteriormente citados para que se integre un expediente y

sean revisados por el Comité Institucional del MMDF. En un plazo no mayor de cinco días

hábiles, el Comité Institucional deberá dar respuesta en los casos de ser aceptados como

candidatos o no para participar en el MMDF; se desarrollará un calendario para establecer

la fecha, horario y lugar donde se llevarán a cabo las fases para concluir el proceso y

posteriormente notificar a los estudiantes aceptados.

La Dirección de Vinculación es responsable de

emitir y difundir la convocatoria a cada plantel; así

como hacer la gestión necesaria para su publicación en los diferentes medios de



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CUARTA FASE. ENTREVISTA

QUINTA FASE. APLICACIÓN DE

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

comunicación, por ejemplo: página de internet del colegio y del plantel, redes sociales

institucionales, trípticos, carteles, etc. (IT-VIN-02).

Esta fase está integrada por:

a. Entrevista diagnóstica al estudiante.

Después de cotejada la información, los estudiantes que cubran los requisitos

mencionados en la etapa de sensibilización, serán citados de acuerdo a la

calendarización por el responsable del MMFD del plantel y entrevistados de forma

individual preferentemente por el o la psicóloga del plantel, respondiendo las preguntas

del FO-VIN-01 ANEXO I ENTREVISTA DIAGNÓSTICA.

Cada Colegio será responsable de capacitar al

personal del área Psicopedagógica para la

aplicación, calificación e interpretación de los resultados de las pruebas.

Las pruebas podrán ser aplicadas por cualquier persona que designe el Director del

Plantel, pero es indispensable que sean interpretadas por personal del área

Psicopedagógica para emitir resultados asertivos.

Para evaluar las actitudes del estudiante aspirante al Modelo de Formación Dual se

sugiere aplicar las siguientes pruebas:



FORMACIÓN DUAL

SEXTA FASE. APLICACIÓN DE

PRUEBAS DE HABILIDADES

MATEMÁTICAS Y DE

COMPRENSIÓN LECTORA.

SÉPTIMA FASE. EVALUACIÓN DEL

ESTUDIANTE POR EL DOCENTE

DEL COMPONENTE

PROFESIONAL.

Los Colegios podrán aplicar adicionalmente a las pruebas ya establecidas en el presente

manual, aquellas que se consideren para complementar el proceso de preselección.

El docente de formación básica o quien designe

el responsable del área académica del Plantel,

aplicará la prueba de habilidades de matemática

y de comprensión lectora que se encuentra en el

documento FO-VIN-04 ANEXO IV PRUEBAS DE

CONOCIMIENTOS. Al finalizar se entregarán los resultados al Responsable del MMFD

del plantel.

El propósito del instrumento FO-VIN-02 ANEXO II

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR EL

DOCENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL, es

conocer la percepción del docente de Formación

Profesional respecto al estudiante, para determinar si tiene los rasgos necesarios para

integrarse al MMFD, y que a continuación se mencionan:

• Proactivo, comprometido, tolerante, empático, asertivo, sentido de responsabilidad para su formación.

Cuestionario BFQ

• Madurez intelectual y emocional.RAVEN, Prueba de

habilidades.

• Perfil vocacional.Inventario de Intereses

Vocacionales G.F. Kuder



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OCTAVA FASE. ANÁLISIS DE

RESULTADOS Y PRESELECCIÓN DE

ESTUDIANTES

NOVENA FASE. PUBLICACIÓN DE

RESULTADOS.

Escucha y se comunica adecuadamente,

Es cumplido con sus tareas,

Participativo, con iniciativa,

Disciplinado en su asistencia y en actividades que requieren esfuerzo,

Debe tener sentido de pertenencia,

Construir su conocimiento a través de la práctica, y

Trabajar de manera colaborativa.

Para evaluar el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, el docente

del componente básico emitirá una breve descripción del desarrollo del estudiante en esta

asignatura. FO-VIN-03 ANEXO III EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR EL

DOCENTE.

El responsable del MMFD del plantel integrará un

expediente por cada estudiante, el cual debe

contener los cuestionarios, las entrevistas,

pruebas psicopedagógicas y de conocimientos; el

Comité Institucional del MMFD se reunirá, analizará los resultados y asentará en un acta

el análisis y listado de estudiantes preseleccionados.

El responsable del MMFD del Plantel notificará a

los estudiantes participantes los resultados del

proceso de preselección.

El Director del Plantel emitirá un oficio al

responsable institucional del MMFD en el Colegio donde se especifique el nombre de los

estudiantes preseleccionados.



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V. ANEXOS.

ANEXO I ENTREVISTA DIAGNÓSTICA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ PLANTEL: ______________________________________________________________ ESPECIALIDAD: _________________________________________________________

CONOCIMIENTO SOBRE EDUCACIÓN DUAL

A) ¿Qué sabes respecto al Modelo Dual?

B) ¿Por qué te interesa formarte bajo esta modalidad?

C) ¿Por qué te consideras apto para formar parte del Modelo Dual?

OBSERVACIONES



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FORMACIÓN PROFESIONAL

A) ¿Cuál es tu perfil de egreso en el bachillerato tecnológico?

B) ¿De acuerdo a tu perfil de egreso, en qué áreas te podrás desarrollar en el campo laboral?

C) ¿Cuál sería el trabajo ideal en el que te interesa desarrollarte?

D) ¿Tienes experiencia laboral? ¿De qué tipo?

OBSERVACIONES



FORMACIÓN DUAL

VALORES Y ACTITUDES

A) ¿Qué actitud tomas cuando se te presenta algún obstáculo?

B) ¿Cuál es el logro más importante de tu vida?

C) ¿Cuáles son los tres valores con los que te identificas?

OBSERVACIONES



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OBJETIVOS PERSONALES

A) ¿Piensas cursar una carrera a nivel superior?

B) ¿Cómo te ves en un futuro? ¿Dentro de cinco años?

C) ¿Cuándo planeas integrarte al sector laboral?

OBSERVACIONES



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TEST DE PERSEVERANCIA

de F. Samblás: 1. Nuevas ideas y proyectos me distraen de lo que estoy haciendo a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 2. Los contratiempos no me desaniman a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 3. He estado obsesionado con una idea durante un tiempo, pero luego perdí el interés a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 4. Me gusta trabajar duro a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 5. Suelo fijarme metas, pero después las cambio a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 6. Me cuesta mantener la atención en un proyecto demasiado largo a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces



FORMACIÓN DUAL

d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 7. Termino lo que comienzo a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 8. Me considero diligente a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo PUNTUACIÓN: Preguntas 1-3-5-6 1 = Muy de acuerdo 2 = De acuerdo 3 = A veces 4 = En desacuerdo 5 = Muy en desacuerdo Preguntas 2-4-7-8 5 = Muy de acuerdo 4 = De acuerdo 3 = A veces 2 = En desacuerdo 1 = Muy en desacuerdo Suma todos los puntos y divídelos entre ocho. La máxima puntuación es 5 (extremadamente perseverante) y la mínima es 1 (nada perseverante).

OBSERVACIONES



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ANEXO II EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE REALIZADA POR EL DOCENTE DEL COMPONENTE PROFESIONAL

Este cuestionario forma parte de la evaluación diagnóstica del estudiante que participa en el proceso de preselección del Modelo Mexicano de Formación Dual. Requerimos su opinión para evaluarlo de manera integral.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ ESPECIALIDAD: __________________________________________________________ PLANTEL: ___________________________ FECHA: _________________________

A) ¿El estudiante tiene facilidad para integrarse socialmente? 1 2 3

B) ¿El estudiante tiene facilidad para trabajar en equipo? 1 2 3

C) ¿El estudiante muestra actitud de servicio? 1 2 3

D) ¿El estudiante está dispuesto a seguir instrucciones? 1 2 3

E) ¿El estudiante se adapta fácilmente a los diferentes contextos que se le presentan en el aula?

1 2 3

F) ¿El estudiante responde adecuadamente ante contingencias?

1 2 3

G) ¿El estudiante es puntual, responsable y comprometido con las tareas que se le asignan?

1 2 3

PUNTUACIÓN

PUNTUACIÓN

CRITERIO

INDICADOR

1

Nulo Presenta dificultad para integrarse y trabajar en equipo, seguir instrucciones y trabajar en distintos contextos.

2 Regular Algunas veces presenta disposición para integrarse y trabajar en equipo, algunas veces está dispuesto a seguir instrucciones y trabajar en cualquier contexto.

3 Bueno

Presenta disposición para integrarse y trabajar en equipo y se interesa por aprender de sus compañeros, está dispuesto a seguir instrucciones y se adapta fácilmente a cualquier contexto como una oportunidad para fortalecer su formación integral.



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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUADOR

OBSERVACIONES



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ANEXO III EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE REALIZADA POR EL DOCENTE DEL COMPONENTE PROFESIONAL

Este cuestionario forma parte de la evaluación diagnóstica del estudiante que participa en el proceso de preselección del Modelo Mexicano de Formación Dual. Requerimos su opinión para evaluarlo de manera integral.


¿Cómo describiría el desempeño del estudiante en las actividades relacionadas con el manejo de las Tecnologías de la Información?

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUADOR



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ANEXO IV PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS


PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

1.- Un número de cuatro cifras es impar, su única cifra par no tiene ningún dígito a su izquierda y es el menor posible. Las cifras impares se encuentran ordenadas de menor a mayor (leídas de izquierda a derecha) y ninguna de ellas es 3 ni 9. ¿Cuál es el número?

a) 2157 b) 2751 c)1572 d) 7512 e) 1571

2.- En una caja hay 2 cajas y 3 tornillos. En cada una de estas cajas hay 2 cajas y 3 tornillos; y finalmente en cada una de estas cajas hay 2 cajas y 3 tornillos. Hallar el número total de cajas y tornillos.

a) 15 cajas, 21 tornillos b) 7 cajas, 18 tornillos c) 7 cajas, 21 tornillos d) 15cajas, 18 tornillos.

3.- La semana antepasada Luis consumió 4/5 partes del tanque de gasolina de su automóvil y la semana pasada consumió 3/5 partes del tanque de gasolina. Si en esta semana consumió 9/10 partes del tanque de gasolina. ¿Cuántos tanques de gasolina consumió Luis durante las últimas tres semanas? 4.- ¿Qué número debe colocarse en lugar de X?

2 3 8

3 2 9 5 2 X

10 1 10



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5.- Si Alejandra tuviera 8 años menos tendría 35, y si Ulises tuviera 10 años más tendría 25. ¿Cuántos años es más joven Ulises que Alejandra? a) 8 años b) 28 años c) 15 años d) 43 años e) 10 años 6.- Oscar solicitó un préstamo de $20,000.00; en el primer mes abonó $6000.00, en el segundo $4,000.00 y en el tercero $5,500.00 ¿Qué porcentaje le falta pagar para cubrir su adeudo?

a) 77.5% b)2.25% c) 7.75% d) 22.5%

7.- Un vendedor recibe un sueldo base de $215,000.00 pesos al mes, más 8% de las ventas por comisión. ¿Cuánto debe vender para ganar $317,000.00 al mes?

a) $102,000.00 b) $1,275,000.00 c) $10,200.00 d) $127,500.00 8.- Se tiene una balanza con dos platillos y varias pesas de 5g, 20g, 100g. ¿Cuál será la menor cantidad de pesas a usar para pesar ¾ de kilo de tornillos?

a) 10 pesas b)7 pesas c) 11 pesas d) 9 pesas 9.- Completa la siguiente tabla de adición y sustracción.

1 -12 + = 5 + 19 =

2 -3 + = 14 + = 17

3 + -12 = 7 + = 16

4 -9 + = -18 + -9 =

5 + -17 = + -9 = -38

10.- Un investigador Químico observa la temperatura de una determinada sustancia durante una semana, y se obtuvieron los siguientes datos:

DIA 1 2 3 4 5 6 7

TEMPERATURA (ºC)

10 5 0 -1 -4 1 -11

¿En qué día de la semana se registró la menor temperatura de la sustancia?



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a) 4 b) 7 c) 5 d) 3 e) 1

EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA http://es.calameo.com/read/0025637692f7251a8026cConsultado el 24 de abril de 2015.

ADN Entre muchas amenazas posibles y reales que acechan al ser humano del siglo XXI, alarma sobremanera la que podría provocar mal uso de la información genética. Preocuparse por los avances de las ciencias parecería absurdo, pero no lo es. Suficientes problemas derivados del conocimiento ocurren en la Tierra y en el ser humano. El quid (es decir, la esencia, causa o razón) es a la vez obvio y triste: no se plantean todas las preguntas y las cuestiones éticas pertinentes antes de practicarse algunos experimentos. Los mejores ejemplos de esas afectaciones son la Tierra y el propio ser humano. De la primera sabemos que la atmósfera, las tierras de cultivo, el agua y el aire se han deteriorado por el uso inadecuado y el abuso de incontables sustancias. De las personas, sobre todo de las que no tienen acceso a la riqueza, sabemos que su calidad de vida se ha deteriorado; por otro lado, en el futuro, seguramente, seremos testigos de nuevas enfermedades secundarias a la contaminación, al abuso de determinadas tecnologías o a la ingesta de alimentos transgénicos y de aguas sucias. En tiempos de globalización y del avance de la tecnología es pertinente preguntar: ¿de qué es dueño el ser humano?, ¿a qué puede aspirar el ser humano inerme? Los avances en los estudios del genoma humano y de las particularidades del ácido desoxirribonucleico (ADN) deben tomarse en cuenta con admiración y con inquietud. Admiración por la sabiduría y los beneficios derivados de dichos estudios; con inquietud, porque no toda la ciencia es ética, y porque sus aplicaciones pueden ser selectivas y discriminatorias. Al respecto, cabe decir que recientemente James Watson, codescubridor de la doble hélice del ADN, firmó un desplegado en apoyo de la Ley antidiscriminación por información genética. Entre otras razones, esta iniciativa surgió para contrarrestar algunos de los posibles peligros derivados del análisis del ADN. Los frenos podrían incrementarse si los estudios sobre el genoma provienen de organizaciones privadas y no gubernamentales (en Estados Unidos, por ejemplo, uno de los dos institutos que realizan estos estudios es privado). En las organizaciones de índole privada, el afán de vender, ofrecer o rentar a una persona para algún experimento y por determinado tiempo deberá, por necesidad,

http://es.calameo.com/read/0025637692f7251a8026c



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ser lucrativo y comercial, apoyarse en bases genéticas sólidas y confiables. No es necesario inventar términos de Orwell o Kafka para comprender que el lucro con los seres humanos puede darse si no existe una fuerza que mitigue la influencia de esas organizaciones. ¿Se subastarán súper atletas, genios, músicos o presidentes? James Watson y otros científicos advierten en la Ley antidiscriminación por información genética que todos los humanos llevamos docenas de errores en nuestra secuencia de ADN, pero a nadie se le debe negar un puesto de trabajo para el que, por lo demás, está calificado por causa de los genes que ha heredado. Asimismo, añaden que a nadie se le debe negar un seguro sanitario debido a las predisposiciones halladas en su ADN. A esas advertencias debe agregarse que si se extrae ADN sin el consentimiento de las personas, se vulnera también su autonomía; por ejemplo del cordón umbilical de los recién nacidos sin autorización de los padres, o de aquellos que voluntariamente donan sangre para otros fines. Asimismo, ante esa fragilidad: saber que los científicos conocen los defectos del individuo, puede, paradójicamente, impedir el crecimiento de la ciencia; de hecho, muchos han rechazado participar en investigaciones genéticas por miedo a ser discriminados. Otro peligro radica en la inutilidad de predecir la aparición de determinadas enfermedades cuando aún no existen medidas preventivas ni posibilidades de cura. ¿Qué hacer, por ejemplo, con una mujer que a los 40 años tenga cáncer de mama o con un individuo que a los 50 años desarrolle la enfermedad de Alzheimer? Es también obvio que en el futuro las compañías aseguradoras buscarán a toda costa conocer los datos íntimos de las personas para aumentar las primas o simplemente para negar el seguro. Lo mismo sucederá con las empresas, pues la información genética acerca del empleado podría determinar el tiempo de contrato y salario. La discriminación en el siglo XXI es un fenómeno constante y en aumento. Existe en todas las latitudes y es suficiente para que la Tierra esté poblada por seres humanos de primera, de segunda, de tercera y los últimos, los cuales, ya ni siquiera son personas. La discriminación y el racismo por incontables motivos son datos distintivos de los seres humanos. Siempre han estado presentes y siempre han sido causa de innumerables injusticias, de incontables muertes y espejo del triste mapa actual. Es imposible estar contra la ciencia, pero es ridículo pensar que la información del ADN será siempre bien usada. Basta un poco, sólo un poco de realidad. El mal uso de la información acerca del ADN podría vulnerar, aún más, los derechos del ser humano.



FORMACIÓN DUAL

Con base en el artículo anterior, conteste los reactivos que se presentan a continuación, subrayando la opción correcta. 1. James Watson y otros científicos reprueban la discriminación basada en los avances

de la información genética cuando advierten que:

A. Existe mercadeo del ser humano y hay bases genéticas sólidas y confiables. B. Es necesario poseer un seguro sanitario y atender clínicamente su herencia genética. C. Hay bases genéticas sólidas y confiables y hay errores de secuencia en el ADN. D. Hay errores de secuencia en el ADN y cierta predisposición en los genes heredados.

2.- De la siguiente lista, seleccione dos causas por las cuales el fenómeno de la

discriminación va en aumento en el siglo XXI: A. Avanzar en los estudios del genoma humano B. Mantener rezago en la información genética. C. Rechazar estudios e investigaciones genéticas. D. Conocer las particularidades del ADN.

3.- De acuerdo con el texto, una de las causas del surgimiento de nuevas enfermedades en

el futuro es:

A. El avance en los estudios del genoma humano. B. El abuso de incontables sustancias. C. La ingesta de alimentos transgénicos. D. El lucro con seres humanos.

4.- ¿Qué pasaría en el futuro si se ignoraran los aspectos éticos de los avances tecnológicos y científicos?

A. Se contaminarían el agua, las tierras de cultivo, y se deterioraría la atmósfera. B. Surgirían nuevas enfermedades, habría discriminación laboral y se vulnerarían los

derechos humanos. C. Se fomentaría el racismo, aumentaría el cáncer de mama en un gran porcentaje de

mujeres y ascendería la mortandad. D. Se utilizarían inadecuadamente sustancias dañinas y se abusaría de la tecnología.

5.- La falta de ética en las actividades científicas ha causado alarma en algunos sectores, debido a las repercusiones negativas para el mundo, por lo que se han creado organizaciones que buscan:

A. Frenar el desarrollo de la ciencia y tecnología para evadir los problemas que de ellos puedan surgir.

B. Crear leyes que permitan a los individuos asegurar que sus derechos no sean vulnerados.

C. Conocer anticipadamente las enfermedades que los individuos padecerán en el futuro para evitarlas.

D. Atraer inversión económica para intensificar el desarrollo de la investigación científica.



FORMACIÓN DUAL

CONVOCATORIA

Lugar y fecha

El CECYTE ________ Plantel ________

CONVOCA PARA PARTICIPAR EN EL MODELO MEXICANO DE FORMACIÓN DUAL

A los alumnos que deseen participar en el Modelo Mexicano de Formación Dual. El Modelo tiene

como objetivo vincular de manera armónica la teoría y la práctica, integrando al estudiante en un

espacio de trabajo realicen la empresa, para desarrollar sus competencias profesionales, al tiempo

que desarrolla competencias genéricas y disciplinares a fin de lograr una educación integral.

Bases de participación:

Tener 16 años cumplidos al inicio de la capacitación.

Ser alumnos de_______ semestre de las Carreras Técnicas de: ____________del CECYTE

_______ Plantel_________.

Ser alumno Regular sin adeudos de asignaturas o módulos.

Tener preferentemente interés de insertarse al mercado laboral al terminar el bachillerato.

Estar dispuesto a cubrir un horario en la empresa (disponibilidad de tiempo completo)

durante los ciclos escolares __________________.

Incorporarse a clases en el horario que les sea marcado.

Tener disposición al trabajo individual y colaborativo.

Gozar de buena salud física y mental.

Contar con el pleno consentimiento de sus padres.

Responsabilidad para entregar información requerida en tiempo y forma.

Ser tenaz y persistente en el logro de metas y objetivos.

Cumplir con los requisitos establecidos por el Modelo, que se especificarán en la reunión

informativa.

Reunión Informativa:

Se llevará a cabo en el salón________, el día__ de ________ 201_, a las __ horas.

Registro:

Queda abierto a partir de la publicación de la presente convocatoria, hasta el__ de _______ del

201_. Interesados favor de dirigirse a la Coordinación de __________________en un horario de ___

a _____.

ATENTAMENTE

Director del Plantel ______



FORMACIÓN DUAL

V. DIAGRAMA DE FLUJO.

Diagrama sujeto a revisión en los Colegios.

manual del proceso de preselecciÓn de ......vi. diagrama de flujo 30 form fecha: 15 de abril de...

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