mantenimiento de equipo de cómputo y control digital · 2013-09-30 · iii p t-b en mantenimiento...

Programación Básica

Módulo Autocontenido Optativo Norma de Institución Educativa Cuarto Semestre

O-PBASI-00

Programa de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en

Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital

O-PBASI-00 P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital

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PROGRAMA DE ESTUDIOS Módulo: Programación Básica Carrera: PT-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital Área: Tecnologías de la Información Cuarto Semestre Derechos Reservados D.R. © 2005, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Este Material es vigente a partir de agosto 2005 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Av. Conalep #5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140, Metepec, Estado de México

HECHO EN MÉXICO Primera Edición ISBN: En trámite www.conalep.edu.mx

III P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital O-PBASI-00

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Directorio

Director General José Efrén Castillo Sarabia Secretario General Juan Manuel García Rodríguez Secretario de Administración Horacio Bernal Rodríguez Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Marco Antonio Norzagaray Gámez Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Fernando Alfredo Iturribarría García Secretaria de Servicios Institucionales María del Carmen Baca Villarreal Director Corporativo de Asuntos Jurídicos José G. Chapa Leal Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Juan Manuel Turrubiate Martínez Director Corporativo de Informática y Comunicaciones David G. Sepúlveda Ruvalcaba Titular de la Unidad de Operación Desconcentrada para el Distrito Federal Carlos Bello González Titular del Órgano Interno de Control del Conalep Eduardo Eugenio Zenit Aranda Director de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Gustavo Flores Fernández Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Jaime G. Ayala Arellano Coordinadora de las Áreas de Comercio, Administración, Informática, Salud y Turismo María Cristina Martínez Mercado Coordinador de las Áreas de Metalmecánica y Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación: Rubén Ramírez Arce


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Directorio Grupo de Trabajo para el Diseño del Módulo Asesoría externa Instituto de Investigación y Desarrollo de Educación Avanzada S.C. (IIDEA) Asesoría interna Especialistas de Contenido Alfonso Cruz Serrano Revisión Pedagógica Virginia Morales Cruz Revisores de la Contextualización Agustín Valerio Armando Guillermo Prieto Becerril

V P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital O-PBASI-00


Contenido

Capítulo I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

1.6

1.7

1.8

Capítulo II

2.1 2.2 2.3 2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

Presentación del Director General Aspectos Generales Estructura del Plan de Estudios

Estructura del Programa de Estudios de un Módulo

Propósito General de la Carrera

Perfil de Egreso de la Carrera

Perfil de Egreso de Salidas Laterales: Técnico Auxiliar y Técnico

Básico

Mapa Curricular de la Carrera PT-B en Mantenimiento de Equipo

de Cómputo y Control Digital

Plan de Estudios de PT-B en Mantenimiento de Equipo de

Cómputo y Control Digital

Rutas Alternas de Formación

Aspectos Específicos Programación Básica Módulo Autocontenido Optativo

Presentación del Módulo

Contribución al Perfil de Egreso

Mapa Curricular del Módulo

Norma Técnica de Institución Educativa

Matriz de Competencias del Módulo

Unidades de Aprendizaje

Matriz de Contextualización del Módulo

Prácticas y Listas de Cotejo

Banco de Reactivos y Respuestas

Guía de Evaluación

Referencias Documentales

Pág.

1

2

9

12

13

16

18

19

21

25

26

27

28

29

37

39

71

75

132

141

147


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Presentación del Director General

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica se ha distinguido por ser pionero de la educación profesional técnica en México, baluarte para su diseminación y vanguardista en su diseño curricular. Su liderazgo en esta modalidad educativa se refuerza con la puesta en marcha de su Reforma al Modelo Académico, el cual responde a las necesidades tecnológicas, científicas y sociales del país.

Con la formación de “Profesional Técnico-Bachiller”, los egresados pueden incorporarse

de manera inmediata y competitiva al mercado laboral, así como continuar con sus estudios de nivel superior y acceder a mejores niveles de bienestar social, económico y profesional.

En este sentido, el Conalep diseña y actualiza sus carreras de profesional técnico-

bachiller de manera continua y permanente, innovando sus perfiles de egreso y sus planes y programas de estudio. Estos últimos están diseñados bajo el enfoque de la educación basada en competencias contextualizadas e incorporan permanentemente las tendencias educativas internacionales y los avances científicos, tecnológicos y humanísticos predominantes en el mundo contemporáneo.

El Modelo Académico 2003 establece bases firmes para lograr un desarrollo institucional

que garantiza calidad, flexibilidad, equidad y pertinencia a su función educativa. El Modelo también abre nuevos horizontes laborales a los estudiantes al incrementar sus oportunidades de empleo, mediante las salidas laterales que los acreditan como técnicos auxiliares o técnicos básicos al completar el segundo y cuarto semestres, respectivamente, así como con las rutas alternas que acreditan las competencias para desempeñar un puesto de trabajo o función laboral después de haber aprobado módulos de uno o más semestres que se agrupan para este fin. La instrumentación del Modelo se refuerza con un proceso de evaluación colegiada del aprovechamiento académico, así como con el seguimiento curricular que lo acompaña y retroalimenta. Todo ello implica un reto permanente de los diversos actores responsables del quehacer educativo institucional.

El Programa de Estudios tiene como finalidad orientar y enriquecer la actividad en el aula,

y servir como referente fundamental para la realización de los propósitos formativos institucionales. Estoy seguro de que con la experiencia, el compromiso y la creatividad con la que cuentan los Colegios Estatales y los Planteles en la formación de los alumnos, se seguirá apoyando el enriquecimiento del Programa de Estudios y se complementarán las acciones de enseñanza-aprendizaje.

Agradezco a la comunidad académica del Sistema Conalep su valiosa participación en la

revisión de los nuevos programas de estudio y su amplio interés en mejorar la formación de los jóvenes mexicanos. Sus aportaciones han contribuido, y lo seguirán haciendo, a la concreción de innovaciones educativas que garantizan la calidad formativa de las próximas generaciones de Profesionales Técnicos-Bachiller.

Con la certeza de los éxitos que el esfuerzo conjunto reditúa, les expreso mi gratitud y

reconocimiento más amplios. Ing. José Efrén Castillo Sarabia

Director General

Capítulo I Aspectos Generales

O-PBASI-00




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1.1 Estructura del

Plan de Estudios

A continuación se presenta una visión general de la carrera de profesional

técnico-bachiller que ubica cada módulo en la estructura por semestre y tipo de módulo; además especifica la metodología para identificar las relaciones horizontales y verticales contenidas en el plan de estudios. Se diferencian los bloques de módulos integradores y autocontenidos (transversales, específicos u optativos) conforme a los criterios que se describen más adelante. Educación y Capacitación Basadas en Competencias Contextualizadas El Modelo Académico 2003 innova y consolida la metodología de la Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Para ello, incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo.

El nuevo modelo curricular es flexible para atender a una población diferenciada en intereses y posibilidades. Para ello, en adición al ingreso habitual previsto en el primer semestre para el proceso de formación de los Profesionales Técnicos-Bachilleres y la conclusión de los estudios para la obtención del título correspondiente al concluir el 6º semestre, se considera la posibilidad de ingreso en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de equivalencias de estudios, reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, así como de egresos intermedios mediante salidas laterales al término del 2° semestre como

6o Sem5o Sem4o Sem3er Sem2o Sem1er Sem 6o Sem5o Sem4o Sem3er Sem2o Sem1er Sem

Modelo curricular: flexible y multimodalIngresos

TécnicoAuxiliar

TécnicoBásico

Profesional Técnico-Bachiller

Formación tecnológica, científica y humanística, basada en variables de mercado

Módulos autocontenidos de formación vocacionalcon enfoque en la EBCC: 65%

Módulos integradores de la EMS en EBCC: 35%

Egresos

Modelo curricular de la Reforma Académica 2003

Modelo curricular: flexible y multimodalIngresos

TécnicoAuxiliar

TécnicoBásico

Profesional Técnico-Bachiller

Formación tecnológica, científica y humanística, basada en variables de mercado

Módulos autocontenidos de formación vocacionalcon enfoque en la EBCC: 65%

Módulos integradores de la EMS en EBCC: 35%

Egresos

Modelo curricular de la Reforma Académica 2003

3 P T-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital O-PBASI-00


Técnico Auxiliar, y a la conclusión del 4° semestre como Técnico Básico. Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas alternas formativas que preparan al alumno para desempeñar un puesto de trabajo reconocido por el sector productivo nacional o para realizar una actividad productiva o funcional en el mercado laboral, y que se alcanzan mediante la acreditación de un conjunto de módulos ofrecidos en uno o más semestres. Los módulos que conforman el plan de estudios se agrupan en dos grandes bloques: Bloques de módulos autocontenidos Módulo autocontenido: es una estructura integral multidisciplinaria y autosuficiente de actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite alcanzar objetivos educacionales a través de la interacción del alumno con el objeto de conocimiento. Se orientan a proporcionar una formación vocacional u ocupacional apoyado en una formación científica, tecnológica y humanística en sus siguientes modalidades: Módulos autocontenidos transversales: están diseñados para atender la formación vocacional genérica en un área disciplinaria que agrupa varias carreras. Módulos autocontenidos específicos: están diseñados para atender la formación vocacional y disciplinaria en una carrera específica. Módulos autocontenidos optativos: están diseñados con la finalidad de atender las necesidades regionales de la formación vocacional. A través de ellos también es posible que el alumno tenga la posibilidad de cursar un módulo de otra especialidad que le sea compatible y acreditarlo como un módulo optativo. El bloque de formación autocontenido proporciona el carácter de Profesional Técnico en cada una de las carreras de acuerdo con el modelo de Educación y Capacitación Basado en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Promueve las competencias tecnológicas, que favorecen el entendimiento global e integral de las etapas de trabajo, donde los conocimientos científicos y tecnológicos son la base del saber hacer en el desempeño de cada función productiva, así como la valoración de situaciones problemáticas de trabajo que lleven a la toma de decisiones, fomenten la creatividad, fortalezcan la actitud crítica y alienten el trabajo en equipo. Bloque de módulos integradores Módulos integradores: Conforman una estructura ecléctica que proporciona los conocimientos disciplinarios científicos, humanísticos y sociales orientados a alcanzar las competencias de formación genérica. Apoyan el proceso de



integración de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos, humanísticos y sociales de carácter básico y propedéutico, que los formen para la vida en el nivel de educación media superior, y los preparen para tener la opción de cursar estudios en el nivel de educación superior. Con ello, se avala la formación de bachiller, de naturaleza especializada y relacionada con su formación profesional. Se construye así un nuevo modelo curricular flexible y múltimodal, en el que las competencias laborales y profesionales se complementan con competencias básicas y competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística de los educandos. La contextualización de las competencias puede ser entendida como la forma en que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relación activa del conocimiento y sus habilidades sobre el objeto desde un contexto científico, tecnológico, social, cultural e histórico que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interacción social, haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de las competencias le permite al educando establecer una relación entre lo que aprende y su realidad, reconstruyéndola. El Prestador de Servicios Profesionales funge como facilitador de estrategias para la contextualización que sirve de enlace entre el saber científico, tecnológico, social, cultural, histórico y los procesos de aprendizaje de los alumnos. Módulo Integrador Módulo Autocontenido

Competencias Laborales:

Se definen como las aptitudes del individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Estas aptitudes se logran con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar.

BásicasCientífico-teóricas

Tecnológicas

Analíticas

Lógicas

ClaveDe Información

Para la sustentabilidad

De calidad

Emprendedoras

Para la vida

Competencia central

LABORAL

Competencias complementarias

BásicasCientífico-teóricas

Tecnológicas

Analíticas

Lógicas

ClaveDe Información


De calidad

Emprendedoras

Para la vida

Competencia central

BÁSICA oCLAVE

Competencias complementarias

Laboral



Competencias Básicas:

Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualización de principios, leyes y teorías, para la comprensión y aplicación a procesos productivos; y propician la transferencia del conocimiento. Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensión de las tecnologías en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios tecnológicos. Analíticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados. Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la validez de teorías, principios y argumentos. Así como le facilitan la comunicación oral y escrita. Estas habilidades del pensamiento le permiten pasar del sentido común a la lógica propia de las ciencias. En estas competencias se encuentra también el manejo de los idiomas.

Competencias Clave: De información: Habilidades para la búsqueda y utilización de diversas fuentes de información, y capacidad de uso de la informática y las telecomunicaciones. Para la sustentabilidad: Aplicación de conceptos, principios y procedimientos que favorecen el desarrollo sustentable, haciendo énfasis en la preservación del medio ambiente y el control ambiental. De calidad: Aplicación de conceptos y herramientas de las teorías de calidad total y aseguramiento de la calidad, y su relación con el ser humano. Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad, fomento del autoempleo y fortalecimiento de la capacidad de autogestoría. Para la vida: Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes sustentadas en los valores éticos y sociales. Permiten fomentar la responsabilidad individual, la colaboración, el pensamiento crítico y propositivo y la convivencia armónica en sociedad. Los módulos autocontenidos tienen como competencia central a las competencias laborales, de ahí que la contextualización se realiza incorporando competencias básicas y claves que permitan tener un entendimiento de la parte práctica reforzándola con fundamentos teóricos.



Los módulos integradores tienen como competencia central a una competencia básica (científica, tecnológica, analítica o lógica), o una competencia clave (de información, para la sustentabilidad, de calidad, emprendedora o para la vida), que se complementa con el resto de las competencias y se nutre con las competencias laborales y tecnológicas para darle sentido práctico a la teoría, y hacer significativo el aprendizaje.

Contexto psicopedagógico El modelo curricular del Conalep está orientado hacia el logro de una formación científica, tecnológica y humanística que genere egresados creativos, innovadores, eficientes y competitivos. Se sustenta en cuatro principios: saber, saber hacer, saber estar y saber ser, en un enfoque psicopedagógico con una visión constructivista. Por ello, el diseño del currículum tiene el enfoque de las competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepción constructivista del aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo humano: aspectos cognoscitivos y emocionales.

Tutorías Los módulos de tutorías forman parte del Programa Institucional de Tutorías, que es uno de los pilares fundamentales del Modelo Académico 2003. Se conciben como un proceso de acompañamiento de la formación de los estudiantes, que impulsa el cambio “del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje”.mediante la atención focalizada a grupos de alumnos por parte prestadores de servicios académicos que fungen como tutores para llevar a cabo esta noble función. Este proceso utiliza, entre otras, la teoría de las inteligencias múltiples y posibilita que de acuerdo con el estilo individual de aprendizaje del alumno, adquiera hábitos y técnicas de estudio y actitudes; nuevas formas de incorporar conocimientos acordes al enfoque de “aprender a aprender” con métodos propios de trabajo; que descubra los valores en la acción educativa bajo el enfoque de ciencia, tecnología y sociedad para regular su proceder y desempeño profesional; que descubra algunas teorías de personalidad que le permita conocer y reafirmar la propia ampliando su sentido comunitario y el sentido del verdadero trabajo, así como los impulsos y motivos del acontecer humano para vencer obstáculos y limitaciones que puedan frenar su desarrollo humano. Las tutorías son un medio para promover, ejercitar e incrementar las habilidades intelectuales del alumno así como para apoyar la estructuración de rutas de aprendizaje dentro de su plan de estudios. Proporciona una visión de conjunto respecto a la formación de los diferentes bloques que integran el plan de estudios, mediante la elaboración y desarrollo de un proyecto que concrete intereses personales, académicos y laborales.



Las tutorías son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su evaluación considera una calificación de 7.0 al cubrir el alumno al menos un 80% de asistencias. Una calificación superior hasta llegar a 10 se otorga en función de la participación del alumno en clase y de los resultados de las pruebas y trabajos realizados por el alumno que se programan durante su impartición.

Programa Institucional de Plan de Vida El programa institucional de plan de vida en el Sistema Conalep, es el proceso mediante el cual se busca que el educando determine lo que quiere hacer; defina su futuro, y establezca las metas que desea alcanzar en la vida, puntualice los pasos a seguir, identificando las contingencias a resolver, para el logro de estos propósitos por parte del alumno. El concepto de plan de vida surge de la corriente humanista que integra los valores, capacidades y experiencias para el desarrollo de las propias potencialidades del individuo, así como la autodirección para que alcance una vida significativa, responsable y feliz. El plan de vida es un trabajo personal que si se desarrolla en la etapa de la adolescencia, promueve el crecimiento integral de los jóvenes, propicia un ambiente que le permite elegir, no solo la persona que es, sino la que puede llegar a ser, e identifica la dirección que desea dar a su propia vida en su etapa adulta, para ser una persona íntegra y socialmente productiva. Una variable determinante del plan de vida para que el educando pueda proyectar sus intereses, es su personalidad; Los rasgos característicos de la personalidad de cada individuo se van acentuando con el paso del tiempo, perfeccionándose con las relaciones interpersonales entre compañeros de estudio y maestros, los ambientes de convivencia y de desarrollo de proyectos extra clase, así como las relaciones afectivas entre las personas más allegadas al sujeto. El Programa Institucional de Plan de Vida para Alumnos del Conalep se sustenta en seis ejes principales que se reflejan dentro de los módulos que conforman los planes de estudio de la oferta educativa del Colegio:

1. Valores (un módulo). 2. Tutorías (seis módulos). 3. Emprendedores (un módulo). 4. Derechos Humanos (un módulo). 5. Filosofía (un módulo). 6. Competencias complementarias (De calidad, emprendedoras

y para la vida) que se incorporan en todos los módulos de la oferta educativa del Conalep.

Este Programa, de manera específica, contiene los siguientes aspectos formativos del estudiante Conalep, señalados a continuación por orden de



importancia: • Conocerse y valorarse a si mismo. • Fomentar una actitud positiva hacia la vida, el estudio y el trabajo. • Desarrollar capacidades para lograr el autoempleo.

Por lo tanto, el Programa Institucional de Plan de Vida se constituye como un medio para promover en el estudiante la reflexión acerca de la importancia de conocerse a sí mismo y de poder planear su vida, con la finalidad de no dejar las cosas al azar y por el contrario, aplicar los principios de planeación tanto en la vida personal como en la profesional para lograr su desarrollo pleno y exitoso.



1.2 Estructura del

Programa de Estudios de un

Módulo

Programa de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que se representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones productivas de acuerdo con su área de formación y especialización. Para lograr este fin, el programa de estudios se integra por los siguientes componentes: Presentación del módulo: Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el módulo de acuerdo con el área de formación y especialización, así como su importancia y una pequeña descripción del contenido de las unidades de aprendizaje que lo integran. En su diseño se incorporan las competencias contextualizadas como metodología para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos teóricos que sustentan la aplicación laboral. Integrador: Apoyan el proceso de integración de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos y humanísticos de carácter básico y propedéutico que los forme para la vida en el nivel de educación media superior y los prepare para ingresar al nivel de educación superior. En estos módulos también se incorpora el enfoque de competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la conceptualización teórica con ejemplos prácticos que favorezcan el aprendizaje. Contribución al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de acuerdo a los contenidos temáticos del módulo Mapa curricular del módulo: Proporciona una información jerarquizada, organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del programa de estudios. Normas: Las normas son un insumo para el diseño de programas de estudio, es decir, son un referente mínimo para orientar el aprendizaje esperado al término de cada módulo. De esta forma los programas modulares se diseñan con la pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC).



En el diseño de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos: las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer; y los estándares académicos incorporados a través de las Normas Técnicas de Institución Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas Institucionales de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociación (NIA) elaboradas entre representantes del sector productivo y el Conalep. La diferencia entre estos insumos consiste en que con las NTCL’s, un alumno puede ser evaluado y certificado por instancias acreditadas, y con las otras, sólo se evalúa sin obtener una certificación. Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulación técnica de observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en México y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales de Normalización, o la Secretaría de Economía en ausencia de ellos; Norma o Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de normalización u otro organismo internacional reconocido por el gobierno mexicano en los términos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que emite un organismo o dependencia de normalización público o privado reconocido oficialmente por un país, se utilizan como referentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que el alumno identifique la normatividad que regula los estándares para el sector de bienes y servicios en México. Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, básicas y clave que se contextualizan como parte de la metodología que refuerza el aprendizaje lo integra y lo hace significativo. Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a enseñar, proponen estrategias tanto para la enseñanza como para el aprendizaje y la contextualización, así como los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo. Con la intención de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores institucionales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje al inicio de la primera unidad de aprendizaje de cada módulo autocontenido o integrador se comenzará con la elaboración de un código ético, el cual deberá ser redactado por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y responsabilidades que deberán compartir en este espacio académico. Se expresarán, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo, respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicación, cooperación, así como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los objetivos del módulo, el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la importancia de comprometerse a cumplir y respetar el código elaborado por el grupo, entre otros.



Matriz de contextualización: Presenta de manera concentrada, las estrategias sugeridas a realizar a lo largo del módulo para la contextualización de las competencias básicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relación activa del conocimiento sobre el objeto desde situaciones científicas, tecnológicas, laborales, culturales, políticas, sociales y económicas. Prácticas y listas de cotejo: Son instrumentos utilizados para el desarrollo de competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes adquiridos. A través de éstas se pueden recopilar evidencias de desempeño o producto necesarias para demostrar posesión del aprendizaje o la competencia. Banco de reactivos y respuestas: Son elementos que le permiten al PSP evaluar el aprendizaje de los alumnos, el primero le sirve de referencia para elaborar instrumentos de evaluación de conocimientos; el segundo es utilizado en el desarrollo de las prácticas, principalmente para evaluar habilidades y destrezas. Guía de evaluación: Especifica el tipo de evaluación, el propósito de la evaluación en relación con la recopilación de evidencias, con que evaluar y los momentos en que serán recabadas las evidencias. Referencias documentales: son las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que sirven de apoyo al PSP y al alumno. Con base en lo anterior, El Prestador de Servicios Profesionales puede diseñar un plan de clase de acuerdo con las necesidades del grupo cuidando de lograr el propósito de las unidades y de los resultados de aprendizaje con el contenido definido. Evaluación Colegiada: La Evaluación Colegiada es un proceso sistemático que evalúa el aprovechamiento académico de los alumnos de manera colegiada, permanente e integral, determinando el grado de desarrollo de sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en función de los propósitos de aprendizaje planteados en los programas de estudio. En ella participa la comunidad técnica y académica del Sistema Conalep, y se refuerza con la opinión de expertos académicos externos, de tal forma que proporciona información objetiva y elementos de juicio pertinentes que permiten la toma de decisiones a nivel nacional, estatal y por plantel.



La evaluación colegiada considera diversas modalidades de evaluación del aprendizaje según las características de los contenidos teóricos y prácticos de cada módulo, misma que puede valerse de los resultados de la aplicación de pruebas escritas, los contenidos de los portafolios de evidencias, la demostración práctica de las destrezas, y muchos más. Se incorpora en esta evaluación, uno o varios de los siguientes elementos: participación en clase, asistencia a clases, realización de tareas y trabajos especiales, interés y actitud en clase, y aptitud para adquirir conocimientos y destrezas. Para una de las modalidades de la Evaluación Colegiada, consistente en pruebas o exámenes escritos, se ha desarrollado una taxonomía propia que atiende los cuatro principios del Modelo Académico 2003: saber, saber hacer, saber ser y saber estar, elementos considerados en los tres dominios: dominio cognoscitivo, dominio psicomotor y dominio actitudinal, que son tomados en cuenta en la elaboración y validación de los constructos, tablas de especificaciones y reactivos utilizados en el Modelo de Evaluación Colegiada. Su aplicación se apoya en los “Lineamientos para la Operación y Aplicación de la Evaluación Colegiada en el Sistema Conalep”, disponible a partir de octubre de 2005.

1.3 Propósito General de la Carrera

El Profesional Técnico – Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y

Control Digital del CONALEP, estará capacitado para desempeñarse a niveles de mandos intermedios, en las actividades necesarias para brindar los servicios de instalación, operación y mantenimiento de equipo de Cómputo y Control Digital; tareas que involucran el análisis e interpretación de planos, diagramas y documentación técnica, el diagnóstico e identificación de fallas, la reparación de equipos, la instalación, operación y supervisión de equipos de cómputo así como de maquinaria y equipo controlado digitalmente y la administración de trabajos de mantenimiento; relacionando los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que se requieran y utilizando las especificaciones técnicas y manuales del fabricante, empleando procedimientos certificados establecidos, aplicando, en sus actividades laborales, las capacidades y habilidades necesarias del inglés técnico, de las normas técnicas vigentes y de los estándares de calidad, asumiendo su liderazgo de manera responsable, clara, creativa, innovadora, eficiente y con amplio criterio para la toma de decisiones. Prepara también al Alumno para la continuación de sus estudios de nivel superior en áreas disciplinarias relacionadas.



1.4 Perfil de Egreso

de la Carrera

El egresado de la Carrera de Profesional – Técnico Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital, será capaz de:

Incorporar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos a su acervo académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en los que esta involucrado para transformarlos, resolver problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud crítica, propositiva, constructiva e innovadora.

Diagnosticar el funcionamiento de Equipo de Cómputo y Sistemas de Control Digital, considerando los fundamentos de matemáticas (álgebra, geometría y trigonometría) y física (termodinámica, electricidad y magnetismo), utilizando equipos de medición y prueba de acuerdo a las necesidades requeridas, de conformidad con la norma ISO-9000.

Operar el Equipo de Computo, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra booleana, probabilidad y estadística) y física (termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo), de acuerdo a los usos, características y necesidades requeridas, observando las normas de higiene y seguridad; para él óptimo funcionamiento de los equipos.

Operar Sistemas de Control Digital, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra) y física (termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo), de acuerdo con las características, usos, y necesidades requeridas del proceso a controlar, observando las normas de higiene y seguridad; para él óptimo control de un sistema de producción.

Instalar y configurar redes de datos de acuerdo con las topologías y protocolos de comunicación usados aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra booleana, geometría y trigonometría), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas), , observando las normas de higiene y seguridad; para aprovechar al máximo las prestaciones y recursos del sistema. Identificando redes de voz.

Instalar y configurar equipos de cómputo y Sistemas de Control Digital, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, geometría y trigonometría), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas), de acuerdo a las especificaciones del fabricante, necesidades requeridas, y ambiente de trabajo, observando las normas de higiene y seguridad; para su óptimo uso.

Realizar programas de mantenimiento predictivo y preventivo, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas), de acuerdo a las especificaciones del



fabricante y necesidades de producción utilizando herramientas estadísticas; para una correcta implementación de la frecuencia de los mismos.

Ejecutar el mantenimiento preventivo y correctivo de Equipo de Cómputo, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas) y las normas de los sistemas de calidad ISO-9000 e ISO-14000 correspondientes; para mantenerlo en condiciones óptimas de funcionamiento.

Ejecutar Mantenimiento preventivo y correctivo de Sistemas de Control Digital, aplicando los conocimientos de matemáticas (álgebra, probabilidad y estadística), física (tecnología de los materiales, termodinámica, estática, dinámica, electricidad y magnetismo) y química (elementos y compuestos, tabla periódica, estequiometría y reacciones químicas) y las normas de los sistemas de calidad ISO-9000 e ISO-14000 correspondientes; para mantenerlo en condiciones óptimas de funcionamiento.

Participar activamente en la solución de problemas, haciendo uso de los avances tecnológicos, con creatividad, imaginación y liderazgo.

Desarrollar su trabajo con eficiencia, eficacia y calidad, ostentando una actitud propositiva para el trabajo en equipo y la mejora continua, con amplio espíritu de colaboración.

Ejercer responsablemente su libertad y solidaridad con sus semejantes, respetando ante todo, la dignidad del ser humano y el respeto al medio ambiente, con honestidad y veracidad.

Desempeñar sus labores profesionales con responsabilidad, compromiso, respeto y cooperación, ostentando un amplio acervo cultural y sentido democrático que le permiten establecer juicios imparciales y equitativos.

Tomar conciencia que todo desempeño productivo impacta en el ambiente para asumir la responsabilidad de su preservación, de acuerdo con las legislaciones nacionales e internacionales.

Expresar sus ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita habilitándolo para interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera individual, laboral, familiar y social a través de la comprensión, análisis y síntesis de la lectura, manejo de la lengua materna y extranjera que le permitan interpretar y redactar textos utilizando la tecnología de la comunicación.

Mantener una actitud favorable hacia el cambio, y de comprensión a la diversidad universal, como resultado de los procesos histórico – sociales mediante la incorporación del conocimiento del hombre en la dimensión universal, nacional y regional.

Resolver problemas que involucren el razonamiento lógico matemático y de abstracción representando cuantitativamente su realidad mediante los símbolos que identifican el lenguaje matemático y los procedimientos propios de la disciplina.

Comprender los fenómenos naturales abordando su estudio con un método sistemático propio de las disciplinas científicas para concientizarlo de su responsabilidad en el equilibrio del ambiente.



Convivir en armonía mediante la comprensión y reflexión de la diversidad de fenómenos humanos y aspectos morales del hombre asumiendo una responsabilidad personal que fortalezca su calidad humana

Atender necesidades laborales de la región aplicando las competencias específicas de formación.

Generar proyectos de trabajo que le permitan desarrollarse de manera individual.

Incorporarse a niveles educativos superiores y favorecer la educación a lo largo de la vida mediante una formación científica, humanística, social y tecnológica.



1.5 Perfil de Egreso de Salidas Laterales:

Técnico Auxiliar y Técnico Básico

La carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital, permite obtener dos certificados académicos intermedios conforme se van concluyendo los semestres. El primero denominado Técnico en Instalación de Equipos de Cómputo y Control Digital, se alcanza al acreditar las 70 horas-semana-semestre correspondientes a la totalidad de los módulos autocontenidos e integradores hasta el segundo semestre de la carrera; por lo que será capaz de:

Manejar los conceptos básicos de electricidad y magnetismo que fundamentan la operación de los diversos componentes y dispositivos presentes en los equipos electrónicos.

Desarrollar planos y diagramas eléctricos y electrónicos a partir de la aplicación de los principios de la Geometría Analítica, trazos geométricos y operaciones básicas de álgebra y trigonometría para la solución de problemas de representación de sistemas.

Analizar e interpretar planos y diagramas eléctricos y electrónicos de manera tradicional y con ayuda de la computadora, empleando normas de dibujo técnico y simbología estandarizada, desarrollando el hábito del orden y la limpieza al realizar sus actividades.

Identificar las características presentes en los sistemas representados gráficamente, valorando la importancia de la dedicación en sus actividades para la obtención resultados.

Interpretar simbología y nomenclatura técnica normalizada para caracterizar planos y diagramas eléctricos y electrónicos de equipos y sistemas, adquiriendo la capacidad de trabajar en equipo.

Trabajar científicamente, apropiándose primeramente de las concepciones y definiciones de la investigación científica, la metodología y las técnicas de investigación.

Identificar los principios de operación y las consideraciones teóricas que rigen la selección y el uso de instrumentos adecuados en situaciones particulares de medición de variables eléctricas, aplicando los conceptos básicos de sistemas de unidades, numeración y notación científica.

Manejar equipos de medición para determinar distintas variables físicas presentes en los equipos y sistemas, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo mediante la comprobación de fenómenos físicos cuantificables que le permita la toma de decisiones responsables para la evaluación de los equipos electrónicos.

Incorporar los fundamentos de calidad en sus diferentes ámbitos de actuación, fomentando en su persona las actitudes y valores de: Honestidad,



Trabajo, Respeto, Tolerancia, Responsabilidad y Cooperación que le permitan ejercer un liderazgo en sociedad.

Emplear técnicas estadísticas para el control de la calidad de los procesos basadas en conceptos y operaciones básicas de probabilidad y estadística y operaciones aritméticas fundamentales.

Implementar normas de calidad para el desarrollo de su trabajo, con una actitud reflexiva, propositiva y de mejora continua, con amplio espíritu de colaboración.

Operar circuitos conformados por dispositivos electrónicos analógicos, a partir del conocimiento de su función, formulando y resolviendo problemas en términos algebraicos y definiendo su gráfica de respuesta a partir del análisis de su modelo matemático.

Actuar con responsabilidad durante el manejo de circuitos analógicos, tomando en consideración las recomendaciones técnicas del fabricante.

Manejar manuales técnicos de componentes, dispositivos y equipo electrónico, obteniendo la información que le permita definir su función, y la selección de posibles sustitutos o equivalentes, realizando investigación documental y de campo; empleando herramientas computacionales básicas para la generación de reportes e informes y desarrollando su sentido analítico para discernir y comparar información.

Interpretar documentación técnica gráfica (Planos y diagramas) y escrita (Manuales, catálogos y fichas técnicas), que le permitan identificar la función de los sistemas eléctricos y electrónicos para su comprensión y correcta operación.

Operar circuitos conformados por dispositivos electrónicos digitales a partir del conocimiento de su función, aplicando estrategias para la comprensión de textos técnicos y el álgebra booleana para el análisis del comportamiento de dispositivos básicos de respuesta digital (compuertas) mediante operaciones básicas con numeración binaria.

Realizar pruebas de arranque a los equipos de cómputo y sistemas de control digital, considerando las recomendaciones técnicas e identificando sus características, aplicando la metodología de secuencia de instalación, a partir de su pensamiento lógico

Identificar las diferencias, ventajas y desventajas de la lógica digital con respecto a la lógica analógica, desarrollando el pensamiento lógico.

Incorporar los conocimientos científicos y tecnológicos a su acervo académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en los que esta involucrado para transformarlos, resolver problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora, propositiva, crítica.

Participar activamente en la solución de problemas, con creatividad, imaginación y liderazgo.

Ejercer responsablemente su libertad y fomentar la solidaridad hacia sus semejantes, respetando ante todo, la dignidad del ser humano.




Expresar sus ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita habilitándolo para interrelacionarse con el mundo que le rodea de manera individual, laboral, familiar y social a través de la comprensión, análisis y síntesis de la lectura, manejo de la lengua materna y extranjera que le permitan interpretar y redactar textos utilizando la tecnología de la comunicación.

El segundo denominado Técnico Operador de Equipos de Cómputo y Control Digital, se alcanza al acreditar 140 horas-semana-semestre correspondientes a los módulos autocontenidos e integradores hasta el cuarto semestre de la carrera, por lo que además de adquirir las competencias del Técnico en Instalación de Equipos de Cómputo y Control Digital será capaz de:

Reparar módulos eléctricos y electrónicos mediante la realización de sustituciones de componentes, a partir del conocimiento de la función de los circuitos y su forma de operación, aplicando pruebas a los elementos que los conforman, comprobando sus parámetros, usando diferentes instrumentos de medición, empleando el despeje de variables, en formulas y ecuaciones matemáticas y los conocimientos de las propiedades físicas de materiales.

Configurar controladores lógicos programables, considerando las recomendaciones técnicas e identificando sus características, aplicando los fundamentos del Álgebra Booleana e identificando la metodología básica empleada para la programación de secuencias, desarrollando su pensamiento lógico.

Aplicar el razonamiento inductivo, desarrollando habilidades para la toma de decisiones tales como identificar opciones, prevenir acontecimientos e identificar perspectivas.

Operar el Equipo de Computo de acuerdo a los usos, características y necesidades requeridas, observando las normas de higiene y seguridad; para él óptimo funcionamiento de los equipos, desarrollando su espíritu de cooperación y trabajo en equipo.

Interpretar y recopilar debidamente la información redactando textos escritos con orden, concisión, coherencia, legibilidad y ortografía de acuerdo a las diversas formas de razonamiento propias de su edad y contexto, estableciendo analogías en el funcionamiento de controladores, de acuerdo a las necesidades tecnológicas de su entorno social.

Operar Sistemas de Control Digital de acuerdo con las características, usos, y necesidades requeridas del proceso a controlar, observando las normas de higiene y seguridad; para él óptimo control de un sistema de producción, aplicando los fundamentos básicos.

Configurar e instalar controladores lógicos programables, de acuerdo con las recomendaciones técnicas del fabricante

Adquirir el hábito de la lectura crítica y reflexiva, para facilitar la adquisición y reforzamiento del conocimiento.



Administrar el mantenimiento de maquinaria y equipos eléctricos y electrónicos, mediante la identificación y tipificación de los procesos en los que intervienen, observando las normas de calidad, seguridad, higiene y ecología, para la planeación y ejecución de actividades que permitan el óptimo funcionamiento de los sistemas.

Instalar y configurar redes de datos de acuerdo con las topologías y protocolos de comunicación usados, observando las normas de higiene y seguridad; para aprovechar al máximo las prestaciones y recursos del sistema. Identificando redes de voz.

Diagnosticar fallas de componentes y módulos, identificando su origen y causas, para adquirir la capacidad de identificar dispositivos electrónicos dañados, y a su vez proponer mejoras al sistema, sustentados en reportes e informes, fomentando su capacidad de análisis comparativo, automotivándose y motivando a sus compañeros para desarrollar una actitud responsable, decidida y colaborativa.

Operar controladores lógicos programables (PLC´s), a partir de la identificación de sus componentes, el análisis de sus características técnicas, consideraciones del fabricante y su programación, aplicando los fundamentos básicos para su manejo adecuado al participar en trabajos de automatización, desarrollando una actitud de disciplina y respeto por la dignidad del ser humano y una escala de valores.

Aplicar algoritmos operacionales en la solución de situaciones matemáticas lógicas.

Aplicar el control estadístico de procesos para analizar frecuencias de fallas, promoviendo la colección de inferencias y afirmaciones que le permitan avanzar en la teoría (contenidos), para poder resolver problemas.

Incorporar los conocimientos científicos y tecnológicos a su acervo académico, social y laboral que le permitan comprender los procesos en los que esta involucrado para transformarlos, resolver problemas y ejercer la toma de decisiones con una actitud creadora, innovadora, propositiva, crítica.

Implementar normas de calidad para el desarrollo de su trabajo, con una actitud reflexiva, propositiva y de mejora continua, con amplio espíritu de colaboración.

Participar activamente en la solución de problemas, con creatividad, imaginación y liderazgo.




1.6 Mapa Curricular de la

Carrera PT-B en Mantenimiento de Equipo de

Cómputo y Control Digital

Sem. MA MI Total

I Desarrollo de

Planos y Diagramas

Operación de Circuitos

Electrónicos Analógicos

Aplicaciones

de la Metrología

Administración de la Calidad Inglés I

Matemáticas I: Aritmética y

Álgebra Informática

Español I: Comunicación Oral y escrita

Tutorías I

H 5 5 6 5 3 4 3 3 1 35

CA 6 6 6 6 5 6 5 4 1 45

II

Interpretación de

Documentación Técnica

Instalación de Controladores Electrónicos

Configuración de PLC's

Operación de Circuitos Electrónicos

Digitales

Inglés II Matemáticas II:

Geometría y Trigonometría

Valores Español II:

Comprensión de Lectura

Tutorías II

H 5 5 6 5 3 4 3 3 1 35

CA 5 6 6 7 5 6 4 5 1 45

III Operación de Controladores Electrónicos

Instalación de PLC's

Reparación de Módulos por

Sustitución de Componentes

Supervisión de Sistemas

Electrónicos Industriales

Inglés III Matemáticas III:

Geometría Analítica

Física I Tutorías III

H 6 6 6 5 3 4 4 1 35

CA 7 7 7 6 5 6 6 1 45

IV

Diagnóstico de Fallas en Equipos

Electrónicos

Operación de PLC's

Aplicación de Amplificadores Operacionales

Administración del

Mantenimiento

Matemáticas IV: Introducción al

Calculo Diferencial e

Integral

Física II Español III: Redacción

Tutorías IV

H 6 5 6 6 4 4 3 1 35

CA 7 6 7 7 6 6 5 1 45

V Simulación de

Sistemas Eléctricos y Electrónicos

Desarrollo de Proyectos de

Automatización Industrial

Emulación de Sistemas

Eléctricos y Electrónicos

Mantenimiento Preventivo de

Circuitos Electrónicos

Proyecto de Emprendedores

Matemáticas V: Probabilidad y

Estadística Química Derechos

Humanos Tutorías V

H 5 6 4 6 3 4 4 2 1 35

CA 6 6 5 6 4 8 6 3 1 45

VI

Conversión de Circuitos en

Sistemas Electrónicos Industriales

Acoplamiento de Circuitos en

Sistemas Electrónicos Industriales

Automatización de Sistemas Hidráulicos y Neumáticos

Mantenimiento Correctivo de

Circuitos Electrónicos

Historia y Geografía Biología Filosofía Tutorías VI

H 6 6 6 6 4 4 2 1 35

CA 7 7 7 7 6 6 4 1 45



1.7 Plan de Estudios de PT-B en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital

Crédito = 1.5 Ca.



REQUISITOS ACADÉMICOS

Plan de Estudios de la Carrera de Profesional Técnico – Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Control Digital

Para ingresar a la carrera Aprobar el concurso o el procedimiento

de ingreso.

Contar con certificado de estudios de educación secundaria.

Carga horaria del Plan de Estudios Horas-semana-semestre (H)

Módulos Integradores = 74

Módulos Autocontenidos: • Transversales y Específicos = 99 • Optativos = 37 210

Para obtener un certificado académico intermedio

Técnico auxiliar: Haber acreditado las 70 horas – semana – semestre, correspondientes a los módulos de los dos primeros semestres de la carrera de PT-B.

Técnico básico: Haber acreditado las 140 horas – semana – semestre. correspondientes a los módulos de los cuatro primeros semestres de la carrera de PT-B.

Para obtener el certificado de Profesional Técnico-Bachiller y el título de Profesional Técnico-Bachiller

Haber acreditado las 210 horas-semana-semestre de los módulos autocontenidos e integradores del Plan de Estudios.

Cumplir con el servicio social obligatorio. Realizar prácticas profesionales. Cumplir con el protocolo de titulación.

Notas 5. El certificado de Profesional Técnico-Bachiller es un certificado de Bachillerato para ingreso a la

Educación Superior. 6. El título de Profesional Técnico-Bachiller permite tramitar la Cédula Profesional para el ejercicio de la

profesión. 7. Los módulos marcados como optativos, claves “O” y “O-T”, en el plan de estudios de la carrera de PT-

B, son intercambiables por otros módulos con el mismo valor de su carga horaria: 37 horas-semana-semestre.

8. Dado que el semestre consta de 18 semanas de clase: 1 hora-semana-semestre equivale a 18 horas totales.

9. La carga académica (Ca) es igual a la carga frente a grupo (H) más las horas de trabajo independiente del Alumno.

10. El Alumno puede realizar de manera simultánea el servicio social y las prácticas profesionales a través de un proyecto concertado entre el plantel del Sistema Conalep y una institución del sector productivo: público, social y privado.



1.8 Rutas

Alternas de Formación



Rutas Alternas de Formación:

El Modelo Académico 2003 es flexible y busca, entre otras cosas, atender a una población diferenciada en intereses y posibilidades de formación para desempeñarse en el mercado laboral de acuerdo con sus requerimientos específicos. Las rutas alternas de formación atienden estas necesidades específicas del sector productivo y de servicios relativas a tener mano de obra calificada, que cubran funciones productivas o puestos de trabajo identificados en el mercado laboral, susceptibles de reconocimientos académicos por parte de las autoridades de los Planteles. Para cada ruta alterna se seleccionan los módulos autocontenidos e integradores que por sus características curriculares y disciplinares permiten formar individuos que cubran los requerimientos para ocupar un puesto de trabajo o función productiva, que esté inscrito en el Catálogo Nacional de Ocupaciones emitido por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, se asocie con funciones productivas del Sistema Normalizado de Competencias Laborales, o se identifique con ocupaciones señaladas en las empresas o en los contratos colectivos de trabajo. Estas rutas alternas las pueden seguir los propios alumnos del Sistema Conalep o cualquier persona que desee adquirir competencias que respondan a una función productiva o puesto de trabajo, obteniendo un certificado académico que le permita ingresar al mundo laboral. Las rutas alternas previstas por cada carrera que ofrece el Conalep, brindan beneficios a la persona al otorgarles la oportunidad de actualizarse para desempeñarse en un puesto laboral específico en la empresa, y además, tienen la posibilidad de continuar sus estudios de Profesional Técnico-Bachiller si así lo desean, ya que todo módulo que acrediten tiene valor curricular, al inscribirse como alumno del Sistema Conalep.

Ejemplo(s) que incorporan al módulo:

1) Asistente en Mantenimiento de Sistemas de Control Digital: La certificación académica del puesto requiere haber acreditado 8 módulos, 3 integradores y 5 autocontenidos:

Sem Módulo Integrador Sem Módulo Autocontenido 1º Informática 3º Reparación de Módulos por Sustitución

de Componentes 1º Español l: Comunicación Oral y Escrita 4º Diagnóstico de Fallas en Equipos

Electrónicos 5° Matemáticas IV: Probabilidad y

estadística 4º Administración del Mantenimiento

5º Mantenimiento Preventivo de Sistemas de Control Digital

6º Mantenimiento Correctivo de Sistemas de Control Digital



Otros ejemplo(s) que no incorporan a este módulo:

1) Asistente en Mantenimiento de Equipo de Cómputo: La certificación académica del puesto requiere haber acreditado 8 módulos, 3 integradores y 5 autocontenidos:

Sem Módulo Integrador Sem Módulo Autocontenido

1º Informática 3º Reparación de Módulos por Sustitución de Componentes

1º Español l: Comunicación Oral y Escrita 4º Diagnóstico de Fallas en Equipos Electrónicos

5° Matemáticas IV: Probabilidad y estadística

4º Administración del Mantenimiento

5º Mantenimiento Preventivo de Equipo de Cómputo

6º Mantenimiento Correctivo de Equipo de Cómputo

2) Instalador de Sistemas Automatizados: La certificación académica del puesto

requiere haber acreditado 7 módulos, 3 integradores y 4 autocontenidos: Sem Módulo Integrador Sem Módulo Autocontenido

2° Español II: Comprensión de Lectura 3º Configuración de PLC's 4° Física II 4º Instalación de PLC's 5° Matemáticas IV: Probabilidad y

estadística 5º Operación de PLC's

5º Desarrollo de Proyectos de Automatización Industrial

2) Operador de Circuitos Electrónicos: La certificación académica del puesto


1º Matemática I: Aritmética y Álgebra 1º Aplicaciones de la Metrología 1º Informática 1º Operación de Circuitos Electrónicos

Analógicos 2º Matemática II: Geometría y

Trigonometría 2º Operación de Circuitos Electrónicos

Digitales



3) Operador de Equipo de Cómputo: La certificación académica del puesto requiere

haber acreditado 11 módulos, 4 integradores y 7 autocontenidos: Sem Módulo Integrador Sem Módulo Autocontenido

1º Inglés I 1º Aplicaciones de la Metrología 1º Matemáticas I: Aritmética y Álgebra 1º Desarrollo de Planos y Diagramas 1º Informática 2º Instalación de Equipo de Cómputo 1º Español I: Comunicación Oral y Escrita 3º Operación de Equipo de Cómputo 4º Instalación de Redes de Datos 6º Configuración de Sistemas Multimedia. 6º Actualización de Equipos de Cómputo

4) Operador de Sistemas de Control Digital: La certificación académica del puesto


1º Informática 1º Aplicaciones de la Metrología 1º Matemáticas I: Aritmética y Álgebra 1º Desarrollo de Planos y Diagramas 2º Ingles II 2º Instalación de Sistemas de Control

Digital 3º Operación de Sistemas de Control

Digital Adicionalmente, se pueden certificar competencias intermedias que surjan de la acreditación de grupos de módulos que respondan a alguna función productiva o competencia laboral, aún cuando estén ubicados en semestres diferentes. De igual forma, se puede otorgar reconocimiento a la experiencia laboral mediante un proceso de evaluación de conocimientos y destrezas adquiridos, mediante el cual se pueden acreditar módulos del plan de estudios, para efectos de certificaciones académicas intermedias y final, o para reconocimientos académicos derivados de las rutas alternas de formación.

Capítulo II Aspectos Específicos Programación Básica Módulo Autocontenido Optativo

O-PBASI-00





2.1 Presentación del

Módulo

4º. Semestre

Tipo de Módulo: Autocontenido Optativo. Nombre del Módulo:

Programación Básica

Duración total: 90 Hrs.

Presentación del Módulo:

En el terreno de las tecnologías de la información, la programación constituye una herramienta poderosa para la solución de problemas relacionados con el procesamiento de información, razón por la que se hace imprescindible que el Profesional Técnico maneje técnicas de programación que le permitan resolver, con eficiencia y calidad, los problemas técnicos propios de su ámbito laboral. El presente módulo autocontenido está constituido por dos unidades: la primera aborda la secuencia de pasos para realizar programación en el planteamiento y estructuración de problemas y pseudocódigo y la segunda se enfoca a la sintaxis y elementos básicos y elaboración de programas en lenguaje estructurado en C. Por lo anterior, se recomienda que el PSP encargado de impartir el presente módulo sea el más experimentado, con la finalidad de garantizar que el proceso enseñanza aprendizaje sea de alta calidad

Código: No aplica Unidad de Competencia Laboral:

Elaboración de programas de cómputo mediante el empleo de lenguaje de programación estructurada C.

Nombre de la Competencia:

Elaborar programas de cómputo con base en técnicas no codificadas y de programación estructurada con lenguaje C.

Propósito general del Módulo:

Al finalizar el módulo, el alumno elaborará programas estructurados en pseudocódigo y codificados mediante estructuras de datos y elementos de lenguaje C, para aplicar en la solución de problemas dados.



2.2 Contribución al Perfil de Egreso

Programar rutinas de algoritmos, estructuras de datos apoyándose en

análisis, diseño, pseudocódigo y uso de lenguaje de programación estructurada, para la solución de problemas, satisfaciendo requerimientos del usuario, logrando desempeñarse con calidad, formalidad y responsabilidad.



2.3 Mapa Curricular

del Módulo

Clave:

1.1 Diseñar programas mediante la secuencia de pasos lógica.

10 Hrs.

1.2 Emplear pseudocódigo en programación estructurada utilizando estructuras de datos.

20 Hrs.

2.1 Manejar sintaxis y elementos del lenguaje C mediante componentes de

programación, tipos, datos, operadores, expresiones y control de flujo.

25 Hrs.

2.2 Desarrollar programas estructurados mediante y los elementos complejos del lenguaje de programación C.

35 Hrs.

Módulo

Unidad de Aprendizaje

Programación

Básica

90 hrs.

1. Elaboración de programas de cómputo en pseudocódigo

30 hrs.

2. Aplicación de técnicas de lenguajes de programación C.

60 hrs.

Resultados de

Aprendizaje



2.4 Norma Técnica de Institución

Educativa

I. Datos Generales

Título: No aplica

Código: No aplica.

Propósito: No aplica

Nivel de competencia:

3

Fecha de aprobación:

No aplica

Fecha de publicación:

No aplica

Área de competencia:

9. Servicios de Finanzas, Gestión y Soporte Administrativo.

Subárea de competencia:

9.8 Desarrollo de Sistemas.

Tipo de norma: Nacional.

Cobertura: Nacional. II. Unidad de Competencia Laboral que Conforman la Norma

Título: Elaboración de programas de cómputo mediante el empleo de lenguaje de programación estructurada C.

Código: No aplica Clasificación: No aplica Propósito de la unidad:

Establecer el referente para evaluar la competencia de desarrollar destrezas en programación con base en la secuencia de pasos de programación y técnicas de lenguajes de programación estructurada para la solución de problemas.



Elementos de competencia:

Referencia 1 de 2

Título del elemento:

Diseñar programas de cómputo mediante secuencia de pasos lógica, pseudocódigo en técnica de lenguajes de programación estructurado.

Código: No aplica. Criterios de Desempeño:

La persona es competente cuando: 1. El planteamiento del problema es abordado con análisis, diagramas de flujo,

algoritmos, solución en pseudocódigo y pruebas de escritorio. 2. La construcción del programa es elaborado con un inicio, variables, constantes,

petición de datos, proceso, escritura de resultado y fin. 3. Los elementos de los programas contienen datos, tipo de datos, constantes,

variables, operadores, instrucciones y estructuras básicas de control. 4. Los algoritmos son elaborados con base en estructuras de datos. 5. El programa de cómputo es elaborado en pseudocódigo con base en técnica de

programación estructurada. Campo de aplicación:

Categoría: Clase: 1. Tipo de datos. • Numérico.

• Alfanumérico. 2. Estructuras de datos. • Vectores y matrices.

• Pilas y colas. • Listas. • Árboles simples. • Árboles binarios. • Tablas de acceso directo. • Tablas de búsqueda lineal. • Tablas de bash. • Ficheros.

3. Estructuras básicas de control. • Secuencial. • Condicional simple. • Condicional doble. • Condicional múltiple. • Repetitiva – Mientras. • Repetitiva – Hasta. • Repetitiva – Para.

Evidencias por desempeño:

1. El análisis, diagramas de flujo, algoritmos, pseudocódigo y pruebas de escritorio son aplicados.

2. Las variables, constantes, petición de datos, proceso, escritura de resultado y fin son considerados.

3. Los datos, tipo de datos, constantes, variables, operadores, instrucciones y estructuras básicas de control son utilizados.

4. Los algoritmos de vectores, pilas, colas, listas, árboles, tablas, y ficheros son aplicados.



Evidencias por

producto: 1. Programas en pseudocódigo con programación estructurada.

Evidencias de conocimiento:

1. Diagramas de flujo. 2. Algoritmos. 3. Tipo de datos. 4. Variables, constantes. 5. Operadores 6. Estructuras básicas de control. 7. Estructuras de datos

Evidencias de actitudes:

Elementos de competencia:

Referencia 2 de 2

Título del elemento:

Desarrollar programas estructurados mediante sintaxis y elementos del lenguaje de programación C.

Código: No aplica. Criterios de Desempeño:

La persona es competente cuando: 1. La construcción del programa es elaborado con comentarios, inicio, variables,

constantes, petición de datos, proceso, escritura de resultado en sintaxis de lenguaje C.

2. Los elementos de los programas son abordados con datos, tipo de datos, constantes, variables, operadores, expresiones, instrucciones y estructuras básicas de control en C.

3. La especificación de orden de los procesos en los algoritmos es establecido con estructuras de control de flujo.

4. Los programas de cómputo son elaborados con base en técnica de programación estructurada.

5. Las rutinas de programación son elaboradas usando funciones. 6. Las rutinas de programación son elaboradas usando apuntadores. 7. Las rutinas de programación son elaboradas usando arreglos. 8. Los programas son elaborados aplicando estructuras. 9. Los programas son elaborados aplicando formatos de entrada y salida.



Campo de aplicación:

Categoría: Clase: 1. Constantes • Números enteros.

• Números reales. • Caracteres. • Cadena de caracteres.

2. Variables • Fija • Constante

3. Operadores • Aritméticos • Relacionales. • De asignación. • Lógicos. • De dirección. • De movimiento

4. Tipo de datos. • Carácter • Numérico. • Alfanumérico.

5. Control de Flujo • Proposiciones y bloques • Condicionales (If-else, Else-if) • Ciclos (While, For, Do while, break- continue y

Goto) 6. Estructuras de datos. • Vectores y matrices.

• Pilas y colas. • Listas. • Árboles simples. • Árboles binarios. • Tablas de Accesó directo. • Tablas de búsqueda lineal. • Tablas de bash. • Ficheros.

7. Funciones • Declaración • Llamada a función

8. Arreglos • Unidireccional • Cadenas • Multidimencional

9. Apuntadores • Asignación de punteros • Aritmética de punteros • Arreglos de punteros • Indirección múltiple



Evidencias por desempeño:

1. Elabora la construcción del programa con comentarios, inicio, variables, constantes, petición de datos, proceso, escritura de resultado en sintaxis de lenguaje C.

2. Aborda los elementos de los programas con datos, tipo de datos, constantes, variables, operadores, expresiones, instrucciones y estructuras básicas de control en C.

3. Establece la especificación de orden de los procesos en los algoritmos con estructuras de control de flujo.

4. Elabora los programas de cómputo con base en técnica de programación estructurada.

5. Elabora las rutinas de programación usando funciones. 6. Elabora las rutinas de programación usando apuntadores. 7. Elabora las rutinas de programación usando arreglos. 8. Elabora los programas aplicando estructuras. 9. Elabora los programas aplicando formatos de entrada y salida.

Evidencias por producto:

1. Diagrama de flujo 2. Programa fuente en pseudocódigo 3. Programas en lenguaje C

Evidencias de conocimiento:

1. Algoritmos. 2. Tipo de datos 3. Variables, constantes. 4. Operadores 5. Estructuras básicas de control de flujo. 6. Estructuras de datos 7. Funciones en lenguaje C. 8. Arreglos en lenguaje C. 9. Apuntadores en lenguaje C. 10. Estructuras básicas de control en lenguaje C.



2.5 Matriz de

Competencias del Módulo.

Módulo: Programación Básica.

CCoommppeetteenncciiaass LLaabboorraalleess CCoommppeetteenncciiaass BBáássiiccaass CCoommppeetteenncciiaass CCllaavveess Diseñar programas de

cómputo mediante secuencia de pasos lógica.

Elaborar programas de cómputo en pseudocódigo.

Elaborar programas de cómputo codificados con técnicas de lenguajes de programación estructurada.

Tecnológica Utilizar herramientas de

cómputo que apoyen la programación en pseudocódigo.

Comparar herramientas de software para la aplicación de operaciones automatizadas, obteniendo ventajas y desventajas

Científica – teórica • Aplicar conocimientos de

aritmética, álgebra y lógica matemática para la elaboración de rutinas de programación.

Analítica • Promover habilidades

cognitivas y hábitos que potencialicen el aprendizaje en desarrollo de programas.

Lógica • Resolver problemas de

razonamiento lógico y matemático aplicables a la resolución de algoritmos.

De información Buscar fuentes de información

bibliográfica, hemerográfica e Internet que amplíen el acervo de conocimientos en diseño de programas informáticos.


Identificar el ahorro y dispendio de recursos no renovables.

De Calidad

Realizar el trabajo en forma eficiente eficaz y oportuna.

Acatar la normatividad en materia informática respetando el marco de la legalidad en dicha área.

Puntualizar la importancia de contar con los recursos en el desarrollo de funciones productivas.

Emprendedoras

Planear estrategias de reutilización de equipo de cómputo obsoleto, con un valor agregado.

Para la vida

Razonar la importancia de las Tecnologías de Información en Comunicaciones (TIC´s) en el desarrollo de programación informática.

Promover el trato digno y respetuoso a los usuarios de un centro de cómputo.

Fomentar la limpieza, la eficiencia y la oportunidad en el desarrollo de sus actividades.



2.6 Unidades de Aprendizaje

Nombre de la Unidad:

Elaboración de programas de cómputo en pseudocódigo

Número 1

Propósito: Al Finalizar la unidad, el alumno elaborará algoritmos de estructuras de datos con

estructura con rutinas en pseudocodigo para la resolución de problemas.

Duración: 30 Hrs.

Resultados de Aprendizaje:

1.1 Diseñar programas mediante la secuencia de pasos lógica.

10 Hrs.

Contenidos Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Recursos Didácticos

1.1.1 Tratamiento del problema.

• Análisis del problema • Diagrama de flujo. • Diseño del

procedimiento de solución: algorítmo - Inicio - Declaración de

variables y constantes - Petición de datos - Proceso - Escritura del resultado - Fin

• Escritura de la solución en pseudocódigo

• Prueba de escritorio. • Construcción de

programa en lenguaje de programación.

• Compilación o interpretes.

• Ejecución del programa. • Pruebas y

documentación.

El PSP: Fomentará la confianza en los alumnos para la realización de trámites, así como la honestidad, tolerancia, autoestima y actitud positiva para el logro de objetivos.

• Iniciará la sesión dando una introducción del tema definiendo el resultado de aprendizaje a alcanzar.

• Expondrá la secuencia de pasos que se realiza para la construcción de programas de cómputo.

El alumno:

• Identificará en grupo, la secuencia de pasos que se para el tratamiento de un problema.

• Analizará por equipos de trabajo un problema planteado.

• Elaborará por dúos el diagrama de flujo del análisis realizado.

• Diseñará individualmente un algoritmo de solución.

• Escribirá individualmente la solución en pseudocódigo.

• Realizará, individualmente, una búsqueda de información específica, a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas.

PARA CONTEXTUALIZAR CON:

• Competencia Científico teóricas Aplicar conocimientos matemáticos en la

elaboración de algoritmos. El alumno:

− Identificará las bases del álgebra elemental y las matemáticas discretas como punto teórico d e partida, para el desarrollo de software.

• Hojas • Lápiz. • Borrador. • Referencias

Documentales.: − Revistas de

computación especializadas.

− CEETTICO, Organismo, Enciclopedia de Informática y Computación, p.31-42.

− John S. Murphy. Fundamentos de Programación de Computadoras Digitales. Editorial Limusa.

NIE: Elaboración de programas de cómputo mediante el empleo de lenguaje de programación estructurada C.




• Competencia analítica

Promover habilidades cognitivas y hábitos que potencialicen el aprendizaje en desarrollo de programas.

El alumno: − Comparará el desarrollo evolutivo de los

lenguajes de programación a través del tiempo.

• Competencias para la vida

Razonar la importancia de las Tecnologías de Información en Comunicaciones (TIC´s) en el desarrollo de programación informática.

El alumno: − Comentará sobre la relevancia y “necesidad”

del orden y la responsabilidad al elaborar programas de cómputo en cualquier medio laboral.

.




1.1.2 Elementos de programas

• Datos • Tipo de datos • Constantes y variables • Operadores • Instrucciones • Estructuras básicas de

control - Estructura secuencial - Estructura condicional - Estructura repetitiva

El PSP: • Explicará los tipos de datos, constantes, variables,

operadores e instrucciones que utiliza la programación.

• Mostrará ejemplos de estructuras básicas de control.

• Fomentará la investigación de información especializada relacionada con los elementos de programación

El alumno: • Identificará en grupo, los elementos del programa. • Elaborará por dúos un cuadro sinóptico de tipos

de datos, constantes, variables y operadores que se usan en la elaboración de programas.

• Diseñará individualmente algoritmos donde aplique alguna estructura de control.

• Realizará, individualmente, una búsqueda de información específica de los elementos de programación en C, a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas


• Competencia Científicas- teóricas Aplicar conocimientos matemáticos en la


− Identificar los principios básicos de codificación de mensajes y su importancia para el uso adecuado del software.

• Competencia Lógica

Resolver problemas de razonamiento lógico y matemático aplicables a la resolución de algoritmos.

El alumno: − Interpretará la importancia de la utilización de la

lógica al realizar la construcción de programas y determinar su solución.

• Competencia de Calidad


El alumno: − Participará con orden, limpieza,

responsabilidad, iniciativa, dinamismo y colaboración individualmente y en equipos.

• Hojas • Lápiz. • Borrador. • Referencias

Documentales.: − Revistas de








1.2 Emplear pseudocódigo en programación estructurada utilizando estructuras de datos.

20 Hrs.


1.2.1 Estructura de datos

• Vectores y matrices • Pilas y colas • Listas • Árboles • Simple • Binario • Tablas

- De acceso directo - De búsqueda lineal

(look-up) - De bash

• Archivos - Registro lógico - Registro físico - Registro de longitud

fija - Registro de longitud

variable - Archivo secuencial - Archivo indexado. - Archivo permanente - Archivo de

movimientos.

El PSP: • Iniciará la sesión dando una introducción del tema

definiendo el resultado de aprendizaje a alcanzar. • Explicará sobre la función de las estructuras de

datos. • Mostrará ejemplos de estructuras de datos. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con estructuras de archivos secuenciales, indexado, permanente y de movimientos.

El alumno: • Identificará en grupo, las estructuras de datos. • Elaborará por dúos un cuadro sinóptico sobre tipos

de estructuras de datos que se usan en la elaboración de programas.

• Diseñará individualmente algoritmos donde aplique algunas estructuras de pilas, colas, y tablas.

• Realizará la practica núm. 1 “Elaboración de programas en pseudocódigo con estructuras de datos”.

• Realizará, individualmente, una búsqueda de información específica de estructuras de archivos secuenciales, indexado, permanente y de movimientos. a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas


• Competencia Científicas- teóricas Aplicar conocimientos matemáticos en la


− Identificará la teoría de conjuntos y las relaciones que se deben implícitas en las estructuras de datos

• Competencia de información

Buscar fuentes de información bibliográfica, hemerográfica e Internet que amplíen el acervo de conocimientos en diseño de programas informáticos.

El alumno: − Consultará en material técnico de las

estructuras de datos en la aplicación con los lenguajes de programación

• Hojas • Lápiz. • Borrador. • Computadora Pentium

II en adelante • Manual de operación

del equipo de cómputo.

• Referencias Documentales.: − Revistas de








1.2.2 Programación estructurada

• Concepto • Características • Lenguajes:

- Máquina–Ensamblador

- Basic - Cobol - Fortran - Pascal - C

• representación arborecente. - Estructura secuencial - Estructura condicional

o Simple o Doble o Múltiple

- Estructura repetitiva. o Mientras o Hasta o Para

El PSP: • Explicará, el concepto y características de la

programación estructurada. • Explicará sobre la función de las estructuras en la

representación arborecente. • Mostrará ejemplos de estructuras. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con algoritmos de estructuras repetitivas.

El alumno: • Elaborará grupalmente un cuadro sinóptico de, de

características, mención de lenguajes, de la programación estructurada.

• Realizará por dúos una consulta de material técnico sobre la función de los lenguajes estructurados.

• Confrontará ante el grupo la consulta realizada. • Realizará, individualmente, una búsqueda de

información específica de algoritmos de estructuras repetitivas a través de las referencias documentales sugeridas

• Realizará la practica núm. 2 “Elaboración de programas en pseudocódigo con estructuras de control”.

• Realizará la practica núm. 3 “Pseudocódigo para calcular el valor absoluto de un número”.

• Realizará la practica núm. 4 “Pseudocódigo para convertir un número decimal a su equivalente binario”.

• Realizará la practica núm. 5 “Pseudocódigo del mayor de 3 números”.

• Realizará la practica núm. 6 “Algoritmo de pseudocódigo para resolver una ecuación cuadrática”.


• Competencias analítica Promover habilidades cognitivas y hábitos que

potencialicen el aprendizaje en desarrollo de programas.

El alumno: − Identificará que la repetición de rutinas o ciclos

de traspaso de los datos a través de un algoritmo, nos conlleva a un recorrido de solución.

• Hojas • Lápiz. • Borrador. • Computadora Pentium

II en adelante • Manual de operación

del equipo de cómputo.








Nombre de la Unidad:

Aplicación de técnicas de lenguajes de programación C.

Número 2

Propósito: Al finalizar, el alumno realizará las acciones de seguridad informática en centros de cómputo de acuerdo con sus características técnicas y físicas para un mejor funcionamiento y optimización de los recursos de información.

Duración: 60 Hrs.


2.1 Manejar sintaxis y elementos del lenguaje C mediante componentes de programación, tipos, datos, operadores, expresiones y control de flujo.

25 Hrs.


2.1.1 Programación en lenguaje C.

• Propósito del lenguaje C.

• Codificación en lenguaje C

• Compilación en C • Ejecución de programa. • Elementos. • Tipos de datos. • Comentarios. • Declaraciones.

El PSP: Fomentará las actitudes de honestidad, limpieza y honradez. • Iniciará la sesión dando una introducción del tema

definiendo el resultado de aprendizaje a alcanzar. • Describirá la forma de cómo identifica los problemas

comunes de un centro de cómputo. • Explicará que el laboratorio de informática del

plantel también es un centro de cómputo. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con el entorno de programación en lenguaje C.

El alumno: • Comentará en grupo el propósito de la

programación estructurada y en específico del lenguaje C.

• Creará en equipos un cuadro sinóptico de los tipos de datos que se utilizan en lenguaje C.

• Realizará la práctica núm. 7 “Impresión de un mensaje”.

• Realizará la práctica núm. 8 “Programa de un carácter”.

• Realizará la práctica núm. 9 “Impresión de una agenda”.

• Realizará la práctica núm. 10 “Programa de longitudes y valores mínimos del byte”.

• Realizará la práctica núm. 11 “Programa de mensaje de saludo”.

• Realizará la práctica núm. 12 “Programa de presentación”.

• Realizará la práctica núm. 13 “Programa de cálculo de área de triángulo”.

• Consultará en dúos material técnico (Internet o libros) a cerca del entorno de programación en lenguaje C, a fin de aclarar dudas.

• Computadora Pentium II en adelante

• Manual de operación del equipo de cómputo.

• Manual de lenguaje C.



− Kernighan Brian W., El lenguaje de programación C,

− Página de Internet:

.wwwMonografía.com,, (programación – Programación en lenguaje C).






• Competencia de calidad Acatar la normatividad en materia informática

respetando el marco de la legalidad en dicha área.

El alumno: − Identificará las sanciones legales que existen al

utilizar software ilegal.

• Competencia emprendedora Planear estrategias de reutilización de equipo de

cómputo obsoleto, con un valor agregado. El alumno:

− Visualizará la influencia de la mercadotecnia en el consumismo de productos de cómputo, para adquirir imagen.




2.1.2 Operadores y expresiones.

• Tipo de Operadores. • Expresiones de

asignación • Expresiones

condicionales. • Precedencia y orden de

evaluación.

El PSP: • Explicará los operadores y expresiones que se

utilizan en el lenguaje C. • Mostrará ejemplos de expresiones de asignación,

condicionales, precedencia y orden de evaluación. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con tipo de operadores y expresiones en lenguaje C.

El alumno: • Elaborará por equipos una tabla de tipos de

operadores. • Analizará por parejas las diferencias entre

expresiones de asignación y condicionales. • Realizará individualmente ejercicios prácticos de

rutinas de programación donde apliquen expresiones de asignación, condicionales, precedencia y orden de evaluación.

• Realizará la práctica núm. 14 “Programa de números menores”.

• Realizará la práctica núm.15 “Programa de repetición de carácter”.

• Realizará la práctica núm. 16 “Programa de tabla con potencias”.

• Realizará la práctica núm. 17 “Programa de cálculo de factorial”.

• Realizará la práctica núm. 18 “Programa de tabla de conversiones”.

• Realizará, individualmente, una búsqueda de información específica de tipo de operadores y expresiones en lenguaje C, a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas


• Competencia tecnológica Utilizar herramientas de cómputo que apoyen la

programación en pseudocódigo. El alumno:

− Identificará que las tecnologías de la información, aplicadas a al desarrollo del software simplifican tareas, optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo.

• Competencia para la Vida.


El alumno: − Promoverá una comunicación cortés y

respetuosa en la capacitación al personal del centro de cómputo.













2.1.3 Estructuras de control de flujo.

• Proposiciones y bloques.

• If-else. • Else-if • Ciclo While-for • Ciclo Do-while • Break y continue • Goto y etiquetas

El PSP: • Explicará la función de las estructuras de control de

flujo. • Demostrará la forma de resolver algoritmos

utilizando estructuras de control. • Fomentará la investigación de información

especializada de ejemplos de aplicación de estructuras, If-else, Else-if, Ciclo While-for y Do-while

El alumno: • Elaborará por equipos una tabla de las estructuras • Realizará la práctica núm. 19 “Programa de tabla

de ASCII”. • Realizará la práctica núm. 20 “Programa de

cantidad mínima”. • Realizará la práctica núm. 21 “Programa de cálculo

de vector”. • Realizará la práctica no. 22 “Uso de sentencia if-

else”. • Realizará la práctica no. 23 “Uso sentencia while”. • Realizará, individualmente, una búsqueda de

información específica de ejemplos de aplicación de estructuras, If-else, Else-if, Ciclo While-for y Do-while


• Competencia lógica Resolver problemas de razonamiento lógico y

matemático aplicables a la resolución de algoritmos.

El alumno: − Interpretará la importancia del uso de

estructuras de datos lógicas al elaborar soluciones de algoritmos en programación estructurada.

• Competencia de calidad


El alumno: − Cuidará que la utilización de herramientas del

lenguaje C se realicen con los lineamientos establecidos en el manual del fabricante.

− Cuidará la presentación y legibilidad en el diseño y elaboración de programas de computo













2.2 Desarrollar programas estructurados mediante elementos complejos del lenguaje de programación C.

35 Hrs.


2.2.1 Funciones • Definición. • Declaración. • Llamadas a funciones.

El PSP: • Iniciará la sesión dando una introducción del tema

definiendo el resultado de aprendizaje a alcanzar. • Expondrá la definición de funciones y llamadas a

funciones en el lenguaje C. • Demostrará la forma de aplicar funciones en la

resolución de algoritmos. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con aplicación de funciones en lenguaje C.

El alumno: • Comentará en grupo el uso de funciones en rutinas

de programación estructurada. • Consultará por equipos bibliográficamente o por

Internet ejemplos de funciones en lenguaje C. • Realizará individualmente rutinas de programación

donde declare y haga llamada a por lo menos una función.

• Realizará la práctica no. 24 “Uso de Funciones”. • Realizará, en grupo, una búsqueda de información

específica de aplicación de funciones en lenguaje C, a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas.


• Competencia tecnológica Comparar herramientas de software para la

aplicación de operaciones automatizadas, obteniendo ventajas y desventajas

alumno: − Reflexionará que digitalización de documentos

ha sido pilar en el proceso de globalización ya que ha permitido entre otras cosas el traslado e intercambio de información rompiendo barreras de tiempo y espacio.

• Competencia para la vida


El alumno: − Identificará que los formatos escritos y

preestablecidos son aplicados para fomentar la eficiencia de servicio a los usuarios.













2.2.2 Apuntadores y arreglos

• Arreglos y cadenas. • Arreglos

unidimensionales. • Cadenas. • Arreglos

multidimensionales. • Punteros • Asignación de

punteros • Aritmética de

apuntadores • Punteros y arreglos.

El PSP: • Explicará el uso de apuntadores y arreglos en

rutinas de programación en C • Describirá los tipos de arreglos y apuntadores para

aplicarse solución de algoritmos. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con aplicación de punteros y arreglos en lenguaje C.

El alumno: • Comentará en grupo el uso de apuntadores y

arreglos en rutinas de programación estructurada. • Consultará por equipos bibliográficamente o por

Internet ejemplos de apuntadores y arreglos en lenguaje C.

• Realizará la práctica no. 25 “Uso de punteros”. • Realizará, en equipo, una búsqueda de información

específica de aplicación de punteros y arreglos en lenguaje C, a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas y/o reafirmar conocimientos.


• Competencia para la Sustentabilidad. Identificar el ahorro y dispendio de recursos no

renovables. El alumno:

− Identificará los procesos o acciones de ahorro y dispendio de recursos no renovables en la operación y función de la seguridad en un centro de cómputo.

• Competencias de calidad.

• Acatar la normatividad en materia informática respetando el marco de la legalidad en dicha área.

El alumno: − Aplicará las técnicas y procedimientos

informáticos de acuerdo con lo estipulado en los manuales e instructivos de las nuevas tecnologías en los centros de cómputo.













2.2.3 Estructuras. • Concepto. • Estructuras y funciones. • Arreglos de estructuras. • Estructuras

autoreferenciadas. • Búsqueda en tablas

El PSP: • Expondrá el concepto de estructuras en lenguaje C. • Describirá la forma en como se realiza la búsqueda

de tablas en lenguaje C. • Fomentará la investigación de información

especializada relacionada con aplicación de arreglos de estructuras en lenguaje C.

El alumno: • Comentará en grupo el uso de estructuras y

búsquedas en tablas en rutinas de programación estructurada.

• Consultará por equipos bibliográficamente o por Internet ejemplos de estructuras y búsqueda de tablas en lenguaje C.

• Realizará individualmente rutinas de programación donde aplique estructuras y funciones, arreglos de estructuras, estructuras autoreferenciadas y búsqueda de tablas.

• Realizará, en equipo, una búsqueda de información específica de aplicación de arreglos de estructuras en lenguaje C, a través de las referencias documentales sugeridas, a fin de aclarar dudas y/o reafirmar conocimientos.


• Competencias Lógica Resolver problemas de razonamiento lógico y

matemático aplicables a la resolución de algoritmos.

El PSP: − Explicará la relación de asociación que existe

entre datos y machotes de formato de impresión.

• Competencia para la Sustentabilidad.

Identificar el ahorro y dispendio de recursos no renovables.

El alumno: − Identificará los procesos o acciones de ahorro

y dispendio de recursos no renovables en la operación y función de la seguridad en un centro de cómputo.

• Competencias de calidad.


El alumno: − Identificará la importancia que tienen los

recursos en las funciones productivas.












2.7 Matriz de Contextualización

del Módulo.

COMPETENCIAS LABORALES Diseñar programas de cómputo mediante secuencia de pasos lógica. Elaborar programas de cómputo en pseudocódigo. Elaborar programas de cómputo codificados con técnicas de lenguajes de programación estructurada.

Competencias

Básicas Contextualizar con:

Tecnológicas Utilizar herramientas

de cómputo que apoyen la programación en pseudocódigo.

Comparar herramientas de software para la aplicación de operaciones automatizadas, obteniendo ventajas y desventajas

El alumno: − Identificará que las tecnologías de la información, aplicadas a al desarrollo

del software simplifican tareas, optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo.

− Reflexionará que digitalización de documentos ha sido pilar en el proceso de globalización ya que ha permitido entre otras cosas el traslado e intercambio de información rompiendo barreras de tiempo y espacio.

Científico-teóricas Aplicar

conocimientos de aritmética, álgebra y lógica matemática para la elaboración de rutinas de programación.

El alumno: − Identificará las bases del álgebra elemental y las matemáticas discretas

como punto teórico d e partida, para el desarrollo de software. − Identificar los principios básicos de codificación de mensajes y su

importancia para el uso adecuado del software. − Identificará la teoría de conjuntos y las relaciones que se deben implícitas

en las estructuras de datos

Analíticas Promover

habilidades cognitivas y hábitos que potencialicen el aprendizaje en desarrollo de programas.

El alumno: − Comparará el desarrollo evolutivo de los lenguajes de programación a

través del tiempo. − Identificará que la repetición de rutinas o ciclos de traspaso de los datos a

través de un algoritmo, nos conlleva a un recorrido de solución.

Lógicas Resolver problemas

de razonamiento lógico y matemático aplicables a la resolución de algoritmos.

El alumno: − Interpretará la importancia de la utilización de la lógica al realizar la

construcción de programas y determinar su solución. − Interpretará la importancia del uso de estructuras de datos lógicas al

elaborar soluciones de algoritmos en programación estructurada. − Explicará la relación de asociación que existe entre datos y machotes de

formato de impresión.



Competencias

Clave Contextualizar con:

De información Buscar fuentes de

información bibliográfica, hemerográfica e Internet que amplíen el acervo de conocimientos en diseño de programas informáticos.

El alumno: − Consultará en material técnico de las estructuras de datos en la aplicación

con los lenguajes de programación

Para la sustentabilidad Identificar el ahorro

y dispendio de recursos no renovables.

El alumno: − Identificará los procesos o acciones de ahorro y dispendio de recursos no

renovables en la operación y función de la seguridad en un centro de cómputo.

De calidad




El alumno: − Participará con orden, limpieza, responsabilidad, iniciativa, dinamismo y

colaboración individualmente y en equipos. − Identificará las sanciones legales que existen al utilizar software ilegal. − Aplicará las técnicas y procedimientos informáticos de acuerdo con lo

estipulado en los manuales e instructivos de las nuevas tecnologías en los centros de cómputo.

− Identificará la importancia que tienen los recursos en las funciones productivas.

Emprendedoras Planear estrategias

de reutilización de equipo de cómputo obsoleto, con un valor agregado.

El alumno: − Visualizará la influencia de la mercadotecnia en el consumismo de

productos de cómputo, para adquirir imagen.



Competencias

Clave Contextualizar con:

Para la vida Razonar la

importancia de las Tecnologías de Información en Comunicaciones (TIC´s) en el desarrollo de programación informática.



El alumno: − Comentará sobre la relevancia y “necesidad” del orden y la responsabilidad

al elaborar programas de cómputo en cualquier medio laboral. − Promoverá una comunicación cortés y respetuosa en la capacitación al

personal del centro de cómputo. − Identificará que los formatos escritos y preestablecidos son aplicados para

fomentar la eficiencia de servicio a los usuarios. −



2.8 Prácticas y Listas de Cotejo

Unidad de aprendizaje:

2

Práctica número: 1

Nombre de la práctica:

Elaboración de programas en pseudocódigo con estructuras de datos.

Propósito de la práctica:

Al finalizar la práctica el alumno elaborará programas en pseudocódigo mediante estructuras de arreglo, registro, conjunto, secuencia, listas y árbol para la solución de problemas.

Escenario: Aula

Duración: 4 hrs.

Materiales Maquinaria y equipo Herramientas • Hojas • Lápiz • Goma



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos. • Tener condiciones adecuadas en el aula (iluminación, ventilación y limpieza).

1. Elaborar un programa en pseudocódigo que despliegue un menú y controle la ejecución de las siguientes

opciones. • Invertir una cadena de caracteres. • Realizar el recorrido de una lista doblemente encadenada del inicio al final (utilizando ligas derechas). • Realizar el recorrido de una lista doblemente encadenada del final al inicio (utilizando ligas izquierdas). • Insertar un elemento en una lista doblemente encadenada. • Terminar.

1. Elaborar un programa en pseudocódigo que invierta una cadena de caracteres. 2. Realizar prueba de escritorio del programa elaborado. 3. Elaborar un programa en pseudocódigo que realice el recorrido de una lista doblemente encadenada del

inicio al final (utilizando ligas derechas). 4. Realizar prueba de escritorio del programa elaborado. 5. Elaborar un programa en pseudocódigo que realice el recorrido de una lista doblemente encadenada del

final al inicio (utilizando ligas izquierdas). 6. Realizar prueba de escritorio del programa elaborado. 7. Elaborar un programa en pseudocódigo que realice la inserción de un elemento en una lista doblemente

encadenada. 8. Realizar prueba de escritorio del programa elaborado. 9. Integrar los cuatro programas anteriores al programa del menú principal, realizando las modificaciones a los

mismos para formar un solo programa. 10. Realizar prueba de escritorio del programa integrado. 11. Realizar la documentación del programa integrado. 12. Repetir los procedimientos con asesoría del PSA. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.

Separar los residuos recuperables (usar las dos caras de las hojas y colocar los desechos en el lugar indicado).



Lista de cotejo de la práctica número 1:

Elaboración de programas en pseudocódigo con estructuras de datos.

Nombre del alumno: Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados

en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño

Desarrollo Sí No No

AplicaAplicó las medidas de seguridad e higiene. • Evitó la manipulación de líquidos. • Tuvo condiciones adecuadas en el aula (iluminación, ventilación y

limpieza).

1. Elaboró un programa en pseudocódigo que despliegue un menú. 2. Elaboró un programa en pseudocódigo que invierta una cadena de

caracteres.

3. Realizó prueba de escritorio del programa elaborado. 4. Elaboró un programa en pseudocódigo que realice el recorrido de una lista

doblemente encadenada del inicio al final (utilizando ligas derechas).

5. Realizó prueba de escritorio del programa elaborado. 6. Elaboró un programa en pseudocódigo que realice el recorrido de una lista

doblemente encadenada del final al inicio (utilizando ligas izquierdas).

7. Realizó prueba de escritorio del programa elaborado. 8. Elaboró un programa en pseudocódigo que realice la inserción de un

elemento en una lista doblemente encadenada.

9. Realizó prueba de escritorio del programa elaborado. 10. Integró los cuatro programas anteriores al programa del menú principal,

realizando las modificaciones a los mismos para formar un solo programa.

11. Realizó prueba de escritorio del programa integrado. 12. Realizó la documentación del programa integrado. 13. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.

Separó los residuos recuperables (usar las dos caras de las hojas y colocar los desechos en el lugar indicado).

Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de

término: Evaluación:




1



Elaboración de programas en pseudocódigo con estructuras de control


Al finalizar la práctica el alumno elaborará programas en pseudocódigo mediante las estructuras de secuencia, decisión condicional repetitiva, procedimientos y funciones para la solución de problemas

Escenario: Aula

Duración: 4 hrs.




Procedimiento


1. Elaborar un programa en pseudocódigo que despliegue un menú y controle la ejecución de las siguientes

opciones.·

• Calcular el promedio de cinco números.· • Comparar tres números reales.· • Resolver una ecuación cuadrática utilizando la fórmula general.· • Calcular la serie fibonacci hasta obtener 10 elementos.· • Terminar.

2. Realizar prueba de escritorio para el programa elaborado. 3. Elaborar un programa en pseudocódigo del cálculo del promedio de cinco números. 4. Realizar pruebas de escritorio para el pseudocódigo anterior. 5. Elaborar un programa en pseudocódigo que compare tres números reales. 6. Realizar prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 7. Elaborar un programa en pseudocódigo para la resolución de una ecuación cuadrática utilizando la fórmula

general. 8. Realizar prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 9. Elaborar un programa en pseudocódigo que calcule la serie fibonacci hasta obtener 10 elementos. 10. Realizar prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 11. Integrar los cuatro programas en pseudocódigo anteriores al menú principal, realizando las modificaciones

pertinentes a los mismos para formar uno solo . 12. Realizar prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 13. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.





Elaboración de programas en pseudocódigo con estructuras de control

Nombre del alumno:

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño



limpieza).

1. Elaboró un programa en pseudocódigo que despliegue un menú. 2. Realizó prueba de escritorio para el programa elaborado. 3. Elaboró un programa en pseudocódigo del cálculo del promedio de cinco

números.

4. Realizó pruebas de escritorio para el pseudocódigo anterior. 5. Elaboró un programa en pseudocódigo que compare tres números reales. 6. Realizó prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 7. Elaboró un programa en pseudocódigo para la resolución de una ecuación

cuadrática utilizando la fórmula general.

8. Realizó prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 9. Elaboró un programa en pseudocódigo que calcule la serie fibonacci hasta

obtener 10 elementos.

10. Realizó prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 11. Integró los cuatro programas en pseudocódigo anteriores al menú principal,

realizando las modificaciones pertinentes a los mismos para formar uno solo .

12. Realizó prueba de escritorio del pseudocódigo anterior. 13. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.


Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Pseudocódigo para calcular el valor absoluto de un número


Al finalizar la práctica, el alumno realizará un programa en pseudocódigo para calcular el valor absoluto de números.

Escenario: Aula.

Duración: 2 hrs.




Procedimiento


Algoritmo en pseudocódigo para calcular el valor absoluto de un número 1.- Escribir el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2.- Escribir “Inicio” 3.- Escribir “Leer Número” 4.- Escribir “Si NUMERO > igual 0 Entonces” 5.- Escribir “escribe NÚMERO” 6. - Escribir “Otro Caso” 7. - Escribir “escribe -1 x NÚMERO” 8. - Escribir “Fin” 1. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.


Inicio Leer NÚMERO Sí NÚMERO > IGUAL 0 ENTONCES Escribe NÚMERO En Otro Caso Escribe -1 x NÚMERO FIN




Pseudocódigo para calcular el valor absoluto de un número

Nombre del alumno:




limpieza).

1.-Escribió el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2.-Escribió “Inicio” 3.-Escribió “Leer Número” 4.-Escribió “Si NUMERO > igual 0 Entonces” 5.-Escribió “escribe NÚMERO” 6. Escribió “Otro Caso” 7. Escribió “escribe -1 x NÚMERO” 8. Escribió “Fin” 9. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.


Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Pseudocódigo para convertir un número decimal a su equivalente binario.


Al finalizar la práctica el alumno elaborará un programa en pseudocódigo que convierta de un número decimal a binario.

Escenario: Aula

Duración: 2 hrs.




Procedimiento


ALGORITMO EN PSEUDOCODIGO PARA CONVERTIR UN NÚMERO DECIMAL A SU EQUIVALENTE BINARIO 1.-Escribir el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2. Escribir “Inicio” 3. Escribir “Leer DECIMAL” 4. Escribir “DIVIDIENDO =DECIMAL” 5. Escribir “COCIENTE =1” 6. Escribir “Mientras COCIENTE diferente 0 Hacer” 7. Escribir “Inicio” 8. Escribir “COCIENTE = Cociente(entero) de 2 DIVIDIENDO” 9. Escribir “RESIDUO = Residuo de 2” 10. Escribir “DIVIDIENDO” 11. Escribir “Escribir RESIDUO” 12. Escribir “DIVIDIENDO = COCIENTE” 13. Escribir “Fin” 14. Escribir “Fin” 15. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.


Inicio Leer DECIMAL DIVIDIENDO=DECIMAL COCIENTE=1 Mientras COCIENTE diferente 0 Hacer Inicio COCIENTE=cociente(entero) de DIVIDENDO RESIDUO=Residuo de 2 DIVIDENDO Escribir RESIDUO DIVIDENDO= COCIENTE Fin Fin




Pseudocódigo para convertir un número decimal a su equivalente binario.

Nombre del alumno:




limpieza).

1. Escribió el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2. Escribió “Inicio” 3. Escribió “Leer DECIMAL” 4. Escribió “DIVIDIENDO =DECIMAL” 5. Escribió “COCIENTE =1” 6. Escribió “Mientras COCIENTE diferente 0 Hacer” 7. Escribió “Inicio” 8. Escribió “COCIENTE = Cociente(entero) de 2 DIVIDIENDO” 9. Escribió “RESIDUO = Residuo de 2” 10. Escribió DIVIDIENDO” 11. Escribió “Escribir RESIDUO” 12. Escribió “DIVIDIENDO = COCIENTE” 13. Escribió “Fin” 14. Escribió “Fin” 15. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.


Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Pseudocódigo del mayor de tres números.


Al finalizar la práctica el alumno elaborará un programa en pseudocódigo que calcule el número el mayor de tres números.

Escenario: Laboratorio de Informática.

Duración: 2 hrs.




Procedimiento


Algoritmo en pseudocódigo del mayor de tres números 1. - Escribir el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2. - Determinar cuál de ellos es el mayor. 3. - Comparar los tres números mediante operadores relacionales. 4. - Escribir el siguiente algoritmo con pseudocódigo. 5. - Escribir “Inicio” 6. - Escribir “Leer A, B, C” 7. - Escribir “Si A > B Entonces” 8. - Escribir “Sí A > C Entonces” 9. - Escribir “Escribir “El mayor es”, A. 10. -Escribir “En otro caso” 11. -Escribir “Escribir “El mayor es”, Capacitación 12. -Escribir “En otro caso” 13. -Escribir “Sí B > C Entonces” 14. -Escribir “Escribir “El mayor es”, B 15. -Escribir en otro caso. 16. -Escribir “Escribir “El mayor es”, Capacitación. 17. - Escribir “Fin”. 18.- Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.


Inicio Leer A, B, C Sí A > B Entonces Sí A > C Entonces Escribir “El mayor es”, A En otro caso Escribir “El mayor es”, C En otro caso Sí B > C Entonces Escribir “El mayor es”, B En otro caso Escribir “El mayor es”, C Fin




Pseudocódigo del mayor de tres números.

Nombre del alumno:



AplicaAplicó las medidas de seguridad e higiene. • Evitó la manipulación de líquidos. • • Tuvo condiciones adecuadas en el aula (iluminación, ventilación y

limpieza).

1.-Escribió el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2. Determinó cuál de ellos es el mayor. 3. Comparó los tres números mediante operadores relacionales. 4. Escribió el siguiente algoritmo con pseudocódigo. 5. Escribió “Inicio” 6. Escribió “Leer A, B, C” 7. Escribió “Si A > B Entonces” 8. Escribió “Sí A > C Entonces” 9. Escribió “Escribir “El mayor es”, A. 10–Escribió “En otro caso” 11. Escribió “Escribir “El mayor es”, Capacitación 12. Escribió “En otro caso” 13. Escribió “Sí B > C Entonces” 14. Escribió “Escribir “El mayor es”, B 15. Escribió en otro caso. 16. Escribió “Escribir “El mayor es”, Capacitación. 17. Escribió “Fin”. 18.Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.


Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Algoritmo en pseudocódigo para resolver una ecuación cuadrática.


Al finalizar la práctica el alumno elaborará un programa en pseudocódigo de la resolución de una ecuación cuadrática.

Escenario: Aula.

Duración: 2 hrs.




Procedimiento


Algoritmo en pseudocódigo para resolver una ecuación cuadrática 1. -Escribir el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2. -Enunciar el problema. 3. -Solucionar el problema. 4. -Describir el algoritmo. 5. -Considerar las condiciones iniciales. 6. -Escribir “Inicio” 7. -Escribir “Leer A, B, C” 8. -Escribir “Sí A= 0 Entonces” 9. -Escribir “Escribir No es una ecuación Cuadrática” 10. Escribir “En otro caso” 11. Escribir “Inicio” 12. Escribir “DISCRIMINANTE= B al cuadrado - 4AC” 13. Escribir “Sí DISCRIMINANTE < 0 Entonces” 14. Escribir “Escribir el discriminante es Negativo” 15.-Escribir “En Otro caso. 16. Escribir “Inicio”. 17. Escribir “X1= (-B + raíz cuadrada de DISCRIMINANTE) / (2A)” 18. Escribir “X2= (-B - raíz cuadrada de DISCRIMINANTE) / (2A)” 19. Escribir “Imprimir X1,X2” 20. Escribir “Fin” 21. Escribir “Fin” 22. Escribir “Fin” 23.-Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.


Inicio Leer A, B, C Sí A= 0 Entonces Escribir No es una ecuación Cuadrática En otro caso Inicio DISCRIMINANTE= B al cuadrado - 4AC Sí DISCRIMINANTE < 0 Entonces Escribir “el discriminante es Negativo” En Otro caso Inicio X1= (-B + raíz cuadrada de DISCRIMINANTE) / (2A) X2= (-B - raíz cuadrada de DISCRIMINANTE) / (2A) Imprimir X1, X2 Fin Fin Fin




Algoritmo en pseudocódigo para resolver una ecuación cuadrática.

Nombre del alumno:




limpieza).

1. -Escribió el siguiente pseudocódigo en una hoja de papel. 2. –Enunció el problema. 3. –Solucionó el problema. 4. –Describió el algoritmo. 5. –Consideró las condiciones iniciales. 6. -Escribió “Inicio” 7. –Escribió “Leer A, B, C” 8. –Escribió “Sí A= 0 Entonces” 9. –Escribió “Escribir No es una ecuación Cuadrática” 10. Escribió “En otro caso” 11. Escribió “Inicio” 12. Escribió “DISCRIMINANTE= B al cuadrado - 4AC” 13. Escribió “Sí DISCRIMINANTE < 0 Entonces” 14. Escribió “Escribir el discriminante es Negativo” 15.-Escribió “En Otro caso. 16. Escribió “Inicio”. 17. Escribió “X1= (-B + raíz cuadrada de DISCRIMINANTE) / (2A)” 18. Escribió “X2= (-B - raíz cuadrada de DISCRIMINANTE) / (2A)” 19. Escribió “Imprimir X1,X2” 20. Escribió “Fin” 21. Escribió “Fin” 22. Escribió “Fin” 23. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.




Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Algoritmo en pseudocódigo de la función factorial.


Al finalizar la práctica, el alumno elaborará un programa en pseudocódigo que obtenga el valor factorial de un número mediante una llamada a función.

Escenario: Aula.

Duración: 4 hrs.




Procedimiento


Algoritmo en pseudocódigo para obtener el valor factorial de un número 1.-Elaborar un algoritmo que obtenga y muestre en pantalla el valor factorial de un número X, leído desde el

teclado y que utilice la función factorial para calcularlo. 2.-Hacer que la función factorial sea recursiva, llamándose a sí misma hasta resolver el problema. 3.-Teclear el siguiente pseudocódigo: Pseudocódigo de la función factorial recursiva //función factorial recursiva

FACTORIAL (X): Inicio_ factorial

Si X=0 Entonces FACTORIAL =1

Si no FACTORIAL = X* FACTORIAL (X-1) Fin_si

Fin_factorial //programa que obtiene valores del factorial (X)

Inicio leer el numero (X) mientras haya_números

si X> = 0 Entonces RESULTADO = FACTORIAL (X) Mostrar RESULTADOS

Si no Mostrar <<el numero X es negativo>>

Fin_si < Leer un numero (X)

Fin_mientras fin

4.-Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.





Algoritmo en pseudocódigo de la función factorial.





limpieza).

Algoritmo en pseudocódigo para obtener el valor factorial de un número. 1.-Elaborò un algoritmo que obtiene y muestra en pantalla el valor factorial de un

número X, leído desde el teclado y que utiliza la función factorial para calcularlo.

2.-Hizo la función factorial recursiva, llamándose a sí misma hasta resolver el problema.

3.-Tecleó el pseudocódigo correspondiente. 4.-Repetió los procedimientos con asesoría del PSP.


Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Impresión de un mensaje


Al finalizar la práctica el alumno, elaborará un programa donde imprima un mensaje con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.

Materiales Maquinaria y Equipo Herramienta • Software de lenguaje de

programación C.

• Manual de C.

• Computadora (Pentium III como requerimiento mínimo). • Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 2. Encender equipo de cómputo. 3. Abrir sesión de ambiente gráfico. 4. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 5. Proporcionar un resumen sobre los caracteres individuales, que especifican algunos caracteres especiales

del código ASCII. \a Alerta \b Espacio atrás \f Salto de página \n Salto de línea \r Retorno de carro \t Tabulación horizontal \v Tabulación vertical \\ Barra invertida \’ Comilla simple \’’ Comillas dobles \OOO Visualiza un carácter cuyo ASCII es OOO en octal \xHHH Visualiza un carácter cuyo código ASCII es HHH en

hexadecimal 6. Escribir un programa que imprima el mensaje "Primer programa", transcribiendo el siguiente algoritmo en el

editor de “C”.

/* Primer programa */ #include <stdio.h> main() { printf("Primer programa"); }

7. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 8. Compilar el programa. 9. Iniciar si es necesario un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta cerciorarse que

el programa cumpla con el objetivo establecido. 10. Imprimir el resultado de la ejecución del programa. 11. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Depositar los residuos recuperables disponiendo de 3 botes de reciclaje tonner, discos y papel.



Lista de cotejo de la práctica Número 8:

Impresión de un mensaje.


en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño.


AplicaAplicó las medidas de seguridad e higiene.

• Evitó la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introdujo objetos extraños en los dispositivos de disco, • No utilizó imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del

equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Proporcionó un resumen acerca de los caracteres individuales. 5. Escribió un programa que imprima el mensaje "Primer programa",

transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.

6. Guardó el archivo que contiene el programa transcrito. 7. Compiló el programa. 8. Inició un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta

cerciorarse que el programa cumpla con el objetivo establecido.

9. Imprimió el resultado de la ejecución del programa. 10. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.

Depositó los residuos recuperables. Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de un carácter


Al finalizar la práctica el alumno, elaborará un programa que lea y escriba un carácter con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.


programación C.

• Manual de C.




Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. • El PSP: Proporcionar un resumen de tipos de datos básicos

Char Carácter Short Entero corto con signo Int Entero con signo Unsigned Entero sin signo Long Entero largo con signo Float Flotante simple Double Flotante doble

1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que lea y escriba un carácter, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Leer y escribir un caracter */ #include <stdio.h> main () { char car; printf("Escriba un carácter: "); car=getchar(); printf("\nEl caracter introducido es %c.\n",car); }

5. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrir el editor de “C”. 7. Transcribir el programa en el editor de “C”. 8. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compilar el programa. 10. Iniciar un proceso de depuración si es necesario del programa (corrección de errores) hasta cerciorarse que

el programa cumpla con el objetivo establecido. 11. Imprimir el resultado de la ejecución del programa. 12. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP.

Depositar los residuos recuperables disponiendo de 3 botes de reciclaje tonner, discos y papel.




Programa de un carácter.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que lea y escriba un carácter, transcribiendo el

algoritmo en el editor de “C”.

5. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrió el editor de “C”. 7. Transcribió el programa en el editor de “C”. 8. Guardó el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compiló el programa. 10. Inició un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta


11. Imprimió el resultado de la ejecución del programa. 12. Repetió los procedimientos con asesoría del PSP.


PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Impresión de una agenda.


Al finalizar la práctica el alumno, elaborará una impresión de lista de amigos en una agenda con lenguaje de programación C.


Duración: 3 hrs.


programación C.

• Manual de C.




Procedimiento Aplicar las medidas de seguridad e higiene.

• Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. • El PSP: Proporcionar un resumen acerca de operadores aritméticos y lógicos

+,- Suma, resta ++,-- Incremento,decremento *,/.% multiplicación,división, módulo >>,<< Rotación de bits a la derecha,izquierda & AND booleano | OR booleano ^ EXOR booleano ~ Complemento a 1 ! Complementoa 2, NOT lógico ==,!= Igualdad,desigualdad &&,|| AND,OR lógico <,<= Menor, menor o igual >,>= Mayor,mayor o igual

1. Encender equipo de cómputo. 2. Iniciar sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que imprima una lista de amigos guardados en una agenda (tipo estructura),

transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”. /* Lista los campos de una agenda construida en el programa */ #include <stdio.h> #define N 3 main() { struct agenda { char nombre[25]; char telefono[10]; int edad; }; struct agenda amigos[N]={{"Pepe","913472314",18},{"Juan","915547623",19},{"Rosa","917456778",21}}; int i; for (i=0; i<N; ++i) { printf("\nAmigo %s\t teléfono %s\t edad %d",amigos[i].nombre, amigos[i].telefono,amigos[i].edad); } printf("\n"); }



Procedimiento 5. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrir el editor de “C”. 7. Transcribir el programa en el editor de “C”. 8. Guardar el archivo que contiene el programa Compilar el programa. 9. El alumno debe tener un Laboratorio de Informática Abierto donde el pueda prácticas después de sus clase

teórica-prácticas 10. De ser necesario, iniciar un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta cerciorarse que

el programa cumpla con el objetivo establecido. 11. Imprimir el resultado de la ejecución del programa. 12. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP. Nota: El instructor deberá adecuar la práctica al equipo con el que se cuenta.





Impresión de una agenda.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Inició sesión de ambiente gráfico. 3. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que imprima una lista de amigos guardados en una

agenda (tipo estructura), transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Programa de longitudes y valores mínimos del byte.


Al finalizar la práctica el alumno, realizará un programa para ver longitudes y valores máximos y mínimos del byte con lenguaje de programación C.


Duración: 4 hrs.


programación C.

• Manual de C.

• Computadora (Pentium III como requerimiento mínimo).

• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa para ver las longitudes y valores máximos y mínimos en bytes de los tipos básicos de

programación en C, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Muestra las longitudes en longitudes en bytes y los valores máximos y mínimos de los tipos básicos */ #include <stdio.h> #include <limits.h> #include <float.h> main() char a; short int b; int c; long int d; unsigned char e; unsigned short int f; unsigned int g; unsigned long int h; float i; double j; long double k; printf ("Longitud de cada uno de los tipos basicos \n\n"); printf ("La longitud de char a= %d\n",sizeof(a)); printf ("La longitud de short int b= %d\n",sizeof(b)); printf ("La longitud de int c= %d\n",sizeof(c)); printf ("La longitud de long int d= %d\n",sizeof(d)); Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”.

printf ("La longitud de unsigned char e= %d\n",sizeof(e)); printf ("La longitud de unsigned short int f= %d\n",sizeof(f)); printf ("La longitud de unsigned int g= %d\n",sizeof(g));

printf ("La longitud de unsigned long int h= %d\n",sizeof(h)); printf ("La longitud de float i= %d\n",sizeof(i)); printf ("La longitud de double j= %d\n",sizeof(j)); printf ("La longitud de long double k= %d\n",sizeof(k)); printf("\nValores minimos y maximos de cada uno de los tipos\n\n"); printf ("Minimo y maximo de char a= %d\t\t%d\n",CHAR_MIN,CHAR_MAX); printf ("Minimo y maximo de short int b=%d\t\t%d\n",SHRT_MIN,SHRT_MAX); printf ("Minimo y maximo de int c= %d\t\t%d\n",INT_MIN,INT_MAX); printf ("Minimo y maximo de long int d=%d\t\t%d\n",LONG_MIN,LONG_MAX); printf ("Maximo de unsigned char e= %d\n",UCHAR_MAX);



Procedimiento

printf ("Maximo de unsigned short int f= %d\n",USHRT_MAX); printf ("Maximo de unsigned int g= %d\n",UINT_MAX); printf ("Maximo de unsigned long int h= %d\n",ULONG_MAX); printf ("Minimo y maximo de float i= %d\t\t%d\n",FLT_MIN,FLT_MAX); printf ("Minimo y maximo de double j= %d\t\t%d\n",DBL_MIN,DBL_MAX); printf ("Minimo y maximo de long double k=%d\t\t%d\n",LDBL_MIN,LDBL_MAX); }

5. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrir el editor de “C”. 7. Transcribir el programa en el editor de “C”. 8. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compilar el programa. 10. Iniciar un proceso de depuración del programa si es necesario(corrección de errores) hasta cerciorarse que

el programa cumpla con el objetivo establecido. 11. Imprimir el resultado de la ejecución del programa. 12. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP.





Programa de longitudes y valores mínimos del byte.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa para ver las longitudes y valores máximos y mínimos en

bytes de los tipos básicos de programación en C, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





1



Programa de mensaje de saludo


Al finalizar la práctica el alumno, programará un algoritmo que imprima un mensaje que pregunte su nombre y mande un saludo con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que imprima un mensaje de presentación, pregunte como te llamas y salude,

transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Saludo */ #include <stdio.h> main() { char nombre[20]; printf("Hola, me llamo Ordenador, y tu?\n"); scanf("%s",&nombre[0]); printf("Me alegro de conocerte %s\n",nombre); }

5. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrir el editor de “C”. 7. Transcribir el programa en el editor de “C”. 8. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compilar el programa. 10. Iniciar de ser necesario un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta cerciorarse

que el programa cumpla con el objetivo establecido. 11. Imprimir el resultado de la ejecución del programa. 12. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP.





Programa de mensaje de saludo






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que imprima un mensaje de presentación, te pregunte

como te llamas y te salude, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.

5. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrió el editor de “C”. 7. Transcribió el programa en el editor de “C”. 8. Guardó el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compiló el programa. 10. Inició un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta




PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de presentación


Al finalizar la práctica el alumno, realizará una presentación que salude con nombre y apellidos con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.


programación C.

• Manual de C.




Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que escriba un saludo de presentación que salude con nombre y apellidos,


* Saludo con Nombre y apellido (utilización de gets en lugar de scanf) */ #include <stdio.h> void contestar (char []); main() { char nombre[20]; printf("Hola, me llamo Iagoba, y tu?\n"); gets(nombre); contestar(nombre); } void contestar(char *nombre) { printf("Me alegro de conocerte %s\n",nombre); }







Programa de presentación






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que imprima un mensaje de presentación, pregunte

como te llamas y salude, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de calculo del área de triangulo.


Al finalizar la práctica el alumno, deberá calcular el área de un trianguló rectángulo con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que calcule el área de un triángulo rectángulo, dada la altura y la base, transcribiendo

el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Área de un triangulo rectángulo */ #include <stdio.h> main() { float altura, base; double area; printf("\nBase del triangulo = "); scanf("%f",&base); printf("\nAltura del triangulo = "); scanf("%f",&altura); area= 0.5 * (double) altura * base; printf("\nArea = %g\n",area); }







Programa de calculo del área de triangulo.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que calcule el área de un triángulo rectángulo, dada la

altura y la base, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de números menores.


Al finalizar la práctica el alumno, realizará un programa que pida el menor de los números pedidos al usuario con lenguaje de programación C.


Duración: 4 hrs


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que halle el menor de dos números pedidos al usuario, transcribiendo el siguiente


/* Calculo del menor de dos números dados */ #include <stdio.h> main() { int menor, numero1, numero2; printf("\nEscriba el primer numero y pulso INTRO: "); scanf("%d",&numero1); printf("\nEscriba el segundo numero y pulso INTRO: "); scanf("%d",&numero2); if (numero1 < numero2) menor=numero1; else menor=numero2; /* la sentencia if-else es equivalente a: menor=numero1<numero2 ? numero1 : numero2; */ printf("\nEl menor de %d y %d es %d\n",numero1, numero2, menor); }







Programa de números menores.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que halle el menor de dos números pedidos al usuario,

transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.

5. Acceso el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrió el editor de “C”. 7. Transcribió el programa en el editor de “C”. 8. Guardó el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compiló el programa. 10. Inició de ser necesario un proceso de depuración del programa (corrección de

errores) hasta cerciorarse que el programa cumpla con el objetivo establecido.



PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de repetición de carácter.


Al finalizar la práctica el alumno, realizará un programa de repeticiones de carácter en lenguaje de programación C.


Duración: 4 hrs


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que pida al usuario un carácter y un número de repeticiones. Luego imprima el

carácter el número de veces especificado, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Repetir un carácter un numero de veces */ main() { char ch; int num_rep; printf("\nEscriba el caracter a repetir: "); scanf("%c",&ch); printf("\nEscriba el numero de repeticiones: "); scanf("%d",&num_rep); while (num_rep>0) { printf("%c",ch); --num_rep; } printf("\n"); }







Programa de repetición de carácter.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que pida al usuario un carácter y un número de

repeticiones. Luego imprima el carácter el número de veces especificado, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de tabla con potencias.


Al finalizar la práctica el alumno, realizará una tabla de cuatro potencias del 1 al 10 con lenguaje de programación C.


Duración: 4hrs


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que imprima una tabla con las cuatro primeras potencias de los números 1 a 10,


/* Imprime la tabla de las primera 4 potencias del 1 al 10 */ #include <stdio.h> main() { int n; puts(" numero\t exp2\t exp3\t exp4"); puts("------\t-----\t-----\t-----"); for (n=0; n<=10; ++n) printf("%2d\t%5d\t%5d\t%5d\n",n,n*n,n*n*n,n*n*n*n); }







Programa de tabla con potencias.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que imprima una tabla con las cuatro primeras

potencias de los números 1 a 10, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de cálculo de factorial.


Al finalizar la práctica el alumno, realizará un programa que calcule el factorial de un número con lenguaje de programación C.


Duración: 4 hrs


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que calcule el factorial de un número, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor

de “C”.

/* Factorial de un numero */ #include <stdio.h> main() { int i, numero, factorial=1; printf("\nEscriba un numero entero para calcular su factorial: "); scanf("%d",&numero); for (i=numero; i>1; --i) factorial *= i; printf("\n%d! = %d\n",numero,factorial); }







Programa de cálculo de factorial.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que calcule el factorial de un número, transcribiendo el


5. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 6. Abrió el editor de “C”. 7. Transcribió el programa en el editor de “C”. 8. Guardó el archivo que contiene el programa transcrito. 9. Compilo el programa. 10. Inició un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta




PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de tabla de conversiones.


Al finalizar la práctica el alumno, realizará una tabla de conversiones con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que muestre una tabla de conversiones de temperatura de grados Farenheit a grados

Celsius, de 0ºF a 300ºF de 20 en 20ºF, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Sistema de temperaturas */ #include <stdio.h> main() { int i; float c; for (i=0;i<=300;i+=20) { c=(5./9)*(i-32); printf("%3d grados Farenheit equivalen a %4.4f grados Celsius\n",i,c); } }







Programa de tabla de conversiones.





• Evitó la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introdujo objetos extraños en los dispositivos de disco, • No utilizó imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que muestre una tabla de conversiones de temperatura

de grados Farenheit a grados Celsius, de 0ºF a 300ºF de 20 en 20ºF, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de tabla de ASCII.


Al finalizar la práctica el alumno, deberá mostrar una tabla de ASCII con lenguaje de programación C.


Duración: 2 hrs.


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que muestre la tabla ASCII, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Tabla ASCII */ #include <stdio.h> #define INI 33 #define FIL 15 #define COL 20 main() int k, kk, i; for (k=1; k<FIL; k++) if (k==1) printf ("\t\t\t\t TABLA ASCII\n\n"); else printf("\n"); for (i=1; i<=COL; i++) { kk=INI+(k-1)*COL+i; if (kk>255) break; printf(" %c",kk); } printf("\n"); for (i=1; i<=COL; i++) { kk=INI+(k-1)*COL+i; if (kk>255) return(1); if (kk<100) printf(" %d",kk);







Programa de Tabla de ASCII.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que muestre la tabla ASCII, transcribiendo el algoritmo

en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de cantidad mínima.


Al finalizar la práctica el alumno, deberá mostrar la cantidad mínima de las monedas con lenguaje de programación C.


Duración: 3 hrs.


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.



Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que dándole el importe exacto de una cantidad te indica el mínimo número de

monedas que podrías tener. Las monedas son de 1, 5, 10, 25, 50, 100, 200 y 500 pesos, transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”.

/* Cambio optimo de monedas */ #include <stdio.h> #define LIM 8 int monedas[LIM]= {500, 200, 100, 50, 25, 10, 5, 1}; main() { int num, cantidad, numonedas; printf ("Introduzca el importe exacto: "); scanf ("%d", &cantidad); printf ("El cambio optimo es el siguiente: \n"); for (num=0; num<LIM; num++) { numonedas=cantidad/monedas[num]; if (numonedas != 0) printf ("%d de %d.\n", numonedas, monedas[num]); cantidad= cantidad % monedas[num]; }







Programa de cantidad mínima.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que dándole el importe exacto de una cantidad te indica

el mínimo número de monedas que podrías tener. Las monedas son de 1, 5, 10, 25, 50, 100, 200 y 500 pesos, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Programa de cálculo de vector.


Al finalizar la práctica el alumno, realizar á un vector por método de la burbuja con lenguaje de programación C.


Duración: 4 hrs


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.




• Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribir un programa que ordene un vector (de dimensión máxima 15) por el método de la burbuja,

transcribiendo el siguiente algoritmo en el editor de “C”. /* Algoritmo de la burbuja (ordenación de un vector) */ #include <stdio.h> #define LIM 15 main () { int i=0, j, tamanyo, aux; int lista[LIM];printf("Longitud del vector a ordenar "); scanf ("%d",&tamanyo); if (tamanyo > LIM) { printf("El limite del vector se ha excedido"); printf(", por favor cambie el limite en el codigo\n"); return; } while (i<tamanyo) i++; printf("Numero %d: ",i); scanf("%d",&lista[i-1]); printf("\n El vector introducido es el siguiente:\n"); for (i=0; i<tamanyo; i++) printf("%d ",lista[i]); for (i=0; i<tamanyo-1; i++) for (j=i+1; j<tamanyo; j++) if (lista[i] > lista[j]) aux=lista[i]; lista[i]=lista[j]; lista[j]=aux; printf("\n El vector ordenado es el siguiente:\n"); for (i=0; i<tamanyo; i++) printf("%d ",lista[i]); printf("\n"); scanf ("%d",&tamanyo); if (tamanyo > LIM) printf("El limite del vector se ha excedido"); printf(", por favor cambie el limite en el codigo\n"); return; while (i<tamanyo) i++; printf("Numero %d: ",i); scanf("%d",&lista[i-1]); printf("\n El vector introducido es el siguiente:\n");



Procedimiento

for (i=0; i<tamanyo; i++) printf("%d ",lista[i]); for (i=0; i<tamanyo-1; i++) for (j=i+1; j<tamanyo; j++) aux=lista[i]; lista[i]=lista[j]; lista[j]=aux; printf("\n El vector ordenado es el siguiente:\n"); for (i=0; i<tamanyo; i++) printf("%d ",lista[i]); printf("\n"); printf("Longitud del vector a ordenar "); scanf ("%d",&tamanyo); if (tamanyo > LIM) printf("El limite del vector se ha excedido"); printf(", por favor cambie el limite en el codigo\n"); return; while (i<tamanyo) if (lista[i] > lista[j]) aux=lista[i]; lista[i]=lista[j]; lista[j]=aux; printf("\n El vector ordenado es el siguiente:\n"); for (i=0; i<tamanyo; i++) printf("%d ",lista[i]); printf("\n");







Programa de cálculo de vector.






equipo.

• Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 4. Escribió un programa que ordene un vector (de dimensión máxima 15) por el

método de la burbuja, transcribiendo el algoritmo en el editor de “C”.





PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Uso de sentencia if-else.


Al finalizar la práctica el alumno, aplicará la sentencia if-else con el lenguaje de programación C.


Duración: 6 hrs.


programación C.

• Manual de C.





• Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C.

1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Emular MS-DOS, haciendo clic en su icono correspondiente. 4. Escribir un programa que emplee la sentencia if-else para determinar cuándo un dígito escrito

por el usuario es par o impar e imprimir un mensaje que indique qué tipo de dígito fue el que introdujo el usuario.

5. Elaborar en borrador del programa en lenguaje C para resolver el ejercicio propuesto. 6. Realizar una prueba de escritorio. 7. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 8. Abrir el editor de “C”. 9. Transcribir el programa en el editor de “C”. 10. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 11. Compilar el programa. 12. Iniciar de ser necesario un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta

cerciorarse que el programa cumpla con el objetivo establecido. 13. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP.





Uso de sentencia if-else.



Desarrollo Sí No No Aplica

Aplicó las medidas de seguridad e higiene. • Evitó la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introdujo objetos extraños en los dispositivos de disco, • No utilizó imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Emuló MS-DOS, haciendo clic en su icono correspondiente. 4. Escribió un programa que emplee la sentencia if-else para determinar cuándo

un dígito escrito por el usuario es par o impar e imprimir un mensaje que indique qué tipo de dígito fue el que introdujo el usuario.

5. Elaboró en borrador del programa en lenguaje C para resolver el ejercicio propuesto.

6. Realizó una prueba de escritorio. 7. Accesó el subdirectorio donde se encuentra “C”. 8. Abrió el editor de “C”. 9. Transcribió el programa en el editor de “C”. 10. Guardó el archivo que contiene el programa transcrito. 11. Compiló el programa. 12. Inició un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta


13. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP. Depositó los residuos recuperables.

Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Uso de sentencia bucle While


Al finalizar la práctica el alumno, aplicará el bucle while con el lenguaje de programación C.


Duración: 6 hrs.


programación C.

• Manual de C.




Procedimiento

Aplicar las medidas de seguridad e higiene. • Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1. Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Emular MS-DOS, haciendo clic en su icono correspondiente. 4. Escribir un programa que emplee el bucle while para controlar los cálculos y la impresión de todas las

potencias de 2 empezando en 0 y terminando en 2 elevado a 8. 5. Elaborar en borrador del programa en lenguaje C para resolver el ejercicio propuesto. 6. Realizar una prueba de escritorio. 7. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 8. Abrir el editor de “C”. 9. Transcribir el programa en el editor de “C”. 10. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 11. Compilar el programa. 12. Iniciar de ser necesario un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta cerciorarse que

el programa cumpla con el objetivo establecido. 13. Apagar el equipo de cómputo. 14. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP.





Uso de sentencia bucle While.




Aplicó las medidas de seguridad e higiene. • Evitó la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introdujo objetos extraños en los dispositivos de disco, • No utilizó imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Emuló MS-DOS, haciendo clic en su icono correspondiente. 4. Escribió un programa que emplee el bucle while para controlar los cálculos y

la impresión de todas las potencias de 2 empezando en 0 y terminando en 2 elevado a 8.




13. Apagó el equipo de cómputo. 14. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.

Depositó los residuos recuperables disponiendo de 3 botes de reciclaje tonner, discos y papel..

Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de





2



Uso de punteros


Al finalizar la práctica, el alumno aplicará punteros en una rutina de programación con el lenguaje de programación C.


Duración: 6 hrs.


programación C.

• Manual de C.


• Impresora.




• Evitar la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introducir objetos extraños en los dispositivos de disco. • No utilizar imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpiar el área de trabajo. • Disponer del manual de lenguaje de programación C. 1.-Encender equipo de cómputo. 2. Abrir sesión de ambiente gráfico. 3. Identificar como se declara un puntero. 4. Escribir un programa que emplee punteros para obtener las edades de los planetas del sistema solar 5. Elaborar en borrador del programa en lenguaje C para resolver el ejercicio propuesto. 6. Realizar una prueba de escritorio. 7. Accesar el subdirectorio donde se encuentra “C”. 8. Abrir el editor de “C”. 9. Transcribir el programa en el editor de “C”. 10. Guardar el archivo que contiene el programa transcrito. 11. Compilar el programa. 12. Iniciar de ser necesario un proceso de depuración del programa (corrección de errores) hasta cerciorarse que

el programa cumpla con el objetivo establecido. 13. Apagar el equipo de cómputo. 14. Repetir los procedimientos con asesoría del PSP.

Depositar los residuos recuperables disponiendo de 3 botes de reciclaje tonner, discos y papel. NOTA: EL TEMA DE LA PRESENTE PRÁCTICA SERÁ LIBRE DE ACUERDO A LAS INSTRUCCIONES DEL PSP.




Uso de sentencia bucle While.




Aplicó las medidas de seguridad e higiene. • Evitó la manipulación de líquidos cerca del equipo. • No introdujo objetos extraños en los dispositivos de disco, • No utilizó imanes cerca de discos flexibles, discos compactos ó del equipo. • Limpió el área de trabajo. • Dispuso del manual de lenguaje de programación C. 1. Encendió equipo de cómputo. 2. Abrió sesión de ambiente gráfico. 3. Identificó como se declara un puntero 4. Escribió un programa que emplee punteros para obtener las edades de los

planetas del sistema solar




13. Apagó el equipo de cómputo. 14. Repitió los procedimientos con asesoría del PSP.

Depositó los residuos recuperables disponiendo de 3 botes de reciclaje tonner, discos y papel..

Observaciones:

PSP:

Hora de

inicio: Hora de




2.9 Banco de

Reactivos y Respuestas

REACTIVOS

1. -¿Cuáles son las etapas del desarrollo de programas? 2. -¿Cuál es la definición de algoritmo? 3. -¿Cuáles son las características de los algoritmos? 4. - ¿Cuáles son los formatos que existen para construir un diagrama de flujo? 5. - ¿Qué es una variable? 6. - ¿Qué es una asignación? 7. - ¿Qué es la programación estructurada? 8. - ¿Cuál es la clasificación de los lenguajes de programación y como se definen? 9. - ¿Qué es un lenguaje de programación? 10. -¿Cuántos tipos de programas existen? 11. .-¿Qué es un pseudocódigo? 12. .-¿Qué es una estructura de control y cómo se agrupan? 13. ¿Qué es el diseño top-down? 14. -¿Qué son las funciones? 15. -¿Qué es una prueba de escritorio? 16. -¿Cuáles son las técnicas para realizar una prueba de escritorio? 17. -¿Qué es un arreglo y qué es un registro? 18. -¿Qué es una pila o stack? 19. -¿Qué es una cola? 20. -¿Qué son las listas encadenadas? 21. -¿Qué son las listas doblemente encadenadas? 22. - ¿Nombra por lo menos tres sentencias utilizadas en el lenguaje C? 23. - ¿Describe la secuencia lógica que se sigue para elaborar un programa ejecutable con un lenguaje de

programación? 24. ¿Qué significa tiempo de compilación? 25. ¿Explica qué es el código fuente y cómo se le conoce? 26. ¿Cuáles son los tipos de datos del lenguaje C? 27. ¿Cuales son algunas de las palabras reservadas en C? 28. ¿Cuáles son los operadores del lenguaje C? 29. ¿Qué es un puntero? 30. ¿Cuántos tipos de variables existen y cuáles son?



RESPUESTAS 1.

• Definición del problema. • Análisis del problema. • Diseño del algoritmo. • Programación y pruebas. • Mantenimiento del programa.

2. . Es una serie de pasos ordenados lógicamente que permiten resolver un problema. 3.

• Finitud.- el algoritmo debe alcanzar la solución correcta en un límite de tiempo. • Precisión.- las instrucciones de un algoritmo deben ser claras, precisas y no prestarse a interpretaciones. • Entrada y salidas claramente definidas.- las entradas se transformarán para obtener las salidas, por

ello un algoritmo debe mostrar con claridad cuáles serán los resultados y cuales los datos iniciales. • Efectividad.- los pasos de un algoritmo deben conducir a la solución del problema original.

4. Inicio o fin, entrada o salida, proceso y condición. 5. -Son aquellas literales especiales para depositar datos, se le llama variable porque los datos guardados

pueden ser cambiados en cualquier momento. 6. -Consiste en determinar el valor de una variable. En otras palabras, la asignación coloca un dato en el

interior de la casilla etiquetada con el nombre de la variable. 7. -Es la declaración de subrutinas dentro de otras subrutinas y así compartir código y datos. 8.

• Lenguaje de bajo nivel.- son aquéllos que el procesador de la computadora entiende en forma directa. Dependen de las características de cada tipo de máquina y sólo son comprensibles por especialistas.

• Lenguaje de alto nivel.- son aquéllos desarrollados para el usuario de la computadora, permite que los procedimientos se expresen con un estilo comprensible; sin embargo, la computadora no los entiende directamente.

9. Un lenguaje de programación permite que el usuario controle las tareas elementales de la computadora,

además de mantener un nivel de comunicación adecuado. Por tanto, programar consiste en lograr que la

computadora funcione como queremos, aplicando las facilidades de un lenguaje.

10. • Código fuente. • Código objeto. • Código ejecutable.

11. Consiste en redactar cada paso del algoritmo, utilizando oraciones breves y sin incluir adjetivos y artículos.

12. Son sentencias que permiten controlar el orden en que se ejecutan las instrucciones de los programas. La

incorporación de estas estructuras es una de las principales características de los lenguajes de

programación.

Se agrupan en: • Bloque. • Selección. • Iteración.

13. Es el proceso mediante el cual un problema se descompone en una serie de niveles o pasos sucesivos de

refinamiento. La metodología descendente consiste en efectuar una relación entre las sucesivas etapas de

estructuración de modo que se relacionen unas con otras mediante entradas y salidas de información.



RESPUESTAS 14. Son módulos que efectúan una serie de cálculos para transformar un dato y devolver un resultado. Deben

ser llamadas desde el programa principal o desde otro módulo.

15. Es una verificación manual del comportamiento de las variables del algoritmo que sirve para comprobar que

el algoritmo realmente funciona.

16.

• Por cada variable dibujar una caja o rectángulo y colocar el nombre de la variable. • Dibujar una pantalla donde se escribirán los resultados. • Efectuar cada uno de los pasos del algoritmo, desde el INICIO y hasta llegar a FIN. 17.

• Arreglo.- Son estructuras estáticas que agrupan datos del mismo tipo y cada dato tiene una posición única. Se le llama estructura estática porque, una vez que se ha definido el total de datos que agrupará, no se puede aumentar ni disminuir ese tamaño.

• Registros.- Son estructuras estáticas que agrupan datos de diferente tipo. Se llaman así, porque una vez que se ha definido el total de datos que agrupará, no se puede aumentar ni disminuir ese tamaño.

18. Es un espacio o zona de la memoria a la que se accede de un modo especial: el primer elemento en entrar

es el último elemento en salir, en inglés sus siglas son LIFO.

19. Es un espacio o zona de la memoria a la que se accede de un modo especial: primero en entrar, primero en

salir.

20. Son una secuencia de nodos que se encuentran encadenados cada uno con el siguiente mediante un

enlace o puntero.

21. Es aquella lista cuya estructura de nodos contiene dos campos de enlace.

22.-Sentencia if Sentencia switch Sentencia while Sentencia break Sentencia continue

23.- • Pseudocódigo. • Codificación. • Compilación. • Ejecución.

24.- Los sucesos que se producen mientras se está compilando. Un suceso común en tiempo de compilación es un error de sintaxis. El texto de un programa que el usuario puede leer, normalmente conocido como el programa. 17. Char

Int Long int Short int Insigned int Flota Double



RESPUESTAS

18. void, const, volatile, signed y enum. 20.

- resta + suma * multiplicación / división % módulo división - - decremento ++ increment



2.10 Guía de Evaluación

Evaluación T Evidencias a Recopilar Técnicas e

Instrumentos de Evaluación

Momento de Recopilación de

evidencias Diagnóstica C

• Operación de herramientas de

cómputo Documental. • Prueba escrita

• Al inicio del modulo.

Formativa

D • El análisis, diagramas de flujo,

algoritmos, pseudocódigo y pruebas de escritorio son aplicados.

Documental. • Diagrama de Flujo

• Durante el desarrollo del tema 1.1.1.

D • Las variables, constantes,

petición de datos, proceso, escritura de resultado y fin son considerados.

Documental. • Cuadro Sinóptico


D

• Los datos, tipo de datos, constantes, variables, operadores, instrucciones y estructuras básicas de control son utilizados.



D • Los algoritmos de vectores,

pilas, colas, listas, árboles, tablas, y ficheros son aplicados.

De Campo • Lista de Cotejo No.

1

• Durante el desarrollo de la práctica 1

C • Diagramas de flujo. Documental. • Diagrama de Flujo


C • Algoritmos. Documental.

• Cuadro Sinóptico • Durante el

desarrollo del tema 1.1.2.

C • Tipo de datos Documental.

• Cuadro Sinóptico • Durante el

desarrollo del tema 1.1.2.

C • Variables, constantes.



C • Operadores



C • Estructuras básicas de control.


1


C • Estructuras de datos De Campo

• Lista de Cotejo No. 1


T = Tipo, C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto A: Actitud






evidencias

Formativa

P • Programas en pseudocódigo

con programación estructurada.

De Campo • Listas de Cotejo

No. 2, 3, 4, 5, y 6.

• Durante el desarrollo de las prácticas 2, 3, 4, 5, y 6.

D

• Elabora la construcción del programa con comentarios, inicio, variables, constantes, petición de datos, proceso, escritura de resultado en sintaxis de lenguaje C.


No. 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

• Durante el desarrollo de las prácticas 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

D

• Aborda los elementos de los programas con datos, tipo de datos, constantes, variables, operadores, expresiones, instrucciones y estructuras básicas de control en C.


No. 14, 15, 16, 17 y 18.

• Durante el desarrollo de las prácticas 14, 15, 16, 17 y 18.

D • Establece la especificación de

orden de los procesos en los algoritmos con estructuras de control de flujo.


No. 19, 20, 21, 22 y 23.


D • Elabora los programas de

cómputo con base en técnica de programación estructurada.


No. 1 al 25.

• Durante el desarrollo de las prácticas 1 al 25.

D • Elabora las rutinas de

programación usando funciones.De Campo • Lista de Cotejo No.

24.

• Durante el desarrollo de la práctica 24.


programación usando apuntadores.


25.



programación usando arreglos. De Campo • Lista de Cotejo No.

25.


D • Elabora los programas

aplicando estructuras.


No. 24 y 25.

• Durante el desarrollo de las prácticas 24 y 25

D • Elabora los programas

aplicando formatos de entrada y salida.


No. 24 y 25.








evidencias

Formativa

C • Algoritmos.


No. 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

• Durante el desarrollo de las prácticas 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

D • Tipo de datos De Campo

• Listas de Cotejo No. 14, 15, 16, 17 y 18.


D • Variables, constantes. De Campo

• Listas de Cotejo No. 14, 15, 16, 17 y 18.


D • Operadores


No. 14, 15, 16, 17 y 18.


C • Estructuras básicas de control

de flujo. De Campo • Listas de Cotejo

No. 19, 20, 21, 22 y 23.


C • Estructuras de datos De Campo

• Listas de Cotejo No. 24 y 25.


C • Funciones en lenguaje C. De Campo

• Lista de Cotejo No. 24 .


C • Arreglos en lenguaje C. De Campo

• Lista de Cotejo No. 25.


C • Apuntadores en lenguaje C. De Campo

• Lista de Cotejo No. 25.


C • Estructuras básicas de control

en lenguaje C. De Campo • Listas de Cotejo

No. 7 al 25.


P • Diagrama de flujo

Documental. • Diagrama de Flujo


P • Programa fuente en

pseudocódigo


No. 1 al 6.


P • Programas en lenguaje C De Campo

• Listas de Cotejo No. 1 al 25.





2.11 Referencias Documentales

REFERENCIAS DOCUMENTALES

• Bertelsons, Boris, Mathias Rasch. Programación Avanzada. Alfaomega Grupo Editor, México, D.F., 1998.

• Ceballos, Francisco Javier. C / C++ Curso de programación. 2da. Edición, Alfa omega Grupo Editor,

México, DF, 2002.

• CEETTICO, Organismo, Enciclopedia de Informática y Computación, España, Cultural S.A., 1999

• Ferreyra Cortés, Gonzálo. Informática / Paso a paso. Alfaomega Grupo Editor, México, D.F., 2000.

• Fournier García Ma. De Lourdes. Computación. México, Limusa, 1998.

• Freedman, Alan. Diccionario de Computación. España, McGraw-Hill/Interamericana de España, 1997.

• García Félix, Jesús Carretero, Javier Fernández, Alejandro Calderón. El lenguaje de programación C. ED.

Pearson Educación, España, 2002.

• Hansen Augie, ¡Aprenda C ya!, Microsoft Press, 1988.

• Kernighan Brian W., El lenguaje de programación C, Prentice Hall, 1986.

• John S. Murphy. Fundamentos de Programación de Computadoras Digitales.Editorial Limusa.

• Robert L, Kruse. Estructuras de Datos y Diseño de Programas, México, Prentice Hall, 1998.

• Shnerder, G. Michael. Introducción a la Programación y la Solución de Problemas con Pascal, México,

LIMUSA, 1986.

• Tenenbaum Aaron M., Estructuras de datos en C, Prentice Hall, 1993.

• Wirth, Niklaus. Algoritmos y Estructuras de Datos, México, Prentice Hall, 1987.

PÁGINAS DE INTERNET:

Disponible en: http://wwwmonografias.com [Consulta: 10 DE DICIEMBRE 2006].

Disponible en: www.aulaclick.com[Consulta: 10 DE DICIEMBRE 2006].



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