manejo de clase parte i. por monserrat creamer
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Monserrat Creamer
Manejo de clase
http://indiciplinaestudiantil.blogspot.com/
Programa
Parte I- Introducción: definición e importancia del manejo y
clima de clase
- Organización de la clase: espacio y mobiliar
- Manejo de tiempo durante sesión de clase
- Diferencias entre reglas, procedimientos y rutinas
- Disciplina formativa
Parte II- Comunicación y relaciones interpersonales entre
profesor/a y estudiantes
- Necesidades y tipos de estudiantes
- Comunicación estratégica para manejo de clase efectivo
Definición e importancia del manejo y clima de clase
Consiste en todas las acciones del docente para crear un ambiente ordenado y armónico que fomente el aprendizaje, desarrollando en los
alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina, trabajo, responsabilidad y cooperación.
Objetivos:
Generales:-Desarrollar sentido de responsabilidad, cooperación y respeto para formar al estudiante y generar aprendizaje.-Formar hábitos de orden e higiene y comportamientos positivos que enriquezcan el clima de clase.
Específicos:-Asegurar el orden y la disciplina necesarios para el trabajo efectivo en el aula.-Garantizar el mejor aprovechamiento del tiempo para motivar a los estudiantes a aprender.
Tipos fundamentales de manejo de la clase
Correctivo
• Cumplimiento riguroso de la norma. Castigo de faltas cometidas por los alumnos. En exceso, puede afectar el desarrollo de la personalidad y la autoestima.
Preventivo
• Previsión de problemas, faltas y conflictos para evitar su incidencia perjudicial en el proceso de aprendizaje. Puede ser eficaz, pero si es implementado sin combinaciones no fomenta el sentido de responsabilidad
Formativo
• formación a los estudiantes con autonomía, responsabilidad y autodisciplina necesarias. Es efectivo si se basa en un trato donde hay estima, cooperación y respeto mutuo entre estudiantes y docente.
Espacio y mobiliario
Mobiliario:
-Distribución de mobiliario y espacios confortables
-Equipos y recursos adecuados para estudiantes
-Espacio para movimientos libres
-Temperatura, sonidos, iluminación, colores y ventilación de acuerdo a las necesidades de los estudiantes
Distribución del espacio según la planificación curricular
Manejo de tiempo durante sesión de clase
Tiempo de contexto y formal (Planificado según el currículo y la normativa)
Tiempo instruccional (actividades de enseñanza corto plazo)
Tiempo de compromiso Académico
Factores positivos
para aprendizaje
Factores negativos
para aprendizaje
Reglas, procedimientos y rutinas
Mantienen el funcionamiento normal con instrucciones específicas que se deben
cumplir durante el año escolar bajo la guía del docente.
Desarrollan una secuencia ordenada de las actividades de las clases, de modo que los
alumnos se habitúen y formen hábitos.
Fomentan la atención de los alumnos y la actividad mental intensiva con objetivos
concretos que los induzcan al trabajo académico.
Rotan a los alumnos en las responsabilidades de clase, dándoles oportunidad para colaborar en los trabajos y participar
Procedimientos y rutinas
Coordinar uso de pizarra y de provisión de tiza, y cuidado por el orden de la sala.
Cuidar seguridad: puertas, ventanas, cortinas, interruptores, etc.
Manejar permisos a baño, enfermería u otros.
Fomentar participación significativa.
Organizar actividades, excursiones, etc.
Administrar y conservar los equipos,
libros y materiales empleados en clase.
Pasar la lista y hacer el recuento
de faltas de los alumnos.
Optimizar manejo de tiempo individual y de
grupos de trabajo
Recoger y repartir los deberes.
Procedimientos y rutinas
Las rutinas son eventos recurrentes que se
desarrollan por medio de procedimientos. El buen manejo de clase está basado en rutinas eficientes y claras que enseñan el currículo y
forman hábitos.
El procedimiento contempla acciones que
deben desarrollarse siempre de la misma
manera para obtener los mismos resultados. Por lo
que los procedimientos son rutinarios y tienen
objetivos concretos, como facilitar el flujo de la sesión,
mejorar lo académico o desarrollar destrezas personales y sociales.
EJEMPLOS:
Tarjetas de colores en el puesto para solicitar ayuda: amarillo es ayuda, y rojo que
no puede seguir.
Fichas para hablar, y si se acaban, no pueden hablar
más, etc.
Tres veces a la semana los estudiantes tienen tiempo para lectura silenciosa de
libros o revistas elegidas por ellos.
ReglasSon normativas que se respetan y cumplen obligatoriamente.
Deben ser las necesarias, básicas y permanentes. Las directrices varían según la actividad.
Suelen enfocarse en el orden, higiene, respeto a la propiedad, trato con los demás, horarios, permisos en transiciones e interrupciones (biblioteca, enfermería, baño), etc.
Su redacción debe afirmar las expectativas del comportamiento deseado. Ejercicio:
1.a. “No pelear con los otros.”
1.b. “Tratar a los otros con respeto “. “Trato a los otros como quieres que me traten a mí. ”
2.a. “No hables mientras otros
hablan.”
2.b. “Escucha a otros mientras
hablan.”
ReglasLas reglas, rutinas y procesos son presentados, explicados y discutidos el primer día de clase. El profesor/a tiene la última palabra.
Realizar actividades para trabajar cada una de las reglas y presentarlas en canciones, gráficos, dibujos, juego de roles, entre otros.
Son visuales y se puede renovar periódicamente su presentación (con figuras entretenidas, si se desea) para llamar la atención de los estudiantes.
En el caso de párvulos, se recuerda la regla mediante canciones.
El docente puede modelar las reglas, sobre todo en el caso de infantes.
REGLAS
• Respetar turno cuando otro habla
• Creer en mi mismo o tener fe en ti.
• Ser responsable y entrega deberes a tiempo
• Colócate en los zapatos del otro: empatía
• Keep your hands to yourself
Disciplina formativa
Es importante enunciar las creencias, principios y comportamientos deseados al inicio del año y con la participación de estudiantes:
- Todos los estudiantes tienen derecho a ser tratados con respeto.
- Todos los profesores tienen derecho a ser tratados con respeto.
- Todos tienen derecho a sentirse seguros en el ambiente de enseñanza y aprendizaje.
- Se espera que todos demuestren respeto por la propiedad de la escuela.
Disciplina formativa
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Disciplina formativa
Revisar lo sucedido:
asegurarse de ser justos Identificar razones y
sentimientos de alumnos: comunicar
respeto y evaluación de sus acciones.
Examinar acciones positivas alternativas conjuntamente con
el estudiante
Las reglas se aplican a todos
por igual.Hablar sobre reglas existentes y explicar
las consecuencias reales.
Reflexión de E en un espacio y
tiempo.
Retroalimentación clara y directrices
para comportamiento
deseado
Ser consistentes en la aplicación
de la norma y de las sanciones
Consecuencia es por acción, pero cuenta con apoyo. Énfasis
en la formación
Disciplina formativa
Si el estudiante insiste en la injusticia de la consecuencia, se pide argumentación y evidencias de su réplica. Es importante:
- Conocer necesidades y características específicas de los estudiantes. - Comunicar con empatía y en privado.- Retroalimentar durante la aplicación de la consecuencia para que sea
formativa.
Posible procedimiento de autoevaluación:NombreFecha¿Qué regla rompí?¿Cuál fue la consecuencia que recibí?¿ Por qué debería cambiar esta consecuencia y cuál debería ser?
Yo, por qué?
Categorías disciplinarias
Refuerzo: reconocimiento y
recompensa por lograr comportamiento
deseado. Felicitaciones a padres, buenas
notas, comentarios positivos en tareas,
diarios. Reconocimiento frente
a compañeros y públicamente,
exhibición de sus trabajos, toda la clase
es reconocida
Castigo: consecuencias negativas por
comportamiento no apropiado. Derechos
(no se pueden afectar) y privilegios (se
pueden otorgar o restar). Aviso a padres, ir a oficina, hablar en
privado, confrontación pública, quedarse sin recreo, explicar lo que no está bien frente a la clase, perder paseo de
clase, cambiar de puesto, otro lugar
Consecuencias no inmediatas:
advertencias y recordatorios
Combinación de castigo y refuerzo:
retroalimentación de lo correcto e incorrecto.
Disciplina formativa
Para que la disciplina sea asertiva hay 5 pasos:
-Clima positivo para la disciplina con expectativas positivas: círculo vicioso yvirtuoso.
-Comportamiento y prácticas asertivas por parte de los profesores: diferenciarentre asertivo, no asertivo y hostil. Se trata de practicar el comportamientodeseado hasta que se haga habitual, y en caso de comportamientos inadecuadoshay que enunciarlos con firmeza y objetividad, haciendo énfasis en el deseado.
-Establecer límites y consecuencias con señales de advertencia cuando seaproximan al límite.
-Aplicar consecuencias con firmeza si se excedieron los límites.
-Implementar un sistema de reconocimientos a comportamientos deseados.
Mientras más alto es el nivel, más complejo es el manejo de disciplina, porqueincide la presión del grupo, de la comunidad, de género, así como los cambios de lapubertad.
Disciplina formativa: consistencia y coherencia
Lo que los estudiantes no consideran apropiado de los profesores:
-Ausentismo-Impuntualidad-Finalización de la clase después del timbre-Finalización de la clase antes de tiempo-Imprecisión en temas importantes-Poca preparación-Desorganización -Entrega tarde de trabajos corregidos-Incumplimiento-Sarcasmo y ridiculización-Abuso verbal-Reglas no racionales y arbitrarias -No respuesta a inquietudes de estudiantes-Acoso sexual-Apatía con los estudiantes-Notas injustas -Personalidad negativa-Evidencia de favoritismos
Autoevaluación del docente y del estudiante
La reflexión del docente sobre sus prácticas y ofrecer al estudiante sus espacios de reflexión desarrollan un buen clima y manejo de clase con disciplina formativa.
Ejemplo de registro para incidentes y faltas para docentes y estudiantes:
-Fecha del incidente
-Contexto en el que sucedió el incidente
-Acciones específicas del estudiante
-Acciones del docente
-Respuesta a acciones del docente
-Impacto del incidente en clase, estudiante y docente
-Reconocimiento de emociones y sus implicaciones
-Preguntarse sobre posibles respuestas
-Pensar en consecuencias de cada opción
-Seleccionar la acción que tiene más consecuencias positivas
