aprendizaje activo y educación superior. por monserrat creamer

Objetivo general del curso

Analizar elementos metodológicos y estrategiasimportantes para desarrollar conocimientos,

destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a

nivel de educación superior.

Desarrollar la motivación, la atención, la memoria y el pensamiento, por medio de la

aplicación de métodos basados en estudios psicológicos y del cerebro.

Objetivos específicos

• Definir la andragogía y sus características

• Comprender el constructivismo aplicado a la educación superior

• Analizar metodologías activas y sus posibles aplicaciones en la instrucción a adultos.

• Ejercitar métodos de evaluación auténtica

Definición de andragogía¿Cómo aprendemos los adultos a diferencia de los niños ?

Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a laeducación del niño.

ANTECEDENTES.-

En 1833 Alexander Kapp, describe la práctica educativa de Platón alinstruir a sus pupilos adultos.A principios del siglo XX, Eugen Rosenback se refiere al conjunto deelementos curriculares propios de la educación de adultos, como son:filosofía, profesores y métodos.En la década de los sesenta se aplica el concepto con frecuencia, tanto en Europa como en América del Norte, para referirse a todo el currículum diseñado para llevar a cabo la educación integral en la población adulta.El enfoque de la andragogía obtuvo fuerte impulso por parte del Grupo andragógico de Nottingham en los años ochenta.

El adultoSe considera como adulto a toda aquella persona que tiene más de 18 años. La edad adulta tiene sub etapas, como:

• Edad Adulta Temprana (entre los 19 y 40 años)

• Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y

• Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)

Pertenecen al proceso educativo de: Educación Superior, Educación Continua y Permanente.

El adulto

-Bagaje histórico, social y cultural-Busca construir su propio conocimiento conayuda del docente.-En muchos casos trabajan, no tienen tiempo,se cansan más rápido,-Están más motivados,-No tienen hábitos de tomar notas ni de estudio-Les gusta participar.Rivera (1997)

Constructivismo

¿Cómo se aprende?

El alumno construye su aprendizaje y es el actor principal delproceso de formación. Se basa en la conexión entre las experienciasprevias y las actuales del alumno.

Se busca el logro de aprendizajes significativos, que impactan de manera importante en la estructura mental del que aprende; la modifica y la transforma logrando un nivel de asimilacióny apropiación de lo nuevo.

Este tipo de aprendizaje tiene una relación directa con las emocionesdel sujeto que aprende.

"La educación es comunicación, es diálogo, en la

medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados.“

Paulo Freire

Constructivismo

Es fomentar una actitud de búsqueda de significados paraconstruir nuevos modelos de la realidad sabiendo cómoacceder a información válida, cómo procesarla y cómogenerar nueva, en base a un proceso de comunicación con elentorno y de relación con conocimientos y experienciasprevias.

Constructivismo

Ciclo de aprendizaje (Piaget)

Identificación de la información: El alumno entra en contacto con el nuevo conocimiento y reconoce sus características o elementos. Puede realizarse a través de diversos canales de entrada (visual, auditivo, kinestésico) y tiene como objetivo provocar desequilibrio cognitivo en el alumno.

Activación de esquemas cognitivos: El alumno reconoce sus aprendizajes previos y la modificación que produce la nueva información. Esto produce un desequilibrio cognitivo.

Asimilación: Es el proceso donde los nuevos elementos se van integrando al esquema anterior del sujeto que aprende. Requiere de mucha actividad de parte del alumno.

Adaptación del conocimiento: Luego de incorporar el

nuevo conocimiento y de superar la fase de desequilibrio

cognitivo, está en posibilidades de reconocer, utilizar y

aplicar sus nuevos conocimientos.

Reconstrucción del conocimiento: Es el momento en

que el sujeto, a través de las acciones o actividades de

aprendizaje, puede elaborar un conocimiento “propio”

dando un sello personal a éste, así como el grado de

significatividad que ha logrado en la reconstrucción

cognitiva.

Comunicación: El alumno puede compartir el producto

de su aprendizaje.

Características de la andragogía

a) El autoconcepto es importante para desarrollar autonomía.

b) La experiencia acumulada es un recurso de aprendizaje y ayuda para relacionar con aprendizajes nuevos.

c) La orientación al aprendizaje se centra en lo real, vivencial y práctico.

d) Creencias, valores, prejuicios y estereotipos conforman paradigmas que pueden obstaculizar el aprendizaje u ocasionar resistencia.

d) Necesidad de revisar información y diferenciar aquella útil de la innecesaria para adquirir nuevos conocimientos.

e) Deseo de prontitud en el aprendizaje para cumplir su papel en la sociedad y para mejorar su capacidad de resolver problemas y afrontar el mundo actual.

Características de la andragogía

Es importante considerar que los adultos:

• Tienen preocupación por el fracaso.

• El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima.

• Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.

• Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad.

• Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones.

Es importante considerar que los adultos:

Tienen más susceptibilidad e inseguridad ante las críticas.

• Pueden arrastrar el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos nuevos.

• Mayor concentración en clases, lo cual favorece el aprovechamiento del tiempo en clases.

• Fuentes de conocimientos heterogéneas y en algunas ocasiones contradictorias.

• Necesita variación en las estrategias, por su relativa capacidad de un esfuerzo intelectual prolongado.

¿ Cuál es el perfil de un buen docentede educación superior?

Características del docente de adultos

• Tener claras y siempre presentes las necesidades de aprendizaje de sus educandos.

• Ocupar un rol de facilitador del aprendizaje.

• Establecer relaciones interpersonales con su grupo para lograr identificar positivamente

sus características.

•Promover el descubrimiento y reconocimiento del bagaje de los participantes.

•Ser abierto y flexible para hacer adecuaciones al programa

•Ubicarse como una guía de conocimientos, experiencias e informaciones.

•Desarrollar procesos de participación y autoevaluación.

•Promover la transferencia de los aprendizajes teóricos hacia el ejercicio práctico.

Características del docente de adultos

Estrategias educativas aplicadas para lograr aprendizajes significativos

• El aprendizaje se realiza teniendo en cuenta situaciones problémicas del entorno físico y social del formando.

• Reconocimiento de diferentes estilos de aprendizaje.

• Identificación de las diferencias individuales entre los alumnos y grupos.

• Vinculación del material docente con las experiencias del estudiante y con su vida.

•Estimular la aproximación al conocimiento de manera amplia y flexible, mediante investigación y búsqueda independiente.

•Énfasis en actividades de grupo donde el aprendizaje ocurre por medio de la interacción, autonomía, colaboración y negociación de significados con los otros y con la realidad.

•Destacar el papel de la comunicación entre todos los actores del proceso educativo, mediante la capacidad y experiencia de los docentes.


• Retroalimentación oportuna de docentes a alumnos.

• Aprendizaje activo, experimental y colaborativo, con énfasis en problemas, mediante simulaciones y situaciones reales.

• Orientación hacia la elaboración de productos. Producto en el sentido amplio de la palabra que contribuya a mejorar el medio ambiente físico y social.

• Ambientes de aprendizaje flexibles, abiertos, en un proceso dialéctico de acción-reflexión-acción.


•Desarrollo de estrategias metacognitivas (pensar sobre como se piensa) .

•Desarroollo de proyectos con enfoque interdisciplinario.

•Énfasis en la complejidad más que en la dificultad. Cual es la diferencia?

Desarrollo de lectura crítica de información.

•Uso de las redes digitales para facilitar la interacción y el aprendizaje activo.


Se define el aprendizaje adulto como el desarrollo de habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que le permitan:

• Aprender a conocer: entender el mundo que lo rodea, comunicarse con los demás y valorar la importancia del conocimiento y la investigación.

• Aprender a aprender: crear métodos, procedimientos y técnicas de estudio y aprendizaje para que puedan seleccionar y procesar información eficientemente, comprender la estructura y el significado del conocimiento a fin de que lo pueda discutir, negociar y aplicar.


• Aprender a hacer: desarrollar sus capacidades de innovar, crear estrategias, y herramientas que le dan la posibilidad de combinar los conocimientos teóricos y prácticos, desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo, la capacidad de iniciativa y de asumir riesgos.

• Aprender a ser: se basa en el desarrollo ético y de la integridad física, intelectual, afectiva y social; teniendo en cuenta las relaciones que establece con todo el entorno.


Consideraciones para el proceso enseñanza – aprendizaje

• Efecto-transferencia: Las experiencias con resultados satisfactorios son mejor comprendidos y memorizados que los asociados a un fracaso. Los objetivos deben formularse acorde con las posibilidades de cumplirlos y que permitan a través de ellos manifestar potencialidades y desarrollar capacidades.

• Relevancia: Priorizar contenidos con énfasis en conceptos fundamentales. Aclarar mal entendidos conceptuales.

• Intensidad: Asociar a vivencias que provoquen un impacto emocional puesto que enseñan más. La rutina y la monotonía entorpecen el aprendizaje.

• Utilidad: Los conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas son mejor recordadas y consolidadas si el estudiante encuentra su utilidad y novedad.

• Ambiente: El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende.


Refuerzo de:

a) autocontrol: monitorear su propio pensamiento, planificar, evaluar efectividad, identificar uso adecuado de recursos, responder adecuadamente a retroalimentación.

b) pensamiento crítico: buscar precisión, claridad y mente abierta. Responder a diferentes niveles de conocimiento y sentimiento de los otros. Tomar posición luego de analizar varias perspectivas.

c) pensamiento creativo: Generar nuevas maneras de ver las situaciones más allá de los límites o convenciones.

Nuevas tendencias de la educaciónsuperior

A)El desarrollo económico y social actual requiere basar la productividad en el conocimiento y en el manejo adecuado de la información. El desarrollo tecnológico debe estar al mismoritmo que la generación de conocimientos.

Eso implica programas de estudios flexibles y actualizados que formen personas adaptables al cambio y la incertidumbre que aprendan a aprender.

B) Las nuevas tecnologías de información y comunicaciones(TIC’s) han acelerado el acceso y la difusión de la información, y ha incidido fuertemente en el proceso de enseñanza –aprendizaje y en la relación alumno - docente.

Es necesario que las TIC’s sirvan para mejorar la calidad de la educación y la dinamice. Para ello es indispensable el poderacceder, seleccionar y generar información válida.


C) Se necesita un nuevo perfil de profesional en las diferentesáreas; personas con pensamiento crítico, con conocimiento de la realidad nacional y global, y con compromiso ético con la sociedad.

Esto implica un enfoque sistémico, que refleje la complejidadde la realidad a través de proyectos interdisciplinarios y del trabajo cooperativo.


D) El centro del proceso de enseñanza – aprendizaje es el estudiante y no el profesor. Éste pasa a tener el protagonismoa través de una participación activa. El profesor guía y motiva en la adquisición de información y en el desarrollo de destrezas y actitudes.

Significa que el docente debe ofrecer permanenteretroalimentación y evaluación por procesos.


E) Internacionalización de la educación superior:

Los programas de estudio, las ofertas académicas tienen que poder tener equivalencias y acreditación nacional e internacional.

Implica estructuras y organizaciones flexibles con alto dominiode las TIC’s y personal docente muy capacitado tanto en suárea de especialidad como en docencia.


Educación superior y formación en competencias

• Competencia es la combinaciones de las destrezas, conocimientos y actitudes de las tareas conforme a los niveles exigidos en condiciones operativas. (Prescott, 1985)

• La competencia resulta de un saber actuar. Pero para que ella se construya es necesario poder y querer actuar. (Le Boterf, 1994)

Competencias genéricas para educación superior enAmérica Latina (Proyecto Tunning)

1)Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

2)Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

3)Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

4) Conocimiento sobre el área de estudio y profesión.

5)Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

6)Capacidad de comunicación oral y escrita.

7)Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

8)Habilidades en el uso de tecnologías de la información y de la comunicación.


9)Capacidad de investigación.10) Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.11)Habilidad para buscar, procesar y analizar información

procedente de fuentes diversas.12)Capacidad crítica y autocrítica.13)apacidad para actuar en nuevas situaciones14)Capacidad creativa15)Capacidad para identificar,plantear y resolver problemas16) Capacidad para tomar decisiones17)Capacidad de trabajo en equipo.18)Habilidades interpersonales


19)Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.20)Compromiso con la preservación del medio ambiente.21)Compromiso con su medio socio cultural22)Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad23)Habilidad para trabajar en contextos internacionales.24)Capacidad para trabajar en forma autónoma25)Capacidad para formular y gestionar proyectos.26) Compromiso ético.27) Compromiso con la calidad.

Evaluación

Evaluar capacidad de respuesta en situaciones de conflicto, de manera individual y grupal,

evaluación cualitativa,

Actuación crítica y auto crítica por parte dedocentes y estudiantes en el ejercicio profesional.

Evaluación basada en criterios.

Aprendizaje significativo y formativo

Cuando la persona está motivada construye conocimiento aldar sentido a los conceptos.

Significa que el individuo es responsable de su proceso deaprendizaje porque está en permanente actividad mental alexperimentar y comunicar y desarrollar pensamiento crítico.

Pensamiento Crítico

• Precisión

• Claridad

• Mente abierta

• Controla impulsividad

• Toma posición cuando está claro

• Responde apropiadamente a los sentimientos y conocimientos de otros.

El pensamiento crítico está directamente vinculado con elpensamiento científico, matemático, moral y filosófico porqueimplica:- análisis del propósito,- definición del problema,- cuestionamientos,- revisión y generación de conceptos,- trabajo empírico,- conclusiones,- implicaciones y consecuencias,- objeciones desde varios puntos de vista y

marco de referencia.

(Michael Scriven & Richard Paul for the National Council for Excellence in Critical Thinking Instruction)


• El pensamiento crítico promueve la autonomía, el autocontrol y la metacognición (pensar sobre como se piensa).

• Consolida estándares de excelencia y su uso significativo.

• Desarrolla una comunicación efectiva que motiva a lacooperación y sinergia.

• Fomenta habilidades para desarrollar soluciones a los

problemas.


Características del alumno con pensamiento crítico

• Plantea preguntas, cuestionamientos y problemas vitales formulándolos con claridad y precisión.

• Reúne y evalúa información relevante, interpretando de manera efectiva ideas abstractas .

• Aporta con definiciones, conclusiones y soluciones bien razonadas y probadas por razones y estándares

• Tiene un pensamiento abierto y desde varias perspectivas

• Evalúa las implicaciones de sus resultados y de las consecuencias prácticas.

• Se comunican efectivamente con los demás para buscar soluciones a problemas complejos.

Pensamiento Creativo

• Persevera.

• Presiona a los límites del conocimiento y habilidades.

• Genera confianza y mantiene estándares y evaluación.

• Plantea nuevas formas de analizar más allá de las convenciones y estándares.

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Muchas gracias

aprendizaje activo y educación superior. por monserrat creamer

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