m 4. trastornos del aprendizaje unidad 26: concepto …...deletreo y manipulación de sonidos...
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M 4. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
UNIDAD 26: Concepto y diagnóstico de la disléxia. María Garau Rolandi
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ÍNDICE
1.- Concepto de dislexia2.- Sintomatología de dislexia3.- Comorbilidades4.- Práctica1: Anamnesis5.- Diagnóstico
- Predictores- Diagnóstico- Pruebas clave
6.- Práctica2: Orientación diagnóstica7.- Pregunta a debatir en el foro
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Concepto, sintomatología y comorbilidades
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1.- Concepto de dislexia2.- Sintomatología de dislexia3.- Comorbilidad
Para estos tres apartados debéis leer el documento de FAROS. Una vez leídos podréis realizar la Práctica 1
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DEBATE EN FORO: PRÁCTICA 1: Anamnesis
INSTRUCCIONES1. Descárgate el documento: anamnesis. 2. En el podrás analizar la historia clínica de nuestro paciente. 3. Debes identificar la sintomatología de dislexia que describe el caso, las
posibles comorbilidades y los falsos mitos. Podéis utilizar la siguiente tabla:
Sintomatología o indicios de dislexia
Comorbilidades Falsos mitos asociados a la dislexia
- - -
-
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Diagnóstico
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5.- Diagnóstico
Para este apartado podéis revisar las siguientes diapos. Una vez revisadas podéis realizar la práctica 2
Como información complementaria podéis leer el artículo de Wolf de 2014.
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• El diagnóstico de dislexia es clínico
• No existe ninguna prueba ni test específico para diagnosticar dislexia
• La historia clínica (anamnesis) tiene gran valor diagnóstico
• Es fundamental la valoración funciones cognitivas y habilidades
académicas
Junto con la anamnesis permite hacer un diagnóstico diferencial entre otros trastornos de aprendizaje
Características del diagnóstico de dislexia
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OBJETIVO: Examinar la conciencia fonológica y la velocidad de denominación como
predictores de velocidad lectora, comprensión y ortografía
RESULTADOS:VD predice velocidad lectora
CF predice ortografía y comprensión
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¿Qué evaluar?
HISTORIA CLÍNICA
Antecedentes familiares
Características del
desarrollo
Adquisición de
los aprendizajes
40 % hermanos
30/50 % padres
Desarr. Psicomotor
Desarr. Lenguaje
1
Desarr. Conducta
Articulación
Errores fonológicos en la
expresión
Deletreo y manipulación de
sonidos
Adquisición de vocabulario
Rimas
Aprendizaje de los nombres de
colores, letras y nº
Aprenendizaje de la
correspondéncia
grafema-fonema
Consciencia fonolégica
Adquisición de las SVA
Lectura
Escritura
Comprensión lectora
Expresión escrita
Pre>lectura <Lectura
Motivo de consulta
Peques: dificultades adquisición le
Grandes: bajo rendimento escolar
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ESTUDIO NEUROPSICO.
Rendimiento cognitivo global
Lenguaje oral y escrito
Visuopercepción y visuoconstrucción
Memoria verbal y visual
Coordinación motriz
Atención y funciones ejecutivas
Habilidades académicas
2
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CI Alto o bajo?
La variabilidad en el CI se traduce en variabilidad en:- Perfil de
dificultades- Estrategias
compensatorias
Desglose del estudio neuropsicológico
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G orto natural
P
G
P
G
P-> pequeñosG-> grandes
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¿Qué valorar?
Lenguaje oral Lenguaje escrito (lectoescritura: l-e)
Conciencia fonológicaVelocidad de denominaciónMemoria fonológicaSVAEtiquetaje verbal
Mecánica lectoraVelocidad lectoraProsodiaComprensión lectoraOrtografía
Lectura automatizada cuando hay…
Lectura no automatiz. Cuando hay…
Lectura inoperante cuando hay…
Lectura imprecisa cuando hay…
Buena precisiónBuena velocidad
Buena precisiónEnlentecimiento
Errores Enlentecimiento
Errores Buena velocidad
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• Lenguaje oral
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PECO
NEPSY-II
CELF-5
Prueba para la conciencia fonológica
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CELF 5 RAN/RAS
NEPSY-II
Pruebas para la velocidad de denominación
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Memoria fonológica
Dígitos WISC V
Pseudopalabras NEPSY II
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SVA: Secuencias verbales automáticas
Valoración cualitativa, preguntando:- Días de la semana- Meses del año- Abecedario- Tablas de multiplicar
Hay una prueba baremada que valora las SVA en el CELF-5
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Etiquetaje verbal
Valoración cualitativa
Nos pueden servir de ayuda pruebas que valoren:
- Denominación - k-bit - Test de Boston
- Acceso al léxico/ fluencias: - Fluencias del Nepsy, - FAS,
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• Lenguaje escrito
• (lectoescritura: l-e)
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Pequeños Mayores
Tale/c 1º a 4º de primariaValora:- Mecánica- Velocidad- Comprensión- Grafía- Ortografía
Prolec-se 5º a 4º ESOValora- Mecánica- Velocidad- Comprensión- Entonación
Prolec-R 1º a 6º de primariaValora: - Mecánica- Velocidad- Comprensión- Entonación
Prolec-se-R 1ºESO a 2º BtoValora:- Mecánica- Velocidad- Comprensión- Entonación
Por-esc 3º a 4ºESOValora:- Ortografía
Algunos de los test más utilizados en l-e:
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LETRASSÍLABAS PALABRAS
TEXTO
TALEC
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IV
DICTADO
COMPRENSIÓN LECTORA
II
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Prolec- R
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Prolec- SE
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Prolec- se-R
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Pro-esc
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¿Cómo valorar la lectura?Fluida? Automatizada? Entrecortada?
subvocal? Requiere esfuerzo?
- No lectura- Adición, omisión, sustitución - Vacilación - Deletreo (descomponer en letras)- Silabeo (descomponer en sílabas)- Repetición - Rectificación - Rotación (p-b, d-b, p-d, q-b,m-w,n-u)- Inversión silábica (invertir orden de letras camisa casami)- Errores sintácticos (cambio de género, número, concordancia…)
Cualitativamente
Tipos de error en la lectura
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PRÁCTICA 2: Orientación diagnóstica
INSTRUCCIONES1. Descárgate el documento: informe2. Es el informe neuropsicológico de nuestro paciente 3. Analiza las puntuaciones y redacta el comentario final (MUY
BREVE) teniendo en cuenta también la anamnesis de la práctica 1
Recomendaciones para la orientación diagnóstica (4 apartados):
- Describir los resultados del WISC-V (2-3 lineas)- Enumerar las funciones (lenguaje, memoria…) y habilidades académicas (lectura,
escritura y cálculo) que están alteradas- En 2-3 frases describir la orientación diagnóstica que te sugiere todo lo aportado- Enumerar (máximo 7) las recomendaciones que harías a la familia sobre tipo de
intervención a partir de ahora, posibles coordinaciones o derivaciones a otros profesionales…
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DEBATE EN EL FORO
Ahora que ya conocéis qué es la dislexia y como se diagnostica os lanzo la siguiente pregunta para debatir
en el foro:
Las etiquetas ¿son necesarias o perjudiciales?
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Gracias por vuestro [email protected]• María Garau Rolandi