Universidad Complutense de MadridFacultad de Educación C.F.P.Tratamiento de trastornos de Audición y LenguajeJuana Morales Díaz

Jennifer Sierra Sánchez3º Audición y Lenguaje

INFORME NEUROLÓGICO Y PSICOLÓGICO

Datos personales

Nombre: L.Fecha de nacimiento: Diciembre 1995Fecha de exploración: Febrero 2002/22-10-2004Edad cronológica: 10 años y 6 meses

Pruebas aplicadas

Pruebas neurológicas. Escala de inteligencia. (WISC) Valoración del desarrollo cognitivo. (Goodenough) Test gestáltico vasomotor. (BENDER) Test de figuras inversas. (REVERSAL TEST) Escalas psicomotoras. Test de análisis de la lectoescritura. (TALE)

Resultados

DATOS NEUROLÍGICOS:

Vienen a indicar ciertas malformaciones que suelen conllevar un retraso y alteración en la elaboración del lenguaje a nivel cultural, con manifestaciones disártricas.

DESARROLLO COGNITIVO :

La valoración obtenida en el WISC corresponde a las siguientes puntuaciones: Escala Verbal (C.I.:88); escala manipulativa (C.I.:84); escala global (C.I.:86);dichos resultados vienen a indicar una capacidad intelectual situada en el límite de la normalidad. Se destaca la igualdad de ambos C.I., si bien el correspondiente a la escala manipulativa es algo inferior al obtenido en la escala verbal.De manera más explícita, la valoración es la escala verbal indica: conocimientos generales (inferior término medio); comprensión de situaciones experienciales (término medio); automatismo mental y razonamiento numérico (inferior término medio); pensamiento abstracto asociativo (término medio); comprensión fluidez verbal (término medio bajo); memoria auditiva inmediata (inferior término medio). En la escala manipulativa, se mantienen en inferior término medio las siguientes capacidades: memoria visual, captación de secuencias causales; establecimiento de relaciones espaciales (dificultades visoespaciales) y orientación y estructuración espacial; la previsión asociativa y la rapidez motriz se sitúa en el término medio.En el test de Goodenough, el esquema humano que la niña realiza refleja cierta inmadurez, aun cuando es adecuado para su edad. La E.M obtenida se sitúa en torno a los 7 años.

DESARROLLO PERCEPTIVO Y GRAFOMOTOR :

En el test Gestálico visomotor de Bender los resultados indican: dificultad en la realización de tangencias, rotaciones, figuras aberrantes y en espejo, sustituciones de puntos por rayas o por círculos, sustitución de círculos por puntos, lados sinuosos, líneas sobrepasadas, adición y omisión de ángulos e inadecuada distribución del espacio gráfico. Se puntualiza una dificultad visomotriz relevante.En el test de figuras inversas (Reversal Test) se observan dificultades para discriminar correctamente las figuras idénticas y las simetrías de izquierda-derecha, obteniendo un P < 10.

DESARROLLO PSICOMOTOR :

En estas pruebas, la niña reconoce las partes esenciales del esquema corporal, pero no define correctamente las nociones espaciales sobre sí misma ni las reconoce en otras personas. El predominio lateral ocular es diestro, aspecto compartido con el manual. Se aprecias dificultades en la coordinación dinámica-manual.

DESARROLLO GRAFOLÉXICO Y VALORACIÓN LECTORA :

La ejecución en la prueba de escritura (copia y dictado) viene a indicar una escritura con errores relacionados con sustituciones, inversiones, contaminaciones, uniones y fragmentaciones incorrectas, omisiones intersilábicas (especialmente de l, n, r y s), apreciándose una disgrafía motriz importante.La lectura es silábica y presenta errores paralelos a los cometidos en la escritura acompañados de un déficit comprensivo significativo.

INTRODUCCIÓN

El programa realizado se centra en la intervención de un alumno de 10 años y 6 mes con el fin de reeducarle y trabajar con el aquellos déficits que posee, tales como los problemas de discriminación auditiva, abstracción, comprensión, memoria auditiva y visual y elaboración del lenguaje entre muchas otras.

La intervención consta de 10 sesiones, divididas en 2 semanas, y cada sesión tendrá una duración de unos 45 minutos aproximadamente.

En la primera sesión se realizara una evaluación para ver el grado de dificultad que tiene el alumno en las áreas a tratar. La última sesión será una evaluación final para saber el progreso del alumno.

PLANIFICACIÓN

Horario LUNES MARTES MIERCOLES

JUEVES VIERNES

9 – 9:50 5ª Sesión10 –

10:503ª Sesión 4º Sesión

11 – 11:20

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:20 - 12

1ª Sesión * 2ª Sesión

12 – 12:50

1ª Sesión *: Evaluación inicial

Horario LUNES MARTES MIERCOLES

JUEVES VIERNES

9 – 9:50 10ª Sesión*

10 – 10:50

8ª Sesión 9º Sesión

11 – 11:20

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:20 - 12

6ª Sesión 7ª Sesión

12 – 12:50

10ª Sesión *: Evaluación final

1ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Analizar las dificultades de discriminación de figuras idénticas, simetrías izquierda-derecha, tangencias, rotaciones y la memoria auditiva.

Empezaremos la 1ª sesión con ejercicios simples para poder comprobar el grado de dificultad de la alumna.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Repasa sin levantar el lapicero.

* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Colorea las figuras que tengan la misma posición que el modelo.

* Actividad 3 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Colorea el dibujo cuando el balón esté a la derecha de la imagen. Tacha el dibujo cuando el balón esté a la izquierda.

* Actividad 4 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Escucha atentamente y señala la imagen correspondiente a lo que suena; después repite los sonidos en el mismo orden.

2ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Analizar las dificultades para elaborar el lenguaje, la comprensión verbal, el déficit comprensivo en la lectura y las fragmentaciones incorrectas.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Lee. Escribe frases con las palabras subrayadas.

dame - duda - día - dedo - dama - media - doma -

dote - medio - pide - todo - dime - tapa - mete -

muda - Mateo - dote - medida - toma - poda - dado -

moda - mide - moto - Toledo - pelado - modo.

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* Actividad 2 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Dibuja lo que indica cada frase.

· El perro y la pelota. · La casa y el árbol.

· El cubo y la pala azul. · El niño y el coche.

* Actividad 3 (Duración: 15 minutos) Consigna: Ordena esta historia correctamente y escríbela.

YO LE CUENTO A MI AMIGO QUE …

Subo al autobús y saludo a mis compañeros – Me visto y me calzo –

Bajo al portal de casa - Oigo el despertador y me despierto - Espero

que a llegue el autobús - Me levanto y me lavo - Llego al colegio muy

puntual - Tomo mi desayuno.

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* Actividad 4 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Separa las palabras y escríbelas.

Lamesatienecuatropatas.

…………………………………………………………………………………………………...

Elgatocomepescado.

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Elniñoylaniñajuegan.

…………………………………………………………………………………………………...

Elcaballocorremucho.

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3ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Analizar las dificultades en la lectura de sustitución, inversión, uniones y omisiones intersilábicas.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Sustituye los adjetivos subrayados por otros.

· El perro grande juega con la pelota.…………………………………………………………………………………………………...........................

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......

· Ayer estuve en el parque subido en el tobogán pequeño.

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......

· El juguete estaba tan viejo que nadie jugaba con él.

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......

* Actividad 2 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Completa las frases con los contrarios.

· La jirafa no es pequeña, la jirafa es ……………………………………………………..

· La tortuga no es rápida, la tortuga es …………………………………………………...

· El hielo no es caliente, el hielo es ………………………………………………………...

· El ratón no es grande, el ratón es ………………………………………………………..

· El algodón no es duro, el algodón es ……………………………………………………...

· El campeón no es el último, el campeón es ………………………………………………

· La noche no es clara, la noche es …………………………………………………………

· El vendedor no compra, el vendedor……………………………………………………...

· El niño que llora no está contento, el niño que llora está ……………………………..

· La nieve no es negra, la nieve es ………………………………………………………….

· Un edificio no es bajo, un edificio es ……………………………………………………

· Un elefante no es ligero, un elefante es ………………………………………………...

· En invierno no hace calor, en invierno hace …………………………………………….

· Un plátano no es salado, un plátano es …………………………………………………..

· El perro no es salvaje, el perro es ……………………………………………………….

* Actividad 3 (Duración: 15 minutos)- Consigna:

1. Une las palabras que más se relacionen.

Plato AguaPan CortinaJabón TazaPez MantequillaVentana Luna

Estrella Toalla

2. Une las palabras que signifiquen lo mismo.

Mojado FelizContento BonitoEncima HúmedoGuapo SobreVer Mirar

3. Une las palabras que significan lo contrario.

Grande CierraGrueso AbajoArriba PequeñoAbre Delgado

* Actividad 4 (Duración: 10 minutos)- Consigna: El niño, de espaldas al profesor, debe repetir los siguientes pares de palabras:

Luna - Cuna Pera - Cera

Rayo - Mayo Pelo - Velo

Pata - Bata Paco - Saco

Peso - Beso Soto - Foto

Silla - Chilla Zorro - Gorro

Feo - Veo Foca - Moca

Fumo - Zumo Tío - Pío

Malo - Palo Sal - Mal

Pecho - Techo Mozo - Pozo

Cazo - Paso Peña - Leña

4ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Analizar las dificultades de la memoria visual, relaciones espaciales, discriminación auditiva y la noción espacial de las partes del cuerpo.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: 1.Observa estos dibujos durante unos segundos.

2. Di y escribe de memoria, los nombres de los dibujos que acabas de observar.

……………………….. ………………………… ………………………

……………………………. ………………………

* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Observa los siguientes dibujos; después dibuja en la mitad superior del cuadro al gato y en la mitad inferior del círculo al caracol. .

* Actividad 3 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Vamos a jugar al juego del “veo-veo” con las cosas que hay dentro de la clase.

* Actividad 4 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Relacionar las partes del cuerpo de los dibujos contigo mismo, y conmigo.

5ª SESIÓN

-Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Repasar lo trabajado en las anteriores sesiones y observar los progresos a la hora de discriminar las figuras idénticas, la memoria auditiva inmediata, uniones y la comprensión verbal.

*Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Señala los objetos que sean de forma redondeada.

* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Mira atentamente las cartas que hay dibujadas en la ficha y después búscalas en la baraja.

* Actividad 3 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Lleva a cada animal a su casa.

* Actividad 4 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Lee y realiza las órdenes escritas.

1. Traza un cuadro

2. Dibuja un patito

3. Levanta tu mano izquierda. Ahora escribe todas las cosas que ves a tu izquierda.

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6ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Mejorar el proceso de discriminación de figuras idénticas, simetrías izquierda-derecha, tangencias, rotaciones y la noción espacial de las partes del cuerpo.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)

- Consigna: Completa dibujando la mitad que falta.

* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Colorea con el mismo color los dibujos que sean iguales.

* Actividad 3 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Señala los objetos que se pueden meter dentro de la maleta.

* Actividad 4 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Une las palabras de la derecha con las de la izquierda que se correspondan.

Boca

Ojos

Cintura CABEZA

Pecho

Orejas

Barriga

Espalda TRONCO

Pelo

Hombros

Uñas

Rodillas

Manos BRAZOS

Muñecas

Dedos

Codos

Tobillos PIERNAS

Pies

Talones

7ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Mejorar la memoria auditiva inmediata, memoria visual, relaciones espaciales.

* Actividad 1 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Vamos a colocar los rotuladores de colores encima de la mesa, yo te voy a pedir algunos y tú me los tienes que ir dando. Después te los voy a dar y los tienes que colocar en el mismo lugar en el que estaban.

* Actividad 2 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Te voy a enseñar un dibujo, y tú después lo tienes que dibujar en el papel.

* Actividad 3 (Duración: 15 minutos)- Consigna: He escondido un tesoro en la clase, yo te voy a dar indicaciones (cerca de…, lejos de…) y tú lo tienes que encontrar.

8ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Mejorar en la lectura los procesos de sustitución, inversión, uniones y omisiones intersilábicas.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Sustituye los adjetivos subrayados por sus contrarios.

· El agua de la bañera estaba muy fría.

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· El coche de mi tía lleva sucio desde ayer.

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· Los elefantes son los animales más inteligentes.

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· Me voy a poner hoy mi vestido nuevo.

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* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Escribe correctamente las palabras que ves a continuación.

lenus - amrets - ujeves - omnigdo -

vsirene - meilroces - absaod

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* Actividad 3 (Duración: 15 minutos)- Consigna: Forma palabras con las siguientes sílabas.

1. Si ordenas estas sílabas, encontrarás animales que puedes tener en casa.

mejollaestre sarpogrecanjidi pulnallón

…………………….. …………………………. ………………………..

……………………. …………………………. ………………………..

………………………

(Animales domésticos)

2. Aquí encontrarás animales del mar.

………………………………………

………………... …………………….

…………………

(Animales marinos)

* Actividad 4 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Lee y copia debajo de cada letra las palabras que tengan ese sonido.

Sapo - rosa - nariz - loro - pelo

po

ga

Casa - maleta - noche - hilo -cana

Palo - caro - cena - piso - tono

L N R S

9ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivo: Mejorar la elaboración del lenguaje, la comprensión verbal, el déficit comprensivo en la lectura y las fragmentaciones incorrectas.

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…………….......

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...........................

...........................

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……………......

………………...

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………………..

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………………

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* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Escribe para qué sirve cada cosa de las que están dibujadas.

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* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Te voy a decir una serie de cosas que vas a tener que ir haciendo.

1. Pon el lápiz dentro de la caja.

2. Pon la goma debajo de la silla.

3. Pon la pelota delante del espejo.

4. Coloca el lápiz verde encima de la mesa.

5. Pon el bolígrafo dentro de tu bolsillo.

6. Pon el libro encima de la silla.

7. Guarda el rotulador amarillo en el estuche.

* Actividad 3 (Duración: 15 minutos)- Consigna:

1) Une cada pregunta con su correspondiente respuesta:

¿Quién cura tus dientes? El peluquero

¿Quién conduce un avión? El pastelero

¿Quién reparte las cartas? El dentista

¿Quién te corta el pelo? El cartero

¿Quién hace los pasteles? El piloto

2) Contesta a las siguientes preguntas.

1. ¿Quién cura a los enfermos?

……………………………………………………….....................................

2. ¿Quién te enseña a leer y escribir?

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3. ¿Quién sirve la comida en un restaurante?

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4. ¿Quién repara los coches?

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5. ¿Quién vende la carne?

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* Actividad 4 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Une los siguientes fragmentos para construir frases que tengan sentido, enumerando cada principio con su final

_ El niño estaba jugando _ llevo una semana con fiebre.

_ Mi madre está haciendo _ tirado en el suelo de su habitación.

_ Mi hermana me ayuda _ a pedir un martillo.

_ El cochecito de Juan está _ porque tiene espinas.

_ Tengo que estar en la cama porque

_ por una muñeca.

_ El pescado no me gusta _ un bizcocho de chocolate.

_ Mi padre me regañó _ porque tiene varicela.

_ El vecino vino a casa _ por tener desordenado mi cuarto.

_ Carmen y María discutieron _ con su pelota nueva.

_ Pedro dice que le pica el cuerpo _ a hacer los deberes todos los días.

_ El perro llegó a casa mojado _ porque estaba lloviendo mucho.

10ª SESIÓN

- Duración de la sesión: 45 minutos.- Subobjetivos: Que el alumno aplique los conocimientos obtenidos en las sesiones anteriores para poder analizar los progresos. Para ello se hará un repaso de todo lo dado.

* Actividad 1 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Une las partes del cuerpo con el dibujo.

* Actividad 2 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Te voy a enseñar un paisaje y después me tienes que decir que animales has visto en él.

* Actividad 3 (Duración: 15 minutos)- Consigna:

1. Lee atentamente la historia.

“Un día de pesca”

Una mañana Juan y su padre fueron a pescar con su barca. Cuando estaban en el mar, el papá preparó el anzuelo y con la caña se puso a pescar. Primero picó un pez, pero después vinieron más y más. Llenaron la barca de peces y el papá empezó a remar hacia la playa. Les costó sacar la barca porque pesaba mucho.Cuando estaban en la playa, el padre hizo un buen fuego y allí asó unos cuantos peces. Los dos comieron y estaban muy contentos de la pesca que habían hecho aquel día.

2. Contesta a las siguientes preguntas.

- ¿Cuál es el título del cuento?

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- ¿Quiénes son los personajes del cuento?

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- ¿Para qué fueron Juan y su padre al mar?

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- ¿Quién remaba la barca?

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- ¿Cómo estaba la barca cuando volvieron a la playa?

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- ¿Para qué hicieron fuego en la playa?

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* Actividad 4 (Duración: 10 minutos)- Consigna: Completa el dibujo y colorea.