The Dragon’s Tale Boletín Escolar Semanal 29 de octubre, 2019 Volumen 6, Edición 9

139 S. Monroe Avenue Green Bay, Wisconsin 920-448-

ESCUELA LEONARDO DA VINCI 2019

Únase a nosotros para la Producción Teatral de 3er y 4to grado

El jueves 21 de noviembre 6:30 PM

Calendario de octubre/noviembre

Salida temprano El viernes 15 de noviem-bre

Reunión de Coro de Presentación Los estudiantes en los grados 5-8 y los padres / tutores interesados en aprender más sobre el coro da Vinci Show deben planear asistir a la reunión de información del coro Show el miércoles 30 de octubre a las 4:30 pm en el gim-nasio de la escuela.

Información de PTO

PTO In The Know! Sesiones de informacion de inscripcio-

nes 2020-2021 y de la Escuela 19 de noviembre, 6:00 PM—Gimnasio escolar 14 de enero, 6:00 PM—Gimnasio escolar Entre por las puertas 1, 2, y 3

Las reuniones son para familias nuevas a la escuela que deseen inscribir a un estudiante a la Escuela da Vinci.

OCTUBRE 29 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 30 2:35—3:45 Club de Ajedrez Reunión de Coro de Presentación

NOVIEMBRE 4 Primer día de colección de dinero para las

palomitas de maíz 5 Entrega de las palomitas de maíz Excursion del 8o grado Halla tu Inspiración

Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 6 2:35—3:45 Club de Ajedrez 7 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 Retomo de fotografías 2:35-4:30 Coro de Presentación 11 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 12 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 13 2:35—3:45 Club de Ajedrez 14 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 2:35-4:30 Coro de Presentación Concierto musical de 6o-8o grado—6:30 (Banda, orquesta, coro) 15 Salida a las 12;35 18 Pedido de palomitas de maíz Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 19 Entrega de palomitas de maíz Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 Sesión de Información de inscripciones y

de la Escuela

Notas para el calendario

Nuestra Misión: Educando lideres mundiales… un niño a la vez.

Nuestra Visión: Leonardo da Vinci Escuela de Alumnos Dotados proporciona el nivel adecuado de desafío para los estudiantes académicamen-te dotados en un ambiente de aprendizaje riguroso, centrado en el estudiante y diverso que los prepara para ser líderes mundia-les. Somos alumnos. Somos líderes.

A L U M N O S Excel (Destacarse)—Nos Destacamos académicamente. Altruista—Somos altruistas; les damos a nuestra comunidad. Determinados—Estamos determinados en cumplir con nuestras metas. Engaged (Comprometidos)—Estamos comprometidos en todo lo que hacemos. Respetuoso—Somos respetuoso con nuestro aprendizaje, nuestra comunidad escolar y con nosotros mismos. Seguridad—Ponemos la seguridad primero.

Gorras y Capuchas en da Vinci

Nuestra misión en la escuela Leonardo da Vinci es crear alumnos y líderes. Tenemos altas expectativas para nues-tros estudiantes, tanto académica como de conducta. Que-remos un ambiente de aprendizaje respetuoso para todos los estudiantes. Como resultado, mantendremos nuestras prácticas actuales en da Vinci con respecto a gorras y ca-puchas. Los estudiantes pueden usar gorras y capuchas en el recreo y de camino hacia el edificio y fuera del edificio. El resto del tiempo da Vinci es una zona libre de gorras/capuchas, excepto en días especiales de vestimenta.

Concierto musical de 6o-8o grado 14 de noviembre, 6:30 PM

Nuestros estudiantes en banda, orquesta y coro de sexto a octavo grado compartirán sus talentos musicales en el con-cierto otoñal el jueves 14 de noviembre.

La venta de palomita de maíz de parte de

PTO empieza en noviembre

Los estudiantes puede ordenar una bolsa de palomitas y

recibirla al dia siguiente, tal como se indica en el calenda-

rio en la pagina 2. Las palomitas cuestan 50 centavos por

bolsa y es hecha por voluntarios dedicados de la PTO. Us-

ted también puede comprar una tarjeta de palomitas. La

tarjeta cuesta $2.50 es da para comprar seis bolsas de pa-

lomitas.

Artes de Lenguaje en Ingles 411 Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.

Davister

• Support a prediction with evidence from the book

• Use texture words to describe an object to a partner

• Use texture words when writing

• Draw a prediction about a book based on evidence from the front cover

and personal schema

• Brainstorm attributes about apples from a partner

• Make predictions about nonfiction text

• Use descriptive attributes to describe how an apple tastes

• Compose factual sentences about pumpkins using descriptive attributes

Johnson

• Haga preguntas para interactuar con el texto

• Comprender los diferentes tipos de introducciones interesantes

(ganchos) y escribir un gancho para una narración personal

• Use un guión gráfico y una línea de tiempo para escribir una narra-

ción personal

• Leer una variedad de palabras y descubra "¿Cuál es mi regla?"

• Utilizar una palabra conocida para descifrar una palabra desconoci-

da

• Comprender los diferentes tipos de finales y escribir un final para

una narración personal

Hanson

• Create a mind map to review reading strategies

• Practice applying reading strategies

• Understand what it means to review and edit a writing piece

• Learn the steps to a knee to knee conference

• Learn more about compound words

• Use context clues when reading

• Understand how to use a Lightbox book

• Choose a personal narrative and complete a storyboard

Korth/Frelich

• Locate and read a nonfiction text and share three facts

• Brainstorm and connect specific life events to write about

• Compare a nonfiction book about the moon to the book Beautiful Moon

• Brainstorm events in own life that caused strong feelings

• Read Jabari Jumps and discuss how the author used a strong emotion to

write a personal narrative

• Plan a personal narrative using a beginning, middle, end planning sheet

• Read New Shoes and discuss how the author wrote about a simple event

with strong details

• Plan a personal narrative using a Story Mountain planning sheet

Becker

• Distinguish between fact and opinion

• Compare the Metropolitan Museum map in the novel to the current map

• Complete scavenger hunt of museum

• Explore the role of a museum curator

• Write an introductory paragraph for a storyboard

• Compose the body paragraphs for a personal narrative using descriptive

attributes making sure events are in sequential order

• Write a conclusion using an ending technique

• Revise and edit

Carlsen

• Use evidence to support thinking

• Write about flags from reading

• Review and revise a piece of writing adding strong verbs, descriptive

attributes and hooks

• Read a portion of the class novel flagging important information

• Find examples of and write similes

• Review vowel sounds to help with spelling

• Write about reading flags

Durant

• Practice writing a summary about a read aloud book

• Identify various experiences that characters may endure in a story

• Understand how synthesizing differs from summarizing

• Create a list of hooks that authors use in their writing

• Make a list of descriptive attribute words that show emotion and transition

words found in non-fiction texts

• Compose a personal narrative

• Practice completing a literature circle task

Mayenschein (O’Neil)

• Review Latin roots: circ, cycl, equ, pend, inter, and trans

• Identify transition cues in narrative literature

• Solve the Eleventh Hour Mystery

• Identify beginning techniques and how the author uses them to set the

mood and tone

• Identify and list transition cues in a variety of works of literature

• Write a short personal narrative

Artes de Lenguaje en Inglés 411 Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.

Griffin

• Write an introductory paragraph for a procedural piece

• Create a bulleted list of steps for a procedural writing piece

• Use imperative sentences

• Incorporate transitions when writing

• Choose a Roald Dahl novel to compare

• Organize a long-term reading assignment

• Complete a literature web for a memoir

• Study and discuss a memoir

Watson

• Compose leads and endings for narrative pieces

• Write a stronger sentence using descriptive attributes and strong verbs

• Read and analyze “The Necklace”

• Understand the importance of the setting in a short story and see the

relationship between the setting and perspective

• Understand the importance of character development in a story

• Analyze and identify how an author develops characters and setting in

the exposition of a story by finding examples

Gussert 6—Courage

• Develop a novel project that covers the plot, theme and the tone of the

book

• Review and edit other groups’ body paragraphs to determine which will

be included in the class essay

• Work collaboratively with literature team to continue working on novel

project

• Complete a concluding paragraph for the class essay on common myths

and constellations

Oldenburg 6—Persuasion

• Identify an indirect object

• Write effective hooks

• Write a full conclusion for an informational essay

• Know the elements of a reading response

Gussert 7—Justice

• Construct a body paragraph

• Gather evidence for writing pieces

• Complete a quick quiz for chapters 3 and 4 Of Mice and Men

• Finish refining the body paragraphs of class essay

• Improve reading comprehension through analyzing a poem and respond-

ing to different critical thinking questions

Oldenburg 7—1940’s

• Compare and contrast two text genres about Hitler’s youth

• Understand the causes of WWII

• Collaboratively create a timeline for WWII

• Consider how an author creates tension and interest in a novel

Gussert 8—Utopia

• Demonstrate understanding of chapters 4-7 in Animal Farm

• Understand the expectations for Animal Farm literature analysis essay

• Review an example of literature analysis to determine the effects of the

author’s choice

• Make connections to Animal Farm by determining who each character

represents in the Russian Revolution

Oldenburg 8—Threads of Change

• Discuss the climax and denouement of Billy Budd

• Know the characteristics of Gothic literature and compare to Romanti-

cism

• Analyze Emily Dickenson from a Romantic lens

• Discuss the themes of Dr. Heidegger’s Experiment and categorize it as

Romantic or Gothic

Matemáticas Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.

Davister—K/1 Math Cluster

• Count on from a great number to add

• Solve addition equations

• Solve subtraction equations

• Write subtraction equations

Johnson—Agrupación 1 de matemáticas

• Relacionar las parejas de números y totales para encontrar una

pareja de número desconocido

• Resolver problemas verbales con socios desconocidos

• Resolver ecuaciones con socios desconocidos

• Relacione socios y totales para encontrar un socio desconocido

Hanson—Math 2 Cluster

• Solve mixed word problems and use a “Make a Ten” strategy to find

totals

• Discuss and solve problems with not enough, extra or hidden information

• Identify hours on the clock

• Represent and solve more complex compare problems

• Solve two-step word problems

Korth—Math 2/3 Cluster

• Draw a picture or model to represent a word problem

• Solve addition and subtraction word problems

• Add and subtract within 100

• Draw a picture or a model to represent a word problem

• Match a word problem to a drawing

• Solve addition and subtraction word problems

• Solve compare word problems

Novak—Math 3 Cluster

• Solve real world area problems

• Write multiplication and division problems of varying types

• Understand what a square number is and describe the square number

pattern on the multiplication table

• Dragon Dash

Becker—Math 3 Cluster

• Solve multi-step problems involving a variety of operations

• Write and solve various word problems

• Dragon Dash

• Describe a square number and how to use it

Carlsen—Math 4 Cluster

• Use mental math to find patterns in multiplication

• Complete the unit 1 assessment

• Use estimation to check products

• Reflect on math assessment

Soleski—Math 5 Cluster

• Model and identify equivalent decimals

• Add whole numbers and decimals to hundredths

• Subtract whole and decimal numbers to hundredths

• Use the commutative, associative and distributive properties to compare

Matemáticas Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.

Watson—Math 4/5 Cluster

• Solve two-digit multiplication problems

• Use math skills to solve problems

Mayenschein—Math 5 Cluster

• Complete a quick quiz

• Add and subtract decimals to hundredths

• Discuss strategies for making a new ten when adding whole numbers

and mixed decimals

• Ungroup to subtract decimals

Soleski—Math 6 Cluster

• Review for the unit DCA

• Complete the DCA

• Use the GCF and LCM when multiplying fractions

• Use the GCF and LCM when adding and subtracting fractions

VanStraten—Math 7 Cluster

• Analyze and reflect upon STAR assessments from Sept. and Oct.

• Convert between fractions and decimals

• Add rational numbers

• Subtract rational numbers

Durant—Math 8 Cluster

• Distinguish between proportional and non-proportional relationships

• Review for module 4 quiz

• Complete module 4 quiz

• Write an equation to model a linear relationship when given graph or

description

Oldenburg—Accelerated 7

• Add and subtract with exponents

• Multiply and divide with exponents

• Convert very large numbers to scientific notation and back

• Convert very small numbers to scientific notation and back

Feldhausen—Adv. Algebra 1

• Solve real world problems involving compound inequalities and absolute

value inequalities

• Review for module 2B assessment

• Complete module 2B assessment

• Represent and interpret graphs of relations

Karoliussen—Geometry

• Understand and apply angle bisectors

• Construct angle bisectors

• Understand and apply supplementary, complementary and vertical an-

gles

• Learn and apply linear postulate and vertical angle theorem

• Describe the relationship between two lines

Wallberg—Adv. Algebra II

• Continue work on lessons 6 and 7

• Review unit 2

• Complete unit 2 assessment