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El periódicoen el salónde clases

El libro como mediode comunicación

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impresosimpresosLa historieta como

instrumento educativo

Los mapas en laescuela primaria

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que va desde las tablillas babilónicas has-ta la invención de la imprenta moderna,comparte con nosotros las reflexiones depersonajes históricos que contribuyeronal enriquecimiento del libro tal como loconocemos en la actualidad, subraya laimportancia de la biblioteca escolar yconcluye con algunas aportaciones en tor-no a la lectura como actividad de deco-dificación y construcción de significacióny sentido.

Calificada frecuentemente de sub-cultura entre los medios impresos, la his-torieta, aparece en este apartado des-plegando todo su potencial educativo.Maricarmen González nos lleva de la manoa través de los momentos culminantes enel desarrollo de su lenguaje y sus princi-pales funciones didácticas. En la últimaparte de su texto propone actividades paralos tres niveles de la educación básica:preescolar, primaria y secundaria.

El último texto está dedicado al papelque juegan los mapas en la educación.Este tipo de representaciones son utili-zadas con frecuencia en la escuela y sinembargo poco sabemos de los elementosque conforman su lenguaje y de su poten-cial para el despliegue del pensamientoabstracto. Álvaro Heras nos explica losmotivos y nos da sugerencias para desa-rrollar el potencial de estos valiosos ins-trumentos didácticos.

Los medios de comunicación im-presos han sido sin duda los másutilizados en los espacios edu-cativos. La búsqueda de nuevasaplicaciones y reconsideraciones

sobre el papel que juegan en el aula y enlos procesos de aprendizaje es siemprerefrescante. En “El periódico en el salónde clases”, Sarah Corona propone estra-tegias para fomentar la lectura a travésdel periódico en el salón de clases. Em-plear el periódico en el aula desarrollacompetencias complementarias como elanálisis de la información, gráficos, fo-tografías y secciones que ayudan al estu-diante a comparar puntos de vista, a con-formar su opinión y a tomar decisionesútiles para su vida cotidiana e importan-tes para su desarrollo personal. Destacalos principales códigos que se emplean enel lenguaje periodístico y las funciones quecumplen en la propia estructura del pe-riódico. En fin, insiste en la importanciade utilizar el periódico como una herra-mienta didáctica.

Una mirada especial merece el textode Adriana de Teresa referido al librocomo medio de comunicación. Nos hacereflexionar sobre la maravilla de este pre-cioso y milenario objeto, su gran poten-cial didáctico y el papel que juega en laconstrucción del conocimiento en el in-dividuo. A través de una breve historia

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S A R A H C O R O N A B E R K I N

El lenguajeperiodístico

Leer como forma de comunicación

Los distintos medios de comunicación, de acuer-do con las tecnologías que emplean, favore-cen ciertos contenidos y determinan en gran

medida las formas en que conocemos nuestro mun-do y actuamos sobre él. Descubrir el entorno a tra-vés de la palabra escrita comporta diferencias encuanto a la manera en que se ordena, explica, defi-ne y disfruta la propia existencia. El periódico es unvehículo importante de la comunicación escrita ypuede ser un medio para que los niños y jóvenes se

información periodística y pueden encontrarse nue-vos ejemplos y aplicaciones de algunos conceptos.Esto permite que el periódico se transforme en unaherramienta para enseñar a leer, identificar los ele-mentos de la gramática, las reglas ortográficas; paraproveer de ejemplos de problemas matemáticos, in-terpretar gráficas, hacer debates sobre temas polí-ticos, sociales, ecológicos; para emplearlo en la edu-cación artística, etcétera. La actualización de datosy material didáctico de apoyo no está al alcance dela mayoría de las escuelas y los profesores por cos-tos que implica y por el ritmo vertiginoso de las no-ticias. Hoy más que nunca la historia está en cons-tante mutación y la rapidez y el bajo costo con queel periódico difunde la información puede ser un com-plemento importante del libro de texto.

P roponer un medio de comunicación como apo-yo didáctico, invita a reflexionar sobre su for-ma y contenido. El periódico, los contenidos

que maneja, así como su manera específica de co-municar, tiene ciertas características que lo hacenatractivo para la educación infantil y juvenil.

Utilizar el periódico en el salón de clases inicia alniño y al joven en el hábito de la lectura diaria. Elser humano prefiere acercarse a las experiencias queconoce. Así se explica su placer por ver infinitas ve-ces la telenovela siempre-igual y los mismos géne-ros cinematográficos, así como oír los mismos temasy ritmos musicales. Conocer y dominar la lectura asícomo el lenguaje del periódico hará de los niños, apa-sionados lectores adultos.

Tradicionalmente la escuela exige que sus alum-nos ajusten sus intereses a los del grupo con el fin dehomogeneizarlo. Por otro lado, si el alumno partici-pa y tiene la posibilidad de elegir el material de tra-bajo a partir de sus intereses personales, el aprendi-zaje se facilita. Si desde los primeros años seaprovecha el periódico como recurso didáctico, seintegran los intereses de los estudiantes al procesode aprendizaje, sin perder de vista el trabajo en gru-po. La prensa se compone de varios niveles de difi-cultad y de temas para gustos variados. Con el perió-dico el alumno, puede escoger la lección que más leguste y aumentar así su interés por investigar y co-nocer. Como logro adicional, se fomenta el ejerciciodel pensamiento independiente y crítico.

Cuando la información es relevante para su vidacotidiana, el joven y el niño participan con más inte-rés. Las matemáticas y la información científica, porejemplo, cobran vidas cuando los alumnos trabajancon avisos de ocasión, anuncios, secciones sociales,deportivas y culturales. El periódico, visto así, ofre-ce referentes reales de los datos y métodos que sedeben aprender.

El periódico puede convertirse en una oferta pe-dagógica complementaria de las prácticas tradicio-nales, ya que muchos de sus temas resultan simila-res a los de los libros de texto, cada día cambia la

¿Por qué el periódicoen el salón de clases?

Mirar, escuchar y leer son tres formas distintasde comunicarse con el entorno que implican distin-tas herramientas y habilidades. La letra impresa,como medio de comunicación, posee característi-cas que la distinguen de la comunicación audiovisual.Oralmente las palabras y las frases se unen y con-funden en un discurso continuo. La comunicaciónoral prácticamente no tiene márgenes, el sonido estásiempre presente y se pueden percibir varios men-sajes auditivos a la vez: durante una conversaciónlos interlocutores pueden oír, además de sus voces,la radio, los ladridos del perro y el tráfico simultá-neamente.

En la comunicación oral, se pueden agregar tonode voz y gestos para completar las ideas y no existegran rigor para el orden y pronunciación.

Los medios de comunicación tienen formas espe-ciales de expresar y trasmitir sus mensajes inde-

pendientemente de lo que dicen a través de la lenguahablada o escrita. Por ejemplo, consideramos que lainformación es real cuando forma parte de un noti-ciero porque pertenece al segmento noticioso de latelevisión. Una información similar, pero que aparez-ca en el contexto de una telenovela, seguramente serájuzgada como no verdadera, ya que pertenece a ungénero identificado con la ficción. De esta manera po-demos concluir que la televisión tiene otros elemen-tos para comunicarnos sus mensajes.

El periódico escolar

El profesor sabe que no basta dejar en libertad al niño y al joven para que escri-

ban, investiguen y aprendan por sí mismos,hay que estimular el deseo de expresarse. Elperiódico escolar.

La historia del periodismo escolar esmás antiguo que el actual interés por utili-zar la prensa en el salón de clases, sin em-bargo sigue siendo un medio de expresiónprivilegiado. El periódico escolar facilita elconocimiento de la prensa desde dentro, laorganización necesaria para crearlo, los pro-blemas que enfrenta, los límites que imponeel medio (tiempo, espacio, pertinencia, im-portancia, etcétera). Los alumnos y el maes-tro deberán definir el carácter de su periódi-co (información de la comunidad, exposiciónde trabajos de investigación y literarios, detemas científicos o por época histórica) asícomo definir la forma de impresión y difu-sión (con mimeógrafo, fotocopiado; pocosejemplares y circulación por préstamo).

Cuando sea posible, es interesante lle-var a los estudiantes a que visiten el periódi-co local con el objeto de conocer el procesode producción del diario. Es aconsejable quelos alumnos discutan la meta de la visita conanticipación para que preparen sus preguntas.

acerquen a ella. Mirar, escuchar y leer son tres for-mas distintas de comunicarse con el entorno queimplican distintas herramientas y habilidades. Laletra impresa, como medio de comunicación, poseecaracterísticas que la distinguen de la comunica-ción audiovisual. Oralmente las palabras y las fra-ses se unen y confunden en un discurso continuo.La comunicación oral prácticamente no tiene már-genes, el sonido está siempre presente y se puedenpercibir varios mensajes auditivos a la vez: duranteuna conversación los interlocutores pueden oír, ade-más de sus voces, la radio, los ladridos del perro yel tráfico simultáneamente.

En la comunicación oral, se pueden agregartono de voz y gestos para completar las ideas y noexiste gran rigor para el orden y pronunciación delas palabras. Las habilidades para descifrar el men-saje oral tienen que ver más con las emociones y lossentimientos.

Los mensajes escritos, en cambio, son linea-les: una letra después de otra, una frase después deotra. Esta característica propia de la escritura, traeconsigo la transmisión de un solo mensaje a la vez,sin descartar que la lectura de cada receptor puedeser distinta y que existen infinitos significados en eltexto originalmente escrito.

Para descifrar el mensaje escrito, se debe po-seer, además del conocimiento del idioma, un entre-namiento especial para la lectoescritura. Dominar lalinealidad, el orden sucesivo, los límites y las reglasde la lectoescritura favorece el pensamiento lógico.

Para leer se debe aprender a no perder laatención sobre las letras y ver a través de ellas susignificado. Es necesario reconocer las palabras im-presas, saber distinguir entre el placer sensual quepueden despertar, su seducción y la lógica de su ar-gumentación. El lector debe renunciar a perdersepor completo en la magia de las palabras y decidir-se a navegar por el mundo de las abstracciones.

Por otro lado, la comunicación oral requiereuna práctica de memorización importante, y para fa-cilitar la tarea se recurre, a la narración como re-curso mnemotécnico. Son orales los cuentos, los chis-tes y los chismes, las anécdotas y las leyendas.

• el PERIÓDICO enel SALÓN de CLASES •

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La sección infantil

hace de la lectura

un pasatiempo.


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El periódico, un medio

cotidiano de información.

¿Por qué el periódico

en el salón de clases?

Proponer un medio de comunica-ción como apoyo didáctico, invitaa reflexionar sobre su forma ycontenido. El periódico, los con-tenidos que maneja, así como su

manera específica de comunicar, tiene cier-tas características que lo hacen atractivopara la educación infantil y juvenil.

Utilizar el periódico en el salón de cla-ses inicia al niño y al joven en el hábito dela lectura diaria. El ser humano prefiereacercarse a las experiencias que conoce.Así se explica su placer por ver infinitasveces la telenovela siempre-igual y los mis-mos géneros cinematográficos, así como oírlos mismos temas y ritmos musicales. Co-nocer y dominar la lectura así como el len-guaje del periódico hará de los niños apa-sionados lectores adultos.

Si el alumno participa y tiene la posibi-lidad de elegir el material de trabajo a par-tir de sus intereses personales, el aprendi-zaje se facilita. Si desde los primeros añosse aprovecha el periódico como recurso di-dáctico, se integran los intereses de los es-tudiantes al proceso de aprendizaje, sin per-der de vista el trabajo en grupo. La prensase compone de varios niveles de dificultady de temas para gustos variados. Con el pe-riódico el alumno puede escoger la lecciónque más le guste y aumentar así su interéspor investigar y conocer. Como logro adi-cional, se fomenta el ejercicio del pensa-miento independiente y crítico.

Cuando la información es relevantepara su vida cotidiana, el joven y el niñoparticipan con más interés. Las matemá-ticas y la información científica, por ejem-plo, cobran vida cuando los alumnos tra-bajan con avisos de ocasión, anuncios,secciones sociales, deportivas y cultura-les. El periódico, visto así, ofrece referen-

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El periódico puede

aprovecharse para

ejercitar la lectura,

obtener datos,

material didáctico

y para participar

de la democracia

mediante la

información.

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para examinar la información presentadaen gráficas, fotografías y palabras, el ma-nejo de presupuestos y de la informaciónsobre distintos empleos, carreras profesio-nales y técnicas que ayuden a los alumnosa decidir su futuro. Como lectores, los estu-diantes también pueden aprender a selec-cionar información sobre salud y cultura queles sea útil en el corto y el largo plazos.

El periódico puede ser un apoyo impor-tante para nivelar a los estudiantes con másbajo rendimiento escolar o para atender lasnecesidades especiales de algunos alumnos;

La gran variedad de

información del

periódico responde

a un público diverso.

tes reales de los datos y métodos que sedeben aprender.

El periódico puede convertirse en unaoferta pedagógica complementaria de lasprácticas tradicionales, ya que muchos desus temas resultan similares a los de loslibros de texto. Cada día cambia la informa-ción periodística y pueden encontrarse nue-vos ejemplos y aplicaciones de algunos con-ceptos. Esto permite que el periódico setransforme en una herramienta para ense-ñar a leer, identificar los elementos de lagramática, las reglas ortográficas; para pro-veer de ejemplos de problemas matemáti-cos, interpretar gráficas, hacer debates so-bre temas políticos, sociales, ecológicos;para emplearlo en la educación artística, et-cétera. La actualización de datos y materialdidáctico de apoyo no está al alcance de lamayoría de las escuelas y profesores porlos costos que implica y por el ritmo vertigi-noso de las noticias. Hoy más que nunca lahistoria está en constante mutación y la ra-pidez y el bajo costo con que el periódicodifunde la información puede ser un com-plemento importante del libro de texto.

Si se emplea el periódico como apoyopara las asignaturas escolares se ejercita-rán además otras habilidades del niño y eljoven, entre ellas las que se ponen en juego

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cuando el libro de texto no es suficiente, losartículos periodísticos poseen varios gradosde dificultad que pueden servir para practi-car la lectura y el análisis. Partir del estí-mulo de los titulares y las fotos puede desa-rrollar la capacidad para escribir. Redactarnoticias y hacer reportajes sobre el entornocotidiano puede ser el paso consecutivo. Re-cetas de cocina y de belleza consiguen serdetonadores para aprender y ejercitar lasmatemáticas, la escritura y la expresión oral.

Las posibilidades para usar el periódi-co en el salón de clases son infinitas: entre-vistas con especialistas en múltiples disci-plinas, sugerencias bibliográficas, recursosgráficos, fotos recientes, aspectos cultura-les, mapas, datos geográficos y económicostransforman el asunto educativo en un es-pacio abierto a las inquietudes de los inves-tigadores en cierne.

Por otro lado, no es novedad para losprofesores que enseñar a descifrar letras ypalabras no garantiza que los alumnos setransformen en lectores. El analfabetismofuncional en nuestro país es una realidad.Los niños y jóvenes que crecen en situacio-nes económicamente poco favorecidas y conreducidos estímulos para la lectura, tienenel riesgo de desarrollarse entre obstáculoscasi imposibles de superar para alcanzarmetas y logros personales y sociales.

El periódico tiene mucho que ofrecer aquienes desean modificar los problemas delectura en la familia y apoyar los esfuerzosque combaten el analfabetismo adulto. Mo-tivar la lectura entre los padres, emplean-do el periódico para ello, significa procurarejemplos decisivos para la adquisición delhábito lector de los niños.

Finalmente, sobra decir que un ciuda-dano bien informado está mejor capacitadopara la práctica democrática. Los jóvenesque empleen el periódico cotidianamentecomprenderán mejor los eventos interna-cionales, la política nacional y su propio lu-gar en la comunidad.

La sección de ciencia ofrece un

panorama actual de la investigación

en el país y el resto del mundo.

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Leer como forma

de comunicación

Los distintos medios de comuni-cación, de acuerdo con las tecno-logías que emplean, favorecenciertos contenidos y determinanen gran medida las formas en que

conocemos nuestro mundo y actuamos so-bre él. Descubrir el entorno a través de la

palabra escrita comporta diferencias encuanto a la manera en que se ordena, ex-plica, define y disfruta la propia existen-cia. El periódico es un vehículo importantede la comunicación escrita y puede ser unmedio para que niños y jóvenes se acer-quen a ella.

Mirar, escuchar y leer son tres formasdistintas de comunicarse con el entorno queimplican distintas herramientas y habilida-des. La letra impresa, como medio de co-municación, posee características que ladistinguen de la comunicación audiovisual.Oralmente las palabras y las frases se uneny confunden en un discurso continuo. La co-municación oral prácticamente no tienemárgenes, el sonido está siempre presentey se pueden percibir varios mensajesauditivos a la vez: durante una conversa-ción los interlocutores pueden oír, ademásde sus voces, la radio, los ladridos del pe-rro y el tráfico simultáneamente.

En la comunicación oral se puedenagregar tono de voz y gestos para comple-tar las ideas y no existe gran rigor para elorden y pronunciación de las palabras. Las

Los medios impresos son

accesibles y portátiles.

Actualmente el periódico utiliza

los recursos visuales de una

manera muy atractiva.

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habilidades para descifrar el mensaje oraltienen que ver más con las emociones y lossentimientos.

Los mensajes escritos, en cambio, sonlineales: una letra después de otra, una fra-se después de otra. Esta característica pro-pia de la escritura trae consigo la trans-misión de un solo mensaje a la vez, sindescartar que la lectura de cada receptorpuede ser distinta y que existen infinitos sig-nificados en el texto originalmente escrito.

Para descifrar el mensaje escrito, sedebe poseer, además del conocimiento delidioma, un entrenamiento especial parala lectoescritura. Dominar la linealidad,el orden sucesivo, los límites y las reglasde la lectoescritura favorece el pensa-miento lógico.

Para leer se debe aprender a no perderla atención sobre las letras y ver a travésde ellas su significado. Es necesario reco-nocer las palabras impresas, saber distin-

guir entre el placer sensual que puedendespertar, su seducción y la lógica de suargumentación. El lector debe renunciar aperderse por completo en la magia de laspalabras y decidirse a navegar por el mun-do de las abstracciones.

Por otro lado, la comunicación oral re-quiere una práctica de memorización impor-tante, y para facilitar la tarea se recurre a lanarración como recurso mnemotécnico.2 Sonorales los cuentos, los chistes, los chismes,las anécdotas, las canciones y las leyendas.La letra impresa, que perdura independien-temente de quién la recuerde, exige menosde la memoria individual y colectiva y se pres-ta mejor al registro, transmisión y reflexión

Avidez por conocer lo que

acontece a nuestro alrededor.

En la escuela algunos

contenidos resultan ajenos al

lector, mientras que en los

medios el lector se identifica

con la información.

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su situación marginal como resultado delas herramientas que escogieron en la re-partición que ocurrió al principio de lostiempos: “Y llegó el día en que Dios les diocon qué hacer el trabajo. Y todos los hom-bres se reunieron, toda la humanidad[…]Cada quién [tomó] una herramienta.Nuestros hermanos inditos se dijeron: ‘To-memos las más pesadas, tal vez sea me-jor’. Empezaron a hacerse de azadones, ha-chas, picos, palos sembradores, machetes,arados y otras más. Y los mestizos estu-vieron mirando […] Y sólo quedaron loslibros, los lápices, los papeles y los escri-torios. Y hoy se dicen nuestros hermanosinditos que no estuvo bien como hicieronnuestros abuelos”.1

El periódico como medio

de comunicación

Como regla general, cuando se con-sidera introducir cualquier me-dio masivo2 de comunicación enel aula, con antelación se debeespecificar la forma en que mo-

difica la vida del público: cómo estructuranuestro tiempo y cómo crea el conceptomismo de tiempo, cómo afecta nuestrasrelaciones sociales, en qué forma estimulanuestros sentidos, de qué manera comu-nica sus ideas y de qué forma transmitemodelos de identificación y actitudes so-bre la autoridad, la comunidad, la socie-dad, etcétera.

Para abordar esta problemática, propo-nemos que el maestro introduzca el perió-dico con los siguientes objetivos: el análi-sis del lenguaje periodístico, la reflexiónsobre la cantidad de información que ma-neja y la rapidez con que la comunica.

Los medios impresos

favorecen la profundización

del conocimiento.

1 Lourdes Arizpe, Parentesco y economía enuna sociedad nahua, México, INI-SEP, 1973,p. 211.

de todo tipo de discursos, sobre todo aque-llos como los textos legales, científicos, filo-sóficos, etcétera, que por su extensión, abs-tracción, o por no poseer contenidos rítmicosy narrativos, son difíciles de memorizar.

Como consecuencia de las particulari-dades del medio impreso y de los mediosaudiovisuales, encontramos que son dife-rentes las exigencias hechas al lector y alreceptor audiovisual. Ambas formas de co-municación favorecen diferentes objetivos.La letra impresa intensifica el punto devista delimitado y lineal, permite la dis-tancia crítica, fomenta la respuesta racio-nal sobre el gesto y la emoción, propiciahábitos especializados y favorece el pen-samiento científico, habilidades necesariaspara una comunicación más completa yjusta con el mundo actual.

Con una poética intuición, los indíge-nas de la Sierra Norte de Puebla explican

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La oferta periodística

cubre a los distintos

perfiles de lectores.

El periódico hace un uso

particular del lenguaje gráfico.

modifica o falta uno de dichos elementos seprovoca la alteración de todo el sistema—lo llamamos lenguaje.

En sentido amplio, entendemos al perió-dico como lenguaje o sistema, es decir, comoun conjunto ordenado de elementos que tie-ne una cierta estructura y cumple funcionesde comunicación establecidas.

El lenguaje del periódico se compone devarios elementos. Primeramente encontra-

El lenguaje periodístico

Los medios de comunicación tienen formasespeciales de expresar y transmitir sus men-sajes independientemente de lo que dicen através de la lengua hablada o escrita. Porejemplo, consideramos que la informaciónes real cuando forma parte de un noticieroporque pertenece al segmento noticioso2 dela televisión. Una información similar, peroque aparezca en el contexto de una tele-novela, seguramente será juzgada como noverdadera, ya que pertenece a un géneroidentificado con la ficción. De esta manerapodemos concluir que la televisión tiene otroselementos (por ejemplo el tipo de progra-ma) para comunicarnos sus mensajes.

Con el periódico sucede algo similar. Suselementos están estructurados de tal ma-nera que su conjunto lo reconocemos comoperiódico y lo distinguimos del resto de losmedios masivos de comunicación, aun deotros medios impresos como libros, revis-tas, folletos, boletines, etcétera.

A esta organización de elementos vin-culados por un conjunto de reglas o rela-ciones —cuya particularidad es que si se

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Dime qué sección

prefieres, y te diré

quién eres...

Diferentes formas de ver un

mismo acontecimiento.

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mos sus características físicas (tipo de pa-pel y de tinta, tamaño) que nos pueden darla información necesaria para distinguirlode otros medios impresos. Estos elemen-tos pueden variar ligeramente de periódicoa periódico sin que el lenguaje se pierdapor completo.

Existen otros elementos que resaltanla especificidad del lenguaje: los titulares,los encuadres, la variedad tipográfica. Ob-serve el lector que el mensaje impreso enla primera plana, con letras notablementemás grandes y negras, es el mensaje queel periódico ha marcado como el sucesomás importante del día. Se dice que estanoticia se publicó a ocho columnas, aun-que muchos periódicos hoy contemplan me-nos columnas en sus diseños. El maestropuede comparar dos o más periódicos dela misma fecha y observar que cada perió-dico ha elegido una noticia distinta comosu noticia a ocho columnas.De esta forma es importanteseñalar que la noticia más re-levante del momento es unaelección hecha por los redac-tores de la publicación y quetiene mayor relación con supropia posición política quecon la realidad de los acon-tecimientos. De esta manerase pueden desmitificar losmensajes de los medios de co-municación masiva como por-tadores de la noticia única yobjetiva y más bien recono-cer la información como re-sultado de una construcciónespecial de la realidad.

El periódico también je-rarquiza las noticias de otrasmaneras. Por ejemplo, las pá-ginas nones tienen una impor-tancia mayor que las pares, yaque se considera que el lectorapresurado leerá las páginas

nones con mayor facilidad que las pares, yde la misma forma, leerá más fácilmentelas noticias en el margen de la página queaquellas que se encuentren ocultas hacia elcentro y doblez del ejemplar.

El periódico utiliza recuadros para se-parar o realzar las noticias, elementos grá-ficos para indicar la continuación del artí-culo, secciones que determinan y definenel carácter de las noticias: políticas, cultu-rales, deportivas, etcétera. De esta mane-ra podemos notar que una misma noticia—por ejemplo un crimen— será leída deforma muy diferente si se encuentra en lasección de política nacional o si es parte dela sección policiaca o de nota roja. Sabe-mos también que en la sección de socialesse encuentran las noticias que menos rele-vancia e interés social tienen.

El lector del periódico reconocerá otroselementos del lenguaje periodístico, por

a

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ejemplo, la fotografía y su correspondientepie de foto.

La imagen cumple una función de cre-dibilidad y objetividad. El lector del perió-dico cree ver el hecho en la fotografía, perosabemos que ésta pertenece a una visiónparcial del acontecimiento. La fotografía espor principio una elección de encuadre delobjeto fotografiado, muchas veces determi-nada por la posición y foco de atención delfotógrafo, y en algunos casos por el trucajetécnico. Además, el pie de foto o leyendaque la redacción pone al calce determinael mensaje que el diario desea trasmitir.

Cualquiera puede hacer el experimen-to. Encuentre el significado de una fotogra-fía periodística sin leer el texto. Lea des-pués el pie y observe si su primeraimpresión varía. El texto tiene el objetivode dirigir la mirada del lector y anclar así

el significado deseado entre los múltiplessignificados que la imagen ofrece. En lasfotografías publicitarias es aún más eviden-te este manejo del texto y la imagen.

Es importante observar los géneros quedistingue el periódico, ya que la identifica-ción de una noticia con un género periodís-tico determina la actitud que ante el textotoma el lector. Generalmente estos textosse pueden agrupar en informativos y de opi-nión. La distinción es fundamental para eldiario, pues con sus artículos de opiniónbusca diferenciarse de los otros y con losde información sostiene principalmente sucredibilidad. Los estilos son diferentes. Losartículos de opinión son escritos por auto-res más o menos reconocidos y ofrecen unpunto de vista sobre los acontecimientos.Generalmente estos artículos están firma-dos. Los artículos informativos están escri-

Aumentó el indice de desnutrición infantil en 1996.

Se inició intensa campaña de vacunación en zonas

marginadas.

Mayor porcentaje de mujeres viven en condiciones de

extrema pobreza.

30 de abril, día del niño y de la niña.

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El exceso de información

demanda una mayor

capacidad de selección.

realidad vivimos mudos y sin ejercer influen-cia en esta aldea global. Debemos reflexio-nar sobre el bombardeo de información, losaspectos y puntos de vista que emplean lasnoticias que recibimos, así como compararsegún su origen (local, nacional, internacio-nal) la cantidad de información que ofrecenlos distintos medios audiovisuales y periódi-cos. Por último, es necesario discutir sobrela calidad de la información (de relevanciasocial, comunitaria, individual, especializa-da, exhibicionista, morbosa, etcétera).

La rapidez de la comunicación

Tampoco queda duda alguna sobre la rapi-dez con que la información se transmite yla utilidad de este hecho. Sin embargo, sedebe mencionar el impacto de la rapidezcomo definición de un estilo de vida. Podríaparecer que el manejo del tiempo en la cul-tura actual es impuesto por los medios ma-sivos de comunicación. La instantaneidadcomo valor ha producido filosofías al instan-te, terapias al instante, alimentos instantá-neos, lecturas al instante, en menoscabo dela constancia y la profundidad. A un estu-diante que se le evalúa en función de quelleve a cabo una lectura rápida se le estáenseñando a despreciar la complejidad y elplacer de leer.

La publicidad es una manifestación clarade este concepto. Se presentan grandes pro-blemas existenciales: falta de amigos, inse-guridad, baja autoestima, aburrimiento, pro-blemas conyugales y de madurez, etcétera, ylas soluciones son siempre instantáneas y alalcance de un buen consumidor.

Si bien el periódico compite con los me-dios audiovisuales en la rapidez, su propiatecnología garantiza una recepción más me-ditada. La ciencia depende en gran medidade esta forma de pensamiento, de la pre-sentación paso a paso de los antecedentes,las pruebas y los argumentos al igual quedel tiempo para analizar y reflexionar.

tos en una manera menos personal y úni-camente muestran su fuente noticiosa. Sinembargo, no se puede establecer una dis-tinción clara: ambos franquean constante-mente la línea entre información y opinión.Después de todo, la elección misma de loque es la noticia representa ya una tomade posición y por lo tanto de opinión.

En conclusión, podemos sostener que elperiódico no sólo reúne las noticias, sino quelas hace. De hecho, la información que no sepublica no es noticia. De allí que hacer noti-cia signifique ser mencionado por los me-dios de comunicación y no necesariamenteparticipar de un hecho notable o relevantepara la sociedad.

La cantidad de información

Los medios masivos de comunicación abrenel acceso para que conozcamos infinidad desucesos acerca de todo el planeta. “El mun-do es una aldea global”, según la aprecia-ción de Marshall McLuhan. Sin embargo esimportante reflexionar sobre las consecuen-cias de esta realidad. Primero, hay que ob-servar si participamos de alguna forma enlos acontecimientos que nos afectan o si en

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El periódico… otra fuente de

memoria histórica.

de texto y enciclopedias, así como obser-var la variación y flexibilidad de algunos fe-nómenos naturales como climas, tempera-turas o contaminación.

Geografía. Conviene recopilar informa-ción reciente sobre fenómenos relaciona-dos con la geografía física o política, entreellos inundaciones, erupciones volcánicas,problemas urbanos o transformación defronteras políticas.

Historia. Los alumnos pueden hacerentrevistas como las que aparecen en losperiódicos, pero dirigidas a personajes dela vida cotidiana, con ello acercarse a lahistoria oral y regional, reseñar y celebrarefemérides, aniversarios nacionales e in-ternacionales, datos de calles y monumen-tos de la localidad y otros eventos.

Educación cívica. El periódico propor-ciona información actualizada sobre elejercicio de los gobiernos federal y esta-tales, los conflictos internacionales, las ac-tividades laborales, políticas, económicas,etcétera.

Lengua y literatura. Con el periódicose puede llegar a analizar el propio idio-ma y el lenguaje periodístico, la informa-ción cultural, las novedades bibliográficas,el análisis de la retórica publicitaria yotras informaciones.

Matemáticas. Se pueden ejercitar lalectura y construcción de gráficas, así

2 En una publicación anterior se reunieronejercicios prácticos: Sarah Corona, No sólopara envolver sirve el periódico. Su usodidáctico, México, Jus, 1989.

¿Cómo convertir

el periódico en una

herramienta didáctica?

El uso del periódico en el salón declases se orienta principalmen-te en dos direcciones: como fuen-te de información y material di-dáctico, y como referencia para

la realización del periódico escolar.En el primer caso, el periódico ofrece

infinitas posibilidades para la enseñanza ytal vez el lector ya conoce algunas. Aquíúnicamente señalamos algunas aplicacio-nes para las secciones que publican los dia-rios en función de las asignaturas.2

Ciencias naturales. Se pueden actuali-zar los conocimientos adquiridos en libros

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como resolver problemas matemáticos apartir de información actual de las rela-ciones cambiarias entre las monedas; pro-blemas con fracciones a partir de rece-tas de cocina y ejercicios sobre la medidadel tiempo con carteleras cinematográfi-cas y televisivas, entre otras actividadesposibles.

Finalmente el periódico permite inte-grar los conocimientos que el alumnoaprende en el salón de clases. Así, porejemplo, a partir de la sección de deportesse puede interesar al niño y al joven paraque realicen ejercicios de matemáticas(gráficas, porcentajes, fracciones, sumas,restas) con los goles de la semana; tam-bién es posible interpretar las metáforasque emplean los titulares de esta mismasección (“Chivas salvajes despluman Águi-las”, “Camoteros comen birria”, etcétera),redactar creativamente, ejercitar la lectu-ra con artículos de su interés y compararel manejo de la misma noticia en variosperiódicos y noticieros, con el fin de cono-cer mejor la política deportiva y su papelen la sociedad.

El periódico en México:

una fuerte tradición.

El periódico

escolar

El profesor sabe que no basta de-jar en libertad al niño y al jovenpara que escriban, investiguen yaprendan por sí mismos, hay queestimular el deseo de expresar-

se. El periódico escolar puede resultar unbuen medio para ello.

La historia del periodismo escolar es másantigua que el actual interés por utilizar laprensa en el salón de clases, sin embargosigue siendo un medio de expresión pri-vilegiado. El periódico escolar facilita el co-nocimiento de la prensa desde dentro: la or-ganización necesaria para crearlo, losproblemas que enfrenta, los límites que im-pone el medio (tiempo, espacio, pertinencia,importancia, etcétera). Los alumnos y elmaestro deberán definir el carácter de superiódico (información de la comunidad, ex-posición de trabajos de investigación y lite-rarios, de temas científicos o por época his-tórica) así como definir la forma de impresión

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y difusión (con mimeógrafo o fotocopiado, nú-mero de ejemplares y forma de circulación).

Cuando sea posible, es interesante lle-var a los estudiantes a que visiten el perió-dico local con el objeto de conocer el proce-so de producción del diario. Es aconsejableque los alumnos discutan la meta de la visi-ta con anticipación para que preparen suspreguntas, por ejemplo: ¿Qué periodicidadtiene la publicación? ¿Cuál es su contenidoy orientación política? ¿Qué tirada y tipo depúblico? ¿Cuáles son las fuentes informati-vas: informaciones no firmadas, firmadas pormiembros del periódico, por colaboradoresexternos, artículos? ¿Cómo se mantiene laempresa: gracias a la venta de espacios parala publicidad, con el pago del suscriptor?

Bibliografía

Arizpe, Lourdes, Parentesco y economía en una sociedad nahua, México, INI-SEP, 1973.Corona, Sarah, No sólo para envolver sirve el periódico. Su uso didáctico, México, Jus,

1988.Freinet, Celestin, Técnicas Freinet de la escuela moderna, México, Siglo XXI, 1978.Guillamet, Jaume, Conocer la prensa. Introducción a su uso en la escuela, México,

Gustavo Gili, 1993.

De esta manera se motivará la reflexióndel alumno a partir de los datos recabados.La visita debe ir acompañada de un debatepara alcanzar conclusiones entre todos losalumnos: ¿Cuáles son los periódicos más leí-dos en la localidad? ¿Es prensa local oforánea? ¿Qué orientación tiene la prensamás leída? ¿Hay un solo tipo de lector o hayvarios según los tipos de periódicos? ¿Cuálcrees que es el nivel de lectura de prensaen la localidad?

Con el periódico los muros del aula em-piezan en el mundo, y los procesos de ense-ñanza y de aprendizaje que se desencade-nan a partir de sus páginas ofrecen al niñoy al joven un camino de eterna investiga-ción: partir de la noticia y volver a ella.

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