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LOS NIVELES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
( HIPÓTESIS DE LOS NIÑOS ACERCA DE LA ESCRITURA)
Díez Vegas, C (2004) “El enfoque constructivista de la escritura” En La escr i turacolabo rativa en educación infanti l . Estrategias p ara el trabajo en el aula. Barcelona,Horsori.
Fons, M. (2004) “Marco teórico” En Leer y escrib ir para vivir. Alfabetización inicial y uso
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Nemirovsky, M (1999) “Antes de empezar: ¿Qué hipótesis tienen los niños acerca del
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El descubrimiento por parte del niño de
las características de la escritura se
realiza en un proceso complejo cuyomotor principal es la elaboración-comprobación de hipótesis, que pasa
por distintos estadios o niveles:
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NIVELES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA1. Etapa de indiferenciación gráfica.
2. Etapa de escritura indiferenciada
3. Etapa de escritura diferenciada
4. Etapa de fonetización1. Nivel silábico
2. Nivel silábico-alfabético
3. Nivel alfabético
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1. Etapa de indiferenciación gráfica.
El niño aún no diferencia entre escritura y
dibujo.
Utiliza las mismas formas para dibujar y
para “escribir”
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Esta etapa es muy breve y pronto da pasoa otra Etapa de transición en la que el
niño ya es consciente de la diferenciaciónentre letra y dibujo pero aún no es capazde plasmarla formalmente, sino a travésde recursos tales como incluir la grafía
dentro del dibujo o colorear/rellenar eldibujo
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2. Escritura indiferenciada
El niño distingue entre escritura y dibujo pero todavía noha descubierto los criterios que permiten distinguirdiversas cadenas escritas.
En este momento escribir es reproducir los rasgostípicos de la forma de escritura que el niño, en unanueva hipótesis, identifica como forma básica: grafismos curvos y rectos separados entre sí para la letra de
imprenta
líneas onduladas ligadas y continuas para la letra cursiva.
A pesar del uso de “grafías” indiferenciadas, cada niñoes capaz de interpretar su propia escritura pero no la delos demás.
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Con el descubrimiento de la diferencia entre la
escritura y el dibujo, el niño aprende dos
características básicas de la escritura: Arbitrariedad. Las formas de la escritura son
arbitrarias, pues a diferencia de las formas del dibujo,
no reproducen la forma del objeto representado.
Linealidad. La escritura se representa de modo lineal.
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A medida que se avanza en este nivel, el
niño va desarrollando hipótesis :
cuantitativas (cuántas grafías debe tener unapalabra)
cualitativas (las grafías deben ser diferentes
entre sí)
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3. Etapa diferenciada
La hipótesis central de este nivel es que parapoder leer cosas diferentes debe haber formasdiferentes.
Los niños comienzan a establecer relación entrelos aspectos sonoros y los aspectos gráficos dela escritura.
Las grafías ofrecen mayor variedad ycomienzan a parecerse a las letrasconvencionales (simil-letras o pseudoletras)
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4. Etapa de fonetización
Se caracteriza por el intento del niño de
dar un valor sonoro a cada una de las
letras que componen su escritura. Sepueden distinguir tres niveles en el
proceso:
Nivel silábicoNivel silábico-alfabético
Nivel alfabético
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4.1. Nivel silábico-alfabético
Es un momento de transición en el que el
niño va abandonando la hipótesis silábica
ya que entra en conflicto con la exigenciade una cantidad mínima de grafías y la
variedad de formas. Conviven la
representación de una letra para cadafonema y de una letra para cada sílaba
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Nivel silábico
La hipótesis en este nivel es asociar cadaunidad de sonido a una grafía. Puesto que laprimera unidad de sonido que el niño percibe es
la sílaba, éste utilizará una letra o pseudoletrapor cada sílaba de la palabra representada. Lascadenas escritas que podemos encontrar eneste nivel van desde un control simplementecuantitativo (tantas grafías como sílabas, sin
ninguna relación cualitativa entre ellas) hastauna total correspondencia cuantitativa ycualitativa.
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4.2. Nivel alfabético
El niño capta la naturaleza de la escrituraalfabética y realiza una correspondencia estrictade una letra para cada fonema.Progresivamente irá superando los problemasde las sílabas que no corresponden al esquemabásico consonante + vocal (sílabas trabadas,inversas y complejas) hasta adquirir un dominio
básico del código de escritura, cuyo últimoobstáculo será el de la ortografía.
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4.3. Nivel silábico
La hipótesis en este nivel es asociar cadaunidad de sonido a una grafía. Puesto que laprimera unidad de sonido que el niño percibe es
la sílaba, éste utilizará una letra o pseudoletrapor cada sílaba de la palabra representada. Lascadenas escritas que podemos encontrar eneste nivel van desde un control simplementecuantitativo (tantas grafías como sílabas, sin
ninguna relación cualitativa entre ellas) hastauna total correspondencia cuantitativa ycualitativa.