“llevadera es la labor cuando muchos comparten la fatiga

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CALLE 17 N° 12 –40 “CASONA DE LA LADERA” TEL. 8240443 8318121 POPAYÁN

MUNICIPIO DE POPAYÁN SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO GARCÍA PAREDES DANE 119001002195 - NIT 800247992-4

CÓDIGO: VERSIÓN: FECHA:

GUÍA ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES

GRADO: NOVENO ASIGNATURA(S): LENGUA

CASTELLANA AÑO LECTIVO: 2021 GUÍA N° 03

DOCENTES:

LITERATURA 9-01, 9-02 Y 9-03: YIDDI MELISSA MACIAS MUÑOZ

CELULAR: 313 789 0902

CORREO: [email protected]

TÉCNICAS DE REDACCIÓN 9-01 Y 9-02: MIRYAN CERÓN

CELULAR: 350 356 0770


TÉCNICAS DE REDACCIÓN Y LECTO-ESCRITURA 9-03: CAROLINA CERQUERA YACUMAL

CELULAR:312 729 0554


- LITERATURA ESPAÑOLA DE LA EDAD MEDIA.

- EL ENSAYO.

FECHA DE ENTREGA: 27 DE SEPTIEMBRE.

FECHA DE RECEPCIÓN: 12 DE NOVIEMBRE.

HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES DESDE CASA: LUNES DE 12:30M A 6:30PM

1. SALUDO INICIAL

Hola queridos estudiantes, recordemos que el mes de

SEPTIEMBRE se trabaja el valor de la

SOLIDARIDAD, por lo cual, los invito a reflexionar

frente a la siguiente imagen y frase.

Escribir en tu cuaderno, la reflexión para cada una.

“Llevadera es la labor cuando muchos

comparten la fatiga.” / Homero

mailto:[email protected]



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1. La actividad, se desarrollará en el cuaderno de LENGUA CASTELLANA, con buena letra, excelente

presentación y con lapicero AZUL O NEGRO, no se acepta lápiz o lapiceros distintos.

2. La actividad debe llevar PORTADA, donde coloques:

NOMBRE COMPLETO: MARÍA MUÑOZ PÉREZ

GRADO: 9-01

FECHA DE ENTREGA:12 DE NOVIEMBRE.

NÚMERO Y NOMBRE DE LA GUÍA: GUÍA 3- EL ENSAYO

3. Las actividades, deben ser enviadas, cada una de la siguiente manera en PDF:

LITERATURA9-01, 9-02 y 9-03.: YIDDI MELISSA MACIAS MUÑOZ

CELULAR: 313 789 0902


TÉCNICAS DE REDACCIÓN 9-01 y 9-02: MIRYAN CERÓN

CELULAR: 350 356 0770


TÉCNICAS DE REDACCIÓN Y LECTO-ESCRITURA 9-03: CAROLINA CERQUERA YACUMAL

CELULAR:312 729 0554


4. IMPORTANTE: Antes de enviar la tarea cambiar el nombre del archivo PDF para que tenga el Grado y

Nombre. Ejemplo: GUÍA 2, 9-03 Juan Pérez

5. La actividad se recibirá hasta el día 12 DE NOVIEMBRE.

6. En este taller encontraran la TEORIA y posteriormente diferentes preguntas que deben leer y releer las

veces que sean necesarias con mucho cuidado para poder responderlas de manera correcta.

7. Enumera todas las hojas en la parte SUPERIOR derecha, desde la PORTADA.

8. Dispone todo lo necesario para usar tu cámara en las sesiones, recuerda que ante todo somos personas

con una actividad en común, nos mostramos, compartimos y aprendemos a interactuar en

videoconferencias.

9. Toma apuntes durante las sesiones con el profesor. Pregunta o comenta cada semana en el grupo

virtual.

10. Quienes presentan en físico pueden desarrollar las actividades en hojas de cuadernillo y las entregan

grapadas, marcadas y en excelente estado. Deben guardar fotografía del trabajo presentado.

11. Las asesorías son semanales, es obligación del estudiante comunicarse con el profesor en caso de que

no pueda asistir a las videoconferencias o realizar las actividades.

12. Todos los textos que se soliciten, como: mapas conceptuales, infografías, ensayos, reseñas, etc. Son

creación de cada estudiante, no pueden copiarse de internet, ni de los compañeros, se evaluará la

originalidad y honestidad.

13. Recuerden NO se reciben actividades, después de la fecha que la institución tiene en su cronograma.

14. NO SE DEBE TRANSCRIBIR LOS TEXTOS NI LA TEORIA, OJO SOLO DEBES COLOCAR:

TÍTULO: GUÍA 3

1. AQUÍ VA TODA LA PREGUNTA COPIADA COMO ESTA EN LA GUÍA.

RTA: AQUÍ VA LA RESPUESTA, SI ES NECESARIO COPIAR ALGUN GRAFICO O CUADRO

DEBES HACERLO PARA PODER DESARROLLAR DE MANERA COMPLETA CADA

PREGUNTA.




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2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

CONTENIDO Y

COHERENCIA

Demuestra amplio

conocimiento del

tema al desarrollar la

guía en su totalidad,

con respuestas

apropiadas y que

muestran una

postura crítica frente

al tema. Hace

preguntas

pertinentes durante

el desarrollo de la

guía y atiende todas

las sugerencias que

se le hacen en los

procesos de

Asesoría.

Demuestra un

buen

conocimiento del

tema al desarrollar

la guía en su

totalidad, con

algunas falencias

en las respuestas.

Hace pocas

preguntas durante

el desarrollo de la

guía, y no atiende

todas las

sugerencias.

Demuestra un

conocimiento

parcial del tema,

con varias

respuestas

incompletas y/o

erradas. Durante el

desarrollo de la guía

pocas veces se

comunica con el

docente para

aclarar dudas.

Demuestra poco

conocimiento del

tema, la mayoría de

respuestas son

erradas o

incompletas.

Durante el


la comunicación

con el docente para

despejar dudas es

poca o nula.

ORTOGRAFÍA Y

PRESENTACIÓN

Presenta los trabajos

con una portada que

contiene toda la

información

necesaria.

El desarrollo del

trabajo lo hace en

forma ordenada:

Títulos con

mayúscula, letra

legible, usa sólo dos

colores de lapiceros,

colorea los dibujos,

tiene una excelente

ortografía y cumple

con

todas las actividades.

Presenta los

trabajos con una

portada deficiente,

le falta datos

importantes.

El desarrollo de la

guía presenta

algunas

inconsistencias

en el orden,

algunos títulos no

están con

mayúscula, la letra

es legible, usa

sólo dos colores

de lapiceros,

colorea los

dibujos, tiene

una excelente

ortografía

y cumple con

todas las

actividades.

Presenta los

trabajos sin

portada, solo con el

nombre en su

encabezado. El


presenta algunas

inconsistencias en

el orden, no se

identifican los

títulos, la letra es

legible, usa sólo

dos colores de

lapiceros, colorea

los dibujos, tiene

una excelente

ortografía y cumple

con todas las

actividades.

Presenta los

trabajos sin

portada, no escribe

su nombre. El


presenta

inconsistencias en

el orden, no se

identifican los

títulos, la letra es

ilegible, usa varios

colores de

lapiceros, o escribe

con lápiz, no colorea

los dibujos, tiene

errores de

ortografía

y le faltan

desarrollar

algunas

actividades.

CUMPLIMIENTO Y

PARTICIPACIÓN

Es muy puntual y

participativo en las

Su cumplimiento y

participación a

Debe mejorar su

cumplimiento y

No presenta a

tiempo el trabajo y

No olvides utilizar DICCIONARIO, para buscar las

palabras desconocidas que encuentres y así poder

entender y responder de manera correcta las

preguntas.

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(Correo, WhatsApp,

llamadas,

mensajes,

controles de

lectura, etc)

asesorías a través de

los medios de

comunicación que

tiene a su alcance y

participa en las

Jornadas Escolares

Complementarias de

acuerdo con sus

posibilidades.

Demuestra total

honestidad y

responsabilidad en el

desarrollo del

material de

trabajo.

través de los

medios de

comunicación con

los que cuenta es

bueno. Participa

en las Jornadas

Escolares

Complementarias

de acuerdo con

sus posibilidades.

Demuestra total

honestidad y

responsabilidad

en el desarrollo

del material de

trabajo.

participación a

través de los

medios de

comunicación con

los que cuenta

Participa poco en

las Jornadas

Escolares

Complementarias a

pesar de contar con

los medios

necesarios.

Demuestra total

honestidad y

responsabilidad en

el desarrollo del

material de trabajo.

no participa a través

de los medios de

comunicación con

los que cuenta. No

participa en las

Jornadas Escolares

Complementarias a

pesar de contar con

los medios

necesarios. Si el

trabajo es copia o

plagio de un

compañero o de

internet la nota será

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3. ME PREPARO – CONCEPTOS PREVIOS

DEFINICIÓN Y ORIGEN DEL ENSAYO

El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc) sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, de manera libre, asistemática y con voluntad de estilo. Se trata de un acto de habla perlocutivo. En la actualidad está definido como género literario, debido al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin tema alguno.

Tema libre (elogio, vituperio, exhortación). Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático. Extensión variable. Va dirigido a un público amplio. Conciencia artística. Libertad temática y de construcción.

Estructura La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un tema, como sí haría (y sistemáticamente) el género literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente orientativas.

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LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO

Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión. A continuación, veremos esas partes 1. INTRODUCCIÓN

Titulo -1 Epígrafe (opcional) -2 Párrafo párrafos de introducción -3

2. NUDO O CUERPO Párrafo o párrafos de presentación del tema-4 Párrafo o párrafos de desarrollo-5 Párrafo o párrafos de digresión divagación (opcional)-6

3. CONCLUSIÓN Párrafo o párrafos de retorno (opcional)-7 Párrafo de conclusión. -8

4. CONCEPTOS GENERALES

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA EDAD MEDIA

La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la civilización occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sitúa convencionalmente en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América,1 o en 1453 con la caída del Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invención de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la

Guerra de los Cien Años. Durante este periodo de la historia la Europa occidental se caracterizó por: La unidad lingüística, originada en el uso del latín tanto en países romanizados como fuera de ellos. Pero se da un rompimiento de esta unidad con las invasiones germánicas que

logran un deterioro de las comunicaciones a causa del deterioro de los caminos que unían las diferentes regiones, trayendo como consecuencia la descomposición del latín y su evolución, a tal grado, que comenzaron a aparecer gran número de dialectos en las diversas zonas, de los que posteriormente surgirían las lenguas modernas. Al fragmentarse el latín en las diversas provincias del imperio, fue dado lugar a las distintas lenguas románicas, romances, o neolatinas. En la Península Ibérica surgieron las siguientes lenguas: gallego-portugués, leonés, castellano, navarro, aragonés, y catalán. El primer texto que aparece escrito en formas románicas españolas es una oración de un manuscrito de San Millá de la Cogolla del siglo X, y dice así:

"Como ayutorio de nuestro dueño dueño Christo, dueño Salbatore, qual dueño yet ena honorea qual dueño tienet ela mandatione cono Patre, cono Spiritu Sancto,

enos siéculos de lossiéculos. Fácanos Deus omnipotes tal serbicio fere que

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denante ela sua face gaudiosos seyamus"

LÍRICA DRAMÁTICA NARRATIVA

LAS JARCHAS Y LA LÍRICA

POPULAR

MESTERES JUGLARÍA CLERECÍA

CANTARES DE GESTA

En 1.948, el investigador israelí S.M. Stern vio en antiguos manuscritos encontrados en El Cairo, cancioncillas líricas españolas llamadas " jarchas" escritas a partir del siglo XI. El descubrimiento de las jarchas permite asegurar que muy tempranamente existió una poesía lírica popular en toda la España cristiana pero no quedan apenas restos anteriores al siglo XIV. Según don Ramón Menéndez Pidal, existió una abundante lírica popular en los reinos, simultánea de la mozárabe y la gallega. Quedan rastros en un canto de centinela de Berceo, siglo XIII, en El libro del

Durante los siglos XII y XIII se puede distinguir dentro de la poesía medieval dos escuelas o mesteres, una propia de los juglares, y otra de los clérigos llamadas respectivamente mester de juglaría y mester de clerecía. En ésta última están encuadrados todos los autores que durante este tiempo compusieron poemas en "cuaderna vía" El primer poeta de ésta escuela fue Gonzalo de Berceo y el último, el Canciller de Ayala Obras de esta escuela ,y de autor desconocido son: Libro de Alexandre, sobre Alejandro Magno,

El género épico lo constituyen los cantares de gesta, difundidos por los juglares, y de los que sólo se conserva El Cantar de Mío Cid y algún fragmento del Cantar de Roncesvalles y parte del de las Mocedades de Rodrigo pero debieron existir en gran número. Se tiene conocimiento de ello por las prosificaciones que se hicieron de ellos en latín y castellano y por los Romances, poemas en que se fragmentaron los cantares. Ya en el siglo X parece segura la existencia de estos poemas épicos. Tuvieron su auge entre los siglos XII y XIII, y el período de decadencia duró hasta principios del XV.

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Buen Amor siglo XIV, y se alude a ella en varios textos. La lírica popular de los siglos siguientes sería la continuación de aquella desconocida y primitiva.

Libro de Apolonio, Poema de Fernán González El mester de juglaría se caracteriza por el empleo de versos irregulares y por cultivar los géneros lírico y épico, para deleitar al público que se reunía en las plazas públicas ,y en los patios y salones de los castillos, para escuchar a los juglares

5. ACTIVIDADES

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN)

LITERATURA 9-01, 9-02 Y 9-03 -DOCENTE YIDDI MELISSA MACIAS MUÑOZ- 3137890902

ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE Un sueño soñaba anoche soñito del alma mía,

soñaba con mis amores, que en mis brazos los tenía. Vi entrar señora tan blanca, muy más que la nieve fría.

—¿Por dónde has entrado, amor? ¿Cómo has entrado, mi vida? Las puertas están cerradas, ventanas y celosías.

—No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía. —¡Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día! —Un día no puede ser, una hora tienes de vida. Muy deprisa se calzaba, más deprisa se vestía; ya se va para la calle, en donde su amor vivía.

—¡Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta, niña! —¿Cómo te podré yo abrir si la ocasión no es venida? Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida.

—Si no me abres esta noche, ya no me abrirás, querida; la Muerte me está buscando, junto a ti vida sería.

—Vete bajo la ventana donde labraba y cosía, te echaré cordón de seda para que subas arriba, y si el cordón no alcanzare, mis trenzas añadiría. La fina seda se rompe; la muerte que allí venía:

—Vamos, el enamorado, que la hora ya está cumplida.

EXPLICACIÓN:

En este romance se percibe claramente la orientación común en el romancero, de exponer un tema en forma breve y adecuada para suscitar en un público que lo escucha recitar o cantar, cierta forma de interés; utilizando un argumento muy preciso, una situación concreta, y aludiendo a valores que son comprendidos por todos. El romance se inicia con dos versos, en cuyo transcurso se emplean cuatro vocablos alusivos al sueño; uno de ellos en una sustantivación diminutiva: “soñito”. Esa referencia inicial al sueño, suscita una interpretación ambigua en cuanto al contenido totalmente onírico del romance.

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También existe un doble sentido de exposición en el empleo reiterado de las referencias iniciales y reiteradas al sueño. Especialmente cuando el mismo es mencionado con un diminutivo que encierra una valoración apreciativa, inmediatamente ratificada con otra referencia ambigua, a que el sueño es “del alma mía”. Esta expresión tanto puede ser indicativa de que el sueño era agradable, placentero, porque se encontraba con su amor en sus brazos; como una referencia a irrealidad de una experiencia onírica que no ocurre en el cuerpo sino en el alma. En la estructura del romance, a pesar de ser una tirada de versos, se perciben claramente tres unidades, de idéntica conformación; cada una de ellas se integra con un primer tramo que conforma una exposición de relato, y un segundo tramo constituido por un discurso directo, bajo forma de diálogo o por lo menos de elocución propia de un personaje. ANALIZO

I. POEMA DEL CID

En Valencia con los suyos vivía el Campeador;

Con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión.

Un día que el Cid dormía en su escaño, sin temor,

un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció:

Escapose de una jaula, saliendo fuera, un león.

Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor;

recogiéronse sus mantos los del buen Campeador,

y rodean el escaño en guarda de su señor.

Allí Fernando González, infante de Carrión,

ni en las salas ni en la torre ningún refugio encontró;

metiose bajo el escaño, tan grande fue su pavor.

Diego González, el otro, por la puerta se salió diciendo con grandes gritos:

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-¡Ay, que no veré Carrión! Tras la viga de un lagar metiose con

gran temor; todo el manto y el brial sucios de allí

los sacó. En esto que se despierta el que en

buen hora nació; de sus mejores guerreros cercado el

escaño vio: -¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?

-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.

Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó:

El manto se pone al cuello y encaminose al león.

La fiera, cuando vio al Cid, al punto se avergonzó;

allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló.

Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo tomó,

y lo lleva de la mano, y en la jaula lo metió.

A maravilla lo tiene todo el que lo contempló.

Volviéronse hacia la sala donde tienen la reunión.

Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló;

aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondió,

y cuando los encontraron, los hallaron sin color.

No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;

mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador.

Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión;

fiera deshonra les pesa de lo que les ocurrió.

Anónimo. Poema del mío Cid (Versión de Francisco López

Estrada.) 1.- ¿Cómo se llamaban las hijas del Cid?

A. doña Elvira y doña Sol. B. doña Elvira y doña Juana.

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C. doña Juana y doña Sol. D. doña Elvira y doña Soljuana 2.- Sus maridos eran: A. los infantes de Castilla. B. los infantes de Valencia. C. los infantes de Carrión. D. los infantes de Torreón. 3.- ¿Qué suceso ocurrió un día?

A. que atacaron los moros. B. que se escapó un león de la jaula. C. que se formó una tormenta. D. que se formó un combate 4.- ¿Cómo se comportaron los infantes de Carrión? A. con gran valentía. B. con indiferencia. C. con cobardía. D. con presión 5.- ¿Qué hizo Fernando González?

A. meterse debajo del escaño. B. ponerse tras la viga de un lagar. C. salir corriendo. D. se quedó impávido IDENTIFICO 6. ¿A qué se le llaman cantares de gesta? 7.¿A qué hace referencia el romance anterior?

8.¿Qué relación tiene el romance con los cantares de gesta? PRODUZCO 9.Investigo el Cantar de Roldan y realizo un collage de ideas. PROYECTO DE AULA.

10.Escribo mi propio poema épico y expongo la idea creativamente en clase.

TÉCNICAS DE REDACCIÓN DOCENTE 9-01 y 9-02 MIRYAN CERÓN-3503560770

DOCENTE 9-03 CAROLINA CERQUERA YACUMAL 312 729 0554

RECORDEMOS:

EL ENSAYO es un escrito de tipo argumentativo en el que su autor defiende su punto de vista con argumentos.

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1. Introducción – Está contenida en el primer párrafo, se presenta el tema central, porqué se

aborda, postura del autor y opinión.

2. Desarrollo: son todos los argumentos con los que el ensayista defiende la tesis, incluye las ideas del autor, temas, o contestación a preguntas (o guías) suministradas por el(la) Profesor(a), se escribirá en un párrafo aparte. Al comenzar un párrafo nuevo se debe empezar con oraciones de transición, para dar coherencia y entrelazar las ideas. Argumento – Se muestra,

refuta, se plantean casos relacionados.

3. Conclusión: es el párrafo final del escrito en el que expresa la aportación final de escritor. Es el cierre del ensayo.

¿Cómo redactar un ensayo?

1. Primero se define la temática de tu ensayo.

2. Investiga todo lo que puedas acerca del tema a tratar.

3. Lee otros ensayos ya escritos sobre la temática que has elegido.

4. Se debe tener clara la tesis o idea a desarrollar, evita abarcar demasiados puntos.

5. Elija el punto de vista que desea desarrollar en el escrito.

6. Organiza un esquema preliminar con la idea principal y/o las ideas secundarias que desarrollará.

7. Coteja los signos gramaticales de su escrito.

8. Cita todas las fuentes que utilices, para evitar el plagio.

9. Emplea frases cortas, evita repetir y caer en la redundancia.

10. Evita utilizar la primera persona.

11. Emplea adecuadamente los conectores para relacionar ideas.

Fuente: https://ponce.inter.edu/cai/manuales/EL_ENSAYO.pdf

Lee el siguiente texto

SER COMO -ELLOS

Los sueños y las pesadillas están hechos de los mismos materiales, pero esta pesadilla dice ser

nuestro único sueño permitido: un modelo de desarrollo que desprecia la vida y adora las cosas.

¿Podemos ser como ellos?

Promesa de los políticos, razón de los tecnócratas, fantasía de los desamparados: del Tercer Mundo se convertirá en Primer Mundo, y será rico y cuto y feliz, si se porta bien y se hace lo que le mandan sin chistar ni poner peros. Un destino de prosperidad recompensará la buena conducta de los muertos de hambre, en el capítulo final de la telenovela de la Historia. Podemos ser como ellos, anuncia el gigantesco letrero encendido en el camino del desarrollo de los subdesarrollados

y la modernización de los atrasados.

Pero lo que no puede ser no puede ser, y además es imposible, como bien decía Pedro el Gallo, torero: si los países pobres ascendieran al nivel de producción y derroche de los países ricos, el planeta moriría. Ya está nuestro desdichado planeta en estado de coma, gravemente Intoxicado por la civilización industrial y exprimido hasta la penúltima gota por la sociedad de consumo. En los

https://ponce.inter.edu/cai/manuales/EL_ENSAYO.pdf

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últimos veinte años, mientras se triplicaba la humanidad, la erosión asesinó el equivalente de toda

la superficie cultivable de Estados Unidos.

El mundo, convertido en mercado y mercancía, está perdiendo quince millones de hectáreas de florestas (Artículo publicado en tres partes por el periódico La Jornada: 13, 14 y 15 de octubre de 1991. Reproducimos aquí lo• primeros párrafos de la primera parte) por año. De ellas seis millones se convierten en desiertos. La naturaleza, humillada, ha sido puesta al servicio de la acumulación de capital Se envenena la tierra, el agua y el aire para que el dinero genere más dinero sin que caiga la tasa de ganancia. Eficiente es quien más gana en menos tiempo. La lluvia ácida de los gases industriales asesina los bosques y los lagos del norte del mundo, mientras los desechos tóxicos envenenan los ríos y los marea, y al sur la agroindustria de exportación avanza arrasando árboles y gentes. Al norte y al sur al este y al oeste, el hombre serrucha, con delirante entusiasmo, la rama donde está sentado del bosque al desierto: modernización devastación. En la hoguera Incesante de la Amazonia arde media Bélgica por año, quemada por la civilización de la codicia, y en toda América Latina la tierra se está pelando y secando. En América Latina mueren veintidós hectáreas de bosque por minuto, en su mayoría sacrificadas por las empresas que producen carne o madera, en gran escala, para el consumo ajeno.

Las vacas de Costa Rica se convierten, en Estados Unidos, en hamburguesas McDonald's. Hace medio siglo, los árboles cabrían las tres cuartas partes del territorio de Costa Rica: ya son m u y pocos los árboles que quedan, y al ritmo actual de deforestación, este pequeño país será tierra calva al fin del siglo. Costa Rica exporta carne a Estados Unidos, y de Estados Unidos importa

plaguicidas que Estados Unidos prohíbe aplicar sobre su propio suelo.

Unos pocos países dilapidan los recursos de todos. Crimen y delirio de la sociedad del despilfarro: el seis por ciento más rico de la humanidad devora un tercio de toda la energía y un tercio de todos los recursos naturales que se consumen en el mundo. Según revelan los promedios estadísticos. Un solo norteamericano consume tanto como cincuenta haitianos. Claro que el promedio no define a un vecino del barrio de Harlem, ni a Baby Doc Duvaller, pero de cualquier manera vale preguntarse: ¿Qué pasaría si los cincuenta haitianos consumieran súbitamente tanto como cincuenta norteamericanos? ¿Qué pasarla si toda la inmensa población del Sur pudiera devorar al mundo con la Impune voracidad del Norte? ¿Qué pasaría si se multiplicaran en esa loca medida los artículos suntuarios y los automóviles y las neveras y los televisores y las usinas nucleares y las usinas eléctricas? Todo el petróleo del mundo se agotaría en diez años. ¿Y qué pasaría con el clima, que está ya cerca del colapso por el recalentamiento de la atmósfera? ¿Qué pasaría con la tierra, con la poca tierra que la erosión nos está dejando? ¿ Y con el agua, que ya la cuarta parte de la humanidad bebe contaminada por nitratos y pesticidas y residuos industriales de mercurio y plomo? ¿Qué pasaría? No pasaría. Tendríamos que mudarnos de planeta. Este que tenemos, ya

tan gastadito, no podría bancario.

El precario equilibrio del mundo, que rueda al borde del abismo, depende de la perpetuación de la injusticia. Es necesaria la miseria de muchos para que sea posible el derroche de pocos. Para que pocos sigan consumiendo de más muchos deben seguir consumiendo de menos. Y para evitar que nadie se pase de la raya, el sistema multiplica las armas de guerra incapaz de combatir contra la pobreza combate contra los pobres, mientras la cultura dominante, cultura militarizada, bendice la violencia del poder. El american way of life, fundado en el privilegio del despilfarro, sólo puede ser practicado por las minorías dominantes en los países dominados Su implantación masiva implicaría el suicidio colectivo de la humanidad.

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Eduardo Galeano

Tomado de http://www.lavida.org.mx/sites/default/files

Desarrolla de la pregunta 1 a la 7 a partir del anterior texto

1. Por su contenido y estructura el texto “Ser como ellos” es de carácter

A. Narrativo porque relata la historia de los países pobres B. Informativo porque nos entera de una realidad mundial C. Argumentativo porque expone un punto de vista D. Científico porque aborda temas de la ciencia

2. El título del texto hace referencia a

A. El tema B. Los actores C. El tiempo D. Los lugares

3. La expresión Ellos, utilizada en el título y en otros apartes del anterior texto se refieren a

A. Los de América B. Los países ricos C. Los países muertos de hambre D. Los países subdesarrollados

4. Según lo anteriormente expuesto, su autor

A. Comparte la idea de desarrollo y consumismo B. No comparte la idea de desarrollo e industrialización C. Es indiferente ante lo que sucede con el tema de la industrialización

D. Muestra un punto de vista de aceptación frente al tema del desarrollo y la industrialización

5. La tesis o punto de vista que defiende el autor del texto anterior es:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Los argumentos con los que defiende su tesis son los siguientes:

A) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

C) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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6. Escribe tu punto de vista frente a lo que plantea Eduardo Galeano en su escrito----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Del texto anterior se concluye que---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. A partir del escrito anterior, escribe tu propio ensayo en el que reflexiones sobre la situación de

Colombia, enmarcado en el contexto de la lectura.

LECTO-ESCRITURA 9-03: CAROLINA CERQUERA YACUMAL

ANALIZO

1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con respecto a una obra como ésta, se puede afirmar que: A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor. B. resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad. C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte. D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista. 2. Uno de los intereses esenciales del pintor René Magritte giró en torno a la liberación del hombre de cualquier restricción mental o física. Según la imagen, se podría pensar que el autor está interesado en provocar una reflexión en torno a múltiples aspectos, excepto en torno a: A. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad ocasionalmente. B. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad. C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana. D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano. 3. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la afirmación más real respecto a ella sería que no:

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A. tiene zapatos, ya que éstos son falsos. B. desea usar por ahora esos zapatos. C. puede caminar porque le faltan los pies. D. tiene pies, pues los dejó abandonados. 4. Una situación que definitivamente reduce las posibilidades de interpretación de una obra surrealista como el cuadro presentado es: A. un hombre estuvo trabajando todo el día, llegó muy temprano a casa y deseó poder quitarse los pies como si fueran zapatos. B. un hombre con una gran sensibilidad deseó poder tocar el suelo y sentir su textura con unos zapatos tan sutiles como pies. C. un pintor partió de la idea de que hay cosas inútiles que deben existir y representó sus propias necesidades cotidianas. D. un hombre decidió que era necesario transformar el arte a partir de las necesidades humanas e hizo este bosquejo. 5. El cuadro "El modelo rojo", como toda obra de arte, puede remitir a quien la contempla a múltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una construcción de madera es que, para esta persona.

A. sentir las piedras del camino, es más agradable que usar zapatos. B. un lugar a donde ingresó está sucio y no desea dañar sus zapatos C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos 6. En este cuadro están plasmadas las ideas de A. un creador que considera que lo imposible es posible. B. un inventor que cree que los pies pueden convertirse en zapatos. C. un idealista que está muy cansado y desea unos zapatos imposibles. D. un soñador que quiere sentirse tan tranquilo como cuando duerme. 7. De las siguientes expresiones, aquella que resulta más adecuada al sentido del cuadro es:

A. para qué zapatos si no tengo pies. B. mis pies sienten aun con zapatos. C. pies sobre los pies y ¡adiós, zapatos! D. sin zapatos me libero de caminar

6. EVALUACIÓN

1. Seguir todas las recomendaciones de la guía. 2. Se evaluará la participación y puntualidad, los grupos virtuales o llamadas telefónicas. 3. Se evaluará el desarrollo de manera completa y acorde con lo presentado en la guía, además de la presentación y sentido de la misma. 4. Puede solicitar durante el horario establecido una llamada telefónica a su docente para aclarar dudas en el horario de atención (lunes12:30 m. a 6:30 p.m.), exceptuando festivos, si está trabajando desde casa.

5. Se tendrá en cuenta para la nota, la buena presentación del cuaderno (fotos) en las fechas que se indique. 6. En caso de comprobar copia o plagio la valoración será desempeño BAJO y el caso se reportará a

coordinación para seguir el debido proceso.

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“llevadera es la labor cuando muchos comparten la fatiga

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