liceo octavio palma pÉrez a-1 proyecto educativo …

LICEO OCTAVIO PALMA PÉREZ A-1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2020

2

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN ................................................................................. 04

II. PRESENTACIÓN .............................................................................. 05

III. CONTEXTO

1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................... 08

2. RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................ 10

3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO ................................. 12

IV. IDEARIO

1. SELLOS EDUCATIVOS… ...................................................................... 14

2. VISIÓN .................................................................................................... 15

3. MISIÓN – IDENTIDAD ............................................................................ 16

4. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS… ......................................... 17

5. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ...................................... 23

6. PERFILES… ............................................................................................ 27

7. PROPUESTA EDUCATIVA ..................................................................... 33

V.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………….............…

35

VI. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A CUATRO AÑOS

1. GESTIÓN PEDAGÓGICA………………………………………………… 41

2. LIDERAZGO……………………………………………………………….. 42

3. CONVIVENCIA ESCOLAR……………………………………………….. 43

4. GESTIÓN RECURSOS…………………………………………………… 44

3

5. GESTIÓN RESULTADOS…………………………..……………... 45

4

I. INTRODUCCIÓN

El proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Octavio Palma Pérez tiene

su origen en el año 1961, en el tiempo del Plan de Integración Educacional de Arica

(1961 y 1970), teniendo como contexto la integración de las instituciones y servicios

educativos del Departamento de Arica, considerando los postulados de la educación

democrática, los principios de unidad, continuidad, correlación, diferenciación de la

función educativa y descentralización de la administración educacional.

Desde su origen se ha entendido el PEI como la guía orientadora para trabajar con

las y los estudiantes y sus respectivas familias; por tanto, se ha procurado la

participación constante de todos los actores de la comunidad educativa en su

elaboración.

Desde entonces, continuamente se revisa el PEI y se modifica en concordancia a

los cambios de los modelos educativos del entorno, atendiendo a las necesidades

emergentes.

Cabe destacar que el ministerio de educación a denominado para el año 2019

al Liceo Octavio Palma Pérez como el único establecimiento humanístico científico

“de alta exigencia” de la región dependiente del departamento de administración

de educación municipal (DAEM), por su trayectoria y logros académicos de los

últimos 12 años, lo que constituye una propuesta para responder a la demanda

de jóvenes vulnerables, talentosos, y con altas expectativas en la continuidad

de estudios superiores. Esta categorización faculta al establecimiento para

seleccionar a los postulantes, luego del proceso oficial de postulación por plataforma

del ministerio, a través, de pruebas disciplinares de los subsectores de lenguaje y

matemática, además de una entrevista personal.

Cabe destacar que para el año 2020, la comunidad educativa contará con un

moderno edificio con tecnología de punta, aulas con capacidad de 35 estudiantes,

modernos laboratorios de ciencias (biología, química, física), idiomas, computación

y amplios talleres para el área artística. Actualmente desde el 01 de enero del año

2020 nuestra Institución pertenece al Servicio Local de Educación de Chinchorro

SLEPCH, de Arica y Parinacota. Dirigido por el Director Don Miguel Fernando

Lecaros Sánchez.

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II. PRESENTACIÓN

El proyecto educativo institucional (PEI) es entendido como el instrumento

que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en

término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.

Nombre del establecimiento LICEO OCTAVIO PALMA PÉREZ A-1

Dirección Avenida Santa María 1697(*)

Comuna Arica

Provincia Arica

Región Arica y Parinacota

Teléfono 2206151

Rol base datos 4

Dependencia DAEM

Área Humanístico-científica

Nivel de enseñanza I a IV medio

Matrícula 1016

(*) Cabe indicar que actualmente el Liceo A-1 se encuentra funcionando en las

dependencias de la escuela Republica de Francia (D-6) ubicado en el pasaje María Ilia del Pino (por el costado del Liceo A-1) hasta el segundo semestre del 2019 por reconstrucción.

El Liceo “Octavio Palma Pérez”, es un Establecimiento educacional

dependiente del Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM)

de Arica. Imparte la Educación Media Humanístico-Científica conforme a lo

establecido en los decretos n° 77 de 1999; N° 83 de 2000; N° 27 de 2001 y N° 102

de 2002, N° 1147 de 2015, N°128 de 2001, N° 344 de 2002, N°169 de 2003,

N°626 de 2003, N°1222 de 2005 en lo referente a Planes y Programas de estudio

6

y los Decretos N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, en lo referente a evaluación, y

Decreto N°614 de 2013, N° 220 de 1998, N° 254 de 2009, en relación a Bases

Curriculares y Marco Curricular

Nuestra Institución fue creada el año 1961 con el nombre de Colegio

Medio de Hombres donde se aplicó el Plan de integración educacional de Arica.

Llevamos cincuenta y siete años como Institución, actualmente tenemos una

matrícula de 1.016 alumnos distribuidos en 27 cursos; contamos con un cambio

generacional de docentes, y una planta profesional con muy buena evaluación,

constituida por, 3 docentes directivos, 4 docentes técnicos, 69 profesores y 40

Asistentes de la Educación. Hemos logrado buenos resultados en Simce y PSU con

puntajes regionales. En la prueba de admisión universitaria admisión 2018,

fuimos destacados en el diario el mercurio de Valparaíso por el ranking

realizado por la PUC Valparaíso como uno de los establecimientos

emblemáticos con mayor alza de puntaje PSU junto con el instituto nacional

de Santiago.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una relevancia

central en nuestra Institución, es la carta de navegación, donde se explicitan los

sentidos y los sellos que caracterizan al Liceo A-1, dando a conocer el aporte

que realizan al desarrollo de nuestra comunidad. El PEI es el referente que permite

proyectar y programar las acciones que aseguran una educación de calidad a través

de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

Actualmente nuestro Proyecto Educativo se centra en las siguientes

orientaciones como; el desarrollo integral de los estudiantes, la excelencia

académica y desarrollo valórico. En este contexto el Ministerio de Educación ha

permitido un proceso de ajuste, actualización y/o reformulación del Proyecto

Educativo Institucional, donde ha participado toda la comunidad educativa liderada

por el equipo directivo, en donde se cumplen las etapas de definición de sellos

educativos, consolidación de definiciones y sentidos institucionales, misión y visión

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y ajuste, actualización y reformulación del PEI. De acuerdo con las recientes

políticas y planes establecidos por normativa hemos diseñado los siguientes planes:

plan de gestión de convivencia escolar, plan de formación ciudadana, plan

integral de seguridad escolar, planes locales de formación para el desarrollo

profesional docente, plan de sexualidad, afectividad y género y plan de apoyo

a la inclusión.

Además, contamos con los programas: Jóvenes programadores, ingles

abre puerta, chino mandarín, integración escolar (PIE), SEP, PACE, Scratch,

senda previene, etc

Ofrecemos a los estudiantes programas de; ensayos PSU de primero a

cuarto medio, nivelación en lenguaje y matemática para los primeros años,

taller de reforzamiento matemático para segundos años y otros

reforzamientos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes.

Desde el año 2017 contamos con un Pre universitario interno dictado para

estudiantes de cuarto medio, con muy buenos resultados.

El Liceo A-1 goza de alto prestigio en nuestra región debido que, además de

los logros académicos se destaca por sus logros culturales y deportivos

producto principalmente de las diversas academias que el Liceo ofrece a sus

estudiantes para desarrollar en ellos una formación integral y vida sana. Por

esta razón es que el consejo escolar ha propuesto para el año 2019 una

matrícula como máximo de 35 estudiantes por curso.

Tenemos los Principios fundamentales de la educación actual que son

APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER, APRENDER A CONVIVIR Y

APRENDER A SER.

Debemos mantener un Proyecto moderno y efectivo, será el camino que

llevaremos adelante voluntariamente, de manera participativa y colaborativa,

teniendo presente los principios de la inclusión, la calidad integral, y el

involucramiento activo de todas las unidades que conforman la comunidad

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educativa, permitiendo el mejoramiento continuo y “ser cada día mejor”, para

alcanzar el éxito y la felicidad.

III. CONTEXTO

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Liceo A1 “Octavio Palma Pérez” es un establecimiento de Educación

Media co-educacional, de modalidad Científico Humanista y dependencia municipal.

Está ubicado en el área urbana de la ciudad, en Avenida Santa María 1697,

actualmente el Liceo Octavio Palma Pérez se encuentra funcionando en las

dependencias de la Escuela Republica de Francia por estar en un proceso de

reconstrucción que finaliza en el segundo semestre del año 2019, cuenta con una

población escolar de 1016 estudiantes, distribuidos en 27 cursos.

Atendemos a una población escolar mayoritariamente vulnerable

(92,2% el Índice de Vulnerabilidad (IVE) del establecimiento), con una concentración

de alumnos Prioritarios correspondientes a 537. El origen socioeconómico de

nuestros estudiantes se clasifica como bajo.

El equipo directivo y técnico se evalúa voluntariamente cada año, a

partir del 2008 estableciendo un Convenio de Desempeño Colectivo con el Mineduc

y el DAEM, proceso en el que han sido evaluados como DESTACADOS.

Durante 16 años consecutivos el Liceo ha sido merecedor del reconocimiento de

EXCELENCIA PEDAGÖGICA que otorga el Ministerio de Educación.

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Contamos con una planta docente que, en general, ha logrado buenos

resultados en la Evaluación Docente: 93% de sus profesores han sido evaluados a

la fecha.

El rendimiento escolar del Liceo es alto, alcanzó, el año 2019 un

promedio anual de 6,0. Tenemos indicadores de eficiencia interna muy

satisfactorios: una promoción del 98%, un indicador de retención del 97%.

En la PSU se observan buenos resultados, el Liceo A-1 obtiene

promedio Lenguaje – Matemática de 500 puntos, en admisión 2019, quedando

sobre el promedio nacional de los colegios subvencionados y municipales.

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RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo A-1 “Octavio Palma Pérez”, es una organización educacional

de Educación Medía Humanístico Científica de carácter Co-educacional,

dependiente del Departamento de Administración Municipal de la Ilustre

Municipalidad de Arica.

Fue creado en el año 1961 con el nombre de “Colegio Medio de

Hombres”, durante la aplicación del Plan de Integración Educacional y sus

directores anteriores, han sido:

• Raúl Aguilera Mella

• Alejandro Jofré Gutiérrez

• Gloria Gallo González

• María E. Olguín Salinas

• Guillermo A. González Ciña

Actualmente es dirigido por el educador, Sr. Juan Jordán Arias, Profesor de

Matemática y Magister en Administración Educacional, quien accedió al cargo el

año 2015, mediante un concurso de Alta Dirección Pública.

En el presente año lectivo cuenta con una matrícula de 980 estudiantes

distribuidos en 27 cursos; y tiene una experimentada planta profesional, constituida

por 3 Docentes Directivos, 4 Docentes Técnicos, 69 Profesores, 2 Psicólogas, 2

Asistentes Sociales, 10 Profesionales del Pie (Programa de Integración Escolar) y

24 Asistentes de la Educación.

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El Liceo está ubicado en Avenida Santa María N° 1697; su propuesta

educativa lo ha convertido en un plantel con altísima demanda. Desde el año

1997 funciona con el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna, y por 9

oportunidades ha obtenido la Excelencia Académica, lo que significa 18 años en

dicha condición de privilegio.

Con premiados resultados en el SIMCE y su promedio general de notas durante el

año 2018 fue de 6,0. Históricamente sus resultados de ingreso a las Instituciones

de Educación Superior ha sido aproximadamente de un 80%. En su condición de

Liceo destacado a nivel regional y nacional, durante el año 2009 se ganó la

distinción de ser “Liceo Emblemático”.

Dentro de este contexto podemos mencionar que los primeros profesores en

ganar la Excelencia Pedagógica en la región fueron docentes de nuestra

Unidad Educativa.

Actualmente en la categoría de la carrera docente contamos con profesores

destacados en niveles avanzado, experto 1 y experto 2, y un número

considerable de docentes que pertenecen a la red maestros de maestros.

Otros docentes han alcanzado premios y distinciones significativas

como la alcanzada por Oscar Arancibia Villalba, Docente de Filosofía (profesor,

escritor y dirigente gremial), quien fuera reconocido por la I. Municipalidad de Arica

como Hijo Ilustre en el año 2010 (por su destacada trayectoria docente en los

Derechos Humanos y labor artística-cultural).

Incorporarse a nuestras aulas impone un desafío personal que

implica responsabilidad, autodisciplina y muy buena disposición para abordar

todos los quehaceres que caracterizan la vida escolar. Estas fortalezas con las

que cuenta nuestro liceo se han visto en la obtención de premios tanto deportivos,

culturales, y académicos, en ésta última los estudiantes

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han tenido una importante participación en olimpiadas regionales y

nacionales.

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El Liceo A-1 “Octavio Palma Pérez” está ubicado en la avenida Santa

María N° 1697, en la comuna y provincia de Arica, región Arica y Parinacota, en una

superficie plana de 13.225 metros cuadrados, cuyos deslindes son: al Norte y al

Oeste con el Regimiento Rancagua; al Sur con la calle María Ilia del Pino, en donde

nos encontramos con dos escuelas de enseñanza básica dependientes del DAEM;

y al Este con la avenida Santa María. A una distancia de 1,4 km del centro de la

ciudad1.

La avenida Santa María presenta un gran flujo vehicular tanto de

locomoción colectiva y particular lo que facilita la llegada de los estudiantes desde

distintos sectores de la ciudad, además de contar con buses de acercamiento

municipal (Valles y sectores periféricos de la ciudad). En el cruce cuenta con la

presencia y apoyo del personal de carabinero regulando el cruce al inicio de

la jornada escolar que se complementa, con el plan cuadrante de la primera

comisaria de Arica que mantiene una red de seguridad constante.

Nos encontramos en “Zona de Inundación”, lo que significa mantener una

permanente alerta ante los eventos sísmicos que, según su intensidad, determinan

la evacuación de cerca de 980 estudiantes y toda la planta docente y asistentes de

la educación a una zona segura en el Estadio Canadela ubicado en la calle

Rómulo peña 1351.

Importante es la alianza estratégica con las Universidades UTA, Andrés

Bello, Federico Santa María, Santo Tomás, INACAP y Preuniversitarios CEPECH,

1 Momentáneamente por la reconstrucción de nuestro liceo, estamos utilizando las

dependencias de la Escuela Francia ubicado en el mismo sector.

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Pedro de Valdivia y PREUC, cuyo beneficio es para todos nuestros estudiantes de

Cuartos Medios, que consiste en que desarrollen ensayos PSU, asistan a Ferias

Vocacionales y reciban información acerca de las becas y créditos que ofrecen

estas Instituciones.

Recibimos apoyo de distintas redes como el PACE que apoya el logro de

aprendizaje de los estudiantes más vulnerable para el acceso a la educación

superior. Además, redes como OPD, y otras redes relacionadas con la prevención

y tratamiento del consumo de drogas y alcohol como SENDA - PREVIENE, RED

PDC, OS7 y brigada de narcóticos de la PDI.

Nuestro establecimiento educacional está considerado socialmente en un

estrato bajo, al igual que el sector donde se ubica, con un índice de vulnerabilidad

de 92,2%, en donde el tipo de familia que provienen nuestros estudiantes son

principalmente de tipo nuclear con un 51,45% y monoparental con un 40,36%. La

escolaridad de los padres alcanza a un 49%, con Educación Media completa. Los

apoderados realizan, como principal fuente de ingreso, actividades económicas

relacionadas con el comercio. El 42% de nuestros estudiantes pertenecen a pueblos

originarios, principalmente de la cultura Aymara.

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IV. IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

1. Aprendizaje significativo. (aprender a ser un estudiante

proactivo que valora el conocimiento de las ciencias y las

humanidades, reflexivo y crítico).

2. Sano y seguro ambiente de convivencia. (aprender a convivir

sin hacer uso de la violencia para resolver problemas; convivir

cuidando la emocionalidad del otro; aprender a hacer trabajos en

equipo; convivir en la diversidad étnica, cultural y social).

3. Formación integral. (aprender a ser autónomo y responsable,

asumiendo compromisos propios y con los demás; convivir en

base a la justicia, solidaridad y generosidad; conocer la práctica

deportiva; hacer uso de la democracia para plasmar la propia

opinión usando las habilidades argumentativas y críticas).

4. Respeto al medio ambiente. (aprender a conocer los beneficios

de la vida natural, aprender a convivir en relación y respeto con el

entorno natural, cuidando los espacios de desarrollo común).

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VISIÓN

El Liceo ofrecerá un proceso educativo y formativo de excelencia que permitirá a los estudiantes aprender, junto con los valores y conocimientos, habilidades para convertirse en aprendices permanentes, elevando sus niveles de razonamiento, transformándose en mejores personas, pensadores y estudiantes que contribuyan a crear una sociedad más justa y democrática en un ambiente de respeto por la diversidad y el entorno.

MISIÓN - IDENTIDAD

En este Liceo el aprendizaje está orientado hacia el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y afectivas para que los estudiantes continúen con éxito estudios superiores, según sus proyectos de vida y se transformen en personas resilientes que se desenvuelvan asertivamente en espacios de sana convivencia, diálogo, colaboración, equidad e inclusión y con un alto sentido de pertenencia y compromiso.

Somos una institución de enseñanza y formación que integra las expresiones académicas, culturales. artísticas y deportivas en su propuesta curricular, favoreciendo la participación, el compromiso y la construcción de espacios que promuevan la creatividad y la autonomía.

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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

I. PRINCIPIO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES

Nuestro Liceo asume la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los

Principios de la Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco

para su práctica educativa. En consecuencia, potenciamos un modelo educativo que

centra su quehacer en la persona, su despliegue completo y el respeto a los

derechos humanos y a las libertades fundamentales.

II. PRINCIPIO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PARA EL SIGLO XXI

Asumimos los aprendizajes fundamentales de la educación en el siglo XXI:

“aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir

juntos”. (Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, “La Educación

Encierra un Tesoro”, UNESCO, París, 1995).

III. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO UN HECHO SOCIAL.

El Liceo Octavio Palma Pérez entiende el aprendizaje como un proceso socialmente

mediado que se produce en la relación con los otros (compañeros, profesor (a),

adultos) y que implica una construcción de conocimientos a través del trabajo activo

del aprendiz, actividad que tiene como resultado una comprensión nueva y más

profunda.

IV. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN

El Proyecto Curricular del Liceo se adscribe al “Modelo de Aprendizaje para la

Comprensión” (Marzano y asociados, 2001). En este nuevo paradigma nos

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proponemos elevar los niveles de razonamiento de los estudiantes para que se

conviertan en mejores personas, mejores pensadores y aprendices efectivos,

mediante un proceso gradual que contempla la enseñanza explícita y sistemática

de operaciones cognitivas, metacognitivas y disposiciones o conductas resilientes

(Costa, 2000) junto con los conocimientos de cada disciplina de estudio.

V. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO DESEMPEÑO

Compartimos con Perkins (1985) la premisa que los fines del aprendizaje son:

retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Visualizamos el

aprendizaje con Rafael Echeverría (2009) como “ampliación de la capacidad de

acción y mejora de los resultados que obtenemos en la vida”, por ello

relevamos el empleo de metodologías activas de aprendizaje, de manera que el

estudiante emplee los conocimientos que está adquiriendo en forma significativa,

en una tarea estimulante y desafiante que coloque a prueba su comprensión. Nos

orientamos hacia el desempeño y la generación de productos del trabajo realizado.

VI. PRINCIPIO DEL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA

Tenemos un fuerte énfasis en lectura. Entendemos la comprensión lectora como

una poderosa herramienta de aprendizaje y como un conjunto de

competencias para acceder al conocimiento. Visualizamos la lectura como una

compleja actividad cognitiva de procesamiento de la información que exige el

desarrollo de disposiciones, estrategias cognitivas y metacognitivas en el lector, las

que deben ser enseñadas de manera explícita y sistemática en el aula, porque ser

buenos lectores, lectores que sepan y quieran leer, es una conducta aprendida.

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VII. PRINCIPIO DEL TRABAJO COLABORATIVO

Enfatizamos el trabajo en colaborativo, las actividades colegiadas en que pensamos

y aprendemos juntos, el pensamiento sistémico (Senge, 2000), ya que valoramos el

potencial de los grupos como espacios para aprender a vivir juntos y desarrollar

habilidades de los seres cooperativos como la solidaridad, la empatía, escucha

activa, aceptación de la alteridad, recibir retroalimentación, etc.

El Liceo promueve la homonimia como condición básica de las comunidades

efectivas, por este motivo, desarrollamos habilidades y actitudes para ser individuos

originales y autónomos, pero también interdependientes y altruistas, personas que

comprenden el valor del trabajo colaborativo.

VIII. PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Asignamos gran importancia a la educación artística como recurso para promover

un desarrollo pleno del ser humano, estimular la creatividad, la innovación y la

diversidad cultural.

Valoramos la educación artística como recurso para posibilitar el desarrollo

de complejas y variadas capacidades ya que involucra aspectos sensoriales,

emocionales, intelectuales, afectivos, estéticos y sociales; contribuye a la

formación de seres humanos sensibles, creativos y empáticos; desarrolla

habilidades como la imaginación, la representación y la comunicación, que son de

gran importancia en el mundo actual.

IX. PRINCIPIO DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Nos orientamos hacia los principios de la evaluación para el aprendizaje, la que

consideramos una competencia profesional de primera importancia. Tenemos como

centro el aprendizaje, por ello, nos parece relevante que los estudiantes sepan cómo

mejorar su desempeño, focalizamos en el uso de la evaluación

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formativa y la retroalimentación continua, la autoevaluación y la evaluación

de pares para potenciar al máximo las capacidades de aprendizaje de todos los

estudiantes, de manera que se conviertan en seres más reflexivos, autónomos y

hábiles para gestionar su propio aprendizaje.

X. PRINCIPIO DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA

El fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, y el desarrollo de

percepciones de autoeficacia, es también un objetivo prioritario del liceo.

Desarrollamos en nuestros estudiantes una buena autoestima porque entendemos

que es la base de una personalidad sana, de una actitud de confianza en las otras

personas y por lo tanto de disposición para el trabajo en equipo, la buena

convivencia y también de mejores logros académicos. Mantenemos un ambiente

de altas expectativas, apoyamos a los estudiantes para que desarrollen

actitudes y percepciones positivas hacia sí mismo, el Liceo y el aprendizaje.

XI. PRINCIPIO DE LA VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD

Reconocemos la diversidad como un valor y una fuente importante de

enriquecimiento del ser humano, por lo tanto, tenemos, en relación a ella, una

actitud de acogida y de aceptación. Ofrecemos un proceso educativo de calidad,

considerando estudiantes de diferentes contextos socioculturales y con diferentes

capacidades y experiencias de vida para que todos ellos puedan desarrollarse

plenamente, fortalecer su sentido de dignidad y ser felices.

Asumimos una ética que responde a los principios de justicia social y equidad

educativa y nos proponemos contribuir a compensar las desigualdades, y a la

creación de sociedades más justas y pacíficas, conviviendo y fomentando la

comprensión y la solidaridad, aprendiendo a aprender con los otros y de los

otros.

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XII. PRINCIPIO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CÍVICAS

Entendemos el Liceo como un espacio de convivencia social, como un espacio

privilegiado para aprender a “bienvivir en sociedad”, por este motivo nos

preocupamos pedagógicamente de la convivencia, la que se constituye en un

aspecto de primera importancia en el quehacer educacional del establecimiento.

Construimos nuestra convivencia promoviendo la comprensión entre los seres

humanos, el respeto por los otros como seres iguales en dignidad y derechos, la

aceptación de la alteridad, la resolución dialógica y reflexiva de los conflictos y

desarrollando habilidades lingüísticas, cognitivas y socioemocionales que inciden

en una convivencia democrática, cívica y pacífica.

Formamos una comunidad dialogante, participativa y reflexiva, que asume

que el Liceo es una obra de todos, que todos podemos aportar. Se promueve

la libre expresión y el debate fundamentado de ideas en un marco de respeto,

tolerancia y empatía.

XIII. PRINCIPIO DE LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO PERSONAL Y

VOCACIONAL DE VIDA

Apoyamos a nuestros estudiantes para que avancen en el conocimiento de sí

mismos, para que tengan una vida con propósito, por lo tanto, los orientamos para

que formulen un Proyecto Personal y Vocacional de Vida que le dé sentido y

direccionalidad a su existencia. Los alentamos para que establezcan metas de

superación personal y para que comprendan la importancia de desplegar

esfuerzos e invertir tiempo para alcanzarlas.

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XIV. PRINCIPIO DEL RESPETO Y VALORACIÓN DE LA CULTURA AYMARA.

En esta comunidad asumimos que vivimos en una zona bicultural y bilingüe, en la

que coexisten una cultura autóctona milenaria, la Aymara, y la cultura nacional de

carácter urbano – occidental. Confirmamos la etnicidad Aymara, la valoramos

positivamente y reconocemos el derecho de esta etnia a desarrollarse y a

gozar del respeto y la consideración de la comunidad regional y nacional.

Nuestra convicción es que la cultura andina debe ser recuperada, desarrollada y

preservada. En esta unidad educativa propiciamos una coexistencia respetuosa, un

encuentro y complementación entre ambas culturas y rechazamos así posiciones

etnocéntricas, discriminatorias y prejuiciosas. Finalmente, apoyamos el proceso de

recuperación de su identidad étnica y de superación del proceso de cambio cultural

de que han sido objeto.

XV. PRINCIPIO DE LA FORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD SANA

El Liceo Octavio Palma Pérez, promueve la creación de una comunidad sana para

todos y todas, para ello fomenta estilos de vida saludables estimulando la

actividad física y actitudes de autocuidado de la salud, especialmente en lo

referido al abuso del alcohol y drogas y el desarrollo de una afectividad y sexualidad

responsables.

XVI. PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: VELAR POR LA SUPERVIVENCIA DE LA

HUMANIDAD

Compartimos con E. Morín (“Los Siete Saberes de la Educación”) la noción de

conciencia ecológica, es decir la conciencia de habitar con todos los seres mortales

una misma esfera viviente y compartir, por lo tanto, un mismo destino planetario: la

amenaza de la autodestrucción. Condición que nos conduce al

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imperativo antropológico de aspirar no sólo al progreso, sino a la supervivencia de

la humanidad.

XVII. PRINCIPIO DE LA COMUNIDAD ABIERTA

Visualizamos nuestro liceo como una comunidad educativa abierta que promueve

relaciones de cooperación con otras organizaciones regionales, nacionales e

internacionales. Nuestra apertura se orienta también a acoger el legado de todos

quienes formaron parte de nuestro Liceo y a reconocer los aportes que heredamos

de su trayectoria académica en el establecimiento.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

El Liceo Octavio Palma Pérez, está empeñado en lograr un mejoramiento

continuo mediante un proceso permanente de gestión de la calidad que considere

la implementación de un liderazgo transformacional, inclusivo, participativo y

transformativo. De esta manera nuestro Proyecto Educativo Institucional y el estilo

relacional que se promueve al interior de la comunidad educativa debe constituirse

en un medio y un fin de aprendizaje en sí mismo.

El ordenamiento de la vida comunitaria debe originarse en los valores que

la identifiquen, formulados sobre la base de la participación y la integración de todos

los actores de la comunidad educativa. De ahí que uno de los desafíos más urgentes

que afronta nuestro Liceo, es alcanzar una educación capaz de dar respuesta a las

necesidades formativas de sus jóvenes, para que puedan actuar integradamente en

el escenario global y local de enorme complejidad en que se desenvuelve la vida y

los prepare para conocerse a sí mismos, vincularse con su realidad local, social y

cultural e impulsarlos a colaborar en su transformación.

En nuestro Liceo existe plena conciencia por parte de los Directivos,

Profesores, Padres y apoderados de la necesidad, no sólo de formar a

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estudiantes que dominen los conocimientos y habilidades vinculados con las

diferentes áreas del saber, sino también jóvenes con sólidos valores y gran

desarrollo humano, que constituidos como riqueza personal, los ayuden, no sólo a

tener una vida llena de conocimientos, sino una profunda capacidad de ser feliz en

cada momento que les toque vivir y una existencia orientada hacia el mejoramiento

del mundo, porque poseen la disposición y las competencias para transformar el

entorno y hacerlo cada vez más humano.

De esta manera presentamos un conjunto de valores que deberán

sustentar la labor formativa de los educandos, definiendo tres órdenes que se

caracterizan según las relaciones de las personas; consigo misma, sus relaciones

con los demás y su relación con el medio. En este contexto, el Liceo estimulará en

sus alumnos (as) una identidad positiva hacia tres grandes dominios valóricos

referidos al Respeto, la Responsabilidad y el Liderazgo.

Se espera que los Actores Educativos: Directivos, Docentes,

Estudiantes, Padres, Madres y Apoderados, cultiven sus relaciones, en torno a

estos dominios valóricos, sin excluir a otros principios que también son importantes,

quienes deberán constituir las columnas de la formación y de la convivencia en

nuestro establecimiento educacional.

VALORES:

Respeto: Entendemos por respeto una comprensión, reconocimiento y valoración

de cualquiera persona, teniendo siempre presente una disposición firme a no

discriminar y/o marginar, ya sea por características físicas, creencias, condición

social, étnica, etc.

Tolerancia : Es la capacidad de aceptar la diversidad, saber escuchar y plantear

con respeto las diferencias. Es reconocer el derecho que tienen las personas a tener

sus propios valores y puntos de vista.

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Solidaridad : Es un sentimiento que determina u orienta el modo de percibir y

acercarse a la realidad humana y social. La solidaridad implica empatía, afecto,

comprensión y apoyo en el dolor o necesidad de los otros.

Lealtad : Fidelidad con aquello en que se cree, consecuencia. Es una virtud que

implica cumplir con un compromiso. Servir con lealtad implica ser fiel, pero también

sincero, porque la lealtad no es sumisión, ni obsecuencia.

Responsabilidad: Se define a la Responsabilidad como la revisión o análisis

personal, que facilitará el camino al crecimiento, a la posibilidad de mejorarnos como

personas, respondiendo a las dificultades y oportunidades.

Compromiso: Se entiende como la capacidad de cumplir con las obligaciones que

se han asumido con la disposición de hacerlo bien, de invertir tiempo y esfuerzo en

la tarea. El compromiso es la principal herramienta para construir nuestro proyecto

de vida.

Perseverancia: Es una virtud fundamental que permite desarrollar todo el

potencial y el crecimiento como persona. Es la capacidad de seguir adelante, a

pesar de los obstáculos y dificultades, sin rendirse ni desanimarse.

Trabajo : Se define como el esfuerzo que se despliega para realizar algo,

promoviendo el potencial personal y desarrollando las distintas y singulares

capacidades que poseen las personas.

Liderazgo: Se entiende como la capacidad de ser un conductor positivo, que puede

contribuir como modelo de aprendizaje y ejemplo de comportamiento deseado.

25

Participación : Capacidad de compartir acciones grupales, asumiendo un rol

protagónico en su logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo

siempre la necesidades colectivas a las necesidades personales.

Honestidad: Es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse

con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

Empatía : Se define como aquella capacidad de ponerse en el lugar del otro,

respetando su dignidad como persona, de comprender los sentimientos de las

personas.

Excelencia: Preocupación por la maestría, por la realización de un trabajo de

calidad, generando disposición para el logro y esfuerzo de superación.

26

PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO

1. Orientado a la calidad y al mejoramiento continuo.

2. Con liderazgo transformacional y democrático.

3. Gestiona proyectos de innovación pedagógica, los realiza y evalúa.

4. Con conocimientos básicos sobre el modelo de aprendizaje para la

comprensión.

5. Buena y eficiente gestión directiva y técnico pedagógica, compromiso con

sus cargos directivos, con responsabilidad en el cumplimiento de sus

funciones y con propuestas permanentes de mejoramiento para el liceo en

todos sus ámbitos.

6. Abocados a mantener y resguardar una buena calidad de la enseñanza que

entregan los docentes a los alumnos, velando por optimizar los procesos de

aprendizaje a través de la selección y perfeccionamiento de los profesores.

27

DOCENTES

1. Dominio de los contenidos y didáctica de su asignatura.

2. Competencias en evaluación y estrategias efectivas de retroalimentación.

3. Orientado al aprendizaje continuo.

4. Comprometido con la formación integral de sus alumnos.

5. Capacidad para trabajar colaborativo.

6. Orientación a la calidad.

7. Capacidad de liderazgo para influir directamente en el compromiso de los

apoderados en el proceso educativo de sus pupilos.

8. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia.

9. Conoce los instrumentos de gestión del liceo como PEI, PME. Manual de

convivencia y protocolos de acción y se compromete en su aplicación.

10. Uso de vocabulario culto formal.

11. Respeto y buen trato con sus estudiantes y otros integrantes de la

comunidad liceana.

12. Capacidad para generar y mantener un buen clima en el aula.

13. Con altas expectativas en sus estudiantes.

14. Capacidad para negociar y resolver conflictos.

15. Con autoridad pedagógica.

16. Manejo de las TICs a nivel usuario.

28

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

1. Apoyo a la labor docente y dirección del Liceo.

2. Vela por el cumplimiento del manual de convivencia.

3. Cumple con las tareas indicadas por su superior directo en relación al

motivo de su contratación.

4. Orientado al logro de metas de trabajo.

5. Habilidad para establecer buenas relaciones interpersonales, respetuoso,

responsable, proactivo.

6. Competencias para negociar y resolver conflictos.

7. Capacidad y disposición para trabajar colaborativo.

8. Manejo de las TICs a nivel usuario.

9. Compromiso con la Visión y Misión del Liceo.

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ESTUDIANTES

APRENDER A CONOCER (APRENDER A APRENDER)

1. Se orienta a la excelencia académica, es autoexigente.

2. Es capaz de aprender por sí mismo.

3. Se propone metas de superación personal y se esfuerza por alcanzarlas.

4. Comprende lo que lee y demuestra interés por la lectura y los libros.

5. Usa las Tics como medio de aprendizaje significativo y autónomo.

6. Es un pensador metacognitivo: posee habilidades de autorregulación o

autocontrol, es capaz de planificar un curso de acción, monitorear su

ejecución y evaluarlo.

APRENDER A HACER (HABILIDADES, USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO)

1. Se comunica de manera exacta y precisa con diferentes personas, en

contextos diversos y con distintos propósitos.

2. Es una persona reflexiva, toma tiempo para pensar y elaborar la respuesta a

un problema o situación.

3. Es creativo, se esfuerza por generar respuestas, soluciones y técnicas

innovadoras.

4. Trabaja colaborativamente, hace aportes en forma asertiva y respeta los

puntos de vista divergentes procurando ampliar o enriquecer su perspectiva.

30

APRENDER A SER (DESARROLLO PERSONAL)

1. Orienta su accionar según una escala de valores constituidos como guías y

principios de conducta en su proceso de autorrealización o de humanización.

2. Define un Proyecto Personal y Vocacional de vida y despliega esfuerzos y

trabajo tesonero para alcanzarlo.

3. Tiene una buena autoestima, una visión positiva de sí mismo y confía en sus

capacidades para alcanzar las metas que se propone.

4. Es resiliente, es capaz de superar o sobreponerse a las circunstancias

adversas de su entorno.

5. Se distingue por practicar la mayoría o todos los hábitos de pensamiento o

conductas resilientes que caracterizan a las personas reflexivas y exitosas.

6. Mantiene estilos de vida saludables, realizando actividad física y asumiendo

actitudes de autocuidado.

APRENDER A VIVIR JUNTOS (CONVIVENCIA)

1. Es autónomo, original, auto-afirmante, pero también altruista e

interdependiente.

2. Practica y promueve el intercambio respetuoso y tolerante de opiniones.

3. Ejerce una ciudadanía democrática, participativa, responsable y solidaria.

4. Es empático con los demás, está atento a las necesidades del otro,

demuestra interés y actitud de ayuda.

5. Manifiesta una actitud y vocación de servicio, fundada en la solidaridad y la

justicia

31

APODERADOS

1. Responsable, colaborador y comprometido con las metas del Liceo.

2. Atento a los requerimientos del Liceo cuando le sea solicitada su presencia.

3. Responsable en la asistencia a la reunión mensual de apoderados con el

profesor jefe.

4. Respetuoso del Manual de Convivencia Escolar que rige a la comunidad

educativa.

5. Trato deferente con profesores y asistentes de la educación.

6. Firme en el fomento de valores humanos de sus pupilos.

7. Informado de los quehaceres escolares de sus pupilos y de las actividades

propias del Liceo.

8. Preocupado en inculcar en su pupilo actitudes de responsabilidad,

puntualidad y respeto por sus pares y otros integrantes de la comunidad

educativa.

9. Dispuesto a apoyar a su pupilo en las actividades extraprogramáticas.

10. Participativo en actividades programadas por el Centro General de Padres y

Apoderados.

32

PROPUESTA EDUCATIVA

Nuestro propósito es contribuir a la creación de una sociedad equitativa,

integrada, justa y amable, a través del desarrollo de estilos de convivencia que se

sustenten en la inclusión, el respeto y la valoración de las personas. En este

aspecto, creemos que la organización escolar es un espacio privilegiado para el

desarrollo de competencias sociales que posibilitan que todos (as) vivamos bien en

sociedad.

Enseñar a bienvivir en comunidad implica la generación de condiciones que

favorezcan el intercambio, el diálogo, el encuentro y la cooperación entre los

distintos actores de la comunidad educativa lo que influye en el mejoramiento de la

calidad de vida de todos sus integrantes.

Entendemos por convivencia escolar la interrelación entre los diferentes

miembros de un establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el

desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de alumnos y alumnas y en el logro de

aprendizajes. Esta concepción no se limita a la relación entre las personas, sino que

incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman

una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es

responsabilidad de todos los integrantes y actores educativos sin excepción.

Una convivencia de calidad contribuirá en un futuro a mejorar la convivencia

ciudadana; por lo tanto, nuestra Unidad Educativa se constituye en un espacio

privilegiado para aprender a convivir, para aprender la convivencia interpersonal,

social y organizacional.

Una buena convivencia no sólo se vincula con el tipo de relaciones que

se establecen entre las personas, sino también con el espacio físico en el que

ellas ocurren, de allí que mejorar la convivencia social en el Liceo significa,

entre otros aspectos, contar con un espacio físico adecuado, cómodo y digno

para todos.

33

Nos proponemos asegurar paulatinamente espacios físicos y

ambientes para que se produzcan relaciones respetuosas entre los integrantes de

la comunidad educativa. El propósito final es aprender y enseñar a los estudiantes

a desenvolverse en una institucionalidad normada por reglas de colaboración,

resolviendo los conflictos de manera reflexiva, dialógica, justa y formativa.

Producto de la pandemia del corona virus covid 19, se realizaran acciones para

vincular a nuestra comunidad educativa, aplicando estrategias como informar por página

Facebook del Liceo, Formación de grupos de whatsapp de estudiantes y apoderados con

profesor jefe, a través de los correos institucionales, ofrecimiento de atención socioemocional

a los estudiantes por la dupla psicosocial, gestión de apoyo con psicopedagogo y psicología

para estudiantes PIE, envío de material pedagógico a domicilio, reuniones mensuales de

apoderados con presencia de integrantes del equipo de gestión para estimular a los padres y

apoderados en la transmisión vía on line con plataforma Meet.

Respecto a los casos de posible repitencia, se insiste en las orientaciones en torno a

evitar esta situación. De ser así, se solicita entregar por cada estudiante en situación de

repitencia, el plan de acompañamiento 2021:

Recordar que el plan de acompañamiento tiene como objetivo guiar y acompañar a aquellos

estudiantes que han tenido dificultades en la educación remota y en la presencial, en

particular para aquellos que por decisión del establecimiento pasan al nivel siguiente con

dificultades. Este plan actúa en forma preventiva para la repitencia y la deserción. Debe

iniciarse desde la educación remota y contemplar acciones sistemáticas, evaluadas y

ajustadas a la realidad y necesidades de los estudiantes.

El acompañamiento podría contemplar, entre otros:

• Tutorías entre pares en asignaturas específicas

• Apoyo individual o colectivo de un asistente de la educación en el aula

• Diversificación de actividades de aprendizaje y/o evaluación

• Derivación a apoyo psicosocial externo o interno

• Planificaciones ajustadas a sus necesidades

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• Trabajo focalizado en el curso

• Adecuaciones curriculares

El Liceo cuenta con un Reglamento Interno elaborado con participación

de todos los integrantes de la comunidad; profesores, alumnos, padres y

apoderados y asistentes de la educación. El objetivo de este Manual es definir

y determinar los derechos y deberes que regularán la convivencia interna de

todos los integrantes de la unidad. El Reglamento Interno se revisa

anualmente en los meses de septiembre y octubre para mantenerlo

actualizado.

35

V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

GESTIÓN PEDAGÓGICA

▪ Mejorar la calidad de los aprendizajes, modificando las prácticas

pedagógicas centradas en la transmisión de información, con la

incorporación de metodologías para la comprensión y recursos tecnológicos

y digitales que promuevan aprendizajes constructivistas, interactivos y

autoevaluados.

▪ Ampliar espacios de reflexión docente, trabajo entre pares y talleres técnicos

de actualización docente para que se transfiera al aula la enseñanza explícita

y sistemática de operaciones cognitivas, metacognitivas y hábitos de

pensamiento o conductas resilientes y se estimule un uso frecuente de las

representaciones visuales de la comprensión y las preguntas reflexivas.

▪ Apoyar la gestión curricular, la labor de los docentes en el aula, la gestión de

una mejor asistencia a clases y la promoción de un buen clima escolar,

mediante la contratación de recursos humanos, con el propósito de

incrementar los aprendizajes, los resultados institucionales y los índices de

satisfacción de la comunidad escolar,

▪ Acompañar a los docentes en el aula, entregando apoyo y retroalimentación

para favorecer una implementación curricular orientada a la comprensión

profunda del conocimiento y al desarrollo de la competencia básica

transversal de comprensión lectora, a fin de mejorar los resultados

educativos y de aprendizaje de todos los estudiantes y de eficiencia interna

de la institución escolar.

36

LIDERAZGO

▪ Profundizar el proceso de transformación de la institución desarrollando una

cultura de la calidad y compromiso con la excelencia, mediante el empleo de

herramientas de gestión como el ciclo de mejoramiento continuo para facilitar

la comprensión, análisis, intervención y evaluación de los procesos de

cambio y mejora de la institución,, la optimización de los procesos implicados

en un Modelo pedagógico de Aprendizaje para la Comprensión y la

instalación en la cultura organizacional de procesos de participación,

reflexión colectiva, co-responsabilización y apertura al cambio de manera de

transformarnos paulatinamente en una organización inteligente.

▪ Incorporar sostenidamente las TICs a las prácticas institucionales y

pedagógicas para:

- Organizar y gestionar administrativamente la unidad educativa.

- Introducir en las prácticas docentes metodologías de carácter

constructivista (software).

- Fomentar la interdisciplinariedad y el auto-aprendizaje.

- Potenciar el trabajo en colaborativo entre pares, la autoevaluación y co-

evaluación.

- Desarrollar el pensamiento crítico.

- Desarrollar destrezas para buscar y seleccionar información.

- Desarrollar competencias lectoras y habilidades de comunicación.

- Trabajar con entornos virtuales de aprendizaje introduciendo

paulatinamente nuevas estrategias de comunicación profesor–

estudiantes.

- Enriquecer las actividades presenciales de aprendizaje con actividades

de carácter virtual.

- Utilizar canales de comunicación presencial (pizarra digital) y virtual

(mensajerías, foros, weblog, plataformas, etc).

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- Actualizar competencias docentes.

- Generar motivación y disposición para el aprendizaje (imágenes, video,

sonidos, interactividad).

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

▪ Promover en el establecimiento una sana convivencia entre los diferentes

actores, una vida democrática y reflexiva y un clima propicio para el

aprendizaje, fortaleciendo los aprendizajes básicos para el ejercicio de una

buena convivencia escolar, especialmente a través de normas

consensuadas, estrategias de contención, prácticas orientadas al buen trato,

resolución dialógica de los conflictos, participación en la vida liceana,

creación, mejoramiento y mantención de espacios físicos y equipamiento de

calidad.

▪ Proporcionar a todos los estudiantes que ingresan al establecimiento,

oportunidades de participación y progreso, para que se desarrollen

plenamente como personas, flexibilizando las respuestas educativas en

atención a las diferencias y características individuales y desarrollando

actitudes y habilidades de empatía, solidaridad, respeto y acogida del otro en

la convivencia.

▪ Propiciar en toda la comunidad educativa normas consensuadas que

permitan la regulación de conductas y favorezcan la resolución de conflictos

entre los distintos actores del establecimiento educacional.

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GESTIÓN DE RECURSOS

RECURSOS HUMANOS

▪ Diseñar e implementar un Plan de Desarrollo Profesional Docente y de los

Asistentes de la Educación, de modo de potenciar las competencias que

establece nuestro PEI y favorecer un mejor desempeño profesional.

RECURSOS MATERIALES

▪ Impulsar un proceso de mejoramiento sostenido de la infraestructura

(construcciones, ampliaciones, adecuaciones, cambios y otros); del

mobiliario de aulas, laboratorios, talleres, gimnasio, canchas, bibliotecas y

dependencias administrativas y del equipamiento tecnológico y pedagógico.

1. Implementar una infraestructura de recursos informáticos, mejorando los ya

existentes e incorporando otros nuevos relacionados al hardware, software,

plataformas virtuales, conectividad y seguridad.

2. Enriquecer las actividades presenciales de aprendizaje mediante la

utilización de entornos virtuales que introduzcan nuevos canales de

comunicación profesor-estudiantes como: pizarras interactivas, foros,

weblog, plataformas y otros.

3. Mantener actualizada la colección del CRA, y potenciar la capacidad de

gestión del Laboratorio de Idiomas y los Laboratorios de Ciencias.

4. Incorporar plataformas y software de gestión administrativa, de planificación

curricular y de horarios docentes.

39

GESTIÓN DE RESULTADOS

▪ Mejorar los resultados del Liceo en las pruebas SIMCE y PSU.

▪ Movilizar los aprendizajes en comprensión lectora hacia los niveles:

MEDIO ALTO Y ALTO.

▪ Mejorar los aprendizajes en matemática y física.

▪ Mejorar los indicadores de eficiencia interna: índices de promoción,

retención y porcentaje de asistencia a clases.

40

VI. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A

CUATRO AÑOS

40

1. GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Mejorar la calidad de los aprendizajes, modificando las prácticas de enseñanza y evaluación, de modo que se promuevan aprendizajes constructivistas, interactivos y autoevaluados.

Reflexión en Consejo Técnico sobre las prácticas pedagógicas que se implementan en el Liceo y su efectividad.

Reflexión en Consejo Técnico sobre las prácticas de evaluación más utilizadas por los docentes y su efectividad para mejorar los aprendizajes.

Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas para la comprensión profunda del conocimiento.

Desarrollo profesional docente en prácticas de evaluación para el aprendizaje.

Monitoreo y seguimiento de las prácticas pedagógicas y de evaluación introducidas.

Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas para un aprendizaje activo.

Desarrollo profesional docente en prácticas de evaluación para el aprendizaje.



Evaluación los efectos de las estrategias de mejora introducidas.

Elaboración de sugerencias de mejora.

Apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes del Liceo, implementando procedimientos y/o estrategias que consideren sus diferentes necesidades e intereses.

Discusión en Consejo Técnico sobre las estrategias requeridas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.

Análisis de las estrategias para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes que falta implementar en el Liceo y aquellas que es necesario mejorar.

Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.




Evaluación de las estrategias de apoyo y de las mejoras implementadas.


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2. LIDERAZGO



Profundizar el proceso de aplicación del Modelo de Aprendizaje para la Comprensión, para que se transfiera al aula la enseñanza explícita y sistemática de operaciones cognitivas, metacognitivas, hábitos de pensamiento o conductas resilientes, el uso de las representaciones visuales de la comprensión y de preguntas reflexivas.

Reflexión en Consejo Técnico sobre los aspectos del Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se han implementado, sobre la calidad de la implementación y las necesidades de mejora.

Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están implementando.

Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas e institucionales asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión.


Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas e institucionales asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión.


Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas e institucionales asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión. Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están implementando. Evaluación sobre el nivel de profundización y apropiación del Modelo de Aprendizaje para la Comprensión a nivel de docentes, prácticas de aula y estudiantes.

Mejorar la gestión pedagógica y administrativa del Liceo incorporando, en forma sistemática y creciente, herramientas digitales a las prácticas institucionales.

Análisis diagnóstico sobre las competencias TICs a nivel docente y asistentes de la educación. Análisis de los resultados del SIMCE TICs para determinar necesidades de los estudiantes en este aspecto. Elaboración de un Plan Estratégico de desarrollo de las TICs en el Liceo.

Desarrollo profesional docente, de los asistentes de la educación y de los estudiantes en competencias TICs.

Monitoreo y seguimiento de la utilización, en las prácticas de gestión pedagógica e institucional, de los recursos TICs del establecimiento.

Desarrollo profesional docente, de los asistentes de la educación y de los estudiantes en competencias TICs.



Evaluación para verificar el incremento de la utilización de las TICs en el Liceo y los efectos en la mejora de la gestión.

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3. CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Promover en el establecimiento una sana convivencia entre los diferentes actores, ofreciendo oportunidades de participación democrática y fortaleciendo los aprendizajes básicos para el ejercicio de una buena convivencia escolar

Discusión en Consejo Técnico, sobre la calidad de la convivencia en el Liceo.

Diagnóstico de la calidad de la convivencia en los grupos curso del Liceo y diseño de estrategias de mejora.

Desarrollo profesional docente y de los asistentes de la educación en estrategias para fortalecer la convivencia en el Liceo.

Formación de los

estudiantes en los aprendizajes esenciales para el ejercicio de una buena convivencia escolar.

Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para promover una buena convivencia.

Desarrollo profesional docente y de los asistentes de la educación en estrategias para fortalecer la convivencia en el Liceo.

Formación de los estudiantes en los aprendizajes esenciales para el ejercicio de una buena convivencia escolar.

Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para promover una buena convivencia.

Formación de los estudiantes en los aprendizajes esenciales para el ejercicio de una buena convivencia escolar. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para promover una buena convivencia. Evaluación de las estrategias implementadas y su efecto en la convivencia.

Promover una mayor participación de los Padres y Apoderados y de los Estudiantes en el establecimiento, con el propósito de mejorar el aprendizaje y la gestión institucional.

Diagnóstico de la percepción que los Padres y Apoderados y los estudiantes tienen respecto a sus posibilidades de participación en el establecimiento.

Exploración de aquellos aspectos o situaciones que elevarían el nivel de satisfacción de los padres y de los estudiantes sobre su participación en el Liceo.

Implementación de las estrategias seleccionadas para aumentar la calidad y cantidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento.

Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para incrementar la calidad y calidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento.

Implementación de las estrategias seleccionadas para aumentar la calidad y cantidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento.

Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para incrementar la calidad y calidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento

Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para incrementar la calidad y cantidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento. Evaluación sobre la efectividad de las estrategias implementadas.

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4. GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4

Apoyar el desarrollo profesional de los directivos, docentes y asistentes de la educación, mediante el establecimiento de políticas institucionales, de manera de asegurar excelencia o calidad en el desempeño.

Elaboración y socialización de los perfiles de los docentes, directivos y asistentes de la educación.

Diagnóstico de las necesidades de desarrollo profesional de los docentes, directivos y asistentes de la educación. Elaboración de políticas de

desarrollo profesional de la institución.

Aplicación de políticas de desarrollo profesional para docentes y directivos.

Monitoreo y seguimiento de las políticas de desarrollo profesional implementadas.

Aplicación de políticas de desarrollo profesional para docentes, directivos y asistentes de la educación.



Evaluación de las políticas y estrategias implementadas.


Implementar un sistema de modernización, incremento y utilización efectiva de recursos didácticos y digitales, estimulando el uso de las Tics, la transición desde un paradigma basado en la enseñanza a otro basado en el aprendizaje y mejorar la gestión administrativa y la relación Liceo-Familia, elevando los índices de satisfacción de la comunidad escolar.

Diagnóstico de las necesidades de actualización de recursos didácticos y digitales para la gestión pedagógica y administrativa.

Adquisición de recursos didácticos y digitales.

Monitoreo y seguimiento de la adquisición y utilización de los recursos didácticos y

digitales con que cuenta el Liceo.


Monitoreo y seguimiento de la adquisición y utilización de los recursos didácticos y digitales con que cuenta el Liceo.





Evaluación sobre el nivel y calidad de las adquisiciones, la frecuencia de uso y el impacto en las prácticas pedagógicas y administrativas.

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5. GESTIÓN DE RESULTADOS



Mejorar los resultados del Liceo en las mediciones estandarizadas nacionales y otras mediciones de calidad.

Análisis de los resultados alcanzados por el Liceo en el SIMCE y PSU

Discusión sobre las estrategias de mejora de los aprendizajes que involucra la medición SIMCE y PSU

Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de mejora de los aprendizajes asociados a la prueba SIMCE y PSU.



Evaluación de las estrategias de mejora implementadas.

Mejorar los aprendizajes y los resultados del Liceo en las asignaturas científicas.

Análisis diagnóstico de los resultados del Liceo en las asignaturas científicas (matemática, biología, física y química).

Diseño de estrategias institucionales para elevar los índices de rendimiento en las asignaturas científicas.

Introducción de apoyos estratégicos en recursos humanos, didácticos y educativos para elevar los niveles de aprendizaje y los resultados.

Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de apoyo implementadas.





Evaluación sobre la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas. Elaboración de sugerencias de mejora.

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