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LICEO OCTAVIO PALMA PÉREZ A-1
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2015-2018
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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...04
II. PRESENTACIÓN…....................................................................................... .05
III. CONTEXTO
1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL………………………………………….. 08
2. RESEÑA HISTÓRICA……………………………………………………….. 10
3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO…….………………… 12
IV. IDEARIO
1. SELLOS EDUCATIVOS……………………………………………………… 14
2. VISIÓN…………………………………………………………………………. 15
3. MISIÓN – IDENTIDAD……………………………………………………….. 16
4. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS……………………………..... 17
5. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS………………………….... 23
6. PERFILES……………………………………………………………………… 27
7. PROPUESTA EDUCATIVA …………………………………………………. 33
V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………….............…3535 35
VI. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A CUATRO AÑOS
1. GESTIÓN PEDAGÓGICA…………………………………………………
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2. LIDERAZGO………………………………………………………………..
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3. CONVIVENCIA ESCOLAR………………………………………………..
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4. GESTIÓN RECURSOS……………………………………………………
44
3
5. GESTIÓN RESULTADOS…………………………..……………...
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I. INTRODUCCIÓN
El proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Octavio Palma Pérez
tiene su origen en el año 1961, en el tiempo del Plan de Integración Educacional
de Arica (1961 y 1970), teniendo como contexto la integración de las instituciones
y servicios educativos del Departamento de Arica, considerando los postulados de
la educación democrática, los principios de unidad, continuidad, correlación,
diferenciación de la función educativa y descentralización de la administración
educacional.
Desde su origen se ha entendido el PEI como la guía orientadora para trabajar con
las y los estudiantes y sus respectivas familias; por tanto, se ha procurado la
participación constante de todos los actores de la comunidad educativa en su
elaboración.
Desde entonces, continuamente se revisa el PEI y se modifica en concordancia a
los cambios de los modelos educativos del entorno, atendiendo a las necesidades
emergentes.
Cabe destacar que el ministerio de educación a denominado para el año 2019
al Liceo Octavio Palma Pérez como el único establecimiento humanístico
científico “de alta exigencia” de la región dependiente del departamento de
administración de educación municipal (DAEM), por su trayectoria y logros
académicos de los últimos 12 años, lo que constituye una propuesta para
responder a la demanda de jóvenes vulnerables, talentosos, y con altas
expectativas en la continuidad de estudios superiores. Esta categorización
faculta al establecimiento para seleccionar a los postulantes, luego del proceso
oficial de postulación por plataforma del ministerio, a través, de pruebas
disciplinares de los subsectores de lenguaje y matemática, además de una
entrevista personal.
Cabe destacar que para el año 2019, cada curso estará conformado como máximo
por 35 estudiantes, debido que es un factor importante para cumplir con nuestra
propuesta educativa.
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II. PRESENTACIÓN
El proyecto educativo institucional (PEI) es entendido como el instrumento
que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en
término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.
Nombre del establecimiento LICEO OCTAVIO PALMA PÉREZ A-1
Dirección Avenida Santa María 1697(*)
Comuna Arica
Provincia Arica
Región Arica y Parinacota
Teléfono 2206151
Rol base datos 4
Dependencia DAEM
Área Humanístico-científica
Nivel de enseñanza I a IV medio
Matrícula 1016
(*) Cabe indicar que actualmente el Liceo A-1 se encuentra funcionando en las
dependencias de la escuela Republica de Francia (D-6) ubicado en el pasaje María Ilia del Pino (por el costado del Liceo A-1) hasta el segundo semestre del 2019 por reconstrucción.
El Liceo “Octavio Palma Pérez”, es un Establecimiento educacional
dependiente del Departamento de Administración de Educación Municipal
(DAEM ) de Arica. Imparte la Educación Media Humanístico-Científica conforme a
lo establecido en los decretos n° 77 de 1999; N° 83 de 2000; N° 27 de 2001 y N°
103 de 2002, en lo referente a Planes y Programas de estudio y los Decretos N°
112 de 1999 y N° 83 de 2001, en lo referente a evaluación.
Nuestra Institución fue creada el año 1961 con el nombre de Colegio
Medio de Hombres donde se aplicó el Plan de integración educacional de Arica.
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Llevamos cincuenta y siete años como Institución, actualmente tenemos una
matrícula de 1.016 alumnos distribuidos en 27 cursos; contamos con un cambio
generacional de docentes, y una planta profesional con muy buena evaluación,
constituida por, 3 docentes directivos, 4 docentes técnicos, 69 profesores y 40
Asistentes de la Educación. Hemos logrado buenos resultados en Simce y PSU
con puntajes regionales. En la prueba de admisión universitaria admisión
2018, fuimos destacados en el diario el mercurio de Valparaíso por el ranking
realizado por la PUC Valparaíso como uno de los establecimientos
emblemáticos con mayor alza de puntaje PSU junto con el instituto nacional
de Santiago.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una relevancia
central en nuestra Institución, es la carta de navegación, donde se explicitan
los sentidos y los sellos que caracterizan al Liceo A-1, dando a conocer el
aporte que realizan al desarrollo de nuestra comunidad. El PEI es el referente que
permite proyectar y programar las acciones que aseguran una educación de
calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento Educativo
(PME).
Actualmente nuestro Proyecto Educativo se centra en las siguientes
orientaciones como; el desarrollo integral de los estudiantes, la excelencia
académica y desarrollo valórico. En este contexto el Ministerio de Educación ha
permitido un proceso de ajuste, actualización y/o reformulación del Proyecto
Educativo Institucional, donde ha participado toda la comunidad educativa liderada
por el equipo directivo, en donde se cumplen las etapas de definición de sellos
educativos, consolidación de definiciones y sentidos institucionales, misión y visión
y ajuste, actualización y reformulación del PEI. De acuerdo con las recientes
políticas y planes establecidos por normativa hemos diseñado los siguientes
planes: plan de gestión de convivencia escolar, plan de formación ciudadana,
plan integral de seguridad escolar, planes locales de formación para el
desarrollo profesional docente, plan de sexualidad, afectividad y género y
plan de apoyo a la inclusión.
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Además, contamos con los programas: Jóvenes programadores, ingles
abre puerta, chino mandarín, integración escolar (PIE), SEP, PACE, Scratch,
senda previene, etc
Ofrecemos a los estudiantes programas de; ensayos PSU de primero a
cuarto medio, nivelación en lenguaje y matemática para los primeros años,
taller de reforzamiento matemático para segundos años y otros
reforzamientos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Desde el año 2017 contamos con un Pre universitario interno dictado
para estudiantes de cuarto medio, con muy buenos resultados.
El Liceo A-1 goza de alto prestigio en nuestra región debido que, además
de los logros académicos se destaca por sus logros culturales y deportivos
producto principalmente de las diversas academias que el Liceo ofrece a sus
estudiantes para desarrollar en ellos una formación integral y vida sana. Por
esta razón es que el consejo escolar ha propuesto para el año 2019 una
matrícula como máximo de 35 estudiantes por curso.
Tenemos los Principios fundamentales de la educación actual que son
APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER, APRENDER A CONVIVIR Y
APRENDER A SER.
Debemos mantener un Proyecto moderno y efectivo, será el camino
que llevaremos adelante voluntariamente, de manera participativa y colaborativa,
teniendo presente los principios de la inclusión, la calidad integral, y el
involucramiento activo de todas las unidades que conforman la comunidad
educativa, permitiendo el mejoramiento continuo y “ser cada día mejor”, para
alcanzar el éxito y la felicidad.
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III. CONTEXTO
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL El Liceo A1 “Octavio Palma Pérez” es un establecimiento de
Educación Media co-educacional, de modalidad Científico Humanista y
dependencia municipal. Está ubicado en el área urbana de la ciudad, en Avenida
Santa María 1697, actualmente el Liceo Octavio Palma Pérez se encuentra
funcionando en las dependencias de la Escuela Republica de Francia por estar en
un proceso de reconstrucción que finaliza en el segundo semestre del año 2019,
cuenta con una población escolar de 1016 estudiantes, distribuidos en 27 cursos.
Atendemos a una población escolar mayoritariamente vulnerable
(81,9% el Índice de Vulnerabilidad (IVE) del establecimiento), con una
concentración de alumnos Prioritarios correspondientes a 545 (53,6 %). El origen
socioeconómico de nuestros estudiantes se clasifica como medio-bajo.
El equipo directivo y técnico se evalúa voluntariamente cada año, a
partir del 2008 estableciendo un Convenio de Desempeño Colectivo con el
Mineduc y el DAEM, proceso en el que han sido evaluados como DESTACADOS.
Durante 16 años consecutivos el Liceo ha sido merecedor del reconocimiento de
EXCELENCIA PEDAGÖGICA que otorga el Ministerio de Educación.
Contamos con una planta docente que, en general, ha logrado
buenos resultados en la Evaluación Docente: 93% de sus profesores han sido
evaluados a la fecha.
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El rendimiento escolar del Liceo es alto, alcanzó, el año 2017 un
promedio anual de 6,1. Tenemos indicadores de eficiencia interna muy
satisfactorios: una promoción del 98%, un indicador de retención del 97%.
En la PSU se observan buenos resultados, el Liceo A-1 obtiene
promedio Lenguaje – Matemática de 524,6 puntos, en admisión 2018,
quedando sobre el promedio nacional de los colegios subvencionados y
municipales, y superando el número de puntajes sobre 700 puntos, respecto
al año anterior.
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RESEÑA HISTÓRICA
El Liceo A-1 “Octavio Palma Pérez”, es una organización educacional
de Educación Medía Humanístico Científica de carácter Co-educacional,
dependiente del Departamento de Administración Municipal de la Ilustre
Municipalidad de Arica.
Fue creado en el año 1961 con el nombre de “Colegio Medio de
Hombres”, durante la aplicación del Plan de Integración Educacional y sus
directores anteriores, han sido:
• Raúl Aguilera Mella
• Alejandro Jofré Gutiérrez
• Gloria Gallo González
• María E. Olguín Salinas
• Guillermo A. González Ciña
Actualmente es dirigido por el educador, Sr. Juan Jordán Arias, Profesor de
Matemática y Magister en Administración Educacional, quien accedió al cargo el
año 2015, mediante un concurso de Alta Dirección Pública.
En el presente año lectivo cuenta con una matrícula de 1016
estudiantes distribuidos en 27 cursos; y tiene una experimentada planta
profesional, constituida por 3 Docentes Directivos, 4 Docentes Técnicos, 69
Profesores, 2 Psicólogas, 2 Asistentes Sociales, 10 Profesionales del Pie
(Programa de Integración Escolar) y 24 Asistentes de la Educación.
El Liceo está ubicado en Avenida Santa María N° 1697; su propuesta
educativa lo ha convertido en un plantel con altísima demanda. Desde el año
1997 funciona con el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna, y por 9
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oportunidades ha obtenido la Excelencia Académica, lo que significa 18 años en
dicha condición de privilegio.
Con premiados resultados en el SIMCE y su promedio general de notas durante el
año 2017 fue de 6,1. Históricamente sus resultados de ingreso a las Instituciones
de Educación Superior ha sido aproximadamente de un 80%. En su condición de
Liceo destacado a nivel regional y nacional, durante el año 2009 se ganó la
distinción de ser “Liceo Emblemático”.
Dentro de este contexto podemos mencionar que los primeros profesores en
ganar la Excelencia Pedagógica en la región fueron docentes de nuestra
Unidad Educativa.
Actualmente en la categoría de la carrera docente contamos con profesores
destacados en niveles avanzado, experto 1 y experto 2, y un número
considerable de docentes que pertenecen a la red maestros de maestros.
Otros docentes han alcanzado premios y distinciones significativas
como la alcanzada por Oscar Arancibia Villalba, Docente de Filosofía (profesor,
escritor y dirigente gremial), quien fuera reconocido por la I. Municipalidad de Arica
como Hijo Ilustre en el año 2010 (por su destacada trayectoria docente en los
Derechos Humanos y labor artística-cultural).
Incorporarse a nuestras aulas impone un desafío personal que
implica responsabilidad, autodisciplina y muy buena disposición para
abordar todos los quehaceres que caracterizan la vida escolar. Estas
fortalezas con las que cuenta nuestro liceo se han visto en la obtención de
premios tanto deportivos, culturales, y académicos, en ésta última los estudiantes
han tenido una importante participación en olimpiadas regionales y
nacionales.
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SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO El Liceo A-1 “Octavio Palma Pérez” está ubicado en la avenida Santa
María N° 1697, en la comuna y provincia de Arica, región Arica y Parinacota, en
una superficie plana de 13.225 metros cuadrados, cuyos deslindes son: al Norte y
al Oeste con el Regimiento Rancagua; al Sur con la calle María Ilia del Pino, en
donde nos encontramos con dos escuelas de enseñanza básica dependientes del
DAEM; y al Este con la avenida Santa María. A una distancia de 1,4 km del centro
de la ciudad1.
La avenida Santa María presenta un gran flujo vehicular tanto de
locomoción colectiva y particular lo que facilita la llegada de los estudiantes desde
distintos sectores de la ciudad, además de contar con buses de acercamiento
municipal (Valles y sectores periféricos de la ciudad). En el cruce cuenta con la
presencia y apoyo del personal de carabinero regulando el cruce al inicio de
la jornada escolar que se complementa, con el plan cuadrante de la primera
comisaria de Arica que mantiene una red de seguridad constante.
Nos encontramos en “Zona de Inundación”, lo que significa mantener
una permanente alerta ante los eventos sísmicos que, según su intensidad,
determinan la evacuación de cerca de 1016 estudiantes y toda la planta docente y
asistentes de la educación a una zona segura en el Estadio Canadela ubicado
en la calle Rómulo peña 1351.
Importante es la alianza estratégica con las Universidades UTA, Andrés
Bello, Federico Santa María, Santo Tomás, INACAP y Preuniversitarios CEPECH
y PREUC, cuyo beneficio es para todos nuestros estudiantes de Cuartos Medios,
que consiste en que desarrollen ensayos PSU, asistan a Ferias Vocacionales y
reciban información acerca de las becas y créditos que ofrecen estas Instituciones.
1 Momentáneamente por la reconstrucción de nuestro liceo, estamos utilizando las
dependencias de la Escuela Francia ubicado en el mismo sector.
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Recibimos apoyo de distintas redes como el PACE que apoya el logro de
aprendizaje de los estudiantes más vulnerable para el acceso a la educación
superior. Además de contar con otras redes relacionadas con la prevención y
tratamiento del consumo de drogas y alcohol como SENDA - PREVIENE, RED
PDC, OS7 y brigada de narcóticos de la PDI.
Nuestro establecimiento educacional está considerado socialmente en un
estrato medio bajo, al igual que el sector donde se ubica, con un índice de
vulnerabilidad de 81,9%, en donde el tipo de familia que provienen nuestros
estudiantes son principalmente de tipo nuclear con un 51,45% y monoparental con
un 40,36%. La escolaridad de los padres alcanza a un 49%, con Educación Media
completa. Los apoderados realizan, como principal fuente de ingreso, actividades
económicas relacionadas con el comercio. El 42% de nuestros estudiantes
pertenecen a pueblos originarios, principalmente de la cultura Aymara.
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IV. IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
1. Estamos orientados al logro de aprendizajes significativos y
desempeño docente de calidad.
2. Disponemos de un sano y seguro ambiente de convivencia, que
fomenta el autocuidado, hábitos de vida saludable, respeto por la
diversidad, y la equidad de género.
3. Formamos estudiantes creativos, dialogantes, reflexivos,
solidarios, resilientes, participativos y democráticos, orientados
hacia el aprendizaje y el logro de metas de superación personal
y académica.
4. Fomentamos el respeto al medio ambiente, enseñando hábitos,
valores y actitudes que contribuyan al desarrollo de conductas
orientadas a la sustentabilidad, con el propósito de mantener un
ambiente saludable y propicio para la biodiversidad.
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VISIÓN
El liceo Octavio Palma Pérez será una institución educacional líder en la
educación pública de la región y el país que gozará de amplio prestigio y
reconocimiento. Los profesores tendrán un activo compromiso con el aprendizaje
de todos los estudiantes y se caracterizarán por su capacidad dialógica, capacidad
de lectura, de reflexión y su creatividad.
El liceo ofrecerá un proceso educativo y formativo de excelencia que
permitirá a los estudiantes aprender junto con los conocimientos y valores, las
estrategias para convertirse en aprendices permanentes, elevando sus niveles de
razonamiento y transformándose en mejores pensadores, estudiantes y personas,
mediante un proceso conducido por profesores de reconocida calidad ética y
competencia profesional, en un espacio físico de alto nivel: edificio, mobiliario,
recursos de aprendizaje actualizados y medios tecnológicos de última
generación.
Los egresados de este Liceo, continuarán con éxito estudios de nivel
superior y formarán parte de los líderes que trabajarán activamente en la
construcción de una sociedad democrática, más igualitaria, inclusiva,
humana y respetuosa de las personas y su entorno.
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MISIÓN - IDENTIDAD
En este Liceo el aprendizaje está orientado hacia la comprensión del
conocimiento y el desarrollo de competencias para que los estudiantes continúen
con éxito estudios de nivel superior, según sus proyectos de vida y se transformen
en personas y profesionales de calidad.
Tenemos altas expectativas en la calidad de los desempeños docentes y
las posibilidades de aprendizaje de todos los estudiantes, quienes, junto con
aprender los saberes disciplinarios, aprenden a ser personas y a vivir juntos.
Constituimos una activa Comunidad de Aprendizaje en la que todos
aprendemos continuamente en un espacio de convivencia, participación, diálogo,
colaboración y equidad, con un alto sentido de pertenencia y compromiso con las
metas del Liceo.
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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
I. PRINCIPIO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES
Nuestro Liceo asume la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los
Principios de la Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco
para su práctica educativa. En consecuencia, potenciamos un modelo educativo
que centra su quehacer en la persona, su despliegue completo y el respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales.
II. PRINCIPIO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PARA EL SIGLO XXI
Asumimos los aprendizajes fundamentales de la educación en el siglo XXI:
“aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir
juntos”. (Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, “La
Educación Encierra un Tesoro”, UNESCO, París, 1995).
III. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO UN HECHO SOCIAL.
El Liceo Octavio Palma Pérez entiende el aprendizaje como un proceso
socialmente mediado que se produce en la relación con los otros (compañeros,
profesor (a), adultos) y que implica una construcción de conocimientos a través
del trabajo activo del aprendiz, actividad que tiene como resultado una
comprensión nueva y más profunda.
IV. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN
El Proyecto Curricular del Liceo se adscribe al “Modelo de Aprendizaje para la
Comprensión” (Marzano y asociados, 2001). En este nuevo paradigma nos
proponemos elevar los niveles de razonamiento de los estudiantes para que se
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conviertan en mejores personas, mejores pensadores y aprendices efectivos,
mediante un proceso gradual que contempla la enseñanza explícita y sistemática
de operaciones cognitivas, metacognitivas y disposiciones o conductas resilientes
(Costa, 2000) junto con los conocimientos de cada disciplina de estudio.
V.PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO DESEMPEÑO
Compartimos con Perkins (1985) la premisa que los fines del aprendizaje son:
retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Visualizamos el
aprendizaje con Rafael Echeverría (2009) como “ampliación de la capacidad
de acción y mejora de los resultados que obtenemos en la vida”, por ello
relevamos el empleo de metodologías activas de aprendizaje, de manera que el
estudiante emplee los conocimientos que está adquiriendo en forma significativa,
en una tarea estimulante y desafiante que coloque a prueba su comprensión. Nos
orientamos hacia el desempeño y la generación de productos del trabajo
realizado.
VI. PRINCIPIO DEL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA
Tenemos un fuerte énfasis en lectura. Entendemos la comprensión lectora
como una poderosa herramienta de aprendizaje y como un conjunto de
competencias para acceder al conocimiento. Visualizamos la lectura como una
compleja actividad cognitiva de procesamiento de la información que exige el
desarrollo de disposiciones, estrategias cognitivas y metacognitivas en el lector,
las que deben ser enseñadas de manera explícita y sistemática en el aula, porque
ser buenos lectores, lectores que sepan y quieran leer, es una conducta
aprendida.
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VII. PRINCIPIO DEL TRABAJO COLABORATIVO
Enfatizamos el trabajo en colaborativo, las actividades colegiadas en que
pensamos y aprendemos juntos, el pensamiento sistémico (Senge, 2000), ya que
valoramos el potencial de los grupos como espacios para aprender a vivir juntos y
desarrollar habilidades de los seres cooperativos como la solidaridad, la empatía,
escucha activa, aceptación de la alteridad, recibir retroalimentación, etc.
El Liceo promueve la holonomía como condición básica de las comunidades
efectivas, por este motivo, desarrollamos habilidades y actitudes para ser
individuos originales y autónomos, pero también interdependientes y altruistas,
personas que comprenden el valor del trabajo colaborativo.
VIII. PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Asignamos gran importancia a la educación artística como recurso para promover
un desarrollo pleno del ser humano, estimular la creatividad, la innovación y la
diversidad cultural.
Valoramos la educación artística como recurso para posibilitar el desarrollo
de complejas y variadas capacidades ya que involucra aspectos sensoriales,
emocionales, intelectuales, afectivos, estéticos y sociales; contribuye a la
formación de seres humanos sensibles, creativos y empáticos; desarrolla
habilidades como la imaginación, la representación y la comunicación, que son de
gran importancia en el mundo actual.
IX. PRINCIPIO DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Nos orientamos hacia los principios de la evaluación para el aprendizaje, la que
consideramos una competencia profesional de primera importancia. Tenemos
como centro el aprendizaje, por ello, nos parece relevante que los estudiantes
sepan cómo mejorar su desempeño, focalizamos en el uso de la evaluación
formativa y la retroalimentación continua, la autoevaluación y la evaluación
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de pares para potenciar al máximo las capacidades de aprendizaje de todos los
estudiantes, de manera que se conviertan en seres más reflexivos, autónomos
y hábiles para gestionar su propio aprendizaje.
X. PRINCIPIO DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA
El fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, y el desarrollo de
percepciones de autoeficacia, es también un objetivo prioritario del liceo.
Desarrollamos en nuestros estudiantes una buena autoestima porque entendemos
que es la base de una personalidad sana, de una actitud de confianza en las otras
personas y por lo tanto de disposición para el trabajo en equipo, la buena
convivencia y también de mejores logros académicos. Mantenemos un
ambiente de altas expectativas, apoyamos a los estudiantes para que
desarrollen actitudes y percepciones positivas hacia sí mismo, el Liceo y el
aprendizaje.
XI. PRINCIPIO DE LA VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD
Reconocemos la diversidad como un valor y una fuente importante de
enriquecimiento del ser humano, por lo tanto, tenemos, en relación a ella, una
actitud de acogida y de aceptación. Ofrecemos un proceso educativo de calidad,
considerando estudiantes de diferentes contextos socioculturales y con diferentes
capacidades y experiencias de vida para que todos ellos puedan desarrollarse
plenamente, fortalecer su sentido de dignidad y ser felices.
Asumimos una ética que responde a los principios de justicia social y equidad
educativa y nos proponemos contribuir a compensar las desigualdades, y a la
creación de sociedades más justas y pacíficas, conviviendo y fomentando la
comprensión y la solidaridad, aprendiendo a aprender con los otros y de los
otros.
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XII. PRINCIPIO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CÍVICAS
Entendemos el Liceo como un espacio de convivencia social, como un
espacio privilegiado para aprender a “bienvivir en sociedad”, por este motivo nos
preocupamos pedagógicamente de la convivencia, la que se constituye en un
aspecto de primera importancia en el quehacer educacional del establecimiento.
Construimos nuestra convivencia promoviendo la comprensión entre los seres
humanos, el respeto por los otros como seres iguales en dignidad y derechos, la
aceptación de la alteridad, la resolución dialógica y reflexiva de los conflictos y
desarrollando habilidades lingüísticas, cognitivas y socioemocionales que inciden
en una convivencia democrática, cívica y pacífica.
Formamos una comunidad dialogante, participativa y reflexiva, que asume
que el Liceo es una obra de todos, que todos podemos aportar. Se promueve
la libre expresión y el debate fundamentado de ideas en un marco de respeto,
tolerancia y empatía.
XIII. PRINCIPIO DE LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO PERSONAL Y
VOCACIONAL DE VIDA
Apoyamos a nuestros estudiantes para que avancen en el conocimiento de sí
mismos, para que tengan una vida con propósito, por lo tanto, los orientamos para
que formulen un Proyecto Personal y Vocacional de Vida que le dé sentido y
direccionalidad a su existencia. Los alentamos para que establezcan metas de
superación personal y para que comprendan la importancia de desplegar
esfuerzos e invertir tiempo para alcanzarlas.
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XIV. PRINCIPIO DEL RESPETO Y VALORACIÓN DE LA CULTURA AYMARA.
En esta comunidad asumimos que vivimos en una zona bicultural y bilingüe, en la
que coexisten una cultura autóctona milenaria, la Aymara, y la cultura nacional de
carácter urbano – occidental. Confirmamos la etnicidad Aymara, la valoramos
positivamente y reconocemos el derecho de esta etnia a desarrollarse y a
gozar del respeto y la consideración de la comunidad regional y nacional.
Nuestra convicción es que la cultura andina debe ser recuperada, desarrollada y
preservada. En esta unidad educativa propiciamos una coexistencia respetuosa,
un encuentro y complementación entre ambas culturas y rechazamos así
posiciones etnocéntricas, discriminatorias y prejuiciosas. Finalmente, apoyamos el
proceso de recuperación de su identidad étnica y de superación del proceso de
cambio cultural de que han sido objeto.
XV. PRINCIPIO DE LA FORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD SANA
El Liceo Octavio Palma Pérez, promueve la creación de una comunidad sana para
todos y todas, para ello fomenta estilos de vida saludables estimulando la
actividad física y actitudes de autocuidado de la salud, especialmente en lo
referido al abuso del alcohol y drogas y el desarrollo de una afectividad y
sexualidad responsables.
XVI. PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: VELAR POR LA SUPERVIVENCIA DE LA
HUMANIDAD
Compartimos con E. Morín (“Los Siete Saberes de la Educación”) la noción de
conciencia ecológica, es decir la conciencia de habitar con todos los seres
mortales una misma esfera viviente y compartir, por lo tanto, un mismo destino
planetario: la amenaza de la autodestrucción. Condición que nos conduce al
imperativo antropológico de aspirar no sólo al progreso, sino a la supervivencia de
la humanidad.
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XVII. PRINCIPIO DE LA COMUNIDAD ABIERTA
Visualizamos nuestro liceo como una comunidad educativa abierta que promueve
relaciones de cooperación con otras organizaciones regionales, nacionales e
internacionales. Nuestra apertura se orienta también a acoger el legado de todos
quienes formaron parte de nuestro Liceo y a reconocer los aportes que heredamos
de su trayectoria académica en el establecimiento.
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
El Liceo Octavio Palma Pérez, está empeñado en lograr un mejoramiento
continuo mediante un proceso permanente de gestión de la calidad que considere
la implementación de un liderazgo transformacional, inclusivo, participativo y
transformativo. De esta manera nuestro Proyecto Educativo Institucional y el estilo
relacional que se promueve al interior de la comunidad educativa debe constituirse
en un medio y un fin de aprendizaje en sí mismo.
El ordenamiento de la vida comunitaria debe originarse en los valores
que la identifiquen, formulados sobre la base de la participación y la integración de
todos los actores de la comunidad educativa. De ahí que uno de los desafíos más
urgentes que afronta nuestro Liceo, es alcanzar una educación capaz de dar
respuesta a las necesidades formativas de sus jóvenes, para que puedan actuar
integradamente en el escenario global y local de enorme complejidad en que se
desenvuelve la vida y los prepare para conocerse a sí mismos, vincularse con su
realidad local, social y cultural e impulsarlos a colaborar en su transformación.
En nuestro Liceo existe plena conciencia por parte de los Directivos,
Profesores, Padres y apoderados de la necesidad, no sólo de formar a
estudiantes que dominen los conocimientos y habilidades vinculados con las
diferentes áreas del saber, sino también jóvenes con sólidos valores y gran
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desarrollo humano, que constituidos como riqueza personal, los ayuden, no sólo a
tener una vida llena de conocimientos, sino una profunda capacidad de ser feliz en
cada momento que les toque vivir y una existencia orientada hacia el
mejoramiento del mundo, porque poseen la disposición y las competencias para
transformar el entorno y hacerlo cada vez más humano.
De esta manera presentamos un conjunto de valores que deberán
sustentar la labor formativa de los educandos, definiendo tres órdenes que se
caracterizan según las relaciones de las personas; consigo misma, sus relaciones
con los demás y su relación con el medio. En este contexto, el Liceo estimulará en
sus alumnos (as) una identidad positiva hacia tres grandes dominios valóricos
referidos al Respeto, la Responsabilidad y el Liderazgo.
Se espera que los Actores Educativos: Directivos, Docentes,
Estudiantes, Padres, Madres y Apoderados, cultiven sus relaciones, en torno a
estos dominios valóricos, sin excluir a otros principios que también son
importantes, quienes deberán constituir las columnas de la formación y de la
convivencia en nuestro establecimiento educacional.
VALORES:
Respeto: Entendemos por respeto una comprensión, reconocimiento y valoración
de cualquiera persona, teniendo siempre presente una disposición firme a no
discriminar y/o marginar, ya sea por características físicas, creencias, condición
social, étnica, etc.
Tolerancia : Es la capacidad de aceptar la diversidad, saber escuchar y
plantear con respeto las diferencias. Es reconocer el derecho que tienen las
personas a tener sus propios valores y puntos de vista.
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Solidaridad : Es un sentimiento que determina u orienta el modo de percibir
y acercarse a la realidad humana y social. La solidaridad implica empatía,
afecto, comprensión y apoyo en el dolor o necesidad de los otros.
Lealtad : Fidelidad con aquello en que se cree, consecuencia. Es una virtud que
implica cumplir con un compromiso. Servir con lealtad implica ser fiel, pero
también sincero, porque la lealtad no es sumisión, ni obsecuencia.
Responsabilidad: Se define a la Responsabilidad como la revisión o análisis
personal, que facilitará el camino al crecimiento, a la posibilidad de mejorarnos
como personas, respondiendo a las dificultades y oportunidades.
Compromiso: Se entiende como la capacidad de cumplir con las obligaciones
que se han asumido con la disposición de hacerlo bien, de invertir tiempo y
esfuerzo en la tarea. El compromiso es la principal herramienta para construir
nuestro proyecto de vida.
Perseverancia: Es una virtud fundamental que permite desarrollar todo
el potencial y el crecimiento como persona. Es la capacidad de seguir
adelante, a pesar de los obstáculos y dificultades, sin rendirse ni desanimarse.
Trabajo : Se define como el esfuerzo que se despliega para realizar algo,
promoviendo el potencial personal y desarrollando las distintas y singulares
capacidades que poseen las personas.
Liderazgo: Se entiende como la capacidad de ser un conductor positivo, que
puede contribuir como modelo de aprendizaje y ejemplo de comportamiento
deseado.
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Participación : Capacidad de compartir acciones grupales, asumiendo un rol
protagónico en su logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo
siempre la necesidades colectivas a las necesidades personales.
Honestidad: Es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse
con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
Empatía : Se define como aquella capacidad de ponerse en el lugar del otro,
respetando su dignidad como persona, de comprender los sentimientos de las
personas.
Excelencia: Preocupación por la maestría, por la realización de un trabajo de
calidad, generando disposición para el logro y esfuerzo de superación.
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PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO
1. Orientado a la calidad y al mejoramiento continuo.
2. Con liderazgo transformacional y democrático.
3. Gestiona proyectos de innovación pedagógica, los realiza y evalúa.
4. Con conocimientos básicos sobre el modelo de aprendizaje para la
comprensión.
5. Buena y eficiente gestión directiva y técnico pedagógica, compromiso con
sus cargos directivos, con responsabilidad en el cumplimiento de sus
funciones y con propuestas permanentes de mejoramiento para el liceo en
todos sus ámbitos.
6. Abocados a mantener y resguardar una buena calidad de la enseñanza que
entregan los docentes a los alumnos, velando por optimizar los procesos de
aprendizaje a través de la selección y perfeccionamiento de los profesores.
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DOCENTES
1. Dominio de los contenidos y didáctica de su asignatura.
2. Competencias en evaluación y estrategias efectivas de retroalimentación.
3. Orientado al aprendizaje continuo.
4. Comprometido con la formación integral de sus alumnos.
5. Capacidad para trabajar en equipo.
6. Orientación a la calidad.
7. Capacidad de liderazgo para influir directamente en el compromiso de los
apoderados en el proceso educativo de sus pupilos.
8. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia.
9. Conoce los instrumentos de gestión del liceo como PEI, PME. Manual de
convivencia y protocolos de acción y se compromete en su aplicación.
10. Uso de vocabulario culto formal.
11. Respeto y buen trato con sus estudiantes y otros integrantes de la
comunidad liceana.
12. Capacidad para generar y mantener un buen clima en el aula.
13. Con altas expectativas en sus estudiantes.
14. Capacidad para negociar y resolver conflictos.
15. Con autoridad pedagógica.
16. Manejo de las TICs a nivel usuario.
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
1. Apoyo a la labor docente y dirección del Liceo.
2. Vela por el cumplimiento del manual de convivencia.
3. Cumple con las tareas indicadas por su superior directo en relación al
motivo de su contratación.
4. Orientado al logro de metas de trabajo.
5. Habilidad para establecer buenas relaciones interpersonales, respetuoso,
responsable, proactivo.
6. Competencias para negociar y resolver conflictos.
7. Capacidad y disposición para trabajar en equipo.
8. Manejo de las TICs a nivel usuario.
9. Compromiso con la Visión y Misión del Liceo.
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ESTUDIANTES
APRENDER A CONOCER (APRENDER A APRENDER)
1. Se orienta a la excelencia académica, es autoexigente.
2. Es capaz de aprender por sí mismo.
3. Se propone metas de superación personal y se esfuerza por alcanzarlas.
4. Comprende lo que lee y demuestra interés por la lectura y los libros.
5. Usa las Tics como medio de aprendizaje significativo y autónomo.
6. Es un pensador metacognitivo: posee habilidades de autorregulación o
autocontrol, es capaz de planificar un curso de acción, monitorear su
ejecución y evaluarlo.
APRENDER A HACER (HABILIDADES, USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO)
1. Se comunica de manera exacta y precisa con diferentes personas, en
contextos diversos y con distintos propósitos.
2. Es una persona reflexiva, toma tiempo para pensar y elaborar la respuesta
a un problema o situación.
3. Es creativo, se esfuerza por generar respuestas, soluciones y técnicas
innovadoras.
4. Trabaja colaborativamente, hace aportes en forma asertiva y respeta los
puntos de vista divergentes procurando ampliar o enriquecer su
perspectiva.
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APRENDER A SER (DESARROLLO PERSONAL)
1. Orienta su accionar según una escala de valores constituidos como guías y
principios de conducta en su proceso de autorrealización o de
humanización.
2. Define un Proyecto Personal y Vocacional de vida y despliega esfuerzos y
trabajo tesonero para alcanzarlo.
3. Tiene una buena autoestima, una visión positiva de sí mismo y confía en
sus capacidades para alcanzar las metas que se propone.
4. Es resiliente, es capaz de superar o sobreponerse a las circunstancias
adversas de su entorno.
5. Se distingue por practicar la mayoría o todos los hábitos de pensamiento o
conductas resilientes que caracterizan a las personas reflexivas y exitosas.
6. Mantiene estilos de vida saludables, realizando actividad física y asumiendo
actitudes de autocuidado.
APRENDER A VIVIR JUNTOS (CONVIVENCIA)
1. Es autónomo, original, auto-afirmante, pero también altruista e
interdependiente.
2. Practica y promueve el intercambio respetuoso y tolerante de opiniones.
3. Ejerce una ciudadanía democrática, participativa, responsable y solidaria.
4. Es empático con los demás, está atento a las necesidades del otro,
demuestra interés y actitud de ayuda.
5. Manifiesta una actitud y vocación de servicio, fundada en la solidaridad y la
justicia
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APODERADOS
1. Responsable, colaborador y comprometido con las metas del Liceo.
2. Atento a los requerimientos del Liceo cuando le sea solicitada su presencia.
3. Responsable en la asistencia a la reunión mensual de apoderados con el
profesor jefe.
4. Respetuoso del Manual de Convivencia Escolar que rige a la comunidad
educativa.
5. Trato deferente con profesores y asistentes de la educación.
6. Firme en el fomento de valores humanos de sus pupilos.
7. Informado de los quehaceres escolares de sus pupilos y de las actividades
propias del Liceo.
8. Preocupado en inculcar en su pupilo actitudes de responsabilidad,
puntualidad y respeto por sus pares y otros integrantes de la comunidad
educativa.
9. Dispuesto a apoyar a su pupilo en las actividades extraprogramáticas.
10. Participativo en actividades programadas por el Centro General de Padres y
Apoderados.
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PROPUESTA EDUCATIVA
Nuestro propósito es contribuir a la creación de una sociedad equitativa,
integrada, justa y amable, a través del desarrollo de estilos de convivencia que se
sustenten en la inclusión, el respeto y la valoración de las personas. En este
aspecto, creemos que la organización escolar es un espacio privilegiado para el
desarrollo de competencias sociales que posibilitan que todos (as) vivamos bien
en sociedad.
Enseñar a bienvivir en comunidad implica la generación de condiciones que
favorezcan el intercambio, el diálogo, el encuentro y la cooperación entre los
distintos actores de la comunidad educativa lo que influye en el mejoramiento de la
calidad de vida de todos sus integrantes.
Entendemos por convivencia escolar la interrelación entre los diferentes
miembros de un establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en
el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de alumnos y alumnas y en el logro
de aprendizajes. Esta concepción no se limita a la relación entre las personas,
sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que
conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción
colectiva y es responsabilidad de todos los integrantes y actores educativos sin
excepción.
Una convivencia de calidad contribuirá en un futuro a mejorar la convivencia
ciudadana; por lo tanto, nuestra Unidad Educativa se constituye en un espacio
privilegiado para aprender a convivir, para aprender la convivencia interpersonal,
social y organizacional.
Una buena convivencia no sólo se vincula con el tipo de relaciones
que se establecen entre las personas, sino también con el espacio físico en
el que ellas ocurren, de allí que mejorar la convivencia social en el Liceo
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significa, entre otros aspectos, contar con un espacio físico adecuado,
cómodo y digno para todos.
Nos proponemos asegurar paulatinamente espacios físicos y
ambientes para que se produzcan relaciones respetuosas entre los integrantes de
la comunidad educativa. El propósito final es aprender y enseñar a los estudiantes
a desenvolverse en una institucionalidad normada por reglas de colaboración,
resolviendo los conflictos de manera reflexiva, dialógica, justa y formativa.
El Liceo cuenta con un Manual de Convivencia Escolar elaborado con
participación de todos los integrantes de la comunidad; profesores,
alumnos, padres y apoderados y asistentes de la educación. El objetivo de
este Manual es definir y determinar los derechos y deberes que regularán la
convivencia interna de todos los integrantes de la unidad. El Manual de
Convivencia se revisa anualmente en los meses de septiembre y octubre
para mantenerlo actualizado.
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V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GESTIÓN PEDAGÓGICA
Mejorar la calidad de los aprendizajes, modificando las prácticas
pedagógicas centradas en la transmisión de información, con la
incorporación de metodologías para la comprensión y recursos tecnológicos
y digitales que promuevan aprendizajes constructivistas, interactivos y
autoevaluados.
Ampliar espacios de reflexión docente, trabajo entre pares y talleres
técnicos de actualización docente para que se transfiera al aula la
enseñanza explícita y sistemática de operaciones cognitivas,
metacognitivas y hábitos de pensamiento o conductas resilientes y se
estimule un uso frecuente de las representaciones visuales de la
comprensión y las preguntas reflexivas.
Apoyar la gestión curricular, la labor de los docentes en el aula, la gestión
de una mejor asistencia a clases y la promoción de un buen clima escolar,
mediante la contratación de recursos humanos, con el propósito de
incrementar los aprendizajes, los resultados institucionales y los índices de
satisfacción de la comunidad escolar,
Acompañar a los docentes en el aula, entregando apoyo y retroalimentación
para favorecer una implementación curricular orientada a la comprensión
profunda del conocimiento y al desarrollo de la competencia básica
transversal de comprensión lectora, a fin de mejorar los resultados
educativos y de aprendizaje de todos los estudiantes y de eficiencia interna
de la institución escolar.
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LIDERAZGO
Profundizar el proceso de transformación de la institución desarrollando
una cultura de la calidad y compromiso con la excelencia, mediante el
empleo de herramientas de gestión como el ciclo de mejoramiento continuo
para facilitar la comprensión, análisis, intervención y evaluación de los
procesos de cambio y mejora de la institución,, la optimización de los
procesos implicados en un Modelo pedagógico de Aprendizaje para la
Comprensión y la instalación en la cultura organizacional de procesos de
participación, reflexión colectiva, co-responsabilización y apertura al cambio
de manera de transformarnos paulatinamente en una organización
inteligente.
Incorporar sostenidamente las TICs a las prácticas institucionales y
pedagógicas para:
- Organizar y gestionar administrativamente la unidad educativa.
- Introducir en las prácticas docentes metodologías de carácter
constructivista (software).
- Fomentar la interdisciplinariedad y el auto-aprendizaje.
- Potenciar el trabajo en equipo, la autoevaluación y co- evaluación.
- Desarrollar el pensamiento crítico.
- Desarrollar destrezas para buscar y seleccionar información.
- Desarrollar competencias lectoras y habilidades de comunicación.
- Trabajar con entornos virtuales de aprendizaje introduciendo
paulatinamente nuevas estrategias de comunicación profesor–
estudiantes.
- Enriquecer las actividades presenciales de aprendizaje con actividades
de carácter virtual.
- Utilizar canales de comunicación presencial (pizarra digital) y virtual
(mensajerías, foros, weblog, plataformas, etc).
- Actualizar competencias docentes.
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- Generar motivación y disposición para el aprendizaje (imágenes, video,
sonidos, interactividad).
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Promover en el establecimiento una sana convivencia entre los diferentes
actores, una vida democrática y reflexiva y un clima propicio para el
aprendizaje, fortaleciendo los aprendizajes básicos para el ejercicio de una
buena convivencia escolar, especialmente a través de normas
consensuadas, estrategias de contención, prácticas orientadas al buen
trato, resolución dialógica de los conflictos, participación en la vida liceana,
creación, mejoramiento y mantención de espacios físicos y equipamiento de
calidad.
Proporcionar a todos los estudiantes que ingresan al establecimiento,
oportunidades de participación y progreso, para que se desarrollen
plenamente como personas, flexibilizando las respuestas educativas en
atención a las diferencias y características individuales y desarrollando
actitudes y habilidades de empatía, solidaridad, respeto y acogida del otro
en la convivencia.
Propiciar en toda la comunidad educativa normas consensuadas que
permitan la regulación de conductas y favorezcan la resolución de conflictos
entre los distintos actores del establecimiento educacional.
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GESTIÓN DE RECURSOS RECURSOS HUMANOS
Diseñar e implementar un Plan de Desarrollo Profesional Docente y de los
Asistentes de la Educación, de modo de potenciar las competencias que
establece nuestro PEI y favorecer un mejor desempeño profesional.
RECURSOS MATERIALES
Impulsar un proceso de mejoramiento sostenido de la infraestructura
(construcciones, ampliaciones, adecuaciones, cambios y otros); del
mobiliario de aulas, laboratorios, talleres, gimnasio, canchas, bibliotecas y
dependencias administrativas y del equipamiento tecnológico y pedagógico.
1. Implementar una infraestructura de recursos informáticos, mejorando los ya
existentes e incorporando otros nuevos relacionados al hardware, software,
plataformas virtuales, conectividad y seguridad.
2. Enriquecer las actividades presenciales de aprendizaje mediante la
utilización de entornos virtuales que introduzcan nuevos canales de
comunicación profesor-estudiantes como: pizarras interactivas, foros,
weblog, plataformas y otros.
3. Mantener actualizada la colección del CRA, y potenciar la capacidad de
gestión del Laboratorio de Idiomas y los Laboratorios de Ciencias.
4. Incorporar plataformas y software de gestión administrativa, de planificación
curricular y de horarios docentes.
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GESTIÓN DE RESULTADOS
Mejorar los resultados del Liceo en las pruebas SIMCE y PSU.
Movilizar los aprendizajes en comprensión lectora hacia los niveles:
MEDIO ALTO Y ALTO.
Mejorar los aprendizajes en matemática y física.
Mejorar los indicadores de eficiencia interna: índices de promoción,
retención y porcentaje de asistencia a clases.
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VI. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA A
CUATRO AÑOS
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1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATÉGICO
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
Mejorar la calidad de los aprendizajes, modificando las prácticas de enseñanza y evaluación, de modo que se promuevan aprendizajes constructivistas, interactivos y autoevaluados.
Reflexión en Consejo Técnico sobre las prácticas pedagógicas que se implementan en el Liceo y su efectividad. Reflexión en Consejo Técnico sobre las prácticas de evaluación más utilizadas por los docentes y su efectividad para mejorar los aprendizajes.
Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas para la comprensión profunda del conocimiento. Desarrollo profesional docente en prácticas de evaluación para el aprendizaje. Monitoreo y seguimiento de las prácticas pedagógicas y de evaluación introducidas.
Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas para un aprendizaje activo. Desarrollo profesional docente en prácticas de evaluación para el aprendizaje. Monitoreo y seguimiento de las prácticas pedagógicas y de evaluación introducidas.
Monitoreo y seguimiento de las prácticas pedagógicas y de evaluación introducidas. Evaluación los efectos de las estrategias de mejora introducidas. Elaboración de sugerencias de mejora.
Apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes del Liceo, implementando procedimientos y/o estrategias que consideren sus diferentes necesidades e intereses.
Discusión en Consejo Técnico sobre las estrategias requeridas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes. Análisis de las estrategias para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes que falta implementar en el Liceo y aquellas que es necesario mejorar. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.
Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.
Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.
Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para apoyar el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes. Evaluación de las estrategias de apoyo y de las mejoras implementadas. Elaboración de sugerencias de mejora.
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2. LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
Profundizar el proceso de aplicación del Modelo de Aprendizaje para la Comprensión, para que se transfiera al aula la enseñanza explícita y sistemática de operaciones cognitivas, metacognitivas, hábitos de pensamiento o conductas resilientes, el uso de las representaciones visuales de la comprensión y de preguntas reflexivas.
Reflexión en Consejo Técnico sobre los aspectos del Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se han implementado, sobre la calidad de la implementación y las necesidades de mejora. Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están implementando.
Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas e institucionales asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión. Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están implementando.
Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas e institucionales asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión. Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están implementando.
Desarrollo profesional docente en prácticas pedagógicas e institucionales asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión. Monitoreo y seguimiento de las prácticas asociadas al Modelo de Aprendizaje para la Comprensión que se están implementando. Evaluación sobre el nivel de profundización y apropiación del Modelo de Aprendizaje para la Comprensión a nivel de docentes, prácticas de aula y estudiantes.
Mejorar la gestión pedagógica y administrativa del Liceo incorporando, en forma sistemática y creciente, herramientas digitales a las prácticas institucionales.
Análisis diagnóstico sobre las competencias TICs a nivel docente y asistentes de la educación. Análisis de los resultados del SIMCE TICs para determinar necesidades de los estudiantes en este aspecto. Elaboración de un Plan Estratégico de desarrollo de las TICs en el Liceo.
Desarrollo profesional docente, de los asistentes de la educación y de los estudiantes en competencias TICs. Monitoreo y seguimiento de la utilización, en las prácticas de gestión pedagógica e institucional, de los recursos TICs del establecimiento.
Desarrollo profesional docente, de los asistentes de la educación y de los estudiantes en competencias TICs. Monitoreo y seguimiento de la utilización, en las prácticas de gestión pedagógica e institucional, de los recursos TICs del establecimiento.
Monitoreo y seguimiento de la utilización, en las prácticas de gestión pedagógica e institucional, de los recursos TICs del establecimiento. Evaluación para verificar el incremento de la utilización de las TICs en el Liceo y los efectos en la mejora de la gestión.
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3. CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
Promover en el establecimiento una sana convivencia entre los diferentes actores, ofreciendo oportunidades de participación democrática y fortaleciendo los aprendizajes básicos para el ejercicio de una buena convivencia escolar
Discusión en Consejo Técnico, sobre la calidad de la convivencia en el Liceo. Diagnóstico de la calidad de la convivencia en los grupos curso del Liceo y diseño de estrategias de mejora.
Desarrollo profesional docente y de los asistentes de la educación en estrategias para fortalecer la convivencia en el Liceo. Formación de los estudiantes en los aprendizajes esenciales para el ejercicio de una buena convivencia escolar. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para promover una buena convivencia.
Desarrollo profesional docente y de los asistentes de la educación en estrategias para fortalecer la convivencia en el Liceo. Formación de los estudiantes en los aprendizajes esenciales para el ejercicio de una buena convivencia escolar. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para promover una buena convivencia.
Formación de los estudiantes en los aprendizajes esenciales para el ejercicio de una buena convivencia escolar. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para promover una buena convivencia. Evaluación de las estrategias implementadas y su efecto en la convivencia.
Promover una mayor participación de los Padres y Apoderados y de los Estudiantes en el establecimiento, con el propósito de mejorar el aprendizaje y la gestión institucional.
Diagnóstico de la percepción que los Padres y Apoderados y los estudiantes tienen respecto a sus posibilidades de participación en el establecimiento. Exploración de aquellos aspectos o situaciones que elevarían el nivel de satisfacción de los padres y de los estudiantes sobre su participación en el Liceo.
Implementación de las estrategias seleccionadas para aumentar la calidad y cantidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para incrementar la calidad y calidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento.
Implementación de las estrategias seleccionadas para aumentar la calidad y cantidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento. Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para incrementar la calidad y calidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento
Monitoreo y seguimiento de las estrategias implementadas para incrementar la calidad y cantidad de la participación de los padres y estudiantes en el establecimiento. Evaluación sobre la efectividad de las estrategias implementadas.
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4. GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
Apoyar el desarrollo profesional de los directivos, docentes y asistentes de la educación, mediante el establecimiento de políticas institucionales, de manera de asegurar excelencia o calidad en el desempeño.
Elaboración y socialización de los perfiles de los docentes, directivos y asistentes de la educación. Diagnóstico de las necesidades de desarrollo profesional de los docentes, directivos y asistentes de la educación. Elaboración de políticas de desarrollo profesional de la institución.
Aplicación de políticas de desarrollo profesional para docentes y directivos. Monitoreo y seguimiento de las políticas de desarrollo profesional implementadas.
Aplicación de políticas de desarrollo profesional para docentes, directivos y asistentes de la educación. Monitoreo y seguimiento de las políticas de desarrollo profesional implementadas.
Monitoreo y seguimiento de las políticas de desarrollo profesional implementadas. Evaluación de las políticas y estrategias implementadas. Elaboración de sugerencias de mejora.
Implementar un sistema de modernización, incremento y utilización efectiva de recursos didácticos y digitales, estimulando el uso de las Tics, la transición desde un paradigma basado en la enseñanza a otro basado en el aprendizaje y mejorar la gestión administrativa y la relación Liceo-Familia, elevando los índices de satisfacción de la comunidad escolar.
Diagnóstico de las necesidades de actualización de recursos didácticos y digitales para la gestión pedagógica y administrativa. Adquisición de recursos didácticos y digitales. Monitoreo y seguimiento de la adquisición y utilización de los recursos didácticos y digitales con que cuenta el Liceo.
Adquisición de recursos didácticos y digitales. Monitoreo y seguimiento de la adquisición y utilización de los recursos didácticos y digitales con que cuenta el Liceo.
Adquisición de recursos didácticos y digitales. Monitoreo y seguimiento de la adquisición y utilización de los recursos didácticos y digitales con que cuenta el Liceo.
Adquisición de recursos didácticos y digitales. Monitoreo y seguimiento de la adquisición y utilización de los recursos didácticos y digitales con que cuenta el Liceo. Evaluación sobre el nivel y calidad de las adquisiciones, la frecuencia de uso y el impacto en las prácticas pedagógicas y administrativas.
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5. GESTIÓN DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4
Mejorar los resultados del Liceo en las mediciones estandarizadas nacionales y otras mediciones de calidad.
Análisis de los resultados alcanzados por el Liceo en el SIMCE y PSU Discusión sobre las estrategias de mejora de los aprendizajes que involucra la medición SIMCE y PSU
Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de mejora de los aprendizajes asociados a la prueba SIMCE y PSU.
Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de mejora de los aprendizajes asociados a la prueba SIMCE y PSU.
Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de mejora de los aprendizajes asociados a la prueba SIMCE y PSU. Evaluación de las estrategias de mejora implementadas.
Mejorar los aprendizajes y los resultados del Liceo en las asignaturas científicas.
Análisis diagnóstico de los resultados del Liceo en las asignaturas científicas (matemática, biología, física y química). Diseño de estrategias institucionales para elevar los índices de rendimiento en las asignaturas científicas.
Introducción de apoyos estratégicos en recursos humanos, didácticos y educativos para elevar los niveles de aprendizaje y los resultados. Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de apoyo implementadas.
Introducción de apoyos estratégicos en recursos humanos, didácticos y educativos para elevar los niveles de aprendizaje y los resultados. Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de apoyo implementadas.
Introducción de apoyos estratégicos en recursos humanos, didácticos y educativos para elevar los niveles de aprendizaje y los resultados. Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las estrategias de apoyo implementadas. Evaluación sobre la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas. Elaboración de sugerencias de mejora.
