licenciatura en diseño industrialhabitat.uaslp.mx/documents/docentes/fh-c-di.pdf · 2015-06-30 ·...

Licenciatura en Diseño Industrial

2 | FACULTAD DEL HÁBITAT

DIRECTORIO

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Manuel Fermin Villar RubioRector

Facultad del Hábitat

Anuar Abraham Kasis AriceagaDirector

Contenidos:

Manuel Márquez AlarcónCoordinador de la Carrera de Arquitectura

Mauricio Benjamín Jiménez RamírezCoordinador de la Carrera de Conservación y Restauración de Bienes Culturales Muebles

María Angélica Vilet EspinosaCoordinadora de la Carrera de Diseño Gráfico

Gerardo Ramos FríasCoordinador de la Carrera de Diseño Industrial

Ricardo Villasis KeeverCoordinador de la Carrera de Diseño Urbanoy del Paisaje

Juan Carlos Aguilar AguilarCoordinador de la Carrera de Edificación y Administración de Obras

Diseño Editorial:Dulce Cruz LoredoFernando ValladolidJorge Galindo Torres

UASLP | 3

ÍNDICE

04

1012141515

16161617

1819

223850647690104

El Hábitat

Carrera de Diseño IndustrialMapa Curricular 2013Competencias profesionales de la carreraObjeto de estudioPerfil de egreso

El proyectoDefinición del proyectoConstrucción del proyectoContenido del proyecto

Método del proyectoEtapas del proyecto

Taller de Síntesis de DI IITaller de Síntesis de DI IIITaller de Síntesis de DI IVTaller de Síntesis de DI VTaller de Síntesis de DI VITaller de Síntesis de DI VIITaller de Síntesis de DI VIII


CONCEPTO

El Hábitat como sistema ambiental complejo se constituye como la representación de una realidad que mantiene una to-talidad organizada e integrada por un conjunto de fenómenos y procesos heterogéneos definibles interdisciplinariamente. El Hábitat como concepto es un proceso de deconstrucción y reconstrucción del pensamiento, que lleva a una transforma-ción del conocimiento y a un cambio de la forma de pensar la interacción del ser humano y la naturaleza, para satisfacer necesidades de habitabilidad.

EL HÁBITAT COMO MODELO

El nuevo modelo de operación de la Facultad del Hábitat no deja de lado a su antecedente, el Modelo creado para la apa-rición de la Unidad del Hábitat en 1977. Podemos decir que con base en ese modelo, es que la Facultad funcionó, en ma-yor o menor medida, durante 35 años.

Aquel modelo, estructuralista por cierto y acorde a su mo-mento histórico, buscó la integración de las carreras del Há-bitat en una misma entidad académica, al hacer su aparición otras carreras diferentes de la de Arquitectura. Buscó, tam-bién, la inter-disciplina en la vida práctica.

El modelo ciertamente fue creado con la intención de abrir el panorama y la visión, ya no sólo a Arquitectura sino al Hábi-tat Humano.

elhábitat

UASLP | 5

OBJETO DE ESTUDIO

El Hábitat como Sistema Ambiental Complejo es el ámbito donde el ser humano interactúa con la naturaleza para sa-tisfacer sus necesidades de espacio habitable.

LA SÍNTESIS Y SUS TALLERES

El nombre de Taller de Síntesis se sustenta esencialmen-te en el planteamiento de la Unidad del Hábitat de 1977 y en el antecedente que ésta Unidad tuvo como Carrera de Arquitectura en el tiempo previo. En estos espacios se propone que exista la confluencia de los conocimientos y habilidades que han recibido los estudiantes en los diferen-tes puntos de su formación –en cada una de las materias y en el proceso educativo completo-, y puedan incluso desa-rrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes en el campo de su carrera, siendo capaces incluso de demostrar ahí de lo que son capaces, con la opción de sustentar desde una posición ya individual el trabajo que están realizando. Esto se va a dar a partir de las relaciones que existen en-tre las materias entre sí, todas dirigidas a la formación en atención al Hábitat Humano, organizadas en sus diferentes componentes que contribuyen al trabajo del alumno en la síntesis de sus proyectos del Taller, pero también de toda otra experiencia de vida y de aprendizaje que el alumno pueda tener a lo largo de su formación.

La Síntesis Conceptual, que establece la relación entre ciertos componentes de los saberes del Hábitat -los que representan la base de la reflexión sobre los campos del conocimiento que aplican a las diferentes carreras y son la reflexión en sí misma sobre tales campos-, que de modo conjunto constituyen el respaldo y el soporte en el pensa-miento, de las acciones, procesos y proyectos en los que se ve involucrado el estudiante en el proceso educativo, como


también lo hace el maestro en su trabajo, y posteriormente también lo hará el profesionista –con base en lo aprehen-dido- en el ejercicio libre de su carrera. La investigación en si misma representa el punto de partida para este modo de síntesis, dado que la actualización y la revisión de la perti-nencia de los contenidos habrán de surgir de la práctica y la presencia de esta importantísima actividad.

La Síntesis Instrumental, que se refiere a la consolidación en el estudiante y desde el trabajo de los departamentos, de los contenidos que tienen que ver con la aplicación y la implementación de los mismos en los proyectos que se realizan en el campo de las carreras, contenidos que tienen que ver de modo más directo con la realización de los pro-yectos en cada una de las carreras. Esta síntesis se sustenta en la pertinencia de tales contenidos, con respecto a las de-mandas de la parte contextual de la formación, y se traduce en conocimientos, habilidades y actitudes a ser demostra-das por el alumno en el desarrollo de los proyectos en el Taller. El taller es el espacio para la síntesis por excelencia en la facultad y representa en sí mismo el espacio para la preparación del alumno en lo que será su futuro ejercicio profesional, por lo tanto ahí se tendrá que ver el trabajo en términos eminentemente prácticos.

La Síntesis Académica se plantea en la conjunción y trabajo coordinado de los principales elementos de la organiza-ción, para efecto de asegurar el cumplimiento del propó-sito académico de la Facultad y de sus carreras. Esto se da con la presencia de los Departamentos como responsables principales de la organización académica, de un Área Bá-sica como espacio temporal de formación común para las distintas carreras, de un campo de las carreras para la for-mación de los profesionales, con los coordinadores de las mismas como responsables de atender cuidadosamente lo curricular del plan de estudios.

UASLP | 7

En conclusión, la Síntesis habrá de representar para la Fa-cultad el factor que mueve los procesos y las acciones en el trabajo de todos los integrantes de la Facultad: de las auto-ridades de la misma, de las diferentes instancias académi-co-administrativas, pero también y sobre todo de los acto-res principales del proceso educativo, que son los maestros y los alumnos en la vida diaria de su labor cotidiana.

En el Taller de Síntesis se materializa el equilibrio entre los elementos epistémicos y contextuales de la formación de los profesionistas del Hábitat, a través de las áreas tempo-rales de formación que son la básica, de profesionalización y de profundización. La mirada de los departamentos al ejercer sus funciones, deberá de ser siempre en la consi-deración de la orientación del trabajo para la realización de los proyectos por los estudiantes de las diferentes carre-ras, en este espacio principal de actividad dentro del plan de estudios y del mapa curricular que es el Taller. Si bien los contenidos a trabajar en los programas educativos son diversos y diferentes, todos y cada uno de ellos van dirigi-dos a la formación de profesionistas para un mercado de trabajo que ofrece también campos para el ejercicio bajo diferentes modalidades, pero la realización de proyectos es la fundamental.

ESTRUCTURA ACADÉMICA

Dirección

SecretaríaGeneral

Coordinaciones de

CarreraDepartamentos

de

InvestigaciónDepartamentode

Sistemas y Cómputo

Departamento de

Estudios del Hombre y de la Sociedad

Campo Curricular deArte y Expresión

Campo Curricular deTécnica y Estructura

Campo Curricular deCiencia y Tecnología

Campo Curricular deSíntesis

Campo Curricular deSocio-Humanístico

Campo CurricularInterdisciplinar

Campo Curricular deAdministración

y Gestión

Campo Curricular deTeoría y Métodos

Campo Curricular del Campo Común

Departamento de

Estudios de Arte y Diseño

Departamento de

Estudios de la Técnica y la Tecnología

Campos

Curriculares

Coordinación deArquitectura

Coordinación deDiseño Gráfico

Coordinación deDiseño Industrial

Coordinación deEdificación y

Administración

de Obras

Coordinación deDiseño Urbano y del Paisaje

Coordinación deConservación y Restauración de Bienes Culturales Muebles

SecretaríaAcadémica

SecretaríaEscolar

Secretaría de Vinculación y Extensión

Administración


ESTRUCTURA GENERAL DEL MAPA CURRICULAR

UASLP | 9

DISEÑOINDUSTRIAL

DENOMINACIÓN FORMAL DEL EGRESADO:Diseñador Industrial Diseñadora Industrial

DENOMINACIÓN FORMAL DE LA LICENCIATURA: Licenciatura en Diseño Industrial

diseño industrial


2 4

2 4

2 4

2 4

PENSAMIENTOY LENGUAJE

3 6

ESTÉTICA, CULTURAY SOCIEDAD

3 6

SEMIÓTICA DELHÁBITAT

3 6

DIBUJO DELNATURAL

4 4

TEORÍA DELOBJETO

3 4

MODELOS YESCALA

4 4

MATERIALES YPROCESOS BÁSICOS

6 6

SUSTENTABILIDADY ECODISEÑO

3 4

HÁBITAT,HABITABILIDAD

Y SUSTENTABILIDAD

3 6

EL DISEÑO YEL MERCADO

3 4

EFECTIVA LIBRE I

EFECTIVA LIBRE III

TALLER DE SÍNTESIS IDEL HÁBITAT

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IIIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IVDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VIIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VIIIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IXINTERDISCIPLINAR

6 12

TALLER DE SÍNTESIS XDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 12

DISEÑO YMANUFACTURAASISTIDA POR

COMPUTADORA

4 4

MÉTODOS YTÉCNICAS DE

INVISTIGACIÓN

3 6

MÉTODOS YTÉCNICAS DEL

DISEÑO INDUSTRIAL

3 4

USABILIDAD YERGONOMÍA DEL

OBJETO

3 4

FUNCIÓN YPRINCIPIOS

ESTRUCTURALES

3 4

DISEÑO DEINGENIERÍA DE

PRODUCTO

3 4

BOCETAJE YPRESENTACIÓN DE

PROYECTOS DE DISEÑO INDUSTRIAL

4 4

ESTÉTICA YLENGUAJE DEL

OBJETO

3 4

PLANEACIÓN YEVALUACIÓN DE

PROYECTOS

3 4

GESTIÓN YFORMALIZACIÓN

PROFESIONAL

3 4

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN IV

4 5

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN I

4 5

ELECTIVACOMPLEMENTARIA V

2 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA VII

2 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA IV

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA I

3 4

ANTROPOLOGÍAY DISEÑO

3 4

HISTORIA DELDISEÑO INDUSTRIAL

3 4

TEORÍA DELDISEÑO INDUSTRIAL

3 4

PRESENTACIÓNDEL PRODUCTO

4 6

ELECTIVACOMPLEMENTARIA IX

3 4

EXPERIEMENTACIÓNY CREATIVIDAD

6 6

GEOMETRÍA, FORMAY ESTRUCTURA

6 6

GEOMETRÍA, VOLUMENY DIMENSIÓN

4 4

FORMA, MATERIALY ESTRUCTURA

3 4

PRODUCCIÓNINDUSTRIAL

6 6

DIBUJO TÉCNICOPARA EL DISEÑO

INDUSTRIAL

4 4

MODELODIGITAL

4 4

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN II

4 5

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN V

4 5

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN III

4 5

ELECTIVACOMPLEMENTARIA II

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA III

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA VI

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA VIII

3 4

EFECTIVA LIBRE II

ELECTIVA LIBRE IV

SEM

ESTR

E

ÁRE

AS

TALLER DESÍNTESISSOCIO - HUMANÍSTICOÉTICO - POLITICO

ÁRE

AS

BÁSI

CAPR

OFE

SIO

NA

LPR

OFU

ND

IZA

CIÓ

N

ESTÉTICO - CULTURAL

COMPONENTES

TÉCNICO - METODOLÓGICO

Objeto de Estudio: Es la creación y producción de objetos de uso, con los cuales el hombre interactúa física, perceptual ysimbólicamente, para satisfacer sus necesidades y contribuir a la sustentabilidad del hábitat.

CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO

ING

LÉS

ING

LÉS

SERV

ICIO

SOCI

AL

CRÉD

ITO

STO

TALE

S

39

37

35

35

35

35

33

23

27

22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

SERV

ICIO

SO

CIA

LY

PRÁ

CTIC

AS

PRO

FESI

ON

ALE

S


Mapa Curricular 2013diseño industrial


HORAS POR SEMANACRÉDITOS

MATERIA

6 9

UASLP | 13

2 4

2 4

2 4

2 4

PENSAMIENTOY LENGUAJE

3 6

ESTÉTICA, CULTURAY SOCIEDAD

3 6

SEMIÓTICA DELHÁBITAT

3 6

DIBUJO DELNATURAL

4 4

TEORÍA DELOBJETO

3 4

MODELOS YESCALA

4 4

MATERIALES YPROCESOS BÁSICOS

6 6

SUSTENTABILIDADY ECODISEÑO

3 4

HÁBITAT,HABITABILIDAD

Y SUSTENTABILIDAD

3 6

EL DISEÑO YEL MERCADO

3 4

EFECTIVA LIBRE I

EFECTIVA LIBRE III


6 9

TALLER DE SÍNTESIS IIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IIIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IVDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VIIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS VIIIDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 9

TALLER DE SÍNTESIS IXINTERDISCIPLINAR

6 12

TALLER DE SÍNTESIS XDE DISEÑO INDUSTRIAL

6 12

DISEÑO YMANUFACTURAASISTIDA POR

COMPUTADORA

4 4

MÉTODOS YTÉCNICAS DE

INVISTIGACIÓN

3 6

MÉTODOS YTÉCNICAS DEL

DISEÑO INDUSTRIAL

3 4

USABILIDAD YERGONOMÍA DEL

OBJETO

3 4

FUNCIÓN YPRINCIPIOS

ESTRUCTURALES

3 4

DISEÑO DEINGENIERÍA DE

PRODUCTO

3 4

BOCETAJE YPRESENTACIÓN DE

PROYECTOS DE DISEÑO INDUSTRIAL

4 4

ESTÉTICA YLENGUAJE DEL

OBJETO

3 4

PLANEACIÓN YEVALUACIÓN DE

PROYECTOS

3 4

GESTIÓN YFORMALIZACIÓN

PROFESIONAL

3 4

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN IV

4 5

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN I

4 5

ELECTIVACOMPLEMENTARIA V

2 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA VII

2 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA IV

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA I

3 4

ANTROPOLOGÍAY DISEÑO

3 4

HISTORIA DELDISEÑO INDUSTRIAL

3 4

TEORÍA DELDISEÑO INDUSTRIAL

3 4

PRESENTACIÓNDEL PRODUCTO

4 6

ELECTIVACOMPLEMENTARIA IX

3 4

EXPERIEMENTACIÓNY CREATIVIDAD

6 6

GEOMETRÍA, FORMAY ESTRUCTURA

6 6

GEOMETRÍA, VOLUMENY DIMENSIÓN

4 4

FORMA, MATERIALY ESTRUCTURA

3 4

PRODUCCIÓNINDUSTRIAL

6 6

DIBUJO TÉCNICOPARA EL DISEÑO

INDUSTRIAL

4 4

MODELODIGITAL

4 4

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN II

4 5

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN V

4 5

ELECTIVA DEPROFUNDIZACIÓN III

4 5

ELECTIVACOMPLEMENTARIA II

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA III

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA VI

3 4

ELECTIVACOMPLEMENTARIA VIII

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EFECTIVA LIBRE II

ELECTIVA LIBRE IV

SEM

ESTR

E

ÁRE

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TALLER DESÍNTESISSOCIO - HUMANÍSTICOÉTICO - POLITICO

ÁRE

AS

BÁSI

CAPR

OFE

SIO

NA

LPR

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ND

IZA

CIÓ

N

ESTÉTICO - CULTURAL

COMPONENTES

TÉCNICO - METODOLÓGICO

Objeto de Estudio: Es la creación y producción de objetos de uso, con los cuales el hombre interactúa física, perceptual ysimbólicamente, para satisfacer sus necesidades y contribuir a la sustentabilidad del hábitat.

CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO

ING

LÉS

ING

LÉS

SERV

ICIO

SOCI

AL

CRÉD

ITO

STO

TALE

S

39

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35

35

35

35

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SERV

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CTIC

AS

PRO

FESI

ON

ALE

S


Mapa Curricular 2013diseño industrial


HORAS POR SEMANACRÉDITOS

MATERIA

6 9


COMPETENCIAS PROFESIONALES

DE LA CARRERA

Analizar con sentido crítico los problemas de la relación psicofísica entre el hombre y el objeto en diferentes contex-tos de uso.

Diseñar objetos y procesos orientados a satisfacer necesida-des de usabilidad.

Precisar las características del objeto y procesos de diseño en lo físico, perceptual, simbólico y ambiental.

Innovar tanto en lo incremental como en lo radical, los objetos y procesos del diseño industrial.

Determinar los procesos de producción del objeto de diseño.

Competencia 1 (Problematizar)

Competencia 2 (Proyectar)

Competencia 5 (Materializar)

Competencia 3 (Especificar)

Competencia 4 (Gestionar)

Competencia 3 (Especificar)

UASLP | 15

OBJETO DE ESTUDIO

PERFIL DE EGRESO

Es la creación y la producción de objetos de uso, con los cuales el hombre interactúa física, per-ceptual y simbólicamente en su hábitat, para satisfacer sus nece-sidades y contribuir a la susten-tabilidad del hábitat

Profesionista de la carrera de Diseño Industrial de la Facultad del Hábitat es el profesional comprometido con la sociedad donde labora, con una actitud ética para tomar decisiones so-bre la configuración y producción de los objetos que propi-cien un beneficio socio-económico, sin detrimento del medio cultural y natural.

El Diseñador Industrial egresado de la Facultad del Hábitat podrá desempeñarse profesionalmente, gestionando su tra-bajo proyectual dentro de la empresa, en organizaciones ci-viles, en centros culturales y/o en las instituciones guberna-mentales. Otro ámbito es gestionando el desarrollo de nuevos productos y servicios de diseño a través de la formación de su propia empresa, en ámbitos como la comunicación, la publici-dad, el comercio, el trabajo, la seguridad, la salud y la educa-ción para contribuir a la transformación del medio habitable a través de los objetos.


elproyecto

Definición del proyecto según la carrera de Diseño Industrial.

En la carrera de Diseño Industrial dentro de la Facultad del Hábitat de la UASLP asumimos el proyecto como en sus tres acepciones: como un proceso mental (ideal, propósito, aspiración), como una etapa del proceso de diseño (pro-puesta, objetivo, designio) y como un resultado de diseño (guía, plan, programa,).

Construcción del proyecto

A través de un proceso que facilite o propicie:Una suficiente y pertinente comprensión del problema.Un conocimiento significativo del contexto.Una amplia exploración de soluciones.Un adecuado uso de medios para la comunicación y pre-sentación del proyecto.

UASLP | 17

El contenido del proyecto de Diseño Industrial está formado por:

a) Un diagnóstico del problema.

b) Una postura ante el problema.

c) Una descripción de las variables del problema con una

visión sistémica.

d) Un programa de requerimientos.

e) La propuesta conceptual.

f) Las variables de solución.

g) Los criterios de evaluación y su aplicación.

h) La solución técnica y su especificación.

i) La solución técnica y su especificación.

j) La memoria descriptiva del resultado.

Como anexos y de acuerdo a los diferentes alcances, se puede complementar con:

a) El plan de producción.

b) El plan de factibilidad financiera.

c) El plan de negocios.

d) El plan de comercialización.


ETAPAS DEL PROYECTO

MET

OD

O

GEN

ERA

L

T.S

. II D

IT

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II D

IT

.S. I

V D

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IT

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II D

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III D

I

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3

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crim

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Rel

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Dia

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tica

5

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5

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corta articulada larga

CC

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iza

Foca

liza

Fund

amen

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ifere

ncia

Inno

va

5

UASLP | 19

MÉTODO DEL PROYECTO

Al paso del tiempo en el pro-

grama académico de Diseño

Industrial al igual que en el

ámbito profesional, la prácti-

ca de diferentes métodos para

alcanzar la realización de un

proyecto ha llevado a com-

prender que el camino que

se ocupa para aproximarse a

una posible solución, depende

de la naturaleza del problema

y la propia experiencia del di-

señador.

No es la misma forma de

abordaje o método que requie-

re un problema localizado en

el mecanismo de un objeto

para una óptima función que

un problema sobre el desarro-

llo e innovación tecnológica

que tendrá como consecuen-

cia la definición integral de

un producto, como tampoco

se realizan los mismos pro-

cedimientos si el problema se

encuentra inserto en un ám-

bito de carácter comercial o

en uno social.


Estructura conceptual del taller

Si bien el método de diseño que se implementa en Taller de Sín-tesis II de Diseño Industrial contempla las seis principales etapas del método en general, en este nivel se hace énfasis en una secuencia corta que abarca la re-lación entre el Problema, el Aná-lisis y el Concepto, en un NIVEL BÁSICO: Identificar problemas, observar necesidades y recono-cer premisas de diseño.

Objetivo general

Comprender las relaciones entre el hombre y el objeto de diseño Industrial en un sistema ambien-tal complejo.

TALLER DE SÍNTESIS DE DI2

Objetivo particular unidad 1

La forma natural y arti-ficial del objeto. Comprender las cuali-dades formales que le confieren utilidad a los objetos.


El hombre y el objeto.Comprender las relaciones entre el hombre y el objeto a través de la forma y la

función.


La interaccion del entor-no, el hombre y el objeto.Comprender las condi-ciones del entorno en la configuración de los objetos y su uso.

UASLP | 21

MATERIAS DETERMINANTES

DIBU

JO D

ELN

ATURA

L

44

TEORÍA

DEL

OBJETO

34

MO

DELO

S YESCA

LA

44

HÁ

BITAT,H

ABITA

BILIDA

DY SU

STENTA

BILIDA

D

36

TALLER D

E SÍNTESIS I

DEL H

ÁBITAT6

9

TALLER D

E SÍNTESIS II

DE D

ISEÑO

IND

USTRIA

L

69

MÉTO

DO

S YTÉCN

ICAS D

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ACIÓ

N36

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METRÍA

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CTURA6

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GEO

METRÍA

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SEMESTRE

TALLER D

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- POLITICO

ESTÉTICO - CU

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L

COM

PON

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TÉCNICO

- METO

DO

LÓG

ICOCIEN

TÍFICO - TECN

OLÓ

GICO

12


Proceso de trabajo para el desarrollo del proyecto semestral

1) Etapa de problematización y análisis: equivale a la entrega de información. Cada grupo con su asesor realiza una dinámica de exposición de conclusiones auxiliadas con esquemas y mapas conceptuales, se discuten algunas de las preguntas que detonaron el inicio del proyecto.

2) Etapa de generación de ideas. Equivale a la Pre-entrega. Este es un momento de suma importancia, porque todos los asesores observamos la aproximación de la respuesta del estudiante al problema planteado y su grado de comprensión. En ese momento se vuelven a tomar decisiones para concretar el proyecto.

3) Etapa de realización. Equivale a la Entrega final del proyecto. La actividad más importante es la exposición que realizan los estudiantes bajo diferentes dinámicas para que ellos mismos puedan auto-evaluar sus resultados y también puedan compartir su experiencia de aprendizaje.

4) Otros ejercicios relevantes son: trabajar todo el proceso de análisis y creación auxiliados de un cuaderno de formato tabloide para apropiarse del dibujo tanto natural como geométrico. Elaborar modelos tridimensionales en blanco para el dominio de la configuración antes de la realización final. Realizar por lo menos un tema que los enfrente a un problema que los involucre con un entorno en el que tengan que interactuar.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI2

UASLP | 23

T.S

.DI2

ESQUEMA

MET

OD

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GEN

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L

T.S. II D

I

AIndagación Problem

a

Observa

problemas

BA

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Distingue

necesidades

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Reúne

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Señala

FM

aterializaciónProducto

Representa

Secuencia

3

CC

onceptoPrem

isa

Reconoce

premisas

de diseño


T.S

.DI2

Descripcion del proceso metodologico del Taller de Sintesis II

Método didáctico

En lo general el método didáctico es participativo y cola-borativo, de acuerdo al modelo pedagógico socio-cognitivo que sigue el Plan 2013 de la Facultad del Hábitat. Se pro-picia la relación dialógica entre docente y estudiante, así como de mayor interacción al realizar actividades en el aula y en otros contextos. Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de la unidad.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema planteará un reto que estimule el aprendizaje de los estudiantes. d) El tema podrá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.

El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Planteamiento escrito, que incorpora los datos del se-mestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, pa-rámetros, criterios de evaluación, programa de actividades, requisitos de entrega y lecturas recomendadas. b) Presentación audiovisual que incluye el material de apo-yo que facilitan los docentes a los estudiantes. c) Dinámicas de trabajo grupales que permiten, unificar criterios, auxiliar en el conocimiento de alguna técnica, o inducir a algún momento del ejercicio. decisiones para concretar el proyecto.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 25

Marco de trabajo operativo

Contemplamos una evaluación tanto cuantitativa como cualitativa en relación a la formación del estudiante.Entre los asesores se acuerdan que evidencias serán entre-gadas, que porcentajes se designaran en lo general a cada etapa del proceso y a los resultados del proyecto. También se acuerda un mínimo a cumplir en donde se contempla la asistencia y la puntualidad en las actividades colectivas y entregas parciales. Cada asesor evalúa al grupo que le ha sido asignado. El pri-mer criterio es diferenciar la evaluación que se otorga al desempeño alcanzado por el estudiante y a los aspectos de calidad y alcances del proyecto en sí que están orientados por el objetivo de cada unidad. Después se aplican los criterios que se desprenden de la estructura de evaluación que está señalada desde el pro-grama de la materia.Al término de cada unidad, los docentes se reúnen en aca-demia para auto-evaluar el ejercicio planteado y reconocer el desempeño de los estudiantes, para saber cómo orientar el siguiente trabajo. Los aprendizajes esperados son:• Las propiedades formales que le confieren el uso al ob-jeto.• Las propiedades formales que responden al entorno de uso del objeto.

Los desempeños a observar son:• Saber identificar problemas de diseño, observar necesi-dades, y reconocer las principales ideas de solución en el diseño. • Saber utilizar las técnicas de dibujo para la indagación visual y la exploración formal.• Poder modelar con un lenguaje abstracto-geométrico que le permita representar las características configuracionales del objeto.

EVALUACIÓN

T.S

.DI2


GALERÍA

T.S

.DI2

UASLP | 27

T.S

.DI2


D.I. Ventura Ortega CibriánLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII, VIII y X. En

materias del campo Técnico-metodológi-co y Científico-tecnológico.

Experiencia Académico-administrativa.Jefatura de TS VII y VIII. Secretaría

Académica de Posgrado. Experiencia Profesional en el área de

diseño de máquinas-herramientas y mobiliario.

M.C.H. Norma Soriano PérezLic. en Diseño Industrial.

Maestría en Ciencias del Hábitat con orientación en Diseño y

gestión de producto.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VI y VIII. En ma-

terias del campo Técnico-metodológico y artístico-cultural.

M.H.A.U. Ana Margarita Ávila OchoaLic. en Diseño IndustrialMaestría en Historia del Arte Ur-bano. Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII, VIII y X. En materias del campo Artístico-cultural y Socio-humanístico. Coordinación de DI. 2004-2008. Jefatura del Área de Tecnolo-gía. 2012-2014. Experiencia en Investi-gación PTC en Teoría y expresión del Diseño Industrial. Experiencia Profesional en el área del diseño textil.

PLANTA DOCENTE

T.S

.DI2

UASLP | 29

D.I. Ana Graciela Villalba PaláuLic. en Diseño Industrial.

Especialidad en Diseño del mue-ble. Experiencia Docente como asesor

en el Taller de Síntesis niveles I, II, V, VI. En materias del campo Artístico-cultural.

Experiencia Profesional en el diseño de mobiliario y joyería.

D.I. Mauro Azua ZúñigaLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII y VIII. En ma-

terias del campo Técnico-metodológico y Científico-tecnológico.

Experiencia Profesional en el área del di-seño de productos plásticos y en vidrio.

M.P.A. Ma. de Jesús de la Mora MartínezLic. en Diseño IndustrialMaestría en Planeación y admi-nistración. Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII, VIII y en el Taller Interdisciplinar. En materias del campo Socio-humanístico y Técnico-

metodológico.

D.I. Miguel Ángel Campos NarváezLic. en Diseño Industrial Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV, VIII. En materias del campo Técnico-meto-dológico. Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de la Especialidad del Mueble y Maestría en Gestión y Diseño de Producto. 2006-2014.Jefatura de TS. III y IVExperiencia Profesional en el área de mobiliario.

T.S

.DI2


D.I. Jorge Noyola DavisLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV Y X. En materias del campo Artístico-cultural.

Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI.

Experiencia Profesional en el área del diseño de productos en mármol y mate-

riales pétreos.

D.I. Alejandra Fragoso P.Lic. en Diseño Industrial.

Especialidad en Diseño de Mueble.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis de Diseño Industrial.

Experiencia Profesional en el desarrollo

de Proyectos de Mobiliario.

D.I. Vicente Uresti JassoLic. en Diseño Industrial Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV y VII. En materias del campo Técnico-metodoló-gico.Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI. 1995-1997Experiencia Profesional en el área de diseño de mobiliario, juguete en madera.

T.S

.DI2

UASLP | 31

M.C.H. Eduardo Candelaria Ampacun

Lic. en Diseño Industrial.Maestría en Ciencias del Hábitat

con orientación en Historia del Arte Mexicano.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis del nivel III.

Experiencia Profesional, en el área de Experiencia en investigación. Responsable

de la curaduría de la Sala prehispánica de la Casa de la Cultura de SLP. Publicaciones

sobre arte prehispánico.1976 a la fecha.

D.I. José Luis González CabreroLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis de Diseño Industrial

del nivel I, II, III, V y VI.

D.I. Olga Dinka Costilla MedinaLic. en Diseño Industrial Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis niveles I, II, V, VI. En materias del campo Técnico-metodo-lógico, y Socio-humanístico.Experiencia Profesional en el diseño de mobiliario, manejo del CAD-CAM Y herramientas.

T.S

.DI2



Si bien el método de diseño que se implementa en Taller de Síntesis III de Diseño Industrial contem-pla las seis principales etapas del método en general, en este nivel se hace énfasis en una secuencia corta que abarca la relación en-tre el Análisis, el Concepto y la Síntesis, en un NIVEL BÁSICO: detectar necesidades, establecer la intencionalidad del concepto y reunir las características desea-bles de la propuesta.

Objetivo general

Generar conceptos de diseño que relacionen la forma, la fun-ción, el uso y la técnica en los objetos.



El concepto forma-uso. Identificar las distintas maneras de uso de los objetos, para obtener con-

ceptos formales de diseño.


El concepto forma-

función.Analizar las funciones del objeto para generar variantes conceptuales de

su configuración.


El concepto forma-tecnica. Analizar distintos siste-mas constructivos que puedan generar variantes para un mismo concepto de uso y función.

UASLP | 33


DIBU

JO D

ELN

ATURA

L

44

TEORÍA

DEL

OBJETO

34

MATERIA

LES YPRO

CESOS BÁ

SICOS

66

TALLER D

E SÍNTESIS II

DE D

ISEÑO

IND

USTRIA

L

69

TALLER D

E SÍNTESIS III

DE D

ISEÑO

IND

USTRIA

L

69

MÉTO

DO

S YTÉCN

ICAS D

EIN

VISTIG

ACIÓ

N36

MÉTO

DO

S YTÉCN

ICAS D

ELD

ISEÑO

IND

USTRIA

L

34

FUN

CIÓN

YPRIN

CIPIOS

ESTRUCTU

RALES

34

BOCETA

JE YPRESEN

TACIÓ

N D

EPRO

YECTOS D

E D

ISEÑO

IND

USTRIA

L

44

AN

TROPO

LOG

ÍAY D

ISEÑO

34

GEO

METRÍA

, VO

LUM

ENY D

IMEN

SIÓN4

4

SEMESTRE

ÁREAS

TALLER D

ESÍN

TESISSO

CIO - H

UM

AN

ÍSTICOÉTICO

- POLITICO

BÁSICAPROFE-SIONAL

ESTÉTICO - CU

LTURA

L

COM

PON

ENTES

TÉCNICO

- METO

DO

LÓG

ICOCIEN

TÍFICO - TECN

OLÓ

GICO

23



1) Etapa de problematización y análisis. Equivale a la entrega de información. Se realizan actividades de exposición en cada grupo. A través de bocetos, imágenes y esquemas que permitan observar las relaciones encontradas para detectar necesidades. Se busca que los estudiantes compartan sus reflexiones y expresen cómo llegan a ellas.

2) Etapa de conceptualización y síntesis. Equivale a la Pre-entrega. Para llegar a las propuestas, la actividad más relevante radica en la reflexión para tomar conciencia de lo que se busca (intencionalidad), después se acompaña de ejercicios de creatividad que ayudan a caracterizar y diferenciar la propuesta de diseño (esencia).

3) Etapa de realización. Equivale a la Entrega final del proyecto. El estudiante desarrolla diferentes modelizaciones de la idea para que los compañeros puedan observar sus características y realimentar las propuestas. Durante la entrega se participa de la evaluación a través de exposición grupal y exhibición de proyectos.

4) Otros ejercicios relevantes son: establecer nuevas condiciones de uso y/o del contexto de uso para detonar nuevas ideas de diseño. Desarrollar de manera constante reflexiones acompañadas del boceto para practicar la apropiación de las ideas. Partir de referentes de inspiración en la naturaleza, en la cultura o en el trabajo de otros diseñadores. Mostrar variedad de ejemplos sobre la manera en la que se desarrolla un concepto de diseño.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI3

UASLP | 35

T.S

.DI3

ESQUEMA

MET

OD

O

GEN

ERA

L

T.S. III D

I


a

Registra

DSíntesisSolución

Realiza diversas

combinaciones

de solución

EV

alidaciónR

ealimentación

Estima

FM


Modela

Secuencia

3

CC

onceptoPrem

isa

Intencionaliza sus ideas de

diseño

BA

nálisisN

ecesidad

Diagram

a la com

prensión de las necesidades


T.S

.DI3


Método didáctico

De acuerdo al modelo pedagógico socio-cognitivo que si-gue el Plan 2013 de la Facultad del Hábitat el método di-dáctico es participativo y colaborativo. Se propicia la re-lación dialógica entre docente y estudiante, así como de mayor interacción al realizar actividades en el aula y en otros contextos. Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de la unidad.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema planteará problemas y preguntas que estimulen la generación de conceptos de diseño. d) El tema deberá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.

El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Planteamiento escrito, que incorpora los datos del se-mestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, pa-rámetros y/o limitantes, criterios de evaluación, programa de actividades, requisitos de entrega y lecturas recomen-dadas. b) Presentación audiovisual que muestre el tema y ejem-plos de conceptualización. c) Sesiones grupales de inducción al tema, a través de diná-micas de análisis, reflexión y de creación.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 37


Contemplamos una evaluación tanto cuantitativa como cualitativa en relación a la formación del estudiante.Entre los asesores se acuerdan que evidencias serán entre-gadas, que porcentajes se designaran en lo general a cada etapa del proceso y a los resultados del proyecto. También se acuerda un mínimo a cumplir. En este nivel tiene mayor peso en la evaluación el proceso de aprendizaje. Es relevante que para obtener el derecho a la calificación final, el estudiante cumpla con el porcentaje de 66% de asistencia que señala la Facultad de Hábitat y que partici-pe con puntualidad en las actividades colectivas y entregas parciales. Cada asesor evalúa al grupo que le ha sido asignado, sin embargo se determinan actividades de evaluación donde participan todos los asesores. Y las academias de docentes al término de cada unidad para evaluar el ejercicio plan-teado, y las actividades didácticas, así como reconocer el desempeño de los estudiantes, para saber cómo orientar el siguiente trabajo.

Los aprendizajes esperados son:•Conocer que aspectos constituyen un concepto de diseño.•Aplicar diferentes procesos de creación para el desarrollo del concepto de diseño.

Los desempeños a observar son:•Habilidad para ofrecer respuestas rápidas e intencionadas dentro del proceso de diseño.•Saber analizar las variables del diseño que son resultado de la relación entre el objeto, el usuario y las distintas con-diciones de uso.•Saber representar a través de diagramas o modelos las principales ideas sobre la función, el uso y la configuración de sus propuestas de diseño.•Saber documentar el proceso de conceptualización.

EVALUACIÓN

T.S

.DI3


GALERÍA

T.S

.DI3

UASLP | 39

T.S

.DI3


PLANTA DOCENTE

T.S

.DI3











M.P.A. Ma. de Jesús de la Mora MartínezLic. en Diseño IndustrialMaestría en Planeación y adminis-tración.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII, VIII y en el Taller Interdisciplinar. En materias del campo Socio-humanístico y Técnico-metodológico.

UASLP | 41

T.S

.DI3

D.I. Ana Graciela Villalba PaláuLic. en Diseño Industrial.

Especialidad en Diseño del mueble.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis niveles I, II, V, VI.

En materias del campo Artístico-cultural.Experiencia Profesional en el diseño de

mobiliario y joyería.

D.I. Mauro Azua ZúñigaLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII y VIII. En ma-

terias del campo Técnico-metodológico y Científico-tecnológico.

Experiencia Profesional en el área del di-seño de productos plásticos y en vidrio.

D.I. Miguel Ángel Campos NarváezLic. en Diseño Industrial Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV, VIII. En materias del campo Técnico-meto-dológico. Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de la Especialidad del Mueble y Maestría en Gestión y Diseño de Producto. 2006-2014.Jefatura de TS. III y IVExperiencia Profesional en el área de mobiliario.


T.S

.DI3





riales pétreos.

D.I. Alejandra Fragoso P.Lic. en Diseño Industrial.

Especialidad en Diseño de Mueble.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis de Diseño Industrial.

Experiencia Profesional en el desarrollo


D.I. Vicente Uresti JassoLic. en Diseño Industrial Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV y VII. En materias del campo Técnico-metodoló-gico.Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI. 1995-1997Experiencia Profesional en el área de diseño de mobiliario, juguete en madera.

UASLP | 43

T.S

.DI3

M.C.H. Eduardo Candelaria Ampacun

Lic. en Diseño Industrial.Maestría en Ciencias del Hábitat

con orientación en Historia del Arte Mexicano.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis del nivel III.

Experiencia Profesional, en el área de Experiencia en investigación. Responsable

de la curaduría de la Sala prehispánica de la Casa de la Cultura de SLP. Publicaciones

sobre arte prehispánico.1976 a la fecha.

D.I. José Luis González CabreroLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis de Diseño Industrial

del nivel I, II, III, V y VI.




Si bien el método de diseño que se implementa en Taller de Sín-tesis IV de Diseño Industrial contempla las seis principales etapas del método en general, en este nivel se hace énfasis en una secuencia corta que abarca la relación entre la Síntesis, la va-lidación y la materialización. Al estar en un nivel de profesionali-zación, se desarrolla: Una sínte-sis que integra la totalidad de los rasgos esenciales del concepto a la materialidad del mismo, mide

y prueba las características que le otorgan la concreción a la so-lución y finalmente materializa la propuesta según los principios estructurales aplicados.

Objetivo general

Materializar el concepto de forma-uso-función en relación con el comportamiento estruc-tural del objeto.



La forma estructural y el material. Identificar las caracte-rísticas estructurales y constructivas del material de acuerdo al concepto

formal del objeto.


Los subsistemas del objeto y su estructura. Identificar los subsiste-mas y su relación con la estructura, para el óptimo funcionamiento y uso del

objeto.


Los principios funcio-nales del objeto y su estructura. Comprender el comportamiento estruc-tural del objeto en relación a su funcionamiento.

UASLP | 45


MATERIA

LES YPRO

CESOS BÁ

SICOS

66

TALLER D

E SÍNTESIS III

DE D

ISEÑO

IND

USTRIA

L

69

TALLER D

E SÍNTESIS IV

DE D

ISEÑO

IND

USTRIA

L

69

MÉTO

DO

S YTÉCN

ICAS D

ELD

ISEÑO

IND

USTRIA

L

34

USA

BILIDA

D Y

ERGO

NO

MÍA

DEL

OBJETO

34

FUN

CIÓN

YPRIN

CIPIOS

ESTRUCTU

RALES

34

FORM

A, M

ATERIAL

Y ESTRUCTU

RA34

DIBU

JO TÉCN

ICOPA

RA EL D

ISEÑO

IND

USTRIA

L44

ELECTIVACO

MPLEM

ENTA

RIA II

34

SEMESTRE

ÁREAS

TALLER D

ESÍN

TESISSO

CIO - H

UM

AN

ÍSTICOÉTICO

- POLITICO

PROFESIONAL

ESTÉTICO - CU

LTURA

L

COM

PON

ENTES

TÉCNICO

- METO

DO

LÓG

ICOCIEN

TÍFICO - TECN

OLÓ

GICO

34



1) Etapa de problematización y análisis. Equivale a la entrega de información. Se realizan actividades de exposición en cada grupo. La presentación de esquemas y/o de análisis de principios estructurales ayudan a exponer la jerarquización de la información.

2) Etapa de conceptualización y síntesis. Equivale a la Pre-entrega. Para llegar a las propuestas, la actividad más relevante radica en los ejercicios para establecer los rasgos de materialidad que corresponden a la idea esencial de la propuesta y como en ella integra todos los componentes necesarios para su función.

3) Etapa de realización. Equivale a la Entrega final del proyecto. El estudiante desarrolla diferentes modelos de prueba, que pueden ser observados por los demás compañeros, para poder llegar a la materialización donde el principio constructivo podrá ser verificado a través de exposición grupal y exhibición de proyectos.

4) Otros ejercicios relevantes son: partir del conocimiento del comportamiento estructural de la forma en que se presenta el material, para ofrecer soluciones conceptuales desde la materialidad. Observar el uso del objeto y su relación anatómica para comprender la configuración estructural del mismo. Partir del análisis de subsistemas de algún producto para reconocer funciones y generar variantes de solución hacia la simplificación.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI4

UASLP | 47

T.S

.DI4

ESQUEMA

MET

OD

O

GEN

ERA

L

T.S. IV

DI


a

Enumera

BA

nálisisN

ecesidad

Discrim

ina

DSíntesisSolución

Integra los ras-gos esenciales

que diferencian la solución.

EV

alidaciónR

ealimentación

Mide las princi-

pales caracte-rísticas de su

propuesta.

FM


Materializa a

través de los principios es-

tructurales y de función.

Secuencia

3

CC

onceptoPrem

isa

Esencializa


T.S

.DI4


Método didáctico

De acuerdo al modelo pedagógico socio-cognitivo que si-gue el Plan 2013 de la Facultad del Hábitat el método di-dáctico es participativo y colaborativo. Se propicia la re-lación dialógica entre docente y estudiante, así como de mayor interacción al realizar actividades en el aula y en otros contextos. Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de la unidad.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema planteará problemas que partan de la idea con-ceptual a la materialidad a través de principios estructura-les y rasgos esenciales de los materiales. d) El tema deberá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.

El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Planteamiento escrito, que incorpora los datos del se-mestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, pa-rámetros y/o limitantes, criterios de evaluación, programa de actividades, requisitos de entrega y lecturas recomen-dadas. b) Presentación audiovisual que muestre el tema y ejem-plos de conceptos y materialidad.c) Sesiones grupales de inducción al tema, a través de diná-micas de análisis, reflexión y de creación.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 49


Contemplamos una evaluación tanto cuantitativa como cualitativa en relación a la formación del estudiante.Entre los asesores se acuerdan que evidencias serán entre-gadas, que porcentajes se designaran en lo general a cada etapa del proceso y a los resultados del proyecto. También se acuerda un mínimo a cumplir. El este nivel el mayor peso en la evaluación lo tiene el proceso de aprendizaje, aunque por primera vez adquiere relevancia el resultado para valorar la comprobación de la materialidad.Es relevante que para obtener el derecho a la calificación final, el estudiante cumpla con el porcentaje de 66% de asistencia que señala la Facultad de Hábitat y que partici-pe con puntualidad en las actividades colectivas y entregas parciales. Cada asesor evalúa al grupo que le ha sido asignado, sin embargo se determinan actividades de evaluación donde participan todos los asesores, como en las pre-entregas y la academia al final de cada unidad.

Los aprendizajes esperados son:• Reconocer las cualidades configuracionales de los mate-riales de acuerdo a su presentación comercial y saber apli-carla para dotar de materialidad al concepto de diseño.• Conocer estructuralmente como está conformado un ob-jeto. Totalidad, componentes y articulaciones.

Los desempeños a observar son:• Habilidad para analizar la conformación de un objeto, por su estructura, infraestructura y sobre-estructura.• Saber evaluar las distintas propuestas de estructura según sus cualidades formales, funcionales y técnicas. • Saber representar propuestas de diseño con un lenguaje técnico.

Los entregables y su ponderación por unidad se plantean en cada unidad de acuerdo al programa de la materia y a la naturaleza del propio ejercicio.

EVALUACIÓN

T.S

.DI4


GALERÍA

T.S

.DI4

Procesos de DiseñoHernesto Sanchez ( D.I. Alejandra Fragoso)

Gerardo Soler ( D.I. Vicente Uresti)

UASLP | 51

T.S

.DI4

Raquel Paulina Hernandez (D.I. Alejandra Fragoso)

Gerardo Soler ( D.I. Vicente Uresti)


PLANTA DOCENTE

D.I. Jorge Rivera DelgadilloLic. en Diseño Industrial


Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis V, VI, VII, VIII y X. En materias del campo Técnico-metodológi-

co y artístico-cultural.Experiencia Académico-administrativa.

Coordinación de DI. 1997-1999. Jefatura del Taller de Síntesis X 2012-2014

Experiencia Profesional en el área de diseño de mobiliario.

D.I. Norma A. González VegaLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis III, IV, V, VI y X.

En materias del campo Técnico-meto-dológico.

D.I. Gerardo Ramos Frías Lic. en Diseño Industrial.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV Y X. En materias del campo Artístico-cultural y Técnico-metodológicoExperiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI 2008-2014 Experiencia Profesional en el área del diseño de productos textiles.

T.S

.DI4

UASLP | 53

M.C.H. Gladys Villar FaríasLic. en Diseño Industrial.

Maestría en Ciencias del Hábitat en Gestión y Diseño de Producto.Experiencia Docente como asesor en el

Taller de Síntesis del nivel III y IV. Experiencia profesional en en el área de

diseño de mobiliario, espacios comercia-les y urbanos.





riales pétreos.

D.I. Vicente Uresti JassoLic. en Diseño Industrial Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, III, IV y VII. En materias del campo Técnico-metodológico. Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI. 1995-1997Experiencia Profesional en el área de diseño de mobiliario, juguete en madera.

T.S

.DI4


T.S

.DI4

D.I. Miguel Ángel Campos Narváez

Lic. en Diseño Industrial. Experiencia Docente como asesor en el

Taller de Síntesis I, II, III, IV, VIII. En materias del campo Técnico-meto-

dológico. Experiencia Académico-administrativa.

Coordinación de la Especialidad del Mueble y Maestría en Gestión y Diseño

de Producto. 2006-2014.Jefatura de TS. III y IV

Experiencia Profesional en el área de mobiliario.

D.I. Alejandra Fragoso P.Lic. en Diseño Industrial.Especialidad en Diseño de Mueble.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis de Diseño Industrial. Experiencia Profesional en el desarrollo


UASLP | 55

T.S

.DI4

D.I. Gerardo Melchor Castillo Rodríguez

Lic. en Diseño Industrial .Experiencia Docente como asesor en el

Taller de Síntesis III, IV, V, VI y en el taller Interdisiciplinario.

En materias del campo Técnico-metodo-lógico y Científico-tecnológico.

Experiencia Profesional en el área de diseño de mueble y asesoría técnico-

productiva a empresas muebleras.




EL D

ISEÑ

O Y

EL M

ERCA

DO 3

4

TALL

ER D

E SÍ

NTE

SIS

IVD

E D

ISEÑ

O IN

DU

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AL

69

TALL

ER D

E SÍ

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SIS

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E D

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O IN

DU

STRI

AL

69

ESTÉ

TICA

YLE

NG

UA

JE D

ELO

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O

34

HIS

TORI

A D

ELD

ISEÑ

O IN

DU

STRI

AL

34

TEO

RÍA

DEL

DIS

EÑO

IND

UST

RIA

L

34

MO

DEL

OD

IGIT

AL

44

SEMESTRE

ÁREASTA

LLER

DE

SÍN

TESI

SSO

CIO

- H

UM

AN

ÍSTI

COÉT

ICO

- PO

LITI

COPROFESIONAL

ESTÉ

TICO

- CU

LTU

RAL

COM

PON

ENTE

S

TÉCN

ICO

- M

ETO

DO

LÓG

ICO

CIEN

TÍFI

CO -

TECN

OLÓ

GIC

O

4 5

UASLP | 57


El método de diseño que se im-plementa en Taller de Síntesis V de Diseño Industrial contempla cinco etapas del método en ge-neral, mientras en este nivel se hace énfasis en una secuencia articulada del método que abar-ca la relación entre el la Análi-sis-necesidad de una situación temática de diseño industrial, la Solución y la materialización del objeto, en un NIVEL PRO-FESIONALIZANTE: De Crítica y define las características de la

necesidad, Soluciona y crea la expresión en el producto, Modeli-zación y materializa del producto en la expresión de los materiales.

Objetivo general

Establecer la expresión del producto industrial a partir de las funciones del lenguaje del objeto.



Las funciones estéticas de la forma y el material. Identificar los rasgos de la percepción estética, que definen la expresión y ma-

terialización del objeto.


El lenguaje indicativo de la función y uso del objeto. Analizar y establecer las señales de uso y función en los productos de diseño.


El lenguaje simbólico y la expresión del objeto. Analizar valores socio-culturales que definen el signo y significado de los productos de diseño.



1) Seleccionar e identificar los temas con sus respectivos objetivos y sugerencia de estrategias de trabajo de manera colaborativa para entregar el borrador a la jefatura de taller antes de iniciar el semestre correspondiente.

2) Durante la terminación de cada unidad revisar el tema de la siguiente unidad y la presentación para unificar criterios, dudas y aclaraciones.

3) Hacer recorridos por parte del equipo de maestros en la pre-entrega y entrega final del proyecto para valorar los objetivos a partir de las distintas experiencias de trabajo, con la intención de realimentar y evaluar los procesos y estrategias de trabajo.

4) Generar dinámicas de entregas donde en alguna de las unidades los alumnos decidieran el o los mejores proyectos de la unidad.

5) Establecer pautas o criterios de evaluación que nos apoyara a la unificación de los objetivos y las calificaciones.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI5

UASLP | 59

T.S

.DI5

ESQUEMA

MET

OD

O

GEN

ERA

L

T.S. V

DI


a

Interpreta

BA

nálisisN

ecesidad

Critica las carac-terísticas de la

necesidad.

DSíntesisSolución

Crea la ex-

presión en el producto.

EV

alidaciónR

ealimentación

Cuestiona

FM


Construye el

prototipo para observar la

expresión de los m

ateriales.

Secuencia

3

CC

onceptoPrem

isa

Focaliza


T.S

.DI5


Método didáctico

En lo general el método didáctico es acorde al modelo pe-dagógico socio-cognitivo que sigue el Plan 2013 de la Fa-cultad del Hábitat. Se propicia una relación dialógica entre el docente y estudiante, así como de mayor interacción al realizar actividades en el aula y en otros escenariosEl método didáctico de nivel V es participativo orientado a identificar las situaciones de diseño que permiten esta-blecer las funciones del lenguaje en el objeto. En este nivel se sugiere desarrollar tres proyectos pueden ser realizados de forma individual o en equipo. Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de la unidad.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema planteará distintos escenarios de uso y consumo para explorar los lenguajes del diseño. d) El tema podrá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Planteamiento escrito, que incorpora los datos del se-mestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, pa-rámetros, criterios de evaluación, programa de actividades, requisitos de entrega y lecturas recomendadas. b) Presentación audiovisual que incluye el material de apo-yo que facilitan los docentes a los estudiantes. c) Dinámicas de trabajo grupales que permiten unificar criterios, participación de expertos en otras áreas para ampliar el conocimiento del tema. Visitas a exposiciones, lugares de venta o espacios donde se observe el uso y con-sumo.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 61


Se contempla una evaluación tanto cuantitativa como cua-litativa en relación a la formación del estudiante.Las estrategias de evaluación son diversificadas por el equipo de asesores que integran el taller de síntesis V de diseño industrial de orden cualitativo y cuantitativo la manera de hacer evaluación es libre, Los instrumentos para evaluar son:• Pautas de Evaluación• Rúbrica• Alcances y/o etapas del proyecto planteadoEstos instrumentos tienen varios aspectos según el nivel y el alcance del proyecto. En el contenido cualitativo de las rúbricas es de la siguiente manera:1. Por Habilidades y capacidades (actitudes como: obser-vación, toma de decisión, trabajo en equipo, propositivo, etc.)2. Etapas de proyecto: Análisis (técnicas), conceptualiza-ción (generación de alternativas)3. Presentación de proyecto: Responsabilidad, calidad, lim-pieza, compromiso.Al término de cada unidad, los docentes se reúnen en aca-demia para auto-evaluar el ejercicio planteado y reconocer el desempeño de los estudiantes, para saber cómo orientar el siguiente trabajo. Los aprendizajes esperados son:• Establecer la expresión del producto industrial a partir de las funciones lenguaje en el objeto.• Interpretar lo indicativo, estético, simbólico del objeto que permita la comunicación del producto industrial.Los desempeños a observar son:• Saber observar, identificar y definir las condiciones del diseño para definir una crítica o circunstancia de diseño para crear la expresión del producto.• Saber utilizar técnicas de investigación y representación para el análisis, concepto y materialización del objeto.• Lograr expresar con los diversos lenguajes el producto industrial.

EVALUACIÓN

T.S

.DI5


GALERÍA

T.S

.DI5

Virginia Chavez ( D.I. Ana Villalba)Mariana Navarrete ( D.I. Miguel Anguel Campos)

Gabriela Anaya ( D.I. Vicente Uresti)

UASLP | 63

T.S

.DI5

jose Daniel Jaramillo ( D.I. Nadia Araiza)Virginia Chavez ( D.I. Ana Villalba)

Gabriela Anaya ( D.I. Vicente Uresti) Erika Suguey Robles ( D.I. Olivia Infante)


PLANTA DOCENTE







M.A. Claudia Ramírez MartínezLic. en Diseño Industrial.

Maestría en Antropología.Experiencia Docente como asesor en el

Taller de Síntesis VI, VII, VIII y X.En materias del campo Técnico-meto-

dológico.

D.I. Gerardo Melchor Castillo RodríguezLic. en Diseño Industrial .Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis III, IV, V, VI y en el taller Interdisiciplinario.En materias del campo Técnico-metodo-lógico y Científico-tecnológico. Experiencia Profesional en el área de diseño de mueble y asesoría técnico-productiva a empresas muebleras.


T.S

.DI5

UASLP | 65

M.C.H. Olivia Infante TorresLic. en Diseño Industrial.


gestión de producto.Experiencia Docente como asesor en el

Taller de Síntesis II, V, VI, VIII y X. En materias del campo Artístico-cultural,

Técnico-metodológico y Ético-políticoExperiencia Académico-administrativa.

Jefatura de TS. V y VIExperiencia Profesional en el área de

planeación de producción. Como asesor en la gestión de diseño a empresas.

D.I. Nadia Araiza CalvoLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis V, VI.

Experiencia Profesional en el área de diseño textil.

D.I. Ana Graciela Villalba PaláuLic. en Diseño Industrial.Especialidad en Diseño del mueble. Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis niveles I, II, V, VI. En materias del campo Artístico-cultural.Experiencia Profesional en el diseño de mobiliario y joyería.

D.I. José Luis González CabreroLic. en Diseño Industrial.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis de Diseño Industrial del nivel I, II, III, V y VI.

T.S

.DI5



SUST

ENTA

BILI

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69

TALL

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69

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V

24

ELEC

TIVA

COM

PLEM

ENTA

RIA

VI

34

SEMESTRE

ÁREASTA

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COPROFESIONAL

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LÓG

ICO

CIEN

TÍFI

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TECN

OLÓ

GIC

O

5 6

UASLP | 67


El método de diseño que se im-plementa en Taller de Síntesis VI de Diseño Industrial contempla seis etapas del método en ge-neral, mientras en este nivel se hace énfasis en una secuencia articulada del método que abar-ca el contexto entre la Proble-mática-necesidad, las Premisas y la Realimentación del Produc-to, en un NIVEL PROFESIONA-LIZANTE: De una problemática que se observa e identifica para la intervención de diseño indus-

trial, fundamenta los aspectos social-cultural, económico-mer-cado, empresariales para diag-nosticar una necesidad ; validar el producto ante las expectativas del usuario y/ sociedad al que responde.

Objetivo general

Comprender y relacionar los factores contextuales, que per-mitan reconocer las necesida-des, para fundamentar la pro-puesta de diseño.



El contexto socio-cultu-ral. Identificar y analizar los aspectos demográficos, ambientales, culturales y legales que condicionan las necesidades de una

comunidad de usuarios.


El contexto económico y de mercado. Identificar y analizar los recursos y medios que permiten que la solución de diseño gene-re beneficios a diferentes grupos de usuarios.


El contexto tecnico-empresarial. Identificar y analizar las condiciones del desarrollo tecnológico que pueden ser aprovecha-das desde el diseño para la gestión empresarial.



1) Seleccionar e identificar los temas con sus respectivos objetivos y sugerencia de estrategias de trabajo de manera colaborativa para entregar el borrador a la jefatura de taller antes de iniciar el semestre correspondiente.

2) Durante la terminación de cada unidad revisar el tema de la siguiente unidad y la presentación para unificar criterios, dudas y aclaraciones.

3) Hacer recorridos por parte del equipo de maestros en la pre-entrega y entrega final del proyecto para valorar los objetivos a partir de las distintas experiencias de trabajo, con la intención de realimentar y evaluar los procesos y estrategias de trabajo.

4) Generar dinámicas de entregas donde en alguna de las unidades los alumnos decidieran el o los mejores proyectos de la unidad.

5) Establecer pautas o criterios de evaluación que nos apoyara a la unificación de los objetivos y las calificaciones.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI6

T.S

.DI6

UASLP | 69

ESQUEMA

MET

OD

O

GEN

ERA

L

T.S. V

I DI


a

Traduce

BA

nálisisN

ecesidad

Relaciona

DSíntesisSolución

Sistematiza

EV

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ealimentación

Debate

FM


Elabora

Secuencia

3

CC

onceptoPrem

isa

Fundamenta


T.S

.DI6


Método didáctico

El método didáctico de nivel VI es participativo y cola-borativo. El desarrollo de proyectos está dirigido a la pro-blematización en casos de estudio, diseño centrado en el usuario, desarrollo de principios tecnológicos y de bajo impacto ambiental, así como análisis de ciclo de vida. En este nivel se sugiere desarrollar tres a dos proyectos según la complejidad del mismo los proyectos pueden ser reali-zados de en equipo o forma individual según el grado de complejidad.Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de la unidad.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema planteará contextos diversos y emergentes para el diseño.d) El tema podrá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.

El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Planteamiento escrito, que incorpora los datos del se-mestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, pa-rámetros, criterios de evaluación, programa de actividades, requisitos de entrega y lecturas recomendadas. b) Presentación audiovisual que incluye el material de apo-yo que facilitan los docentes a los estudiantes. c) Dinámicas de trabajo grupales para visitar el contexto durante el proceso de indagación, para compartir reflexio-nes que establezcan los problemas iniciales.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 71


Se contempla una evaluación tanto cuantitativa como cua-litativa en relación a la formación del estudiante.Las estrategias de evaluación son diversificadas por el equipo de asesores que integran el taller de síntesis VI de diseño industrial.Los instrumentos para evaluar son:• Pautas de Evaluación• Rúbrica• Alcances y/o etapas del proyecto planteadoEstos instrumentos tienen varios aspectos según el nivel y el alcance del proyecto. En el contenido cualitativo de las rúbricas es de la siguiente manera:1. Por habilidades y capacidades (actitudes como: obser-vación, toma de decisión, trabajo en equipo, propositivo, etc.)2. Etapas de proyecto: Análisis (técnicas), conceptualiza-ción (generación de alternativas)3. Presentación de proyecto: Responsabilidad, calidad, lim-pieza, compromiso.Al término de cada unidad, los docentes se reúnen en aca-demia para auto-evaluar el ejercicio planteado y reconocer el desempeño de los estudiantes, para saber cómo orientar el siguiente trabajo. Los aprendizajes esperados son:• Comprender los diversos escenarios contextuales donde interviene el diseño.• Delimitar el alcance o las condiciones que va a resolver, a partir de los recursos del lugar o contexto.• Valorar el producto frente a las expectativas del usuario y/o sociedad.Los desempeños a observar son:• Saber traducir la información contextual a las necesida-des o problemas donde interviene el diseño industrial.• Saber fundamentar los aspectos que influyen en la solu-ciones del problema.• Saber debatir las propuestas de diseño guiados por la in-formación sobre el contexto.

EVALUACIÓN

T.S

.DI6


GALERÍA

T.S

.DI6

Gustavo de Jesús Castillo (D.I. Christian Vivanco)

Luis Alfonso Gonzalez ( D.I. Christian Vivanco)

UASLP | 73

T.S

.DI6

Azucena del Carmen García ( D.I. Nadia Araiza)


PLANTA DOCENTE

T.S

.DI6







M.A. Claudia Ramírez MartínezLic. en Diseño Industrial.

Maestría en Antropología.Experiencia Docente como asesor en el

Taller de Síntesis VI, VII, VIII y X.En materias del campo Técnico-meto-

dológico.

D.I. Gerardo Melchor Castillo RodríguezLic. en Diseño Industrial .Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis III, IV, V, VI y en el taller Interdisiciplinario.En materias del campo Técnico-metodo-lógico y Científico-tecnológico. Experiencia Profesional en el área de diseño de mueble y asesoría técnico-productiva a empresas muebleras.


UASLP | 75

T.S

.DI6








D.I. Nadia Araiza CalvoLic. en Diseño Industrial.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis V, VI.

Experiencia Profesional en el área de diseño textil.

D.I. Ana Graciela Villalba PaláuLic. en Diseño Industrial.Especialidad en Diseño del mueble. Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis niveles I, II, V, VI. En materias del campo Artístico-cultural.Experiencia Profesional en el diseño de mobiliario y joyería.




Contempla las seis principales etapas del método en general, y enfatiza en la secuencia larga que abarca desde el Análisis, el Concepto, la Síntesis, la Valida-ción y la Materialización del pro-ducto y del proyecto de diseño. El nivel es de profesionalización y responde al objetivo de factibili-dad por esa razón el alcance es: Determinar y acotar el problema de diseño a través de la delimi-tación de necesidades a atender; elaborar conceptos de diseño que

se diferencien de la oferta en el mercado, caracterizar con pre-cisión la solución de diseño en todos sus factores y valorar las propuestas para realimentar la solución técnica que permitirá la fabricación del producto de dise-ño industrial.

Objetivo general

Definir y establecer la factibi-lidad del proyecto de diseño industrial en términos socia-les, comerciales, tecnológicos y económicos.



La viabilidad socio-económica y ambiental en proyectos de diseño industrial. Establecer las necesidades sociales, económicas y ambientales, para observar sus rela-ciones con el ciclo de vida del producto e identificar oportunidades de diseño.


La viabilidad comercial y legal del objeto de diseño. Valorar y definir las pro-puestas de diseño, a través de las condiciones del mercado y su regulación, para establecer la cadena de valor en los productos

de diseño.


La factibilidad de costos y producción en los objetos de diseño. Valorar y definir la tecnología de producción y los diferentes costos económicos en los que incurre de acuerdo al sistema productivo seleccionado.

UASLP | 77


24

EFECTIVA LIBRE III

TALLER D

E SÍNTESIS V

ID

E DISEÑ

O IN

DU

STRIAL

69

TALLER D

E SÍNTESIS V

IID

E DISEÑ

O IN

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69

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MPLEM

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24

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MPLEM

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34

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MPLEM

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34

ELECTIVACO

MPLEM

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RIA V

III

34

SEMESTRE

ÁREAS

TALLER D

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UM

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ÍSTICOÉTICO

- POLITICO

PROFESIONAL

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TÉCNICO

- METO

DO

LÓG

ICOCIEN

TÍFICO - TECN

OLÓ

GICO

67



1) Etapa de indagación, análisis y conceptualización. Equivale a la entrega de la delimitación del problema e identificación de oportunidades de diseño. Se realizan actividades de investigación de campo, de mercado. Se presentan los argumentos y se informa sobre los resultados al grupo para recibir una realimentación sobre el proyecto. Se desarrollan y presentan los conceptos de diseño en

formatos que faciliten la presentación gráfica y oral.

2) Etapa de conceptualización, síntesis y valoración. Equivale a la entrega de alternativas de diseño hasta la solución técnica. Se realizan visitas a los espacios de producción. Se desarrollan modelos de comprobación parcial. se generan alternativas. Se definen las características a través de dinámicas donde se involucra al usuario y al cliente. 3) Etapa de evaluación y materialización. Equivale a la tercera etapa y final del final del proyecto. Se realizan consultas con proveedores de materiales y de piezas comerciales. Se trabaja en el salón de clases en la elaboración de planos productivos para realimentar las propuestas de factibilidad. Se realizan presentaciones colegiadas y se presenta un prototipo, para hacer evaluar el grado de factibilidad alcanzada.

4) Otros ejercicios relevantes son: Iniciar con un ejercicio de repentina para valorar los desempeños alcanzados hasta ese nivel y reconocer en que habilidades y conocimientos se tiene que trabajar. Apoyar el conocimiento sobre el tema con conferencias o con visitas espacios de comercialización y de producción. La propuesta de un tema corto en vinculación con alguna institución.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI7

UASLP | 79

T.S

.DI7

ESQUEMA

MET

OD

O

GEN

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L

T.S. V

II DI


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BA

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ecesidad

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Caracteriza

EV

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ealimentación

Evalúa

FM


Fabrica

Secuencialarga

5

CC

onceptoPrem

isa

Diferencia


T.S

.DI7


Método didáctico

De acuerdo al modelo pedagógico socio-cognitivo que si-gue el Plan 2013 de la Facultad del Hábitat el método di-dáctico es participativo y colaborativo. Se propicia la re-lación dialógica entre docente y estudiante, así como de mayor interacción al realizar actividades en el aula y en otros contextos. Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de las unidades.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema planteará escenarios donde el diseño participa de la producción y del desarrollo económico. d) El tema deberá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.

El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Planteamiento escrito, que incorpora los datos del se-mestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, cri-terios de evaluación, requisitos de entrega y lecturas reco-mendadas. b) Conferencias, viajes de estudios que introduzcan a cada una de las etapas del proyecto. c) Sesiones grupales para evaluar los avances del proyecto y la toma de decisión de los estudiantes.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 81


Contemplamos una evaluación tanto cuantitativa como cualitativa en relación a la formación del estudiante.Entre los asesores se acuerdan que evidencias serán entre-gadas, que porcentajes se designaran en lo general a cada etapa del proceso y a los resultados del proyecto. También se acuerda un mínimo a cumplir. En este nivel tiene mayor porcentaje de evaluación los resultados del proyecto, que incluyen desde la etapa de síntesis y su correspondiente comprobación.Es relevante que para obtener el derecho a la calificación final, el estudiante cumpla con el porcentaje de 66% de asistencia que señala la Facultad de Hábitat y que partici-pe con puntualidad en las actividades colectivas y entregas parciales. Cada asesor evalúa al grupo que le ha sido asignado, y los estudiantes participan con la co-evaluación de los desem-peños alcanzados.Al término de cada unidad, los docentes se reúnen en aca-demia para evaluar el ejercicio planteado, y las actividades didácticas, así como reconocer el desempeño de los estu-diantes, para saber cómo orientar el siguiente trabajo. Los aprendizajes esperados son:• Aplicar herramientas de análisis de cadena de valor.• Elaborar el plan de producción. Los desempeños a observar son:• Saber aprovechar los recursos identificados en la delimi-tación del problema para ofrecer alternativas de diseño.• Utilizar de manera adecuada el lenguaje técnico para mostrar la factibilidad de las propuestas de diseño.• Habilidad para comunicar las ideas principales de diseño a expertos de otros campos y disciplinas.• Desarrollo de hábitos de planeación estratégica y manejo de agenda de trabajoLos entregables y su ponderación por unidad se plantean en cada unidad de acuerdo al programa de la materia y a la naturaleza del propio ejercicio.

EVALUACIÓN

T.S

.DI7


GALERÍA

T.S

.DI7

PROYECTO NUDO David Ortiz , Miguel Angel Ojeda, Cesar Orlando Robledo (D.I. Mauro Azua)

UASLP | 83

T.S

.DI7


PLANTA DOCENTE







M.T.D. Fernando Madrigal Guzmán

Lic. en Diseño Industrial.Maestría en Teoría del Diseño.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis VII, VIII y X. En mate-

rias del campo Tecnológico-científico.Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI. 1992-1995. Coor-

dinación de Especialidad del Mueble y Maestría en Gestión y Diseño de

Producto.



T.S

.DI7

UASLP | 85












D.I. Mauro Azua ZúñigaLic. en Diseño Industrial.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII y VIII. En ma-terias del campo Técnico-metodológico y Científico-tecnológico.Experiencia Profesional en el área del di-seño de productos plásticos y en vidrio.

T.S

.DI7



El método de diseño que se im-plementa en Taller de Síntesis VIII de Diseño Industrial con-templa las seis principales eta-pas del método. Es una secuen-cia larga que abarca la totalidad de los procesos, la Indagación, el Análisis, el Concepto, la Síntesis, la Validación y la Materializa-ción del producto y del proyecto de diseño. El nivel es de profesio-nalización y responde al objetivo de especificación por esa razón el alcance es: Replantear el pro-blema de diseño, mostrando un diagnóstico que visualice la in-

novación del diseño. EL proyecto será una conclusión del proceso, validada por los diferentes acto-res que intervienen en el proyecto y por el plan de producción.

Objetivo general

Especificar y comunicar de manera integral las características que deter-minan la innovación del objeto de di-seño, y muestran las distintas etapas del proyecto.



La especificación de necesidades de usuarios y contextos. Diagnosticar las causas y consecuencias de una necesidad deter-minada por el contexto, y replantear el problema de

diseño.


La especificación del pro-ceso de diseño. Señalar y comunicar las principales etapas del proyecto que conducen a la innovación en la utilidad, funciona-lidad, expresividad y pro-ductividad de la propuesta

de diseño.


La especificación de la producción y presenta-ción del proyecto. Evaluar la solución técnica a tra-vés de criterios específicos de producción y presentar los resultados del proyecto en un lenguaje técnico y comercial.

UASLP | 87


24

TALLER D

E SÍNTESIS V

IID

E DISEÑ

O IN

DU

STRIAL

69

TALLER D

E SÍNTESIS V

IIID

E DISEÑ

O IN

DU

STRIAL

69

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24

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DEL PRO

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RIA V

III

34

ELECTIVA LIBRE IV

SEMESTRE

ÁREAS

TALLER D

ESÍN

TESISSO

CIO - H

UM

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ÍSTICOÉTICO

- POLITICO

PROFESIONAL

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LTURA

L

COM

PON

ENTES

TÉCNICO

- METO

DO

LÓG

ICOCIEN

TÍFICO - TECN

OLÓ

GICO

78



1) Etapa de indagación, análisis y conceptualización. Equivale a la entrega del diagnóstico del problema e identificación de áreas de innovación a través del diseño. Se realizan actividades de investigación de mercado, de comportamientos de uso y consumo. Se presentan los resultados al grupo y se explica el replanteamiento del problema para recibir una realimentación sobre el proyecto. Se desarrollan y presentan los conceptos de diseño bajo diagramas que soporten el trabajo de innovación.

2) Etapa de conceptualización, síntesis y valoración. Equivale a la entrega de alternativas de diseño hasta la solución técnica. Se realizan ejercicios que detonen el desarrollo de diversidad sobre las ideas rectoras de la propuesta, se verifica que la propuesta de materiales y procesos responda al proceso de innovación, se desarrollan modelos de comprobación parcial. Se validan a través de dinámicas donde se involucra al usuario y al cliente.

3) Etapa de evaluación y materialización. Equivale a la tercera etapa y final del proyecto. Se realizan consultas con proveedores de materiales y de piezas comerciales. Se realiza el primer prototipo o modelo para prever la realización de plantillas, o escantillones que auxilien a la seriación. Se presentan avances de la producción seriada. Se exploran acabados. Se presenta el resultado de la seriación en una plaza comercial que permita verificar la aceptación del producto y su calidad.

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DI8

UASLP | 89

T.S

.DI8

ESQUEMA

MET

OD

O

GEN

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L

T.S. V

III DI


a

Replantea

BA

nálisisN

ecesidad

Diagnostica

DSíntesisSolución

Concluye

EV

alidaciónR

ealimentación

Valida

FM


Produce

Secuencialarga

6

CC

onceptoPrem

isa

Innova


T.S

.DI8


Método didáctico

De acuerdo al modelo pedagógico socio-cognitivo que si-gue el Plan 2013 de la Facultad del Hábitat el método di-dáctico es participativo y colaborativo. Se propicia la re-lación dialógica entre docente y estudiante, así como de mayor interacción al realizar actividades en el aula y en otros contextos. Los temas que se proponen para ser desarrollados en cada unidad, se plantean en trabajo de academia de manera co-laborativa considerando los siguientes criterios:a) El tema ayudará a centrarse en el objetivo del semestre y de las unidades.b) El tema permitirá el desarrollo de los desempeños pre-vistos.c) El tema será replanteado por el estudiante en la búsque-da de nuevas oportunidades de negocio para el diseño. d) El tema deberá cumplirse en los tiempos previstos y con los recursos disponibles.

El tema se presenta a los estudiantes a través de varios me-dios.a) Un planteamiento escrito, que incorpora los datos del semestre, objetivos, introducción, preguntas detonantes, criterios de evaluación y lecturas recomendadas. b) Conferencias, viajes de estudios y material de apoyo que introduzcan a cada una de las etapas del proyecto. c) Sesiones grupales con presencia de los actores involu-crados para valorar los avances del proyecto y la toma de decisión de los estudiantes.

MÉTODO DIDÁCTICO

UASLP | 91


Contemplamos una evaluación tanto cuantitativa como cualitativa en relación a la formación del estudiante.Entre los asesore se acuerdan que evidencias serán entre-gadas y los porcentajes asignados. En este nivel los resul-tados del proyecto adquieren un mayor valor, aunque los aprendizajes del proceso de diseño no dejan de ser con-templados en la evaluación.Es relevante que para obtener el derecho a la calificación final, el estudiante cumpla con el porcentaje de 66% de asistencia que señala la Facultad de Hábitat y que partici-pe con puntualidad en las actividades colectivas y entregas parciales. Cada asesor evalúa al grupo que le ha sido asignado, y los estudiantes participan con la co-evaluación de los desem-peños alcanzados.Los estudiantes dan cuenta de su aprendizaje en la presen-tación de resultados tanto al termino del proyecto donde presentan un resumen del mismo y sus conclusiones, así como cuando informan de los resultados del proceso de venta o de entrevista con el cliente. Los aprendizajes esperados son:• Relacionar el diagnóstico con una propuesta de estrategia para la innovación.• Saber presentar y vender la propuesta de diseño en dis-tintos escenarios.Los desempeños a observar son:• Saber explicar el origen y rasgos de innovación en un concepto de diseño.• Resolver y presentar la solución técnico-productiva de la propuesta de diseño• Saber documentar y presentar con niveles de especifica-ción todo el proceso de diseño. • Saber planear y conducir el proyecto de diseño.

Los entregables y su ponderación por unidad se plantean en cada unidad de acuerdo al programa de la materia y a la naturaleza del propio ejercicio.

EVALUACIÓN

T.S

.DI8


GALERÍA

T.S

.DI8

UASLP | 93

T.S

.DI8


PLANTA DOCENTE

T.S

.DI8







M.T.D. Fernando Madrigal Guzmán

Lic. en Diseño Industrial.Maestría en Teoría del Diseño.

Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis VII, VIII y X. En mate-

rias del campo Tecnológico-científico.Experiencia Académico-administrativa.Coordinación de DI. 1992-1995. Coor-

dinación de Especialidad del Mueble y Maestría en Gestión y Diseño de

Producto.



UASLP | 95

T.S

.DI8












D.I. Mauro Azua ZúñigaLic. en Diseño Industrial.Experiencia Docente como asesor en el Taller de Síntesis I, II, VII y VIII. En ma-terias del campo Técnico-metodológico y Científico-tecnológico.Experiencia Profesional en el área del di-seño de productos plásticos y en vidrio.

UASLP | 97

licenciatura en diseño industrialhabitat.uaslp.mx/documents/docentes/fh-c-di.pdf · 2015-06-30 ·...

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