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Libros Psicopedagogía – julio 2012
1. PSICOPEDAGOGÍA EN SALUD
DE: BIN, LILIANA
Faltan muchas provincias y ciudades del país en las que el
psicopedagogo esté inserto en el área de salud, a pesar de la
claridad de las incumbencias que otorga el título y de las
necesidades de niño y adolescentes con Trastornos del
Desarrollo de contar con diagnósticos y terapéuticas
específicas que permitan orientar adecuadamente a la
institución escolar.
En este libro el equipo de Psicopedagogía del Servicio de
Clínicas Interdisciplinarias, cuyo jefe es el Dr. Héctor Waisburg,
intenta mostrar a través de veinte años de trabajo, la
construcción de un modelo teórico práctico; la elaboración de
diferentes modalidades para el abordaje diagnóstico; la
orientación que se imponen brindar por ser el hospital un
centro de consulta para el país; la creación de “cuadernillos”
como una forma de operativizar el trabajo realzar una acción preventiva; y la metodología de
atención interdisciplinaria e interinstitucional.
270 BOLIVIANOS
2. PSICOPEDAGOGÍA Y MARCO SOCIAL
DE: ALDON‡A, MÓNICA - ARZA, AMELIA - BONGIOVANNI, ZULEMA
(...) La práctica psicopedagógica nos ha ubicado desde hace años, en la
difícil pero, a la vez, apasionante tarea de abandonar “comodidades
teóricas”, para lanzarnos continuamente a la búsqueda de nuevas
repuestas a las problemáticas cambiantes y cada vez más complejas de
nuestros pacientes. Este libro intenta acercarnos a diferentes formas en
que los psicopedagogos y otros actores del sistema de salud, han pensado
para abordarlas. Esta obra abarca temas tales como: diversos abordajes
grupales y familiares, intervenciones en atención primaria de la salud, el
trastorno de aprendizaje en estructuras familiares violentas, prácticas e
integración en el sistema educativo argentino, entre otros temas
210 BOLIVIANOS
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3. ACONTECER PSICOPEDAGÓGICO
DE: MORA, ESTELA
90 BOLIVIANOS
4. PSICOPEDAGOGÍA (NUEVAS CONTRIBUCIONES)
DE: VISCA, JORGE.
Este libro es el resultado de la compilación realizada por dos
Psicopedagogas Brasileñas, Andrea Morais y María Isabel Guimaraes,
quienes tomaron una serie de conferencias y artículos del Prof. Jorge Visca.
Primero fue publicado en portugués y esta es la versión original en
castellano. Esta publicación, donde está la elaboración de distintos aspectos
de la Epistemología Convergente, "es importante para la Psicopedagogía
porque los artículos abordan una dimensión diferente, no restringida a la
Clínica Psicopedagógica, sino que tiende más a la utilización de la
Psicopedagogía en el macro sistema para ayudar a la comunidad en general
en sus dificultades de aprendizaje. En "Seis modelos fundados en el
Psicoanálisis y la Epistemología Genética" se expone el esquema evolutivo
del aprendizaje, el modelo nosográfico, la matriz de pensamiento diagnóstica, el proceso
diagnóstico, la entrevista operativa centrada en el aprendizaje (EOCA) y el proceso corrector. En el
segundo artículo "Inteligencia, afectividad y aprendizaje" aborda las relaciones de estas tres
variables desde las perspectivas psicoanalítica, piagetiana y pichoniana. "Delimitación de lo que es
el problema de aprendizaje de acuerdo con la Epistemología Convergente", trata de las diferencias
entre el objeto de estudio y la realidad; la localización histórica en la que se basa la delimitación y
la caracterización de esta concepción en términos teóricos, metodológicos y epistemológicos. Otro
artículo aborda "Interacciones energético-estructurales en la construcción de la identidad" en las
que se analizan las contribuciones de la Escuela de Ginebra.
160 BOLIVIANOS
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5. PSICOPEDAGOGÍA: CONCEPTOS Y PROBLEMAS 3 ED CORREGIDA
DE: FILIDORO, NORMA
En este libro se formula de manera explícita gran parte de las ideas que
subyacen en la práctica clínica de la psicopedagogía. Más allá de los
acuerdos o desacuerdos que sus formulaciones pudieran suscitar, ofrece
un modelo de pensamiento y de análisis que permite sustentar
conceptualmente la práctica clínica de esta disciplina.
140 BOLIVIANOS
6. PSICOPEDAGOGÍA DE HENRI WALLON, LA
DE: RIGO CARRATALA, EDUARDO
Se analiza el pensamiento psicopedagógico de Henry Wallon, quién configuró una forma
especial de ver la ciencia en general y la Psicología del Niño y la Pedagogía en particular.
La Psicología Genética, la reflexión dialéctica, la importancia del medio humano, la
dimensión cualitativa de la psicogénesis, la interdisciplinariedad, el Holismo, son aspectos
que caracterizan su obra y la conforman como generadora de una escuela de
pensamiento dentro del campo de la psicopedagogía. En el primer capítulo se tratan los
aspectos epistemológicos y conceptuales vinculados a la figura de Henry Wallon. El
segundo capítulo analiza la psicomotricidad y su papel en la piscogénesis, mientras en el
tercer capítulo se aborda la teoría de la emoción y el cuarto se dedica al desarrollo del
pensamiento. El quinto capítulo se dedica al desarrollo de la sociabilidad y finalmente se
aborda el desarrollo psicológico en el capítulo sexto.
300 BOLIVIANOS
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7. PSICOPEDAGOGÍA (TEORÍA CLÍNICA INVESTIGACIÓN)
DE: VISACA, JORGE
Índice: Las relaciones entre la Inteligencia y la Afectividad en el
modelo de la Epistemología Convergente
Precondiciones energético-estructurales del aprendizaje
El aprendizaje en la tercera edad
Estudio sobre las relaciones entre inteligencia, afectividad y
aprendizaje en la población de una institución hospitalaria
160 BOLIVIANOS
8. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA
DE: BUENDÍA, LEONOR
La variedad de perspectivas metodológicas que en este libro se incluyen, ofrece una
oportunidad al lector para responder a cualquier problema que desde la teoría o la
práctica se presente. La larga experiencia de las autoras en metodología de la
investigación se ha plasmado en una obra rigurosa para los conocedores del tema y de
fácil acceso para los que se acercan a ella con fines formativos o de iniciación en la tarea
investigadora.
400 BOLIVIANOS
9. GENEALOGÍA DE LA PSICOPEDAGOGÍA
DE: DISANDRO, C, LUQUE
Partiendo de la consideración de que la Psicopedagogía tiene como objeto de estudio a
los sujetos en situación de aprendizaje, la presente publicación "Genealogía de la
Psicopedagogía" nos introduce en la diversidad de matices a partir de los cuales esta
disciplina intenta dar respuestas a las problemáticas que se presentan en las complejas
tramas por donde el Sujeto transita.
Esta obra es una recopilación que da cuenta de intervenciones posibles desde la
perspectiva de la prevención primaria y secundaria. Se compendian aquí tanto
investigaciones que se relacionan con los procesos de aprendizaje, como lo son los
propios de la lectura y escritura en niños y púberes, o del lugar de la familia en la
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promoción del aprendizaje, como asimismo aportes relacionados a abordajes
metodológicos de trabajo con grupos simultáneos; todo ello de actualidad y significatividad
para el campo de la Psicopedagogía.
170 BOLIVIANOS
10. TERAPIAS EN PSIQUIATRÍA INFANTIL Y EN PSICOPEDAGOGÍA
DE: MANZANO, JUAN Y PALACIO ESPASA, F.
Presentamos aquí una revisión sobre el estado actual de los
tratamientos en psiquiatría infantil y en psicopedagogía. Se trata de un
panorama de las diferentes formas de intervención terapéutica tal y
como se llevan a cabo realmente en las instituciones de Ginebra. Esta
práctica está basada en una concepción psicoanalítica del desarrollo y
de la psicopatología, pero eminentemente pragmática y ecléctica, lo
que ha permitido incorporar todas las modalidades de comprensión de
la clínica y la mayoría de las técnicas de tratamiento que se
demuestran operantes.
Cada una de las formas de terapia que se describen aquí están
presentadas de una manera predominantemente clínica, aunque también se tratan los
aspectos teóricos en los que se fundamental, analizándose y discutiéndose a la vez los
resultados y las limitaciones de cada tratamiento. La idea general que preside el conjunto
está basada en el principio de que la elección de la terapia debe siempre reposar sobre
criterios diagnósticos determinantes de la indicación.
450 BOLIVIANOS
11. PENSAR, APRENDER, SUBJETIVAR (DE LA PSICOPEDAGOGÍA A LAS
PRACTICAS DE PENSAMIENTO)
DE: ARZENO, MARÍA ELENA
Los cuatro trabajos que aquí se presentan, escritos durante el
período 1999-2004, en ocasión de diferentes Seminarios de posgrado
cursados en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos
Aires (U.B.A.), están atravesados por un mismo eje: el agotamiento
de las maneras de pensar los problemas involucrados en el campo
del aprendizaje, el pensamiento y la institución de subjetividad. Es
por ello que han sido reunidos bajo el título: Pensar, Aprender,
Subjetivar. Verbos en infinitivo que intentan sostener la idea
deleuziana de la potencia del devenir, funcionando como operaciones
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de producción. Si el pensar se define en el movimiento del aprender, y aprender es
subjetivar una experiencia, para que ello suceda, alguna operación habrá que producir.
Hoy la subjetividad, al decir de Lewkowicz, adviene por lo que se piensa. Pensar es efecto
de una operatoria. El pensamiento configurará la subjetividad capaz de habitar la
situación. Pero para que ello suceda habrá que poner condiciones, éstas no vienen dadas
de antemano.
170 BOLIVIANOS
12. PSICOMETRÍA GENÉTICA
DE: PAIN, SARA
La intención de este libro es aunar la precisión del método de los test y la fecundidad del
método de Piaget.
280 BOLIVIANOS
13. DISLEXIA Y DIFICULTADES DE LECTURA
DE: DAS, JAGANNATH
400 BOLIVIANOS
14. MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
DE: GARCÍA, NICACIO
400 BOLIVIANOS
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15. NIÑOS CON DIFICULTADES (GUÍA PARA DIAGNOSTICAR, COMPRENDER Y
AYUDAR A TU HIJO).
DE: NEWBY, ROBERT
En la actualidad muchos niños obtienen un bajo rendimiento escolar, actúan
de manera impulsiva o experimentan cambios súbitos de humor. Ante esta
situación, los padres intuyen que sus hijos tienen algún problema que les
resulta complicado definir. En esta obra, el doctor Newby, especialista en
neuropsicología, proporciona a los padres una guía que les permitirá
identificar cualquier posible trastorno (desde las dificultades de aprendizaje al
síndrome de hiperactividad, pasando por las reacciones ansiosas o los
síntomas de depresión) que les permitirán abordar el tratamiento adecuado
con la ayuda de un profesional.
500 BOLIVIANOS
16. CÓMO EVALUAR EL LENGUAJE EN NIÑOS Y ADOLESCENTES. La hora de juego
Lingüística y otros recursos.
DE: SOPRANO, ANA MARÍA
Cuando un niño presenta problemas en algún aspecto del
desarrollo de su lenguaje, llegar a un diagnóstico certero
constituye un desafío profesional que va de la mano de poder
encaminar un tratamiento con vistas a un eventual mejoramiento.
Pero no se trata de una tarea sencilla. El lenguaje es una función
compleja con múltiples niveles en el que participan de manera
orquestada varios sistemas: la fonología y la prosodia, la
morfosintaxis, la semántica, el léxico, el discurso, la comunicación
no verbal y pragmática. Y si a la diversidad de perspectivas
teóricas que tratan el tema, se le añaden las notables variaciones
individuales –como consecuencia de factores genéticos y
ambientales, como sexo, orden de nacimiento dentro de la familia, clase social, nivel
económico, estilos de aprendizaje, diferencias culturales, valores familiares, personalidad,
bilingüismo y tantos otros– la complejidad de la tarea y la formación profesional que
requiere se torna aún más evidente. El panorama que de este tema brinda Ana María
Soprano –con su vasta trayectoria como coordinadora del equipo de Neuropsicología
(servicio de Neurología) del Hospital Garrahan– resulta esclarecedor: la densa
experiencia profesional se ve acompañada de una escritura clara, sólida y, por qué no,
cálida. La obra se presenta como un verdadero manual, en la medida en que trata una
panoplia de aspectos relativos al desarrollo del lenguaje: las técnicas para su evaluación,
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las dimensiones del sistema lingüístico, los trastornos del lenguaje (de la pronunciación, el
ritmo y la fluencia, los trastornos específicos y adquiridos, entre otros), los distintos
cuadros clínicos, los métodos de observación y las pruebas estandarizadas de lenguaje,
incluso la evaluación del lenguaje en la escuela, aspecto que será de utilidad para
maestros y padres. El libro incluye la descripción de una técnica ya difundida que es de
suma utilidad en la evaluación clínica: la Hora de Juego Lingüística, entre otros recursos
de evaluación descriptos. La obra se completa con un glosario de términos lingüísticos
que será de utilidad no sólo para los profesionales –médicos, fonoaudiólogos, psicólogos,
psicopedagogos, docentes de educación común y especial–, sino para el público en
general.
300 BOLIVIANOS
17. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LA ETAPA 0-6 AÑOS
DE: PÉREZ MONTERO, CARMEN
100 BOLIVIANOS
18. ESCALA COLOREADA-TEST DE MAT.PROG.
DE: RAVEN, J. C.
Las MPC tienen la finalidad de evaluar, en el momento de la
prueba, la claridad de observación y el nivel del desarrollo
intelectual de niños pequeños y de ancianos. Dado su objetivo de
evaluación, son también indicadas en la valoración de personas
que no hablen o comprendan el idioma, que padezcan alguna
discapacidad física, afasias, parálisis cerebral o sordera, y de
sujetos disminuidos intelectualmente. La interpretación
psicológica de las puntuaciones permite conocer el rango de
desarrollo intelectual y el tipo de errores cometido. Esta
información es valiosa en el despistaje (screening) clínico, en la
planificación educacional y en la investigación aplicada.
Objetivo Evaluación del desarrollo intelectual
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Edad Niños y ancianos; adultos discapacitados físicos o mentales
Normas Percentiles
Tipos de administración Individual, colectiva Autoadministrable
Tiempo de administración Aprox. 20 a 30 min.
Ámbitos de aplicación Clínico Educacional Investigación
Equipo - Cuaderno de matrices - Plantilla de puntuación - Carpeta de evaluación -
Protocolos
600 BOLIVIANOS
19. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y COGNICIÓN
DE: PERALBO UZQUIANO, MANUEL
140 BOLIVIANOS
20. DISCURSO Y LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA
DE: RAMÍREZ PEÑA, LUIS ALFONSO
A partir de la presentación y la crítica de algunos modelos de enseñanza,
sobre todo el lenguaje, se presenta una caracterización del fundamento de
la comunicación y de la generación del discurso. Pero. También, se
revisan algunas propuestas explicativas de la comunicación para culminar
con una alternativa planteada como hipótesis. Desde este modelo se ubica
la diferencia entre discurso y texto y entre argumentación y narración,
además de algunos procesos de anunciación con una perspectiva con la
cual el hablante relativiza y mira a sus referentes a través del discurso.
Igualmente se asume la capacidad de recomendar vías para construir éticamente un
discurso pedagógico.
Es un intento de modificar los discursos y las prácticas en las instituciones escolares
desde la escuela hasta la universidad. Es una recomendación para que los intentos de
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mejorar los procesos pedagógicos y la calidad de la educación no se centren, solamente,
en los contenidos o en los textos enseñados sino, también, en los medios y modos de
hacerlo, es decir, en el discurso. Este libro es sobre la práctica pedagógica, nacido en la
práctica discursiva en las aulas y en los escenarios en los cuales se han establecido
innumerablemente interlocuciones entre maestro y alumnos.
120 BOLIVIANOS
21. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE, LAS
DE: DEFIOR CITOLER, SILVIA
El núcleo principal del libro se dedica a detallar los modelos
explicativos de cada uno de los aprendizajes académicos básicos
(lectura, escritura, matemáticas) y las manifestaciones e
interpretaciones de sus dificultades. En cada aprendizaje
específico se tratan aspectos teóricos, de evaluación y de
intervención, ya que forman un todo integrado en la práctica
psicoeducativa
600 BOLIVIANOS
22. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA PSICOLOGÍA
DE: ARTURO SILVA RODRÍGUEZ
Este libro se enfoca a examinar las principales ideas a las que ha
recurrido la psicología para construir su cuerpo teórico. La obra
incursiona en un área de interés filosófico denominada contexto de
justificación o contexto de validación que es en donde se han dado las
principales controversias en la psicología. Uno de los tópicos de mayor
discusión es, sin duda, el relacionado con la noción de explicación y
compresión que debe adoptar la psicología para construir conocimientos
de su objeto de estudio. La obra hace una integración muy estrecha
entre las nociones de explicación y de comprensión, presentando la
encrucijada en que se encuentra actualmente la psicología, esto es,
seguir el camino de la explicación o el de la comprensión.
120 BOLIVIANOS
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23. FRACASO ESCOLAR (DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN)
DE: PORTELLANO PÉREZ, JOSÉ ANTONIO
EDITORIAL: CEPE, 1989 - 176 páginas
400 BOLIVIANOS
24. LEE COMPRENSIVAMENTE (LIBRO DE ACTIVIDADES)
DE GOTTHEIL, BARBARA. AUTORES BARIOS
LEE comprensivamente es un programa de estimulación de la
comprensión lectora, desarrollado por un equipo de investigación (Grupo
LEE) que ha trabajado exhaustivamente desde 2003 sobre los procesos
implicados en la lectura y la escritura. En esta oportunidad el equipo
acerca a educadores, psicopedagogos y otros profesionales interesados
en mejorar las estrategias de lectura, un proyecto que ha sido
implementado en escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, lo que ha
permitido evaluar la comprensión lectora con anterioridad y posterioridad
a la ejecución del programa, con resultados ampliamente satisfactorios.
La obra consta de un Libro para el Educador –donde se describe cómo se aplica el programa,
cuáles son los fundamentos teóricos que están en la base de la propuesta pedagógica, y los
resultados obtenidos– y de un Libro de Actividades para el niño, de atractivo diseño, con 16
unidades ordenadas según un orden creciente de complejidad. Así, el docente y el profesional
podrán desplegar en niños de entre 8 y 11 años (según el nivel de desarrollo de la competencia
lectora) un trabajo graduado y probado, que atiende a las últimas investigaciones realizadas en el
ámbito de la Psicolingüística Cognitiva
360 BOLIVIANOS
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25. CONSTRUCCIÓN DEL ÉXITO Y DEL FRACASO ESCOLAR, LA
DE: PERRENOUD, PHILIPPE.
EDITORIAL MORATA
600 BS.
26. BUENOS Y MALOS ALUMNOS-DESCRIPCIONES QUE PREDICEN
DE: KAPLAN, CARINA VIVIANA
Sumario: Acerca de los éxitos y los fracasos escolares: Las revisiones de
la práctica escolar: hacia una «crítica constructiva». La vida en las aulas.
La evaluación: mecanismo escolar por excelencia. El «poder escolar»: la
asimetría de la relación pedagógica «sin culpas». Las clasificaciones del
maestro y sus expectativas: El «mal alumno»: ¿una denominación-
sanción del maestro? La concientización como facilitadora de altos
rendimientos escolares. Etiquetas del maestro: la influencia de las
categorías del maestro sobre el comportamiento y rendimiento escolar de
los alumnos. Elementos sobre la historia del estudio del problema de la
desigualdad escolar en otras partes del mundo. La interacción maestro-
alumno en la cotidianeidad del aula: La práctica escolar: un objeto
complejo de comprender. Ni el mesianismo de los maestros ni la
fatalidad de los aparatos escolares: Hacia una concepción integral de
transformación de la práctica escolar. Pensando una sociedad menos
discriminatoria con una escuela cada vez más democrática.
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27. PIAGET VYGOTSKY: LA GÉNESIS SOCIAL DEL PENSAMIENTO
DE: TRYPHON, ANASTACIA
Este libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate
entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más
importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La
oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean
Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones
básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus
diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a
dos hipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión
más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes
metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus
diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes
contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky
llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto
material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos,
y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos
pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y
discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrito en
un lenguaje claro y preciso aborda cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje,
la cognición, la antropología y la filosofía.
300 BOLIVIANOS
28. PIAGET, VIGOTSKI Y MATURANA (CONSTRUCTIVISMO)
DE: ROSAS, RICARDO
Obertura. Acerca de la conversión de la educación al
constructivismo. ¿Qué es constructivismo? Solistas. Jean Piaget.
Estructura cognitiva. Funciones cognitivas. Contenidos de la
cognición. Lev S. Vigotski. Procesos psicológicos elementales y
superiores. Internalización. Zona de desarrollo próximo.
Relaciones entre pensamiento y lenguaje. Humberto Maturana.
Epistemología experimental. El punto de partida metodológico. El
operar de las unidades autopoiéticas. Unidades autopoiéticas de
mayor orden. El lenguaje y las conversaciones. El punto de
llegada epistemológico. Contrapunto. ¿Quién construye? ¿Qué se
construye? ¿Cómo se construye? ¿Cuál es el dominio relevante
de interacciones para el aprendizaje? ¿Qué rol juega el educador
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en el aprendizaje? ¿Cuál es el fin último de la educación? ¿Cuál es el modelo de Ser
Humano subyacente a cada una de las teorías? Piaget y el imperativo categórico.
Vygotski y el Hombre ilustrado. Maturana y la ética natural.
160 BOLIVIANOS
29. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS
DE: ALEGRE DE LA ROSA, OLGA MARÍA
Editorial: EDIC ALJIBE
520 BOLIVIANOS
30. NEURODESARROLLO Y ESTIMULACIÓN
DE: ZULUAGA
Estos son solo algunos de los libros especializados con los que
contamos, podemos conseguir cualquier libro, el que desee y a precios
razonables.
También podemos conseguir libros a medio uso, más económicos
pero tardan un poco más en ser conseguidos.
Cualquier consulta escribanos al mail:
potosí[email protected]
O llámenos al Celular: 72401364