psicopedagogía especial
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Ciencias Psicológicas
Curso Psicopedagogía Especial
4º. Semestre
Licda. Liliana Álvarez
Andrea Lorenzo Sagastume
201115201
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Introducción:
En el trabajo que se presenta a continuación encontraremos un
resumen de los temas que fueron expuestos y trabajados en la
clase de psicopedagogía especial.
Temas que han sido de gran ayuda y de gran interés para entender
y aprender más acerca de la educación especial y sus bases.
En cada uno de ellos se encuentra un resumen así como imágenes
referentes a cada tema.
La realización de este trabajo fue un repaso de todo lo visto
anteriormente.
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Evolución de la Educación Especial:
En la evolución de la educación especial podemos hablar acerca de
cómo ha ido avanzando y se han ido quitando muchas ideas erróneas
de los que es la discapacidad y de lo mucho que se desconoce aún
sobre este tema.
En los años cuarenta y cincuenta se convirtieron en centros de
rehabilitación a las personas con discapacidad empezaban a tener
un espacio en los cuales podían ser atendidos, cabe resaltar que la
atención no era la más apropiada para cada uno de ellos.
E n los años cincuenta se incrementan los servicios médicos y es
donde aparece el modelo médico rehabilitador, buscando así una
explicación biológica y una cura a la discapacidad, se bridaba en
este tipo de centros ayuda para prevenir, y rehabilitar a las
personas. En este año se creo el centro de salud pública.
En el año de 1960 se creo el centro neurológico, creado para
atender a personas con alguna discapacidad, así mismo una ayuda
privada departe de la dirección de bienestar estudiantil dentro del
MINEDUC, y la creación de Secciones especiales.
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En los años setenta se crea el primer centro de educación especial.
En los años ochenta se crea el aula recurso y el aula especial,
En los años noventa se realiza un intento por legalizar y normalizar
la educación especial.
En el 200 se crean escuelas de educación especial, las becas y se
brinda material y capacitaciones a docentes sobre el tema de
discapacidad.
Conclusiones:
Al pasar del tiempo la manera de ver la educación especial a
sufrido diversos cambios ya que se han podido dar a conocer
diversos puntos de vista acerca de la discapacidad.
Sin embargo aun nos hace falta mucho como país para poder romper
ciertos paradigmas en cuanto a la discapacidad, así como brindar la
ayuda necesaria para las personas que poseen cierta discapacidad.
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Procesos psicológicos para el aprendizaje:
Percepción:
Proceso constructivo a través del cual organizamos
y damos sentido a los estímulos o datos externos o
internos provenientes de los sentidos. Fluye
continuamente, focalizándose cierto tiempo en
ciertos datos en forma selectiva, haciendo
imperceptible otros datos.
Lenguaje:
Es un sistema de signos vocales, es
el sistema de signos más importantes
de la sociedad humana que permite
comunicar nuestros sentimientos,
sensaciones, ideas y pensamientos.
Atención:
Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos
permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.
En los procesos cognoscitivos el papel de la atención es
fundamental, gracias a este proceso, podemos codificar algunos
estímulos y desechar otros.
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Memoria:
Proceso que consta, al menos, de dos momentos
o etapas distintas almacenamiento o registro de
información y recuperación de la información.
Existen varios tipos de memoria, memoria a
corto plazo, a largo plazo, memoria de trabajo y
memoria sensorial.
Pensamiento:
Procesa la información imágenes, sonidos,
símbolos, ideas, emociones, estableciendo
relaciones entre los datos.
El análisis, la asimilación, y la acomodación, son
algunas de las operaciones del pensamiento más
fundamentales y corrientes.
Conclusiones:
Como su nombre lo indica estos son procesos básicos en el
aprendizaje ya que cada uno de ellos esta interrelacionado para que
cada uno de nosotros tengamos un aprendizaje exitoso.
Si se tuviese algún daño en cualquiera de ellos se dificultaría la
adquisición de nuevos conocimientos.
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Adecuaciones Curriculares:
Se refiere a las acomodaciones que tiene que experimentar el
currículo frente a diferentes necesidades educativas planteadas
dentro de un aula.
Acomodaciones o ajustes de la oferta educativa tal como está
plasmada en el currículo de la escuela a las necesidades y
posibilidades del alumno con discapacidad, seleccionando objetivos,
contenidos y actividades adecuadas.
Las adaptaciones curriculares son el medio para conseguir la
individualización de la enseñanza.
Es un conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos,
indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para
atender a las dificultades que se le presenten al alumnado en el
contexto donde se desenvuelvan se formulan en referencia a lo que
el alumnado necesita en el momento del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Es necesario tomar en cuenta los criterios para las adecuaciones:
*Todo lo necesario: Se debe garantizar que la respuesta dada al
alumno sea la que precisa.
*Lo menos posible: Aprovechar todo lo que se pueda del currículo
del grupo, tratando de adaptar sólo lo necesario.
*Lo menos importante: Se pretende aprovechar
aquello que no aleje mucho al alumno con
discapacidad de lo que debería lograr, es decir
adaptar todo, menos las competencias que se
deben desarrollar, a menos que sea necesario.
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Conclusiones:
*Las adecuaciones
curriculares nos brindan
gran ayuda en el proceso de
integración, ya que por
medio de ellas podemos
brindar la ayuda necesaria a
estudiantes que lo
necesitan.
*Tomando en cuenta las
bases que nos brinda el CNB
modificando así actividades
que sean de interés para el
estudiante y que pueda
tener un aprendizaje significativo.
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Teorías psicopedagógicas:
Teoría Cognitiva:
Inductivo Básico: El modelo inductivo
básico es una estrategia de aprendizaje,
que utiliza como principal herramienta la
inducción. El objetivo de este modelo es
que los alumnos realicen interrelaciones,
interconexiones y sobre su propio
conocimiento para poder aplicarlo a su diario vivir, lo que permite formar un
aprendizaje significativo tan importante
La aplicación de este método es tomar como base los conocimientos cotidianos
del alumno, para que a partir de ellos el niño los pueda agrupar y categorizar
los datos que darán paso a generar inducciones.
Formación de conceptos:
Basada en la teoría de conceptos de Bruner en la formación de conceptos se
deben de seguir los siguientes pasos:
*Nombre
*Ejemplos
*Atributos
*Valores
*Reglas.
Memoria: Retiene o almacena la información y la recupera cuando es necesario.
Tipos de memoria:
+Memoria Sensorial: Mantienen las sensaciones brevemente, en esta entra en
función la atención y la percepción, a través del estimulo de todos los sentidos.
Teoria sociocultural:
Esta teoría considera que la cultura
juega un papel muy importante en el
desarrollo del los seres humanos debido
que nos desarrollamos dentro de un grupo
social. Las funciones que traen consigo los
seres humanos al nacer, van cambiando
como producto de la misma influencia
cultural a la que se pertenece, esto es
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característico de niños con un desarrollo esperado, sin embargo en niños con
capacidades diversas también se puede observar esta influencia cultural, razón
por la cuál es importante la más temprana intervención de Educación Especial.
Esta teoría asegura que las capacidades cognoscitivas y destrezas de
aprendizaje en un niño pueden tener diferente nivel, esto le va a permitir una
mejor adaptación al grupo cultural donde va a crecer. Una de estas
capacidades es lenguaje, que cumple una función importante en el desarrollo.
Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las
conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más
conocedores de la cultura, adultos o compañeros con otras capacidades. De
este principio parte la importancia que el autor le da al lenguaje, pero además
es uno de los principales fundamentos en los que se basa la INCLUSIÓN, tanto
escolar como social. Los pares pueden representar un invaluable estimulo en el
proceso de aprendizaje de un niño con capacidades diversas.
La relación que Vygotsky encuentra entre desarrollo y aprendizaje, da marcha
a lo que hoy conocemos como la teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo”
(ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vygotsky, “la distancia entre el
nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto
o en colaboración con otro compañero”. La ZDP está dividida en: “zona de
desarrollo potencial” que se refiere a las funciones que no han madurado
completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo.
Teoría Conductista:
Programas de Reforzamiento
Los programas se refieren al momento en que se aplica el reforzamiento,
producen patrones característicos de respuesta En un programa CONTINUO
se refuerza cada respuesta correcta, lo cual podría ser deseable mientras se
adquieren habilidades: los estudiantes reciben retroalimentación después de
cada respuesta con respecto a la precisión de su trabajo. El reforzamiento
continuo ayuda a asegurar que no se aprendan respuestas incorrectas.
En un programa INTERMITENTE se refuerzan algunas respuestas correctas,
pero no todas. Este tipo de programa es común en los salones de clase, porque
por lo general es imposible que el profesor refuerce a cada alumno por cada
respuesta correcta o deseable. Los estudiantes no son elegidos cada vez que
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levantan la mano, no reciben un elogio después de resolver cada problema ni se
les dice constantemente que se están comportando de manera apropiada. Lo
programas intermitentes se definen en términos de tiempo o del número de
repuestas.
Programas de INTERVALO implican reforzar la primera respuesta correcta
después de un periodo específico. Estos se dividen en Intervalo FIJO: que se
refiere al intervalo de tiempo entre un reforzamiento y otro mismo que
permanece constante. Y el Intervalo VARIABLE, el tiempo varía de una
ocasión a otra alrededor de algún valor promedio.
Un programa de RAZÓN depende del número de
respuestas correctas o tasa de respuestas.
Estos se dividen en RAZON FIJA, que se
refuerza cada cierta cantidad de respuestas
correctas (n es constante). El programa de
RAZON VARIABLE se refuerza cada cierta
cantidad de respuestas correctas, pero el valor
varía alrededor de un número promedio de
respuestas.
Conclusiones:
*Las tres teorías anteriormente presentadas nos dan ciertos factores que
pueden influir en la conducta de los seres humanos.
*Es de suma importancia conocer acerca de cada una de ellas para poder
entender y proporcionar una ayuda a cualquier paciente.
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Canales de aprendizaje:
VISUAL: son aquellos que comprenden y reerdan más fácilmente la información si se les da
por escrito. Para estudiar, les funciona muy bien hacer mapas conceptuales, buscar imágenes
con que relacionar la información y escribir y leer apuntes.
AUDITIVO: les es más fácil escuchar la información que leerla. Por lo general si toman
apuntes se pierden, prefieren poner mucha atención a lo que escuchan y tiene una gran
habilidad para recordar conversaciones. Su método de estudio puede implicar estudiar en voz
alta, pedir a alguien que les explique de manera verbal o bien inventar rimas, canciones o
juegos de palabras para memorizar.
KINESTESICS: aprenden a través del contacto directo con los contenidos y las emociones.
Pueden fácilmente relacionar los contenidos con el estado de ánimo que les producen,
estudian mejor en ambientes confortables y conocidos, muchos de ellos estudian mejor en
compañía y optan por visitar museos y experimentar los contenidos.
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Conclusiones:
Cada uno de los canales de aprendizaje es muy importante y cada
uno aporta gran ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje.
Se debe tomar en cuenta que cada persona aprende de una manera
distinta y lo hace por el canal de aprendizaje que le sea más fácil.
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Inclusión Escolar:
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en
el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as
del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los niño y niñas
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en
marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y
necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos
estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se
reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que
respondan a la diversidad de los estudiantes. (ii)
La educación es un derecho, no un privilegio.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar
el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a
metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una
perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.
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Conclusiones:
Nos referimos a inclusión escolar al medio por el cual se trata de
incluir a una persona con algún tipo de discapacidad o necesidad
educativa especial.
Tomando en cuenta que cada persona tiene derecho a la educación y
que se debe respetar tanto las capacidades como necesidades de
cada una.