libroblanco optica def

7/28/2019 Libroblanco Optica Def

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LIBRO BLANCO

TTULO DE GRADO

EN PTICA Y OPTOMETRA

Agencia Nacional de Evaluacin

de la Calidad y Acreditacin


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El presente Libro Blanco muestra el resultado del trabajo llevado a cabo por unared de universidades espaolas con el objetivo explcito de realizar estudios y su-puestos prcticos tiles en el diseo de un Ttulo de Grado adaptado al Espacio Eu-

ropeo de Educacin Superior (EEES).

Se trata de una propuesta no vinculante que se presentar ante el Consejo de Co-ordinacin Universitaria y el Ministerio de Educacin y Ciencia para su informaciny consideracin. Su valor como instrumento para la reflexin es una de las caracte-rsticas del proceso que ha rodeado la gestacin de este Libro Blanco.

La Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA), a travsde las tres Convocatorias de Ayudas para el diseo de Planes de Estudio y Ttulosde Grado realizadas hasta la fecha ha seleccionado y financiado la realizacin de

56 proyectos. Uno de los criterios de seleccin ms importante ha sido la participa-cin del mayor nmero posible de universidades que imparten la titulacin objetode estudio.

El resultado de los proyectos, de manera previa a la edicin de los Libros Blancos,ha sido evaluado por una Comisin del Programa de Convergencia Europea de laANECA, de la que han formado parte dos rectores de universidad.

El proyecto que aqu se presenta recoge numerosos aspectos fundamentales en eldiseo de un modelo de Ttulo de Grado: anlisis de los estudios correspondientes

o afines en Europa, caractersticas de la titulacin europea seleccionada, estudiosde insercin laboral de los titulados durante el ltimo quinquenio, y perfiles y com-petencias profesionales, entre otros aspectos.

Durante varios meses, las universidades que han participado en el desarrollo de es-te Libro Blanco han llevado a cabo un trabajo exhaustivo, reuniendo documenta-cin, debatiendo y valorando distintas opciones, con el objetivo de alcanzar un mo-delo final consensuado que recogiese todos los aspectos relevantes del ttulo obje-to de estudio.

El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo, cuyos nombres se rela-cionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos representan. ANECA, a travs de sus especfi-cas comisiones de evaluacin, ha elaborado el Informe que precede al libro.


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LIBRO BLANCO

TTULO DE GRADO

EN PTICA Y OPTOMETRA

Agencia Nacional de Evaluacinde la Calidad y Acreditacin


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ndice

INTRODUCCIN .................................................................................................................................................................................................................................. 7

1. ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTESO AFINES EN EUROPA .................................................................................................................................................................... ............................ 11

2. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO Y BENEFICIOSDIRECTOS QUE APORTAR A LOS OBJETIVOS DEL TTULO LA ARMONIZACINQUE SE PROPONE .............................................................................................................................................................................................................. 21

3. NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD PARA EL TTULODE PTICA Y OPTOMETRA. DEMANDA DEL TTULO EN PRIMERAY SEGUNDA PREFERENCIA .............................................................................................................................................................................. .. 27

4. ESTUDIOS DE LA INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN PTICAY OPTOMETRA DURANTE EL LTIMO QUINQUENIO ........................................................................ .................... 33

5. ENUMERAR LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALESDE LOS TITULADOS EN PTICA Y OPTOMETRA ............................................ .............................................................. 41

6. VALORAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTESCOMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) EN RELACINCON LOS PERFILES PROFESIONALES DEFINIDOS EN EL APARTADO 5,

SEGN EL ESQUEMA ADJUNTO QUE SIGUE EL MODELO DEL PROYECTOTUNING ................................................................................................................................................................................................................................ .............. 47


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NDICE4

7. ENUMERAR LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACINDISCIPLINAR Y PROFESIONAL DEL MBITO DE ESTUDIOS CONRELACIN A LOS PERFILES PROFESIONALES DEFINIDOEN EL APARTADO 5 .................................................................................................................................................................................... ...... 57

8. A PARTIR DE LOS APARTADOS ANTERIORES CLASIFICAR LASCOMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) Y LAS ESPECFICASEN RELACIN CON EL PERFIL PROFESIONAL .......................................................................................... ............ 65

9. Y 10. DOCUMENTAR MEDIANTE INFORMES, ENCUESTAS O CUALQUIEROTRO MEDIO, LA VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICASPOR PARTE DEL COLEGIO PROFESIONAL, ASOCIACIONES,CON LA EXPERIENCIA ACADMICA Y CON LOS PROFESIONALESTITULADOS EN PTICA Y OPTOMETRA ................................................................................................................... ..... 71

11. SOBRE LOS INFORMES APORTADOS POR LOS DATOS OBTENIDOSANTERIORMENTE DEFINIR LOS OBJETIVOS DEL TTULO ........................................ .......................... 85

12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO .................................................................................................................................. 93

13. DISTRIBUCIN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE,DE LOS DIFERENTES CONTENIDOS DEL APARTADO ANTERIORY ASIGNACIN DE CRDITOS EUROPEOS (ECTS) ......................................................... ................................. 111

14. EN RELACIN CON EL TTULO QU CRITERIOS E INDICADORESDEL PROCESO DE EVALUACIN CREE QUE SON MS RELEVANTESPARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL MISMO? SUSTENTARLA VALORACIN QUE SE APORTE CON LOS DOCUMENTOSQUE SE ESTIMEN ADECUADOS .................................................................................................................................... ................ 123

15. CONCLUSIONES FINALES ...................................................................................................................................................................... 131

BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................................................................................................................................ 135

ANEXOS (I AL IX) .............................................................................................................................................................................................................................. 139


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Informe de la Comisin

de Evaluacin del diseo del Ttulode Grado en ptica y Optometra

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Convocatoria: SegundaNombre del proyecto: ptica y OptometraUniversidad coordinadora: Universidad Complutense de MadridCoordinador del proyecto: Miguel ngel Muoz SanzFecha documento final: junio de 2004

COMISIN

I Josep Ferrer LlopRector de la Universidad Politcnica de Catalua

I J. Francisco Duque CarrilloRector de la Universidad de Extremadura

I Gabriel OvejeroExperto Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Complutense de Madrid

I Joaquim OlivExperto Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Politcnica de Catalua

I Benjamn SurezCoordinador Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Politcnica de Catalua


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INFORME DE LA COMISIN6

VALORACIN DE LA COMISIN

La Comisin considera que tanto el planteamiento general como el desarrollo del proyecto son co-rrectos.

La estructura de la memoria presentada se adecua a los requisitos de la convocatoria y los conteni-dos de los apartados de la misma aportan informacin significativa y til para el diseo de la titula-cin de acuerdo con los criterios y orientaciones para la integracin de la misma al Espacio Europeode Educacin Superior.

La Comisin considera que el porcentaje del 75% de contenidos formativos comunes en la titula-cin propuesta es muy elevado, teniendo en cuenta que se propone un nico perfil profesionalorientado hacia el sector sanitario. La Comisin sugiere que se podra ampliar el nmero de perfilesprofesionales, de forma que, reduciendo el porcentaje de contenidos formativos comunes, cada uni-versidad pudiera orientar la titulacin en funcin de las demandas especficas de su entorno y de suexperiencia en distintos campos de la ptica y la optometra, y no exclusivamente hacia la profe-sin sanitaria.

Por otro lado, no parece suficientemente justificada la duracin de cuatro aos que se propone pa-ra esta titulacin.

Por ltimo, la Comisin considera que el proyecto cumple con los objetivos principales de la presen-te convocatoria por lo que recomienda la publicacin del Libro Blanco y su remisin al Consejo deCoordinacin Universitaria y a la Direccin General de Universidades.


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INTRODUCCIN


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Introduccin

La adaptacin de los estudios de ptica y Optometra a la implantacin del Espacio Europeo deEducacin Superior, nos ha servido para desarrollar una tarea ms ambiciosa, la reflexin de estos

estudios en el marco europeo y en la sociedad actual. El enfoque ha sido algo ms general y conunas perspectivas de futuro que esperemos sean las adecuadas.

Por supuesto, se ha hecho un esfuerzo notable por armonizar nuestros estudios con los ms avan-zados de Europa y del mundo. Se ha pretendido adems, acercar nuestros estudios a las demandasde la sociedad actual de nuestro pas. Se ha intentado mantener una estructura de los estudios yunos conocimientos, que puedan permitir un posterior desarrollo acadmico en los estudios de pos-tgrado, tanto master como doctorado, cuando aparezca la legislacin que lo permita. En fin, hemosintentado conjugar todos estos factores, que si bien en algunos casos no son fciles ha sido necesa-rio para mejorar el diseo y los contenidos de la titulacin.

Un hecho puntual pero muy importante que ha influido notablemente en este proceso ha sido laaparicin de la Ley de ordenacin de profesiones sanitarias, y la inclusin del ptico-Optometristadentro de estas profesiones. Esto, nos obliga a que adaptemos nuestros estudios a esta nueva si-tuacin y que en el futuro tengamos mecanismos flexibles que nos permita adaptarnos a las nuevasdemandas sociales en el campo de la Optometra, de la ptica y de la Visin.

En esta reflexin conjunta han participado las diez Universidades que imparten la titulacin de Di-plomado en ptica y Optometra y hemos contado con la ayuda inestimable del Colegio Nacionalde pticos Optometristas que ha colaborado en cuantas ocasiones se le ha solicitado.

Para ello se han establecido reuniones y grupos de trabajo para los distintos puntos en que se haestructurado el proyecto. Reuniones en las distintas Universidades, reuniones con el colectivo profe-


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INTRODUCCIN10

sional, con representantes de universidades europeas y de asociaciones profesionales internaciona-les. Es decir, hemos odo a todas aquellas personas que queran y podan opinar sobre el procesoque hemos estado inmersos en los ltimos meses.

El fruto de todo esto es la propuesta que se detalla en este libro blanco, que manteniendo lo mejorde la actual titulacin, se disea una nueva titulacin pensando en el futuro y que los nuevos gra-duados tengan perspectivas profesionales ms amplias y que la movilidad de estudiantes y de pro-fesionales sea una realidad, al menos en el campo de la ptica y de la Optometra.


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1.ANLISISDE LA SITUACINDE LOS ESTUDIOSCORRESPONDIENTESO AFINES EN EUROPA


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1. Anlisis de la situacin

de los estudios correspondienteso afines en Europa

1.1. ANLISIS DE LOS ESTUDIOS AFINES EN EUROPA

Se ha realizado un anlisis de los planes de estudios de las titulaciones de Optometra impartidasen algunos de los pases de la UE (tabla 1), con la intencin de que nos sirva de ayuda para la defi-nicin de un modelo de estudios que se adapte lo mejor posible al perfil profesional recientementeaprobado. Para el anlisis se han considerado, los perfiles, niveles de calidad y contenidos de planesde estudio considerados estableciendo dos grandes grupos de materias:

1. Biosanitarias, que a su vez se subdividen en:

I Bsicas: Bioestadstica,Anatoma, Fisiologa, etc.

I Preclnicas: Patologa general (Gentica, Inmunologa, Fisiopatologa, ...) Farmacologageneral y ocular, Microbiologa, etc.

I Clnicas: Optometra, Contactologa, Rehabilitacin Visual, Baja Visin, EnfermedadesOculares, Optometra y Contactologa Clnica, etc.

2. Experimentales, que integran las bsicas (ptica, Matemticas, etc) y las aplicadas a laOptometra (Materiales pticos, ptica Oftlmica, ptica Fisiolgica).


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ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA14

CONT

INENTE

Europa

PAS

Espaa

Reinounido

Irlanda

Holanda

Suecia

Noruega

Letonia

Portugal

Italia

Alemania

Francia

NOMBRETTULO

Diplomaturaen

ptica

yoptometra

Bachelor

(ofsciencewith

honours)

inoptometry

Bachelorinoptometry

Optometra

Bachelorofscienceinoptometry

Optometra

Bachelorinoptometry

Degreeinapplied

physics-optometry

Laureainottica

eoptometria

pticaoculstica

Diplmeuniversitairedoptique

physiologiquee

toptomtrie

UNIVERSIDAD

U.Complutensede

madrid

U.Politecnicadeca

talunya

U.Dalacant

U.Granada

U.Santiagodecom

postela

U.Murcia

U.Valencia

U.Valladolid

U.Europeademadrid

U.Sanpabloceu

Angliapolytechnicu.

(cambridge)

Glasgowcaledonianu.

Thecityu.

(london)

U.Ofaston(birmingham)

U.Ofbradford

U.Ofmanchester

U.Ofulster

U.Ofwalescollege

ofcardiff

Dublininstituteoftechnology.

U.Utrech

Karolinskainstitute

tstockolm

Buskeruduniversity

collage

U.Latvia(riga)

U.Dabeirainterior

U.Minho(braga)

U.Covilh

U.Bicocca(milan)

U.Aalen

U.T

cnicadeberln

U.Daixemarseille

Tabla1

CARCTER

Mixto

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitariio

Biosanitario

Tcnico

Tcnico

Tcnico

Tcnico

DURA

CIN

(AO

S) 3 4 4 4 3 3 4 4

.5 3 3 2

EQUIVALENCIA

HORAS/CRDITO

10h/cr

10H/Cr

Ademsdeteora

yprctica,

incluyen

horasdeestudio

delalumno,

horas

detutoras,horas

dedicadas

atrabajos,etc.

26-27H/Cr.

MIXTO

16-17H/Cr.

25H/Cr.

15H/Cr.15-16H

ADAP

TACIN

BOLONIA

No

SI

SI

SI

SI(2001)

SI

SI

NO

SI


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TTULO DE GRADO EN PTICA Y OPTOMETRA 15

1.2. ITALIA

Se analiza el plan de estudios vigente en la Universit degli Studi di Milano Bicoca, conducente al ttu-lo Laurea in Ottica e Optometria. En dicho plan de estudios las materias biosanitarias suponen un15%, las experimentales un 69% (bsicas 33%, aplicadas a la optometra 36%), y la libre configura-cin y proyecto un 16 %. Cabe destacar que no existe prctica clnica y que carece de perfil sanitario.

1.3. ALEMANIA

En la University of Applied Sciences Fachhochschule Braunscheig/Wilenbttel de Berln, se imparte latitulacin de Ingeniero Diplomado en Optica Oculista. En el plan de estudios conducente a dicha titu-lacin, los contenidos biosanitarios suponen un 27%, los experimentales un 42% (bsicas el 9%, apli-cadas a la optometra el 33%) y otros contenidos (Empresa, Derecho, Libre eleccin) el 31 %.

Aunque aparentemente tiene un contenido biosanitario, las asignaturas de Refraccin y Adaptacinde lentes de contacto se abordan desde un punto de vista muy tcnico, que inciden negativamente so-bre el carcter sanitario.Adems no existen materias biosanitarias bsicas y preclnicas, muy necesa-rias para cualquier profesional que haya de desarrollar una atencin primaria de la salud visual.

Hay que destacar la presencia de materias de carcter econmico, comercial y jurdico en detrimentode otras de carcter sanitario.

El perfil profesional se centra en el desarrollo y la fabricacin de ayudas visuales,marketing y asesora-miento a clientes, estando orientado su campo de actuacin tanto a la direccin de un taller de lentes,como a distintas ocupaciones dentro de la industria de la ptica como corresponde a una ingeniera.

1.4. PORTUGAL

Existen solo dos centros universitarios que imparten la titulacin de Licenciado en Optometra yCiencias Visuales. La duracin de los estudios es de 4 aos y un semestre de prctica en pticas. Notienen reconocido el carcter sanitario de la profesin y, aunque todava no se encuentra en el reade ciencias de la salud dentro de la universidad, en los ltimos aos ha evolucionado hacia estarea.

1.5. FRANCIA

En la Universit dAix-Marseille se imparte el plan de estudios correspondiente al Diploma Universi-tario de ptica Fisiolgica y Optometra. Tanto su duracin (2 aos) como las materias que se im-parten y su formacin prctica dista mucho del perfil optomtrico.

1.6. REINO UNIDO

Existen 8 universidades en las que se imparte el ttulo de Bachelor Science Honours in Optometryy son: Anglia Polytechnic University (Cambridge), Aston University (Birmingham), University ofBradford, Cardiff University (Walles), City University (London), Glasgow Caledonian University


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(Glasgow, Scotland), University of Manchester Institute of Science and Technology, and University ofUlster (North Ireland).

La duracin de los estudios es de 5 aos en la Universidad de Glasgow y 4 en el resto. En los 3 pri-meros cursos (4 en el caso de Glasgow) el alumno recibe una formacin claramente sanitaria, cuyosconocimientos se centran mayoritariamente en materias biosanitarias bsicas, preclnicas y clnicas.El ltimo ao se dedica a la realizacin de prctica clnica supervisada, con rotacin por diferentesespecialidades, realizada no solo en la universidad sino tambin en hospitales, centros de atencinprimaria, etc. Este ao de prctica clnica est supervisado y controlado por el General OpticalCouncil y el British College of Optometrists.

El modelo de planes de estudio en Optometra en el Reino Unido es el que ms se asemeja a lasdirectrices de Bolonia, pues los crditos contemplan la carga lectiva presencial, el trabajo del es-tudiante, los exmenes, etc. En general, de forma aproximada, por cada hora de clase presencialcomputan dos horas de trabajo del alumno, y su adaptacin sera ms bien formal que estructu-ral.

Asimismo, los profesionales en ejercicio disponen de procedimientos de formacin y evaluacincontinuada, a travs del General Optical Council y el British College of Optometrists, que si bien noes obligatoria en este momento, puede ser determinante ante posibles conflictos profesionales.Cumple, por tanto, con los requisitos de formacin continuada a los que hace referencia la declara-cin de Bolonia.

En la tabla 2 se presentan los porcentajes de las materias Biosanitarias y Experimentales de los pla-nes de estudios de 6 universidades del Reino Unido. Es importante resaltar que las materias biosa-nitarias, representan entre el 67.86 y 83.35 %, de las materias de la titulacin. En la tabla se inclu-ye un proyecto de investigacin supervisado que puede ser obligatorio u optativo segn la Univer-sidad.

Un resumen detallado de los planes de estudio de la titulacin de Optometra en las universidadesdel Reino Unido se incluye en el ANEXO I.

El perfil de la titulacin es sanitario, y el primer requisito para estar registrado como optometristaen el Reino Unido es obtener el grado de Bachelor of Science in Optometry.

A continuacin se transcribe el perfil que es comn a las universidades del Reino Unido:

Los optometristas son profesionales sanitarios formados para el examen de los defectos de la vista,alteraciones oculares y los problemas de la salud ocular en general. Reciben formacin para adap-tar y suministrar ayudas pticas tales como gafas, lentes de contacto o ayudas para la baja visin.Los optometristas son responsables de la deteccin, diagnstico y manejo de las alteraciones ocu-lares y la rehabilitacin de las diferentes condiciones anmalas del sistema visual. Los optometris-tas proporcionan aproximadamente el 90% de los cuidados de la atencin primaria en el ReinoUnido y los profesionales son responsables del 40% de las derivaciones para la atencin secundariade pacientes al mdico oftalmlogo.


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La profesin esta regulada mediante unos estatutos elaborados por el General Optical Council (GOC),organismo que tiene la funcin general de regular la educacin profesional y conducta de los optome-tristas. La ley establece que a parte de los mdicos, slo el optometrista registrado puede examinar lavista. Los optometristas registrados examinan el sistema visual para establecer su estado de salud yproporcionar, de ser necesario, una compensacin ptica para optimizar el rendimiento visual. Mien-tras que la mayora de los optometristas trabajan en la prctica privada, algunos trabajan a tiempocompeto o a tiempo parcial en hospitales, as como otros trabajan en la investigacin y la docencia.

Hay que hacer notar, para terminar, que existe un control de calidad de docencia a travs de laQuality Assurance Agency, que en nombre del Higher Education Funding Council for England,es la encargada de evaluar la calidad de la educacin superior para asegurar un nivel ptimo deformacin. Publica datos que proporcionan a la sociedad informacin efectiva y accesible sobre lacalidad de la docencia y que sirven como criterio para la adjudicacin de fondos.

Un dato relevante que avala la excelencia docente de las universidades que imparten el Bachelor

Science Honours in Optometry es el nivel de calidad otorgado por la Quality Assurance Agencysobre una puntuacin mxima de 24:

I University of Bradford: Calidad de docencia 23/24 (excelente).

I City University: Calidad de docencia 23/24 (excelente).

I Aston University: Calidad de docencia 23/24 (excelente).

I Manchester University: Calidad de docencia 23/24 (excelente).

I Anglia Politechnic University: Calidad de docencia 20/24 (buena).

Tabla 2

Materias Anglia Aston Bradford City Glasgow Manchester(%) (%) (%) (%) (%) (%)

Bsicas 17 36.11 27.78 20.73 14 22.62

Preclnicas 11 2.77 8.34 3.66 14 15.48

Clnicas 44.5 44.45 47.23 46.34 44 29.76

Total 73.5 83.33 83.35 70.73 72 67.86

Bsicas 11 5.55 5.55 12.19 8 15.48

Aplicadasa Optometra 11 11.12 5.55 9.76 16 9.52

Total 22 16.62 11.1 21.95 24 25

Proyecto 5.5 5.55 7.32 4 4.76

Experimentales

Biosanitarias


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No se dispone de los datos correspondientes a la Universidad de Glasgow puesto que, segn cons-ta en el informe de la Quality Assurance Agency, el proceso de evaluacin de todas las universi-dades del Reino Unido no ha finalizado.

1.7. ANLISIS DE LOS ESTUDIOS EN EL RESTO DEL MUNDO

Tras analizar los diferentes planes de estudios de varias universidades europeas (tabla 1), se pue-den valorar los siguientes aspectos de universidades del resto del mundo que ofertan estudios uni-versitarios en Optometra (tabla 3):

I Parmetros generales:

Duracin: 4 aos.

Excelente formacin terica y prctica. Parte clnica muy potenciada.

Suele existir un ao de estudios previos en el que se estudia: Biologa, Qumica, Visin,Gentica, Diseo de Datos Experimentales, Fsica, Fsica para Ciencias Biomdicas.

I Existe el ttulo de grado profesional en optometra (OD), que se le suele llamar Doctor enOptometra, Bachelor en Australia.

I Ofertan, dependiendo de cada universidad, cursos de master y doctorado, generalmenteen ptica fisiolgica y ciencias de la visin.

I Destaca que en la mayora de las universidades americanas y australianas existe una po-tente investigacin vinculada a los centros donde se importen los ttulos.

I Los planes americanos y australianos son ms completos, al no descuidar la parte clnica,siendo ms completos en ptica y otros aspectos como ciruga refractiva, etc.

I En Chile, la Universidad Catlica de Valparaso (Chile) ofrece el ttulo en ptica, en 4 aos,con muchos contenidos en contenidos bsicos y poco en la clnica y Optometra.

I En Colombia las Universidades ofertan el ttulo de Optometra en 5 aos.

I En Mjico la titulacin est estructurada en 4 aos.

I Pases como India, Hong Kong, China, no tienen especial inters a nuestro juicio en com-paracin con los antes sealados.

I En Filipinas existe el ttulo de OD (Doctor en Optometra) con un plan de estudios que po-demos considerar avanzado, aunque no tanto como los antes mostrados.

Las mejores referencias de los planes de estudio de este grupo son USA,Australia y Canad.


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CONT

INENTE

Amri

ca

Asia

Ocean

a

frica

PAS

Usa

Canada

Colombia

Mejico

Ecuador

Puertorico

India

Nepal

China

Australia

Nuevazelanda

Sudfrica

NOMBRETTULO

Doctorinop

tometry

Doctorinop

tometry

Optometra

Licenciatura

enoptometra

Carreradeo

ptometra

Doctorinop

tometry

Bachelorinoptometry

Bachelorof

optometry

Bachelorinoptometry

Bachelorinoptometry

Bachelorinoptometry

Bachelorinoptometry

UNIVERSIDAD

Berkeleyu.

Ferrisstateu.Ofmichigan

Illinoiscollegeofoptometry

Indianau.

Newenglandcolleg

eofoptom.

Northeasternstate

u.

Novasoutheastern

u.

Ohiostateu.

Pacificu.

Pennsylvaniacolleg

eofoptom.

Southerncalifornia

collofopt.

Southerncolopt.(m

emphis)

Stateu.Ofnewyor

k

U.Ofalabamaatbirmingham

U.Ofcalifornia

U.Ofhouston

U.Ofmissouryst.Louis

U.Ofhouston

U.Ofmontreal

U.Ofwaterloo

U.Delasalle

U.Santotoms(bucaramanga)

U.Autnomadeag

uascalientes

U.Deguayaquil

U.Interamericanad

epuertorico

Hirabaiharidaskhimjicoll.Opt.

Tribhuvanu.

Hongkongpolytechnicu.

Sydneyu.

Aucklandu.

Melbourneu.

Waterloou.

Newsouthwalesu.

Auklandu.

Randafrikaansu.

U.Ofdurban-westv

ille

Tabla1

CARCTER

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

Biosanitario

DURA

CIN

(AO

S) 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4

-5 4

EQUIVALENCIA

HORAS/CRDITO

Teora:1H/Cr

Laboratorio:2H/Cr

Clnica:Entre3y4H

/Cr

Entre1y2H/Cr

Teora:1H/Cr

Laboratorio:2H/Cr

Clnica:?3H/Cr

ADA

PTACIN

BOL

ONIA


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1.8. CONCLUSIONES

Tras analizar los diferentes planes de estudios de varias universidades de Europa y del resto delmundo con estudios universitarios de optometra (ver tabla 1 y 2), y considerando aquellas con unnivel de excelencia en la calidad docente, se pueden valorar los siguientes aspectos:

I La duracin de los estudios es de 4 aos.

I Los planes de estudios incluyen prcticas en la clnica de optometra de cada universidad.

I Los planes de estudios estn orientados en dos vertientes, una sanitaria, optomtrica yotra tcnica, ptica.

I Las prcticas clnicas comienzan el primer ao de carrera, y terminan con un ao de prc-tica clnica con pacientes reales. Con esta formacin clnica el alumno obtiene la forma-cin necesaria para atender la gran variedad de pacientes que pueden acudir a las consul-tas de optometra.

I Los alumnos realizan rotaciones por diversos servicios de especialidades.


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2.MODELO DE ESTUDIOSEUROPEOSSELECCIONADOY BENEFICIOS DIRECTOSQUE APORTAR A LOSOBJETIVOS DEL TTULO

LA ARMONIZACINQUE SE PROPONE


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2. Modelo de estudios

europeos seleccionado y beneficiosdirectos que aportar a los objetivosdel ttulo la armonizacin

que se propone

En el ao 2000 el General Optical Council del Reino Unido public el Core Currculo para la titula-cin en optometra que orienta sobre los contenidos (bsicos y clnicos) que deben incluir los planes

de estudios de las diferentes universidades que imparten optometra en el pas. La existencia de es-te documento propicia que haya uniformidad en la estructura global de los estudios de optometradel Reino Unido; no obstante, cada universidad da ms importancia a unos contenidos frente aotros, aportando personalidad a su plan de estudios.

Para Estados Unidos y Canad, existe una institucin, El Consejo de Acreditacin de Educacin enOptometra (The Accreditation Council on Optometric Education (ACOE)) que sirve como entidad(autorizada por el Departamento de Educacin de Estados Unidos) que acredita que los OD (gradosde optometra) cumplen unos estndares de educacin.

2.1. MODELO DE ESTUDIOS SELECCIONADO

Se elige como modelo de estudios el desarrollado en el Reino Unido, adaptndolo a las circunstan-cias de nuestro pas y teniendo en cuenta el nuevo perfil sanitario de la profesin. Dentro del mode-lo general, destacan por su excelencia los programas de Bradford o Manchester (Anexo I).

2.2. CORRELACIN CON LOS OBJETIVOS

I Se trata de un modelo europeo y adems el de ms tradicin, ya que el Reino Unido cuen-ta con estudios universitarios de optometra desde 1964 se empez impartiendo un diplo-

ma de primer grado en ptica Oftlmica en cinco centros situados en Londres, Manches-ter, Birmingham, Cardiff y Bradford (Lynch y Cole, 1999). Histricamente y en la actualidad


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MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO Y BENEFICIOS DIRECTOS QUE APORTAR A LOS OBJETIVOSDEL TTULO LA ARMONIZACIN QUE SE PROPONE

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los estudios de optometra se sitan al ms alto nivel, no slo en Europa, sino el mundo.Adems, se debe tener en cuenta que este modelo ha extendido su influencia a diversospases como Sudfrica, Australia, Nueva Zelanda y la India.

I El modelo del Reino Unido se ajusta a nuestras necesidades marcadas por las premisas delproceso de convergencia. Las habilidades, destrezas y conocimientos que debe reunir el ti-tulado tendrn una marcada orientacin profesional.

I Desde 1997 se estableci en el Reino Unido la agencia independiente de la universidadque asesora y controla la calidad de los estudios universitarios, The Quality AssuranceAgency for Higher Education. Su existencia es una garanta ms de que los estudios deoptometra en este pas estn al ms alto nivel europeo y mundial.

I No se intenta dar mucha cantidad de informacin (un alumno medio debera dedicar 1200horas totales para superar las asignaturas de cada uno de los tres primeros cursos de la ti-tulacin, sino seleccionan aquella que sea directamente aplicable a la actividad profesio-nal de los optometristas (El 50% de los crditos corresponden a las asignaturas de Opto-metra, Contactologa y Clnica Optomtrica). Es importante ensear a pensar y a buscar yprocesar la informacin para fomentar as la formacin continuada.

I En el Reino Unido todo titulado debe desarrollar un ao de prcticas tutorizadas para po-der ejercer su profesin. El Core Currculo marca con detalle los conocimientos que debeaprender el titulado en este ao de trabajo guiado. Adems, todos los profesionales querealizan la tarea de tutor son supervisados por la universidad.

I La titulacin est muy orientada hacia la prctica clnica de la optometra, cumpliendo elobjetivo de formar profesionales en este campo.

I Nuestros planes de estudios no son excesivamente distantes de los britnicos, por lo quees adecuado utilizarlos como modelo. Por ejemplo, algunas de nuestras Escuelas ya cuen-tan con una Clnica Optomtrica a la que acuden los alumnos de tercer curso.

I La mayor parte de los curricula de las Universidades del Reino Unido describen sus asignatu-ras siguiendo una ficha que incluye muchos de los conceptos de la convergencia europea:

Contabilizan actividades tpicas de crditos ECTS, aunque utiliza crditos de 10h cadauno. Hablan de estudio dirigido, en algunas asignaturas marcan un nmero de horas detutoras, el tiempo de realizacin de trabajos, de evaluacin etc.

Marcan la importancia de un buen nexo entre clases tericas y prcticas.

Describen claramente la forma de evaluacin.

Dividen el aprendizaje del alumno en conocimientos, habilidades propias de la discipli-na y habilidades transversales (Key Skills)


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2.3. SUGERENCIAS A TENER EN CUENTA

I Sera interesante incorporar de forma optativa u obligatoria la realizacin de:

Estadstica o Bioestadstica.

Diseo de datos experimentales.

Proyecto de Investigacin.

I Encontramos deficiencias en el modelo de Bradford en las reas experimentales, que sinembargo si se imparten en nuestra actual titulacin, como:

Materiales pticos.

Instrumentacin ptica.

2.4. CONCLUSIONES

I El modelo del Reino Unido se trata del modelo europeo de ms tradicin y ms consolida-do, con los estudios de optometra situados al ms alto nivel, no slo en Europa, sino en elmundo.

I La existencia de la The Quality Assurance Agency for Higher Education garantiza que losestudios de optometra en este pas estn al ms alto nivel europeo y mundial.

I La titulacin est muy orientada hacia la prctica clnica de la optometra, cumpliendo elobjetivo de formar profesionales en este campo.

I Por todo lo anterior, el modelo escogido para guiar la orientacin de los futuros planes deestudio de la titulacin de ptica y optometra en Espaa es el modelo del Reino Unido (enespecial, los programas de las Universidades de Bradford o Manchester), adaptado a lascondiciones de nuestro pas.


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3.NMERO DE PLAZASOFERTADAS EN CADAUNIVERSIDADPARA EL TTULO DEPTICA Y OPTOMETRA.DEMANDA DEL TTULO

EN PRIMERAY SEGUNDAPREFERENCIA


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3. Nmero de plazas ofertadas

en cada universidad para el ttulode ptica y optometra.Demanda del ttulo en primera

y segunda preferencia

La tabla siguiente (tabla 4) recoge los datos correspondientes a demanda, oferta y nueva matricula-cin en el perodo de cinco cursos, comprendidos entre el 1999/2000 y el 2003/2004 en el conjunto

de todo el estado. El detalle de los datos por universidades se adjunta en el anexo II.

La figura 1 muestra de forma ms evidente la evolucin, que se puede resumir en que la oferta semantiene bastante estable en este perodo, contrastando de forma muy acusada con el comporta-miento de la demanda, que disminuye, especialmente en el ltimo ao. La matrcula tambin sigueuna evolucin a la baja, pero mucho menos acusada que la demanda.

En esta grfica se observa que la oferta ya se encuentra por encima de la demanda y equilibradacon la matrcula.

CURSOS

99/00 00/01 01/02 02/03 03/04

Demanda total 1492 1530 1395 1182 953

Demanda 1 1089 1078 988 832 777

Demanda 2 403 452 407 350 176

Oferta 1115 1115 1198 1182 1169

Nueva matrcula 1199 1222 1166 1090 995

Tabla 4. Datos de demanda, oferta y matrcula


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NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD PARA EL TTULO DE PTICA Y OPTOMETRA.DEMANDA DEL TTULO EN PRIMERA Y SEGUNDA PREFERENCIA

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Los factores que creemos que justifican la disminucin de la demanda de los estudios de ptica yOptometra son los siguientes:

1. La primera referencia obligada es el descenso demogrfico que afecta a las generacionesque se estn incorporando actualmente a los estudios universitarios.

2. Dado que la diversidad de oferta universitaria ha crecido considerablemente en los lti-mos diez aos, el nmero de demandas por titulacin tiende a bajar, con especial inciden-cia en aquellas que no son del mbito de las nueves tecnologas, que han sido incentiva-das con grandes expectativas iniciales de crecimiento en el mercado de trabajo.

3. La reciente puesta en marcha el ciclo formativo de grado superior en ptica de anteojera, hainfluido con toda seguridad sobre la demanda en primera opcin de la Diplomatura en pticay Optometra, al verse ampliada la oferta a los estudiantes claramente motivados por la natu-raleza de esta disciplina.

4. Aunque el grado de insercin laboral de nuestros titulados es muy satisfactorio, pensamosque la demanda del mercado laboral de diplomados en ptica y Optometra se ha ido es-tabilizando durante los ltimos aos.

5. El nmero de estudiantes de ptica y Optometra en Espaa es elevado si comparamos lascifras con otros pases de nuestro entorno y concretamente con el Reino Unido que esnuestro modelo de referencia.

Figura 1. Evolucin de la oferta, demanda y matrcula de la titulacin de ptica y Optometra

1.800

1.600

200

800

1.200

1.400

600

1.000

400

0

99/00 00/01

Demanda total

01/02 02/03 03/04

Oferta Matrcula


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6. La nueva ley de ordenacin de profesiones sanitarias, que reconoce al ptico-Optometris-ta como profesional sanitario, mejora el reconocimiento social de la profesin. Este aspec-to es un valor aadido que puede hacer ms atractivo para el estudiante la eleccin de losestudios de ptica-Optometra.

7. Las expectativas de incorporacin profesional al sistema de salud pblica aumentan lasexpectativas laborales de los estudiantes. Este nuevo perfil profesional tambin favoreceun aumento de matriculacin.

CONCLUSIONES

I La variacin en la demanda sigue las mismas pautas que afectan a la disminucin de la in-corporacin de nuevos estudiantes a la Universidad.

I La disminucin de la demanda de la titulacin se debe, por tanto, a la disminucin demo-grfica de la poblacin estudiantil y al aumento de la oferta de titulaciones.

I La oferta y la matriculacin se mantienen estables en los ltimos aos.

I El reconocimiento del ptico Optometrista como profesin sanitaria, va a influir conside-rablemente en un aumenta de la demanda social.


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4.ESTUDIOS DE LAINSERCIN LABORALDE LOS TITULADOS ENPTICA Y OPTOMETRADURANTE EL LTIMOQUINQUENIO


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4. Estudios de la insercin

laboral de los tituladosen ptica y optometradurante el ltimo quinquenio

Para elaborar este apartado hemos utilizado diversas fuentes recientes que hemos credo suficien-tes ya que aportaban informacin precisa sobre el mercado laboral de los ptico-Optometristas en

los ltimos aos. Los documento sobre los que nos hemos basado han sido:

I Informacin sobre la colegiacin del Colegio Nacional de pticos-Optometristas.

I Libro blanco sobre la Visin en Espaa (2003).

I Informe sobre la insercin laboral elaborado por el Consejo Social de la Universidad Com-plutense de Madrid.

I Informe sobre la insercin laboral elaborado por el Consejo Social de la Universidad Poli-

tcnica de Catalunya.

4.1. COLEGIADOS

Haciendo una estimacin retrospectiva de 4 aos, de acuerdo con los datos en nuestro haber, el87,9% del total de titulados entre los aos 2000 y 2003 se habran colegido con la intencin de ejer-cer profesionalmente a corto plazo (tabla 5).

Estos datos, junto a los que aportan las encuestas sobre insercin laboral de titulados, realizadas por elConsejo Social de la Universidad Complutense de Madrid y por la Universidad Politcnica de Catalua

(Anexos III y IV) muestran que la actual Diplomatura en ptica y Optometra es una titulacin con unamarcada orientacin profesional, que responde a un mercado laboral con una elevada demanda.


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ESTUDIOS DE LA INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN PTICA Y OPTOMETRADURANTE EL LTIMO QUINQUENIO

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4.2. MERCADO LABORAL. ESTABLECIMIENTOS DE PTICA

De acuerdo con los datos que aparecen en las dos tablas siguientes tabla 6 y 7), extradas del Li-bro blanco de la visin en Espaa. 2003, el mercado de los establecimientos de ptica tiene pers-pectivas de crecimiento moderado, si lo compramos con el de otros pases europeos. Las tablastambin demuestran que los establecimientos de ptica tienen menor volumen en Espaa que enlos pases objeto de comparacin.

Sin embargo las perspectivas de crecimiento de este sector no son las mismas en todas las comuni-dades del Estado, como muestran los datos que se exponen a continuacin (tabla 8 y 9), extradostambin del Libro blanco de la visin en Espaa. 2003.

Ao 2000 2001 2002 2003 Total

Titulados1 807 877 928 768 3380

Nuevos colegiados2 667 742 685 879 2972

Porcentaje3 82,65% 84,6% 73,8% 114,45% 87,9%

1 Libro blanco de la visin en Espaa, p. 54.2 Colegio Nacional de pticosoptometristas.3 Nuevos colegiados sobre recin titulados.

Tabla 5. Datos sobre colegiacin

Tabla 6. Nmero de establecimientos de ptica

Pases Usuarios Habitantes % Usuarios/ Nmero Ventas sector ptico

(En miles) (En miles) Poblacin establecimientos (Miles

/Ao)Alemania 42.602 81.927 52% 10.120 3.615.000,00

Reino Unido 29.505 59.009 50% 7.200 2.494.140,00

Francia 29.251 60.940 48% 7.500 2.253.740,00

Italia 26.460 57.523 46% 8.050 2.037.420,00

Espaa 18.354 40.7891 45% 8.2382 1.347.000,003

Portugal 3.750 10.803 38% 1.275 219.364,00

1 Datos INE 20032 Fuente: Colegio Nacional de pticos-Optometristas. Abril 20033 Fuente: FEDAO 2002


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Tabla 7. Comparacin con otros pases

Pases Ventas/Usuario Usuarios/ Densidad de Establec. Ventas establecimientoEstablecimiento (10.000 Habitantes)

Alemania 84,86 4.209,68 1,24 357.213,44

Reino Unido 84,53 4.097,92 1,22 346.408,33

Francia 77,05 3.900,13 1,23 300.498,67

Italia 77,00 3.286,99 1,40 253.095,65

Espaa 73,38 2.227,96 2,01 163.510,56

Portugal 58,50 2.941,18 1,18 172.050,20

Comunidad Establecimientos1 Poblacin Establecimientos(en miles)2 10.000 Habitantes

Asturias 140 1.046 1,34

Castilla y Len 382 2.454 1,56

Canarias 289 1.817 1,59

Extremadura 173 1.084 1,60

Navarra 91 546 1,67

Euskadi 355 2.073 1,71

Castilla-La Mancha 304 1.738 1,75

Galicia 479 2.715 1,76

La Rioja 48 271 1,77

Andaluca 1.331 7.390 1,80

Aragn 228 1.165 1,96

Catalua 1.371 6.298 2,18

Baleares 190 845 2,25

Madrid 1.236 5.322 2,32

Murcia 287 1.167 2,46

Cantabria 140 531 2,64

Valencia 1.194 4.182 2,86

1 Fuente: Colegio Nacional de pticos-Optometristas de Espaa. Abril 20032 Datos INE 2003

Tabla 8. Datos comparados por Comunidades Autnomas


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Probablemente, adems, la densidad de establecimientos de ptica no se distribuye de una formahomognea por todo el territorio correspondiente a una comunidad. En el Libro Blanco de la visinen Espaa. 2003 se muestra como en la comunidad de Madrid, por ejemplo, existe una poblacin

total de 153.000 personas que no tienen un establecimiento ptico en su municipio, a pesar de lasaturacin que presentan las zonas urbanas. Todo indica que los establecimientos pticos siguenuna pauta de asentamiento urbano, en dependencia directa con el nmero de profesionales dispo-nibles en el mbito geogrfico y que, al no existir ningn tipo de planificacin (como ocurre con lasoficinas de farmacia) coexisten zonas con una alta concentracin y zonas sin apenas cobertura.

Recientemente, en las diferentes comunidades de Espaa, se han publicado leyes que propiciarnun cambio de la situacin descrita en el prrafo anterior. Como por ejemplo, el decreto 126/2003,de 13 de mayo, por el cual se establecen los requisitos tcnicosanitarios de los establecimientos deptica, publicado en el DOG nm. 3889 22/05/2003 (Pag. 10457). Estas leyes, aunque responden

a una realidad ya existente, fortalecern, sin duda, el prestigio profesional y social del pticoopto-metrista.

Comunidad pticos- pticos/ Comunidades porOptometristas 10.000 Habitantes escuelas de ptica

Asturias 179 1,71

Extremadura 196 1,81

Navarra 103 1,89

Canarias 382 2,1

Castilla y Len 541 2,2 1

Castilla-La Mancha 389 2,24

Galicia 632 2,33 1

Andaluca 1.729 2,34 1

Euskadi 497 2,4

Aragn 289 2,48

La Rioja 68 2,51

Baleares 213 2,52

Catalua 1.901 3,02 1

Cantabria 179 3,37

Valencia 1.425 3,41 2Madrid 1.986 3,73 3

Murcia 439 3,76 1

Tabla 9. Datos comparados por Comunidades Autnomas


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4.3. MERCADO LABORAL GENERAL

I Debido a la ley de privacidad de datos es difcil hacer un estudio detallado sobre las ocu-paciones o tipos de trabajo que desempean actualmente los pticos-optometristas. Sinembargo, fuentes del Colegio Nacional de pticos-Optometristas e informes sobre la in-sercin laboral de los pticos-Optometristas elaborados por el Consejo Social de la Uni-versidad Complutense de Madrid y la Universidad Politcnica de Catalunya nos informande la situacin laboral actual de los titulados. Los informe detallados aparecen en los Ane-xos III y IV. De stos podemos destacar lo siguiente:

I Entre un 60 y un 70 % de los diplomados trabajan en establecimientos pticos por cuentaajena;

I El tanto por ciento de diplomados que trabajan en establecimientos pticos propios hadisminuido en los ltimos aos;

I El tanto por ciento de diplomados que trabajan como optometristas en centros de salud ocentros de asistencia primaria, hospitales y consultas de oftalmlogos, ha aumentado no-tablemente en los ltimos aos;

I El nmero de diplomados que trabajan como tcnicos o responsables de gestin en empresasdel sector ptico y de lentes de contacto tambin ha aumentado en los ltimos aos.

I El nivel de ocupacin de los diplomados en ptica y Optometra es muy alto, entre el 92 yel 98.1 %.

I El 99% de los titulados encontr su primer empleo en un periodo inferior a los cinco me-ses, una vez finalizado sus estudios.

I El 87 % de los empleados estn relacionados con los estudios de ptica y Optometra.

Las previsiones de futuro se presentan buenas ya que, en general, tanto en los establecimientos p-ticos, como en los centros de salud y consultas de oftalmologa se observa un incremento progresi-vo en la demanda de atencin visual por parte de la poblacin. Esto se debe a diversas causas en-tre las que se encuentran, sin duda, la irrupcin de las nuevas tecnologas, que est provocando laaparicin de nuevos problemas visuales (o un aumento de su incidencia), la creciente sensibiliza-cin de la sociedad respecto a la posible contribucin de una visin poco eficaz en los problemas deaprendizaje, el aumento de la calidad de vida y el envejecimiento poblacional conlleva unas mayo-res necesidades de atencin visual.Adems la prctica de la ciruga refractiva va creando la necesi-dad de que la actividad del oftalmlogocirujano se complemente con otros profesionales especia-lizados en la realizacin de los exmenes pre y post operatorios, estos profesionales sonpticosOptometristas.

Aun siendo una estimacin, la situacin descrita muestra claramente que los estudios de Diploma-do en ptica y Optometra garantizan la formacin de unos profesionales en el rea de la visin,


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que son reclamados para llevar a cabo trabajos en el mbito de la asistencia sanitaria. As se refle-ja tambin en la reciente LEY 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenacin de las profesiones sanita-rias, publicada el da 22 de noviembre de 2003, al BOE nm. 280, pg. 41442, que incluye comoprofesin sanitaria, la de ptico-Optometrista.

Es previsible que la citada ley modifique a medio plazo el panorama laboral de los pticosoptome-tristas, para ampliarlo y mejorarlo.

4.4. FUTUROS PLANES DE ESTUDIO

Tanto los distintos decretos sobre requisitos tecnicosanitarios de los establecimientos de ptica, co-mo la ley de ordenacin de las profesiones sanitarias, reflejan una realidad que ya existe de mane-ra incipiente, como ya se ha dicho. Sin embargo, es evidente que la nueva legislacin tendr reper-cusiones en el perfil del Titulado en ptica y Optometra y debe de tenerse en cuenta necesaria-mente de cara a los futuros planes de estudios, lo que no quiere decir que no se contemple la ver-tiente sanitaria de la profesin en los planes de estudios actuales de la diplomatura.

4.5. CONCLUSIONES

I El nivel de ocupacin de los diplomados en ptica y Optometra es muy alto, cercano al100% y de ellos el 87 % de los empleados estn relacionados con los estudios de ptica yOptometra.

I Las previsiones indican que existe un aumento de la demanda de estos titulados debido alas crecientes necesidades de atencin visual por parte de la sociedad y al nuevo marco le-gal.

I El mercado laboral no presenta signos de su saturacin.


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5.ENUMERARLOS PRINCIPALESPERFILES PROFESIONALESDE LOS TITULADOS ENPTICA Y OPTOMETRA


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5. Enumerar los principales

perfiles profesionalesde los titulados en pticay optometra

5.1. DEFINICIN

A raz de la inclusin de la profesin del ptico-optometrista en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre deordenacin de las profesiones sanitarias (BOE nmero 280), (Anexo V), la profesin adquiere el reconoci-miento oficial sanitario.Aunque su perfil profesional ha sido en los ltimos aos marcadamente sanita-rio, slo era reconocido de manera parcial por parte de algunas Comunidades Autnomas donde existauna reglamentacin autonmica. Para elaborar este punto y los siguientes hemos recurrido entre otrosdocumentos a la memoria elaborada por el Colegio Nacional de pticos Optometristas y que aprob enAsamblea General el pasado noviembre de 2003 (Anexo VI).Ya que el ttulo de ptica y Optometra daacceso nicamente a la profesin de ptico-Optometrista, se ha considerado que el perfil profesional esnico y en l se pueden desarrollar toda una serie de actividades relacionadas con la salud visual.

El ptico-Optometrista es un profesional sanitario que desarrolla actividades dirigidas a la preven-cin, deteccin, evaluacin y tratamiento de alteraciones de la funcin visual. Para ello realiza ex-menes visuales y oculares, disea, verifica y adapta sistemas pticos, disea y desarrolla programasde entrenamiento visual y disea y propone mejoras ergonmicas.

Los pticos-optometristas desarrollan su actividad profesional en mbitos asistenciales, de preven-cin e informacin, de gestin, docentes e investigadores.

Como se desarrolla en los siguientes apartados, la persona que curse estos estudios deber demos-trar que ha adquirido competencias y destrezas profesionales en los distintos campos de actuacin,

tanto a nivel de conocimientos y habilidades como a nivel de realizar un trabajo en equipo y dentrode un entorno relacionado con el Sistema de Salud Pblica y/o Privada.


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ENUMERAR LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN PTICA Y OPTOMETRA44

5.2. ACTIVIDADES PROFESIONALES

Las actividades profesionales del ptico-optometrista se agrupan en aspectos de evaluacin y de-teccin, tratamiento y prevencin de las disfunciones visuales.

I Evaluacin y deteccin: registro de la historia clnica y realizacin de pruebas bsicas ycomplementarias relacionadas con la funcin visual y salud ocular, con el objeto de detec-tar y/o reconocer:

Caractersticas del sistema de compensacin habitual de los pacientes.

Ametropas (hipermetropa, miopa, astigmatismo) y presbicia.

Disfunciones de la visin binocular.

Patologas oculares para dirigir adecuadamente al paciente hacia el oftalmlogo cuan-do sea necesario.

Manejo, interpretacin, diseo y desarrollo de nuevas tcnicas e instrumentos de exa-men de la funcin visual.

Otros problemas o carencias visuales (baja visin, anomalas de la visin del color, etc.).

Disfunciones en las habilidades visuales relacionadas con el rendimiento escolar del ni-o y su comportamiento general.

Los criterios de actuacin estarn en guas y protocolos de prctica clnica y asistencial, siempre quesea posible, y definidos sobre la base de criterios cientficos y de evidencia.

I Herramientas y procedimientos de tratamiento: En el desarrollo de la profesin el ptico-Op-tometrista dispone de distintos mecanismos de tratamiento y/o intervencin en las disfun-ciones visuales.

Prescripcin y adaptacin de gafas compensadoras para las diferentes ametropas.

Realizacin y supervisin del montaje de gafas.

Prescripcin y adaptacin de lentes de contacto compensadoras de distintas ametropas.

Lentes de Contacto teraputicas, cosmticas y prtesis oculares.

Diseo y realizacin de programas de reeducacin visual, adaptados a las necesidadesvisuales de cada paciente.

Prescripcin y adaptacin de ayudas visuales pticas y no pticas a pacientes con bajavisin.


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I Tarea de prevencin: el ptico-optometrista tiene diversos elementos de intervencin paraactuar preventivamente sobre la salud visual de la poblacin.

Chequeos visuales en grupos de poblacin especficos.

Asesoramiento en temas de ergonoma, higiene visual y medidas de seguridad en el tra-bajo relacionadas con el sistema visual.

Revisiones visuales en campos profesionales concretos, adaptando los protocolos de ac-tuacin a las necesidades visuales especficas de distintos colectivos y a la legislacinvigente.

Revisiones visuales en el entorno de la seguridad vial y los permisos de conduccin.

Adaptacin de gafas protectoras con y sin filtro solar.

Docencia e investigacin.

Salidas profesionales

En este apartado se describen los posibles trabajos a los que puede optar el ptico-Optometristaen el ejercicio profesional.

I Director tcnico o directora tcnica de establecimientos de ptica.

I Director tcnico o directora tcnica de centros optomtricos.

I Optometrista en servicios de oftalmologa (pblicos o privados).

I Optometrista en centros o servicios de ciruga refractiva.

I Industria de ptica-oftlmica.

I Docencia (Universidad, ciclos formativos de grado superior).

I Investigacin (Universidad, empresas y centros sanitarios).

I Funcin pblica (como cualquier titulado universitario).

Campos de colaboracin profesional multidisciplinar

Los conocimientos y las habilidades del pticooptometrista le permiten colaborar con:

I Mdicos generales como profesionales de atencin primaria que pueden remitir pacientesal Optometrista para el cuidado de su visin.


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ENUMERAR LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN PTICA Y OPTOMETRA46

I Oftalmlogos, que son profesionales de la visin con los cuales la afinidad de objetivos enalgunos campos es evidente.

I Pediatras, psiclogos infantiles y educadores debido a la incidencia que tienen ciertos as-pectos visuales en el rendimiento escolar de los nios y en su comportamiento general.

I Educadores especiales debido a la incidencia que pueden tener ciertos aspectos visualesen el comportamiento de las personas con disminucin psquica.

I Psiclogos y psiquiatras debido a la incidencia que pueden tener ciertos aspectos visualesen el comportamiento general de las personas.

I Tcnicos de recursos humanos, seguridad e higiene, etc. de las administraciones pblicas yempresas privadas, debido a que la visin de los trabajadores y usuarios a menudo juegaun papel que hay que tener en cuenta (ergonoma visual en el lugar de trabajo, medidasde seguridad del sistema visual o relacionadas con la visin de los trabajadores, seguridadvial, sealizaciones viarias, etc.).

I Otros titulados que trabajen en el mbito de ciencias de la visin: bilogos, fsicos, psiclo-gos, etc.

5.3. CONCLUSIONES

I Segn la Ley 44/2003 de ordenacin de profesiones sanitarias, publicada en el BOE 280,losDiplomados universitarios en ptica y Optometra desarrollan las actividades dirigidas a ladeteccin de los defectos de la refraccin ocular, a travs de su medida instrumental, a la uti-lizacin de tcnicas de reeducacin, prevencin e higiene visual, y a la adaptacin, verifica-cin y control de las ayudas pticas.

I Las actividades profesionales del ptico-Optometrista se agrupan en aspectos de evalua-cin y deteccin, tratamiento y prevencin de las disfunciones visuales.

I Las actividades profesionales sealadas en este apartado deben reflejarse en el procesoformativo del ptico-Optometrista para poder desempear su ejercicio profesional con lamayor eficacia y profesionalidad.


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6.VALORAR LA IMPORTANCIADE CADA UNA DE LASSIGUIENTES COMPETENCIASTRANSVERSALES(GENRICAS) EN RELACINCON LOS PERFILES

PROFESIONALES DEFINIDOSEN EL APARTADO 5,SEGN EL ESQUEMAADJUNTO QUE SIGUE EL

MODELO DEL PROYECTOTUNING


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6. Valorar la importancia

de cada una de las siguientescompetencias transversales (genricas)en relacin con los perfiles profesionales

definidos en el apartado 5,segn el esquema adjunto que sigue

el modelo del proyecto tuning

Para elaborar este punto nos hemos basado en las competencias genricas que aparecen como mo-delo de la convocatoria de la ANECA, ya que stas se basan en el informe final del Proyecto Tuning y

consideramos que han sido suficientemente meditadas para poder aplicarlas en nuestro proyecto.Por otra parte, se han tenido en cuenta diversos documentos relacionados con el mbito profesionaldel ptico-Optometrista, como el informe del Colegio Nacional de pticos Optometristas (CNOO), olos documentos de la WCO y de la ECOO.

En la encuesta se ha pretendido conocer la importancia que dan los distintos grupos a los que se lesha remitido el modelo de las distintas competencias trasversales que aparecen en el cuestionario. Laencuesta utiliza una escala de 1 (nada importante) a 4 (muy importante). Se ha remitido a cuatro co-lectivos implicados en la formacin y/o en el conocimiento de la profesin. Estos han sido:

I Titulados (empleados).

I Empleadores.

I Directivos de Asociaciones y Colegio Profesional.

I Acadmicos (Profesores).

Esto nos ha permitido conocer la opinin y valoracin de estas competencias genricas, de los profe-sionales que se sitan en distintos campos de la profesin; de los directivos que permitirn conocer

un punto de vista ms poltico y de futuro de la profesin; y de los profesores que tendrn una visinms acadmica, formativa y cientfica. Los datos tcnicos de la encuesta, as como los resultados de-tallados por competencias y grupos aparecen en el Anexo VII.


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VALORAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES DEFINIDOS EN EL APARTADO 5,

SEGN EL ESQUEMA ADJUNTO QUE SIGUE EL MODELO DEL PROYECTO TUNING

50

INSTRUMENTALES

Capacidad de anlisis y sntesis

Capacidad de organizacin y planificacin

Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa

Conocimiento de una lengua extranjera

Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio

Capacidad de gestin de la informacin

Resolucin de problemas

Toma de decisiones

PERSONALES

Trabajo en equipo

Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar

Trabajo en un contexto internacional

Habilidades en las relaciones interpersonales

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

Razonamiento crtico

Compromiso tico

SISTMICAS

Aprendizaje autnomo

Adaptacin a nuevas situaciones

Creatividad

Liderazgo

Conocimiento de otras culturas y costumbres

Iniciativa y espritu emprendedor

Motivacin por la calidad

Sensibilidad hacia temas medioambientales

Competencias transversales (GENRICAS) (puntuar de 1 a 4)


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6.1. RESULTADOS

En cuanto a los resultados obtenidos se observa lo siguiente (Figura 2):

General:

I Una alta valoracin general de todas las competencias transversales, estando gran parte deellas (74%) valoradas por encima de 3. Lo que muestra la importancia de estas competen-cias en el ejercicio profesional.

I A ttulo descriptivo destaca por la importancia general la competencia relativa a la Tomade decisiones, con una media de 3.60; mientras que la menos valorada de todas las com-petencias transversales fue la de Sensibilidad hacia los temas medioambientales, con unvalor medio de 2.56.

Figura 2. Valoracingeneral de las competencias transversales

Instrumentales

Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio







Toma de decisiones

Personales

Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad


Trabajo en equipo de carcter interdisciplinar

Trabajo en equipo

Razonamiento crtico

Habilidad en las relaciones interpersonales

Compromiso tico

Sistmicas

Sensibilidad hacia temas medioambientalesCono

c

imiento de otrasc

ulturas yc

ostumbres

Liderazgo

Aprendizaje autnomo

Creatividad




0,00 1,00 2,00 4,003,00


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52

6.2. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES (FIGURA 3)

I Con respecto a las competencias instrumentales, se comprueba que los cuatro colectivosmuestreados se comportan de la misma manera, las ms valoradas suelen serlo en todoslos colectivos y las menos valoradas tambin lo son en todos los colectivos.

I Los grupos de directivos, el de acadmicos y el de titulados, contesta de manera muy uni-forme, ya que los valores medios de las competencias instrumentales se sitan entre 3.04y 3.57 en el primer caso; entre 2.95 y 3.64 en el segundo; y entre 2.88 y 3.47 en el tercero.

I Las mayores diferencias en estas competencias se da entre el grupo de los empleadores yaque oscila entre 2.22 en Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio y el 3.96de la Toma de decisiones, lo que nos indica la aplicacin de unos criterios ms diferenciadores.

I En todos los grupos la competencia ms valorada de las instrumentales es la Toma de de-cisiones y la menos valorada es, excepto en el grupo de titulados, es la de Conocimientosde informtica relativos al mbito de estudio.

Figura 3. Valoracin de las competencias instrumentales

Toma de decisiones

Directivos







Conocimiento de informtica relativos al mbito de estudio

0 1 2 43

Profesores Empresarios Empleados


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6.3. Competencias Personales (Figura 4)

I Del tratamiento conjunto de los datos se deduce que la competencia ms reconocida co-rresponde a la de Compromiso tico (3.45) y la menos valorada es el Reconocimiento a ladiversidad y multiculturalidad (2.57).

I Los rangos de variacin en los cuatro grupos encuestados es muy parecido, se sitan entre2.77 y 3.53 del grupo de directivos y 2.5 y 3.5 en el grupo de empleadores.

I En el grupo de directivos (3.53) y en el de profesores(3.68) la competencia personal msvalorada fue la del Compromiso tico. En los grupos de empleadores (3.54) y titulados(3.43) fue la correspondiente a Habilidades en las relaciones interpersonales.

I Las competencias menos valoradas aunque por ligeras diferencias fueron en los grupos dedirectivos (2.77) y titulados (2.39) la de Reconocimiento de la diversidad y la multicultura-lidad y en los grupos de profesores (2.73) y empleadores (2.39) la referente al trabajo en elcontexto internacional.

Figura 4. Valoracin de las competencias instrumentales

Compromiso tico

Habilidades en las relaciones interpersonales

Razonamiento crtico

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo dec

arc

ter disc

iplinar


Reconocimiento de la diversidady la multiculturalidad

Directivos

4,03,53,02,52,01,50,5 1,00,0



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6.4. COMPETENCIAS SISTMICAS (FIGURA 5)

I En estas competencias se observa un comportamiento peculiar de las valoraciones delgrupo de empleadores que valora por encima de 3.50 todas las competencias excepto dos:Conocimientos de otras culturas y costumbres (2.15) y Sensibilidad hacia temas medioam-bientales (2.11).

I En el resto de los grupos el comportamiento es muy parecido en la mayora de las compe-tencias de este tipo.

I En el grupo de directivos (3.49) y acadmicos (3.51) la competencia sistmica ms valoradafue la Motivacin por la calidad. Tambin por los empleadores (3.89), aunque merece un co-mentario aparte. En el grupo de los titulados (3.53) fue la de Iniciativa y espritu emprendedor.

I La menos valorada fue la de Sensibilidad hacia temas medioambientales en los grupos dedirectivos (2.66), empleadores (2.11) y titulados (2.55). En el grupo de profesores (2.4) co-rrespondi a la de Conocimientos de otras culturas y costumbres.

Figura 5. Valoracin de las competencias sistmicas


Directivos



Creatividad

Aprendizaje autnomo

Liderazgo

Conocimiento de otras culturas y costumbres

Sensibilidad hacia temas medioambientales

0 1 2 43



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6.5. CONCLUSIONES

Teniendo en cuenta los resultados de las encuestas en los distintos grupos consultados podemosresumir lo siguiente:

I En general, las competencias transversales en su mayor parte se consideran como impor-tantes/muy importantes en el papel que deben desempear en el perfil profesional.

I Las menos valoradas, se debe posiblemente a la falta de compresin de la transversalidadde estas acciones y a la importancia que pueden tener en el desarrollo profesional y segu-ramente personal.

I La inclusin de estas competencias en el proceso formativo del ptico optometrista no esfcil, aunque dada la transversalidad de algunas de estas actuaciones se aplicarn dentrodel contexto conceptual de la aplicacin del ECTS.

I Algunas de estas competencias s que pueden incluirse en los contenidos de la titulacin,ya que por s solas representan una materia necesaria en cualquier titulacin. Es el casodel Compromiso tico, Capacidad de anlisis y de sntesis, Conocimiento de la lengua ex-tranjera, entre otras.


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7.ENUMERARLAS COMPETENCIASESPECFICAS DEFORMACIN DISCIPLINARY PROFESIONALDEL MBITO DE

ESTUDIOS CON RELACINA LOS PERFILESPROFESIONALES DEFINIDOEN EL APARTADO 5


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7. Enumerar las competencias

especficas de formacindisciplinar y profesional del mbitode estudios con relacin

a los perfiles profesionales definidoen el apartado 5

Este punto se ha elaborado despus de consultar varios documentos relacionados con el perfil pro-fesional, a nivel nacional e internacional. Se ha tenido en cuenta, de manera relevante el documen-

to elaborado por el Colegio Nacional de pticos Optometristas. Una vez se ha recopilado toda la in-formacin se ha reflexionado en el mbito del grupo de trabajo correspondiente, sobre qu compe-tencias son las ms determinantes en la labor profesional de los titulados.

Las competencias se han agrupado en dos tipos fundamentales:

I Competencias sobre Conocimientos Disciplinares (Saber), en las que aparecen los princi-pales conocimientos que creemos que deben los futuros diplomados para poder ejerceradecuadamente su labor profesional. Estos conocimientos deben representar todo el aba-nico formativo que el ptico-optometrista debe adquirir en el proceso educativo superior

sobre el que se sustentan unos saberes sobre otros y, en especial, debe ser la base de lasactividades profesionales que pueden realizar dentro de su perfil. Estas competencias, quelas podemos considerar como acadmicas, se han confeccionado de manera que coincidencon conocimientos que se han adquirido con el mismo nombre o uno muy parecido enasignaturas o son conocimientos muy claros y reconocidos por todos los implicados en lasencuestas. Adems, gran parte de estas competencias acadmicas coinciden con las des-critas en documentos internacionales y son reconocidas a nivel internacional.

I Competencias Profesionales (Saber Hacer), representan toda una serie de habilidades ydestrezas que deben permitir al ptico-optometrista ejercer su tarea cotidianamente. Estas

se deben basar en las anteriores y, en cualquier caso, deben adquirirlas en el proceso for-mativo correspondiente a su titulacin. En cualquier caso, ambos tipos de competencias


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ENUMERAR LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL DEL MBITODE ESTUDIOS CON RELACIN A LOS PERFILES PROFESIONALES DEFINIDO EN EL APARTADO 5

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son necesarios y estn en la base de su actividad profesional. Se han elaborado, de mane-ra que queden claras para cualquier persona relacionada con la ptica y la Optometra, demanera que las reconozcan como habilidades perfectamente reconocibles.

I Los documentos utilizados para elaborar el listado de competencias han sido los siguientes:

I Perfil del ptico-Optometristas. CNOO.

I Normativa autonmica referente a las pticas.

I Recomendaciones de la WCO (Worl Council of Optometry).

I Estndares Acadmicos en Optometra.

I Outcomes Assessments resource guide for Schools and Colleges of Optometry. ASCO (As-sociation of Schools and Colleges of Optometry).

I Diploma Europeo en Optometra. ECOO (European Council of Optometry and Optics).

7.1. COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA PROFESIN DE PTICO-OPTOMETRISTA

De conocimientos disciplinares (saber)

En este punto hemos considerado los conocimientos que deben poseer los pticos-optometristasen las distintas actividades que integran su profesin y que deben estar capacitados para demos-trar en todo momento que han adquirido esos conocimientos y que se sitan en la base de sus co-nocimientos o en la aplicacin profesional de los mismos.

As, atendiendo a los diversos documentos que se han manejado, nacionales y/o internacionaleshemos listado una serie de competencias claras y concretas que abarcan todo el abanico de conoci-mientos necesarios para su labor. Para evitar cualquier tipo de confusin y que las respuestas refe-rentes a la importancia de estos conocimientos en su actividad profesional, fuera lo ms ajustadaposible a la opinin real de cada encuestado, se ha hecho coincidir algunas competencias con asig-naturas que se encuentran en todos los planes de estudio, de manera que todo el mundo saba a loque se refera al contestar. En otros casos, esos conocimientos presentaban un reconocimiento tal yun grado de difusin tan amplio, que cualquier persona que perteneciera a uno de los grupos, noencontrara ninguna dificultad en contestar adecuadamente.

Estas competencias aparecieron en la encuesta por orden alfabtico, para evitar cualquier tipo deasociacin conceptual, de manera que se pudiera contestar independientemente a cada uno de lossaberes, que fueron:

1. Anatoma del Sistema Visual.2. Anomalas refractivas y Presbicia.3. Anomalas acomodativas y de la visin binocular.


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4. Anomalas sensoriales y de alineamiento ocular.5. Baja Visin y Rehabilitacin Visual.6. Bioqumica del Sistema Visual.7. Clnica Optomtrica.8. Contexto legal, laboral, deontolgico y de gestin profesional.9. Epidemiologa y salud visual.10.Ergonoma visual.11.Farmacologa del Sistema Visual.12.Fisiologa del Sistema Visual.13. Instrumentos Optomtricos.14.Lentes de Contacto.15.Lentes Oftlmicas y Montaje.16.Materiales pticos.17.Metodologa cientfica y estadstica.18.Neurofisiologa de la visin.19.ptica Fsica.20.ptica Fisiolgica.21.ptica Geomtrica.22.Optometra geritrica.23.Optometra peditrica.24.Patologa del Sistema Visual.25.Terapia visual.

Competencias profesionales (saber hacer)

Una vez el estudiante finaliza sus estudios debe estar en condicin de realizar las siguientes habili-dades:

1. Recogida de datos en la elaboracin de historias clnicas.2. Explicacin del diagnstico, necesidades de compensacin ptica, tratamientos y cual-

quier otra actuacin teraputica.3. Elaboracin de informes y comunicacin con otros profesionales en la gestin conjunta de

pacientes.4. Capacidad para adaptar la secuencia de examen al perfil del paciente.5. Observar y relacionar signos y sntomas visuales y oculares.6. Realizar y relacionar las pruebas instrumentales en cada caso clnico.7. Emitir un diagnstico y recomendar el tratamiento y /o compensacin adecuados.8. Habilidad en los procedimientos de adaptacin de lentes de contacto.9. Realizar programas de entrenamiento visual y evaluar la mejora de las capacidades visuales.10.Estudiar, prescribir y entrenar a pacientes de Baja visin.11.Estudiar y proponer mejoras ergonmicas en el entorno visual del paciente/usuario.12.Prevencin de anomalas oculares y visuales.13.Deteccin de anomalas oculares y visuales.14.Evaluacin de las causas de intolerancia o fracaso de las prescripciones o tratamientos.15.Manejo de instrumentacin aplicada a la observacin de signos oculares y visuales.


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16.Manejo de instrumentacin aplicada a la medicin de parmetros oculares y visuales.17. Interpretacin y asociacin de datos instrumentales con otros datos clnicos.18. Interpretacin de datos instrumentales oculares y visuales asociados a procedimientos

quirrgicos.19.Manejo instrumental para el tallado, montaje, adaptacin y control de ayudas pticas.20.Diseo y fabricacin de lentes oftlmicas.21.Participar en programas de investigacin.22.Participar en programas de formacin.23.Realizar estudios epidemiolgicos.

7.2. CONCLUSIONES

I En funcin de los documentos consultados y el trabajo elaborado, fruto de la reflexin delplenario del proyecto, las competencias especficas profesionales son las que se enumeranen este apartado.

I Estas competencias son las que, tal y como aqu aparecen, se remiten para valorar por losdistintos grupos que intervienen en el proceso: titulados, empleadores, directivos y profe-sores.


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Anatoma del Sistema Visual

Anomalas refractivas y Presbicia

Anomalas acomodativas y de la visin binocular

Anomalas sensoriales y de alineamiento ocular

Baja Visin y Rehabilitacin Visual

Bioqumica del Sistema Visual

Clnica Optomtrica

Contexto legal, laboral, deontolgico y de gestin profesional

Epidemiologa y salud visual

Ergonoma visual

Farmacologa del Sistema Visual

Fisiologa del Sistema Visual

Instrumentos Optomtricos

Lentes de Contacto

Lentes Oftlmicas y Montaje

Materiales pticos

Metodologa cientfica y estadstica

Neurofisiologa de la visin

ptica Fsica

ptica Fisiolgica

ptica Geomtrica

Optometra peditrica

Optometra geritrica

Patologa del Sistema Visual

Terapia visual

Competencias especficas. Conocimientos disciplinares (SABER) (puntuar de 1 a 4)


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HABILIDADES DE ENTREVISTA Y COMUNICACIN

Recogida de datos en la elaboracin de historias clnicas

Explicacin del diagnstico, necesidades de compensacin ptica, tratamientosy cualquier otra actuacin teraputica.

Elaboracin de informes y comunicacin con otros profesionalesen la gestin conjunta de pacientes.

HABILIDADES CLNICAS

Capacidad para adaptar la secuencia de examen al perfil del paciente.

Observar y relacionar signos y sntomas visuales y oculares.

Realizar y relacionar las pruebas instrumentales en cada caso clnico.

Emitir un diagnstico y recomendar el tratamiento y /o compensacin adecuados.

Habilidad en los procedimientos de adaptacin de lentes de contacto

Realizar programas de entrenamiento visual y evaluar la mejorade las capacidades visuales.

Estudiar, prescribir y entrenar a pacientes de Baja visin

Estudiar y proponer mejoras ergonmicas en el entorno visual del paciente/usuario.

Prevencin de anomalas oculares y visuales

Deteccin de anomalas oculares y visualesEvaluacin de las causas de intolerancia o fracaso de las prescripcioneso tratamientos.

HABILIDADES INSTRUMENTALES

Manejo de instrumentacin aplicada a la observacin de signos oculares y visuales

Manejo de instrumentacin aplicada a la medicin de parmetros ocularesy visuales.

Interpretacin y asociacin de datos instrumentales con otros datos clnicos.

Interpretacin de datos instrumentales oculares y visuales asociadosa procedimientos quirrgicos.

Manejo instrumental para el tallado, montaje, adaptacin y controlde ayudas pticas.

Diseo y fabricacin de lentes oftlmicas.

INVESTIGACIN Y DOCENCIA

Participar en programas de investigacin.

Participar en programas de formacin.

Realizar estudios epidemiolgicos.

Competencias especficas. Competencias profesionales (SABER HACER) (puntuar de 1 a 4)


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8.A PARTIR DE LOSAPARTADOS ANTERIORESCLASIFICAR LASCOMPETENCIASTRANSVERSALES(GENRICAS) Y LAS

ESPECFICAS ENRELACIN CONEL PERFIL PROFESIONAL


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8. A partir de los apartados

anteriores clasificarlas competencias transversales(genricas) y las especficas

en relacin con el perfil profesional

Dado que el perfil profesional es nico, hemos clasificado las competencias teniendo en cuenta estehecho. Las competencias transversales las agrupamos tal y como aparecen en el modelo de la convo-

catoria:

8.1. CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Instrumentales

1. Capacidad de anlisis y sntesis.2. Capacidad de organizacin y planificacin.3. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa.4. Conocimiento de una lengua extranjera.

5. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio.6. Capacidad de gestin de la informacin.7. Resolucin de problemas.8. Toma de decisiones.

Personales

1. Trabajo en equipo.2. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar.3. Trabajo en un contexto internacional.

4. Habilidades en las relaciones interpersonales.5. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.


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A PARTIR DE LOS APARTADOS ANTERIORES CLASIFICAR LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) Y LASESPECFICAS EN RELACIN CON EL PERFIL PROFESIONAL

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6. Razonamiento crtico.7. Compromiso tico.

Sistmicas

1. Aprendizaje autnomo.2. Adaptacin a nuevas situaciones.3. Creatividad.4. Liderazgo.5. Conocimiento de otras culturas y costumbres.6. Iniciativa y espritu emprendedor.7. Motivacin por la calidad.8. Sensibilidad hacia temas medioambientales.

8.2. CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS

Conocimientos disciplinares

1. Anatoma del Sistema Visual2. Anomalas refractivas y Presbicia.3. Anomalas acomodativas y de la visin binocular.4. Anomalas sensoriales y de alineamiento ocular.5. Baja Visin y Rehabilitacin Visual.6. Bioqumica del Sistema Visual.7. Clnica Optomtrica.8. Contexto legal, laboral, deontolgico y de gestin profesional.9. Epidemiologa y salud visual.10.Ergonoma visual.11.Farmacologa del Sistema Visual.12.Fisiologa del Sistema Visual.13. Instrumentos Optomtricos.14.Lentes de Contacto.15.Lentes Oftlmicas y Montaje.16.Materiales pticos.17.Metodologa cientfica y estadstica.18.Neurofisiologa de la visin.19.ptica Fsica.20.ptica Fisiolgica.21.ptica Geomtrica.22.Optometra geritrica.23.Optometra peditrica.24.Patologa del Sistema Visual.25.Terapia visual.


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8.3. COMPETENCIAS PROFESIONALES

En este apartado hemos agrupado estas competencias en funcin de la destreza o habilidad gene-ral que tienen que adquirir los titulados.

Habilidades de entrevista y Comunicacin

1. Recogida de datos en la elaboracin de historias clnicas.2. Explicacin del diagnstico, necesidades de compensacin ptica, tratamientos y cual-

quier otra actuacin teraputica.3. Elaboracin de informes y comunicacin con otros profesionales en la gestin conjunta de

pacientes.

Habilidades Clnicas

1. Capacidad para adaptar la secuencia de examen al perfil del paciente.2. Observar y relacionar signos y sntomas visuales y oculares.3. Realizar y relacionar las pruebas instrumentales en cada caso clnico.4. Emitir un diagnstico y recomendar el tratamiento y /o compensacin adecuados.5. Habilidad en los procedimientos de adaptacin de lentes de contacto.6. Realizar programas de entrenamiento visual y evaluar la mejora de las capacidades visuales.7. Estudiar, prescribir y entrenar a pacientes de Baja visin.8. Estudiar y proponer mejoras ergonmicas en el entorno visual del paciente/usuario.9. Prevencin de anomalas oculares y visuales.10.Deteccin de anomalas oculares y visuales.11.Evaluacin de las causas de intolerancia o fracaso de las prescripciones o tratamientos.

Habilidades Instrumentales

1. Manejo de instrumentacin aplicada a la observacin de signos oculares y visuales.2. Manejo de instrumentacin aplicada a la medicin de parmetros oculares y visuales.3. Interpretacin y asociacin de datos instrumentales con otros datos clnicos.4. Interpretacin de datos instrumentales oculares y visuales asociados a procedimientos

quirrgicos.5. Manejo instrumental para el tallado, montaje, adaptacin y control de ayudas pticas.6. Diseo y fabricacin de lentes oftlmicas.

Docencia e Investigacin

1. Participar en programas de investigacin.2. Participar en programas de formacin.3. Realizar estudios epidemiolgicos.

Los resultados de las encuestas de las competencias han sido consideradas en la elaboracin de loscontenidos comunes obligatorios.


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A PARTIR DE LOS APARTADOS ANTERIORES CLASIFICAR LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) Y LASESPECFICAS EN RELACIN CON EL PERFIL PROFESIONAL

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8.4. CONCLUSIONES

I Las competencias transversales se clasifican manteniendo el criterio de la convocatoria delproyecto de diseo de la titulacin.

I Las competencias especficas profesionales se clasifican atendiendo a la documentacinmanejada en varios bloques:

Conocimientos disciplinares.

Habilidades de entrevista y comunicacin.

Habilidades clnicas.

Habilidades instrumentales.

Investi

libroblanco optica def

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