libro evaluacion en la educacion física

56
1 EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Jimmy Díaz Manrique

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En este libro podemos encontrar la evaluacion que da por capacidades, además encontraremos como elaborar instrumentos de evaluación.

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Page 1: libro Evaluacion en la Educacion Física

1

EV

ALU

AC

IÓN

Y

ES

TRA

TEG

IAS

EN

ED

UC

AC

IÓN

FÍS

ICA

JimmyDíazManrique

Page 2: libro Evaluacion en la Educacion Física

2

J im

my

Día

z M

E

dici

ón :

Vilm

a M

oren

o G

D

iseñ

o y

Dia

gram

ació

n: J

onat

han

Día

z M

To

dos

los

dere

chos

rese

rvad

os .

Est

a pu

blic

ació

n no

pue

de s

er p

rodu

cida

S

in la

aut

oriz

ació

n de

l aut

or

Nro

. Par

tida

Reg

istra

l: 00

009

2008

-01

Im

pres

o en

Per

ú.

Ene

ro 2

008

11

1

Lo

ve,

R.

y W

ebb

W.

(199

8).N

euro

logí

a pa

ra

espe

cial

ista

s de

l ha

bla

y de

l le

ngua

je.

Espa

ña:

Edi

toria

l méd

ica

pana

mer

ican

a.

M

ontre

al,

J.(1

997)

. C

ajita

s de

so

rpre

sas

orie

ntac

ione

s pa

ra m

aest

ros.

Col

ombi

a: O

céan

o.

P

enzu

laev

a ,L

.(199

1).M

anua

l de

Edu

caci

ón

Físi

ca. L

ima:

G. H

erre

ra E

dito

res

Page 3: libro Evaluacion en la Educacion Física

11

0

C

entro

Per

uano

de

Folk

lore

.(199

7). F

olkl

ore-

Per

uano

Dan

za y

Can

to.

.Lim

a: E

scue

la d

e ar

te

Pop

ular

.

D

avila

, R

(199

8).F

olkl

ore

Nac

iona

l.Tra

bajo

mim

eogr

afia

do. U

nive

rsid

ad M

ayor

San

Mar

cos.

G

onzá

les,

R.

(199

7).

Reh

abili

taci

ón M

édic

a.

Esp

aña:

Mas

son

In

stitu

to

Nac

iona

l de

in

vest

igac

ión

y

desa

rrollo

de

la e

duca

ción

.(197

7).E

duca

ción

por

el

Arte

. Lim

a:IN

IDE

.

Li

twin

J.

y Fe

rnán

dez

G.(2

000)

.Eva

luac

ión

y

esta

díst

ica

aplic

adas

a

la

educ

ació

n fís

ica

y el

depo

rte. U

rugu

ay

Lo

pez,

M

.(200

2).

Apt

itud

Físi

ca

y S

alud

.

Arg

entin

a: U

nive

rsid

ad a

dven

tista

del

Pla

ta.

3

A

mi f

amilia

con

car

iño

Page 4: libro Evaluacion en la Educacion Física

4

Ín

dice

Pre

sent

ació

n……

……

……

……

……

….

4

Eva

luac

ión.

Con

cept

o……

……

……

5

Cla

sific

ació

n de

la

Eva

luac

ión…

……

……

..……

……

……

.. 9

Pro

ceso

Con

cret

ivo

de la

Eva

luac

ión…

……

……

……

….…

……

. 11

Org

aniz

ació

n d

e la

eval

uaci

ón…

……

……

……

……

……

…...

... 1

2

Dife

renc

ias

entre

med

ir y

eval

uar…

……

… 1

4

Cal

ifica

ción

esc

olar

……

……

……

……

……

17

Pro

moc

ión

y re

pite

ncia

……

……

……

……

. 20

Eva

luac

ión

a es

tudi

ante

s

con

nece

sida

des

espe

cial

es…

……

…..

23

10

9

C

aler

o, M

. (1

998)

. Ed

ucar

Jug

ando

. Pe

rú:

Edi

tora

San

Mar

cos.

G

rupo

Océ

ano.

(200

2). M

anua

l de

Edu

caci

ón

Físi

ca y

Dep

orte

s. E

spañ

a: O

céan

o.

Lu

ria

A.

(197

9).

El

Cer

ebro

en

A

cció

n.

Bar

celo

na: F

onta

nella

S.A

.

G

ense

mer

, R

. (1

990)

. P

hysi

cal

Edu

catio

n.

U.S

.A:

Wm

. C. B

row

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ublis

hers

.

B

adia

, X.,

Sala

mer

o M

. y A

lons

o J.

(199

9). L

a

med

ida

de la

Sal

ud. B

arce

lona

: Eva

Var

ó.

B

arba

ny,

J.(1

994)

,Las

cap

acid

ades

Fís

icas

bási

cas.

Esp

aña

:Mas

son

Page 5: libro Evaluacion en la Educacion Física

10

8

D

efon

tain

e, J

. (1

980)

. La

Psi

com

otric

idad

en

imág

enes

. B

arce

lona

: E

dito

rial

Med

ica

y Té

cnic

a,

S.A

.

B

erna

rd,

G.

(200

5).

Los

Pre

curs

ores

de

l

leng

uaje

y l

a C

omun

icac

ión.

Cue

rpo

y M

ovim

ient

o

en

Jueg

o,

de

la

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ncia

al

m

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ient

o.

Per

ú:

Cen

taur

o E

dito

res.

P

ikle

r, E

. (2

005)

. M

over

se

en

Libe

rtad.

Cue

rpo

y M

ovim

ient

o en

Jue

go,

de l

a vi

venc

ia a

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mov

imie

nto.

Per

ú: C

enta

uro

Edi

tore

s.

S

zant

o, A

. (20

05) L

a ps

icom

otric

idad

del

niñ

o

pequ

eño.

Cue

rpo

y M

ovim

ient

o en

Jue

go,

de l

a

vive

ncia

al m

ovim

ient

o. P

erú:

Cen

taur

o E

dito

res.

P

avlo

v,

I. (1

982)

. Fi

siol

ogia

y

Psi

colo

gía.

Mad

rid: A

lianz

a Ed

itoria

l.

D

ruck

er,

P.

(200

2).

La

Ger

enci

a en

la

Soc

ieda

d Fu

tura

. Per

ú: G

rupo

edi

toria

l Nor

ma.

5

Las

Cap

acid

ades

……

……

……

……

……

.. 27

Con

teni

dos

en E

duca

ción

Fís

ica…

……

….

35

Hab

ilida

des

y de

stre

zas…

……

……

……

… 3

8

Cap

acid

ad e

spec

ífica

……

……

……

……

… 4

1

Mat

riz d

e E

valu

ació

n……

……

……

……

42

La fo

rmul

ació

n d

e un

Indi

cado

r de

Eva

luac

ión…

……

……

……

4

3

Rea

ctiv

o……

……

……

……

……

……

……

44

Exa

men

de

Edu

caci

ón F

ísic

a……

……

..

49

Tipo

s de

exá

men

es…

……

……

……

……

5

8

Est

rate

gias

de

la e

nseñ

anza

en la

Edu

caci

ón F

ísic

a……

……

……

….

67

Nom

encl

atur

a …

……

……

……

……

……

78

Ref

eren

cias

Bib

liogr

áfic

as…

……

……

. 84

Page 6: libro Evaluacion en la Educacion Física

6

D

entro

del

des

arro

llo d

e la

Edu

caci

ón F

ísic

a

es n

eces

ario

tene

r en

cuen

ta u

na b

uena

eva

luac

ión

y de

term

inar

qu

e ca

min

o se

guir

en l

a se

sión

de

clas

e

o sa

ber

si

esta

mos

ac

tuan

do

de

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a

acer

tada

o e

quiv

ocad

a. L

a ev

alua

ción

tie

nen

por

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idad

la m

ejor

a de

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arro

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el e

stud

iant

e; p

or

tal

mot

ivo,

no

sólo

toc

arem

os a

la

eval

uaci

ón c

on

rela

ción

a

logr

os;

si

no

tam

bién

co

n fin

es

prof

iláct

icos

den

tro d

e la

Edu

caci

ón F

ísic

a.

El

pres

ente

lib

ro

pret

ende

ay

udar

a

los

prof

esor

es d

e E

duca

ción

Fís

ica

en la

eva

luac

ión

de

sus

alum

nos;

as

í co

mo

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litar

es

tilos

de

ense

ñanz

a a

utili

zar e

n su

s cl

ases

.

La

eval

uaci

ón

de

la

espe

cial

idad

de

Eva

luac

ión

en

Edu

caci

ón F

ísic

a pr

esen

taci

ón

10

7

H

erna

ndez

, C

l. (1

993)

. El

libr

o co

mpl

eto

del

cultu

rism

o. E

spañ

a: E

dito

rial H

ispa

no E

urop

ea S

.A.

Lu

twin

, J &

Fer

nand

ez, G

. (19

80).

Eval

uaci

ón

y es

tadí

stic

as a

plic

adas

a la

edu

caci

ón F

ísic

a y

el

depo

rte.

P

iage

t, J.

(198

1). S

eis

estu

dios

de

psic

olog

ía.

Bar

celo

na: E

dito

rial S

eix

Bar

ral,

S.A

.

B

adia

, X, S

alam

ero,

M &

Jor

di, A

. (19

99).

La

Med

ida

de la

Sal

ud. B

arce

lona

: Ed

. Mas

son.

A

lter,

M.

(199

0).L

os

estir

amie

ntos

: B

ases

Cie

ntífi

cas

y de

sarro

llo d

e lo

s ej

erci

cios

. Bar

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na:

Pai

dotri

bo.

S

anch

ez,

R.

& G

arcí

a, E

. (2

002)

. C

uade

rno

de E

duca

ción

Fís

ica.

Per

ú: C

ontig

rap.

Page 7: libro Evaluacion en la Educacion Física

10

6

19 R

EFER

ENC

IAS

BIB

LIO

GR

ÁFI

CA

S

M

AC

CA

RIO

, B

. (1

986)

. Te

oría

y p

ráct

ica

de

la e

valu

ació

n de

las

activ

idad

es d

epor

tivas

. Bue

nos

Aire

s Li

dium

P

ila,

A.

(200

3).

Eval

uaci

ón e

n la

Edu

caci

ón

Físi

ca y

los

depo

rtes,

Tel

eña,

Ed.

A.P

.

G

olem

an,

D.

(199

4).

Inte

ligen

cia

Emoc

iona

l.

Méx

ico

: Jav

ier V

erga

ra E

dito

r.

H

ill, N

& S

tone

, W

. (19

93).

La A

ctitu

d M

enta

l

Posi

tiva.

Per

ú.

G

onza

les,

R.

(199

7).

Reh

abilit

ació

n M

édic

a.

Bar

celo

na: M

asso

n S

.A.

Fi

schm

an, D

. (20

00).C

amin

o de

l Líd

er. P

erú:

El C

omer

cio.

7

Edu

caci

ón F

ísic

a es

dife

rent

e a

las

dem

ás Á

reas

,

por

tal m

otiv

o el

pre

sent

e lib

ro p

rete

nde

faci

litar

la

eval

uaci

ón

para

qu

e cu

mpl

a co

n su

m

isió

n de

desa

rrolla

r y

mej

orar

a l

os a

lum

nos

de m

aner

a

inte

gral

.

1. C

once

pto

Con

cept

o de

Eva

luac

ión:

“La

eval

uaci

ón d

e lo

s ap

rend

izaj

es e

s un

pro

ceso

, a

travé

s de

l cu

al

se

obse

rva,

re

coge

y

anal

iza

info

rmac

ión

rele

vant

e,

resp

ecto

de

l pr

oces

o de

apre

ndiz

aje

de

los

estu

dian

tes,

con

la f

inal

idad

de

refle

xion

ar, e

miti

r jui

cios

de

valo

r y to

mar

dec

isio

nes

perti

nent

es

y op

ortu

nas

para

op

timiz

arlo

”.

(Min

iste

rio d

e Ed

ucac

ión,

200

4).

"La

eval

uaci

ón e

s un

a op

erac

ión

sist

emát

ica,

inte

grad

a en

la a

ctiv

idad

edu

cativ

a co

n el

obj

etiv

o

de c

onse

guir

su m

ejor

amie

nto

cont

inuo

, med

iant

e el

cono

cim

ient

o lo

más

exa

cto

posi

ble

del a

lum

no e

n

Page 8: libro Evaluacion en la Educacion Física

8

todo

s lo

s as

pect

os d

e su

per

sona

lidad

, apo

rtand

o

una

info

rmac

ión

ajus

tada

sob

re e

l pro

ceso

mis

mo

y

sobr

e to

dos

los

fact

ores

per

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les

y am

bien

tale

s

que

en é

sta

inci

den.

Señ

ala

en q

ue m

edid

a el

proc

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educ

ativ

o lo

gra

sus

obje

tivos

fund

amen

tale

s y

conf

ront

a lo

s fij

ados

con

los

real

men

te a

lcan

zado

s." (

Pila

, 200

3)

“La

eval

uaci

ón c

omo

un p

roce

so m

edia

nte

el c

ual

se p

uede

det

erm

inar

cua

litat

iva

y cu

antit

ativ

amen

te

el

valo

r un

a co

sa

o ac

onte

cim

ient

o m

edia

nte

mét

odos

y té

cnic

as a

prop

iada

s”. O

MS

.

“La

eval

uaci

ón e

duca

cion

al c

onsi

ste

en l

leva

r a

cabo

juic

ios

acer

ca d

el a

vanc

e y

prog

reso

de

cada

estu

dian

te,

aunq

ue la

pru

eba

usad

a no

se

rete

nga

siem

pre

com

o la

más

ade

cuad

a. R

ecie

ntem

ente

los

fines

de

la e

valu

ació

n ju

zgan

tan

to e

l pr

oces

o de

apre

ndiz

aje

com

o lo

s lo

gros

de

los

estu

dian

tes”

.

(Enc

arta

, 20

05.)

10

5

w.

VALI

DEZ

(d

el

inst

rum

ento

de

ev

alua

ción

). C

uand

o el

in

stru

men

to

se

refie

re

real

men

te

a la

va

riabl

e qu

e

pret

ende

m

edir:

. en

nu

estro

ca

so,

capa

cida

des

y ac

titud

es.

x.

VA

LOR

ES.

Con

stitu

yen

el s

uste

nto

que

orie

nta

el

com

porta

mie

nto

indi

vidu

al

y gr

upal

, y

se

evid

enci

an

med

iant

e la

s ac

titud

es

que

dem

uest

ran

las

pers

onas

en

los

dife

rent

es a

ctos

de s

u vi

da.

Page 9: libro Evaluacion en la Educacion Física

10

4

curr

ícul

o de

E

duca

ción

S

ecun

daria

, el

obje

to d

e ev

alua

ción

son

las

cap

acid

ades

y la

s ac

titud

es.

s.

PRO

DU

CTO

. Ele

men

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e un

indi

cado

r que

prec

isa

lo

que

el

estu

dian

te

hará

pa

ra

dem

ostr

ar

que

alca

nzó

los

apre

ndiz

ajes

prev

isto

s en

la p

rogr

amac

ión

curr

icul

ar.

t. R

EA

CTI

VO.

Indi

caci

ón

que

se

le

da

al

estu

dian

te s

obre

la t

area

que

rea

lizar

á pa

ra

dem

ostra

r que

apr

endi

ó.

u. T

AR

EAS

O A

CC

ION

ES S

on lo

s en

unci

ados

prop

osic

iona

les

que

prec

isan

las

unid

ades

bási

cas

repe

titiv

as; d

e un

det

erm

inad

o tip

o, q

ue

inte

gran

una

act

ivid

ad

v.

TÉC

NIC

A D

E EV

ALU

AC

IÓN

. C

onju

nto

de

acci

ones

o p

roce

dim

ient

os q

ue c

ondu

cen

a la

ob

tenc

ión

de

info

rmac

ión

rele

vant

e

sobr

e el

apr

endi

zaje

de

los

estu

dian

tes.

9

"Eva

luac

ión

es e

l ac

to q

ue c

onsi

ste

en e

miti

r un

juic

io

de

valo

r, a

parti

r de

un

co

njun

to

de

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rmac

ione

s so

bre

la e

volu

ción

o lo

s re

sulta

dos

de

un a

lum

no,

con

el f

in d

e to

mar

una

dec

isió

n. "

(Mac

ario

, 198

6)

D

entro

de

la

Edu

caci

ón e

l si

gnifi

cado

de

eval

uaci

ón a

dqui

ere

un m

atiz

dis

tinto

al d

e cu

alqu

ier

otro

cam

po y

a qu

e lo

s fin

es f

unda

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tale

s so

n el

mej

orar

a la

per

sona

inte

gral

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te y

la e

valu

ació

n

nos

serv

irá c

omo

med

io im

porta

nte

para

est

e fin

.

E

s im

porta

nte

para

la

eval

uaci

ón e

stab

lece

r

los

obje

tivos

de

nues

tra

eval

uaci

ón y

res

pond

er

esta

pre

gunt

a: ¿

Par

a qu

é ev

alua

mos

? La

resp

uest

a

a es

ta

inte

rroga

nte

nos

ayud

ará

a pl

ante

arla

porq

ue

eval

uam

os

para

: re

ajus

tar,

plan

ifica

r,

just

ifica

r, ob

tene

r res

ulta

dos,

pro

tege

r, c

orre

gir,

etc.

Dep

endi

endo

de

nues

tros

obje

tivos

se

plan

tear

a la

eval

uaci

ón.

D

entro

de

l si

stem

a es

cola

r la

ev

alua

ción

Page 10: libro Evaluacion en la Educacion Física

10

pued

e lle

gar

hace

r m

uy f

rust

rant

e si

los

obj

etiv

os

está

n m

al p

lant

eado

s o

son

muy

ele

vado

s pa

ra e

l

rend

imie

nto

del

alum

no,

es m

uy c

onoc

ido

com

o

algu

na

mat

eria

s en

nu

estro

m

edio

lle

ga

a

desa

prob

ar c

antid

ades

ing

ente

s de

alu

mno

s

y

poco

s ob

tiene

n al

tas

calif

icac

ione

s, a

lgun

os d

irán

es c

ulpa

del

pro

feso

r, do

nde

este

se

vera

obl

igad

o a

baja

r el n

ivel

de

ense

ñanz

a.

P

ensa

mos

que

el c

urso

de

Edu

caci

ón F

ísic

a

es u

n cu

rso

fáci

l de

apr

obar

y n

o re

quie

re m

ayor

esfu

erzo

tan

solo

la

pre

senc

ia d

el a

lum

no. S

i bie

n

es c

ierto

que

tene

mos

a n

uest

ro fa

vor l

a m

otiv

ació

n

debe

mos

de

utili

zarla

par

a qu

e el

alu

mno

pue

da

mej

orar

su

nive

l de

vid

a, v

ea a

su

cuer

po c

on

resp

eto;

trat

e de

cui

darlo

, man

tene

rlo y

mej

orar

así

toda

s su

s fu

ncio

nes.

N

osot

ros

debe

mos

ha

cer

valo

rar

nues

tro

curs

o, p

ues

la e

valu

ació

n tie

ne u

n fin

edu

cativ

o.

Cua

ndo

un a

lum

no d

esap

rueb

a to

mar

á co

ncie

ncia

de s

u po

co e

sfue

rzo,

de

la s

erie

dad

e im

porta

ncia

10

3

prop

osic

ión

o en

unci

ado

prep

osic

iona

l

p.

MA

TRIZ

D

E EV

ALU

AC

IÓN

. C

uadr

o de

dobl

e en

trada

que

se

elab

ora

para

gen

erar

indi

cado

res,

mer

o de

íte

ms

para

ca

da

indi

cado

r y

el p

eso

resp

ectiv

o. E

stas

mat

rices

nos

perm

iten

dise

ñar

inst

rum

ento

s de

eval

uaci

ón v

álid

os y

per

tinen

tes-

Ade

más

,

perm

ite e

jerc

er c

ontro

l so

bre

la i

nfor

mac

ión

reco

gida

, re

duci

endo

la

po

sibi

lidad

de

la

impr

ovis

ació

n y

el a

zar.

Es

útil

para

exp

licar

por

qué

el e

stud

iant

e ob

tuvo

una

det

erm

inad

a

califi

cació

n.

q.

MET

AC

OG

NIC

IÓN

. C

apac

idad

pa

ra

auto

rregu

lar

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e. R

efle

xión

sobr

e el

pro

ceso

de

apre

ndiz

aje

con

la

final

idad

de

co

ntro

lar

el

proc

eso

y

eval

uarlo

, y a

pren

der a

apr

ende

r.

r. O

BJE

TO D

E EV

ALU

AC

IÓN

, Aqu

ello

que

es

mot

ivo

de

eval

uaci

ón.

En

el

caso

de

l

Page 11: libro Evaluacion en la Educacion Física

10

2

sign

ifica

do

de:

“ord

en

dete

rmin

ado

de

idea

s,

mat

eria

s o

cono

cim

ient

os”.

m. I

ND

ICA

DO

RES

. E

nunc

iado

s qu

e de

scrib

en

seña

les

o m

anife

stac

ione

s, q

ue e

vide

ncia

n co

n

clar

idad

los

apr

endi

zaje

s de

los

est

udia

ntes

resp

ecto

a u

na c

apac

idad

o a

ctitu

d

n. I

NST

RU

MEN

TO

DE

EVA

LUA

CIÓ

N.

Sop

orte

fís

ico

que

se e

mpl

ea p

ara

reco

ger

info

rmac

ión

sobr

e lo

s ap

rend

izaj

es

espe

rado

s de

lo

s es

tudi

ante

s.

Todo

inst

rum

ento

pro

voca

o e

stim

ula

la p

rese

ncia

o m

anife

stac

ión

de

lo

que

se

pret

ende

eval

uar.

Con

tiene

un

conj

unto

est

ruct

urad

o

de í

tem

s lo

s cu

ales

pos

ibili

tan

la o

bten

ción

de la

info

rmac

ión

dese

ada.

o.

JUZG

AR

Es

la f

unci

ón d

el p

ensa

r qu

e, a

l

pone

r en

con

tact

o a

un s

ujet

o ra

cion

al c

on

una

parte

de

la r

ealid

ad to

mad

a co

mo

obje

to

de e

stud

io,

perm

ite a

l suj

eto

emiti

r un

juic

io

11

de l

a m

ater

ia p

ara

su v

ida.

Un

buen

fut

bolis

ta

o

depo

rtist

a no

si

empr

e es

un

bu

en

alum

no

en

Edu

caci

ón F

ísic

a. N

i ta

mpo

co p

orqu

e ga

naro

n en

un d

esfil

e m

erec

en u

na n

ota

alta

den

tro d

el c

urso

.

La a

ctitu

d y

la c

apac

idad

deb

en ir

de

la m

ano.

Cab

e ac

otar

que

la

eval

uaci

ón p

edag

ógic

a, p

or

hace

r un

resu

men

es

hace

r un

juic

io d

e va

lor d

e un

prof

esio

nal

en

peda

gogí

a,

que

teni

endo

elem

ento

s de

ju

icio

bu

sca

la

mej

ora

de

sus

estu

dian

tes

de m

aner

a in

tegr

al.

Page 12: libro Evaluacion en la Educacion Física

12

2.

Cla

sific

ació

n de

la E

valu

ació

n.

La e

valu

ació

n se

cla

sific

a en

:

A

UTO

EVA

LUA

CIÓ

N

.-

Es

la e

valu

ació

n qu

e un

o m

ism

o

se

hace

. E

n es

ta

eval

uaci

ón

es

nece

sario

qu

e el

al

umno

to

me

conc

ienc

ia d

e la

eva

luac

ión

y h

aber

desa

rrolla

do

la

met

a co

gnic

ión;

as

í

tam

bién

los

valo

res

para

em

itir u

n ju

icio

de s

i mis

mo

segú

n lo

s re

sulta

dos.

CO

EVA

LUA

CIÓ

N

.-

Es

la e

valu

ació

n en

tre a

lum

nos.

Se

debe

te

ner

una

actit

ud

dond

e la

vera

cida

d pr

ime,

ad

emás

en

lo

s

adol

esce

ntes

deb

emos

tene

r en

cue

nta

que

el q

ueda

r bi

en c

on lo

s co

mpa

ñero

s

10

1

i. C

ON

FIA

BIL

IDA

D

(del

in

stru

men

to

de

eval

uaci

ón).

Cua

ndo

la a

plic

ació

n re

petid

a

del

inst

rum

ento

al

m

ism

o su

jeto

, ba

jo

situ

acio

nes

sim

ilare

s,

prod

uce

igua

les

resu

ltado

s en

dife

rent

es s

ituac

ione

s.

j. C

ON

TEN

IDO

S.

Med

ios

que

perm

iten

el

desa

rrol

lo d

e la

s ca

paci

dade

s. C

onju

nto

de s

aber

es p

rove

nien

tes

de l

a cu

ltura

loc

al,

regi

onal

, na

cion

al

y un

iver

sal

y qu

e

cons

tituy

en l

os c

onte

nido

s bá

sico

s de

cad

a

una

de la

s ár

eas

curri

cula

res.

k.

CR

ITER

IOS

DE

EVA

LUA

CIÓ

N.

Uni

dad

de

reco

jo

de

info

rmac

ión

y co

mun

icac

ión

de

resu

ltado

s en

el

proc

eso

de e

valu

ació

n. L

os

calif

icat

ivos

se

reco

gen

y or

gani

zan

por

cada

crite

rio d

e ev

alua

ción

.

l. D

OM

INIO

El

térm

ino

ingl

és “

dom

ain”

ha

sido

tradu

cido

co

mo

“dom

inio

”, en

fu

nció

n de

su

Page 13: libro Evaluacion en la Educacion Física

10

0

f. C

AP

AC

IDA

DES

DE

ÁR

EA

. Son

aqu

ella

s qu

e

tiene

n un

a re

lativ

a co

mpl

ejid

ad e

n re

laci

ón

con

las

capa

cida

des

fund

amen

tale

s.

Las

capa

cida

des

de

área

si

ntet

izan

lo

s

prop

ósito

s de

cad

a ár

ea c

urric

ular

.

g.

CA

PA

CID

AD

ES

ESPE

CÍF

ICA

S.

Son

aque

llas

de

men

or

com

plej

idad

y

que

oper

ativ

izan

a l

as c

apac

idad

es d

e ár

ea.

Su

iden

tific

ació

n su

gier

e lo

s pr

oces

os c

ogni

tivos

y

met

a co

gniti

vos

impl

icad

os e

n la

s ca

paci

dade

s

de á

rea.

h. C

AP

AC

IDA

DES

FU

ND

AM

ENTA

LES.

Con

stitu

yen

los

gran

des

prop

ósito

s o

las

gran

des

inte

ncio

nalid

ades

del

cur

rícul

o y

se

cara

cter

izan

por

su

alto

gra

do d

e co

mpl

ejid

ad.

Son

la

s si

guie

ntes

: pe

nsam

ient

o cr

eativ

o,

pens

amie

nto

críti

co, s

oluc

ión

de p

robl

emas

y

tom

a de

dec

isio

nes.

13

esta

prim

ero

por

eso

la c

oeva

luac

ión

muc

has

vece

s es

dife

rent

e a

la re

alid

ad.

H

ETER

OEV

ALU

AC

IÓN

.-

Es

la e

valu

ació

n de

pro

feso

r -

alum

no

y de

alu

mno

- pr

ofes

or. S

i bie

n es

cie

rto

el

prof

esor

es

qu

ien

con

su

cono

cim

ient

o pu

ede

eval

uar

, no

siem

pre

el a

lum

no q

ueda

con

form

e co

n

esta

ev

alua

ción

, y

a ve

ces

es

tan

subj

etiv

a la

ev

alua

ción

qu

e se

no

s

esca

pa d

e la

s m

anos

. C

uand

o es

el

alum

no

que

eval

úa

a su

pr

ofes

or

muc

has

de

las

vece

s es

m

ás

el

sent

imie

nto

posi

tivo

o ne

gativ

o qu

e se

pone

por

del

ante

impi

dien

dole

dar

una

eval

uaci

ón v

eraz

INTR

AEVA

LUA

CIÓ

N

.-

E

s la

eva

luac

ión

dent

ro d

el g

rupo

. En

secu

ndar

ia

es

más

vi

able

cu

ando

el

grup

o to

ma

conc

ienc

ia y

exi

ste

un lí

der

Page 14: libro Evaluacion en la Educacion Física

14

posi

tivo

EX

TRA

EVA

LUA

CIO

N

.-

E

s la

eva

luac

ión

de u

n gr

upo

a ot

ro

grup

o. R

equi

ere

que

no e

xist

a riv

alid

ad

entre

los

grup

os y

un

traba

jo p

revi

o.

D

IFER

ENC

IAL

O IN

CLU

SIVA

.-

Es

la

eval

uaci

ón

segú

n la

s

cond

icio

nes

del

alum

no.

Est

a

eval

uaci

ón

hech

a po

r el

pr

ofes

or

requ

iere

de

un

a ob

serv

ació

n de

la

s

limita

cion

es

del

alum

no

y su

po

sibl

e

supe

raci

ón

prog

resi

va

dánd

ole

una

prue

ba a

su

med

ida.

99

pers

ever

anci

a,

el

empe

ño,

el

esfu

erzo

, la

inic

iativ

a,

la

parti

cipa

ción

, el

lid

eraz

go,

la

orga

niza

ción

en

el tr

abaj

o, e

tc.

d. A

CTI

TUD

ES

REF

ERID

AS

AL

C

UM

PLIM

IEN

TO

DE

LA

S

NO

RM

AS.

Vin

cula

das

con

el

cum

plim

ient

o de

la

s

conv

enci

ones

soc

iale

s pa

ra v

ivir

en a

rmon

ía

con

los

dem

ás;

mej

oran

nue

stra

rel

acio

nes

inte

rper

sona

les

y co

nstit

uyen

el s

opor

te s

obre

el q

ue s

e ci

men

ta n

uest

ra f

orm

a de

act

uar

indi

vidu

al o

soc

ialm

ente

. Ti

enen

que

ver

con

los

afec

tos,

la

cort

esía

, la

hon

rade

z, la

punt

ualid

ad, e

l sal

udo,

etc

.

e. C

AP

AC

IDA

DES

. Pot

enci

alid

ades

inhe

rent

es a

la p

erso

na y

que

ést

a pu

ede

desa

rrolla

r a

lo

larg

o de

toda

su

vida

. Ella

s se

cim

enta

ra e

n la

inte

rrela

ción

de

pr

oces

os

cogn

itivo

s,

soci

o-

afec

tivos

y

mot

ores

. La

s ca

paci

dade

s so

n:

fund

amen

tale

s, d

e ár

ea y

esp

ecifi

cas.

Page 15: libro Evaluacion en la Educacion Física

98

18

NO

MEN

CLA

TUR

A D

EL C

UR

RÍC

ULO

a.

AC

TIVI

DA

DES

Son

enu

ncia

dos

prop

osic

iona

les

que

expl

ican

con

junt

os d

e ta

reas

o a

ccio

nes,

med

iant

e la

s cu

ales

se

cum

plirá

n la

s m

etas

.

b. A

CTI

TUD

ES.

Son

fo

rmas

de

ac

tuar

,

dem

ostra

cion

es

del

sent

ir y

del

pens

ar.

Res

pond

en a

los

inte

rese

s y

mot

ivac

ione

s, y

refle

jan

la

acep

taci

ón

de

norm

as

o

reco

men

daci

ones

. La

s ac

titud

es

tiene

n

elem

ento

s co

gniti

vos,

af

ectiv

os

y

cond

uctu

ales

, y

son

el r

efle

jo d

e un

o o

más

valo

res.

c.

AC

TITU

DES

AN

TE E

L Á

RE

A.

Son

aqu

ella

s

que

se

rela

cion

an

con

la

volu

ntad

pa

ra

apre

nder

m

ás

y m

ejor

, ve

ncie

ndo

las

dific

ulta

des

y lo

s te

mor

es.

Por

el

las

nos

supe

ram

os c

ada

vez

más

y lo

gram

os m

ejor

es

nive

les

de a

pren

diza

je.

Las

actit

udes

ant

e el

área

influ

yen

dire

ctam

ente

en

el d

esar

rollo

de

las

capa

cida

des,

y

tiene

n qu

e ve

r co

n la

15

3.

PR

OC

ESO

C

ON

CR

ETIV

O

DE

LA

EVA

LUA

CIÓ

N

El p

roce

so d

e ev

alua

ción

com

o ta

l pas

a po

r

parte

s bi

en

mar

cada

s qu

e so

n re

quis

itos

para

una

eva

luac

ión

exito

sa.

Page 16: libro Evaluacion en la Educacion Física

16

FIG

1. P

RO

CES

OS

CO

NC

RET

IVO

S 4.

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

DE

LA E

VALU

AC

IÓN

FI

G 2

PIR

ÁM

IDE

DE

EVA

LUA

CIÓ

N

a. C

ON

TRO

L

Si

noso

tros

aplic

amos

pru

ebas

est

as s

olo

mid

en

de

la

man

era

mas

ob

jetiv

a po

sibl

e la

s

habi

lidad

es y

las

des

treza

s, m

ás e

stos

res

ulta

dos

pued

en s

er

o no

pro

duct

o d

e la

ens

eñan

za.

El

97

• La

mot

ivac

ión

es im

porta

nte

porq

ue s

i al g

rupo

no le

agr

ada

nadi

e co

labo

ra.

• Lo

s fu

erte

s tra

tan

de a

yuda

r al l

íder

.

Ben

efic

ios:

• A

umen

to e

l des

eo d

e ap

rend

er.

• A

umen

ta la

apl

icac

ión

• M

ejor

a la

com

unic

ació

n.

• S

e so

lidar

iza

la re

laci

ón.

• E

xist

e m

etac

ogni

ción

• S

e tra

baja

a u

n ni

vel d

e in

terd

epen

denc

ia y

pos

t

conv

enci

onal

.

Page 17: libro Evaluacion en la Educacion Física

96

• E

l jo

ven

tiend

e a

ser

perfe

ccio

nist

a y

si n

o lo

logr

a su

ele

perd

er e

l int

erés

pro

gres

ivam

ente

peo

r

si e

s es

timul

ado

• C

uand

o ac

epta

n a

un lí

der

el g

rupo

des

carta

a

otro

may

orm

ente

rec

hazá

ndol

o o

haci

éndo

lo s

entir

mal

a n

o se

r que

el l

íder

per

mita

su

parti

cipa

ción

.

• P

ara

impo

ner

idea

s el

líde

r po

ne p

resi

ón a

l que

esta

en

desa

cuer

do.

cuan

do u

na t

area

les

lle

va

muc

ho e

sfue

rzo

pero

lo

logr

an h

ay s

atis

facc

ión

y

trata

n de

mos

trar e

l log

ro a

los

dem

ás

• C

uand

o el

líd

er s

e eq

uivo

ca t

odos

tra

tan

de

ayud

arlo

per

o po

nien

do c

ierta

pre

sión

.

• Lo

s lid

eres

neg

ativ

os q

ue t

iene

n ac

epta

ción

en

le g

rupo

es

mej

or s

acar

los.

• C

uand

o ex

iste

pro

blem

as p

erso

nale

s co

n un

a

del g

rupo

tien

den

a ai

slar

se.

17

cont

rol

no e

s un

a ev

alua

ción

ped

agóg

ica

es s

olo

parte

de

ella

y s

e pu

ede

real

izar

en

cual

quie

r

mom

ento

del

pro

ceso

de

ense

ñanz

a. E

l con

trol s

olo

mid

e po

r ej

empl

o la

s di

stan

cias

, lo

s tie

mpo

s, e

tc.

mas

est

os t

odav

ía e

stán

suj

etos

al

anál

isis

del

peda

gogo

.

Con

trol i

nici

al y

fina

l.

B.

MO

NIT

OR

EO

E

l mon

itore

o se

rá e

ste

cont

rol a

plic

ado

cada

cier

to ti

empo

den

tro d

el p

roce

so d

e en

seña

nza

para

pode

r ob

tene

r co

mpa

raci

ones

m

as

obje

tivas

y

pode

r em

itir u

n ju

icio

.

Con

trol d

e pr

oces

o.

c. S

UPE

RVI

SIÓ

N

La

su

perv

isió

n tie

ne

una

conn

otac

ión

de

obse

rvar

si s

ujet

o es

ta d

irigi

éndo

se h

acia

el o

bjet

ivo

traza

do d

entro

del

pro

ceso

de

ense

ñanz

a y

tiene

la

oblig

ació

n de

gui

arlo

(ed

ucar

) ha

cia

el o

bjet

ivo

en

Page 18: libro Evaluacion en la Educacion Física

18

caso

est

e ca

mbi

e de

rum

bo;

es d

ecir

tiene

un

cará

cter

ped

agóg

ico.

5. D

IFER

ENC

IAS

ENTR

E M

EDIR

Y E

VALU

AR

.

La e

valu

ació

n es

ta g

uiad

a ha

cia

la v

isió

n de

la e

duca

ción

del

ser

com

o ta

l d

e un

a m

aner

a

holis

ta y

ecl

éctic

a en

el j

uici

o de

l ped

agog

o.

La

eva

luac

ión

es a

lgo

más

que

res

ulta

dos

y

que

m

edir.

E

xist

e pu

es

una

dife

renc

ia

entre

eval

uaci

ón y

med

ició

n (B

lazq

uez

1997

):

Tabl

a 1.

Cua

dro

dife

renc

ial e

ntre

med

ir y

eval

uar.

Med

ir Ev

alua

r 1.

- Exp

resi

ón c

uant

itativ

a.

2.- P

roce

so d

escr

iptiv

o.

3.- F

in e

n sí

mis

mo.

4.- E

s re

strin

gido

: Se

conc

reta

en

un

rasg

o de

finid

o y

proc

ura

dete

rmin

ar e

l gra

do o

la c

antid

ad

en q

ue e

s po

sibl

e.

5.-

Pret

ende

se

r ob

jetiv

o e

impe

rson

al.

1.-

Térm

ino

bási

cam

ente

ev

alua

tivo.

2.- P

roce

so d

e va

lora

ción

.

3.-

Es

un

med

io

para

un

fin

: M

ejor

a el

pro

ceso

edu

cativ

o.

4.-

Con

cept

o m

ás a

mpl

io: A

barc

a to

dos

los

elem

ento

s de

l pr

oces

o ed

ucat

ivo.

5.-

Es

susc

eptib

le

de

subj

etiv

idad

.

95

Car

acte

rístic

as:

Lo

s líd

eres

sa

ldrá

n de

la

ob

serv

ació

n de

l

prof

esor

.

E

l tra

bajo

de

berá

n re

aliz

ar

solo

s pe

ro

no

solit

ario

s.

N

uest

ra in

terv

enci

ón d

eber

á se

r mín

ima.

La

exp

licac

ión

a re

aliz

ar d

eber

á se

r cla

ra.

S

iem

pre

se s

olic

itara

resu

ltado

s.

• La

per

sona

que

es

asig

nada

deb

e te

ner

cier

to

caris

ma

sobr

e el

gru

po

• La

s br

omas

su

elen

m

atiz

ar

los

prob

lem

as

mej

oran

do la

s re

laci

ones

inte

rper

sona

les

y lim

ando

aspe

reza

s.

Page 19: libro Evaluacion en la Educacion Física

94

17.9

M

ETA

APL

ICA

TIVO

Est

a es

trate

gia

cons

iste

en

desi

gnar

aun

alu

mno

que

haga

el

pape

l de

líd

er d

el g

rupo

y p

ueda

cond

ucir

a su

s de

más

co

mpa

ñero

s ha

cia

el

apre

ndiz

aje.

E

ste

pape

l le

ay

udar

á a

asum

ir

resp

onsa

bilid

ades

y c

ambi

ar p

arad

igm

as, a

sí c

omo

real

izar

una

acc

ión

de m

eta

cogn

ició

n pa

ra p

oder

ense

ñar o

reso

lver

un

prob

lem

a. S

i bie

n es

cie

rto s

e

va m

adur

ando

des

de u

na m

aner

a de

pend

ient

e en

el

cual

el p

rofe

sor

debe

de

hace

r de

guía

, par

a Lu

ego

pasa

r a s

er in

depe

ndie

nte

dond

e el

est

ilo d

e tra

bajo

sería

más

sol

o va

liénd

ose

por

sus

prop

ios

med

ios;

para

lue

go t

erm

inar

de

man

era

inte

rdep

endi

ente

dond

e ay

uda

a lo

s de

más

no

es é

l sól

o; s

ino

él y

el

mun

do q

ue l

o ro

dea.

Es

en e

sta

estra

tegi

a qu

e

just

amen

te s

e de

sarro

lla la

par

te in

terd

epen

dien

te.

El

estil

o m

eta

aplic

ativ

o ha

ce

por

med

io

de

la

desi

gnac

ión

de la

labo

r doc

ente

que

el a

lum

no to

me

conc

ienc

ia

de

cóm

o ap

rend

e,

para

sa

ber

com

o

ense

ñar y

con

duci

r a s

us c

ompa

ñero

s.

19

FASE

S D

EL P

RO

CES

O D

E EV

ALU

AC

IÓN

:

LA

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N:

Es

orga

niza

r de

man

era

flexi

ble,

sis

tem

átic

amen

te,

de m

aner

a in

tegr

al lo

s co

nten

idos

a u

tiliz

arse

den

tro

del

año

esco

lar

prog

ram

ados

pre

viam

ente

con

el

obje

tivo

de s

er e

ficie

nte

y ef

icaz

.

R

ECO

GID

A

Y SE

LEC

CIÓ

N

DE

INFO

RM

AC

IÓN

.

La re

copi

laci

ón d

e lo

s da

tos

que

son

serv

irá p

ara

la

post

erio

r inf

eren

cia.

Y c

omo

elem

ento

s de

juic

io.

IN

TER

PRET

AC

IÓN

Y V

ALO

RA

CIÓ

N

Est

os d

atos

sel

ecci

onad

os s

erán

inte

rpre

tado

s po

r

el

doce

nte

dand

o un

a ca

lific

ació

n de

lo

s da

tos

obte

nido

s y

los

pará

met

ros

esta

blec

idos

.

Page 20: libro Evaluacion en la Educacion Física

20

C

OM

UN

ICA

CIÓ

N D

E LO

S R

ESU

LTA

DO

S

Es

impo

rtant

e la

man

ifest

ació

n de

los

res

ulta

dos

obte

nido

s, p

ara

busc

ar

la m

ejor

a de

l alu

mno

en

su

queh

acer

edu

cativ

o y

para

la

vida

mis

ma.

El

no

hace

rlo im

plic

a qu

itar l

a op

ortu

nida

d de

mej

ora.

TO

MA

DE

DEC

ISIO

NES

Es

en e

sta

parte

don

de e

l ju

icio

del

pro

fesi

onal

entra

pa

ra

dar

solu

ción

a

la

prob

lem

átic

a o

enca

min

ar h

acia

un

apre

ndiz

aje

sign

ifica

tivo

y re

al.

93

“R

epre

sent

a la

prá

ctic

a de

una

det

erm

inad

a

acci

ón q

ue c

omo

patró

n ci

nétic

o bá

sico

ser

virá

par

a

que

cada

ni

ño-a

va

ya

desc

ubrie

ndo

nuev

as

man

eras

de

lleva

rlo a

cab

o, d

e ac

uerd

o a

sus

posi

bilid

ades

ci

nétic

as,

emoc

iona

les

y de

elab

orac

ión

men

tal.

La T

area

de

mov

imie

nto

elim

ina

el m

odel

o ci

nétic

o qu

e pr

ovie

ne d

el p

rofe

sor,

y se

conv

ierte

en

la r

espu

esta

del

niñ

o a

aque

llo q

ue la

mae

stra

-o

le c

omun

ica

por

med

io d

e su

len

guaj

e

oral

. La

mis

ión

del p

rofe

sor

se r

educ

e a

alen

tar

al

niño

-a a

que

des

cubr

a l

as p

osib

ilidad

es d

e to

do

mov

imie

nto

en c

uant

o a

la in

terv

enci

ón d

el c

uerp

o,

del e

spac

io, d

el ti

empo

y d

e la

s re

laci

ones

...Jo

sefa

Lora

.”

Page 21: libro Evaluacion en la Educacion Física

92

solu

ción

y

en

el

ámbi

to

soci

al

desa

rrolla

ampl

iam

ente

el a

spec

to s

ocio

afe

ctiv

o.

Car

acte

rístic

a:

Des

arro

lla la

cre

ativ

idad

La in

terv

enci

ón d

el m

aest

ro e

s m

ínim

a o

casi

nula

Los

alum

nos

traba

jan

al li

bre

albe

drío

.

La s

uper

visi

ón e

s co

mpl

etam

ente

ext

erna

17.8

TA

REA

DE

MO

VIM

IEN

TO

Tr

abaj

o de

sarro

llado

po

r Jo

sefa

Lo

ra

dond

e a

travé

s de

un

a m

aner

a ec

léct

ica

desa

rrolla

un

a

técn

ica

para

la e

nseñ

anza

de

la p

sico

mot

ricid

ad la

cual

lle

va c

on é

xito

. La

téc

nica

con

sist

e en

un

cons

tant

e ex

perim

enta

r di

dáct

ico

met

odol

ógic

o. E

n

su

prác

tica

se p

lasm

an

y se

co

ncre

tizan

lo

s 4

prin

cipi

os

didá

ctic

os

que

ilum

inan

el

si

stem

a

educ

ativ

o pr

opon

iend

o co

mo

int

egra

l, in

tegr

ado,

pe

rson

aliz

ante

y s

ocia

lizan

te.

21

PRO

CES

AL

INTE

GR

AL

SIST

EMÁT

ICA

PAR

TIC

IPAT

IVA

FLEX

IBLE

Car

acte

rístic

a

De

la

Eval

uaci

ón

Den

tro d

e la

s ca

ract

erís

ticas

pod

rem

os v

er:

Fig.

3 C

AR

AC

TER

ÍSTI

CA

DE

LA

EV

ALU

AC

IÓN

(Min

iste

rio d

e ed

ucac

ión)

Page 22: libro Evaluacion en la Educacion Física

22

6.

CA

LIFI

CA

CIÓ

N E

SCO

LAR

. Ti

ene

una

esca

la d

e ca

lific

ació

n qu

e pu

ede

ser

liter

al d

esde

letra

AD

has

ta la

C y

en

secu

ndar

ia la

num

éric

a de

l 0 a

l 20.

Aun

que

esta

dife

renc

ia e

ntre

liter

al

y

nu

mér

ica

a lo

s do

cent

es

nos

caus

a

algu

nos

prob

lem

as

es

más

ha

cem

os

los

equi

vale

ntes

num

éric

os a

los

liter

ales

par

a da

r un

a

expl

icac

ión

de lo

s re

sulta

dos

a lo

s pa

dres

de

fam

ilia

que

ya

está

n ac

ostu

mbr

ados

a

este

tip

o de

eval

uaci

ón.

91

lado

con

duci

endo

al o

bjet

ivo.

Car

acte

rístic

as:

E

l alu

mno

no

se le

impo

ne n

ingu

na

orde

n el

sol

o de

be d

e de

scub

rir o

reso

lver

el p

robl

ema.

A

trav

és d

el e

nsay

o er

ror m

ejor

a su

capa

cida

d.

D

e lo

sen

cillo

se

va a

lo c

ompl

ejo.

E

l pro

feso

r aco

mpa

ña a

l alu

mno

per

o

con

poca

inte

rven

ción

.

17.7

LI

BR

E EX

PLO

RAC

IÓN

E

sta

estra

tegi

a d

eja

al a

lum

no l

ibre

par

a

desc

ubra

, in

vest

igue

y r

esue

lva

prob

lem

as d

e su

prop

io in

teré

s. S

e en

frent

a a

prob

lem

as y

con

flict

os

que

el m

ism

o pl

ante

a, e

l apr

endi

zaje

a e

ste

nive

l es

más

si

gnifi

cativ

o.

Bus

ca

reso

lver

su

s pr

opia

s

incó

gnita

s co

mo

decí

a la

Dra

. P

ikle

r :

“Los

niñ

os

debe

n ap

rend

er

solo

s pe

ro

no

solit

ario

s.”

Est

e

mét

odo

en p

artic

ular

des

arro

lla la

cre

ativ

idad

pue

s

nadi

e le

da

la r

espu

esta

si

no q

ue e

l cr

ea u

na

Page 23: libro Evaluacion en la Educacion Física

90

17.5

M

ÉTO

DO

DIS

ON

AN

TE

El t

raba

jo d

el p

rofe

sor l

o re

aliz

a co

n gr

upo

de

capa

cida

des

hom

ogén

eas

en u

n la

do lo

s qu

e

capt

an m

ás rá

pido

y e

n el

otro

los

que

tiene

n

dific

ulta

des.

Dán

dole

s tr

abaj

os d

istin

tos.

Car

acte

rístic

as:

Los

alum

nos

que

capt

an m

ás rá

pido

se

ven

bene

ficia

dos

Se

da m

ás ti

empo

a lo

s qu

e m

enos

cap

tan

El t

raba

jo n

o s

hom

ogén

eo.

Exi

sten

may

orm

ente

dis

tinto

fine

s.

17.6

D

ESC

UB

RIM

IEN

TO G

UIA

DO

A

quí

el

rol

del

prof

esor

es

de

m

edia

dor,

porq

ue n

o se

le m

anifi

esta

al d

isce

nte

la in

tenc

ión;

si n

o de

form

a pa

ulat

ina,

org

aniz

ada

y gu

iada

se

va

cond

ucie

ndo

al a

lum

no a

l obj

etiv

o.

S

e va

dej

ando

que

des

cubr

a, a

tra

vés

de la

inve

stig

ació

n. N

o ol

vide

mos

que

el m

aest

ro e

sta

al

23

TAB

LA 2

. Tom

ado

de D

iseñ

o C

urric

ular

, 200

5

Page 24: libro Evaluacion en la Educacion Física

24

TA

BLA

3. T

omad

o de

l Dis

eño

Cur

ricul

ar, 2

005

89

17.4

IN

CLU

SIVA

E

ste

mét

odo

se c

arac

teriz

a po

rque

la

tare

a

asig

nada

es

a la

med

ida

del

alum

no;

es d

ecir,

depe

ndie

ndo

de

sus

capa

cida

des

o lim

itaci

ones

será

la

ta

rea

para

qu

e la

pu

eda

reso

lver

co

n

faci

lidad

y

así

pode

r lle

gar

a la

m

eta

y ev

itar

frust

raci

ones

o c

ompa

raci

ones

. En

est

e m

étod

o se

resp

eta

a la

per

sona

. La

supe

rvis

ión

del p

rofe

sor e

s

pere

nne.

Car

acte

rístic

a:

o S

e re

spet

a la

s co

ndic

ione

s de

l alu

mno

o E

l alu

mno

pue

de e

scog

er

el g

rado

de

dific

ulta

d.

o S

e de

be m

ejor

ar p

aula

tinam

ente

el

nive

l del

alu

mno

o N

o ha

ce d

istin

cion

es n

i

com

para

cion

es.

o E

xist

e un

mis

mo

fin p

ara

todo

s, lo

s

med

ios

son

los

que

cam

bian

.

Page 25: libro Evaluacion en la Educacion Física

88

N

úmer

o de

repe

ticio

nes

y

rest

ricci

ones

R

esol

ver,

real

izar

, eje

cuta

r, im

itar y

/o

repe

tir u

n ej

empl

o

17

.3

RES

OLU

CIÓ

N D

E PR

OB

LEM

AS

D

entro

de

este

mét

odo

al a

lum

no s

e le

asig

na u

n tra

bajo

con

cie

rta d

ificu

ltad

para

que

el p

ueda

reso

lver

la y

trat

ar d

e ej

ecut

ar la

labo

r, el

gra

do d

e di

ficul

tad

será

det

erm

inad

o

por

el p

rofe

sor

depe

ndie

ndo

el a

vanc

e de

l

alum

no.

Car

acte

rístic

as:

Se

pued

e re

aliz

ar in

divi

dual

o e

n gr

upo

Deb

e te

ner u

n tie

mpo

det

erm

inad

o pa

ra

reso

lver

el p

robl

ema

El d

ocen

te d

ebe

supe

rvis

ar e

n to

do m

omen

to

sin

inte

rven

ción

.

25

La m

ínim

a no

ta a

prob

ator

ia e

n se

cund

aria

es

11.

Las

nota

s se

pro

med

iará

n al

fin

al d

el B

imes

tre o

trim

estre

seg

ún s

ea e

l ca

so,

en

secu

ndar

ia s

e

saca

rá u

n pr

omed

io s

impl

e, m

ient

ras

en p

rimar

ia

com

o es

lit

eral

se

co

loca

la

nota

úl

tima,

si

n

real

izar

un

pr

omed

io.

El

mot

ivo

es

senc

illo

en

prim

aria

con

form

e va

n av

anza

ndo

van

mej

oran

do

qued

ando

an

ulad

a su

di

ficul

tad

inic

ial

y si

se

prom

edia

ra e

sta

dism

inui

ría s

u ca

lific

ació

n; a

dem

ás,

no e

s el

pun

taje

lo q

ue in

tere

sa s

ino

que

logr

e el

apre

ndiz

aje.

En

secu

ndar

ia e

s un

poc

o di

fícil

esto

,

ya

que

de

ser

así

colo

carle

la

úl

tima

nota

si

n

prom

edia

rla h

aría

que

los

alum

nos

no e

stud

ien

sino

hast

a el

fina

l.

Page 26: libro Evaluacion en la Educacion Física

26

87

17.2

A

SIG

NA

CIÓ

N D

E TA

REA

S

Con

sist

e en

des

igna

r al

alu

mno

una

lab

or

que

debe

rá r

ealiz

arla

tal

cua

l se

desi

gna;

a v

eces

con

poca

s va

riaci

ones

, rep

itien

do o

cop

iand

o al

gún

mod

elo

pre-

exis

tent

e.

Com

o ve

rán

en

esta

estra

tegi

a m

etod

ológ

ica

la p

artic

ipac

ión

del a

lum

no

es u

n po

co m

ayor

al

man

do d

irect

o, p

ues

aquí

traba

ja u

n po

co m

ás e

l alu

mno

aun

que

aun

no c

on

muc

ha

crea

tivid

ad

y ci

erta

s re

stric

cion

es.

La

Asi

gnac

ión

de T

area

tie

ne c

omo

cara

cter

ístic

a qu

e

los

queh

acer

es a

sign

ados

son

uno

sol

o pa

ra to

dos

sin

hace

r di

stin

ción

de

las

de la

s po

sibi

lidad

es d

el

alum

no y

con

sup

ervi

sión

del

pro

feso

r. E

l mon

itore

o

de l

a co

rrect

a re

aliz

ació

n de

los

eje

rcic

ios

será

real

izad

a po

r el d

ocen

te.

Car

acte

rístic

a:

B

asad

o en

det

erm

inad

as ta

reas

.

R

ealiz

ació

n in

divi

dual

y/o

gru

pal.

C

on c

orre

ccio

nes.

S

e pu

ede

man

ejar

el t

iem

po.

Page 27: libro Evaluacion en la Educacion Física

86

la l

iber

tad,

la

incl

usiv

idad

; es

dec

ir, l

a fa

culta

des

pers

onal

es.

Car

acte

rístic

as:

E

duca

dor f

ísic

o es

el p

rota

goni

sta

La

func

ión

del a

lum

no e

s de

eje

cuto

r

R

espu

esta

inm

edia

ta a

l est

ímul

o.

U

nifo

rmid

ad

C

onfo

rmid

ad

E

jecu

ción

sin

cron

izad

a

R

éplic

a de

un

mod

elo

P

reci

sión

en

la re

spue

sta

S

egur

idad

.

A

utom

atiz

ació

n.

27

7. P

RO

MO

CIÓ

N Y

REP

ITEN

CIA

Los

crite

rios

de p

rom

oció

n y

repi

tenc

ia s

egún

el

dise

ño c

urric

ular

, 200

5 so

n:

7.1.

INIC

IAL

Todo

s lo

s ni

ños

y ni

ñas

son

prom

ovid

os

sin

exce

pció

n.

Lo

s ni

ños

y ni

ñas

que

no h

ayan

cur

sado

Edu

caci

ón

Inic

ial,

podr

án

acce

der

al

Prim

er

Gra

do

de

Edu

caci

ón P

rimar

ia

siem

pre

que

teng

an la

eda

d re

quer

ida,

de

acue

rdo

con

las

disp

osic

ione

s

vige

ntes

.

7.2.

PR

IMA

RIA

La

pr

omoc

ión

de

prim

ero

a se

gund

o gr

ado

de

prim

aria

es

auto

mát

ica.

SE

GU

ND

O, T

ERC

ER, C

UAR

TO

S

on p

rom

ovid

os s

i ob

tiene

n m

ínim

o A

Page 28: libro Evaluacion en la Educacion Física

28

en la

áre

as d

e C

omun

icac

ión

Inte

gral

y

Lógi

co -

Mat

emát

ica;

mín

imo

B e

n la

s

otra

s ár

eas

y ta

llere

s cu

rricu

lare

s

crea

dos

com

o pa

rte d

e la

s ho

ras

de

libre

dis

poni

bilid

ad.

R

epite

n si

obt

iene

n c

en C

omun

icac

ión

Inte

gral

y L

ógic

o - M

atem

átic

a.

QU

INTO

Y S

EXTO

S

on p

rom

ovid

os s

i ob

tiene

n m

ínim

o a

en la

s ár

eas

de C

omun

icac

ión

Inte

gral

,

Lógi

co -

Mat

emát

ica,

Per

sona

l Soc

ial y

Cie

ncia

y A

mbi

ente

; m

ínim

o B

en

las

otra

s ár

eas

y ta

llere

s cu

rricu

lare

s

crea

dos

coM

o pa

rte d

e la

s ho

ras

de

libre

dis

poni

bilid

ad.

R

epite

n si

obt

iene

n c

en C

omun

icac

ión

Inte

gral

y L

ógic

o - M

atem

átic

a.

85

Las

estra

tegi

as e

stán

en

rela

ción

al

prof

esor

-

alum

no y

tene

mos

:

17.1

M

AN

DO

DIR

ECTO

E

s co

noci

do c

omo

el m

étod

o de

Com

ando

,

por

que

es

aquí

do

nde

el

prof

esor

ej

erce

su

auto

ridad

, pu

es s

irve

él

de m

odel

o pa

ra q

ue l

os

alum

nos

lo s

igan

. D

onde

la r

epet

ició

n de

lo q

ue e

l

prof

esor

dic

e o

hace

pre

vale

ce.

Es

com

ún u

tiliz

ar

este

mét

odo

para

ses

ione

s gu

iada

s co

mpl

etam

ente

com

o un

a ru

tina

de a

erób

icos

, da

nza,

etc

. A

unqu

e

debe

ría d

e se

r el

men

os r

ecur

rido

por

el m

aest

ro,

por

que

aqu

í el

alu

mno

tra

baja

, pa

rtici

pa y

cre

a

men

os.

E

ste

mét

odo

no e

s su

gerid

o pa

ra la

s ed

ades

men

ores

, au

nque

es

resa

ltant

e a

la v

ista

de

los

padr

es d

e fa

milia

o d

irect

ivos

, po

rque

se

ve a

un

grup

o ho

mog

éneo

, ap

aren

tem

ente

ar

mon

izad

o,

porq

ue to

dos

traba

jan

igua

l per

o se

ve

bloq

uead

a la

Page 29: libro Evaluacion en la Educacion Física

84

17 E

stra

tegi

as d

e la

Ens

eñan

za e

n la

Edu

caci

ón

Físi

ca.

La

s 5 E

stra

tegi

as

de

pend

erán

de

l

cono

cim

ient

o de

l gru

po d

e al

umno

s. N

o si

empr

e un

mis

mo

mét

odo

nos

sirv

e pa

ra to

dos

los

grup

os. E

s

impo

rtant

e co

noce

r a

las

pers

onas

que

inte

ract

úan

en

el.

Ade

más

de

bem

os

cons

ider

ar

que

el

apre

ndiz

aje

es u

n pr

oces

o y

las

estra

tegi

as d

eben

resp

etar

est

e pr

oces

o, d

onde

tod

os la

s es

trate

gias

será

n út

iles

depe

ndie

ndo

del

grup

o co

n qu

e

traba

jem

os a

lgun

os d

ocen

tes

solo

tra

baja

mos

con

un m

étod

o y

eso

no e

s bu

eno,

deb

emos

dos

ifica

r y

ver e

l ava

nce

del p

roce

so q

ue v

a de

la d

epen

denc

ia

a la

ind

epen

denc

ia y

lue

go l

a in

terd

epen

denc

ia;

este

úl

timo

es

cuan

do

el

alum

no

de

man

era

avan

zada

se

rela

cion

an c

on lo

s de

más

com

pañe

ros

y vi

erte

su

cono

cim

ient

o en

los

dem

ás.

5 E

s la

orie

ntac

ión

raci

onal

que

sirv

e pa

ra re

solv

er p

robl

emas

orie

ntad

os a

l

logr

o de

un

obje

tivo.

A la

est

rate

gia

ya p

roba

da, e

xito

sa, q

ue y

a sa

bem

os p

ara

que

sirv

e qu

e es

segu

ra, p

ero

no in

nova

dora

, lo

iden

tific

amos

com

o si

stem

a. (C

abal

lero

, 200

6.)

29

7.3.

SEC

UN

DA

RIA

:

E

l es

tudi

ante

es

pr

omov

ido

al

grad

o

inm

edia

to s

uper

ior

cuan

do a

l fin

aliz

ar e

l año

esco

lar,

apru

eba

toda

s la

s ár

eas

curr

icul

ares

,

incl

uida

s la

s Á

reas

o T

alle

res

que

fuer

on

crea

dos

com

o pa

rte d

e la

s ho

ras

de l

ibre

disp

onib

ilidad

y e

l ár

ea c

urric

ular

pen

dien

te

de s

ubsa

naci

ón.

Ta

mbi

én

son

prom

ovid

os

los

estu

dian

tes

que,

al

te

rmin

ar

el

prog

ram

a de

Rec

uper

ació

n P

edag

ógic

a o

la E

valu

ació

n de

Rec

uper

ació

n,

apro

baro

n to

das

las

área

s

curri

cula

res

o de

sapr

obar

on c

omo

máx

imo

un á

rea

curri

cula

r.

R

epite

n el

gr

ado

los

estu

dian

tes

que

al

térm

ino

del a

ño e

scol

ar d

esap

roba

ron

cuat

ro

o m

ás á

reas

cur

ricul

ares

, in

clui

das

las

que

fuer

on c

read

as c

omo

parte

de

las

hora

s de

libre

di

spon

ibilid

ad

y el

ár

ea

curri

cula

r

Page 30: libro Evaluacion en la Educacion Física

30

pend

ient

e de

sub

sana

ción

.

Ta

mbi

én

repi

ten

el

grad

o lo

s es

tudi

ante

s

que,

al

te

rmin

ar

el

Pro

gram

a de

Rec

uper

ació

n P

edag

ógic

a o

la E

valu

ació

n de

Rec

uper

ació

n,

desa

prob

aron

do

s o

más

área

s cu

rric

ular

es.

Pue

den

parti

cipa

r en

el P

rogr

ama

de R

ecup

erac

ión

o en

la E

valu

ació

n de

Rec

uper

ació

n lo

s es

tudi

ante

s

que

desa

prob

aron

no

más

de

tres

área

s cu

rricu

lare

s

incl

uida

s la

s ár

eas

o ta

llere

s cr

eado

s co

mo

parte

del

tiem

po

de

libre

di

spon

ibili

dad

o el

ár

ea

pend

ient

e de

sub

sana

ción

.

83

CO

MP

ETE

NC

IA

EQ

UIP

O

A

EQ

UIP

O

B

EQ

UIP

O

C

EQ

UIP

O

D

EQ

UIP

O

E

PU

NTA

JE

P

UN

TAJE

NO

TA

Page 31: libro Evaluacion en la Educacion Física

82

Aqu

í ten

emos

por

eje

mpl

o un

exa

men

con

sal

to c

on

soga

s ca

da v

ez q

ue r

ealic

e un

sal

to s

e le

asi

gnar

a

dos

punt

os h

asta

sum

ar 2

0. S

i rea

liza

bien

el s

alto

con

los

dos

pies

dos

pun

tos,

si l

o re

aliz

a re

gula

r un

punt

o y

si n

o lo

hac

e ce

ro.

Aci

erto

s.-

En

este

exa

men

se

colo

cará

pun

taje

cada

ve

z qu

e ac

ierte

o

real

ice

una

activ

idad

corr

ecta

.

Eje

mpl

o cu

ando

se

lanz

a un

bal

ón a

l aro

y a

cier

ta e

l

tiro.

De

vein

te t

iros

al a

ro a

cier

ta 1

5 en

tonc

es t

iene

quin

ce d

e pu

ntaj

e.

5.

Por

com

pete

ncia

s en

tre

equi

pos

E

l ex

amen

con

sist

e en

que

com

pita

n po

r

equi

pos

en c

ada

sesi

ón y

se

le c

oloq

ue u

n pu

ntaj

e

segú

n ga

nen,

pie

rdan

o e

mpa

ten

y va

n ac

umul

ando

nota

est

e ex

amen

pue

de s

er in

divi

dual

o p

or lo

gro

grup

al.

31

8 EV

ALU

AC

IÓN

A E

STU

DIA

NTE

S C

ON

N

ECES

IDA

DES

ESP

ECIA

LES

SE

N:

LA

D

IREC

TIVA

N

62

—D

INN

ESST

/UD

CR

EES

2005

D

irect

iva

Nº 0

01-V

MG

P/D

INEI

P/U

EE

VI. D

ISPO

SIC

ION

ES G

ENER

ALE

S To

das

las

niña

s, n

iños

, ad

oles

cent

es,

jóve

nes

y

adul

tos

con

Nec

esid

ades

Edu

cativ

as E

spec

iale

s-

Page 32: libro Evaluacion en la Educacion Física

32

NE

E, d

e ac

uerd

o a

lo e

stab

leci

do e

n la

Ley

Gen

eral

de E

duca

ción

y s

us r

egla

men

tos,

tie

nen

dere

cho

a

acce

der a

l Sis

tem

a Ed

ucat

ivo

Nac

iona

l med

iant

e un

proc

eso

regu

lar

de m

atríc

ula,

de

acue

rdo

a la

eda

d

norm

ativ

a qu

e co

rresp

onde

al

gr

ado,

de

bien

do

utiliz

arse

la fi

cha

únic

a de

mat

rícul

a.

Las

Inst

ituci

ones

de

EB

R,

EBA

y E

TP d

eber

án

mat

ricul

ar a

los

estu

dian

tes

con

disc

apac

idad

leve

o

mod

erad

a, c

on d

isca

paci

dad

sens

oria

l, se

a és

ta

parc

ial

o to

tal

y lo

s qu

e pr

esen

tan

disc

apac

idad

físic

a co

n el

apo

yo y

ase

sora

mie

nto

del S

AAN

EE

o

CE

BE

de

su ju

risdi

cció

n, c

on a

rregl

o a

las

norm

as

cita

das

en e

l num

eral

6.1

.

La

mat

rícul

a pa

ra

estu

dian

tes

con

Nec

esid

ades

Edu

cativ

as E

spec

iale

s m

últip

les,

por

pre

sent

ar u

na

disc

apac

idad

inte

lect

ual s

ever

a, a

soci

ada

a gr

aves

trast

orno

s de

l de

sarro

llo y

aqu

ello

s qu

e pr

esen

tan

mul

tidis

capa

cida

d,

se

real

iza

en

Cen

tros

de

Edu

caci

ón B

ásic

a E

spec

ial.

81

En

el t

abla

9

pode

mos

obs

erva

r e

l pu

ntaj

e y

la

nota

que

asi

gnar

emos

si n

uest

ro a

lum

no re

aliz

a un

a

activ

idad

. P

or e

jem

plo

si c

orre

30

met

ros

en 3

segu

ndos

est

ará

cons

ider

ado

en b

ueno

con

16

de

nota

. N

o ol

vide

mos

qu

e ca

da

bare

mo

de

be

cons

ider

ar la

eda

d, p

eso,

la ta

lla, e

tc. D

epen

dien

do

de

la

activ

idad

; as

í ta

mbi

én,

por

la

exig

enci

a

tom

emos

en

cuen

ta la

sal

ud.

4.

Aci

erto

o E

rror

.-

Erro

r.- E

l alu

mno

rea

liza

una

activ

idad

y e

sta

se c

alifi

cará

dep

endi

endo

de

cuan

tos

erro

res

teng

a

y cu

anto

val

e ca

da e

rror.

Page 33: libro Evaluacion en la Educacion Física

80

Tabl

a 9

33

En

educ

ació

n Fí

sica

te

nem

os

algu

nos

prob

lem

as c

on r

elac

ión

a la

s ex

oner

acio

nes

del

curs

o, a

unqu

e no

cue

stio

nam

os e

l pro

fesi

onal

ism

o

de lo

s m

édic

os e

s c

onoc

ido

que

algu

nos

alum

nos

se v

alen

de

ello

s pa

ra t

rata

r de

exo

nera

rse

del

curs

o, la

exo

nera

ción

en

el c

urso

no

es p

osib

le, s

ólo

se e

xone

rará

de

la p

arte

de

activ

idad

físi

ca.

Page 34: libro Evaluacion en la Educacion Física

34

79

En

esta

tab

la 8

el

alum

no t

iene

que

rea

lizar

una

activ

idad

y a

cad

a un

a de

las

acci

ones

se

le a

sign

a

un

punt

aje,

al

su

mar

el

pu

ntaj

e te

da

co

mo

resu

ltado

la n

ota.

D

a m

ejor

res

ulta

do s

i en

gru

pos

gran

des

de

alum

nos

colo

cam

os

un

jura

do

que

calif

ique

con

nue

stra

sup

ervi

sión

.

3. P

or B

arem

o

Se

rea

liza

una

activ

idad

y s

e le

com

para

con

el p

unta

je e

stab

leci

do p

or e

stán

dare

s

obte

nido

s de

man

era

conf

iabl

e qu

e ex

iste

n a

nive

l

inte

rnac

iona

l, N

acio

nal

o el

abor

ado

por

noso

tros

mis

mos

; lo

s cu

ales

sea

n ap

licab

les

a lo

s al

umno

s.

En

este

sen

tido

es n

eces

ario

agr

egar

que

deb

emos

de t

ener

en

cuen

ta d

e do

nde

obte

nem

os e

stos

punt

ajes

y s

i se

ajus

tan

a nu

estro

s di

cent

es.

Page 35: libro Evaluacion en la Educacion Física

78

TA

BLA

8

35

La le

y no

s di

ce la

Dire

ctiv

a N

º 004

-VM

GP–

2005

en

disp

osic

ione

s ge

nera

les:

“En

el á

rea

de E

duca

ción

Fís

ica,

sól

o se

proc

eder

á a

la e

xone

raci

ón d

el e

stud

iant

e en

la

part

e pr

áctic

a po

r mot

ivos

de

salu

d, p

ara

lo c

ual e

l

Dire

ctor

de

be

expe

dir

la

Res

oluc

ión

Dire

ctor

al

resp

ectiv

a.”

E

s cl

aro

tam

bién

que

si

los

alum

nos

van

a

salir

des

apro

bado

s es

nec

esar

io q

ue l

os p

adre

s

esté

n in

form

ados

con

ant

icip

ació

n pa

ra q

ue p

ueda

n

tom

ar m

edid

as c

orre

ctiv

as c

on s

us h

ijos

y a

pesa

r

que

todo

s lo

s pa

dres

no

ha

cen

segu

imie

nto,

debe

rem

os

cita

rlos

para

in

form

arle

s so

bre

la

situ

ació

n de

sus

hijo

s.

LA

DIR

EC

TIV

A N

62—

DIN

NE

SST

/UD

CR

EE

S 20

05

Page 36: libro Evaluacion en la Educacion Física

36

9 C

APA

CID

AD

ES

Deb

emos

ten

er e

n cu

enta

que

la c

apac

idad

del s

er h

uman

o es

ta e

n po

tenc

ial;

es d

ecir,

sol

o se

man

ifies

ta a

tra

vés

de a

ccio

nes

o ha

bilid

ades

que

pasa

ran

lueg

o a

ser

activ

idad

es d

e ex

igen

cia

soci

al

es d

ecir

la c

ompe

tenc

ia. (

Fig.

4)

FIG

. 4 D

ESC

RIP

CIÓ

N C

APA

CID

AD

, HA

BIL

IDA

D C

OM

PETE

NC

IA

CO

MPE

TEN

CIA

E

s el

con

junt

o de

hab

ilidad

es q

ue c

umpl

e co

n la

s

exig

enci

as s

ocia

les.

HA

BIL

IDA

D

Es

la c

apac

idad

man

ifest

ada

y pu

ede

ser i

nnat

a o

adqu

irida

, su

per

fecc

ión

se d

enom

ina

dest

reza

77

2. T

axon

omía

del

mov

imie

nto

E

ste

exam

en c

onsi

ste

en d

ivid

ir un

a ac

tivid

ad

com

o un

an

ális

is

biom

ecán

ico

para

co

loca

r un

punt

aje

a ca

da u

na d

e la

s fa

ses.

Por

eje

mpl

o pa

ra

una

carre

ra s

e ne

cesi

ta la

par

tida,

la c

arre

ra e

n si

mis

ma

y la

lle

gada

. A

cad

a un

a de

las

fas

es l

e

colo

care

mos

un

punt

aje

y as

í po

der

asig

narle

una

nota

.

Page 37: libro Evaluacion en la Educacion Física

76

Pod

emos

util

izar

tam

bién

un

cuad

ro d

e do

ble

entra

da

(Fig

. 7)

y d

esig

nar

al a

lum

no u

na t

area

cum

plirá

en

la c

lase

, nos

otro

s ire

mos

llen

ando

si l

a

real

izó

o no

la ta

rea

asig

nada

en

las

dist

inta

s cl

ases

y al

fina

l col

ocar

un

punt

aje.

Ta

mbi

én s

e pu

ede

utiliz

ar p

ara

eval

uar

la

danz

a, p

or e

jem

plo

se le

sol

icita

a lo

s al

umno

s qu

e

cree

n un

a co

reog

rafía

, se

les

colo

ca u

n nú

mer

o a

cada

gru

po

y qu

e se

pon

gan

de a

cuer

do p

ara

desp

ués

de u

n tie

mpo

ello

s va

yan

a de

mos

trar

sus

logr

os,

si

ello

s so

los

han

traba

jado

en

gr

upo

noso

tros

le

colo

care

mos

el

vi

sto

o el

pu

nto

favo

rabl

e. P

ero

si e

llos

no c

umpl

en t

endr

án u

n

dem

érito

.

37

CA

PAC

IDA

D:

Son

pote

ncia

lidad

es in

here

ntes

a la

per

sona

y qu

e és

ta p

uede

des

arro

llar

a lo

larg

o de

tod

a su

vida

. El

las

se

cim

enta

ra

en

la

inte

rrela

ción

de

proc

esos

cog

nitiv

os, s

ocio

-afe

ctiv

os y

mot

ores

. Las

capa

cida

des

son:

fu

ndam

enta

les,

de

ár

ea

y

espe

cífic

as.

CA

PA

CID

AD

ES F

UN

DA

MEN

TALE

S. C

onst

ituye

n

los

gran

des

prop

ósito

s o

las

gran

des

inte

ncio

nalid

ades

del

cur

rícul

o y

se c

arac

teriz

an p

or

Page 38: libro Evaluacion en la Educacion Física

38

su a

lto g

rado

de

com

plej

idad

. E

n nu

estro

paí

s

tene

mos

:

Pen

sam

ient

o cr

eativ

o,

pens

amie

nto

críti

co,

solu

ción

de

prob

lem

as y

tom

a de

dec

isio

nes

CA

PA

CID

AD

ES D

E Á

RE

A.

Son

aqu

ella

s qu

e

tiene

n un

a re

lativ

a co

mpl

ejid

ad e

n re

laci

ón c

on

las

capa

cida

des

fund

amen

tale

s.

Las

capa

cida

des

de á

rea

sint

etiz

an l

os p

ropó

sito

s

de c

ada

área

cur

ricul

ar.

CA

PA

CID

AD

ES E

SPEC

ÍFIC

AS.

Son

aqu

ella

s de

men

or

com

plej

idad

y

que

oper

ativ

izan

a

las

capa

cida

des

de á

rea.

Su

iden

tific

ació

n su

gier

e lo

s

proc

esos

cog

nitiv

os y

met

a co

gniti

vos

impl

icad

os

en la

s ca

paci

dade

s de

áre

a.

Exi

ste

en

nues

tra

espe

cial

idad

ci

erta

conf

usió

n co

n re

laci

ón

a la

se

mán

tica

de

capa

cida

d, p

ues

esta

difi

ere

entre

la

curri

cula

r y

la

que

utiliz

amos

en

nues

tra

área

, pu

es

cono

cem

os l

as c

apac

idad

es f

ísic

as b

ásic

as s

on

75

TABL

A 7

Page 39: libro Evaluacion en la Educacion Física

74

real

iza

el p

rimer

día

400

met

ros

en u

n tie

mpo

de

un

min

uto,

el s

egun

do d

ía c

arre

ra d

e 10

0 m

etro

s en

un

tiem

po d

e 12

seg

undo

s, a

l ter

cer

día

un s

alto

de

2

met

ros,

al c

uarto

día

un

salto

alto

de

1 m

etro

y e

l

últim

o dí

a el

lanz

amie

nto

de la

bal

a la

nzan

do a

una

dist

anci

a de

2 m

etro

s; lo

ano

ta e

n su

tabl

a (F

ig. 6

o

7).

Y co

mo

cum

plió

co

n es

tas

cinc

o pr

ueba

s

noso

tros

le

colo

care

mos

un

pu

ntaj

e de

cu

atro

punt

os e

n ca

da í

tem

cum

plid

o no

im

porta

ndo

el

resu

ltado

sol

o su

cum

plim

ient

o.

39

aque

llas

pote

ncia

lidad

es

físic

as

que

se

desa

rrolla

n,

por

med

io

del

entre

nam

ient

o o

prep

arac

ión

físic

a. E

stas

son

: la

fle

xibi

lidad

, la

fuer

za,

la

velo

cida

d y

la

resi

sten

cia.

La

s

capa

cida

des

perc

eptiv

as

mot

rices

so

n la

coor

dina

ción

, el

equ

ilibrio

, el

ritm

o, la

agi

lidad

, el

esqu

ema

corp

oral

, la

la

tera

lidad

y

la

rela

ción

espa

cio-

tiem

po.

9.1 C

apac

idad

es e

n In

icia

l E

n in

icia

l ten

emos

que

seg

ún e

l Dis

eño

curri

cula

r,

2005

:

“En

el n

ivel

de

Edu

caci

ón I

nici

al l

os l

ogro

s de

apre

ndiz

aje

que

se

rela

cion

an

con

el

Áre

a

Edu

caci

ón F

ísic

a se

des

arro

llan

desd

e el

Áre

a

Per

sona

l Soc

ial.”

Aun

que

me

pare

ce i

napr

opia

do e

l m

anej

o po

r

prof

esor

es d

e au

la

el á

rea

de e

duca

ción

fís

ica,

nues

tro e

stad

o as

í lo

prop

one,

es

deci

r no

exi

ste

com

o ca

paci

dad

de

área

m

anej

ada

por

los

Page 40: libro Evaluacion en la Educacion Física

40

espe

cial

ista

s.

Aun

que

se

hace

hi

ncap

en

el

dise

ño c

urric

ular

al m

ovim

ient

o y

su im

porta

ncia

;

así

mis

mo,

a

la

psic

omot

ricid

ad

que

para

desc

uido

tie

ne u

n er

ror

y di

ce p

sico

mot

roci

dad

(Pág

. 51

Dis

eño

Cur

ricul

ar).

Se

habl

a ba

stan

te d

e

la

impo

rtanc

ia

del

mov

imie

nto,

ju

ego,

estim

ulac

ión,

etc

. Per

o po

co o

nad

a ha

cem

os p

or

que

sea

lleva

do p

or e

spec

ialis

tas.

73

nece

sario

s lo

s lo

gros

; es

deci

r, si

el a

lum

no n

o ha

ce

buen

tie

mpo

, no

lleg

a pr

imer

o, e

tc.

pero

rea

liza

la

tare

a en

com

enda

da ti

ene

el p

unto

. TA

BLA

6

Por

eje

mpl

o en

est

a TA

BLA

6 v

a co

loca

ndo

el

punt

aje

o el

tie

mpo

obt

enid

o en

cad

a cl

ase.

Y

noso

tros

no v

amos

a c

onsi

dera

r si

hiz

o un

bue

n

tiem

po o

no;

en

este

cas

o co

nsid

erar

íam

os q

ue

cum

plie

ra

con

corre

r. A

notá

ndol

e el

pu

ntaj

e

corre

spon

dien

te p

or c

orre

r. Ju

an e

n ci

nco

sesi

ones

Page 41: libro Evaluacion en la Educacion Física

72

16

TIPO

S D

E EX

ÁM

ENES

D

E ED

UC

AC

IÓN

SIC

A

Lo

s ex

ámen

es d

e E

duca

ción

Fís

ica

lo h

emos

clas

ifica

do e

n 5

tipos

:

1.

Por

cum

plim

ient

o

2.

Por

taxo

nom

ía d

e m

ovim

ient

o

3.

Por

bar

emo

4.

Por

aci

erto

y e

rror

5.

Por

com

pete

ncia

s

1. P

or C

umpl

imie

nto

El a

lum

no d

iaria

men

te d

ebe

cum

plir

con

una

tare

a as

igna

da d

entro

de

las

hora

de

cla

se,

si e

l

alum

no c

umpl

e co

n la

tare

a se

le c

oloc

ara

un v

isto

lo c

ual h

ará

que

sum

e pu

ntos

.

El p

rofe

sor

anot

a co

nsta

ntem

ente

si c

umpl

o no

en

la

cl

ase

con

el

obje

tivo

del

día.

Col

ocán

dole

en

el re

cuad

ro u

n pu

ntaj

e qu

e su

mad

o

dé la

not

a to

tal (

20).

Muc

has

de la

s ve

ces

no s

on

41

9.2 C

ompo

nent

es e

n Pr

imar

ia

� E

n pr

imar

ia

esta

co

mpu

esto

po

r tre

s

com

pone

ntes

:

P

erce

ptiv

o m

otriz

.

O

rgán

ico

Mot

riz

S

ocio

mot

riz.

Todo

s lo

s co

mpo

nent

es

busc

an

un

desa

rrol

lo

inte

gral

y

sola

men

te

cogn

itivo

,

porta

l m

otiv

o

tene

mos

que

el c

ompo

nent

e pe

rcep

tivo

mot

riz n

o

CO

MP

ETE

NC

IA

SA

BE

R

SA

BE

R

HAC

ER

SE

R

CO

NTE

NID

OS

C

ON

CEP

TUAL

ES

CO

NTE

NID

OS

P

RO

CE

DIM

EN

TALE

S

CO

NTE

NID

OS

A

CTI

TUD

INA

LES

TEO

RÍA

S Y

C

ON

CEP

TOS

PRO

CES

OS

INTE

RN

OS

O

EX

TER

NO

S

VA

LOR

ES

¿QU

É?

¿CÓ

MO

? ¿P

AR

A Q

UE

?

Page 42: libro Evaluacion en la Educacion Física

42

es u

n de

sarro

llo d

el a

spec

to p

sico

lógi

co, s

ino

que

es m

ás h

olís

tico.

B

ien

el a

spec

to p

erce

ptiv

o m

otriz

inte

rven

drá:

La

coor

dina

ción

ya

se

a fin

a o

grue

sa;

gene

ral

o es

peci

fica,

in

tra

mus

cula

r o

inte

rmus

cula

r, vi

som

otor

a o

ócul

o m

anua

l;

depe

ndie

ndo

de la

cor

rient

e pe

dagó

gica

con

que

se m

ire a

la c

oord

inac

ión.

La

perc

epci

ón

kine

stés

ica,

ptic

a y

a

travé

s de

los

rece

ptor

es c

orpo

rale

s.

Esq

uem

a co

rpor

al;

reco

noci

mie

nto

de l

as

parte

s de

su

cuer

po d

e su

situ

ació

n co

mo

cuer

po

y pa

rte d

e to

do lo

que

lo ro

dea.

Noc

ión

tem

poro

esp

acia

l C

onsi

ste

en l

a

rela

ción

exi

sten

te d

e su

cue

rpo

y el

lug

ar q

ue

ocup

a, a

dem

ás d

el ti

empo

.

Equ

ilibrio

es

te

ner

las

fuer

zas

sinc

roni

zada

s pa

ra m

ante

ner u

na p

ostu

ra.

71

CO

UR

SE N

AVE

TTE

VU

ELT

AS

T

IEM

PO

1 8

2 9

3 9.

5 4

10

5 10

.5

6 11

7

11.5

8

12

9 12

.5

1013

11

13.5

12

14

1314

.5

1415

15

15.5

16

16

1716

.5

1817

19

17.5

20

18

Page 43: libro Evaluacion en la Educacion Física

70

FOR

MU

LA P

AR

A H

ALL

AR

EL

POR

CEN

TAJE

DE

GR

ASA

M

CM

= 0

.204

*(ES

T)2.

......

......

......

....H

OM

BR

ES

MC

M=

0.18

*(ES

T)2.

......

......

......

......

.MU

JER

ES

T

EST

DE

CO

UR

SE N

AV

ET

TE

V

alor

ar la

pot

enci

a a

erób

ica

máx

ima

VO

2 m

ax =

5,8

57 *

vel (

Km

/h)-1

9,45

8

Cla

sific

ació

n H

ombr

es

Muj

eres

B

aja(

muy

mal

a)

<25

<24

Reg

ular

(mal

a)

26-3

3 25

-30

Ace

ptab

le

34-4

2 31

-37

Bue

na

43-5

2 38

-48

Exc

elen

te

>52

>48

Not

a : P

ara

halla

r la

cant

idad

de

litro

s po

r min

uto

el

VO

2max

S

e m

ultip

lica

por e

l pes

o y

este

por

100

0.(U

na

pers

ona

norm

al d

e 2

litro

s y

un a

tleta

6)

POR

CEN

TAJE

DE

GR

ASA

S:

PESO

– M

CM

*100

100

43

Ade

más

si h

ubie

se a

lgún

trab

ajo

de h

isto

ria

de

algú

n de

porte

, ex

plic

ació

n de

cnic

as,

se

real

izar

ía e

n es

te c

ompo

nent

e Pe

rcep

tivo

mot

riz.

Aqu

í est

ara

las

expo

sici

ones

o p

rese

ntac

ione

s de

traba

jo. El

com

pone

nte

Org

ánic

o M

otriz

com

pues

to p

or :

Fu

erza

R

esis

tenc

ia

V

eloc

idad

Fl

exo

elas

ticid

ad

o m

ovilid

ad

artic

ular

.

El

últim

o co

mpo

nent

e en

prim

aria

es

el

soci

o m

otriz

, en

est

e co

mpo

nent

e se

rea

lizar

a

una

eval

uaci

ón d

e la

par

te a

ctitu

dina

l del

alu

mno

,

dond

e se

incl

uira

el c

ompo

rtam

ient

o en

cla

se, e

n

el t

raba

jo e

n gr

upo

ya s

ea e

n lo

s ju

egos

o d

e

man

era

indi

vidu

al c

onsi

go m

ism

o.

Page 44: libro Evaluacion en la Educacion Física

44

9.3 C

apac

idad

es e

n Se

cund

aria

En

secu

ndar

ia t

enem

os d

os c

apac

idad

es d

e

Áre

as: O

rgán

ico

mot

riz y

Exp

resi

ón c

orpo

ral

Perc

eptiv

o m

otriz

. A

su

ve

z te

nem

os

dos

com

pone

ntes

: In

tera

cció

n gr

upal

y C

ultu

ra

Físi

ca

y Sa

lud.

N

o ol

vide

mos

qu

e la

pa

rte

actit

udin

al ta

mbi

én s

erá

eval

uada

por

sep

arad

o.

F

IG. 5

CA

PAC

IDA

DES

DE

ÁR

EA Y

SU

B. C

OM

PON

ENTE

S

69

Si

obse

rvam

os e

n la

líne

a de

gra

veda

d la

tera

l lo

s

hom

bros

deb

en e

star

alin

eado

s ig

ual

las

rodi

llas

que

debe

n es

tar s

in n

ingu

na fl

exió

n.

En

la lí

nea

de g

rave

dad

ante

ro p

oste

rior

pode

mos

iden

tific

ar u

na lo

rdos

is o

cifo

sis

depe

ndie

ndo

si s

e

encu

entra

al

inea

da

la

orej

a,

el

acro

mio

, co

do,

rodi

lla,

mal

eolo

ex

tern

o y

cual

quie

r de

svia

ción

indi

cara

una

lord

osis

o c

ifosi

s.

IN

DIC

E D

E SH

ELD

ON

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LLA

(cm

.)- (P

ESO

(Kg.

) + p

erím

etro

torá

xico

med

io)

TALL

A

³√P

ES

O

<4

1 E

ND

OM

OR

FO

>45

E

CTO

DE

RM

O

41-4

5

ME

SOFO

RFO

PIG

NET

TALL

A (c

m.)-

(PES

O (K

g.) +

per

ímet

ro to

ráxi

co m

edio

)

<10

fuer

te

10 –

20

med

io

>20

débi

l

Page 45: libro Evaluacion en la Educacion Física

68

DES

VIA

CIÓ

N D

E C

OLU

MN

A.

Esco

liosi

s

C

ifosi

s

Lord

osis

La

s de

svia

cion

es d

e la

col

umna

son

com

unes

en

los

jóve

nes

y ni

ños;

si

no

to

mam

os

med

idas

corr

ectiv

as

e id

entif

icam

os

los

prob

lem

as

es

prob

able

que

se

vuel

va p

erm

anen

te.

La d

etec

ción

opor

tuna

pue

de r

ever

tir e

l pr

oble

ma

depe

ndie

ndo

de s

u et

iolo

gía.

45

10 C

ON

TEN

IDO

S

Los

cont

enid

os e

stán

com

pues

tos

de l

a si

guie

nte

man

era:

10.1

C

apac

idad

org

ánic

a m

otriz

:

10.1

.1

Fuer

za

a.

Fuer

za a

bsol

uta

b.

Fuer

za m

áxim

a

c.

Fuer

za re

lativ

a

d.

Fuer

za

velo

cida

d:

rápi

da

y

expl

osiv

a

10.1

.2

Flex

ibili

dad

a.

pasi

vos

b.

activ

os

c.

mix

tos

10.1

.3

Velo

cida

d a.

R

eacc

ión

Page 46: libro Evaluacion en la Educacion Física

46

b.

Con

tracc

ión

c.

Des

plaz

amie

nto

10.1

.4

Res

iste

ncia

a.

R

esis

tenc

ia g

ener

al

b.

Res

iste

ncia

loca

l

c.

Res

iste

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aer

óbic

a

d.

Res

iste

ncia

ana

erób

ica

i. A

láct

ica

ii.

Láct

ica

10.2

PE

RC

EPTI

VO M

OTR

IZ

10.2

.1

Func

ione

s m

enta

les

de

perc

epci

ón y

pen

sam

ient

o

10.2

.2

Func

ione

s se

nsor

iale

s a.

A

uditi

vas

b.

Vis

uale

s

c.

Ves

tibul

ares

67

C A

L O

R I

A S

M

ET

AB

OL

ISM

O

HO

MB

RE

= 66

.473

0+(1

3.75

1 x

peso

) + (5

.003

3xal

tura

)-(6.

755x

edad

) M

UJE

R =

6

55.0

955+

(9.4

63x

peso

)+(1

.849

6xal

tura

) – (4

.675

6x e

dad)

Con

la s

igui

ente

form

ula

pode

mos

det

erm

inar

la

cant

idad

de

calo

rías

que

cons

umim

os a

l día

. Y a

sí p

oder

real

izar

una

die

ta b

alan

cead

a.

PRO

TEIN

AS

0.75

* K

g....

...ad

ulto

2.

00*

Kg.

.....a

dole

scen

te

3.00

* K

g....

..niñ

o.

gram

os

CAL

OR

ÍAS

Apl

icar

form

ula

met

C

ALC

IO

0,01

* K

g.

gram

os

HIE

RR

O

12

mg

FÓSF

OR

O

0,02

* K

g.

gram

os

A 50

00

UI

B1

1,8

- 2.3

m

g B

2 2,

2 - 3

m

g

C

100

......

gest

ante

15

0 ...

..lac

tant

e 75

...

. adu

lto

mg

AZU

FRE

0,5

gram

os

POTA

SIO

2,

5 * k

gr

amos

SO

DIO

5

gram

os

CLO

RO

5

gram

os

H20

4

- 5

litro

s C

ARB

OH

IDR

ATO

S 30

0 - 8

00

gram

os

CONSUMO DIARIO

E 2

.

.....

adul

to

4 –

5 ...

..ges

taci

ón

mg

Page 47: libro Evaluacion en la Educacion Física

66

15.1

TA

BLA

S D

E M

EDIC

IÓN

>3

.5 p

ie c

avo

< 2

.5 p

ie p

lano

P

ara

med

ir el

pie

cav

o o

plan

o ne

cesi

tam

os m

edir

la

parte

mas

anc

ha d

el p

ie y

par

alel

amen

te la

más

ango

sta

y la

div

isió

n de

est

as s

i se

encu

entra

en

el

rang

o en

tre 3

,5 c

m. y

2,5

cm

. Ín

dice

de

mas

a C

orpo

ral(I

MC

)

P

eso

=

(al

tura

)2

Cla

sific

ació

n H

ombr

es

Muj

eres

N

o ob

eso

<25

<27

Mod

erad

amen

te

obes

o 25

-30

27-3

0

Obe

so

>30

>30

47

d.

Olfa

tivas

e.

Pro

pioc

eptiv

as

f. Tá

ctile

s

g.

Gus

tativ

a

h.

Sen

saci

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rel

acio

nada

s co

n la

tem

pera

tura

i. Fu

ncio

nes

sens

oria

les

adic

iona

les

y ot

ros.

10.2

.3

Coo

rdin

ació

n a.

Fu

ncio

nes

neur

o m

úscu

lo

esqu

elét

icas

re

laci

onad

as

con

el m

ovim

ient

o.

10.2

.4

Noc

ión

tem

poro

esp

acia

l a.

Ti

empo

b.

Esp

acio

10.2

.5

Equi

librio

R

elac

ión

apar

ato

vest

ibul

ar y

el m

ovim

ient

o a.

E

stát

ico

b.

diná

mic

o

Page 48: libro Evaluacion en la Educacion Física

48

10.2

.6

Esqu

ema

corp

oral

a.

To

ma

de

conc

ienc

ia

del

cuer

po y

su

aplic

ació

n en

un ti

empo

y e

spac

io.

b.

Late

ralid

ad

65

espe

cial

ista

m

édic

o es

qu

e de

be

dar

las

indi

caci

ones

nos

otro

s so

lo d

ebem

os te

ner c

uida

do.

Est

a fic

ha p

uede

ser

:

Page 49: libro Evaluacion en la Educacion Física

64

test

, pas

os, e

tc. n

os s

ervi

rán

para

med

ir y

ver

si lo

ense

ñado

se

pl

asm

o o

no.

Deb

emos

to

mar

en

cuen

ta ta

mbi

én q

ue la

men

tabl

emen

te te

nem

os s

olo

dos

hora

s a

la s

eman

a y

una

cant

idad

gra

nde

de

alum

nos

los

cual

es

dific

ulta

un

a ev

alua

ción

pers

onal

izad

a y

exha

ustiv

a. P

ero

no p

odem

os b

ajar

la g

uard

ia y

deb

emos

val

erno

s de

ele

men

tos

que

nos

ayud

e pa

ra e

valu

ar.

A

cont

inua

ción

se

pr

esen

ta

una

serie

de

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as d

e ex

ámen

es q

ue n

os s

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rá p

ara

regi

stra

r

y po

der e

valu

ar.

Es

impo

rtant

e re

salta

r qu

e to

do p

rofe

sor

de

educ

ació

n Fí

sica

prim

ero

debe

de

hace

r un

a fic

ha

de s

alud

, po

r se

gurid

ad a

com

ienz

o de

año

; y

pref

erib

lem

ente

ant

es d

e em

peza

r la

s cl

ases

. E

sta

ficha

deb

erá

ser

firm

ada

por

los

padr

es d

onde

se

colo

cará

lo

m

ás

rele

vant

e de

su

sa

lud

y si

enco

ntra

mos

alg

ún p

robl

ema

deriv

arlo

al

área

de

salu

d co

rresp

ondi

ente

, en

es

te

sent

ido

el

49

11 H

AB

ILID

AD

ES Y

DES

TREZ

AS

11.1

H

abili

dade

s lo

com

otor

as

La m

arch

a

La

car

rera

La

s cu

adru

pedi

as

La

s re

ptac

ione

s

La

s tre

pas

La

s pr

opul

sion

es o

sal

tos.

Page 50: libro Evaluacion en la Educacion Física

50

Lo

s de

sliz

amie

ntos

D

espl

azam

ient

os o

tros

11

.2

Hab

ilida

des

no lo

com

otor

as

B

alan

cear

se

In

clin

arse

E

stira

rse

D

obla

rse

E

quilib

rar

E

mpu

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R

etor

cers

e

E

chad

o cu

bito

ven

tral d

orsa

l lat

eral

O

tras

no e

spec

ifica

das

11

.3

Proy

ecci

ón –

Rec

epci

ón

Arro

jar –

lanz

ar

Lo

s pa

ses

La

s re

cepc

ione

s

La

s re

cogi

das

Lo

s im

pact

os

63

15 E

XAM

EN D

E ED

UC

AC

IÓN

FÍS

ICA

TAB

LA 5

. REG

ISTR

O D

E EV

ALU

AC

IÓN

Los

prof

esor

es

de

Edu

caci

ón

Físi

ca

nece

sita

mos

de

vario

s el

emen

tos

para

em

itir

un

juic

io y

eva

luar

. Est

os e

lem

ento

s so

n lo

s ex

ámen

es,

Page 51: libro Evaluacion en la Educacion Física

62

Educ

ació

n..

Siem

pre

resp

etan

do l

a lib

erta

d y

la

auto

nom

ía m

ejor

arem

os e

l des

arro

llo y

la m

ejor

a

de

nues

tro

alum

nado

ap

unta

ndo

a un

fu

turo

mej

or.

51

La

s co

nduc

cion

es

Lo

s ad

apta

cion

es

11.4

D

estr

eza

E

s la

opt

imiz

ació

n de

l hab

ilidad

.

Las

activ

idad

es q

ue s

e re

alic

en e

n co

njun

to o

equi

pos

se c

oloc

aran

en

pref

eren

cia

en p

erce

ptiv

o

mot

riz.

S

i hu

bies

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guna

dud

a en

que

cap

acid

ad

colo

car

o cl

asifi

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la

activ

idad

o

cont

enid

o,

lo

clas

ifica

rás

segú

n se

a tu

int

enci

ón p

edag

ógic

a ya

sea

desa

rrolla

r la

fue

rza,

res

iste

ncia

, co

ordi

naci

ón,

etc.

Page 52: libro Evaluacion en la Educacion Física

52

12 C

APA

CID

AD

ESP

ECÍF

ICA

: A

l ser

una

cap

acid

ad u

n po

tenc

ial d

e un

a ac

ción

y

de

may

or

cont

enid

o co

gniti

vo

la

capa

cida

d

espe

cífic

a se

exp

resa

en

terc

era

pers

ona.

Y po

dem

os c

alifi

carla

s de

una

man

era

conc

reci

onal

:

Cap

acid

ades

Esp

ecífi

cas :

1.

Imita

Iden

tific

a –r

econ

oce

– re

prod

uce.

2.

Exp

lora

Pre

inte

nció

n –

man

ipul

a –d

escu

bre

– pr

egun

ta –

inve

stig

a

3.

Val

ora

Obs

erva

– C

álcu

la –

Mid

e –

Cal

ifica

– C

ompa

ra

4.

Con

cept

ualiz

a

Des

crib

e –

Car

acte

riza

– D

efin

e –C

once

ptúa

Gen

era

Hip

ótes

is –

For

mul

a Te

sis

5.

Pre

dice

61

mov

imie

nto

óptim

o o

tiene

n un

apr

endi

zaje

erra

do

(reed

ucac

ión)

• Fa

lta d

e ac

tual

izac

ión.

S

e id

entif

ica

este

pr

oble

ma

cuan

do

el

alum

no,

cono

ce

antig

uos

regl

amen

tos

en

el

depo

rte,

utiliz

a eq

uipo

s de

sact

ualiz

ados

, re

aliz

a

ejer

cici

os c

ontra

indi

cado

s, e

tc.

• Fa

lsed

ades

S

e id

entif

ica

este

fa

ctor

cu

ando

lo

ense

ñado

est

a fu

era

del c

onte

xto

del a

lum

no y

cont

radi

ce s

u re

alid

ad y

por

end

e no

le a

yuda

a

su d

esar

rollo

per

sona

l.

Es i

mpo

rtant

e id

entif

icar

a t

ravé

s de

la

eval

uaci

ón lo

s fa

ctor

es q

ue a

yude

n o

perju

dica

n

al a

pren

diza

je, p

ara

así o

ptim

izar

nue

stra

labo

r y

la v

ida

del d

isce

nte

no o

bsta

nte

es b

ueno

reca

lcar

que

la o

bser

vaci

ón d

el p

rofe

sion

al e

n ed

ucac

ión

jueg

a un

pa

pel

prep

onde

rant

e de

ntro

de

la

Page 53: libro Evaluacion en la Educacion Física

60

ento

rno

de u

na p

erso

na q

ue c

uand

o

está

n pr

esen

tes

o au

sent

es,

mej

oran

el

func

iona

mie

nto

y re

duce

n la

disc

apac

idad

.

B

arre

ras

Son

tod

os a

quel

los

fact

ores

en

el

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rno

de u

na p

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na q

ue,

cuan

do

está

n pr

esen

tes

o au

sent

es,

limita

n el

func

iona

mie

nto

y ge

nera

n

disc

apac

idad

.

• Pr

oble

mas

en

la a

plic

ació

n.

Pro

blem

as e

n la

apl

icac

ión

a pe

sar q

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en

teór

icam

ente

com

o de

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acer

se p

ero

en la

par

te

prác

tica

lo h

acen

mal

.

• C

onfli

cto

de c

onoc

imie

ntos

. C

uand

o ha

n ap

rend

ido

de m

aner

a d

ifere

nte

al

53

Idea

liza

– In

tuye

– P

rono

stic

a –

Pro

yect

a

6.

trans

form

a.

Dis

greg

a –

Com

bina

– M

odifi

ca –

Ada

pta

7.

Eje

cuta

Rep

ite –

Em

plea

– P

ract

ica

– R

ealiz

a –

Eje

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Page 54: libro Evaluacion en la Educacion Física

54

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Page 55: libro Evaluacion en la Educacion Física

58

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