Semana del 30 de marzo al 3 de abril

Hola a todo el alumnado de 3º, vamos a comenzar nuestra tercera semana de trabajo en

casa- cole. Sabemos seguro que todo esto está siendo difícil, pero no crean que son los

únicos, también nosotros, nuestras familias, vuestra familia, estamos pasando por algo

novedoso. Por eso, tenemos que seguir luchando, haciendo los trabajos de clase “QUE

NO TAREAS”, y sobre todo QUEDÁNDONOS EN CASA.

Lengua Castellana y Literatura (6 sesiones)

Sesión 1:

- EL PUNTO, LA COMA Y LOS DOS PUNTOS. Lee los recuadros verdes de las

páginas 70 y 170 y aprovecha el texto del ejercicio 1 de la página 170 para hacer

lo siguiente:

Lee el texto en voz alta y cada vez que veas…

Un punto y seguido da una palmada.

Un punto y aparte da dos palmadas.

Un punto y final da un salto.

Una coma, haz la ola con los brazos.

Dos puntos, tócate las dos rodillas.

- ¿Verdadero o falso? Corrige las oraciones falsas

o Después de punto y seguido se sigue escribiendo en la misma línea.

o Después de punto y aparte se sigue escribiendo en la misma línea.

o La palabra que va después de punto se escribe con mayúscula inicial.

o Al final de cada texto no se pone nada.

o Se escribe coma para separar los elementos de una enumeración.

o Para introducir una enumeración que está anunciada se ponen dos

puntos.

o Para anunciar las palabras que dice alguien se pone un punto.

Sesión 2:

- Prepara el dictado “Los perros del barrio” de la página 171. Léelo varias veces,

quédate con los detalles y memorízalos. A continuación, pide a algún familiar

que te lo dicte. Cuando termines, haz una autocorrección. Utiliza un bolígrafo,

rotulador o crayón rojo, naranja o rosado para corregirlo.

Sesión 3:

- LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN. Escribe el cuadro

de los signos de interrogación y exclamación de la página 154 y decóralo muy

bonito. Luego, haz en tu libreta las actividades 1, 2 y 3 de la misma página.

Sesión 4:

- Realiza las actividades 4, 5 y 7 de la página 155.

- Elige uno de los dos textos del ejercicio 6 de la misma página y realiza una

copia. Recuerda que copiando no se pueden cometer faltas de ortografía.

Sesión 5 y 6: practica los contenidos trabajados esta semana en los siguientes enlaces, ¡a

divertirse!

El punto, la coma y los dos puntos:

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cplosangeles.juntaextremadura.net/web/curso_

3/lengua/punto_3/punto_3.html

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294742851/c

ontido/sd02/sd02_oa01_01/index.html

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cplosangeles.juntaextremadura.net/web/curso_

3/lengua/coma_3/coma_3.html

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294743154/c

ontido/sd02/sd02_oa02_01/index.html

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294742633/c

ontido/sd02/sd02_oa03/index.html

https://www.testeando.es/Los-signos-de-puntuacion-sjyfwzjn

Interrogación y exclamación

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/T

ERCERO/Lengua/p52_orto_len3_2c/

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cplosangeles.juntaextremadura.net/web/curso_

3/lengua/interrogacion_3/interrogacion_3.html

Educación Emocional (2 sesiones)

Sesión 1:

- En esta actividad “Diseñando con empatía”, diseñarán el casco que cada

astronauta usará para viajar al espacio, con la particularidad de que diseñarán el

casco de su compañero o compañera (si pueden ponerse en contacto con otro

compañero, genial, si no pueden elegir a un familiar). Para ello hará uso de la

empatía y escucha activa, pues será el que portará el casco quien irá explicando

al diseñador las características del mismo. ¡Ojo! No tienes que elaborarlo, solo

hacer el boceto.

- Finalizada la actividad, responderán individualmente a las siguientes preguntas

por escrito: ¿Cómo te sentiste cuando el compañero hacía tu propio casco?,

¿sentiste que el compañero o compañera entendía el casco que querías?

Sesión 2:

- Se introducirá esta actividad detallando al niño o niña algunas características

generales asociadas a emociones que viven las personas cotidianamente, por

ejemplo: impulsividad, frustración, asertividad, positividad,… poniendo algunos

ejemplos del día a día (me bloqueé con la tarea y respondí mal a mi hermana/o,

me hice el desayuno, se me cayó la tostada al suelo y no quise hacer nada

más,…).

- Se continuará con la proyección de imágenes de la película Apolo XIII

(https://www.google.es/search?q=imagenes+de+la+pelicula+apolo+xiii&safe=a

ctive&dcr=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjcloj7u5vWAhX

M5xoKHdqkCxoQ_AUICigB&biw=1366&bih=568) y se pedirá al niño/a que

observe las expresiones de los protagonistas en distintas situaciones. Deberá

imitar las caras y poner palabras a las emociones que están detrás de cada

expresión.

- Recuerda que sigues atrapado en una nave espacial en la Luna, así que para

pasar el tiempo puedes jugar a imitar las características de algunas emociones

(impulsivo, asertivo, frustrado y positivo).

- Por último, pondremos en marcha la última actividad que se titula “Un día

terrible... ¡qué risa!”. El niño/a tendrá que pensar en un mal día que haya tenido

y escribir cómo fue. A continuación, tendrá que convertir algo negativo en algo

gracioso, así que se inventará una historia de risa basada en ese mal día que

tuvieron. Luego responderá a estas preguntas: ¿de qué sirve ver el lado bueno de

las cosas? ¿solemos hacerlo en nuestra vida cotidiana? ¿cómo podemos

conseguir ser más positivos?

Matemáticas (5 sesiones)

UNA VEZ MÁS, LAS ACTIVIDADES SE HACEN EN EL MISMO CUADERNO

QUE HEMOS VENIDO UTILIZANDO.

Iniciamos una nueva semana de clase “de casa a casa”, ya sabes que son tus

sesiones del cole y que eres tú el responsable de que se conviertan en tareas para

casa. Comenzamos con algo nuevo, iremos despacio pero es conveniente que lo

trabajas bien en tu cuaderno, utilizando colores cuando sea preciso.

MANDAMOS TAMBIÉN UNA HOJA CON LAS SOLUCIONES A LAS 4

SESIONES. LA DEL CONTROL NOS LA MANDAN AL CORREO, POR

FAVOR, GRACIAS.

Sesión 1: Los grupos de 3º del cole han planteado una excursión porque ha caído nieve

y queremos subir al Teide para jugar y pasar un día estupendo. Al llegar podemos

lanzarnos por tres pistas diferentes. Contesta a las preguntas, analizando la imagen.

1) ¿Cuántas pistas distintas hay para bajar?

2) ¿Cuál crees que es el camino más corto? ¿Por qué?

3) ¿Podrías trazar en el plano un camino que uniera el comienzo y el final de la

pista azul y que fuera más corto que ella? ¿Cómo lo harías? ¿Podrías hacer lo

mismo con la pista roja? ¿Y con la pista verde?

4) EXPRESIÓN ESCRITA. Explica en qué se parecen y en qué se diferencian las

tres pistas que aparecen en el plano.

Sesión 2:

TIPOS DE LÍNEAS. Copia y realiza estos dos ejercicios en tu cuaderno. NO OLVIDES

EMPLEAR COLORES PARA LAS LÍNEAS.

SEGMENTO Y TIPOS DE RECTAS.

Un segmento es la parte de la recta comprendida entre dos puntos.

Las rectas paralelas no se cortan en ningún punto.

Las rectas secantes se cortan en un punto.

Sesión 3: Hacemos ejercicios para practicar lo visto ayer.

1) ¿Cuántos segmentos forman cada figura? Cuenta y escribe en tu cuaderno.

2) Observa las rectas y escribe si son paralelas o secantes.

Sesión 4: seguimos haciendo ejercicios sobre las rectas y, con estos, finalizamos.

1) Copia las rectas, prolóngalas (es decir, que las hagas más largas hasta que se

corten) y escribe si son paralelas o secantes. UTILIZA LOS COLORES.

2) Observa el plano y escribe en tu cuaderno.

SOLUCIONES.

SESIÓN 1.

1) Hay tres pistas distintas.

2) El más corto es el verde porque es la línea recta.

3) Se puede unir el comienzo y el final de la línea azul con una regla. Se obtiene una

línea recta más corta que la que teníamos. Lo mismo ocurre con la línea roja. En el

caso de la verde, ya tenemos una línea recta.

4) Se parecen en que las tres son líneas. Se diferencian en que una es recta, la otra está

formada por trozos de rectas “segmentos” y la tercera es una línea curva.

SESIÓN 2.

Ejercicio 1. Roja: recta, azul: poligonal abierta, verde: curva abierta, naranja: poligonal

cerrada y morada: curva cerrada.

Ejercicio 2. Tendrían que comprobarlo ustedes que lo han hecho bien. Si nos lo mandan

lo corregimos nosotros.

SESIÓN 3.

Ejercicio 1. La estrella: 10 segmentos; el castillo: 14 segmentos y el árbol: 15

segmentos.

Ejercicio 2. Secantes – secantes – paralelas – secantes – paralelas - paralelas.

SESIÓN 4.

Ejercicio 1. Secantes – secantes – paralelas- secantes.

Ejercicio 2. Calle Luz y calle Flor.

Calle Luna o calle Sol.

Calle Luna y calle Sol.

Calle Sol, calle Luz, calle Paz y calle Flor.

Sesión 5: Finalizamos la semana haciendo un control de operatoria y problemas, porque

ya manejamos las tablas, que para eso me las he ido estudiando estas dos últimas

semanas.

Coloca y realiza las siguientes operaciones (no puedes mirar ni consultar nada,

estamos en un examen). Tiempo: son 10 operaciones a 5 minutos cada una,

supongo que ya has averiguado de cuánto tiempo dispones. Suerte.

624 + 5.137+ 85

4.825 + 42.957 + 608

8.207 – 694

7.513 – 3.279

4.461 x 6

96.340 x 13

375 x 7

86 : 2

790 : 8

1.827 : 9

Ciencias Sociales (2 sesiones)

Para no introducir nuevo temario, hemos acordado en estas dos semanas

próximas, dedicar una al repaso del primer trimestre y la otra al del segundo. Los

pasos para realizar este trabajo serían:

1.- Intentar contestar el mayor número de preguntas posibles sin consultar nada.

2.- Luego busca en el libro aquellas que no has contestado y hazlas.

3.- Verifica que tus respuestas a las que has contestado tú solo coinciden con la

respuesta dada en el libro.

4.- Realiza todas las preguntas en tu cuaderno, recorta y pega las que creas

necesario y las otras las copias.

Evaluación del primer trimestre

1. Marca las propiedades del aire que son verdaderas.

No pesa. No tiene color ni olor.

Ocupa un lugar. Tiene una forma fija.

2. Enumera cuatro fenómenos atmosféricos.

3. Define los siguientes conceptos.

Atmósfera:

Fenómenos atmosféricos:

Tiempo atmosférico:

4. Si decimos que hoy hace sol y viento en Roma, ¿hablamos del

tiempo atmosférico o del clima? ¿Por qué?

5. Observa el dibujo del ciclo del agua y ordena estas oraciones. Escribe 1, 2, 3, 4.

El agua de la lluvia llega a los ríos y al mar o se infiltra en el terreno.

El agua del mar, los ríos y los lagos se evapora.

Las nubes aumentan de tamaño y llueve.

El vapor de agua se condensa y forma nube.

6. ¿Cómo son las temperaturas y las precipitaciones en el clima

canario? 7. Observa los dibujos y completa las oraciones con estas palabras:

1. Sofía pone unos cubitos de en un plato. El hielo es

un .

2. Con el calor del Sol, el hielo se derrite y se transforma en___________ ,

que es un______________________.

agua - vapor - hielo gas - sólido - líquido

1 2 3

3. El agua se convierte en , que es un .

8. ¿Con que uso de las rocas relacionas esta imagen?

9. Subraya las formas del relieve del texto y clasifícalas.

Ayer hicimos senderismo por un volcán desde donde vimos una zona de malpaís. De

regreso a casa, pasamos cerca de un acantilado.

Relieve de costa:

Relieve de interior:

10. Realiza este experimento en casa y luego contesta. Ten en cuenta lo que has contestado en la pregunta número 1.

Al introducir un vaso boca abajo dentro del recipiente con agua, el vaso

no se llena de agua. ¿Con que propiedad del aire relacionamos este

hecho? Explica con tus palabras lo que ocurre.

Ciencias Naturales (3 sesiones) Sesión 1:

- “El uso responsable de la energía”. Leer página 82 del libro digital. Puedes

ampliar información haciendo clic en los iconos rojos con el play en blanco.

- Dada la situación de cuarentena que estamos pasando, los niveles de

contaminación han disminuido (menos personas en la calle, menos coches

circulando, algunas fábricas han disminuido sus emisiones de gases, etc.). Sin

duda, la tierra se está tomando un respiro. Mira algunos datos en esta noticia:

- Elige una foto en internet del mismo lugar antes y después de la cuarentena, por

ejemplo, la Gran Vía en Madrid y observa cómo ha cambiado antes y después de

la cuarentena. Completa una tabla como esta en tu cuaderno.

FOTO ANTES DE LA

CUARENTENA

FOTO DURANTE LA

CUARENTENA

¿Qué actos observas que producen

contaminación? (escribe 2)

¿Qué observas?, ¿cómo beneficia a la

naturaleza?

Sesión 2:

- Haz una tabla como esta en tu cuaderno y complétala. Además, si aún no

reduces, reutilizas o reciclas en casa, puedes empezar a tomar algunas medidas,

por ejemplo: comprar productos a granel y guárdalos en bolsas de tela, comprar

productos que estén envueltos en poco plástico, utilizar residuos para hacer

trabajos plásticos, clasificar la basura (puedes construir una papelera de reciclaje

en estos días), etc.

-

Sesión 3:

- Haz un mural con acciones que pueden llevar a cabo en casa para ahorrar

energía.

SI EN ALGUNA SESIÓN DE NATURALES TE SOBRA UN POQUITO DE

TIEMPO PUEDES REPASAR CONTENIDOS YA TRABAJADOS:

- Relee las páginas de la 78 a la 81 y realiza las actividades del siguiente enlace:

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cur

so_3/naturales_3/la_energia/la_energia.html

Educación Artística - Plástica (2 sesiones)

Sesión 1 y 2: seguimos trabajando el puntillismo, ¿recuerdas cómo se llamaba esta obra

de Van Gogh? Si no lo recuerdas, búscalo en internet. Luego imprímela o cálcala y

decórala con rotuladores (te dejamos un ejemplo para que te sirva de inspiración),

pégala sobre un cartón o cartulina (dejando bordes a cada lado). En la parte de abajo

deja un borde más ancho para escribir el nombre de la obra y el nombre del autor.

Valores Sociales y Cívicos (2 sesiones)

Sesión 1: proyectar la siguiente imagen, donde se podrá observar a un grupo de niños y

niñas en situación de desamparo.

Luego haremos la dinámica veo, pienso, me pregunto. Recordar que en la primera

columna, Veo, sólo observarán, no interpretarán. En la columna Pienso, tendrá que dar

respuesta a interrogantes del tipo: ¿qué está sucediendo?, ¿qué piensas cuando ves la

imagen? En la última columna, Me pregunto, deberá contestar a preguntas del tipo:

¿qué preguntas te haces después de observar la imagen? Posiblemente entre las

preguntas que se aporten se encontrarán algunas como: ¿por qué están así?, ¿por qué no

tienen zapatos?, ¿por qué están sucios?, ¿cómo se les puede ayudar?, ¿por qué no les

ayudan?, ¿en qué país es?, ¿pueden ser felices?... Finalmente, tendrá que dar respuesta a

las preguntas aportadas.

Sesión 2: reflexionar sobre las diferencias entre ellos y ellas y los niños y niñas de la

imagen. Se puede guiar la reflexión con las siguientes preguntas: ¿tenemos todos los

mismos derechos?; a continuación, deben redactar una lista de los derechos de los que

los niños y las niñas de la imagen carecen. Terminada la actividad anterior, se

proyectará la siguiente imagen:

También puedes verla accediendo a: https://studylib.es/doc/7244357/los-ni%C3%B1os--las-ni%C3%B1as-y-los-adolescentes-tenemos-derecho

En la imagen se observan los derechos de los niños y niñas según la UNICEF. Deberá

contrastar los derechos propuestos por UNICEF con los que ha escrito.