las tecnologias de la informacion y comunicacion
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trabajo de las tic que ayudan en la sociedadTRANSCRIPT
I. INTRODUCCION
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) son un
conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la
mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que
se integran a un sistema de información interconectado y complementario.
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) se imaginan como
el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales
Tecnologías de la Comunicación, constituidas principalmente por la radio,
la televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la
información, caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de
registros de contenidos. Las TIC son herramientas teórico conceptuales,
soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información de la forma más variada.
Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo, ahora en ésta
era podemos hablar de la computadora y de la Internet.
El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la
larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la
forma de difundir y generar conocimientos.
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II. MARCO TEORICO
2.1. DEFINICION
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la unión de los
computadores y las comunicaciones, desataron una explosión sin
precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los años '90. A
partir de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento especializado de la
comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas de
interacción social.
Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) se entiende un término dilatado empleado para
designar lo relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente
el aspecto social de éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de la
información y comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones
tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición
radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia
de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.
En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son
aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de
la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales
para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes
y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra
digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y,
por supuesto, la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines.
Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el
aprendizaje.
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2.2. SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO
El conjunto de cambios económicos, políticos, sociales y culturales
responde a diversos factores, entre los cuales, cobra mayor importancia el
papel relevante del conocimiento. La denominación de la sociedad actual
como “sociedad del conocimiento” o “sociedad de la información” ha
ganado muchos adeptos entre los autores que se dedican a análisis
prospectivos sociales. Al respecto, Giddens (1997) en Tedesco (2003),
conceptualizó este papel del conocimiento a través de la categoría de
“reflexividad” que, según sus análisis, es el rasgo central de la sociedad
actual. El proceso de modernización de la sociedad, sostiene Giddens, “ha
ampliado los ámbitos de reflexión hacia áreas tradicionalmente reguladas
por la tradición”.
Nos parece oportuno señalar que a través de la categoría de la reflexión,
en el conocimiento se quiere conseguir enseñar a pensar bien, a pensar
mejor, con la idea de formar a un ser más humano. Partimos del supuesto
de que las personas capaces de reflexionar, comprenden mejor la realidad
y son capaces de actuar de manera más responsable y consciente en su
entorno. Esto es lo que se pretende conseguir en la sociedad del
conocimiento.
Por otra parte, en las últimas décadas se ha producido un vertiginoso
cambio científico - tecnológico, que ha dado lugar a la sociedad de la
información. La aparición a mediados de los años 90 de las llamadas
nuevas tecnologías entre las que se incluyen el ordenador, el teléfono móvil
e Internet, ha producido una verdadera revolución social; principalmente,
porque nos ofrecen posibilidades de comunicación e información con el
mundo y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de
construcción del conocimiento que anteriormente eran desconocidas y que
además nos plantean nuevos desafíos sociales que debemos asumir de
forma responsable.
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Dentro del contexto social, la adolescencia mantiene una estrecha relación
con las tecnologías de la información y la comunicación debido a que se
han convertido en una poderosa herramienta que les facilita información ,
comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de
construcción del conocimiento. En otras palabras la adolescencia de hoy,
practica nuevas formas de construir una cultura digital.
Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado
acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente,
porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su
uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen
posibilidades que anteriormente eran desconocidas.
2.3. LA CULTURA DE LA INTERACCION
El carácter de interactividad de las TIC ha favorecido una nueva forma de
cultura que autores tales como Tapscott (1997), Naval, Sábada, Bringué y
Pérez Alonso - Geta (2003) y Gil, Feliú, Rivero y Gil (2003), entre otros, la
han denominado “cultura de la interacción”.
Tapscott (1997:51) conceptualizó la cultura de la interacción refiriéndose a
“la nueva cultura”. En el sentido más amplio la define como los patrones
socialmente transmitidos compartidos de comportamiento y formas
sociales, ya que tienen sus raíces en la experiencia de ser joven y en el
hecho de formar parte de la generación más numerosa que ha existido.
De esta afirmación se desprende que la cultura de la interacción se
manifiesta a través del uso de las TIC, principalmente en la población
joven, quien construye nuevas formas de interacción mediante estas
tecnologías. Chicas y chicos han incorporado a la vida cotidiana el uso de
las TIC, como una herramienta de interacción, de socialización, de trabajo,
de diversión etc., dentro de su contexto social y educativo.
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El carácter de interactividad que poseen las TIC rompe el modelo lineal de
comunicación, ya que los usuarios no sólo consumen el contenido de los
medios, sino que lo comparten con otros, lo reproducen, lo redistribuyen, y
lo comentan (Koerner y otros, 2002).
En el caso de la adolescencia se puede considerar que el contenido de las
TIC se convierte en elemento de interacción y socialización, principalmente
con sus pares, debido a que comparten aficiones por determinadas
actividades (música, moda, cine, deportes entre otros). Además, les
permite intercambiar información como por ejemplo: páginas Web de
interés, trucos para pasar etapas en los videojuegos etc.
Se puede decir que la cultura de la interacción tiene un doble sentido. Por
un lado, puede verse a la interacción como un elemento socializador, no
dependiente de la tecnología y configurador de las relaciones sociales; por
otro, como un elemento relacionado con la tecnología, a la que la
adolescencia tiene acceso y se encuentran muy familiarizados
2.4. ADOLESCENCIA Y TIC
La tendencia a usar las TIC se da en todas las edades. Sin embargo, en la
adolescencia es donde se aprecia un mayor incremento, debido a que las
han incorporado de manera habitual en su vida, utilizándolas como
herramientas de interacción, información, comunicación y conocimiento.
En los últimos años, se han realizado algunas investigaciones en España
que nos ofrecen datos de interés. El nivel de conexión a Internet en la
adolescencia es muy elevado, por ejemplo, Castells y Díaz (2001) en
Naval, Sádaba y Bringué (2003), obtienen que un 73,9% de los jóvenes de
Barcelona entre 15 y 19 años son usuarios de Internet y se conectan
aproximadamente unos cinco días a la semana, pasan en total unas 7
horas de media conectados semanalmente, y dedican sus horas de
navegación principalmente a utilizar los servicios mensajería instantánea
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MSN y Chat con un 82%, jugar online 62% y utilizar el correo electrónico el
55%. Mientras que el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003) indica que
un 55,9% de las y los adolescentes navarros utiliza Internet y un 75,7%
posee un ordenador personal.
Las investigaciones de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) y Naval, Sádaba
y Bringué (2003) coinciden en señalar que alrededor de un 80% de los
jóvenes de 12 a 19 años tanto de Barcelona como de Navarra tiene
teléfono móvil. Además, el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003)
otorga datos relacionados con las actividades que realizan las y los
adolescentes entre 15 y 19 años con el móvil: el 90,2% lo emplea para
enviar mensajes cortos de texto y un 75,7% lo utiliza para llamar a la familia
y a sus amigos y amigas.
Amorós, Buxarrais y Casas (2002) aportan datos sobre las horas
semanales que la adolescencia de 12 a 16 años utilizan las tecnologías.
Según los resultados las más utilizada son: el teléfono móvil, un 71,8% de
las y los adolescentes lo utilizan menos de 10 horas y un 13,4% más de 30
horas; el ordenador un 74,2% de las y los adolescentes lo utilizan menos
de 5 horas semanales y un 14,2% entre 6 y 10 horas a la semana mientras
que el 86,3% de la adolescencia utilizan Internet menos de 5 horas y entre
6 y 10 horas semanales.
El mismo estudio nos aporta datos sobre el uso de las tecnologías y su
evaluación. En relación al ordenador, es utilizado por el 92,2% de las y los
adolescentes, y se aprecia que la actividad más realizada es escuchar
música, seguido por el procesador de texto y la jugar con videojuegos. La
actividad que menos se realiza es la de componer música y las actividades
que nunca realizan son las de dibujar, pintar y diseñar. Respecto a Internet,
un 65,7% afirma tener acceso a Internet, la actividad más realizada es la de
navegar y la segunda es chatear, la tercer actividad más realizada es
buscar información concreta, seguida por el uso del correo electrónico.
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Es probable que en este último año las cifras ya sean más elevadas. Los
datos pues, nos indican que el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación se ha extendido en gran medida en la población adolescente.
En este sentido, del estudio de Gil y otros (2003) se desprende que se
puede unir la actividad del videojuego con el aprendizaje. Mediante los
videojuegos los y las adolescentes construyen conocimientos útiles, que les
llevan a conseguir una solvencia informática.
La investigación de Albero (2002) nos aporta un dato relevante sobre el uso
que la adolescencia hace de Internet. Los jóvenes consideran a la red un
importante medio de comunicación, pero únicamente para hacerlo con sus
amigos y amigas. El uso del Chat y Messenger son actividades regulares
que se practican a diario. Sobre este aspecto, el estudio de Naval, Sádaba
y Bringué (2003) corrobora lo señalado anteriormente; las y los
adolescentes dicen utilizar el ordenador e Internet principalmente para:
jugar y chatear con sus amigos y amigas, bajar música y películas. Un uso
secundario es sacar apuntes, escribir trabajos y buscar información. Por
otro lado, la investigación de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) señala que
el principal uso que hacen del teléfono móvil es jugar y enviar mensajes
cortos a sus amigas y amigos.
Este último estudio arroja, además, resultados sobre la relación entre el
uso académico y escolar de las TIC y la familia. En ellos, se señalan
aspectos como:
El grado de implicación de la familia.
La frecuencia de la participación familiar, en los deberes escolares de
las y los adolescentes.
El grado de uso de las TIC por parte de padres y madres.
El valor que otorgan padres y madres al uso de ordenadores e Internet,
como acto de aprendizaje escolar.
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En este sentido, debe considerarse que el acceso a las TIC por parte de
madres y padres aún es limitado, ya que se encuentran escasamente
familiarizados con esta tecnología. Generalmente delegan la
responsabilidad de enseñar a las y los adolescentes, la formación el uso y
aprovechamiento de las TIC a los centros educativos.
La población adolescente utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación principalmente para actividades de ocio, entretenimiento y de
relación con sus pares. Este uso de las TIC pone en manifiesto la gran
flexibilidad que presentan estas tecnologías para transformarse y adquirir
las dimensiones que las y los usuarios les quieran dar.
2.5. COMUNICACIÓN EN LA VIDA FAMILIAR
Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la
información y la comunicación, con posibilidades desconocidas
anteriormente. Las aceleradas transformaciones tecnológicas juegan un
papel decisivo en el ámbito social.
La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos progenitores
tienen una sensación de vértigo, desconocimiento, impotencia e
incertidumbre en su vida cotidiana.
Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se
enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones
familiares y en el papel que cada uno desempeña en la misma.
Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por
ejemplo navegar por Internet o dedicar tiempo de ocio a los videojuegos.
Desde esta perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde las y
los adolescentes acceden a las TIC y también adquieren, por interacción
con sus progenitores y hermanos(as), pautas y criterios sobre su uso.
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Existen significativas expectativas de los padres y madres respecto al uso
de las TIC por parte de los hijos e hijas. El estudio de Amorós, Buxarrais y
Casas (2002) demuestra que el motivo principal de los padres y madres
cuando compran un ordenador o deciden conectarse a Internet, es por el
beneficio educativo de sus hijos e hijas.
Esto se avala con un estudio reciente de Naval, Sádaba y Bringué (2003).
En el ámbito del aprendizaje escolar, el motivo principal que dan los
jóvenes a sus padres para tener ordenador e Internet es la utilidad que
tiene para el estudio. Sin embargo, el uso principal está vinculado al ocio y
los padres lo saben.
En este estudio padres y madres afirman que los ordenadores e Internet
son una herramienta útil para los estudios de sus hijos, pero ven que sus
hijos e hijas no aprovechan dichas ventajas y lo utilizan más o únicamente
y como ocio. Creen que “Internet les hace los trabajos y ellos realmente no
aprenden”.
Un aspecto que influye de manera negativa en la visión de la familia,
respecto al uso del teléfono móvil, es la terminología utilizada en los
mensajes, el lenguaje SMS lleva abreviaturas, que aumentan el número de
faltas ortográficas.
En este aspecto, las expectativas de padres y madres respecto al beneficio
que pueden obtener sus hijos e hijas de las TIC, es un elemento que
predice altamente las pautas de consumo de las y los adolescentes.
En la familia se pueden dar diferentes tipos de relaciones, de acuerdo al
medio que se utilice. Por ejemplo, la televisión, los videos y las películas
implican instancias de uso común, en donde se promueve la relación entre
los miembros de la familia. Mientras que en el caso de las TIC ya sea el
ordenador, Internet o el teléfono móvil, entre otros y por lo general el uso es
individual.
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El estudio de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) y el de Naval, Sádaba y
Bringué (2003) señalan que, aunque los adultos estén aún poco
familiarizados con las TIC, esto puede tener efectos positivos en las y los
adolescentes. Gracias a la estrecha relación que los jóvenes mantienen
con las TIC, pueden convertirse, muchas veces, en expertos en el interior
de sus familias. Ellos son los que realizan el mantenimiento técnico de
ordenadores y teléfonos móviles. También pueden orientar a los demás
miembros de la familia respecto al uso y las posibilidades que les ofrecen
estas tecnologías.
Podemos apreciar que esta aparente desventaja tecnológica de los
progenitores respecto a sus hijas e hijos puede tener un efecto negativo, ya
que lleva a que los progenitores se inhiban por su propio desconocimiento.
Por otro lado, tiene un efecto positivo, debido a que se convierte en un
elemento que puede aumentar la colaboración y la comunicación entre la
familia y adolescentes.
2.6. VENTAJAS Y DESVEMTAJAS DE LAS TICS
Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el
carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de
información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de
la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones
que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean
benéficas o perjudiciales.
A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que
origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.
2.6.1. VENTAJAS
Interés y motivación. Los usuarios se motivan al utilizar las TIC, aspecto
que hace que las personas le dediquen con entusiasmo más tiempo al
estudio y, por tanto, es muy probable que aprendan más.
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Interacción y actividad continua. Los usuarios de las TIC, jóvenes,
adultos y asesores, se mantienen de manera constante en actividad
intelectual y además pueden estar en comunicación con una gran
cantidad de personas, lo que les permite intercambiar experiencias y
conocimientos sobre un tema, aspecto que representará la construcción
del aprendizaje de manera más sólida y significativa.
Gran diversidad de información. El uso de las TIC en los procesos de
aprendizaje da la oportunidad a las personas y a sus asesores de tener
acceso a gran cantidad de información, aspecto que permite que el
aprendizaje no se limite a los temas tratados sólo en los libros de texto y
que, además, no pierda actualidad.
Programación del aprendizaje. Los usuarios pueden trabajar a su propio
ritmo, por lo que no existe presión para avanzar a la velocidad de los
demás. Cada persona puede programar los tiempos que dedicará para
estudiar y los horarios en los que lo hará.
Desarrollo de la iniciativa. La constante participación en actividades que
requieren tomar decisiones para avanzar en el estudio, propicia el
desarrollo de su iniciativa.
Desarrollo de la habilidad para la búsqueda y selección de información.
Al realizar una búsqueda y obtener un mar de información, el usuario
adquiere la habilidad de buscar, discriminar y seleccionar sólo lo que
necesita, o lo que le puede ayudar en su proceso de aprendizaje.
Aprendizaje a partir de los errores. La realimentación inmediata para
sus ejercicios y prácticas, permite a la persona conocer los errores en el
momento en que se producen, lo cual ayuda para su corrección.
Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC
pueden apoyar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el
intercambio de ideas, la cooperación, etcétera.
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Desarrollo de habilidades para el uso de la tecnología. Se obtienen
capacidades y competencias para el manejo de las máquinas
relacionadas con la electrónica, aspecto que da valor agregado a los
procesos de enseñanza aprendizaje de los jóvenes y adultos.
2.6.2. DESVENTAJAS
Distracciones. Los usuarios a veces se dedican a jugar en vez de
trabajar.
Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet,
inclinan a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda.
Pérdidas de tiempo. Muchas veces se pierde tiempo buscando la
información que se necesita: exceso de información disponible,
dispersión, falta de métodos en la búsqueda, desviación en los objetivos
Aprendizajes incompletos y superficiales. Los materiales que se
encuentran en la Red no siempre son de calidad, aspecto que puede
proporcionar aprendizajes incompletos, simplistas y poco profundos
Se requieren de equipos que pueden ser costosos.
Procesos educativos poco humanos. La falta de interacción con
personas puede volver frío el proceso de aprendizaje, disminuyendo el
trato personalizada y humano que genera el contacto con un grupo de
aprendizaje y el profesor o tutor.
Poco atractivo para el aprendizaje. Hay personas que no les atrae el
uso de la tecnología, sobre todo a los adultos mayores o que no saben
utilizar los teclados de las computadoras.
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Puede disminuir algunas habilidades. El uso permanente de las
computadoras en los procesos de aprendizaje puede generar algunos
problemas en el uso de la escritura y lectura o motivar que los usuarios
esperen resultados automáticos de las computadoras y no de su
reflexión.
Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las
tecnologías de información y comunicación son: Falta de privacidad,
Aislamiento, Fraude, Merma los puestos de trabajo.
2.7. CARACTERISTICAS
a. Interactividad: Las tic que utilizamos en la comunicación social son
cada día más interactivas, es decir: Permiten la interacción de sus
usuarios. Posibilitan que dejemos de seres espectadores pasivos, para
actuar como participantes.
b. Instantaneidad: Se refiere a la posibilidad de recibir información en
buenas condiciones técnicas en un espacio de tiempo muy reducido,
casi de manera instantánea.
c. Interconexión: De la misma forma, casi que instantáneamente,
podemos acceder a muchos bancos de datos situados a kilómetros de
distancia física, podemos visitar muchos sitios o ver y hablar con
personas que estén al otro lado del planeta, gracias a la interconexión
de las tecnologías de imagen y sonido.
d. Digitalización: La característica de la digitalización hace referencia a la
transformación de la información analógica en códigos numéricos, lo
que favorece la transmisión de diversos tipos de información por un
mismo canal, como son las redes digitales de servicios integrados. esas
redes permiten la transmisión de videoconferencias o programas de
radio y televisión por una misma red.
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e. Diversidad: Otra característica es la diversidad de esas tecnologías
que permiten desempeñar diversas funciones. un videodisco transmite
informaciones por medio de imágenes y textos y la videoconferencia
puede dar espacio para la interacción entre los usuarios.
f. Colaboración: Cuando nos referimos a las tic como tecnologías
colaborativas, es por el hecho de que posibilitan el trabajo en equipo, es
decir, varias personas en distintos roles pueden trabajar para lograr la
consecución de una determinada meta común. la tecnología en sí
misma no es colaborativa, sino que la acción de las personas puede
tornarla, o no, colaborativa. de esa forma, trabajar con las tic no implica,
necesariamente, trabajar de forma interactiva y colaborativa, para eso
hay que trabajar intencionalmente con la finalidad de ampliar la
comprensión de los participantes sobre el mundo en que vivimos. hay
que estimular constantemente a los participantes a aportar no sólo
información, sino también relacionar, posicionarse, expresarse, o sea,
crear su saber personal, crear conocimiento.
g. Penetración en todos los sectores: Por todas esas características las
tic penetran en todos los sectores sociales, sean los culturales,
económicos o industriales, afectan al modo de producción, distribución
y consumo de los bienes materiales, culturales y sociales.
2.8. OBJETIVOS DE LAS TICs
El aprendizaje que solía ser un claro proceso trashumano se ha convertido
en algo en lo que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y
cerebros artificiales.
El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que
agrupe todo el saber y todas las mentes.
Con esto surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y el
aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa red de
conocimientos que se concibe, está de por medio la computadora y por
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ende la introducción de las nuevas teorías sobre la obtención de
conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y
comunicación.
La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a
conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí
planteamos algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto
educativo con el empleo de estas nuevas tecnologías de información y
comunicación.
Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto,
implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de
actuación de la universidad al ámbito nacional e internacional.
Implantar un servicio de educación semiempresarial para estudios
regulares de grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace
referencia en primer objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y
administrativo adecuado.
Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier
alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de
aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
2.9. IMPORTANCIA DE LAS TICs
En la última década, y especialmente en los últimos años, las sociedades
modernas han cambiado sus formas de relacionarse, esto se debe a
diversos factores, uno de ellos es la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación en los diferentes campos sociales, como el
cultural, el económico, el político y también el educativo. Así, de manera
particular en la educación, se han dados cambios significativos,
modificando las organizaciones, los procesos y los factores de la
educación.
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Ante este contexto de cambios tecnológicos, como señala Duart acerca de
la integración de las TICS a las instituciones educativas, se derivan
grandes expectativas, pero también grandes dudas. Experiencias que
apenas se están dando a conocer sobre los resultados de la incorporación
de las tecnologías de la información y comunicación en la educación, ya
que todavía algunas innovaciones tecnológicas están en la fase de
perfeccionamiento y por lo tanto es un proceso inacabado. Por ello,
pensamos es necesario que se realicen más investigaciones sobre el
funcionamiento de las TICS y sus aplicaciones, para establecer bases
teórico - metodológicas, que articulen de manera adecuada estas
innovaciones en la educación.
Hay tres grandes razones por las cuales usar las TICS en educación de las
que debemos ser conscientes:
La alfabetización digital del los alumnos y alumnas, es imprescindible
que adquieran las competencias básicas para su desarrollo en la
sociedad actual.
La productividad, que se ve reflejada en el uso de las actividades que
nos permite internet (búsqueda de información online, comunicación vía
e-mail, difusión mediante los blogs...)
La innovación en las prácticas docentes, aprovechando las nuevas
posibilidades didácticas que ofrece la red para que los alumnos y
alumnas realicen mejores aprendizajes
Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que
identificó Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los
centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural,
pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia
el "escenario holístico":
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- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando
simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la
"alfabetización digital" de los estudiantes en el currículum para que
utilicen las TICS como instrumento para mejorar la productividad en el
proceso de la información y luego progresivamente la utilización las
TICS como fuente de información y proveedor de materiales didácticos.
- Escenario reformista. Además de lo anteriormente expuesto se
introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las
TICS como instrumento cognitivo (aprender con las TIC) y para la
realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que
las TICS desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán
Llera)
- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda
reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó "la
escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a
través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías
aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en
el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente
para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que
cambiar"
2.10. CLASIFICACION DE LAS TICs
Para pautar la clasificación de las tecnologías de información y
comunicación debemos conocer sus bases de desarrollo, ya que como tal
no existen una clasificación especifica, si no un desarrollo creciente, para
esto debemos entender los dos principios básicos de desarrollo:
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Informática: La informática es una ciencia de información automática, todo
aquello relacionado con el procesamiento de datos utilizando como bases,
medios conceptuales de hardware, uno de los ejemplos más comunes son:
Bases de datos
Hojas de cálculo
Programas de presentación
Telemática: Es el conjunto de servicios de origen informático suministrador
a través de una red de telecomunicaciones que permite la comunicación
entre ordenadores y la utilización de estos servicios informáticos a
distancia. Uno de los ejemplos más comunes es:
Correo Electrónico
Audio conferencias
Video conferencia
Espacio de web
Todo esto establecido con el fin para facilitar la comunicación y obtención
de información de recursos para el desarrollo Humano. Un desarrollo actual
es el cambio de la información y comunicación es el desarrollo de la
tecnología IP, convencionalmente en nuestras casas usamos telefonía,
análoga, contractualmente algunas organizaciones usan Telefonía Digital, y
desde el nacimiento de la internet la telefonía y control de la información IP
(Telefonía Por Internet).
La tecnología de administración y comunicación a través de internet, es
una tecnología que permite la transmisión de la voz a través de redes IP en
forma de paquetes de Datos, es decir, la voz que ingresa en el extremo
receptor, es transformada por un Programa en el Computador o equipo de
emisor (en el teléfono normal la vos se transforma en señal eléctrica o en
tonos que viajan por la red de telecomunicaciones y en la Internet se
digitaliza y transforma en datos) que se transmite por la Internet empleando
el mismo protocolo – es intercambio de mensajes cuya función es la de
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establecer, mantener y gestionar una conexión telefónica- que se usa por
ejemplo para transmitir un correo electrónico o email. Este protocolo se
llama IP por sus siglas en Ingles (Internet Protocol) y es el lenguaje en el
cual se entienden las miles de computadoras y aparatos conectados a la
red. Por esto se llama VoIP o Voz sobre Internet a la telefonía por Internet,
pero un verdadero sistema.
Su importancia radica en que Telefonía IP frente a la tradicional: es muy
barata, es decir este sistema reduce los costos de las llamada (hasta un
74%), cuyo precio de pende del mercado pero no del tiempo de conexión.
Como las llamadas se utilizan usando una red de costos (como Internet) la
reducción en costos puede ser grande, especialmente para las compañías
con sucursales en distintas ciudades o países, debido al ahorro en tarifas
de larga distancia del mundo ya se realizan mediante redes IP, los
principales beneficios de la telefonía IP son: ahorros en costos de
interconexión, existe una mejor administración de cambios y movimientos,
mayor facilidad para cambiar sitios de trabajo, mejor productividad de
trabajadores remotos, es decir trabajadores que se encuentran distantes de
las empresas, reducciones del viaje del personal del soporte de sistemas.
En cuanto a la mejora de la productividad, los proveedores creen que
Telefonía IP es un gran facilitador del teletrabajo. Hoy, una persona puede
estar en cualquier lugar del mundo y recibir una llamada en su línea IP
como si fuera una llamada local. En países como Japón y Estados Unidos
muchas están Pagándoles a sus empleados una conexión a Internet de alta
velocidad en sus casas, con aplicaciones de Telefonía IP, pues en ciertos
casos son más eficientes y ahorran los costos relacionados con las oficinas
(esto implica arriendos, servicios, etc.)
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III. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
3.1. COLCLUSIONES
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación son indiscutibles y
están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la
que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y
las posibilidades de desarrollo social.
Las TIC contribuyen a la emergencia de nuevos valores, provocando
continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y
culturales.
El gran impacto de las TIC en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada
vez más difícil que podamos actuar eficazmente desechando de ellas.
Las TIC son un gran aporte ya que brindan un fácil acceso a una gran
fuente de información, un proceso rápido y fiable, canales de comunicación
inmediata e interactividad.
3.2. SUGERENCIAS
A manera de sugerencia puedo decir que se debe mejorar el proceso de
investigación, ampliando la variedad de instrumentos con que se cuenta
para la recolección de la información, e incluir a los estudiantes, ya que
somos parte primordial del proceso educativo, y así poder triangular la
información que se genere en relación hacia el aprendizaje autónomo que
desarrollamos empleando las herramientas que ofrecen las TICs
La utilización de estas tecnologías por partes de los alumnos como por
parte de los docentes es muy importante, ya que nos ayudan a avanzar en
el aprendizaje pero como también se ha visto que muchas personas no
hacen buen uso de estas tecnologías siendo esto un peligro para la
sociedad.
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IV. APRECIACION PERSONAL
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy
es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que
cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de estas tecnologías han de ser consideradas
en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad
actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena,
cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información
en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se
quiere estar al margen de las corrientes culturales.
Hay que intentar participar en la generación de esta cultura,
integrándonos a esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en
todos los niveles de la Enseñanza, ese conocimiento se traduzca en un uso
generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente,
una formación a lo largo de toda la vida.
Otro punto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para
enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede
facilitar mediante las TIC y en particular, mediante Internet, aplicando las
técnicas adecuadas.
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V. BIBLIOGRAFIA
Daniel González. Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC´S),
http://www.monografias.com/trabajos67/tics/tics2.shtml
Gil, A., Feliu, J., Rivero, I. y Gil, E. (2003): ¿Nuevas tecnologías
de la información y la comunicación o nuevas tecnologías de relación?
Niños, jóvenes y cultura digital; artículo disponible en http://
www.uoc.edu/dt/20347/index.html
Majó, J (2003). Nuevas tecnologías y educación
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html
Las tecnologías de la información y la comunicación
http://tecnologiasdeinfiorunesr.blogspot.com/p/caracteristicas-y-
objetivos-de-las-tic_26.html.
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VI. ANEXOS
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