Las Seis As de un buen Proyecto A. Steinberg

Rigor Académico (Los proyectos tienen en cuenta objetivos curriculares y competencias de las diversas disciplinas)

• ¿Cuál es el problema o pregunta central que plantea el proyecto? • ¿Qué área de conocimiento y conceptos centrales planteará? • ¿Qué actitudes desarrollarán los alumnos? (Ej. preguntar y plantear problemas, precisión en el

lenguaje y pensamiento, persistencia) • ¿Qué contenidos curriculares abarca el proyecto?

Autenticidad (Los proyectos utilizan un contexto del mundo real y/o temas significativos para los alumnos)

• ¿Dónde se puede encontrar en el “mundo real” un adulto que sea capaz de plantear el problema o la pregunta que plantea el proyecto?

• ¿Cómo sabemos que el problema o pregunta tiene sentido para nuestros alumnos? • ¿Qué públicos pueden ser los apropiados para el trabajo de los alumnos?

Aprendizaje Aplicado (Los proyectos involucran a los alumnos en problemas semi-estructurados que exigen competencias de trabajo en equipo, resolución de problemas, comunicación …)

• ¿Qué harán los alumnos para aplicar el conocimiento que están aprendiendo a un problema complejo? ¿Están diseñando un producto, mejorando un sistema, organizando un evento?

• ¿Qué competencias típicas de organizaciones de alto rendimiento (Ej. trabajo en equipo; uso tecnológico apropiado; comunicar ideas, recoger, organizar y analizar información) desarrollaremos con el proyecto?

• ¿Qué procedimientos de auto-organización (Ej. desarrollar un plan de trabajo, dar prioridad a diferentes áreas de trabajo, cumplir plazos, identificar y localizar recursos) requiere el proyecto?

Exploración Activa (Los proyectos van más allá del aula e implican prácticas en empresas, trabajos de campo y exploraciones en la comunidad)

• ¿Qué actividades de campo tienen los alumnos llevar a cabo? (Ej. entrevistar expertos o participar en la exploración de un lugar de trabajo).

• ¿Qué métodos y recursos informativos se espera que los alumnos usen en sus investigaciones? (Ej. entrevistar y observar, conseguir y renovar información, recoger datos, construir una maqueta, usar recursos online).

Conexión con el mundo Adulto (Los proyectos conectan a los alumnos con mentores adultos o personas de la comunidad).

• ¿Tienen los alumnos acceso a por lo menos un adulto con experiencia y bagaje relevante al proyecto pueda hacer preguntas, dar feedback y ofrecer consejo?

• ¿El proyecto ofrece a los alumnos la oportunidad de observar y trabajar con adultos durante por lo menos una visita a un lugar de trabajo relevante para el proyecto?

• ¿Hay por lo menos un adulto de fuera de la clase que ayude a los alumnos a desarrollar un sentido de las características de este trabajo en el mundo real?

Prácticas de evaluación continuada (Los proyectos implican presentaciones por parte de los alumnos y/o evaluación de su trabajo teniendo en cuenta criterios personales, curriculares y del mundo real.)

• ¿Qué criterios usamos para medir los resultados finales deseados (conocimiento de la disciplina, actitudes, y objetivos de aprendizaje aplicados)?

• ¿Los alumnos renuevan y ayudan a establecer los criterios del proyecto? • ¿Qué métodos de auto-evaluación estructurada se espera que usen los alumnos? (Ej. diarios,

reuniones con compañeros, reuniones con profesores o mentores, pautas, revisión periódica del progreso en comparación con el plan de acción).

• ¿Los alumnos reciben un feedback periódico por parte de profesores, mentores y compañeros del trabajo que están haciendo?

• ¿Qué requerimientos deben completar lo alumnos a lo largo de la vida del proyecto? Ej., propuesta, plan de trabajo, trabajo escrito, mini-presentación, maquetas, ilustraciones)

• ¿Los alumnos preparan una exposición o una presentación al completar el proyecto que demuestra la habilidad de aplicar el conocimiento que han adquirido?