laminas proyectables 4

31Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico4º Básico

anexo 1 - clase 1

ELABORACIÓN DE GRÁFICO

¿Por qué es importante realizar gráficos?

Los gráficos son una manera de presentar información, existen gráficos de diferentes formas, según los datos que se quieren representar, por ejemplo, el de “torta” cuando se trabaja con porcentaje y el de barras cuando se trabaja con cantidades. La lectura de un gráfico implica un ejercicio de comprensión e integración de números, palabras e imágenes (las barras). Otra razón para presentar gráficos a los alumnos, dice relación con la gran presencia de infografías, es decir, con información representada por imágenes, en los textos cotidianos, por lo que es importante desarrollar la capacidad de interpretación en nuestros alumnos.

- Primero, se debe hacer una línea horizontal o eje X; en ella se deben escribir las actividades nombradas por los alumnos y debajo de ellas el número de niños que levanta la mano.

- En el eje Y, se debe escribir en orden ascendente del 0 al número total de niños del curso, en decenas (0, 10, 20, 30 y 40).

ACTIVIDADES DEL VERANO

40-

30-

20-

10-

0-

Nº d

e ni

ños

dormir40

ver TV35

jugar28

leer10

y

x

SUGERENCIA PARA EL PROFESOR



anexo 2 - clase 1

Trompo de siete colores sobre el patio de la escueladonde la tarde esparcía sonrisas de madreselva,donde crecían alegrescogollos de hierbabuena;trompo de siete colores,mi corazón te recuerda.

Bailabas mirando al cielo,clavada la púa en tierra.Fingías dormir, inmóvil,y dabas y dabas vueltas…y florecida en ti mismodanzaba la primavera, porque tu cuerpo lucíapintura de flores nuevas.

Pedazo de alma fragantede los peumos de mi tierra,que parecías un huaso llevando manta chilena

son de tu propia música- bordoneo de vihuela-cuando te hallabas cucarrosabías bailar la cueca.

¡Arcoíris, choapino,maestro de la pirueta,elefante diminuto,caballito de madera,al huir de nuestras manosque te ceñían la cuerda,en la pista semejabasun carrusel de banderas!

Trompo de siete coloresmi corazón te recuerday en su automóvil de sueñosal contemplarte regresa…¡y qué suavidades tienela ruta que el alma inventapara volver a su infanciaque se quedó en una aldea!

Poema: “Romance de la infancia”

(Alejandro Galaz)



anexo 1 - clase 2



MI LÁPIZMorita Castillo

Usa ropa de madera. Cuello fuerte de latón.Y sombreritode goma,mi lápiz con borrador.

Lleva, bajosu vestido, la punta negra de un pie. Cuando yo dibujo rápidomi lápiz baila ballet.

Si hagolas letras muy feas, invierte su posición.Baila entoncesde cabeza mi lápiz con borrador.

anexo 1 - clase 5



anexo 1 - clase 7



anexo 1 - clase 8



anexo 2 - clase 8



anexo 1 - clase 9



Porque los primeros libros eran escasos y caros pues se escribían a mano uno a uno. La invención de la imprenta permitió que el proceso fuera más rápido y así hubiese muchas más copias y más personas leyeran un mismo libro. El Inventor de la imprenta en Johan Gutenberg, quien el año 1450 puso unos bloques de metal con letras invertidas que se mojaban con tinta y se presiona-ban contra el papel para estampar cada página.

Para hacer funcionar la imprenta de Gutenberg hacían falta dos o tres personas. Los cambios que trajo consigo la imprenta solo son comparables a los que está originando la generalización de la informática en el siglo XXI. Los computadores están sustituyendo a los documentos impresos como instrumentos para transmitir y conservar los textos. El problema de la imprenta no era cómo imprimir, sino disponer de papel barato y en suficiente cantidad. Los chinos ya fabricaban papel a partir de los residuos de seda, paja de arroz y cáñamo e incluso del algodón, y transmitieron este conocimiento a los árabes, quienes a su vez lollevaron a las que hoy son España y Sicilia desde el siglo X. La elaboración de papel se extendió a Francia que lo producía utilizando lino desde el siglo XII.

Aunque fue el uso general de la camisa en el siglo XIV, lo que permitió que hubiera suficiente tra-po o camisas viejas disponibles para fabricar papel a precios económicos. Así la invención de la imprenta, unida a la producción de papel a precios razonables permitió que surgiera el libro no como una curiosidad, sino como un producto de precio accesible.

Desde entonces el papel se ha convertido en uno de los productos emblemáticos de nuestra cul-tura, se elabora a partir de una variedad de fibras vegetales y de papel y cartones reciclados; ade-más la creciente invención de colorantes permitió una generosa oferta de colores y texturas.

¿POR QUÉ SE INVENTÓ LA IMPRENTA?

anexo 1 - clase 12



anexo 1 - clase 13

LA ESCUELA



anexo 2 - clase 13

China

Escuelas del mundo

Afganistán



anexo 1 - clase 14



anexo 1 - clase 14

AZAHAR: flor de azahar es el nombre de varias flores blancas del naranjo o limonero, tiene una fragancia exquisita que se siente cuando un naranjo o limón están en flor.



anexo 1 - clase 14

MALAQUITA: La malaquita es un mineral frecuentemente utilizado en joyería por su intenso color verde. Está formada por vetas de diferentes tonalidades verdes que van del verde claro al verde oscuro.



anexo 1 - clase 14

MANTA DE TISÚ : o velo de seda bordada con hilos de plata u oro.

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

4º Básico Unidad Nº 2: Conozco mi país

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Papelucho es un libro, o mejor dicho, una serie de doce libros, que divierte y entretiene a chicos y grandes, que se ha convertido en un clásico de la literatura infantil en Chile y está en vías de hacer lo mismo en ámbitos más amplios.

Escrito por Ester Huneeus bajo el seudónimo de Marcela Paz, se presenta como un diario de vida de un niño chileno de la clase media santiaguina. Por ese motivo se distingue de otros libros infantiles que se sitúan en mundos irreales. Papelucho sabe en-contrarle interés y humor a la vida diaria, y lo hace gracias a una exuberante fantasía, a su fuerte sentido de la observación y del ridículo, su originalidad y creatividad.

Papelucho durante los sesenta años desde su primera publicación nunca ha desaparecido de las librerías y, por el contrario, sigue siendo uno de los libros más vendidos. Asimismo, si se suman las ventas de la serie completa desde su comienzo, en todas sus diversas ediciones, ha superado los cinco millones de ejemplares.

¿QUIÉN ES PAPELUCHO?

anexo 1 - clase 1



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anexo 2 - clase 1

El nombre de Chile

El nombre de Chili con que los aborígenes designaban a nuestro territorio, existió desde tiem-pos muy antiguos. Fue transmitido por los indios peruanos a los conquistadores españoles, quienes cambiaron la “i" por “e".Sobre el origen de este vocablo hay dos hipótesis.La más fundamentada es que se deba a la palabra Tchili del antiguo idioma quechua, que significa frío o nieve, nombre con que los indios designaron el río y el valle del Aconcagua. Ello es que llamaban a la región Chili-mapu (tierra de Chile) y al mismo tiempo su idioma era el Chili dugu (lengua de Chile).La otra hipótesis sugiere la posibilidad de que el nombre de nuestro país provenga del grito de las aves llamadas hoy triles, muy comunes entonces, que durante su vuelo repiten: “chi-lí, chi-lí".



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anexo 1 - clase 2

VOLCANES



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anexo 1 - clase 3

LA LEYENDA DE LOS PAYACHATAS

Hace mucho tiempo, convivían en los valles del norte dos pueblos enemigos, cuya existencia transcurría entre crudas luchas motivadas por el dominio de las tierras. Un día, el príncipe y la princesa de estas comunidades, se conocie-ron y se enamoraron profundamente. Su amor fue rechazado duramente por ambos pueblos y los ancianos de cada tribu aconsejaron a los jóvenes que lo mejor era que se separaran. Pero, ante la negativa de estos, decidieron sacrifi-carlos para impedir que estuvieran juntos.

La naturaleza se entristeció tanto que no pudo aguantar el llanto. Mientras la naturaleza volcaba su fuerza para que los poblados cambiaran de actitud, ellos realizaban toda clase de artilugios para romper con el amor de los jóvenes. Tan inútiles resultaron los esfuerzos, que los sacerdotes decidieron sacrificar-los para que nunca llegaran a estar juntos. En una noche oscura y sin luna los príncipes fueron asesinados.

La fuerza de la naturaleza se hizo presente, llovió y llovió por días y noches. Las lluvias, cada vez más intensas, fueron acompañadas de truenos y relámpa-gos que asolaron la región.

Las dos tribus desaparecieron producto de las inundaciones y en lugar de ellas aparecieron dos hermosos lagos por donde se han visto pasar, en una pequeña canoa a los dos príncipes finalmente juntos.

Los lagos creados por las intensas lluvias son el Chungará y el Cota-Cotani.La naturaleza no contenta con este homenaje, puso en el lugar de las tumbas de los jóvenes dos volcanes: El Parinacota y el Pomerame.



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anexo 1 - clase 4



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anexo 2 - clase 4

laauto

casa loslas

elcuadernos flores



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anexo 1 - clase 7

Naciones Unidas: la Organización de las Naciones Unidas (ONU) es la mayor organización internacional de gobiernos para cooperar en la paz y en el desarrollo económico y social.



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anexo 1 - clase 7

Observatorio El Tololo: centro astronómico (allí se observan las estrellas, planetas, galaxias, etc. mediante telescopios). Se ubica en la región de Coquimbo, cerca de La Serena.



100

anexo 1 - clase 7 3) M

isil nuclear: arma explosiva que se lanza com

o cohete; tiene alto poder destructivo y utiliza la energía nuclear.



103

anexo 1 - clase 8 Desierto florido



104

anexo 1 - clase 8

Pata de guanaco (Calandrinia longiscapa)



105

anexo 1 - clase 8

Añañuca (Rhodophiala advena)



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anexo 1 - clase 8

Garra de león (Leontochir ovallei)



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anexo 1 - clase 10



113

anexo 1 - clase 11

Pauta para la investigación:

1. Escriba el nombre del lugar de Chile escogido:

2. Escriba la zona de Chile en la que se encuentra:

3. Investigue acerca de:

• Características geográficas:

• Flora:

• Fauna:

• Lugares importantes (monumentos, íconos geográficos, personajes característicos de la zona, etc.):

4. Explica por qué es especial este lugar:



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anexo 1 - clase 12

CHILOÉ, X REGIÓNEl archipiélago de Chiloé se extiende entre el Canal de Chacao y el Golfo de Corcovado. Su centro está en la Isla Grande de Chiloé, donde vive la mayoría de la población (100.000 habitantes). La Isla Grande de Chiloé se ubica a 1.186 km de Santiago y a 90 km. al suroeste de Puerto Montt. La capital es Castro y las ciudades más importantes son Ancud, Chonchi y Quellón. El archipiélago tiene una población total de 154.766 personas aproximadamente, y una superficie de 9.181 km². Entre la Isla Grande y el continente se ubican unas doscientas islas, la mayoría muy pequeñas. Las costumbres de sus habitantes mezclan la mitología y el catolicismo; estos son gente muy amable y cariñosa. Dentro de sus atractivos destacan sus construcciones arquitectónicas de madera: los palafitos. Castro, la capital de la Isla Grande de Chiloé, tiene hermosos palafitos, entre los que se encuentran no solo viviendas, sino también hoteles y comercios. Sus pilotes están hechos de madera de luma y sus paredes son de colores muy vivos. Otro atractivo son las iglesias que destacan por haber perdurado a pesar de estar hechas en madera y por haber sido declaradas patrimonio de la humanidad.

GÉISER DEL TATIO, II REGIÓNEl geiser del Tatio está ubicado a 95 kilómetros del pueblo de San Pedro de Atacama. Un duro camino de tierra trans-porta al visitante desde San Pedro de Atacama hasta Tatio. Es, sin duda, una de las mayores atracciones del norte. Ubicado en la Reserva Nacional Los Flamencos es el resultado de la gran actividad volcánica de esta zona de altas cumbres. Al amanecer aquí afloran, por varios ojos diferentes, violentos chorros de vapor de agua, los que resaltan contra el colorido del suelo y el azul del cielo. Los pozos que se forman alrededor de estas erupciones de vapor y agua están rodeados de sales minerales de alta toxicidad y son muy frágiles, por lo que no se recomienda acercarse demasiado. La actividad de las fumarolas comienza a las 5:30 y termina entre las 7 y las 8:30. El agua que fluye de los géisers puede alcanzar hasta 30 metros de altura. Las aguas termales que se forman en los pozos cercanos permiten disfrutar de un baño termal mientras sale el sol. La temperatura del agua de los chorros puede llegar hasta los 85 grados Celsius, y en ella es posible hervir un huevo en unos pocos segundos. Por otro lado, la fluctuación térmica del ambiente es muy alta, ya que antes de la salida del sol pueden registrarse 15 grados bajo cero, para oscilar la temper-atura entre los 15 y 20 grados centígrados después de la salida del astro. La humedad reinante del lugar por su parte, da origen a una ve-getación herbácea que alberga a animales salvajes y rebaños de auquénidos en las proximidades. En el área pueden observarse también muchas especies de aves.



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anexo 1 - clase 12 POMAIRE, REGIÓN METROPOLITANAPomaire es un pueblo de artesanos cuya tradición alfarera data de antes de la llegada de los españoles a Chile. Siguiendo con la costumbre, cientos de familias han hecho de la artesanía en greda su principal actividad. Por su proximidad con Santiago y por sus económicos precios, este pueblo es el destino favorito de miles de santiagui-nos durante los fines de semana. Pomaire se ubica en la comuna de Melipilla, a solo 50 km de Santiago, en uno de los hermosos valles de la Cordillera de la Costa. Posee un pasado colonial que se mantiene en sus construcciones de adobe y la artesanía local que hace de Po-maire uno de los pueblos más conocidos de nuestro país. Dicha artesanía, elaborada en greda extraída del mismo sector, se destaca por ser la única de su clase en Chile. Los artesanos que conservan la tradición del trabajo en greda, transmitida de generación en generación, usan técnicas de fabricación en torno y de fabricación tradicionales, enteramente a mano. Posterior a la elaboración, los objetos son colocados en hornos para endurecer y cocer la greda. Este tipo de artesanía se clasifica en tres grupos: las miniaturas, las decorativas y la cerámica utilitaria como pailas, ollas, maceteros, fuentes y tinajas. Aparte de la cerámica en greda, en los últimos años se ha desarrollado una de otro tipo, que consiste en el pren-sado de flores y frutos. Estos productos se encuentran distribuidos a lo largo de la calle principal, mezclándose con los numerosos restaurantes de comida típica que ahí se encuentran, de los que destaca la muy conocida y apetecida empanada de un kilo.

SEWELL, RANCAGUA, VI REGIÓNSe ubica a 21 km de Rancagua. Se accede por un camino asfaltado en excelentes condiciones que conduce hasta El Teniente, segunda mina de cobre en importancia de Chile después de Chuquicamata. Además, es la mina subter-ránea de cobre más grande del mundo. Sewell era el poblado que acogía a los trabajadores de la mina El Teniente, en la alta cordillera, y que actualmente se encuentra casi abandonado. Excepcional por su modelo de arquitectura, con hermosos edificios de madera de hasta seis pisos, una ciudad que durante su apogeo, llegaron a trabajar y convivir más de 15.000 personas. Sewell es bien llamada la “ciudad de las escaleras”, dado que su estructura urbana está definida básicamente por la gran Escalera Central, columna vertebral que cruza todo el campamento y que constituye, a la vez, el espacio público en el cual pequeñas plazuelas se abren a su paso. Antes de su abandono en 1971, el pueblo contaba con dos piscinas, teatro y diferentes comodidades que hoy están en ruinas, pero que aún reflejan la grandeza del pasado. Construido a principios de siglo, ha sufrido incólume temporales y terremotos, actualmente está siendo restaurado. Constituye una parte importante del Patrimonio Cultural de Chile, puesto que fue declarado Monumento Nacional en 1998 y Patrimonio de la Humanidad el día 13 de Julio de 2006.Cuenta además con un moderno Museo de la Gran Minería del Cobre, donde se ha logrado plasmar las costum-bres, la vida, los logros técnicos y parte de la historia de la gran minería del cobre.



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ISLA NEGRA, V REGIÓNIsla Negra es un sector situado en el litoral central de Chile en la Provincia de San Antonio, a 4 km. del sur de El Quisco y a 80 km. al sur de Valparaíso Quinta Región. Aquí se encuentra la casa de Isla Negra de Pablo Neruda, donde actualmente está su mausoleo, en el que descansa junto a su esposa Matilde. Esta casa está transformada hoy en un fascinante museo que atrae a miles de visitantes de todo el mundo. Los mascarones, las caracolas y un sinnúmero de objetos de su colección, pertenecen a la Fun-dación Neruda y puede ser visitado de martes a domingos. En verano es cuando hay mayor cantidad de población transitoria -generalmente juvenil- por sus excelentes playas y diversos centros destinados a la entretención y el deporte. Además de sus bellezas naturales, el pueblo se encuentra habitado y perma-nentemente visitado por artistas y artesanos del más alto nivel, todo esto apoyado por una pujante oferta hotelera y gastronómica de gran calidad. Fue bautizado con este nombre por Pablo Neruda, al ver una roca negra, cerca de su casa. Al preguntarle como se llamaría, respondió “Isla Negra, por ese roquerío”. Isla Negra no es una isla, pero si se mira desde el norte, lo parece...

anexo 1 - clase 12



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anexo 2 - clase 12 Ejemplo de Tríptico

Chimbarongo, que en lengua mapudungún significa “Lugares entre nieblas”, es una comuna que está ubicada en la Provincia de Colchagua, en la VI Región entre el km 141 y 167 de la Ruta 5 sur. Es famosa en todo Chile por sus productos de mimbre.

Uno de los festejos que mueven el ritmo de esta comuna, es la celebración de la Expo - Mimbre, la cual se lleva a cabo cada año durante el mes de marzo para celebrar el aniversario de la comuna, convirtiéndose en una ventana que se abre al país y al mundo para conocer el fruto del trabajo paciente de la artesanía, para deleitarse de la mejor gastronomía típica de la zona y para iniciar una relación con esta ruta de la artesanía de la Región de O’Higgins.

Esta comuna presenta una población de más de 35.000 habitantes, donde la agricultura sigue siendo la mayor fuente de trabajo. Grandiosamente la agroindustria frutícola es hoy una actividad exitosa que vale la pena conocer.

- 45 km al sur de Santiago- 60.000 habitantes

Tapa 2

interior Tapa 1


4º Básico Unidad Nº 3: Nuestros orígenes

129

anexo 1 - clase 1



130

anexo 2 - clase 1

El suelo de la ciudad de Arica parece estar lleno de momias. En 1983, los trabajadores de una empresa de agua potable que trabajaban en las faldas del famoso morro se toparon con un montón de antiguos restos humanos. Se trataba de casi cien momias Chinchorro que fueron rescatadas por los arqueólogos del Museo San Miguel de Azapa. A comienzos de ese año, la misma empresa suspendió la venta de unos terrenos aledaños a ese hallazgo porque eran un verdadero cementerio. Lo encontrado veinte años atrás sería la décima parte de las momias que siguen descansando bajo tierra tal como lo han hecho por milenios. Las noticias de hallazgos se repitieron. En 1990, un trabajador de una empresa maderera removió un poco de tierra y descubrió tres momias. Años después, una empresa de comunicaciones encontró otras tres. Las autoridades municipales, revisando una casa abandonada, encontraron otro ce-menterio. Por eso, cuando los arqueólogos del museo recibieron el llamado comunicando el hallazgo no se sorprendieron. Cada vez que un trabajador mete una pala o un chuzo en el suelo de Arica es muy probable que dé con alguna tumba. La ciudad entera está construida sobre ruinas y cementerios antiguos. Por extraño que parezca, Arica es un lugar que ha estado ocupado sistemáticamente por humanos desde hace alrededor de 9.000 años.

MOMIAS CHINCHORRO

Información para el profesor



136


AYMARÁ CON QUIPU MAPUCHES

anexo 1 - clase 3



137


CHANGO EN CANOA

anexo 1 - clase 3



138

Información para el profesor anexo 2 - clase 3



143

anexo 1 - clase 5



144

PAU

TA D

E AN

ÁLISIS D

E LAS PREG

UN

TAS D

E LA A

CTIVID

AD

N° 4

TEXTO 1

1) Esta pregunta implicaba ordenar los acontecim

ientos según cómo fueron pasando, desde lo m

ás antiguo hasta lo m

ás reciente, por ejemplo:

¿Qué fue prim

ero? R. El descubrimiento de la papa. ¿Cóm

o podemos saberlo? R. Por las fechas y por frases

como “ya se cultivaba” o “El prim

ero en considerarlas fue”.

2) Completa, según persona y tiem

po, el siguiente texto guiándote por la lista de verbos.¿Q

ué fue lo primero que hicieron con este ejercicio? ¿Si se lee sin los verbos tiene algún sentido? ¿Cóm

o están puestos los verbos en el recuadro? R. Sin conjugar. ¿Cóm

o se puede saber dónde va cada verbo? R. Ir probando para ver el sentido de cada frase. Por ejem

plo: en la primera línea ¿suena lógico que el prim

er verbo sea formar

con la frase “mucho tiem

po desde que”? ¿Qué pasa si se nos presenta duda entre dos verbos que sí “suenan

bien” en la frase: “los españoles….” puede ser cultivaron o descubrieron? R. Puedo arm

ar todo el texto y ver si no necesito el verbo en otra oración; tam

bién puedo verificar la información en la lectura.

3) Completa las siguientes oraciones con la inform

ación del texto:a) Encontrar la inform

ación buscando la palabra peste, por ejemplo.

b) Buscar la información m

ás cercana referida a la guarda de las papas y analizar que ahí se menciona la

relación de las papas con la oscuridad; por lo tanto, hay que pensar qué ocurriría si las papas se guardan a la luz.c) Localizar la inform

ación y extraer la idea principal de para qué sirven los ojos en las papas.d) Buscar el párrafo en que se m

enciona Francia y leerlo completo para com

prender la consecuencia de que los cam

pesinos robaran las papas al rey.

TEXTO 2

1) Completa el siguiente cuadro:

A continuación se presentan oraciones con palabras subrayadas, por lo que es necesario recurrir de nuevo a

la lectura y buscar a qué se refieren las palabras subrayadas: a qué personajes de la lectura (si es que se trata de pronom

bres) o quiénes realizan la acción (si se trata de verbos).

2) Une los elem

entos de la columna A

con los de la B:Buscar en la colum

na B los elementos que son o consecuencias o causa de los que se m

encionan en la colum

na A, siem

pre y cuando estén en el sentido de lo que plantea la lectura. Por ejemplo, no es lógico

afirmar que “Los dioses castigaron al cacique y se convirtió en papa”, porque lo correcto tendría que ser que

lo convirtieron, pues el cacique no se convierte a sí mism

o en papa.

3) Define según el texto las siguientes palabras:

Ubicar dónde se encuentra la palabra en el texto y luego leer la oración y buscar los elem

entos que podrían explicarla; por ejem

plo: remotos; la oración en que se encuentra es: “Cuenta un antiguo relato que en tiem

-pos m

uy remotos”, es decir, tiene que ver con tiem

pos antiguos o un pasado lejano. - A

nhelar: “…que anhelaba parecerse a los dioses. Q

uería amar com

o lo hacían ellos” . El verbo

quería, expresa el deseo de algo, por lo que anhelaba o quería ser como los dioses que am

aban.- D

ivisar: “Cuando llegó solo divisó allí un lagarto gigante”. Hacerse la pregunta: ¿qué es lo

divisado? Un lagarto. D

ivisar es cercano a encontrar; uno encuentra mirando.

Unidad 3

Información para el profesoranexo 2 - clase 5



146

anexo 1 - clase 6



149

anexo 1 - clase 7 Lautaro



151

anexo 3 - clase 7

CAUSA

CAUSA EFECTO

EFECTO



152

anexo 3 - clase 7

CAUSA

CAUSA

EFECTO

EFECTO



155

anexo 1 - clase 8

CAUSA EFECTO



156

anexo 2 - clase 8 Fotos niños distintas etnias



157

anexo 3 - clase 8

CAUSA EFECTO

¿?



160

anexo 1 - clase 9

eficiencia

complejo

absurdo



161

anexo 1 - clase 9

ceguera

agravio

interés



162

anexo 1 - clase 9

columna

relato

arrebatar



163

anexo 1 - clase 9

deficiente

irreal

difuso



166

anexo 1 - clase 10



171

anexo 1 - clase 12

Me inventaron hace

muchos años para

explicar a grandes y

chicos por qué sucede

un fenómeno que era

inexplicable, ¿Quién soy?

4º Básico Unidad Nº 4: Historia de animales

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 181

anexo 1 - clase 1



anexo 1 - clase 2 Zonas frías: pingüinos, focas, osos polares.



Zonas desérticas: camellos, lagartijas, serpientes. anexo 1 - clase 2



anexo 1 - clase 2



anexo 1 - clase 3



Anexo 1 , clase 5



anexo 1 - clase 6



anexo 2 - clase 7



anexo 3 - clase 7

Aves en origami.



anexo 1 - clase 8



anexo 1 - clase 11

La selva amazónica es la selva más extensa del mundo. Los siete millones de kilómetros cuadra-dos de bosque alrededor del río Amazonas son una porción de mayor extensión que Europa y funcionan como un pulmón inmenso para el planeta. El río Amazonas cruza ocho países sud-americanos, pero los de mayor proporción son Brasil y Perú. Se le llama “el pulmón del mundo” porque mantiene el equilibrio climático, ya que limpia el aire al retirar dióxido de carbono - que es uno de los gases principales que produce el efecto invernadero y el calentamiento global-, expulsando oxígeno puro.



anexo 2 - clase 11



anexo 1 - clase 12

San Antonio, 13 de abril de 2010

Señor Director de la Sociedad Protectora de Animales:

Junto con saludarlo, me presento. Soy Maribel García Yáñez, tengo diez años y estudio en la escuela “Los Copihues” de la comuna de San Antonio. Le escribo para contarle que estoy muy preocupada por la cantidad de cachorros de gatitos y perros que aparecen todos los días abandonados en las calles de mi barrio. Es muy triste verlos llorar de hambre. Yo he adoptado dos perritos y no me dejan adoptar más, así que le pido que visiten mi comuna para buscar cachorros abandonados o para hacer alguna campaña.Esperando su comprensión y apoyo, me despido atentamente,

Maribel García Yáñez4º B Escuela “Los Copihues”

San Antonio, 13 de abril de 2010

Director de la Sociedad Protectora de Animales:

Hola, me llamo Maribel, tengo diez años y voy a la escuela “Los Copihues” de San Antonio. Te escribo porque estoy muy preocupada por la cantidad de cachorros que hay tirados en la calle. Son caleta y es súper fome escucharlos llorar de hambre. Con decirle que yo adopté dos, pero no me aguantaron más en la casa. Te quiero pedir que de tu Sociedad vayan a mi barrio y agarren los cachorros o hagan alguna cuestión.

Muchas gracias y chao.Maribel García Yáñez

4º B Escuela “Los Copihues”

CARTA FORMAL

CARTA INFORMAL

laminas proyectables 4

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