la práctica docente - unr · la experiencia universitaria adquiere elementos de un encuentro entre...
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La práctica docente en la Universidad…
Relevamiento de
problemáticas…
De carácter exploratorio…Incompleto…
Con más dudas que certezas…
Hugo D. Navone
Secundario Universidad Mundo del trabajo
La Universidad y el trabajo docente…
Trabajo en docencia…
Docencia en la Universidad …
Docencia en el secundario…
Docencia en Institutos de Formación Docente …
Docencia en programas de capacitación
docente continua …
Tedesco, Aberbuj & Zacarias (2014)
Pedagogía y democratización de la universidad
Sin embargo, ”(…) la docencia y la pedagogía
no han ocupado un lugar importante en la agenda
de discusiones sobre la educación superior.”
Sobre el sistema de enseñanza…
S
P
E
SistemaEducativo
Chevallard (2009)
La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado
Profesores
Saberes
Estudiantes
Sociedad
La Universidad y sus carreras…
Carreras universitarias
Ciclo de
iniciación
Ciclo de
articulaciónCiclo de
finalización
Ingreso
Tutoría
1° y 2° año
…
3° año (Profesorados)
3° y 4° (Licenciaturas)
3° y 4° (Ingenierías)
Últimos años
Cada uno de estos ciclos requiere de la atención
de problemáticas educativas específicas…
Secundario Universidad Mundo del
trabajoCarreras
Zona de transición Zona de transición
Articulación con el secundario…
Problemáticas del ingreso…
Procesos de adaptación…
Construcciones vocacionales…
Permanencia, ralentización, abandono…
…
Proyección sobre el
mundo del trabajo
Secundario Universidad
Carreras
Zona de transición
Problemática de los docentes…
Problemática de los estudiantes…
Problemática de las instituciones…
Dimensiones de trabajo…
Problemática de los estudiantes…Ley de Educación Nacional (LEN 26.206/06)
Educación
Secundaria
Formación
ciudadana…
Acceso al mundo
del trabajo…
Continuidad de
estudios superiores…
Obligatoria
El acceso a la
educación
superior como
derecho…
Escuela
Secundaria
en Santa Fe
Inclusión socio-educativa…
Calidad educativa…
Escuela como
institución social…
Problemática de los estudiantes…Ciencias en secundaria…
La prioridad política está puesta en promover procesos de Alfabetización Científica y Tecnológica…
Incorpora la perspectiva CTS y Ciencia para Todos…
Se propone el desarrollo de capacidades dirigidas a enriquecer procesos de participación ciudadana…
Se “debilita” su finalidad propedéutica…
Las secundaria de nuestra provincia…
NIC Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos…
“(…) son la síntesis creadora que este ministerio diseñó para
atender al tratamiento de los contenidos en un nivel institucional
escolar, haciendo visibles problemas socio-culturales inmediatos
del contexto, que se combinan con abordajes interdisciplinarios.”
Morelli, S. (2016)
NIC: La educación en acontecimientos.
Los derechos
humanos
El consumo
problemático
de sustancias
El universo
El arte, las culturas,
los medios masivos
de comunicación
La alimentación
La salud
El ambiente
Las tecnologías
Los vínculos violentos
Las problemáticas de género
El bienestar social
La globalización
La democracia
El cambio climático
La energía
NIC
”Los contenidos deben ser seleccionados no tanto por su valor
en relación a la ciencia de los científicos, sino por su utilidad para
que los estudiantes puedan comprender los problemas del mundo
y actuar consecuentemente.”
Morelli, S. (2016)
NIC: La educación en acontecimientos.
”El acontecimiento es la excusa para pensar la historia, la
física, la química y cualquier otra disciplina que construya
sujetos protagonistas de su presente.”
La experiencia universitaria adquiere elementos de un encuentro
entre diversos trayectos y universos culturales…
Teniendo en cuenta todo esto…
La diversidad cultural es una de las dimensiones a tener
en cuenta en una universidad inclusiva porque ella
misma es productora de sentidos…
Cambours, A. M. & Gorostiaga, J. M.(2016)
Hacia una universidad inclusiva: Nuevos escenarios y miradas.
Y, a su vez, en este contexto… Los estudiantes demandan: (1) respeto, reconocimiento
y amabilidad en la relación docente-alumno; (2) mayor
simetría en las relaciones pedagógicas y
(3) profesores accesibles …
El acceso al ciclo postsecundario es crítico para el desarrollo
estratégico de nuestros países…
Problemática de las instituciones…
Se observa un proceso de inclusión excluyente…
La masificación del ingreso –que se traduce en términos de
diversidad cultural en nuestras carreras (ingreso “no tradicional”)–
produce desigualdades que afectan a los sectores sociales
más desfavorecidos…
Dispositivos dirigidos al estudiante (1º generación)…
Programa de Tutorías…
Intervenciones de tipo curricular (2º generación)…
Programas de Apoyo…
Sin embargo, se observa que…
Estas intervenciones que se agregan “por fuera” de lo curricular,
son periféricas, y pueden resultar poco eficaces para abordar los
problemas que se generan en la experiencia pedagógica cotidiana;
esto es, en las prácticas de aula…
Cambours, A. M. & Gorostiaga, J. M. (2016)
Hacia una universidad inclusiva: Nuevos escenarios y miradas.
Las prácticas de aula cuentan más para el aprendizaje y la
retención que el perfil de los estudiantes…
Las estrategias de prevención del abandono deben recuperar los
aspectos vinculares y de reconocimiento en las prácticas de aula,
que van más allá de la dimensión puramente cognitiva
(y operativa)…
Problemática de los docentes…
En relación al abandono: la perspectiva causal dominante es que “fallan los estudiantes”…
La actividad en el aula está centrada en el desarrollo de los contenidos, muchas veces descontextualizados y
sin proyección de sentido…
Se prioriza el tiempo (legal) de enseñanza y no el tiempo de aprendizaje…
Respecto de la enseñanza: se asume que “para ser un buen docente basta con saber mucho de la disciplina”…
Se señala el déficit, se debilita el trabajo didáctico y se
resienten los vínculos pedagógicos…
En abreviada síntesis…
Algunas recomendaciones que fui encontrando…
Modificar las prácticas de aula implica generar un
buen clima de trabajo en el aula…
Significa establecer un diálogo amable con el saber (P-S-E)…
Requiere de la comunicación permanente y del vínculo afectivo
y respetuoso entre estudiantes (E-E), entre docentes y estudiantes
(P-E) y hacia el interior del equipo docente (P-P)…
Es necesario el desarrollo de pedagogías orientadas a
la transición (dispositivos de 3° generación);
que permitan retener, orientar y favorecer procesos de
construcción vocacional en un marco de respeto
a la diversidad cultural de partida…
Conducir la enseñanza –facilitar el aprendizaje– ampliando y
distribuyendo la atención entre una multiplicidad de situaciones
educativas –estrategias, dispositivos– para que cada estudiante
aumente sus habilidades junto con sus capacidades valorativas y
reflexivas… en función de sus posibilidades
y de sus necesidades…
Anijovich et al. (2012)
Una introducción a la enseñanza para la diversidad
Pedagogías orientadas a la diversidad…
Recuperar funciones educativas básicas…
Función compensatoria…Intervenciones pedagógicas basadas en un modelo didáctico flexible
y plural, que permita atender y compensar las desigualdades de
origen, respetando la diversidad de ritmos, intereses, capacidades,
motivaciones…
Función de reconstrucción del conocimiento y de la experiencia…Promover la organización racional de la
(in)formación fragmentaria recibida y la
reconstrucción crítica de experiencias,
preconcepciones, valoraciones…
Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (2002)
Comprender y transformar la enseñanza
Muchos autores recomiendan apelar a pedagogías activas, en
donde los estudiantes y el equipo docente se involucren en
el hacer y en la necesaria reflexión sobre el hacer…
Para ello, se necesita planificar cada clase (cada encuentro)… y
planificar en términos conjeturales y flexibles, recurriendo a
diversos formatos pedagógicos (talleres, seminarios,
aprendizaje basado en proyectos y problemas,…) y
trabajar sobre el registro de clase…
Todo esto requiere del trabajo con grupos pequeños
(~25 estudiantes)…
Es necesario alternar tiempos de trabajo
individual, en pequeños grupos y en grandes
grupos (todo el grupo-clase)…
… y revisar los sistemas de evaluación…
Resulta imprescindible valorar y jerarquizar la función docente
en el ciclo inicial (ingreso, tutorías y primeros años)…
Reflexionar sobre posibles falsas dicotomías, creencias y
prejuicios subyacentes e implícitos…
Es más prestigioso trabajar en el ciclo superior y
en el posgrado que en el ciclo inicial…
Es más prestigioso investigar que enseñar…
Una universidad inclusiva implica disminuir la
calidad educativa …
Poner el acento en lo pedagógico-didáctico
debilita el trabajo en el campo disciplinar
específico …
“Supongo que en el siglo XXI la universidad pública será menos
hegemónica en el campo de la producción de conocimiento
avanzado, pero no menos necesaria.
Su especificidad como bien público es la de ser una institución que
une el presente y el pasado, con el futuro a mediano y largo plazo a
través del conocimiento y de la educación que genera.
También es una institución que crea un espacio público
privilegiado, potencialmente dedicado al debate abierto
y crítico de las ideas.
Es por esto un bien público permanentemente amenazado.”
Pero es precisamente por estas dos razones que la universidad
pública no cuenta con aliados fuertes.
Boaventura de Sousa Santos (2015)
La universidad del siglo XXI