la persona individual (natural)
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ÍNDICE
1. Información de los subtemas 4
1,1 Concepto del Lenguaje 4
1.2 Estructura de Lenguaje 10
1.3 Imágenes 13
1.4 Concepto 13
1.5 Trastornos de Lenguaje 13
2. Bibliografía 15
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1. Informacio n de los subtemas
1.1 Concepto del Lenguaje
El lenguaje es una de las herramientas principales que tiene el individuo para para
realizar vínculo social e interactuar con las demás personas del entorno, es así que el
ser humano es considerado un ser social y de esa forma expresa sus pensamientos,
situaciones y la situación de su entorno.
Aristóteles define "habla" como una especie de "voz" articulada, y la diferencia básica
entre "voz" y "habla" es el proceso de articulación que realiza la lengua Él dibuja tal
diferencia del aspecto de los órganos de vocalización. A juzgar por esta base biológica,
el discurso no pertenece exclusivamente a los seres humanos, algunas otras especies
animales también tienen la capacidad de hablar, y la diferencia es solo el grado de la
capacidad de usar el habla.
Aristóteles piensa que solo los seres humanos tienen la capacidad de usar el
“lenguaje”, el ser humano hace la diferencia entre lo ventajoso, lo perjudicial, lo
correcto, lo incorrecto mientras que los animales pueden emitir vos “sonido” para
expresar dolor o placer. El Lenguaje humano implica no solo la facultad de la
sensación, sino también una facultad superior del alma, del pensamiento para que
esto sea posible se necesita que los seres humanos usen su mente e intelecto para
controlar la vocalización completa: mientras que los animales solo expresan los
sentimientos.
Watson (1924) define el lenguaje como un hábito manipula torio. Ríos refiere que esta
definición carece de “sentido práctico, ya que más allá de manipular el lenguaje brinda
la oportunidad al emisor o receptor de otorgar los significados de un texto de acuerdo
a sus propias experiencias y características lingüísticas” (Ríos Hernández, 2005)
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Luria (1977)expone que “lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales
se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre
los mismos”.
(Calabro, Taylor , & Kapadia, 1996) exponen que dependiendo de cuán complejo o
sencillo esté estructurado el lenguaje tanto verbal como escrito, puede variar
significativamente el nivel de pensamiento y entendimiento en el individuo.
Vygotsky (1987) señala en su teoría que “las palabras dan forma a ese sistema de
signos que llamamos lenguaje, el cual lejos de ser estático y universal, es dinámico,
cambiante y flexible”. Es el lenguaje quien permite al ser humano codificar y
decodificar la información obtenida por el entorno, sin descartar que es una
herramienta que nos permite construir los pensamientos
Existen muchos conceptos de lenguaje el cual se toma en cuenta tres aspectos, (Ríos
Hernández, 2005):
Ψ El lenguaje puede interpretarse como un sistema compuesto por unidades
(signos lingüísticos),
Ψ La adquisición y uso de un lenguaje por parte de los organismos posibilita en
estos formas peculiares y específicas de relación y de acción sobre el medio
social:
Ψ El lenguaje da lugar a formas concretas de conducta, lo que permite su
interpretación o tipo de comportamiento
Para Morris & Maisto (2005) “El lenguaje y el pensamiento están entrelazados, resulta
difícil imaginar a uno sin el otro y consideramos que ambos forman parte de lo que
significa ser humano” (pág. 219). De esa manera el ser humano es capaz de entender y
comprender el pasado, imagina y realizar hipótesis; además, contempla el futuro, se
propone metas y realiza actividades usando la información de su entorno y de tal
manera expresar a través del lenguaje sus pensamientos y sentimientos
A pesar que el lenguaje y el pensamiento se encuentra entrelazados no implica que
sean igual, el lenguaje es la forma en que el ser humano se comunica la que se
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encuentra formada por fonemas, morfemas y la sintaxis que son las que constituyen la
gramática.
Etapas del Lenguaje
» 6 meses: etapa de balbuceo (discriminación auditiva para distinguir sonidos
similares)
» 12 meses: lenguaje sencillo (vocaliza claramente, emite algunas palabras para
obtener ayuda/ expresar necesidades, no combina palabras «tipo telegráfico»)
» 18-24 meses: combinación de palabras (frecuente combinación de dos palabras
ej. «notá» = «no está») progresivamente se van ampliando las frases y se
añaden también adjetivos y verbos auxiliares.
» De los 2 a los 3 años el desarrollo del lenguaje estará prácticamente completo.
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1.2 Estructura de Lenguaje
El lenguaje a menudo se define como un sistema vocal arbitrario utilizado por los seres
humanos para comunicarse entre sí. Esta definición es útil hasta dónde llega, aunque
minimiza escritura y arte. El lenguaje es más que la comunicación entre los se
humanos es una acción social la en el cual los oradores, escritores y artistas, el
lenguaje es más que informar.
Estructura
Sonido y significado
El lenguaje se basa en unidas universales divisas llamados sonido (fonema) los que se
basan en universalidades de sonidos; y significado. En inglés existen alrededor de 45
fonemas, en español aproximadamente 22, y en algunos idiomas hasta 85 (Morris &
Maisto, 2005) y el número de vocales es de alrededor de 11 o 12, que varía según el
dialecto
Un Fonema es la unidad más pequeña de una palabra que proporciona un significado
específico a una cadena de letras ejemplo: l s, p.
Morfema es la unidad significativa más pequeña de una lengua, puede ser una palabra
o un fragmento de una palabra (como por ejemplo un prefijo) ejemplo sol, los, slo. Los
morfemas pueden ser combinados para formar palabras, se puede usar los mismos
sonidos (fonemas) para producir palabras diferentes (morfemas).
Gramática
La Gramática es un conjunto de normas de lengua determinada que nos permite
comunicarnos con los demás y comprenderlos. Como se mencionaba en las
combinaciones que puede existir entre los morfemas y fonemas en la gramática
también existen reglas las cuales se las denomina reglas lingüísticas o reglas
gramaticales las cuales son: sintaxis y la semántica.
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La sintaxis es el sistema de reglas que gobierna la forma en que combinamos las
palabras para formar frases y oraciones significativas (Morris & Maisto, 2005).
Por ejemplo, en muchos idiomas el orden de las palabras suele determinar el
significado de una oración. “Sally golpeó al carro” significa una cosa, “El carro golpeó a
Sally” significa algo muy diferente y “Golpeó Sally carro el” carece de sentido.
El mensaje no reside en el nivel de las palabras, sino en la relación que se establece
entre las palabras de una frase. El objetivo último es averiguar cuáles son las relaciones
que existen entre esas palabras, con el fin de extraer el mensaje, es decir, responder a
la pregunta de “quién hizo qué a quién”
La semántica describe cómo asignamos significado a los morfemas, palabras, frases y
oraciones, es decir, se refiere al contenido del lenguaje (Morris & Maisto, 2005). Noam
Chomsky citado por Ruiz (2005) define “el lenguaje como una estructura que cambia
de acuerdo al contexto cultural, no es sólo un idioma: es una estructura gramatical e
ideológica”. La semántica tiene que tener sentido.
Por ejemplo, “El mar está inusualmente tranquilo esta noche”
Las oraciones tienen una estructura superficial, que se refiere a las palabras y frases
particulares, y una estructura profunda, relativa al significado subyacente (Morris &
Maisto, 2005).
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Componentes de Lenguaje
Fonética
Es la ciencia que estudia la forma en que los
sonidos son emitidos por el ser humanos
Fonología
La fonología es el procedimiento de reglas que sistematizan como los sonidos tienen
que ser constituidos en silabas y palabras.
Dimensiones del lenguaje
Forma
La disciplina encargada de los sonidos es la fonética mientras la que se ocupa de las
reglas y la organización del significante o la forma de las palabras es la fonología.
Contenido
La sintaxis que hace referencia a la gramática o a la estructura del lenguaje, la función
principal es realizar la combinación de las palabras de una determinada lengua.
Uso
Hace referencia el grupo social e infectivo del lenguaje, en otras palabras, es la
comunicación del ser humano en la vida real en la que se encuentra en diversas
funciones
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Función Instrumental Situación en que el ser humano utiliza
el lenguaje para conseguir algo. En
función de pedir
Función Reguladora Utiliza el lenguaje para actuar sobre la
conducta de los demás. En función de
mandar
Función Interaccionar Lenguaje que se utiliza para saludar
Función Personal En el que comunicamos a otros lo que
sentimos
Función Heurística Es el lenguaje je se utiliza para recaudar
información de los demás. En función d
preguntas
Función Informativa Donde proporciona el ser humano
información, en función de explicar y
describir
Función Creativa Se utiliza el lenguaje de forma lúdica,
para el desarrollo de situaciones
estética.
Niveles de Adquisición del Lenguaje
Ψ Nivel conceptual: en el que se prepara aquello que se quiere decir
Ψ Nivel funcional: que involucra la selección de la información concreta que
se utilizará (acceso léxico) y la asignación de funciones (roles temáticos)
Ψ Nivel posicional: implica la organización y ajuste de concordancia
Ψ Nivel fonológico: nivel de codificación que sirva para construir un plan
fonético para las expresiones
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Bases anatómicas del Lenguaje
Dentro del desarrollo del lenguaje interviene los órganos bucofonatorios en los cuales
son:
Ψ Labios.
Ψ Lengua.
Ψ Paladar.
Ψ Maxilares.
Ψ Mejillas
Componente Fonético – Fonológico
Exploración fonética y Estimulación Auditiva
Ψ Vocales.
Ψ Diptongos.
Ψ Fonemas.
Ψ Inversas.
Ψ Mixtas.
Ψ Sinfones
Sistema Fonoarticulatorio
Este sistema fono articulatorio se divide en cuatro: en el Sistema Soplador, Sistema de
Lenguaje, Sistema resonador y sistema Vibrador.
- Sistema Soplador: los órganos que interviene en este sistema son: el
diagragma, pulmones y la tráquea.
- Sistema de Lenguaje: interviene los órganos tales como: cerebro, cerebelo y
tallo cerebral
- Sistema resonador: interviene la boca, faringe, fosas nasales, senos craneales
:
- Sistema Vibrador: laringe y cuerdas bocales
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Adquisición de Lenguaje
Proceso complejo que no es de escuchar, almacenar y repetir; más bien de utilizar
reglas gramaticales.
o Romper x rompido √ roto
En breve se mencionan determinantes biológicos y factores psicosociales.
SKINNER: el aprendizaje operante
Aprendemos el lenguaje mediante los conocidos principios de la imitación y el
reforzamiento.
NOAM CHOMSKY: postula la presencia de un mecanismo innato de adquisición del
lenguaje.
También existe influencia en el desarrollo del lenguaje por los estímulos del entorno y
el intercambio social.
NEUROCIENTIFICOS COGNITIVOS: El aprendizaje estadístico:
Capacidad para analizar estadísticamente el lenguaje y diferenciar las palabras y las
normas gramaticales.
Los dos primeros años son muy importantes para dominar la gramática, ya que el
cerebro está construyendo una densa red de conexiones neurales.
Resulta difícil separar el lenguaje y el pensamiento.
JEAN PIAGET; menciona que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la
inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.
El niño al ser capaz de articular a veces sin implicarle a la palabra el mismo significado
que un adulto. Ej. Papá (hombre)
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Estructura del cerebro relacionado con el Lenguaje
El cerebro es uno de los órganos que se encuentran millones de
células nerviosas o neuronas, el cual se encuentra dividido por
dos hemisferios: el hemisferio derecho y el hemisferio
izquierdo. El cerebro no es una textura plana, sino que
existen circunvoluciones y lo divide de forma longitudinal
una cisura la que permite visualizar los hemisferios, la
habilidad lingüística se encuentra ubicada en el hemisferio izquierdo; como
estas funciones se concentran de un lado se designan funciones lateralizadas.
Las áreas que se encuentran involucradas en el lenguaje son las Area de Wernicke y
Broca.
Área de Wernicke
El área de Wernicke permite entender básicamente el lenguaje hablado, ayuda a
entender el habla y nos proporciona las palabras correctas para que el ser humano
pueda expresar los pensamientos. Las funciones principales del área son:
Características del Área de Wernicke
Ψ Comprensión del lenguaje Ψ Reconocimientos de Idiomas
Ψ Procesamiento semántico Ψ Interpretación de Lenguajes
Cuando existe un problema en esta área se puede producir el habla, pero no se lo
puede entender, el trastorno que se presentaría es la Afasia de Wernicke.
Área de Broca
La función principal que tiene el Área de Broca es la de expresar el lenguaje y la
producción del habla, el procesamiento del lenguaje y el control de los movimientos de
la cara y la boca para poder articular las palabras.
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Cuando existe problemas con el Área de Broca produce complicaciones en el control
morfosintaxis la encargada de la expresión y comprensión de la estructura semántica y
la formulación del verbo.
Además, es la encargada de la programación y la programación motora, es decir la
encargada de articular bien las palabras, fonemas y oraciones; y corregir si existe
errores, cuando está afectada el área de Broca se presenta la Afasia de Broca.
Instrumentos de Evaluación
Ψ EXAMEN LOGOPÉDICO DE ARTICULACIÓN
• Sirve para evaluar el componente fonológico del lenguaje.
• Edad de aplicación: 4 a 6 años.
Ψ TEST DE INTELIGIBILIDAD
• Prueba de registro y mediación de la inteligibilidad del habla en niños o
adultos con alteraciones graves (sordos, disártricos).
Ψ COMPONENTE SEMÁNTICO
• Vocabulario
- Expresivo
- Comprensivo
• Ejecución de órdenes sencillas.
• Ejecución de órdenes complejas.
• Descripción de situaciones.
• Identificación de semejanzas y diferencias.
• Comprensión de historias y relatos
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Ψ COMPONENTE MORFOSINTÁXICO
• Singular- Plural
• Verbos regulares
• Verbos irregulares
• Presente
• Pasado
• Futuro
• Pronombres personales
• Determinantes posesivos
Ψ COMPONENTE PRAGMÁTICO
• Expresión.
• Comprensión.
• Diálogo.
• Razonamiento.
Ψ RECOGIDA DE RESULTADOS
• Una vez realizada la evaluación por parte del especialista en audición y
lenguaje se procederá al vuelco de resultados y valoración de los
mismos. Tal análisis nos llevará a la determinación de si existe o no un
retraso en relación a su edad cronológica y el desarrollo normalizado del
lenguaje
• Obtenidos los resultados se procederá al tratamiento lingüístico.
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1.3 Imágenes
Las imágenes o representaciones mentales no verbales (visuales, auditivas, olfativas),
pueden ser extraordinariamente poderosas en el lenguaje (Morris & Maisto, 2005).
Podemos visualizar la Estatua de la Libertad o a gente que conocemos; podemos oler
la cena del día anterior; podemos escuchar a una melodía famosa, y de esa forma
adquirir la información o a su vez transmitir a través del arte o una simple imagen.
Imagen
Representación mental no verbal
de una experiencia sensorial.
Ejemplo
Abraham Lincon
Imágenes mentales de
Lincoln: su rostro barbado,
su cuerpo larguirucho o
quizá una cabaña de
troncos.
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1.4 Concepto
Los conceptos son categorías mentales para clasificar a personas, cosas o eventos
específicos (Morris & Maisto, 2005). Los conceptos proporcionan una forma de
agrupar o categorizar las experiencias de modo que no tenemos que sorprendernos al
encontrarnos con algo nuevo, en cierta medida sabemos qué pensar y no es necesario
inventar una palabra para cada nueva experiencia (Morris & Maisto, 2005).En lugar de
ello, nos basamos en conceptos que ya hemos formado y colocamos el nuevo objeto o
evento en las categorías apropiadas. En el proceso, podemos modificar algunos de
Concepto
Categoría mental
para clasificar
objetos, personas
o experiencias.
Ejemplo
Cuando piensa en el concepto de ave,
no piensa en cada diferente tipo de ave
que conoce, ni imagina una lista de
características que comparten todas las
aves (alas, plumas, pico, dos patas,
ovíparas). En lugar de eso pensamos en
el prototipo de un ave “típica”, que
probablemente se parece a este loro. Un
pingüino no corresponde muy bien a este
prototipo, pero aun así podemos decir
que es un ave por su grado de
pertenencia a la categoría.
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1.5 Trastornos de Lenguaje
El trastorno del lenguaje es un trastorno de comunicación en el que una persona tiene
dificultades persistentes para aprender y usar diversas formas de lenguaje (es decir,
hablado, escrito, lenguaje de señas). Los trastornos del lenguaje según Aguilera y
Orellana (2017) “configuran un grupo de patologías muy diversas en relación con su
origen, evolución y, por tanto, con diferente tratamiento y pronóstico, se caracterizan
por un déficit en la comprensión, en la producción y en el uso del lenguaje” (pág. 15).
Las personas con trastorno del lenguaje tienen habilidades del lenguaje que son
significativamente inferiores a las esperadas para su edad, lo que limita la capacidad
de comunicarse o participar de manera efectiva en muchos entornos sociales,
académicos o profesionales.
Las alteraciones o trastornos de lenguaje pueden ser de dos tipos temporales y
permanentes.
Temporales
a) En Voz
Ψ Disfonía
Se manifiesta con alteraciones en la producción o calidad de la voz, tono o volumen
que altera la comunicación y que tiene implicaciones en la calidad de vida (Saavedra-
Mendoza & Akaki-Caballero, 2014). La alteración bucal que puede presentar en voz
ronca, aspirada. Débil, quiebre de voz, etc.; además puede estar acompañada o no de
síntomas agregados locales o sistémicos, como disfagia, fatiga vocal, disnea, fiebre,
pérdida ponderal, etc.
Ψ Afonía
La afonía es la pérdida total de la voz
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b) En la articulación
Ψ Dislalia
Las dislalias son trastornos de la articulación de la palabra, debida a las alteraciones
de los órganos periféricos que la producen sin daño neurológico; clasificándolas en
orgánicas a consecuencia de lesiones anatómicas en los órganos articulatorios y
funcionales, cuya causa está dada por una mala coordinación muscular debido a
factores etiológicos diferentes. ( Regal Cabrera, 1999)
Ψ Disglósia
Son alteraciones del lenguaje oral provocadas por determinadas anomalías o
malformación de algunos de los órganos encargados de la articulación de los
fonemas; su origen puede ser congénito, generalmente por malformaciones
cráneo-faciales, y también puede ser adquirido, cuando se deban a trastornos o
lesiones cráneo-faciales, intervenciones quirúrgicas, trastornos de crecimiento o
parálisis en algunos órganos responsables del habla.
Se debe tomar en cuenta que para la intervención en primer lugar se debe considerar
que órgano u órganos se encuentra afectado, la glosolalia se clasifica en:
Labiales
Los problemas articulatorios se producen como consecuencia de una alteración en
la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los labios (labio leporino, frenillo
labial superior, fisura del labio inferior, parálisis facial de uno o ambos lados,
alargamiento de la hendidura bucal, neuralgias del trigémino y algunas heridas
labiales). (Anónimo, 2010)
Mandibulares
“Problemas en la articulación de algunos fonemas como consecuencia de alteraciones
en la forma de los maxilares” (Anónimo, 2010).
Dentales
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“Se dan como consecuencia de una alteración en la posición o forma de las piezas que
conforman la dentición debido a causas tales como la alimentación, hereditarias,
hormonales” (Anónimo, 2010).
Linguales
“Están ocasionadas por problemas morfológicos en este órgano, tales como
macroglosia (lengua muy grande), extirpaciones quirúrgicas totales o parciales
denominadas glosectomías, parálisis unilateral o bilateral de este órgano, o frenillo
corto” (Anónimo, 2010).
Palatales
“Tienen lugar por una malformación del paladar óseo o del velo del paladar, como
consecuencia de fisuras palatinas, paladar ojival, y otras como paladarcorto, fisura
submucosa” (Anónimo, 2010).
Ψ Disartría
“Las disartrias son aquellas perturbaciones del habla causadas por parálisis, debilidad o
incoordinación de la musculatura del habla de origen neurológico que ocasiona
trastorno motor sobre la respiración, fonación, resonancia, articulación de la palabra y
prosodia”. Cita
c) En la Fluidez Verbal
Ψ Disfemia
La Disfemia o Tartamudez “es un trastorno que comporta una falta de fluidez en la
emisión de palabras” (Artigas, Rigau, & García-Nonell, 2008). Las causas de la
tartamudez no han sido especificadas, aunque antes se debe de realizar evaluaciones
en cado de niños si existe trastorno de Turette.
La Disfemia se inicia en la infancia, típicamente entre los 2 y los 4 años de edad,
generalmente coincidiendo con la aparición del lenguaje conectado; en los casos
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de niños con retraso evolutivo del lenguaje o del habla o con síndrome de Down,
en los que la tartamudez se inicia más tarde. (Sangorrín, 2005)
En la gran mayoría de los casos la tartamudez comienza sin desencadénate, en caso de
los adultos está asociada con alguna lesión cerebral.
El paciente con tartamudez “sabe exactamente lo que va a decir, pero es incapaz de
decirlo con normal fluidez por causa de involuntarias repeticiones, prolongaciones o
interrupciones en los movimientos productores del habla y, consecuentemente, en el
flujo sonoro verbal” (Sangorrín, 2005). Por tal motivo presenta alteraciones
conductuales, cognitiva y afectiva
d) En el lenguaje oral
Ψ Ausencia del lenguaje: niño que no habla
Cuando el sujeto no habla puede deberse a según Galletero y Sánchez (2015):
▪ Reflejo de una actitud negativita: nula conciencia de la enfermedad,
cuadros depresivos, trastornos esquizofrénicos.
▪ Situaciones de estrés importante: fuerte impacto emocional, bloqueo
con incapacidad para articular palabras por estado de ansiedad.
▪ Ideas delirantes: negativa del enfermo a comunicarse por ideas
patológicas.
▪ Alucinaciones: obedece órdenes que le indican no comunicarse
▪ Trastorno histriónico de la personalidad: deseos de llamar la atención o
desconexión temporal con el ambiente.
▪ Simulación: implica voluntariedad.
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▪ Porque el enfermo no siente necesidad de comunicarse.
▪ Defectos sensoriales: sordera o retraso mental grave.
Ψ Retraso en el Desarrollo del Lenguaje
Como su nombre lo indica “retardo en la adquisición de las diferentes etapas del
desarrollo cronológico del lenguaje infantil” (López Betancourt , A. A.). Cuando un niño
sigue mostrando o señalando o haciendo gestos cuando debería de hablar es probable
que exista retraso en el lenguaje y habla, debido a que no se estimula esa área de
desarrollo por tal motivo no va estar acorde en el lenguaje con los niños de su edad.
El retraso se clasifica en retraso primario y retraso secundario. El retraso primario es el
retardo en la adquisición de aprendizaje lingüístico y las habilidades que se desarrollan
en el mismo, mientras que en el retraso secundario puede ser por diversas cusas en la
que hay que descartar las lesión del SNC y retraso mental (López Betancourt , A. A.),
Ψ Afasias
La afasia es una lesión cerebral que se encuentra en el área de Broca o Wernicke en la
cual involucra la producción y percepción de lenguaje. Existen varias clasificaciones de
Afasia, se supone que “las más difundidas y empleadas son la de Luria y la del grupo de
Boston de Geschwind, Goodglass y Kaplan, la cual es una reinterpretación del esquema
conexionista de Lichteim y Wernicke” (Flores Ávalos, 2002).
Figura 1. Reg iones p eri y ext rasilvian a en el h em isferio izqu ierd o.
Región Perisilviana Área de Wernicke
Fascículo Arqueado Área de broca
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Luria distingue siete tipos de afasias, como resultado de las observaciones de
un grupo de pacientes heridos de guerra, elaboró una diagramación precisa de
la situación de las lesiones y las características lingüísticas de los pacientes en la
cual se toma en cuenta distintos procesos como eslabones de la función tanto
expresiva como receptiva del lenguaje. (Flores Ávalos, 2002)
Mientras que Boston considera dos zonas importantes en el lenguaje que se encuentra
en la región izquierda del cerebro que son las áreas de Broca y Wernicke añadiendo la
conducción
En la primera, hay una des-automatización motora y alteraciones gramaticales
con un lenguaje telegráfico; en la segunda, una incapacidad para reconocer los
sonidos del lenguaje acompañada de jergafasia, mientras que en la de
conducción hay problemas con el lenguaje repetitivo, conservando la
comprensión por una supuesta desconexión de las áreas de Broca y Wernicke.
(Flores Ávalos, 2002)
Afasia Agnosia
Equivale a la afasia de Wernicke y a la afasia sensorial cortical, por lo general, se
debe a una lesión en las áreas 21, 22 de Brodmann, problemas con el
reconocimiento fonoló-gico, sordera verbal o agnosia acústica con problemas
en discriminación fonológica. (Flores Ávalos, 2002)
Figur a 2. Esquem a p rop uest o p or Lich t eim y Wern icke.
Centro de los Conceptos ?
Fascículo Arqueado
Broca Wernicke
Salida sistema motor
Entrada sistema auditivo
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Afasia Acústico Amnésica
“Equivale a la sensorial transcortical. Lesión en las áreas 21 y 37, se caracteriza por
disminución en el volumen de la memoria verbal, con inhibición pro y retroactiva de
huellas audio-verbales” (Flores Ávalos, 2002). En esta afasia existe el reconocimoiento
de los fonemas, la comprension de las palabras, pronunciacion de las palabras, aunque
existe errores en frases largas o enunciados largos, los simples los enciende; es decir
no entiende oraciones y enunciados complejos
Afasia Anómica
“Lesión en áreas 39 y 40, se caracteriza por una alteración del aspecto semántico del
lenguaje No existen problemas de comprensión, repetición, producción;
esencialmente, el paciente no puede denominar, recordar palabras de nombres de
objetos” (Flores Ávalos, 2002)
Afasia Semántica
Existen lesiones en áreas 39, 40, 37; el paciente no puede denominar,
“recordar” palabras de nombres de objetos, el paciente manifiesta problemas
secundarios a fallas de síntesis simultánea, esto es, la capacidad de unificar
estímulos individuales en una pauta simultánea, las regiones afectadas tienen
funciones asociativas de alto orden, representan un punto nodal fundamental
en la abstracción e interpretación de relaciones lógico-gramaticales. (Flores
Ávalos, 2002)
Afasia Motora Eferente
“Afasia de Broca o cinética, existen lesiones en las áreas 44 y 45 de Brodmann, se
caracteriza por una alteración de la melodía cinética con fallas para establecer
secuencias en el tiempo, inercia patológica, perseveraciones” (Flores Ávalos, 2002).
Presenta problemas en la produccion de las palabras en los cuales surge agramatismo
y el denominado lenguaje telegarafo
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Afasia motora aferente
Flores (2002) menciona que “Se encuentra lesionada el área 43 lo que da por resultado
alteraciones de la base cinestésica del lenguaje, es decir, la articulación. Hasta cierto
punto superficialmente es similar a la apraxia del habla” (pág. 15). Se manifiesta con la
sustitución de los fonemas porque de alguna manera presenta alguna similitud en la
forma y modo en el momento de articular.
Afasia Frontal Dinámica
Lesión delante de área de Broca, área 47, rasgo esencial es la pérdida de iniciativa en el
proceso de comunicación lingüística; el paciente no inicia ni continúa activamente una
conversación, no se encuentran problemas en la producción de fonemas y palabras, no
hay alteraciones gramaticales, no se ven afectadas la repetición, denominación y
producción de series. (Flores Ávalos, 2002)
En esta afasia el paciente comprende la información, pero el paciente responder a la
información receptada no presenta cuna comunicación activa. Mutismo selectivo o
colectivo, también denominada “afasia voluntaria” alrededor de los 3 a 5 años, solo
habla en situaciones familiares y grupo de personas conocidas (Galletero López &
Sánchez Pérez, 2015)
Existen alteraciones en el lenguaje unos de los trastornos comunes más relevantes y
demás con varias clasificaciones son las afasias, las cuales presentan diversas
características en el lenguaje.
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Características de las afasias
Motoras
Eferentes
(Broca)
Motoras
Aferentes
Dinámicas
(motoras
transcortical)
Acústica
/Agnósica
(Wernicke)
Sensorial
Transcortical
Anómica o
Amnésica
Semántica
Lenguaje Expresivo
Espontáneo No fluente,
parafasia
fonética
No fluente,
búsqueda de
punto y modo
Producciones sin
esfuerzo, hipo-
espontaneidad
Fluente,
jergafasia,
neologismo,
parafasia
semántica y
fonética
Fluente,
anomias en la
que no ayuda la
clave de la
primera sílaba
Fluente,
anomias en la
que ayuda la
clave de la
primera sílaba
Fluente con
algunas
anomias
Repetición Deficiente Deficiente Normal Deficiente Deficiente si se
trata de
cadenas largas
de palabras
Normal Normal
Denominación Normal , con
parafasias ya
señaladas
Normal , con
parafasias ya
señaladas
Normal Deficiente,
parafasias ya
señaladas
Deficiente Muy deficiente,
parafasia
semántica y
circunloquios
Deficiente,
parafasia
semántica
Lenguaje Receptivo
Discriminación de
puntos de articulación
Normal Normal Normal Muy deficiente Normal Normal Normal
Identificación de signos
de las Palabras
Normal Normal Normal Deficiente Normal Normal Normal
Comprensión de
relación lógicos
gramaticales
Puede estar
afectada
Normal Normal Deficiente por
alteraciones ya
mencionadas
Deficiente por
reducción de la
extensión de la
memoria verbal
Puede estar
afectada por
contigüidad
Muy
deficiente
Permanentes
Ψ Défisis Auditivo
Alteraciones que requiere de apoyo médico en especial por parte del área de
audiología, además es de suma importancia conocer la edad en que el paciente perdió
la audición para realizar las respectivas valoraciones de la repercusión en el desarrollo
del lenguaje
Ψ Parálisis Cerebral
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La parálisis cerebral (PC) como un grupo de trastornos del desarrollo del
movimiento y la postura, causantes de limitación de la actividad, que son
atribuidos a una agresión no progresiva sobre un cerebro en desarrollo, en la
época fetal o primeros años; con frecuencia se acompaña de trastornos
sensoriales, cognitivos, de la comunicación, perceptivos y/o de conducta, y/o
por epilepsia. (Póo Argüelles , 2008)
Es un trastorno motor en el cual altera el proceso de la alimentación, en el
momento de hablar y la utilización del lenguaje, los pacientes que prestan PC
presentan alteraciones en la Forma, Contenido y uso del Lenguaje
Ψ Persona con discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual se la reconoce en los primeros años de vida debido a que
presenta características tales como: retraso en la adquisición de la motricidad (gateo),
comunicación gestual (sonrisa, balbuceo) y además mímicas limitadas. El desarrollo del
lenguaje es lento y se presenta alteraciones a nivel Fonológico, Sintáctico, Semántico y
Pragmático.
Ψ Autismo
El TEA (Trastorno de Espectro Autista), este trastorno presenta algunas características,
se considera espectro debido a la variedad de síntomas que presenta el paciente entre
ellos está el lenguaje y la capacidad para comunicarse, se puede realizar avances
algunos de los casos
El autismo es un trastorno estático del desarrollo neurológico que persiste toda la vida
y que incluye un amplio margen de alteraciones conductuales, las manifestaciones
clínicas distintivas son sociabilidad alterada, anormalidades en el lenguaje y la
comunicación no verbal, así como alteraciones en el margen de intereses y actividades.
( Rogel-Ortiz, 2005)
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El lenguaje es considerado una piedra angular en el monto de realizar la evaluación, los
niños que presentan autismo presentan alteraciones graves en el lenguaje, desde la
ausencia del lenguaje, falta de comprensión, puede haber comunicación del habla y la
mímica, incluso una simple disprosodia leve.
Protocolo de evaluación
Ψ Historia fonoaudiológica.
Ψ Exámenes auditivos:
• Audiometría.
• Impedanciometría.
• Logoaudiometría.
• Otoemisiones acústicas.
Ψ Test de Evaluación de Lenguaje:
• Batería de lenguaje Objetiva y Criterial de Masson.
• Test de vocabulario de Boston.
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