DIAGNSTICO DE LA EDUCACIN ACTUAL

LA NUEVA ESCUELALA NUEVA ESCUELA DE ACUERDO AL MERCADO, LA COMPETENCIA Y LA INDIVIDUALIZACIN DEL APRENDIZAJE (UN MODELO BASADO EN LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES.) POR:ANTONIO GRESIA CARRIZALES

JOE ROBERTO RUIZ HUAPAYAFLIX ZAMORA CHVEZLima - Per

INTRODUCCIN

Es evidente en la actualidad, el fracaso del modelo educativo vigente; por tanto, es imperiosa la necesidad de una renovacin y modernizacin de nuestro modelo educativo.

Un nuevo modelo educativo; considerando, que debe ser acorde con el modelo socio, poltico y econmico actual, debera tener ingredientes de educacin personalizada, competitiva y que utilice las reglas del mercado.

Creemos que esto se logra a travs del desarrollo de las inteligencias individuales sobresalientes que tenemos las personas, ofreciendo por eso un abanico de posibilidades en forma practica e integradora.

Somos concientes que una de las causas fundamentales del fracaso de la educacin actual es su rigidez y formalismo exagerado.Preponemos una educacin pragmtica, liberal y especifica a las necesidades de cada persona y de cada grupo.

Creemos que, todos somos iguales en derechos, pero, diferentes en velocidad de aprendizaje y en intereses particulares; es decir, todos no pensamos ni queremos las mismas cosas, hay matices que nos diferencian y nos especializan; y por lo tanto, la escuela debera ser tambin de esa forma; una manera en la cual podamos desarrollar nuestros intereses y habilidades al ritmo que nuestra capacidad natural y que nuestro entorno particular nos lo permita, sin perjuicio hacia aquellos que tienen otro ritmo de aprendizaje.Creemos que, esto se logra en el proceso de individualizacin del aprendizaje sin desconocer el entorno social.

Proponemos que una competencia sana en el nivel educativo, no pasa por la confrontacin personal denigrante, que se da muchas veces entre alumnos de una misma aula; para eso, proponemos la desaparicin del ao escolar rgido y el avance curricular por ao lectivo, y en su reemplazo, sugerimos una educacin continua y personalizada, de libre eleccin en su modalidad de ejecucin y avance acadmico, y de acuerdo a su capacidad individual.Creemos que los centros educativos, deben ofertar diferentes niveles de estudio y modalidad, para que el alumno opte por el ms conveniente a sus intereses.

Adems, creemos que la escuela no necesariamente se desarrolla en un ambiente cerrado, aislado y nico, sino que, debe estar en interaccin dinmica con la comunidad y en diferentes ubicaciones o locales.

Por ultimo, creemos que la escuela debe estar en permanente interaccin con la comunidad a travs de la escuela complementaria, de tal manera que a partir de ah no exista el ex alumno, sino que, la educacin es un proceso que se continua en toda su existencia y no tiene culminacin.Adems, ante los avances tecnolgicos y el descubrimiento de nuevos conocimientos, es prioritario apoyar las iniciativas que buscan desarrollar el capital mas importante de los pueblos: sus ciudadanos; adems, el conocimiento cientfico, abre mercados, impulsa el desarrollo ; un pas como el nuestro, con gran potencial de recursos naturales, no puede darse el lujo de mantenerse como un pas abastecedor de materias primas, el conocimiento del hombre puede prescindir de ellos en algn momento y debemos prepararnos para hacer frente a esta situacin.DIAGNSTICO DE LA EDUCACIN ACTUAL.CARACTERSTICASTiende a dar lo mismo a diferentes intereses.Porque desarrolla el programa oficial indistintamente, a pesar de dejar un margen de maniobra para que los docentes de otras zonas del pas la adapten a su realidad, pero que en la practica no se da, desarrollndose el nico modelo centralista.

Es limitada y no tiene diversidad.Se dedica exclusivamente a la parte expositiva formal de parte del docente, limitndose al uso de la pizarra y la tiza, a pesar de las recomendaciones en usar talleres, seminarios, multimedia y otras estrategias fuera del aula.

Es cuantitativa y acumulativa.Considera que el aprendizaje y los meritos acadmicos se dan por acumulacin de horas de dictado y de nmero de cursos y tareas con que se carga al alumno, sabindose ahora que la educacin debe ser cualitativa y selectiva.Consideramos que debe ser cualitativa, porque la cantidad de conocimientos debe estar en funcin del inters del estudiante en su relacin con el entorno y debe ser selectiva porque resalta y potencia sus capacidades personales.

Es esquemtica y por su formulismo es rgida.En su desarrollo el modelo educativo tiende a resaltar dos caractersticas o dos objetivos, el desarrollo del programa acadmico y el llenado de actas, del tal manera, que los plazos son ineludibles por la rigidez de su estructuracin, y que se manifiesta en las exigencias de los registros de notas; dando como resultado que el objetivo del docente en el aula es desarrollar el programa acadmico y llenar las actas que exige la autoridad educativa dejando de lado el aprendizaje de los estudiantes aludiendo a la incapacidad de estos para lograr sus objetivos pedaggicos; esto conlleva a que el alumno en el aula se dedique a aprobar el curso volvindose un cazador de notas,dejando por los suelos todas las estrategias pedaggicas para el aprendizaje. Esto explicara el porque los alumnos falsean su rendimiento acadmico por medio de la copia y otras artificios ilegales.Es elitista y solo apunta a la universidad.Favorece a aquellos que cuentan con capacidad econmica para solventar los contratos de un profesor particular o para agenciarse de material didctico adecuado y competente. Si un alumno no tiene como objetivo la universidad no le sirve el conocimiento recibido para desarrollarse en la vida, porque no lo tecnifica y no lo capacita en nada especifico. Tal es as, que antiguamente a la secundaria se le denominaba media porque era la mitad del camino al titulo o condicin universitaria.Es represiva y secuestradora.Porque antes de desarrollar potencialidades sociales, prohbe estos, como por ejemplo salir, entrar libremente, cambiar de ambiente, etc.; justificndose con los conceptos de disciplina y orden.Limita y asla de su entorno social al joven como si estuviese en una prisin; prohbe la asistencia de los padres y el entorno social del alumno.Militarizada y carcelariaExiste una jerarquizacin estricta del alumno que inclusive se manifiesta en los reglamentos de la institucin educativa, en los cuales hacen hincapi en la obediencia irrestricta al docente, manifestndose incluso en el uniforme. Adems el uso de pabellones y un horario estricto y limitado para su comunicacin con sus padres la vuelven casi como una prisin, al encontrarse los estudiantes aislados del colectivo y depositados en aulas en forma permanente.Es dogmtica y antisocial.Solo hay obediencia y aceptacin absoluta de lo que dice el docente, excluyndose al estudiante, a pesar de las recomendaciones que se les hace a los docentes, no hay debate, solo hay aceptacin de ideas.

No permite en su desarrollo, la dinmica de intercambio con la sociedad, fomenta la exclusin social.

Ofrece un ocano de conocimientos, con un milmetro de profundidad.Es fascista y demaggica.

Es fascista, en la medida en que tiende a militarizar la vida civil, a travs de un ordenamiento jerrquico estricto; que se manifiesta en la utilizacin de pabellones, grandes unidades escolares, la uniformizacin en el vestir y la tendencia a celebrar las festividades a travs de paradas militares; con una fuerte inspiracin mesinica por los que disean las polticas educativas nacionales, arrogndose el derecho a pensar y a decidir por los dems.

Es demaggica porque, utilizando el membrete de A NOMBRE DE LA NACIN, delega a las I.E. la capacidad de otorgar Certificados de Estudios que tienen la misma validez, a pesar de las diferencias entre las Instituciones y que adems han sido desarrollados con diferentes modalidades (caso PRONOE) tratando de solapar las gruesas diferencias que existen entre las I.E., e inclusive entre los diferentes lugares del pas.

Esto conlleva a que no exista una competencia sana y de calidad entre las I.E., ya que al final poco importa la procedencia del certificado, prestndose inclusive al abuso exagerado del mismo porque es un requisito para seguir estudios superiores y ciertos trmites de otro inters. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN TRADICIONAL.El enciclopedismo Francs del siglo XVIII.Tena como fundamento a mayor cantidad de conocimientos memorizados, mayor era el mrito acadmico y social.Tena como paladines a los enciclopedistas Franceses DIDEROT y D`ALAMBERT, es decir bibliotecas ambulantes. Estructura social jerarquizada.En nuestra sociedad las jerarquas institucionales se dan fuera de su contexto y en el mbito social. Es as, por que nuestra sociedad al ser verticalista, necesita de la disciplina y orden para preservarla y mantenerla con sus diferencias.

Reminiscencia colonial.Si no eres profesional, no eres nadie, por lo tanto, haba que estudiar una carrera universitaria necesariamente, ante el peligro de la nulidad social; porque en la colonia existan los ttulos nobiliarios, y al desparecer estos, con la emancipacin en el siglo XIX, se sustituyen por los ttulos universitarios.

Escolasticismo.El modelo educativo que tenemos es un modelo derivado de la escolstica, el cual se basaba en los claustros de los conventos de la edad media, rodeados de silencio, disciplina y orden.

Econmica.Es la forma mas barata y practica para adocenar a la poblacin, formando una poblacin castrada en su potencial intelectual, y servil polticamente.LA NUEVA PROPUESTA EDUCATIVA.

Ante la situacin actual, en donde impera un mundo globalizado y se est frente ante una situacin de guerra tecnolgica, comercial y de liderazgo social, la educacin debe servir para preparar a los nuevos ciudadanos a enfrentar una situacin de guerra, donde prima su situacin de sobrevivencia, de como enfrentarse a la vida.

Esta basada en las inteligencias mltiples de Gadner:1.- Inteligencia de los nmeros y el razonamiento lgico o inteligencia lgica matemtica.Como: Albert Einsten, Carlos del Ro y Modesto Montoya. 2.- Inteligencia de las palabras o Lingstica.

Como: Garca Mrquez, Vargas Llosa y Alfredo Bryce Echenique.

3.- Inteligencia de las Figuras o Imgenes o Visual Espacial.

Como: Guayasamn, Szyszlo y Delfn.

4.- Inteligencia del Tono, Ritmo, y Timbre o Musical.

Como: Beethoven, Polo Campos y Juan Diego Florez.

5.- La inteligencia del movimiento del cuerpo y la manipulacin de objetos o Corporal Kinestesica.

Como: Michael Jackson, Leonel Messi y Marcel Marsau.

6.- Inteligencia del Autoconocimiento o Intrapersonal.Como: Sigmund Freud, Sal Pea y Mario Queirol.

7.- Inteligencia del entendimiento social o Interpersonal.

Como: Don Francisco, Jaime Bayly Gisela Valcrcel y Magali Medina.

8.- Inteligencia Empresarial (Capacidad para hacer negocios).

Como: Bill Gates, Dionisio Romero, Hermanos Wong.

9.- Inteligencia Poltica.

Como: Barack Obama, Alan Garca y Evo Morales.10.- Inteligencia Moral.

Como: Teresa de Calcuta y Juan Pablo II, Melchorita Tasayco, Beatita de Humay, Gandhi, etc.Considerando estos nuevos postulados, la escuela debe estar integrada en forma dinmica a la sociedad. La educacin debe ser parte integral de nuestro quehacer social, interactuando permanentemente con ella.Caractersticas de la nueva educacin.

Deber ser liberadora, especializada y actualizada.

Es liberadora porque antes de prohibir o reprimir motiva, porque buscamos que el estudiante se identifique con su quehacer educativo y que sienta que es provedo de herramientas para enfrentar los problemas que puede encontrar en la vida.Es especializada, porque le da a cada quien lo que necesita, sin descuidar su formacin integral.

Es actualizada porque utiliza todos los mecanismos modernos para proveer al estudiante de las mejores herramientas para su formacin.

Considerando que la escuela actual solamente es til para una formacin exclusivamente profesional universitaria, el nuevo modelo educativo bsico considera cinco grandes lneas de trabajo.

La Profesin: Es la actividad principal de carcter universitario, que el alumno ha decidido desarrollar, de acuerdo a sus capacidades y su inters particular. La Vocacin: Es la actividad complementaria, para el cual el alumno tiene cualidades innatas, que sobresalen de las dems; pudiendo ser afn con la profesin. La Aficin: Es la inclinacin que tiene el alumno, a ciertas actividades de su preferencia y que pueden o no tener relacin con las anteriores. El Oficio: Es la actividad tcnica de carcter prctico, que debe de tener toda persona, como iniciacin en una cultura de trabajo tcnico especializado y que puede o no ser afn a las anteriores La Empresa: Es el conjunto de ideas, que permiten que el alumno enfrente los problemas de la vida, desde una perspectiva activa y responsable; a travs de comportamientos en equipo y organizndose en forma empresarial.

DESARROLLO DE LA NUEVA ESCUELAPor lo cual dividimos a la escuela en tres partes:*La Escuela Instructiva: En esta tiene como sustento el desarrollo de las inteligencias Lgico Matemtico y la Lingstica. Con estas, se espera el progreso en la Profesin, el Oficio y, la Vocacin y la Aficin Acadmica.*La Escuela Socializadora: Permite desarrollar las inteligencias espacial, visual, musical, kinestesica y social. Impulsando la Vocacin y la Aficin no Acadmica.

*La Escuela Educativa: Desarrolla la inteligencia intrapersonal, poltica, empresarial y moral. Lo que dara un desarrollo a nuestra lnea empresarial, porque el hombre moderno es el homus empresarius.Considerando la graduacin en la educacin, proponemos los siguientes niveles.Primer Nivel. (Equivalente al 1 - 4 de Primaria).En la Escuela Instructiva.- Tiene un estilo formal rea de Lgico Matemtico.

rea de Comunicacin Integral.

rea de ciencia y Ambiente.

En la escuela Socializadora.- Tiene un estilo informativo y con intensidades.Taller de Personal Social.

Taller de Historia (Arte, Ciencia, De la Cultura, Etc.)

Taller de Arte.

Taller de Geografa.

Taller de Deporte.

En la Escuela Valorativa.- Tienen propsito formativo, con intensidades, no presentan horas fijas u horarios estrictos.Taller de Religin.Taller de Filosofa y tica.

Taller de Sociologa.

Taller de Integracin Familiar.

Taller Empresarial.

Segundo Nivel (Equivalente al 5 y 6 de Primaria al 2 de Secundaria)En la escuela Instructiva.- Con niveles, en horarios flexibles y con seguimiento Psicopedaggico. Los primeros dos aos son exploratorios.Matemtica, completa tcnicas formativas (ecuaciones, etc.)Idioma, Lenguaje y Literatura.Ciencias Naturales, Introduccin a las teoras cientficas.

En la escuela Socializadora.- Los talleres no presentan horas fijas u horarios estrictos.

Taller de deporte.

Taller de Arte.

Taller de Comercio y Empresa.

En la escuela Valorativa.- Los talleres no presentan horas fijas u horarios estrictos.Taller de Religin.

Taller de Filosofa y tica.

Taller de Sociologa.

Taller de Integracin Familiar.

Taller de Psicopedagoga.

Tercer Nivel (Equivalente del 3 al 5 de Secundaria)En la Escuela Instructiva

Bases para la profesin:Ciencias.

Letras.

Humanidades.

Artes.

Deportes.

Desarrollo de un Oficio:

Instruccin Tcnica.

En la escuela Socializadora.Desarrollo de las aptitudes personales.

La vocacin (Deporte, Arte)

La aficin (Deporte, Arte)

Taller de empresaEn la Escuela Valorativa.Proceso de desarrollo de la identidad social.

Taller de relaciones sociales, civismo, geopoltica, identidad nacional.

FORMA DE DESARROLLO DE LOS NIVELESI NivelEscuela instructivaSe desarrolla en la en institucin escolar habitual utilizando la infraestructura existente en forma tradicional (carpetas, tiza, pizarra, etc.).

La estructura curricular de los cursos se har por temas en horario flexible y de forma acumulativa.

La acumulacin de un conjunto de temas forma un mdulo.

El conjunto de mdulos forma el programa.

La medicin temporal de la programacin, mdulos y temas estn de acuerdo al avance personal de cada estudiante.

La programacin y el tiempo de ejecucin de los programas es por avance acadmico y no por ao lectivo; es decir, cada estudiante avanza su aprendizaje de acuerdo a su capacidades personales y no acompaado de un aula; de tal manera que, hay una flexibilidad en el tiempo y en la modalidad con que el estudiante logra el objetivo pedaggico o aprendizaje. Esto permite que el estudiante mas capaz avance mas rpido y el menos capaz se tome su tiempo adecuadamente para lograr su aprendizaje, sin estar sometido al cors de un ao acadmico rgido, en el cual no va a lograr un aprendizaje pleno.Proponemos que los temas con que estn formados los programas sean puntuales, de tal manera que, sino se logra el objetivo del tema en forma completa no se pasa al siguiente (anlogo al sistema de programas de cursos por crditos). Esto permite que se deje de lado la evaluacin cuantitativa promedio que mucho dao hace y distrae el inters por el aprendizaje.La preinscripcin es obligatoria para la planificacin de los horarios.

Escuela socializadoraProporciona pautas de integracin social cultural. Explora las vocaciones y/o aficiones no acadmicas a travs de sus talleres.El taller de deportes se planifica a travs de juegos, competencias y el desarrollo de tcnicas deportivas.El taller de arte se desarrollara a travs de temas como pintura, dibujo, msica y teatro; siendo las otras manifestaciones artsticas, como la escultura y el cine para los otros niveles.El taller de historia informa adecuadamente sobre las caractersticas que esta tiene y los contenidos del taller de arte y humanidades.El taller de humanidades tiene tpicos referentes a personal social y la relacin entre el hombre y la sociedad, las comunidades y el pas.La caracterstica de algunas de estos talleres presupone una asistencia obligatoria de los estudiantes y no lleva evaluacin cancelatoria.La evolucin de estos talleres es travs de niveles (avanzado, intermedio, bsico o aficionado)

Escuela valorativaTaller de religin se realiza en funcin de las creencias y se desarrolla en sus respectivas circunscripciones domiciliarias.Taller de filosofa y tica trata de informar y exponer todos aquellos temas relacionados con la, moral y las buenas costumbres, de la actualidad y de otras pocas considerando la de manera de pensar de cada pueblo.El taller de sociologa trata de inculcar el civismo, el urbanismo y la identidad nacional.El taller de integracin familiar se encarga de planificar y ejecutar actividades de la familia y su entorno comunitario por medio de paseos, proyectos, etc. (escuela de padres) y es de carcter obligatorio.Taller de empresa busca desarrollar la capacidad de decisin en actos personales y colectivos con responsabilidad; adems, hacerle ver que muchas de las actividades de la vida diaria tienen que ser resueltos de manera personal y/o en equipo, sin esperar que nos solucionen todos los problemas, es eliminar la pasividad social, es promover la creatividad empresarial.II NIVELLa caracterstica del segundo nivel es el seguimiento psicopedaggico de las vocaciones, actitudes, aficiones y competencias que pueden tener los estudiantes.

Se complementa en los diferentes caracteres y profundizan las tcnicas propias de cada especialidad y/o taller.

En este nivel se definen lneas de trabajo .La profesin, la vocacin y la aficin.

Tambin en este segundo nivel el oficio el cual va desarrollar el alumno, haciendo nfasis y sugerencias en dichas tendencias.III NIVELProfesin

Una vez definida la profesin a la cual el alumno quiere dirigirse estima dentro de tres programas bsicos de trabajo.

El de ciencias: Sugerido para alumnos que se orientan por carreras cientficas y tecnolgicas.

El de letras: Sugerido para alumnos que van a carreras afines al derecho, etc.

El de humanidades: Sugerido para aquellos que se inclinan por profesiones artsticas, por las ciencias sociales y deportivas.

En cada lnea se elaboran un plan de estudios especiales y exclusivos para dichas carreras.Vocacin

La vocacin puede ser acadmica o no acadmica si fuese acadmica entonces tendra el mismo trato que el caso de la profesin, pero a travs de talleres informativos, si fuese no acadmica desarrollara sus talleres artsticos y/o deportivos, adecuados para dichas actividades.La AficinSe desarrollara a travs de sus respectivos talleres.

El Oficio

Es una actividad tcnica especializada que permite al alumno en corto tiempo o plazo acceder al mercado laboral competitivamente. Caractersticas.

Para la PROFESION, la cantidad de horas lectivas para la parte instructiva es de veinticinco horas semanales en horario flexible.

Para la VOCACIN la cantidad de horas lectivas como, mximo es de diez horas semanales.

Para la AFICION un mximo de quince horas semanales.

Para el OFICIO un mximo de diez horas semanales.

El idioma extranjero es necesario con un mnimo de cinco horas semanales de clasesLA EMPRESAComo en los niveles anteriores busca definir o consolidar la tendencia a resolver o enfrentar las situaciones formando empresa.

Los talleres resuelven los niveles de administracin planificacin ejecucin y control empresarial a travs de evaluaciones peridicas o arqueos.

El objetivo es que el joven aprenda a trabajar en equipo y se acostumbre a considerar que las jerarquas empresariales son funcionales y no sociales.

ESCUELA COMPLEMENTARIASu caracterstica fundamental es la elaboracin de talleres que desarrollan temas concretos que servirn para actualizar, complementar e interesar a las personas que ya han terminado los niveles anteriores; algunos integrados a la sociedad en forma plena y otros en proceso; de tal manera que tomado en perspectiva con los niveles anteriores formara en el transcurso de sus vida una educacin integral, humanista y efectiva para cada persona.CONCLUSIONES1.-En nuestra situacin de pas pobre y de escaso desarrollo econmico urge la necesidad de un cambio radical en el sistema educativo que permita a las grandes mayoras acceder a un sistema de vida ms eficiente, que le permita resolver sus ms elementales problemas; el actual solo sirve a las clases dominantes.2.- El sistema educativo actual no prepara a los nios y jvenes para las urgencias actuales solo los obliga a atender conocimientos estriles e improductivos.

3.- La escuela no es solo para los jvenes, es para toda persona que busque actualizarse y capacitarse en tanto en el arte como en el conocimiento.4.- No todos queremos lo mismo, tenemos diferentes intereses, diferentes motivaciones, el sistema obliga a atender cosas que no necesariamente nos ayudan a satisfacer nuestro inters particular. No queremos el como todos; es decir no queremos aprender los mismos temas como todos, haciendo las cosas como todos; y al final pensar como todos.5.- La escuela debe cumplir con su papel socializador, sin dejar de atender formas de enseanza de acuerdo con intereses nacionales, especficamente, con aquello que los ciudadanos necesitan para mejorar su calidad de vida, ella debe ser el medio para desarrollar el proyecto nacional que todo pas aspira como nacin6.- La escuela actual solo cumple su papel motivador y de solucin de problemas para el ciudadano, cuando este aprende a leer y a escribir, luego de ello, se pierde en un proyecto ajeno a su inters.

7.- En nuestros pases existen casos especficos de personas con grandes potencialidades para actividades o disciplinas especficas que el sistema corrompe o diluye, situacin, que es un lujo, considerando que nuestro desarrollo implica la participacin de sus mejores elementos y sus correspondientes potencialidades; por ello, una alternativa como la presente dara mayor posibilidad de aprovechar debidamente esas potencialidades.

8.- Los recursos econmicos dirigidos a la educacin son cuantiosos y los resultados poco alentadores, existe un mnimo porcentaje de estudiantes que alcanza superar todo el proceso; ya que, la gran mayora se queda en el camino sin mas opcin que resolver su problema con imaginacin y sobrevivir como pueda dentro del sistema.9.- La rigidez del sistema educativo actual no va de acuerdo con el modo de vida del ciudadano moderno, hay cambios en la sociedad que no se han adaptado y no se ajustan a la disponibilidad para el trabajo intelectual o de recreacin. La produccin y el aprendizaje no tienen momentos compatibles para su relacin en esencia.10.- El aprendizaje eficaz ocurre sin presin, es mejor cuando como existe la motivacin adecuada, el inters del individuo, sin presin de ninguna clase. 11.-El modelo de la escuela actual esta tan impregnada en nuestra cultura pedaggica, que muchos pondrn una fuerte resistencia al cambio que representa esta nueva propuesta y es as como en una situacin en la que un gato esta dentro de una casa, la cual se esta incendiando y la nica salida es la puerta que da al ro, el gato no se atreve a salir por esa puerta por temor al agua; no dndose cuente que es su nica o mejor solucin.12.- Muchos de nosotros aceptamos en forma implcita , natural y movidos por la fuerza de la costumbre, la manera como se desarrolla nuestra educacin actual, sin preguntarnos si esta es la forma adecuada para nuestra formacin; o si hubiese otra ms eficiente?; nosotros pensamos que s y creemos que esta es una de ellas. Lima, Enero del 201013