Los enigmas centrales del aprendizaje

Howard Garner

• La mayoría de quienes han intentadodominar un idioma extranjero en la escuelahan recordado con añoranza el aprendizajeque hicieron de la propia lengua materna.

• El lenguaje resulta ser algo no excepcionalentre las capacidades humanas. Essencillamente el ejemplo más espectacularde uno de los enigmas de aprendizaje.

Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar

• Los niños pequeños que muypronto dominan los sistemas desímbolos, como el lenguaje y lasformas artísticas, como lamúsica, los mismos niños quedesarrollan teorías complejasdel universo o intrincadasteorías acerca de la mente,suelen experimentar lasmayores dificultades cuandoempiezan a ir a la escuela.

• Investigaciones prueban que incluso losestudiantes que han sido bien entrenados ymuestran todos los dignos de éxito de unmodo característico no manifiestan unacomprensión adecuada de las materias y delos conceptos con los que han estadotrabajando.

• Las mismas formas de conceptualizaciónerróneas y la falta de comprensión queaparecen en un ámbito escolarnorteamericano, parecen repetirse tambiénen los ámbitos escolares de todo el mundo.

• La obra de Freud y de otros psicoanalistasaportó pruebas en el sentido de que la vidaemocional en los primeros años de vida delniño afecta los sentimientos y elcomportamiento de la mayoría de los adultos.

• En las escuelas de todo el mundo hemosllegado a aceptar ciertos resultados comoseñales de conocimiento y comprensión.

• Cuando al modificar ligeramente lascircunstancias en que se realizan las pruebas,la solicitada y deseada competencia ya nopuede demostrarse, entonces la simplecomprensión no se ha logrado.

Tres personajes en busca de un escenario

• El aprendiz intuitivo

• El estudiante tradicional

• El experto disciplinar

• Cada uno de los tres personales centralesmanifiestan limitaciones predecibles en sucomprensión, también casa uno ha de llegar aestar asociado con las relaciones que reflejanesa comprensión.

• En el contexto de la escuela, los educadoreshan buscado y aceptado de un modo rutinariolos resultados memorísticos, ritualistas oconvencionales.

LAS SIETE INTELIGENCIAS

• Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por lo tanto

aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes.

Símbolos de la clase

Mediante la práctica

• A través del lenguaje.

• Del análisis lógico-matemático.

• De la representación espacial.

• Del pensamiento musical.

• Del uso del cuerpo para resolver problemas.

• De una comprensión de los demás individuos.

• De una comprensión de nosotros mismos..

• Diferenciamos a las personas por la intensidad de estas

inteligencias.

• Desafían el sistema educativo.

• Situación actual: Sistema educativo contemporáneo.

• Los niños llegan a dominar muchas cosas, pero no en función de la

escuela.

• Los estudiantes “exitosos” suelen no comprender profundamente

los principios con los que se ha diseñado su currículo.

• Se puede llegar a los estudiantes de distintos modos.

• Las materias y habilidades que dominamos son con las que la

especie humana esta en armonía , permiten que ámbitos dominen

el mundo de un modo natural.

• En la actualidad se espera que las escuelas sean útiles a las

necesidades de los niños, pero hay muchas limitaciones:

• Cambio en la escuela.

• Ver a la escuela para titularse.

• La clave para mejorar la enseñanza:

• Niño de 5 años que aprende con dificultades, estudiante tradicional

y el experto.

Conceptualizar el desarrollo de la mente

Los estudios pioneros de Jean Piaget en cuando al desarrollo cognitivo

• Cada niño tiene que construir laboriosamente sus propias formas del conocimiento con el tiempo, de modo que cada acción provisional o hipótesis representa a cada intento el dar sentido a su mundo.

Demostraciones Piaget

• Problemas de conservación

• Problemas de Permanencia

• Dilemas morales

Piaget: todo niño pasa mas o menos por la misma etapa siguiendo el mismo orden.

Según Piaget…

• Conoce el mundo de modo sensorio-motor

• Pasa a la niñez adquiere sentido preoperativo o intuitivo

• 7-8 años pensamiento operativo concreto

• Adolescentes etapa formal-operativa

Noam Chomsky y la perspectiva biológica.

• Afirmo que el lenguaje era un reino especial,profundamente diferente de las otras áreas dela cognición humana

• Afirmo que la mayor parte de nuestroconocimiento es ingénito o innato, solonecesita ser activado o estimulado mas queadquirido o construido.

• Lenguaje = órgano mental

• Conflicto con casi todas las comunidades deinvestigación en ciencias humanas.

Erick Lenneberg – compañero de Chomsky

Lenguaje = sistema biológico

Periodos críticos

Aprendizaje del lenguaje y correcciones mascomplicado en la adolescencia

Psicólogos desaprobaron las ideas.

La mente no escolarizada

Aprendizajes iniciales : limitaciones y posibilidades.

Howard Gardner

La agenda filosófica

• Educación informal.

• Basados en la naturaleza.

• Razonamiento matemático.

El niño bien afinado• Atención al niño.

• Estímulos que recibe.

• Sistemas sensoriales.

El retrato que Piaget hace de la cognición en

el niño• Piaget supuso que el niño pequeño podía sencillamente ver,oír y asociar percepciones bastante bien para sus propósitos.

• Objetos físicos.

Conocer el mundo social

• Permitir la interacción con los demás desde recién nacido.

• Comunicación de sentimientos, intenciones y/o temores.

• Intercambios sociales intensivos y precoces entre el adulto yel niño constituyen algo así como un ensayo como un ensayopara la comunicación verbal.

Cinco notas a pie de pagina acerca del conocimiento sensoriomotor

• Piaget llamo infancia al estadio sensoriomotor e insistió enseñalar hasta que punto las formas del conocimientodependen de la activación y el desarrollo de los órganossensoriales y la variedad de las actividades motrices

• 1. Existen varias formas de conocimiento que van mas allá delmundo de los objetos y que incluyen sentido del sí mismo.

• 2. Aunque el sistema sensorial y de actuación son medios deadquisición del conocimiento, no son necesariamenteimportantes.

• 3. Existe varias formas de compresión

• 4. Piaget se centra en su libro en las etapas ycomprensiones universales que se esperacaractericen a todos los niños normales delmundo

• 5. cualesquiera que sean las diferenciasindividuales innatas, pronto empiezan ainteractuar con configuraciones culturalespotentes.

Los valores y las tradiciones de la educación

¿Qué se ha de enseñar?

Determinar el ámbito de la sociedad

• Puede centrarse en el cumplimiento de varios papeles (¿cómoaprender a ser poeta?)

• En la transmisión de valores culturales. (¿Qué significa ser unapersona con valores?)

• Comunicación de variedades de conocimiento. (hallazgos dela ciencia)

• La persona que comprende profundamentetiene la capacidad de explorar el mundo dediversos modos, utilizando métodoscomplementarios.

• La prueba de comprensión no implica nirepetición de la información aprendida nirealización de practicas dominada, más bienimplica la aplicación apropiada de conceptosy principios a cuestiones y problemas que seplantean por primera vez.

¿De qué modo se ha de enseñar el conocimiento?

• Educación mimética: El maestro define unmodelo y el alumno o estudiante loduplica tan fielmente, se domina eldominio preciso de la información

• Enfoque transformativo: Este enfoquetiene lugar de modelar el comportamientodeseado.

En las sociedades más sencillas y mástradicionales la educación se enmarcabaampliamente en el interior del medio familiar delniño.

• La mayor parte del aprendizaje se producía através de la orientación directa.

• Del aprendiz se espera que haga uso decapacidades críticas emergentes para corregir ymejorar su ejecución.

Escuela nueva:

• Se define a la escuela como una instituciónen la que un grupo de personas, por locomún pertenecientes al mismo grupo social.

• La escolarización empezaba generalmente apartir delos cinco años.

• Memorizaban a menudo textos religiosos.

Las cargas de la escuela.

• Los maestros estaban obligados a modelarcomportamientos apropiados y garantizarque los escolares habían dominado las reglasque se consideraban adecuadas.

Valoración del Aprendizaje

• Andamiaje

• Examen

Ejemplo: Servicio Británico

Examen de ingreso al servicio

Prueba Estandarizada

No prueba comprensión

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