Download - La mente no escolarizada
• La mayoría de quienes han intentadodominar un idioma extranjero en la escuelahan recordado con añoranza el aprendizajeque hicieron de la propia lengua materna.
• El lenguaje resulta ser algo no excepcionalentre las capacidades humanas. Essencillamente el ejemplo más espectacularde uno de los enigmas de aprendizaje.
Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar
• Los niños pequeños que muypronto dominan los sistemas desímbolos, como el lenguaje y lasformas artísticas, como lamúsica, los mismos niños quedesarrollan teorías complejasdel universo o intrincadasteorías acerca de la mente,suelen experimentar lasmayores dificultades cuandoempiezan a ir a la escuela.
• Investigaciones prueban que incluso losestudiantes que han sido bien entrenados ymuestran todos los dignos de éxito de unmodo característico no manifiestan unacomprensión adecuada de las materias y delos conceptos con los que han estadotrabajando.
• Las mismas formas de conceptualizaciónerróneas y la falta de comprensión queaparecen en un ámbito escolarnorteamericano, parecen repetirse tambiénen los ámbitos escolares de todo el mundo.
• La obra de Freud y de otros psicoanalistasaportó pruebas en el sentido de que la vidaemocional en los primeros años de vida delniño afecta los sentimientos y elcomportamiento de la mayoría de los adultos.
• En las escuelas de todo el mundo hemosllegado a aceptar ciertos resultados comoseñales de conocimiento y comprensión.
• Cuando al modificar ligeramente lascircunstancias en que se realizan las pruebas,la solicitada y deseada competencia ya nopuede demostrarse, entonces la simplecomprensión no se ha logrado.
Tres personajes en busca de un escenario
• El aprendiz intuitivo
• El estudiante tradicional
• El experto disciplinar
• Cada uno de los tres personales centralesmanifiestan limitaciones predecibles en sucomprensión, también casa uno ha de llegar aestar asociado con las relaciones que reflejanesa comprensión.
• En el contexto de la escuela, los educadoreshan buscado y aceptado de un modo rutinariolos resultados memorísticos, ritualistas oconvencionales.
LAS SIETE INTELIGENCIAS
• Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por lo tanto
aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes.
• A través del lenguaje.
• Del análisis lógico-matemático.
• De la representación espacial.
• Del pensamiento musical.
• Del uso del cuerpo para resolver problemas.
• De una comprensión de los demás individuos.
• De una comprensión de nosotros mismos..
• Diferenciamos a las personas por la intensidad de estas
inteligencias.
• Desafían el sistema educativo.
• Situación actual: Sistema educativo contemporáneo.
• Los niños llegan a dominar muchas cosas, pero no en función de la
escuela.
• Los estudiantes “exitosos” suelen no comprender profundamente
los principios con los que se ha diseñado su currículo.
• Se puede llegar a los estudiantes de distintos modos.
• Las materias y habilidades que dominamos son con las que la
especie humana esta en armonía , permiten que ámbitos dominen
el mundo de un modo natural.
• En la actualidad se espera que las escuelas sean útiles a las
necesidades de los niños, pero hay muchas limitaciones:
• Cambio en la escuela.
• Ver a la escuela para titularse.
• La clave para mejorar la enseñanza:
• Niño de 5 años que aprende con dificultades, estudiante tradicional
y el experto.
Los estudios pioneros de Jean Piaget en cuando al desarrollo cognitivo
• Cada niño tiene que construir laboriosamente sus propias formas del conocimiento con el tiempo, de modo que cada acción provisional o hipótesis representa a cada intento el dar sentido a su mundo.
Demostraciones Piaget
• Problemas de conservación
• Problemas de Permanencia
• Dilemas morales
Piaget: todo niño pasa mas o menos por la misma etapa siguiendo el mismo orden.
Según Piaget…
• Conoce el mundo de modo sensorio-motor
• Pasa a la niñez adquiere sentido preoperativo o intuitivo
• 7-8 años pensamiento operativo concreto
• Adolescentes etapa formal-operativa
Noam Chomsky y la perspectiva biológica.
• Afirmo que el lenguaje era un reino especial,profundamente diferente de las otras áreas dela cognición humana
• Afirmo que la mayor parte de nuestroconocimiento es ingénito o innato, solonecesita ser activado o estimulado mas queadquirido o construido.
• Lenguaje = órgano mental
• Conflicto con casi todas las comunidades deinvestigación en ciencias humanas.
Erick Lenneberg – compañero de Chomsky
Lenguaje = sistema biológico
Periodos críticos
Aprendizaje del lenguaje y correcciones mascomplicado en la adolescencia
Psicólogos desaprobaron las ideas.
El retrato que Piaget hace de la cognición en
el niño• Piaget supuso que el niño pequeño podía sencillamente ver,oír y asociar percepciones bastante bien para sus propósitos.
• Objetos físicos.
Conocer el mundo social
• Permitir la interacción con los demás desde recién nacido.
• Comunicación de sentimientos, intenciones y/o temores.
• Intercambios sociales intensivos y precoces entre el adulto yel niño constituyen algo así como un ensayo como un ensayopara la comunicación verbal.
Cinco notas a pie de pagina acerca del conocimiento sensoriomotor
• Piaget llamo infancia al estadio sensoriomotor e insistió enseñalar hasta que punto las formas del conocimientodependen de la activación y el desarrollo de los órganossensoriales y la variedad de las actividades motrices
• 1. Existen varias formas de conocimiento que van mas allá delmundo de los objetos y que incluyen sentido del sí mismo.
• 2. Aunque el sistema sensorial y de actuación son medios deadquisición del conocimiento, no son necesariamenteimportantes.
• 3. Existe varias formas de compresión
• 4. Piaget se centra en su libro en las etapas ycomprensiones universales que se esperacaractericen a todos los niños normales delmundo
• 5. cualesquiera que sean las diferenciasindividuales innatas, pronto empiezan ainteractuar con configuraciones culturalespotentes.
Los valores y las tradiciones de la educación
¿Qué se ha de enseñar?
Determinar el ámbito de la sociedad
• Puede centrarse en el cumplimiento de varios papeles (¿cómoaprender a ser poeta?)
• En la transmisión de valores culturales. (¿Qué significa ser unapersona con valores?)
• Comunicación de variedades de conocimiento. (hallazgos dela ciencia)
• La persona que comprende profundamentetiene la capacidad de explorar el mundo dediversos modos, utilizando métodoscomplementarios.
• La prueba de comprensión no implica nirepetición de la información aprendida nirealización de practicas dominada, más bienimplica la aplicación apropiada de conceptosy principios a cuestiones y problemas que seplantean por primera vez.
¿De qué modo se ha de enseñar el conocimiento?
• Educación mimética: El maestro define unmodelo y el alumno o estudiante loduplica tan fielmente, se domina eldominio preciso de la información
• Enfoque transformativo: Este enfoquetiene lugar de modelar el comportamientodeseado.
En las sociedades más sencillas y mástradicionales la educación se enmarcabaampliamente en el interior del medio familiar delniño.
• La mayor parte del aprendizaje se producía através de la orientación directa.
• Del aprendiz se espera que haga uso decapacidades críticas emergentes para corregir ymejorar su ejecución.
Escuela nueva:
• Se define a la escuela como una instituciónen la que un grupo de personas, por locomún pertenecientes al mismo grupo social.
• La escolarización empezaba generalmente apartir delos cinco años.
• Memorizaban a menudo textos religiosos.
Las cargas de la escuela.
• Los maestros estaban obligados a modelarcomportamientos apropiados y garantizarque los escolares habían dominado las reglasque se consideraban adecuadas.