la luciérnaga 2011

Premio del Público 2010

2 LA LUCIÉRNAGA Junio 2011

2 Editorial3 No a los recortesPREMIOS EN EL INFANTE4 Somos excelentes5 Premio a la Biblioteca5 Juvenes Translatores7 Premios BachilleratoOCURRIÓ EN EL INFANTE8 Jubilaciones 201110 Fiestas en el Infante 14 Con tristeza....32 II Olimpíada Creatividad35 Teatro en el Infante44 Graduación46 FonocampingRINCÓN DE LOS JÓVENES16 Mi primer periódico digital17 La cirrosis de un grande19 La Botella Mágica20 La juventud y el alcohol22 Famosos y el tráfico24 Murcia se Re-Manga25 El Musax27 Tarjeta roja a la violencia..28 Nuestras entrevistasINVESTIGANDO36 La Investigación y yo37 Investigación en marcha38 Los trabajos de 1º42 Los trabajos de 2ºNUESTRAS SALIDAS49 Semana de la Ciencia50 High School Musical VIAJES52 Viajes de Religión56 Viajes de estudiosLA BIBLIOTECA64 Semana del Libro67 Poesía ChinaREPORTAJES68 Grandes fotógrafos70 Mujer y PublicidadINTEGRA272 La opinión del profesor74 Visitas y salidas80 ImagineEN PRIMERA PERSONA81 Piedad80 Entrevista a María González82 La lección de...PUNTO Y FINAL86 Adios a nuestro 2º

6 Premio a la Biblioteca

78 Visita alumnos ingleses

30 Un simulacro desde dentro

56 Viaje a Italia

40 Investigadores Junior

63 La Radio en el centro

L A L U C I É R N A G A

¡Un año más vuelve LaLuciérnaga al Infante, perode forma diferente. Por

primera vez sólo aparecemos enformato digital. Debido a la malasituación económica ha sidoimposible costear la publicaciónimpresa por más que lo sintamostodos aquellos que pensamos quela sensación de tocar y oler elpapel es algo inigualable.Esperamos que, a pesar de todo,sigáis leyéndonos. Como positivo,veréis que la revista se ha hechomás interactiva. Sólo tendréis quepinchar en los enlaces y....¡Sorpresa!Ha sido un año extraño, bueno ymalo. Entre las noticias tristes quenunca quisiéramos incluir está eladiós de dos de nuestros antiguoscompañeros. Desde aquí lesrendimos nuestro más sentidohomenaje. Tampoco podemos olvidar losrecortes en educación que hemossufrido y aún sufrimos. En cuanto a lo bueno, somosexcelentes. La verdad es que ya losabíamos pero ahora es oficial.Obtuvimos la Certificación deExcelencia.Pero los premios, como veréis enestas páginas no acabaron ahí.Y también nos felicitamos por lacontribución cada vez mayor delos más jóvenes de nuestrosalumnos, así como del profesoradoy alumnado del Proyecto ABC.Esperamos que esta colaboraciónsiga aumentando.Y nada más. Ahora, a leer, pueséste es el fin principal de estapublicación.

E D I T O R I A LS M R OU A I

C O L A B O R A C I O N E SEquipo de Redacción: Alumnos yalumnas de ICO.Maquetación y diseño: Mª JoséCardona y Carmen González .Coordinación:Carmen González.Portada y contraportada: Paloma Martínez, 2º BTO F.Páginas centrales: Mª JoséCardona

Junio 2011 LA LUCIÉRNAGA 3

L A L U C I É R N A G A

N O A L O S R E C O R T E S E N E D U C A C I Ó NN O A L O S R E C O R T E S E N E D U C A C I Ó N

TTriste noticia la quenos recibió el 22 deDiciembre pocoantes de empezarlas actividades de

fin de trimestre. El GobiernoRegional había decidido,sin previo aviso, presentarla Ley de medidasExtraordinarias con el fin depaliar la crisis que nuestraregión estaba y siguesufriendo. Lo que se dio enllamar el tijeretazo suponíaun recorte en el salario delpersonal docente y sani-raio de nuestra comuni-dad. Pero no era esto loúnico, ni siquiera lo peor,suponía un recorte en losderechos de profesores,sanitarios, alumnos y usua-rios de la sanidad pública.Recortes que afectan a lacalidad de la enseñanzaque nuestros alumnos reci-ben. Y, sobre todo, era una

ley que insinuaba unamala praxis en los docentes(absentismo, por ejemplo).Además era una ley queiba a ser aprobada al díasiguiente, sin consulta a sin-dicatos, asociaciones, etc.Muchos recibieron la noti-cia en las comidas de finde trimestreque se cele-bran al aca-bar la jornadadel 22 deD i c i e m b r ecada año.Las moviliza-ciones no sehicieron espe-rar. En plenasvacacionesde navidad,miles ded o c e n t e sprotestaron en la calle deforma pacífica. Y continua-ron durante todo el segun-

do trimestre, incluyendoencierros en los centros(por la tarde) y concentra-ciones a la entrada, siem-pre fuera del horario lecti-vo. Sesenta mil personas lle-naron la Gran Vía en unade las mayores manifesta-ciones que se recuerdan.

Y el curso próximo, ¿cuálesserán las medidas extraor-dinarias que nos deparará?

Momento de uno de los encierros que,como protesta, tuvieron lugar en nuestro

centro.

En la imagen de arriba, mani-festación del 25 de Enero, a la

que, en completo silencio yportando velas, acudieron

60,000 personas.

A la izquierda, concentración ala entrada del instituto como

medida de protesta.


S O M O S E X C E L E N T E S

EEl IES Infante Don Juan Manuel reci-bió con fecha 18 de febrero de2011 la Certificación del Nivel deExcelencia conforme al Modelo

EFQM de 400-499 puntos (sello de plata),emitida por la Agencia Estatal de

Evaluación de las Políticas Públicas y laCalidad de los Servicios (AEVAL).Posteriormente, obtuvimos la convalida-ción del Club Europeo de Excelencia y lacertificación EFQM

El reconocimiento alcanzadoes fruto de un proyecto deinnovación de seis años, des-arrollado en el centro desdeel curso 2004-2005 hasta el2009-2010, coordinado porJosefina Pérez Rodríguez-Patiño y en el que han parti-cipado unos 30 profeso-res/as, entre ellos el equipodirectivo en pleno.El proyecto nace de la con-vicción de que una buenagestión del centro se traduceen la mejora del servicio edu-cativo ofrecido y en los resul-tados obtenidos. El modelo

EFQM se sustenta sobre elejercicio de un liderazgoque impulsa la planifica-ción y la estrategia, lagestión eficaz y cercanade los recursos y el perso-nal, y la definición de losprocesos, para conseguirla mejora permanente de

los resultados clave del cen-tro educativo.Tras una primera autoevalua-ción y diagnóstico del centroelaboramos un Plan deMejoras 2004-08, que con-templaba como actuacióninmediata la implantaciónde la gestión por procesos.Conforme se iban identifi-cando, clasificando y defi-niendo los procesos, se pro-cedía a su aplicación y a larecogida de indicadores,hasta dejar implantado elSistema General de Calidad(SGC) en el curso 2007-08. En 2008-09 y 2009-10 se reali-za una nueva autoevalua-ción y se elabora el segundoPlan de Mejoras 2009-12,centrado en la formación deequipos de mejora paraavanzar en las intervencio-nes. La redacción de laMemoria para optar a la cer-tificación la lleva a cabo unequipo de seis profesores/asdurante el curso 2009-10,contando con el asesora-

miento técnico de D. JuanSánchez Martínez para el usode las TIC.El proyecto se ha desarrolla-do bajo la cobertura de lasconvocatorias del CPRMurcia I, ha contado con elapoyo y reconocimiento dela Dirección General dePromoción Educativa eInnovación y del Servicio deEvaluación y Calidad de laSecretaría General, organis-mos todos de la Consejeríade Educación, Formación yEmpleo de la Región deMurcia.Para nuestro instituto estacertificación supone el reco-nocimiento del esfuerzo reali-zado, la alegría por el logroconseguido y la satisfacciónde poder ofrecer un serviciopúblico educativo de cali-dad a nuestro alumnado ysus familias.

Josefina Pérez, coordinadoradel grupo de trabajo Gestión

de Calidad.

Certificación del Club deExcelencia Europeo.

P R E M I O S E N E L I N F A N T E

junio 2011 LA LUCIÉRNAGA 5


GANAMOS EL PREMIO A LA DINAMIZACIÓNDE BIBLIOTECAS ESCOLARES

EEl IES Infante don Juan Manuel deMurcia recibió el 11 de mayo en laBiblioteca Nacional de Madrid, demanos del Ministro de Educación, D.

Ángel Gabilondo, uno de los premios delConcurso Nacional de Buenas Prácticas enBibliotecas Escolares, año 2010.El premio fue recogido por la bibliotecariade nuestro centro, Dª. Piedad Teruel, queestuvo acompañada por el director D.Jesús Ortuño, la jefa de estudios adjuntaDña. Paquita Muñoz y la jefa de actividadesextraescolares Dña. Carmen Gonzalez.El ministro de Educación, Don ÁngelGabilondo, presidió la entrega de premios ypronunció unas palabras en las que hizo refe-rencia a la inestimable labor de las bibliote-cas escolares en la formación de los alum-nos. El acto contó con la presencia de la

Directora General de Evaluación yCooperación Territorial del Ministerio deEducación, Dª. Rosa Peñalver, y del DirectorGeneral de Promoción, Ordenación eInnovación Educativa de la Consejería deEducación, D. Carlos Romero.

Piedad y Jesús con Rosa Peñalvery Carlos Romero.

Momento en que nuestra Piedad recoge el premio

Esperando el comienzo de laceremonia.



CONCURSO JUVENES TRASLATORES

JJEl concurso tuvo lugar en Noviembre y enel participaron más de 500 centros detodo el país. Fue organizado por laComisión Europea para elegir a los mejo-

res traductores de toda la Unión Europea.Consistía en la traducción de un texto auno de los idiomas de la UE. En nuestrocaso, la opción elegida fue de inglés aespañol. Se celebró simultáneamente entodos los países de la Comunidad. Apartede un único alumno ganador por país, seseleccionó un diez por ciento de losmejores alumnos, entre los que se encon-traba Juan Miguel, para recibir un diplo-ma que certifica su gran capacidad lin-güística.Las imágenes muestran varios momentosde la prueba.

Participaron Ubaldo Fernández, PilarMartínez, Florencia Pusch, Juan Miguel

Sánchez y Miguel López.Ariiba, Pilar y Ubaldo.



DOS ALUMNOS CONSIGUEN EL PREMIOEXTRAORDINARIO DE BACHILLERATO

NNTodos los premiados muestran

su alegría.

Amalia y Pablo con sus profesores.

PREMIOS CICERO YOLIMPIADA

CLÁSICA


Con diez cañones por bandaViento en popa a toda mecha,

Jubilados del Infante¡han perdido la cabeza!

Corren y corren sin treguaCon Fuensanta a la cabeza.Nuria y Lola ya no pueden

resistir tanta proeza.

Carmen Sánchez se adelanta.Quiere llegar la primera.

Mira al cielo y pide ayuda,¡Señor, yo soy la más pura!

José Fernando muy dignocamina con esperanza.

El cine le ha dado tablasY la historia se lo ensalza.

Le sigue Pérez Hervás¡No ha dejado la guitarra!

¡Atención!Con los Brujos va a tocar.

Paquita ve un arbotante.A la belleza sucumbió.

Ha pillado a los chiquillosY ¡explica sin compasión!

Pedro Nicolás no cesaSu altímetro de mirar.

¡Qué buen químico!Experimenta sin parar.

Catalina no digamos¡Se ha detenido a pintar!

¡Corre, chica! Que, con fuerzaEl premio vas a ganar.

Sr. Director: NOTICIA DE ÚLTIMA HORADetenidos jubilados del Infante

Al ponerse zancadillasPor ver quién llegaba antes

¿Dónde?¿A ver….? A paraísos secretos.

Catalina no digamos¡Se ha detenido a pintar!

¡Corre, chica! Que, con fuerEl premio vas a ganar.

Piedad camina discreta.En los libros lo leyó:

Despacito y buena letraY serás un campeón.

O C U R R I Ó E N E L I N F A N T E


Emilia ha hecho un avance.El quinto puesto consiguió.

¿Qué pasa? Se para.A su alumna desvalida vio.

José Fermín lo ve claro.Las vitaminas tomó.

Las mezclas las hizo anocheY ¡sube en la maratón!

Adela ya escala puestos.El Pilates resultó.

Corre con mucha eleganciaY pinta con devoción.

Isabel Rubio, la Jefade esta maratón de honor,

va recogiendo papeles.Ecologistas en Acción la contrató.

¡Jubilados, os queremos!No olvidadnos, por favor.En la Noche de San Juan

ya la magia funcionó.

Un momento ¡NOTICIÓN!Liberados y premiados

Profesores de excepción.¡El Infante está de fiesta!¡Comamos! Pero antes…

¡Brindemos por la jubilación!

!rza

24 DE JUNIO. 2011. RESTAURANTE HISPANO.

TEXTO: CARMEN BELMONTE



Los alumnos lo celebran,son costumbres de otras tierras

los mayores asentimos¡¡qué no haremos por los críos!!

Calaveras, calabazas,guadañas, hachas y mazas

el color, naranja y negro¡¡el vampiro está muriendo!!

Los chicos, que en todas partessacan partido al evento,han diseñado su juego

el truco-trato y ¡¡adentro!!

Entre fiestas de disfracesbrujas, duendes y esperpentos

la jefa de actividadesya perdió el conocimiento

¡¡No pierdas la fortaleza!!¡¡recupera la cabeza!!

porque detrás de esta fiestaqueda un curso de proezas.

H A L L O W E E N

Para Carmen González (Jefa de Actividades)



Crisantemos muy alegrespara todos los difuntos,los abuelos nos enseñan

que estas cosas son de culto.

Nos recuerdan nuestra infanciadía de estreno, campo santo

olor a cera y a floresy el “Tenorio” recitando.

Arrope, calabazatehuesos de santo y gachas,

son manjares que tomamosy estas fechas degustamos

En San Pedro, barrio santo,la tradición celebramos

y en el Instituto Infantetodo lo saboreamos.

TT OO DD OO SS LL OO SS SS AA NN TT OO SS

POEMAS: CARMEN BELMONTE




N A V I D A D

LLa Navidad se celebró con los correspondientes adornos, música,villancicos, etc. También se celebraron los concursos de tarjetasnavideñas y murales, organizados por el Departamento deReligión. En esta página veréis algunos de los trabajos ganadorese imágenes de la entrega de premios.

D 2 0 1 0



AAlumnos del Infante interpretan una adapataciónlibre del relato "Noche de Paz"

El jueves 9 de diciembre en el Salón de Actos delInstituto se presentó la adaptación de la obraNoche de Pazde Pere Calders, bajo la direcciónde Marisol Gómez y Mª José Balanza, profesorasde Lengua e Inglés. Intervinieron alumnos de ESOY BACH.Fue un gran éxito y la mejor forma de dar paso ala Navidad.



Con tristeza dijimos adios..

EEl nuevo curso no solo trajo alegrías. La tristeza nos visitó de nuevo cuan-do tuvimos que decir adios a dos grandes profesores de este centro.Casualmente compañeros del mismo Departamento. José Luis Almela yÁngel Hernansáez, profesores de Dibujo ya jubilados, nos dejaron. JoséLuis en Noviembre y Ángel en Abril. Ambos fueron compañeros y amigos,

ambos nos han dejado demasiado pronto. Siempre nos parece prematura la muer-te, pero nos negamos a decir adios. Esto no es una despedida pues su obra perma-nece. Y no sólo su obra como artistas, que lo fueron, sino lo que es más importante,su recuerdo en tantos y tantos alumnos que expresaron su dolor en las redes socialesal conocer la noticia.

¿Te fuiste?Te has quedado.

Flotas en las partículas del aire.Subes las escaleras lentamente.

Nos hablas y nos cuentas lo que sientesal otro lado.

Todos te recordamos como eras:alegre, entrometido, divertido,

buena gente.Y a ratos se adivina en el ambiente

tu figura.Caminando, enseñando, aconsejando.

¿Te fuiste?Te has quedado.

José Luis Almela

SSirva el poema que acompaña a

estas líneas como la mejor defi-

nición de nuestro amigo.

Divertido, alegre. ¿Quién no

recuerda su clásico saludo ¿Cómo estás?y cuando respondíamos, aclaraba: no espregunta, es admiración.Buen retratista, siempre elegía a sus

retratados. Modesto, enemigo de figurar.

Tanto es así que ha sido difícil encontrar

imágenes suyas, pues siempre prefirió

estar en un segundo plano.

Pero quedémonos con las palabras de

Fuensanta, no se ha ido, su figura flota en

el ambiente, en las escaleras, en las

aulas. No se ha ido. Se ha quedado.

POEMA: FUENSANTA MARÍN

José Luis y Ángel en la exposición de pin-tura que se celebró en nuestro centro con

motivo del XXV aniversario.

En primer plano, José Luis en unacena de graduación.



Ángel Hernansáez

EEn Abril nos dejó. Creemos que el mejor homenaje que pode-mos hacerle es recoger en esta revista algunas de las impre-siones que sobre él recogió nuestra antigua alumna IsabelMiranda en el trabajo que sobre su obra llevó a cabo en 2º

de Bachillerato.

Bajo un aspecto físico queasustaba al principio alos alumnos cuando era

profesor, Ángel Hernansáez esun hombre inteligente, libre,amable, sorprendente, metó-dico, atento, educado, iróni-co, imprevisible y con un gransentido del humor. En fin, esuna persona poco común.

“Somos el reflejo de todo lo que hemos visto y vivido, y esto lo pone-mos en todo lo que hacemos, incluida la pintura, aunque siempre

podamos aportar algo a todo eso que hemos visto y nos caracterizacomo personas”.

“Yo creo con sinceridad que el artista se hace. Senace con las inquietudes, la inteligencia debe ir

por ahí, las aptitudes, los gustos, las necesidadesde expresión, cómo se comunica, las ganas de

decir… la práctica y la disciplina es lo único quepodemos aportar. Para el artista el pintar no estrabajar, aunque se dice que es trabajo, pero no

es trabajar.”

“Toda la pintura es abstracta. Velázquez es unpintor abstracto, la palabra abstraer es que “yo

tengo un objeto cualquiera y a partir de ahípuedo ir quitando hasta quedarme con la esen-cia de lo que busco. Quitando cosas superfluas,

eso es una abstracción”.

“¿Influencias? uno es lo que ha vivido, y el resumen de todo lo queha visto. Cada época de mi vida he tenido uno concreto, por ejemploVan Gogh, sin embargo mi pintura no se acerca en nada a la de él.Tenemos influencias continuas, de todo lo bueno que hay, claro que

influye, ¿no va a influir?

Alumnos de 2º de ESO dirigidos porla profesora doña AdelinaGonzález participaron en la II edi-

ción de Mi primer periçodico digital orga-nizado por La verdad. Estuvieron a puntode ganar, pero al final no hubo suerte. La

vida no siempre es justa. En estas páginas recogemos algunos desus artículos y crónicas que demuestrancómo el trabajo siempre rinde su fruto.¡Enhorabuena, chicos!


E L R I N C Ó N D E L O S M Á S J Ó V E N E S

Los componentes delequipo QDQ

(Quién, dónde, qué)

Estuvimos en Mi primer periódicodigital de La verdad

La temática del concursocambiaba semanl-mente. Los equipos elaboraron noticias yreportajes sobre Educación para la salud,

Seguridad Vial, Cultura emprendedora yempresarial, y Conocimiento del Medio de laRegión Murciana.

Y aquí el equipo Potajede Noticias.

Si pinchais en las imágenespodreis visitar las portadasde sus periódicos en la webde La Verdad.

http://www.miperiodicodigital.com/2010/edicion2010/potaje-noticias/531-17-portada/

http://www.miperiodicodigital.com/2010/edicion2010/qdq-que-donde-quien/527-11-portada/


Con respecto a la muerte deMiguel de Cervantes, el doctorAntonio López Alonso, eminenteescritor y médico, afirma, en sutercer libro sobre Cervantes,que existe un alto porcentaje deprobabilidad de que la enfer-medad que padeció Cervantesfuera una cirrosis hepática condiabetes secundaria que con-dujo a su muerte en 1616. Trasescribirsu obra literaria, el doctorconcluye que el escritor hablade tres síntomas de su padeci-miento: hidropesía, polidipsia yastenia.En el Quijote, Cervantes marcacon claridad lo que él entendíapor hidropesía, que no es otracosa que la acumulación delíquido en la cavidad abdomi-nal. Esta retención crónica, quehoy se conoce como ascitis,está causada por una enferme-dad del hígado, caso de lahepatitis y de la cirrosis ocasio-nada por la ingesta abusiva dealcohol. Esto no significa queCervantes fuera alcohólico,pues ninguno de sus biógrafoshace mención de ello. Él tam-bién tenía unas ganas perma-nentes y una necesidad impe-riosa de beber,que en términosmédicos se conoce como poli-dipsia. Éste es un síntoma muycomún en la diabetes. Cabe laposibilidad de que el autorsufriera cirrosis desde largo tiem-po y de que el daño hepáticodiscurriera sin manifestarse clíni-camente hasta los últimos tresaños de su vida, momento en elque su salud se complica conuna diabetes.No hay que olvidar que la cirro-sis causa resistencia a la insulina,la hormona que gestiona el azú-

car en sangre. El novelista mani-fiesta además una profundasensación de agotamiento: laastenia; que va en aumentosegún avanza su enfermedad.No resulta descabellado supo-ner que Cervantes proyectara

sus aflicciones enSancho Panza,un personaje obeso y bulímico.La glotonería del escudero escriticada por su amo. En diver-sas ocasiones, Sancho manifies-ta además una imperiosa nece-sidad de beber. "Esto le sueleocurrir a todo individuo quecome en exceso”, afirma el pro-fesor Reverte.Este problema puede estar liga-do con los alimentos de aquellaépoca. Eran comidas contun-dentes, sin ningún tipo de esca-sez. Algunos de los platos son: ElAtascaburras, tambien denomi-nado ajo mortero, es un platomanchego que se prepara pre-

ferentemente cuando nieva.Incluso se dice que para queesté realmente bueno hay queusar nieve derretida para cocer-lo. El plato contiene alimentosfáciles de hallar en un puebloaislado por la nieve. Bacalao en

salazón, patatas, aceite deoliva, ajo, y nueces. Todosestos ingredientes se macha-can hasta que el plato tomala apariencia de un puré.Duelos y Quebrantos, platotradicional de Castilla laNueva que hoy día es muypopular en los restaurantes dela región de Castilla laMancha. Tiene, un muy altocontenido calórico. Sus ingre-dientes no están claramentedefinidos, pero los básicosserian seguramente huevos,chorizo, jamón, sesos de cor-dero, tocino y manteca decerdo.El Salpicón, en aquella épocade faltas y fatigas no se podíadesperdiciar ningún tipo de

restos que sobrasen de otrascomidas y solo se tiraba lo queera incomible incluso a losperros. El Salpicón era un platode sobras y consistía en mezclarcarne de vaca, de la que habíasobrado de la olla, con sal, vina-gre, aceite, pimienta, ajos y hier-bas aromáticas en algunoscasos. Se podía servir este platofrío o caliente. Cervantes noscuenta que don Quijote lotomaba casi todas las noches.Es de lógica, si para el almuerzotoma olla (cocido) para cenartoma los restos de la olla,Salpicón. Con estas comidas noes de extrañar que hubiesealgún que otro Sancho Panzaen los tiempos de Cervantes.

Hasta en el siglo XVII moría la gentede cirrosis. Si no que se lo digan aCervantes, el escritor de Don

Quijote de la Mancha. También os mos-

tramos la comida de la época, en la queabundaban las grasas animales.

PACO CÓRDOBA Y MARÍA PÉREZ, 2º ESO AQDQ

Un Don Quijote cirrótico y unSancho diabético.


La cirrosis de un grande / Don Quijote y su ancha panza


El Arcipreste de Hita y los excesos del vino

Es increíble observar cómo algunos

autores que vivieron hace muchísi-mos años, siglos,... escribieron

sobre temas que podrían considerarse deplena actualidad. En el "Libro de Buen

Amor" del Arcipreste de Hita, ya se habla-ba de las consecuencias del abuso dealcohol en alguna de sus coplas.

MERCEDES ESCAVY, 2º ESO APOTAJE DE NOTICIAS

En la primera estrofa nos explica los efectos físicos que ennuestro cuerpo puede tener el vino (en aquella época noexistía otra bebida alcohólica), pierden el color, enfla-quecen,envejecen...Y en cambio en la segunda estrofa se refiere más a losefectos psicológicos, como por ejemplo: pierde toda cor-dura, se vuelve malo, locura.Un ejemplo es ésta:

Buenas costumbres debes en tí siempre tener,procura sobre todo, poco vino beber;

Los hombres que se embriagan, enseguida envejecen,hacen muchas vilezas, todos los aborrecen,en su color no están, sécanse y enflaquecen,

a Dios ofenden mucho, del mundo desmerecen.

Es el vino excelente en su misma natura,muchas bondades tiene, bebido con mesura;

mas, quien en él se excede pierde toda cordura,toda maldad del mundo hace y toda locura.

Lo que nos dan los libros.




LA BOTELLA MÁGICA

La magia de la botella dura como mucho doce horas, la magia

de un amigo dura para siempre. Este artículo relata una experiencia real.

MARÍA PÉREZ, 2º ESO AQDQ

La noche del viernes 5 salícon el equipo de QDQ ycon algunos amigos a ver laFeria de la Ciencia. Eran lasocho de la noche e íbamospensando en recogernoscuando vimos a una chicade nuestra edad, con unachaqueta blanca, que seacercaba a nosotros. Sepuso a hablar con uno denuestros redactores, que alparecer la conocía. Y nosapartamos para darles algode intimidad. Mientras losdemás comenzaban unaconversación sobre videojue-gos yo, que lo admito, no soymuy entusiasta de ellos, mefijé en la misteriosa descono-cida. Hablaba con una vozchillona y aguda y se reíaconstantemente mientras seapoyaba en el hombro de miamigo. Tenía los ojos casta-ños muy abiertos, como si noviese bien y las

mejillas muy rojas, se tamba-leaba ligeramente, le costa-ba mantener el equilibriosobre unas botas negras conplataforma.

Mi rato de observación duróapenas unos minutos, los quela chica tardó en hablar ydespedirse. Al unirse nuestrocompañero al grupo, todosnos callamos, esperábamosoír un interesante relato delos hechos.

El explicó escuetamente: Es

una amiga de la familia, vafina de Negrita y Coca cola...tiene doce años. Ninguno denosotros añadió ningúncomentario.

¿Qué nos está pasando a losjóvenes? Cada vez tenemosnuestra Primera Gran borra-chera a más pronta edad, lamayoría a los trece o catorceaños. ¿Qué es eso tan buenoque tiene estar borracho?¿Es el dolor de cabeza? ¿Losvómitos? ¿O el mareo?

Imagina a tu hermano, a tuhermana, a un primo o primaal que quieras mucho; imagí-nale toda la noche apestan-do a alcohol, sin saber lo quedice, sin saber lo que hace,mareado y perdido,pero sindarse cuenta de que lo está.

¿No te apetece arrastrarlo acasa, atarlo a la pata de lacama y traerle un buen vasode agua? ¿No quieres echar-le una buena bronca por

haber perdido la chaquetanueva?

¿No te apetece que se lepase la tontería y que vuelvaa ser la persona que eraantes de beberse ocho cer-vezas?

A mi sí, eso es lo que piensocada vez que veo a una per-sona borracha. Que porcada persona borracha hayun padre, una madre, un her-mano, una hija deseandotodo lo anterior. Lo peor esque cuando ellos, la familia,se entera, puede que ya nohaya solución.

Recuerda que las penas nolas ahoga el alcohol, pero a tisí te ahoga. Recuerda quelos problemas no son maspequeños regados con ron,tú si eres más pequeño.Recuerda que hay alguiendispuesto a escucharte y ahablar contigo, y no es labotella.

Los ojos de la inocencia


LA JUVENTUD Y EL ALCOHO


¿Qué beben los chicos de 2º de E.S.O.? ¿Dónde beben por primera vez losalumnos de 1º de E.S.O.? ¿Quién es la persona que le da de beber a unalumno de 3º de E.S.O.? Todas esas respuestas en nuestro artículo, en la

entrevista a los jóvenes de QDQ.MARÍA PÉREZ, 2º ESO A

QDQ

Manuel (1º de ESO):

En mi grupo de amigos nadie toma alco-

hol si no es en su casa y poca cantidad.

Los guays de clase si que han bebido algu-

na vez. O por lo menos eso dicen, que hay

mucho mentiroso suelto. Sobre todo en

viernes, pero no mucho, lo justo para

presumir luego en clase. La verdad es que

pienso que beber en exceso es mala idea.

Alguna vez he visto a mi tío borracho en

Navidad. Creo que los que beben son unos

bobos, que lástima que no haya mucha

gente que esté conmigo.

Ana (2º de ESO):Yo no suelo beber, quizás una copa por

Navidad, ni siquiera la copa entera, no

me gusta y por eso no tomo. Pero hay poca

gente que piensa como yo. He visto a algu-

nos de mis amigos en las fiestas del barrio.

Lo habitual es que sus padres hayan salido

y que no tengan hora fija de llegar a casa

porque están con un amigo. No beben

mucho quizás dos o tres vasos de Negrita

con Coca Cola, pero como no lo hacen

habitualmente se les nota y están risueños

de más, se ríen y se tambalean.

Normalmente no suelen volver hasta que

todos se han acostadoy no se levantan

hasta el medio día. Y el lunes a presumir

ante todos: No son muy maduros y animan

a los demás a probar, como otros les han

animado a ellos.

JosEnmi"tomadp

Sin atreverse a dar la cara..


OL, LA MEZCLA MÁS EXPLOSIVA


se Antonio (3º de ESO):

n las bodas y eventos si bebo, pero no mucho,

is padres son los primeros en ofrecerme,

tomate un sorbito nene", suelen decir. Nunca

me emborracho pero alguna vez me he mare-

ado. Mis primas si beben. Algunas veces cuan-

do voy a su casa me preparan un cubata. No

pregunto lo que han echado, pero me gustaría

saberlo. Me da vergüenza que los primos digan

que soy un pardillo. La última vez que me

negué lo dijeron. Por eso si me ofrecen

suelo

aceptar, no sea que me tomen por un pringa-

do. Algunas veces me invitan a una fiesta

libre de padres, entonces todos suelen beber

algo, hasta los más responsables y yo para no

desentonar bebo, a veces de más, lo admito.

Lola (4º de ESO)Bueno, yo si bebo. Algo de JB, cubatas,

Mojito lo que se prepara en las fiestas del

pueblo,allí tengo mi "pandi" y ellos beben al

igual que yo porque sus padres les dejan, es

decir que no se enteran. Mi primera borra-

chera la pasé una noche que me quedé en

casa de mis amigos,bebí de más y luego

para disimular me desperté muy tarde. Pero

lo pasé bastante mal y he escarmentado;

ahora me controlo y bebo menos, pero mis

amigos siguen insistiendo. Por lo menos yo

no pienso volver a emborracharme en una

buena temporada.

LA PRESENCIA DE LAS DROGAS EN LA MÚSICA, EL CINE Y EL DEPORTE

La música y el cine muchas veces se usa como medio para contar cómo es ypiensa un drogadicto. Tambien existe el dopaje, que es otra forma de no jugarlimpio.

MIGUEL ÁNGEL GARCÍA. 2º ESO A QDQMúsica: Eminem el famosorapero estadounidense, viviósumergido en las drogas. Lasdejó recientemente tras vermorir a un amigo suyo desobredosis. Tras superarlo,

escribió una canción sobrelo mal que se pasa con lasdrogas.Una de las estrofas del rapllamado 3a.m dice así enespañol:

No hay escapatoria. No hay lugar donde esconderse.Gritas : " ¡Qué alguien me salve! "..pero ellos no te prestan atención..

(Buenas Noches)Adios.

Cine: Se han hecho muchas pelícu-las sobre las drogas o elalcohol. Recordemos:El hombre del brazo de oro, que noshabla de un ex -drogadicto queintenta ganarse la vida limpiamente.Trainspotting, nos cuenta sobre lavida de una pandilla de heroinóma-nos.Requiem por un sueño, habla de losintentos de una pareja por hacersetraficantes de droga.Deporte: Muchos deportistas hanmuerto de sobredosis,intentandorendir por encima de sus posibilida-des. Estos deportistas pueden enga-ñar al público, a su familia, a su equi-po y a su entrenador pero no pue-den engañarse a si mismos.Stefan Schumacher, EzequielMosquera, David Garcia,etc.Dan pena... ¿Se sentirán orgullosos?Es bueno pensar que no todos lanecesitan para destacar en cual-quiera disciplina artística o deportiva.

Si quieres ver el video de Eminem, pinchaen la imagen.

http://www.youtube.com/watch?v=hAuo8IOFNuE&feature=player_embedded


FAMOSOS Y EL TRÁFICO: ¿CUÁLES SON LOSFALLOS QUE COMETEN NUESTRAS

CELEBRIDADES?

Las normas son las normas, y esto es algo que tanto famosos como los no famososdeben respetar. En este artículo muestra algunas de las faltas cometidas por nuestrosídolos y personajes famosos.

ALBERTO TORRECILLAS, 2º ESO AQDQ

David y Victoria BeckhamEl artista del balón es un experto en atraer a los guardias detráfico. En su estancia en los Estados Unidos ha sido sanciona-do en multitud de ocasiones. Parece que viene de familia,porque su mujer Victoria tampoco se acostumbra a la nor-mativa de circulación de los Estados Unidos.


Gary DourdanEste agente del C.S.I. en televisión, ha sido multado en numero-sas ocasiones por la ley. Aquí teneis su ficha policial.

Miguel Ángel SilvestreMás conocido como "El Duque",digamos que no es uno de los famo-sos que más se preocupan por sucoche, debido a que le ha propor-cionado diferentes golpes en lachapa.

Halle BerryLa atractiva "Catwomen" intentó seducir a un agente de policía paraque no le pusiera una multa. Al final no se libró y tuvo que pagarla.

Britney SpearsAl parecer la cantante tenía un pocode prisa y se saltó una cantidad con-siderable de semáforos. Tambiéntiene la mala costumbre de ir dema-siado deprisa y suele llevarse mal conel freno de su coche.

Paris HiltonSe negó a salir del coche para dar losdatos a un agente de policía trascometer una grave infracción.

Melanie GriffithLa pillaron retirando una multa deestacionamiento de su coche.

Sara CarboneroSe le fotografió en un semáforo trampamientras se lo saltaba. Además de pagaruna multa de 400 euros se le han retirado 4puntos del carné.



ADICCIÓN A NUEVAS TECNOLOGÍAS

Muchas personas se sienten obli-gadas a estar pegado al móvil oal ordenador. Esto puede ser un

desastre para el mundo social. Crea ais-lamiento y descuido en las obligaciones

académicas y muchos másproblemas que nos puedenperjudicar gravemente.

VÍCTOR ESCUDERO, 2º ESO B.POTAJE DE NOTICIAS

La Organización Mundia dela Salud estima que una decada cuatro personas sufreun problema relacionadocon el abuso de las nuevastecnologías. Se a observadoun claro incremento de per-sonas adictas a los videojue-gos online desde 2005. Lasnuevas tecnologías nos facili-tan el día a día, sin embargo,también son un riesgo para lasalud de muchas personas ytambién pueden repercutirde manera negativa ennuestras vidas.Un adicto a las nuevas tec-nologías puede entrar enuna espiral de aislamiento,gasto incontrolado, depre-sión y ansiedad. Las señalesde alarma que nos avisan deque una persona puede sufrirun trastorno de este tipo sonel descuido de sus tareas,que reaccione conirritación si se le interrumpe o

que se le pongan limitacio-nes al uso de lanueva tecnolo-gía.Los expertos aler-tan de que niñosy adolescentesson expecialmen-te vulnerables aabusar de las nue-vas tecnologías.Asimismo, corren elriesgo añadido de,en caso de internety las redes sociales,acceder a contenidosinapropiados o contactarcon desconocidos. Se consi-dera que los adolescentesconstituyen un grupo de ries-go porque tienden a buscarsensaciones nuevas. Los jóve-nes, además de estar másfamiliarizados con las nuevastecnologías son usuariosexpertos pero inmaduros.Existen tratamientos y rehabi-

litación con seguimientopara controlar este problemaque apecta a una granproporción de la población.Una solución es poner elordenador en una zonacomún de la casa donde losjóvenes puedan estar vigila-dos. Además no es aconseja-ble que navegen libremente.

Un joven duerme sobre el teclado desu PC

¡¡FELICIDADES ARROBA!!

Gracias a la arroba nos olvidamosde los sellos de correo. La arrobaes un icono que está ayudándo-nos a enviar correos electrónicos y

muchas cosas más. Los usuarios de las redessociales como Tuenti o Facebook no podríantener su cuenta si no existiera la arroba. Estesímbolo, ya es mayor de edad y tiene unagran historia. Gracias a la arroba, el 90% de los usuarios deinternet utilizan el correo electrónico, el 80 %de los usuarios de Internet participa en unared social. Sin la arroba, ninguno de estos

usuarios podrían tener unacuenta en redes sociales.La arroba tiene muchaimportancia en nues-tro país, y sin ella, nopodríamos hacer elsimple gesto deenviar un correo elec-trónico.Y por eso festejamos el25 aniversario de la arroba,a la que debemos tantos avan-ces.

IRENE GARCÍA, 2º E.S.O. AQDQ

¡Feliz cumpleaños, arroba!


MURCIA SE RE-MANGA

Noviembre acogió por segunda vez el Salón del Manga en Murcia. Este añotuvo más éxito que el anterior por todas las actividades realizadas, talleres,charlas, etc. Toda la información sobre este evento aquí, en QDQ. Y si quereis

ver cómo fue y qué hicimos, pinchad en el video. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA, 2º ESO B.

QDQ

Este año se ha llevadomucho más el cosplay, afi-ción que consiste en disfra-zarse de un personaje fantás-tico, y se emplea para cono-cer gente nuevamediante el disfraz.

Además, en esta edi-ción se han propues-to muchos tallerescomo el de Shodo(escritura japone-sa), Ninjutsu (artemarcial empleadapor los ninjas),Majhong (juegode mesa tradicio-nal de Japón),etc.También se reali-zaron charlassobre cómo dibujar mangas,ninjas y concurso de dibujosobre estos temas.

A este evento vinieron auto-

res españoles y extranjerosde manga como Jesulink(autor de Raruto y 5 elemen-tos), Nacho Fernández(Dragón Fall)o Emma Hayley(manga Shakespeare).

Otra de lasmuchas actividades realiza-das fue el fotocol, que consis-

tía en echarse fotos con per-sonas que fueran disfrazadasde tu personaje, yo que estu-ve allí me hice en total 64fotos aunque no fuera conpersonas quellevaran mimismo disfraz.

En la planta baja habíauna serie destands en los quese vendían artícu-los relacionadoscon el manga y elanime. Aparte, enla última plantahabía consolas conlas que poder jugar.

Esperemos que la edi-ción que viene seaigual o mejor. Yodesde luego no piensoperdérmela.

El cosplay triunfa entre los jóvenes y no tan jóvenes

Si quieres pasar un buenrato, pincha en la imagen.Podrás conocer el salóndel Manga y quizá te ani-mes a visitarlo el año queviene.


http://www.iesinfante.es/index.php/alumnos-y-familias/tablon-anuncios/212-potaje-de-noticias


EL MUSAX, MUSEO ALFONSO X EL SABIO

El 13 de diciembre, QDQ, visita el Musax, museo Alfonso X el Sabio. Impresionantepor su patrimonio dedicadoa la Biología, a la Física y Qímica... También tieneuna parte nueva dedicada a Imagen y una Biblioteca que alberga obras de los

siglos XVI al XX. IRENE GARCÍA, 2º ESO B.

QDQ

El Musax, museo Alfonso X ElSabio, es un museo en el quese disfruta de la historia cien-tífica de Murcia. Las principa-les donaciones se realizaronentre 1860 y 1939.en esta últi-ma fecha ya se contabiliza-ban unos 837 aparatos. Elmuseo pertenece al Instituto

que se fundó en el siglo XIX.Este antiguo Instituto cons-tituía un gran centro deinformación y cultura en laRegión y los profesores erangrandes sabios, matemáti-cos o historiadores.

Las secciones son: Física yQuímica, Biblioteca,Biología e Imagen.

En la sala de Física yQuímica se encuentran ins-trumentos científicos, losrayos X de Roentgen, brúju-las, un tornillo deArquímedes, que sirve paradesalojar agua fácilmente,instrumentos de medida y elMetro-Patrón de Murcia.

El museo tiene varias salascon nombres de inventorescomo, la sala Olayo Díaz(encargado de la Estaciónmeteorológica) y la salaJuan de la Cierva (inventordel autogiro). En esta salatambién se encuentra unode los primeros teléfonos, elteléfono Bell, que se encon-traban en las instalacionesdel Instituto a los pocos añosde ser inventado cuandotodavía no estaban recogi-dos ni utilizados en centros demayor reconocimiento o tras-cendencia institucional.

Es un museo distinto a todoslos que hemos visto y al quenos gustaría volver.

Compañeros con el oso malayo

UN SOÑADOR DE PAZ

QDQnos presentaeste videosobre la vida

del escritor murcianoSaavedra Fajardo. Si pin-chas en la imagen podrásverlo. Seguro que aprendesalgo.


http://www.youtube.com/watch?v=EpXFCI5xfU4&feature=player_embedded


El ''Plan Director'' lleva a la PolicíaNacional a los Centros deEnseñanza. El inspector, JuanIglesias Maldonado y el policía,

Antonio Torralba Pujante, informan sobrelos riesgos que tenemos los jóvenesactualmente.

MIGUEL ÁNGEL GARCÍA, 2º ESO B.QDQ

PROTÉGELES

La Policía nacional concienciandoa los alumnos de algunos de lospeligros con los que se pueden

enfrentar


A los jóvenes nos acechan muchos riesgos diarios. Por ello,la Delegación del Gobierno ha creado el''Plan Director''.Este plan consiste en charlas en los Centros de Enseñanzapor parte de policías, donde nos informan sobre cuestio-nes relacionadas con nuestra seguridad.Los principales riesgos que nos afectan, según ellos son: Elacoso escolar, el consumo de drogas y alcohol, la violen-cia en el instituto, los riesgos de internet, etc.Nos cuentan cosas prácticas como algunos comporta-mientos de jóvenes que les han llevado a realizar accio-nes violentas o delictivas y, nos dieron consejos muy útilespara usar internet.

Crear usuarios falsos (no dar datos

personales en redes sociales).

No hablar con desconocidos (no sabes

qué puede querer la persona con que

chateas).

No envíar fotos a desconocidos (puede

publicarlas en internet y llegar a cual-

quier persona).

Cambiar la contraseña con frecuencia.

No dar información personal.

No aceptar a personas desconocidas en

tus redes sociales.

Bloquea el acceso a tu cuenta.

NUNCA quedes con alguien que has

conocido en Internet.

UNOS CONSEJOS MUY ÚTILES

Los policías Juan Iglesias y Antonio Torralba connuestro director, Jesús Ortuño, después de una de

las charlas.

http://www.policia.es/bit/index.htm (Brigada deInvestigación Tecnológica)http://www.gdt.guardiacivil.es (Guardia Civil)http://www.protegeles.es (Protégeles)

Aqui teneís algunas páginas por sitenéis que denunciar o pedir ayuda:


Los alumnos del Instituto Infante don Juan Manuel sacan tarjeta roja a la violenciade género con un mensaje:

"Contra los maltratadores, tolerancia cero".ALBERTO TORRECILLAS, 2º ESOA.

QDQ

Nos reunimos para sacar tarjeta roja almaltratador.


TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Hay que poner fin a la impu-nidad que existe contra elmaltrato a la mujer y aunque

este año ha disminuido elnúmero de casos de violen-cia de género en nuestraRegión, no debemos bajar laguardia.

En nuestro Instituto, hemosrealizado distintas activida-des para evitar la violenciaentre iguales y contra lamujer: los alumnos de

Segundo de ESO hemossacado tarjeta roja al maltra-tador, salimos para concien-

ciar de todo el daño que sehace con la violencia degénero y decir: "Basta ya".

Por otro lado, los alumnos/asde Primero de Bachilleratohan recibido una charla delprofesor Javier Ortega.

También el Ayuntamiento deMurcia ha elaborado unacampaña protesta, en la

Plaza de Santo Domingo,contra este tipo de violenciaque consiste en la recogidade fotos de ciudadano/aque se preste en hacerse unafoto con la tarjeta roja en lamano. Con esto se buscaconcienciar a la ciudadaníaque la violencia está muchomás cerca de lo que parece,dado que la mayoría decasos no se detecta hastaque ocurre un grave acci-dente.

No dejen pasar este tema y siconocen algún caso hágalosaber, no espere ni un minutomás. También puede llamaral 016, es gratuito.

La violencia de género es quizásla más vergonzosa violación de los

derechos humanos.”“

Javier Ortega habló sobre la violen-cia de género desde el punto de

vista de la Antropología.



Nuestras entrevistasIncluimos en esta sección las entrevistas que nuestros jóve-nes reporteros realizaron y en las que demuestran su profe-sionalidad, preparación y entusiasmo. Con periodistascomo estos nuestros medios de comunicación mejoraránmucho en el futuro.

ENTREVISTA CON LOURDES FERRÁNDIZ,ASESORA DE UN CENTRO DE AYUDA A

LA MUJER

Lourdes Ferrándiz García, abogaday asesora de mujeres maltratadasnos ha concedido una entrevistahablándonos de su trabajo y expe-

riencia. Agradecemos mucho a DoñaLourdes el tiempo que nos ha dedicado.

PABLO ANDÚJAR, 2º ESO B.POTAJE DE NOTICIAS

¿Qué significa para usted tra-bajar en el centro de lamujer?Significa desarrollar mi profe-sión defendiendo los dere-chos de las mujeres en favorde la igualdad de oportu-nidades que todavía hoyno se ha alcanzado deforma efectiva subsistien-do en algunos ámbitos,grandes desigualdadesentre hombres y mujeres. ¿Por qué se celebra el día25 de noviembre comodía internacional contra laviolencia de género?La violencia de género esel signo más brutal de la des-

igualdad entre hombres ymujeres, en el 1999, la O.N.U.declaró este día el día inter-nacional contra la violenciade género en conmemora-ción al asesinato en 1960 detres mujeres activistas conoci-

das como la hermanasMirabal (las mariposas) quemurieron en la RepúblicaDominicana defendiendo susderechos bajo la dictadurade Leonidas Trujillo.

¿Le supone algún riesgolaboral su trabajo?El único riesgo es estrés por-que a veces se dan situacio-nes de riesgo para mujeres yniños que se han de solucio-nar de forma urgente y con

la responsabilidad que ellorequiere.¿Cree que se ha alcanzadola igualdad de derecho entregéneros?Formalmente si, es decir,todos los textos legales reco-nocen dicha igualdad, peroen la practica, existen toda-vía. grandes desigualdades.Por ejemplo, hay muchasmujeres que desempeñan-do el mismo puesto de tra-bajo que los hombres,cobran menos (la llamado"brecha salarial") otro ejem-plo es que los hombres toda-vía no tienen un permiso depaternidad igual que el delas mujeres.¿Qué es lo que menos legusta de su trabajo?¿Y lo quemás?A veces la frustración ante laimposibilidad de ayudar aciertas mujeres, victimas deviolencia de género. Lo quemás, el conseguir con miayuda que algunas mujereshayan podido salir de eseinfierno del que a veces estan difícil escapar.

El 25 de Noviembre conmemora elasesinato de las hermanas Mirabal,

activistas de los derechos de lamujer, en la dictadura de Trujillo.

Ante el maltratador, tolerancia 0



ENTRE CLASE Y UNA NOTA DE LIBERTAD

Salvador Martínez García, Profesor ycompositor, productor, Director delArchivo de Música de Murcia, entreotras muchas cosas. Hombre apa-

sionado en su oficio, nos cuenta quécaminos lleva el mundo de la músicaactualmente. Ha realizado giras interna-cionales y, además, ha estudiado conartistas que, actualmente, son grandes

iconos de la música. Está dedicado alarte por el arte de componer, un hombreapasionado por su oficio y por su vida.Nos cuenta que trabajar para el cine esun trabajo muy competitivo y la mayoríade las veces tienes que luchar contraotros compañeros para conseguir unapelícula.

POTAJE DE NOTICIAS

Dado su talento, en estostiempos de crisis, ¿ha pensa-do en estar en el circuitocomercial?Sí, pero realmente, es por lasvirtudes que eso supone: Serconocido y además tenerlibertad económica parapoder avanzar profesional-mente. De hecho he sacadovarios discos al mercadopero, como gustos, prefierootras modalidades, a pesarde que no tienen tantas virtu-des. Además, si eres conoci-do, y haces cosas extrañas,marcas tendencias, pero, sino lo eres, eres raro.Tantas ramas musicales exis-ten y ¿Eligió la composición?¿Por qué motivo?Cuando era pequeño mipadre me inculcó en elmundo de la música, sobretodo en el flamenco, y creoque desde ahí por el hechode tocar la guitarra saquéesa afición.¿Cómo se comporta la indus-tria musical con sus autores?Se comporta regular, porqueun autor que es el que ejecu-ta el trabajo, y este mismo esremunerado al principio,pero, en usos posteriores, nose pagan los derechos deautor. Pero es una pescadillaque se muerde la cola por-

que, en un futuro, si el traba-jo de compositor no se veremunerado, nadie se dedi-cará a eso, no podremoscomprar y la industria de lamúsica desaparecería.¿Cómo subsiste un composi-tor?Pues no únicamente de lacomposición. Yo, por ejem-plo, me dedico también a laenseñanza por necesidadeconómica (a pesar de queme agrade dedicarme aesto) pero, realmente, a míme gustaría trabajar de eso.En una sociedad tan dinámi-ca, ¿cómo consigues elespacio y equilibrio necesa-rios para componer?Es tan simple como buscarlodentro de mí, aparte de quenecesites un establecimientofísico donde componer.Pero lo malo es que hay querobarle horas al sueño.Seguramente yo duerma una

media de 5 horas diarias.¿En qué se inspira para com-poner?Yo me ajusto a un modelo.Pero me paso pensandomuchas horas diarias. Hayque tener tranquilidad ysosiego y que salga de den-tro.Si le pusieran un 1 millón deeuros en la mesa ¿venderíasu estilo musical?Si soy sincero, sí, y por algomenos también. La industriadel cine mueve mucho dine-ro.Imagínese que su mejoralumno decide saltar almundo de la música ¿quéconsejos le daría?Sobre todo, que se formaseprofesionalmente porque esmucho más fácil componercualquier tipo de música yademás rindes más y la cali-dad es mayor. Hay que for-marse porque hay composi-tores que componen bienpero sin una profesionalidad.Hay que cultivarse esencial-mente.Con este consejo que nos hadado, de que hay que for-marse, coge sus bártulos y sedespide de nosotros hastamañana.- Hasta mañana, Salvador.

Un momento de la entrevista


UN SIMULACRO DESDE DENTRO


El objetivo principal de los simulacros deevacuación en los Centros es la creaciónde unos hábitos de comportamiento enla autoprotección de los alumnos/as.

Don Jesús Ortuño, director del Instituto,nos explica el protocolo de actuación.

PACO CÓRDOBA Y ALBERTO TORRECILLAS, 2º ESO AQDQ

Toca el timbre, es la horadel recreo y bajamos lomás rápido posible aldespacho del Director.

Estamos deseando empezar laentrevista. y D, Jesús, nosinvita a sentarnos. Después desaludarnos, le comentamos elobjetivo de la entrevista yempezamos.¿En torno a qué se realiza unsimulacro?Bueno, pues se realiza paraposibles incendios o terremo-tos que puedan existir. Todoslos Centros de Educacióndeben tener un sistema deevacuación; además tenemosun plan de autoproteccióncontra este tipo de incidentes.¿Cada cuánto tiempo se suelerealizar un simulacro?Una vez al año, normalmente.Si sale mal se suele repetir.¿Cómo se publicita un simula-cro?A las familias a través de men-sajes escritos, a los alumnos lesllega la informaciónmediante los delegados y/otutores de las respectivas aulasy al profesorado se le informadirectamente.¿Cómo se elabora el plan deevacuación?En realidad ya hay una norma-tiva predefinida, pero seadapta a las característicasde cada Instituto: cantidad depuertas, longitud de los pasi-llos, número de plantas, etc.¿Qué obligaciones tiene elpersonal docente y no docen-te si se diera un caso real?En general todos tienen que

actuar confor-me se les haindicado en els i m u l a c r o ;cada profesorcontrola laclase en la quese encuentre ycada alumnodebe actuaro r d e n a d a -mente.Ahora hare-mos una seriede preguntassobre las característicasconcretas del simulacro deeste Instituto. ¿Cómo es laseñal de alarma?Por lo general es un toque desirena diferente al común:continuado, entrecortado,etc.¿Cuáles son las instruccionesque se les da a los alumnos?Pues todas las instruccionesaparecen reflejadas en el plande emergencia dado alalumnado. Cada vez que selleva a cabo un simulacro seve cómo ha ido y si hace falta,se añaden mejoras.¿Cómo son las salidas de eva-cuación?Son amplias para que no seformen atascos ni aglomera-ciones. Aparte, los profesorescontrolan que esto no ocurra.¿Dónde se ubica el punto deencuentro?En un lugar amplio, en estecaso dentro del patio derecreo pero lo más alejadoposible del Instituto. Se buscaun lugar amplio, aparte de

para que quepan los alumnos,para poder contarlos y saber sifalta alguien.¿Hay algún método para dar aentender a los alumnos conproblemas auditivos que seestá llevando a cabo un simu-lacro?Como ya he mencionadoantes, los profesores controlana sus alumnos; aun así hayalarmas con luz para que laseñal sea visual.Ahora vamos con la últimapregunta, estadística: ¿encuánto tiempo se logra eva-cuar el centro completamen-te?Según; este año hemos tarda-do 5 minutos 2 segundos, unpoco más que el año pasado.Si tardamos más de 7 minutoshabría que volver a realizarlo.Bueno, D. Jesús, muchas gra-cias por concedernos la entre-vista.Ha sido un placer haber pasa-do este agradable rato convosotros.

D. Jesús Ortuño, director delInstituto, dándonos la información.



ENTREVISTA A ELOY SÁNCHEZ ROSILLO

Conocer al poeta Eloy SánchezRosillo es una da las experienciasmás gratificantes que hemos teni-do; además de ser un gran poeta

es persona humilde que acepta que aúntiene cosas que aprender en el camino de su

vida. Es profesor de Universidad de Murcia yestá considerado como uno de los poetasmás importantes de la actualidad. Entre susméritos cuenta que es el primero y único pre-mio Adonais que tenemos en Murcia.

QDQ

¿Cuáles son las razones por lasque se dedicó usted a escribirpoesía?Las desconozco por completo.No creo que nadie puedaconocer las razones de unavocación. Ni creo, además, queuna vocación tenga “razones".La vocación se apodera de ti yte arrastra sin darte ningunarazón, ninguna explicación.¿Hay que estudiar algo especialpara ser poeta?Nada en absoluto. Sólo hay quetener el don y, desde luego, irpor la vida con los ojos bienabiertos. Y con los oídos. Y con

el corazón. El que no haya queestudiar no quiere decir quepueda uno tumbarse a la barto-la y no hacer nada. Aunque sóloescribamos de tarde en tarde,es preciso estar pendiente de loque uno tiene que hacer duran-te las veinticuatro horas del díaa lo largo de cada uno de losdías de su vida.¿Cuándo escribió su primerpoema?Sin saber apenas lo que hacía, alos 14 años; de manera cons-ciente y con la vocación com-

pletamente asumida, a partir delos 17.¿Para escribir poesía hay queestar solo?Pues sí; no es una labor quepueda hacerse en equipo otomándose unas cervezas porahí con los amigos. Para queuno se encuentre consigomismo y con el mundo es nece-saria la soledad. Eso no quieredecir que el poeta tenga queser un misántropo. Debe estarmetido en la vida hasta el cue-llo, pero a la hora de trabajarhay que apartarse.De adolescente, ¿qué le gusta-

ba más, la novela o la poesía?Toda verdadera obra de arte espoesía. El poema, por supuesto,pero también una novela, unaobra musical, un cuadro... Todoes la misma cosa, aunquevenga por caminos distintos ycon distintas apariencias. El dis-tinguir entre géneros es solocosa de profesores y de presun-tos "expertos".¿Cómo se sabe que un poemaes bueno?Cuando te conmueve profun-damente, o, según decía Emily

Dickinson, cuando sientes alleerlo como si te levantan latapa de los sesos.¿Cree usted que la poesíaya no está de moda?Nunca ha estado de modala poesía. Un buen poemanos habla siempre de asun-tos trascendentales, y unono está muchas veces dis-

puesto a enfrentarse con cosasasí.El premio Adonais de poesía esde los más importantes deEspaña. ¿Es usted el único mur-ciano que lo tiene?Me parece que sí, pero eso espura casualidad.¿En qué proyecto está trabajan-do actualmente?En un nuevo libro. Pero no en elque se publicará en la editorialTusquets el próximo marzo, sinoen el siguiente.Por último, ¿cuándo podremosoírlo en un recital de poesía?En Murcia es difícil, pues es laciudad en la que vivo y en mi

propia casa me gusta estartranquilo y no dar mucho lalata. En treinta y cinco añossolo he leído aquí en dos

ocasiones. De Espinardo paraallá, y por todo el anchomundo, se me podría oír encualquier momento, pues sueloacudir con gusto a los lugares alos que me invitan a leer mispoemas.A nosotros, solo nos queda aña-dir que nos ha impresionado laforma tan cortés de hablar, sugenerosidad al estar tanto tiem-po con nosotros. Le agradece-mos el habernos proporcionadouno de los mejores momentosde este año. Gracias.

Hay que ir por la vida con los ojos bienabiertos. Y con los oídos. Y con el corazón..“ ”

El poeta con el grupo



OLIMPÍADACEEIM

El concurso estuvoorganizado CEEIM,adherido a la Conse-jería de Universidades,Empresa e Investiga-ción a través del INFO,dentro del PlanEmprendemos Regiónde Murcia, y la Cáte-dra Bancaja JóvenesEmprendedores de laUniversidad de Murcia,además de contarcon la colaboraciónde la ComunidadAutónoma, el progra-ma Crecemos conEuropa de la UniónEuropea, EuropeanEntrepreneurial y UMU.

EL IES INFANTE ganó todos los premios de la II Olimpiada deCreatividad organizada por CEEIM

IIII OlimpiadaOlimpiada dede CreatividadCreatividad

LL aOlim-piadade la

Creatividad secelebra porsegundo añoconsecutivopara fomentarlas habilidades

creativas entre losjóvenes estudiantescon el fin de que

generen ideas nove-dosas. Para ello, losalumnos de bachi-llerato y de Forma-ción Profesional, enGrado Medio y Gra-do Superior, tuvieronque afrontar diferen-tes pruebas quemidieron su flexibili-dad mental, lógica,fluidez de pensa-miento y originali-dad, como fue el

test CREA, elabora-do por el Dr. Francis-co Javier CorbalánBerna, Director delDepartamento dePersonalidad, Eva-luación y Tratamien-tos Psicológicos dela Facultad de Psico-logía de la Universi-dad de Murcia,quien colaboró en lajornada junto a suequipo.

AAna María Rubio Leiva, aljumna de 1º de Bachillerato de investi-gación en nuestro centro ganó la II Olimpiada de Creatividaden la Región de Murcia al ser la estudiante que más ideas decontenido empresarial fue capaz de generar entre los 120 par-

ticipantes en las pruebas desarrolladas en el Centro Europeo deEmpresas e Innovación de Murcia (CEEIM). María López Arnaldos yTomás González Fernández, del mismo grupo de Bachillerato, obtuvie-ron el segundo y tercer premio de la Olimpíada.

Las alumnas Ana María y María con su profesora GloriaGarcía en la entrega de premios.

Esperando el inicio de laspruebas



Pruebas de creatividad y resolución de problemas

A la izquierda, entrega de el primer y el segundopremios. Sobre estas líneas, todos los participantes

con los organizadores del concurso y las profesorasacompañantes.

La jornada se com-plementó concharlas y activida-des paralelas desti-

Las pruebasnadas a fomentar ydestacar la impor-tancia de la creativi-dad en el entornocotidiano, más alládel mundo vincu-

lado al arte en sus dis-tintas manifestacio-nes. Los estudiantesdemostraron su habi-lidad y capacidadde trabajo en

equipo con diferen-tes y divertidas prue-bas. En las imágenespodemos verlos tra-tando de doblar unaalfombra sin salirse

de ella o constru-yendo una torre conunos spaghettis convida propia.

Los asistentes tuvie-ron que solucionarproblemas, reenfo-car soluciones tra-dicionales, ademásde aprovechar allímite los recursosdisponibles al pro-poner ideas dife-rentes al resto desus compañerospara conseguir

hacer de la creati-vidad una ventajacompetitiva; unavivencia que sirvióde muestra a losjóvenes sobresitua-ciones que podríanencontrar al acce-der a la vida labo-ral. Pensando durante y

antes de las pruebasde habilidad.



Asistimos a la SesiónAsistimos a la Sesión dede CreatividadCreatividad para lospara losganadores del 2010ganadores del 2010



EL TEATRO EN EL CENTROEL TEATRO EN EL CENTROEl Tenorio

Bernarda Alba


I N V E S T I G A N D O

LA INVESTIGACIÓN Y YO

l bachillerato de inves-tigación es un grandesconocido para lamayoría de alumnos

del instituto. Sólo se sabe de élque hay quedarse en claseuna hora más al día y que hayque hacer no se qué de un tra-bajo. Pero hay otras cosas,buenas y malas, que la gentedesconoce.Este último añoen la clase deinvestigaciónéramos 18 per-sonas en clasede filosofía, 12en matemáticasy 6 en biología.Hemos tenidoun profesordirector decada uno denuestros traba-jos. Después dedos años deesfuerzo, reci-biendo formaciónde una manera diferente a ladel resto de compañeros debachillerato, basando cual-quier trabajo en el métodocientífico, dando todos los díasuna clase de las tres asignatu-ras de modalidad, y despuésde pasarnos todas las navida-des trabajando como mulas,finalmente vimos los resultados.Los trabajos quedaron genia-les. Cada alumno eligió un tra-bajo dentro de alguna de susasignaturas de modalidad, ycon ayuda de su tutor hizo lainvestigación a lo largo del cur-so. Diseñar la experiencia,hacer el experimento, obser-var, tomar datos, pasarlos agráficas y tablas (con un domi-nio profesional de la herramien-ta Office y del programa

PowerPoint!!) y por último, unaexposición. El resultado fueespectacular gracias amuchas horas de trabajo, alapoyo de profesores y familia-res y a la colaboración de ins-tituciones de investigacióncomo por ejemplo el CEBAS,en la Región de Murcia. Des-pués de quedarme a ver lasexposiciones de mis compa-

ñeros y lamentando que no lashubiese visto mucha más gen-te de la que los vio, me pare-ce que en la calidad de lostrabajos se refleja la eficaciadel bachillerato de Investiga-ción. El nivel de los mismos erabastante superior a otros tra-bajos que he podido ver encompañeros universitarios.Increíble pero cierto. Pero estono es todo. Pese a nuestracontinua preocupación por lamedia de bachillerato y selec-tividad (sí, ese monstruo queatormenta a todos los alum-nos de bachillerato), graciasa este programa todos hemosterminado el curso con unamedia bastante alta, acordeal esfuerzo invertido. Nos hanenseñado a aprender, a plan-

tear-nos las asignaturas de

otra manera y a buscar solu-ciones efectivas relacionandounos problemas con otros.

Todo esto quedó plas-mado en las notas deselectividad, dondetodos somos igualesante los ojos de un tri-bunal desconocido.Los resultados, apabu-llantes una vez más.Pero que nadie seequivoque, las cosasen el bachillerato deinvestigación no sonpara nada color derosa. Se requiere uncompromiso con unomismo. Un saber a qué

y por qué vas a clase,una planificación de las horasde estudio, saber que vas atrabajar más que muchaspersonas y que vas a tardarmucho en ver los resultados. Tedesmoralizas, te desmotivas ypiensas que no va a merecerla pena. Pero, saber si hamerecido la pena o no, esosólo lo puedes saber una vezhas terminado. Algunos comoyo, no podemos decir nada.No sabemos si ha merecido lapena o no. Lo hemos hecho yhemos salido vivos, perohemos sacrificado mucho enel camino. Yo no me mojo,prefiero limitarme a dar lasgracias a quienes contrabajoy dedicación han logradotodos los aspectos positivos deeste programa.

PALOMA MARTÍNEZ, 2º BTO F

Exposición del trabajo de investigación de Paloma


I n v e s t i g a c i ó n E n a c c i ó n

EEmmii ll iioo GGoonnzzáálleezz nnooss hhaabbllóó ssoobbrreellaa EEddaadd ddeell UUnn iivveerr ssoo..

JJoosséé NNaavvaarr rroo pprreesseennttóó uunnccuuaaddeerrnnoo ddee bboocceettooss aa ll eess tt ii lloo

ddee llaa BBaauuhhaauuss ..

EE ll ii zzaabbeett RRooccaa ll lleevvóó aa ccaabboo uunn tt rraabbaajjooddee ccaammppoo ssoobbrree llaa ppeerrvv iivveenncciiaa ddeell llaatt íínn

eenn llaa aaccttuuaall iiddaadd..

EE ll rraassccaacciiee llooss dd ii sseeññaaddoo ppoorrFFccoo.. JJoosséé MMaarr tt íínneezz rreeaallmmeennttee

eessccaallaabbaa ee ll cc iiee lloo..

EE ll dd ii sseeññoo ddee UUbbaallddooFFeerrnnáánnddeezz iimmpprreess iioonnóó

aa ttooddooss ..

YYcomo una imagen vale a veces más que milpalabras, aquí os presentamos algunos delos trabajos de investigación que los alumnosde 2º de Bachillerato prepararon este curso.

EE ll eess ttuuddiioo ddee MMiigguueellLLóóppeezz ssoobbrree llaass aappll iiccaacciioo--nneess ddee llaass mmaatt rr iicceess eenn lloosslleenngguuaajjeess cc ii ff rraaddooss ccoonnss ii --gguu iióó hhaacceerrnnooss eenntteennddeerr

ttaann dd ii ff íícc ii ll ccoonncceeppttoo..

JJuuaann TToorr rreeccii ll llaass nnooss eexxppll iiccóó ccóómmooccrreeaarr uunnaa eemmpprreessaa,, aallggoo iimmppoorr ttaannttee

ccoonn llaa ccrr ii ss ii ss qquuee aarr rraasstt rraammooss ..



CONGRESO DE INVESTIGADORES JUNIOR

l Congreso de Investiga-dores Junior fue el eventoen el que los alumnos delBachillerato de Investiga-

ción de distintos centros de laRegión de Murcia expusimosvoluntariamente nuestros traba-jos ante quien estuvo interesado. Recuerdo las prisas que tuvimos

para terminar el trabajo, en par-te por que nuestros tutores tení-an que puntuarlo, y en parte por-que el plazo para presentarlo alcongreso nos pisaba los talones.Al principio no sabíamos quéhacer. “¿Lo presente, no lo pre-sento…? Después de tanto follónpara hacerlo, y con todos los exá-

menes, ¿Qué necesidadteníamos de meternos enotro berenjenal? Bueno,pues por unas o por otras,al final un buen númerode alumnos de nuestraclase decidió exponer sustrabajos en este congre-so. Subimos al Campusde Espinardoen auto-bús, conalgunos delos profeso-res que noshabían

apoyado con lostrabajos. Despuésfuimos al AularioNorte, donde mástarde haríamos losexámenes deselectividad, y allínos dieron una abu-rrida a la par quelar-

ga charlaintroducto-ria. Quizáse nos hizodemasia-do pesa-da porqueestába-mos muynerviososantes delas exposi-ciones, oquizá esque sim-plementeera dema-

siado monótona. Cuando la char-la terminó y nos repartieron loshorarios y las aulas de las exposi-ciones, pudimos ver los postresque habían realizado nuestroscompañeros y dedicarnos a darpaseos por el Aulario y a entraren las exposiciones de quienesquisiésemos. Yo entré a tres, y des-

pués me tocó exponer a mí. Noestaba muy nerviosa, probable-mente porque las únicas perso-nas que presenciaron mi ponen-cia fueron mi tutor, mis padres,otro chico y otra chica. Por suer-te, no tuve problemas con elsoporte informático, al contrarioque a algunos de mis compañe-

ros a los que los ordenadores dellocal les jugaron una mala pasa-da. Sobre la hora de comer,regresé a casa, aunque la mayo-ría de la gente se quedó a comery a ver las exposiciones de la tar-de. En resumen, fue una experienciamuy positiva. Vencer los nervios yexponer delante de muchos des-conocidos ( no fue mi caso perosí el de la mayoría de mis compa-ñeros), así como asistir a otras con-ferencias sobre temas más omenos interesantes fue entreteni-do y nos aportó mucho a todos.Especialmente fue muy buenoasistir porque nos dio una idea delnivel de los trabajos de otros cen-tros, y dicho sea de paso, el delnuestro supera de lejos a la mayo-ría de ellos. Espero que los alum-nos de nuestro instituto continú-en la tradición de ir a este con-greso para dejar bien alto el listón.

PALOMA MARTÍNEZ, 2º BTO F



La jornada fue larga eintensa. A lo largo detodo un día nuestrosalumnos y profesoresvivieron la tensión de pre-sentar una ponencia. Eldía dio para todo, espe-rar el momento de laexposición, descansos,entrevistas de prensa,

comida, reunión con losprofesores para ultimar losúltimos detalles, nerviosante un ordenador queno funciona o una pre-sentación que se niega aser mostrada. Pero segu-ro que siempre lo recor-

darán concariño.



LOS TRABAJOS DE 1º DE INVESos alumnos de 1º de BachilleratoInvestigación también tuvieron quepresentar sus trabajos interdisciplina-res. Tres fueron los proyectos presen-tados, “Don Quijote: un viaje a la

locura”, dirigido por la profesora de LenguaMaría González; “La evolución”, trabajocoordinado por el profesor de Filosofía Pedro

José Sánchez; y “La homosexualidad”, quecoordinó la profesora de InvestigaciónJosefina Pérez. Lamentamos no tener mate-rial gráfico de dos de los trabajos. Aquí pre-sentamos un pequeño reportaje fotográficodel día en que expusieron sus investigacio-nes, un día que todos recordarán por los ner-vios, la tensión y también por la ilusión.



STIGACIÓN



l concurso C.I.C.E.R.O, dirigido alalumnado de 2º Bachillerato que cursenLatín, tuvo lugar el 25 de Marzo ennuestro instituto. Constó de dos partes:una dedicada a una traducción de

Cicerón, y la segunda a una batería de preguntassobre un tema cultural, que en este caso fue Jasóny los Argonautas. Participaron alumnos de variosinstitutos de la región. Los premios que obtuvimospodeis verlos en la página 7 de esta revista.

Arriba, Elisabet concentrada enlas preguntas.

Los profesores, Mila, Antonio y Mª Luisa,contentos ante los resultados.


Concurso C.I.C.E.R.O 2011

Todos los participantes posan en esta fotode familia. Pincha en la imagen y podrás ver

el saludo de todos los participantesantes de las pruebas.

Si es que son muy simpáticos.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7pA9VxxFPm8#t=0s


Visitamos la Semana de la Ciencia Visitamos la Semana de la Ciencia y la Tecnologíay la Tecnología

LaSemanade laCiencia

y la Tecnología esun evento promovi-do por la ComisiónEuropea desde2001 que se cele-bra en toda Europadurante el mes denoviembre con el

objetivo de mostrar al públi-co de forma atractiva larealidad de la ciencia y lade las personas que la

hacen posible. En Murcia secelebró la X edición en lasede del Jardín Botánicodel Malecón. Se presentóun conjunto de casi cuatro-cientas actividades inclu-yendo teatro, talleres,exposiciones, demostracio-nes científicas, etc., queconsiguieron transformareste espacio en un parquetemático de ciencia para

todas las edades.Los alumnos de 2ºde Bachilleratode Investigaciónacudieron acom-pañados de susprofesores Encar-na y Diego.

Hubo momentos para todo, realizar experimentos, charlar, observar,aprender y bromear tal como vemos en las imágenes que os

presentamos. La pregunta es, ¿quién se lo pasó mejor, los alumnos olos profesores? A juzgar por las fotos, no hubo grandes diferencias,

N U E S T R A S S A L I D A S

oincidiendo con el fin del primer trimestre, losalumnos de 1º de E.S.O. asistieron a la repre-sentación de High School Musical en el I.E.S.de Cabezo de Torres. Dicha obra estuvoescenificada por alumnado de Bachillerato

del I.E.S. Miguel espinosa y dirigida por su profesora deinglés Isabel Otón.Aacudieron acompañados por sus profesoras de InglésMarisa Conesa, Alicia delgado, Mª Antonia Gómez yCarmen González. Toda la representación fue en inglés y nuestro alumnadoparticipó activamente cantando, aplaudiendo e

incluso bailando.



HIGH SCHOOL MUSICAL


EEn febrero los alumnos de 3º y4º de E.S.O. acudieron a larepresentación en inglés TheBeatles. No puede decirseque fuera una gran obra,

pero la música de los Beatles siempreserá inmortal y todos disfrutamosmucho con ella.



EL CIPRÉS DE SILOS

Enhiesto surtidor de sombra y sueño que acongojas el cielo con tu lanza.

Chorro que a las estrellas casi alcanza devanado a sí mismo en loco empeño.

Mástil de soledad, prodigio isleño, flecha de fe, saeta de esperanza.

Hoy llegó a ti, riberas del Arlanza, peregrina al azar, mi alma sin dueño.

Cuando te vi señero, dulce, firme, qué ansiedades sentí de diluirme

y ascender como tú, vuelto en cristales,

como tú, negra torre de arduos filos, ejemplo de delirios verticales,

mudo ciprés en el fervor de Silos.

Viaje a Burgos

N U E S T R O S V I A J E S


POEMA: GERARDO DIEGOFOTOS: ALUMNOS DE 4º




Viaje a Caravacaos alumnos de 1º de ESO viajaron a Caravaca a fin de curso con la profeso-ra de Religión. Como podeis comprobar por las imágenes, se lo pasarongenial a pesar del calor que ellos intentaron combatir con frecuentes duchasen el monte.



LA UNIÓN ROMANÍ NOS VISITÓ

LL os alumnos de 1ºde Bachilleratoasistieron a lacharla que nosofreció la

Asociación Romaní. Losfines de esta agrupaciónse centran en la integra-ción y promoción delpueblo gitano. Su mayorinterés es la educaciónde los jóvenes. Y de estonos hablaron.

EXPOSICIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES

EE mma Soriano, profesora de Música, organizóuna exposición de instrumentos musicalesfabricados por ellos, Aquí vemos algunapequeña muestra de su ingenio y trabajo.



LA RADIO EMITIÓ DESDE EL INSTITUTO

CCon motivo del Día de LaRegión, la Cadena SERemitió su programa Hoypor hoy desde nuestro cen-tro. Acudieron los dibujan-tes de El Jueves Juan Álva-rez y Jorge Gómez y el

cantante Joserra. Todo estuvo presentadopor Javier Ruiz. Varios grupos de alumnos par-ticiparon con sus profesores en un coloquiosobre el significado de nuestra región y losdibujantes participaron en un coloquio con

nuestros estudiantes.


L A B I B L I O T E C A

La Semana del Libro

Pedro José escucha atentamentemientras Leonor maneja el ordenador.Quien se asoma en silencio es Jesús

Fernández.

Carmen y Javier concentrados en elmomento de iniciarse la música.

LA PRIMAVERA EN EL ARTE

POEMAS

FRAY LUIS DE LEÓN Cantar de los Cantares

ANTONIO MACHADOA José María PalacioA un olmo seco

VICENTE ALEIXANDRE.La rosa

JUAN RAMÓN JIMÉNEZPrimavera Amarilla

PEDRO SALINAS.Nube en la manoEscorial II

MIGUEL HERNÁNDEZRomancillo de Mayo

PABLO NERUDATodo ha florecido

PABLO GARCÍA BAENAPoética

ELOY SÁNCHEZ ROSILLOAgua de MayoCanción de Marzo

GARCÍA MAIQUEZCanción de Marzo

RECITAN

Javier de HoyosEmilio GonzálezPaloma MartínezCoral MuñozFlorencia PuschElisabet RocaJuan Miguel Sánchez

DIRIGEN

CARMEN PÉREZ Selección de poemas.

LEONOR HURTADOSelección cuadros

JUAN GONZÁLEZSelección música

PEDRO JOSÉ SÁNCHEZDirección escénica.


Javier de Hoyos nos recitófragmentos del Cantar de losCantares, con fondo musical

de Stravinsky e imágenesdeMalevich y Millet.

Elisabet nos ofreció poemas de VicenteAleixandre y Juan Ramón Jiménez

Miguel Hernández y Pablo Nerudafueron los autores elegidos por

Florencia.

Escuchamos la Poética de PabloBaena y Escorial II de Pedro Salinas

en la voz de Coral.

A un olmo seco de Machado y laCanción de Marzo de Sánchez

Rosillo cobraron vida en Paloma.




La Semana del Libro

“Mi querido Adso –dijo el maestro–,

durante todo el viaje he estado ense-

ñándote a reconocer las huellas por

las que el mundo nos habla como por

medio de un gran libro.”

Y así termina la histo-ria de Bruno y su fami-

lia. Todo esto, por supues-to, pasó hace mucho, muchotiempo, y nunca podría vol-ver a pasar nada parecido.

Hoy en día, no.»

«Todavía recuerdoaquel amanecer en quemi padre me llevó porprimera vez a visitarel Cementerio de losLibros Olvidados.

Durante la posguerra de la Segunda GuerraMundial, Michael, de quince años, conoce aHanna, una revisora de tranvía mayor que élde la que se enamora. La relación se man-

tiene con una condición: para continuarviéndola, él debe leerle fragmentos de

obras literarias antes de cada encuentroamoroso. .



PPoo ee ss íí aa cc hh ii nnaa YY

un Yun Chen, alumnade 1º de Bachillerato nosofreción un recital depoesía china del poeta

Li Bai acompañada de músi-ca e imágenes. He aquí unamuestra de su trabajo.

LLi Bai o Li Po(701—762) es unode los grandes poetas román-ticas de la historia de China,

pertenece a la época de ladinastía Tang (618-907). Se le conocecomo el poeta inmortal porque tieneaproximadamente mil poemas que

subsisten en la actualidad.

En la noche tranquila

Delante de la cama la luna brilla Encima de la escarcha está la duda

Miro arriba y hay luna llenaMiro abajo y añoro mi tierra

Li Bai es mejor conocido por su imagi-nación extravagante y las imágenes

taoístas vertidas en su poesía, a la vezque por su gran amor a la bebida. Pasógran parte de su vida viajando, se diceque se murió ahogado en el río Yangzi,habiendo caído de su bote al intentarabrazar el reflejo de la luna, estando

bajo los efectos del alcohol.

Traducción del poema de Li Bai,abajo original en chino.


R E P O R T A J E

Grandes fotógrafos: un reportaje en imágenes

Continuamos la serie de reportajes sobre gran-des fotógrafos que iniciamos el curso pasado.En este caso, presentamos los trabajos sobrela fotógrafa iraní Shirin Neshat y sobre uno de

los artistas que se ha convertido en símbolo de América.

SShirin Neshat nació el 26 de Marzo de 1957en Qazvin, Irán

Es una artista visual iraní residente en NuevaYork conocida por sus instalaciones en video,film y fotografía.Nacida en una pudiente familia iraní, su padreun conocido medico, asistió a la escuelacatólica en Teherán y posteriormente en laescuela de arte de Los Ángeles. Luego de laRevolución

Islámica de Irán,se estableció enSan Franciscocursando en laUniversidad deBerkeley.Su obra serefiere a la mujer en la sociedad islamita en sucontexto social, político y psicológico

Shirin Neshat

Sin habla y Sin rostro, dos impresionantesimágenes que nos hablan de la represiónde la mujer en el país de nuestra autora.

La obra de Neshat manifiesta “lapérdida” identitaria que han

sufrido las mujeres en occidente yen oriente, este hecho se vereflejado en títulos como “Sin habla”o “Sin rostro”. El silencio es unaforma de velo metafórica, unaforma de emparedar la vozfemenina.

En esta foto las mujeres representan lanaturaleza salvaje y libre, todo lo que la

cultura masculina les arrebata.

Con esta obraquiere representar

el miedo a salirde las mujeres

musulmanas y lopoco valoradasque están es su

sociedad . MARINA GÓMEZ Y MAR PACO

Ansel Adams

Algunos dicen que Adams fotografiólugares que ya ni existen, pero para

otros ocurre lo contrario; algunos lugaressiguen existiendo debido a Adams y suentusiasmo y esfuerzo por salvar estoslugares, a través de sus fotografías.

Fue un mago del contraste, lo que le permitiócrear texturas y sensaciones que llegan a ser

oníricas.PAULA MATA Y CRISTINA SÁNCHEZ

R E P O R T A J E

Nacido el 20 de febrerode 1902 en SanFrancisco, California,fue considerado fotó-

grafo y ecologista. Creó un estilopropio, la llamada straightphotographySe trata de buscarimágenes sin ningún tipo demanipulación, efectos o prepa-ración previa. Las personas en sí no posan, sino

que son captadas en su entornoy en un comportamiento más

natural.

Sus imágenes empezaron a volverse símbolosde América, muchas de ellas centradas en

el parque Yosemite.


Pincha en la imagensi quieres saber algo

más de este granfotógrafo.

http://www.youtube.com/watch?v=SJxPvLsvQY0

70 LA LUCIÉRNAGA Junio 2011 70 LA LUCIÉRNAGA Junio 2010

R E P O R T A J E

Mujer y publicidad

Los alumnos de Imagen yComunicación de 1º BachilleratoA y E realizaron un estudio sobre laimagen que de la mujer nos da lapublicidad. Presentamos aquí los

resultados obtenidos que nos llevan apensar que aún queda mucho por cam-biar en nuestra sociedad para conseguirque la imagen de la mujer deje de ser uti-lizada como un simple objeto.

En nuestros tiempos la televisión juega unpapel importantísimo en el estableci-miento de estereotipos, especialmente

de género (o sexo), ya que tiene el potencialde crear valores sociales y ejercer influenciaen las personas porque ofrece definiciones,presenta modelos, y puede ser un exponen-te de cambios. Dentro de los múltiples este-reotipos que nos ofrece está el de la mujerideal que, a través de los anuncios comer-ciales, muestra a una mujer feliz, espontá-nea, inteligente, respetable, socialmenteaceptable, deseable e influyente. No con-tradicen lo que se les dice, es complaciente,

servicial, atenta, etc. Físicamente es delga-da, con el cuerpo perfecto y facciones clá-sicas, bella.Las mujeres más jóvenes aparecen comoobjeto sexual. Las mujeres adultas aparecenen los anuncios como ama de casa, madre,trabajadora, sabia. De esta forma los estere-otipos que existen sobre la mujer son trasmiti-dos día a día por televisión y se encargan deacentuar unos rasgos negativos que norepresentan lo que es el género femenino,excepto en la mente de los varones que per-petúan como algo natural esos estereotipos.

Estereotipos de mujer

Aquí podemos ver como hanutilizado a una mujer joven ybella para anunciar este pro-

ducto. Unas barritas paraadelgazar. En esta publicidad de los 50, la mujer-ama de casa

aparece retratada como tonta para indicar que elmecanismo de apertura es tan sencillo que incluso

una mujer puede usarlo..

No todo es negativo en publicidad. En lacuidad de Hamburgo, AlemaniaAmnistía Internacional han puesto en

marcha un singular sistema de anuncios contrael maltrato y la violencia doméstica, estaspublicidades “se mueven” cuando nadie lasmira. En cada parada de autobús los anunciosse modifican dependiendo de si alguien tienela vista puesta en ellos. Cuando se mira laimagen se ve a un matrimonio normal yaparentemente feliz, pero cuando se quitanlos ojos de la misma, puede apreciarse cómoel marido castiga a golpes a su esposa. Seincita, así, a no volver la vista ante el maltrato.

Una de las características más habitualesde la publicidad es el tratamiento de laimagen de las mujeres como objetos de

deseo.Se asocia, como complemento, adeterminados objetos para dotarlos así de unatractivo sexual.Las imágenes de mujeres se utilizan para crearel atractivo y la atracción de los propiosanuncios, con independencia de lo que seintente vender.El uso de imágenes de mujeres asociadas aproductos de todo tipo, la analogía entre sucuerpo o alguna de sus partes con lasmercancías que se publicitan, la insistencia enrelacionar la representación de las mujeres conun único arquetipo estético o conductual sonprácticas tan instaladas en el lenguajepublicitario que a veces olvidamos su signoofensivo, regresivo y, en última instancia,agresivo.

ALUMNOS DE IMAGEN Y COMUNICACIÓN

Junio 2011 LA LUCIÉRNAGA 71 Junio 2010 LA LUCIÉRNAGA 71

R E P O R T A J E

En los inicios de la publicidad la única función de lamujer era la de ser ama de casa, madre y feliz esposa.

¿Han cambiado mucho las cosas?

Mujer objeto de deseo

En esta imagen la cosificación de la mujer esevidente., hasta el punto de que las leyendasestán cambiadas, asimilando la belleza del

coche a la de la mujer

Una buena campaña También podemos observar en esta otrafotografía el cuerpo casi desnudo de la mujer,

tapándose únicamente con un bonito peloproducto del champú que anuncian.


I N T E G R A 2

LA OPINIÓN DEL PROFESOR

LL os alumnos sordosparticipan activa-mente en todas lasactividades que serealizan en el IES

Infante, acompañados desus profesores conocedoresde la lengua de signos espa-ñola, tanto en las salidas: visi-ta a las instalacionesAudiovisuales de la UCAM, alArchivo Regional, entre otras,como en las actividades quese organizan en el propioCentro. Una muestra de estasúltimas fue la intervención deuna alumna del proyectoABC en el programa de radioMurcia hoy por hoy que seemitió en directo desde elsalón de actos el día 6 dejunio.

Todos están muy contentoscon sus compañeros declase y su integración, que escada día mayor, se ha visto,

por ejemplo, en la participa-ción en las actividades debaile de Educación Física,

enseñando signos y maque-tándolos para que seanaccesibles en la red en lamateria de Imagen yComunicación, etc.

Por su parte, los profesoresdel proyectoABC están per-f e c t a m e n t e

integrados entodas las acti-

vidades del cen-tro y han sido

varias las iniciativas paracompartir materiales con suscompañeros o diseñar lec-

ciones específicas adapta-das a los alumnos sordos,como es el caso de música(elaborando un glosario detérminos musicales en lenguade signos), Matemáticas,

Ciencias Sociales o LenguaCastellana (desarrollandolecciones específicas, ínte-gramente accesibles,mediante la plataforma deenseñanza Moodle)

RUBÉN NOGUEIRA, PROFESOR DELENGUA ESPAÑOLA Y LENGUA DE SIGNOS

l OrganismoA u t ó n o m oP r o g r a m a sE d u c a t i v o sEuropeos, OAPEE,

seleccionó la propuesta reali-zada desde el IES Infante D.Juan Manuel, para asistir alSeminario de Contacto delprograma Comenius, cele-brado en Bélgica los días 1-5de diciembre de 2010.El profesor de LenguaCastellana y Literatura delProyecto ABC para alumnossordos, D. Rubén NogueiraFos, asistió al Seminario deContacto y las ideas expues-tas fueron aceptada conéxito entre los asistentes. Así,IES Infante se ha propuestocomo coordinador de unproyecto europeo Comeniuspara intercambio de expe-

riencias educati-vas entre Centrosde EducaciónSecundaria conalumnado sordode diferentes paí-ses europeos.Los temas a tratargirarán en torno ala educación delalumnado con dis-capacidad auditi-va a través de lasdiferentes lenguas de signoscomo acceso a los conteni-dos curriculares. De estemodo serán: lenguas de sig-nos, educación bilingüe ybicultural del alumnadosordo y estrategias de comu-nicación. Las actividades serán decooperación entre los partici-pantes, teniendo como resul-tado último la creación deun espacio web que servirá

de foro de profesores dealumnos sordos, y de alum-nos, donde se podrán com-partir diferentes experienciasde profesorado y alumnado,creando una web accesibledonde la información estéprincipalmente en lengua designos, y en inglés. Desgracoadamente, el pro-yecto tendrá que posponer-se por problemas de uno delos centros implicados.


EL IES INFANTE SELECCIONADO PARA UN PROYECTO COMENIUS

RUBÉN NOGUEIRA, PROFESOR DELENGUA ESPAÑOLA Y LENGUA DE SIGNOS

PARTICIPAMOS EN LAS V JORNADAS SOBREDISCAPACIDAD AUDITIVA

ubén Nogueira, pro-fesor del ProyectoABC participó en lasJornadas, que tuvie-

ron lugar en Mayo. En suintervención en la mesa deexperiencias de la Jornadahabló de la singular experien-cia que desde el año 2007 se

lleva a cabo en el IES InfanteDon Juan Manuel, dondealumnado y profesorado utili-zan exclusivamente la LSE enel aula, en consonancia a laLEY 27/2007, por la que sereconocen las lenguas designos españolas y se regulanlos medios de apoyo a la

comunicación oral de laspersonas sordas, con disca-pacidad auditiva y sordocie-gas (BOE, 24-10-2007), reco-noce el derecho al aprendi-zaje, uso y conocimiento deestos sistemas lingüísticos enla población sorda. Como en cualquier otroCentro Educativo las nuevastecnologías se emplean demanera recurrente y las posi-bilidades que algunas webofrecen son ideales paramuchos trabajos, tanto den-tro del aula como fuera deella con estos alumnos.

I N T E G R A 2


¡ V A M O S A L E E R !¡ V A M O S A L E E R !

EEl miércoles 28 deOctubre 2010 alum-nos de primero ysegundo de la ESOdel Proyecto ABC

disfrutaron de una actividaddirigida por la profesora AnaBelén Martínez con motivode la Feria del libro celebra-da en nuestra ciudad (23Oct-1Nov). El objetivo eraconocer la importancia ytrascendencia de este acon-tecimiento cultural así comopor fomentar la lectura. Trasun paseo por las diferentescasetas los alumnos mostra-ron interés por los comics y los

mapas. Quedamos admira-dos por el diseño tan moder-no y atrayente de la casetade las publicaciones del laConsejería de Educación,Formación y Empleo (verfoto). Allí los alumnos fueronobsequiados con marcapá-ginas y varias lecturas. Elloseligieron libritos realizados amodo de cuento sobreCarmen Conde, el Conde deFloridablanca o Salzillo. Los alumnos constataron una

gran variedad de publicacio-nes y de actividades. Se sor-

prendieron alconocer que lacarpa instaladaen la Plaza deSanto Domingoestaba asociadaa la Feria y que allí

se llevan acabo activi-dades cul-t u r a l e scomo tea-tro, cuenta-cuentos op r e s e n t a -ciones de libros como a laque asistimos. A las seis de latarde D. Pedro López Moralescomo coordinador y diseña-dor presentó el libro “Mirar uncuadro desde el aula”. Se

trata de un taller realizadocon el pintor murciano DonPedro Cano y con alumnadode Primaria y Secundaria dela Región de Murcia. Esteacto fue presidido por el con-sejero de educación DonConstantino SotocaCarrascosa. Nos obsequiaron

con un ejemplar de este cre-ativo trabajo y además tuvi-mos la fortuna de que elreconocido pintor murcianonos dedicara este libro tanbello.

ANA BELÉN MARTÍNEZ, PROFESORA DEHISTORIA Y LENGUA DE SIGNOS

I N T E G R A 2


Una visita al Archivo

CC on motivo del Día Internacional de los Archivos, el Archivo General de la Región deMurcia celebró el 8 de Junio una jornada de puertas abiertas. Los profesores del ABCinformamos a nuestro alumnado de esta propuesta y algunos se acercaron a conocerel trabajo del archivo.

Mediante una visita guiada pre-senciaron cómo en la sala de

exposiciones se pintaban grafitisde monumentos de Lorca. Enesta misma sala vimos docu-

mentos como el PrivilegioRodado de Alfonso X, la Carta

de Juan II otorgada a Lorca conel título de Noble Ciudad, árbol

genealógico de la Casa deGuevara…


Fue muy interesante conocer todoel proceso que sigue un

documento; llegada, cotejo,tejuelos… y adentrarse en las

instalaciones del Archivo; fondos,sala de investigadores, muelle…

Los alumnos semostraron muy

interesados por elproceso de

conservación yrestauración de los

documentos,proceso del que

fueron testigos y alque se les introdujomediante un vídeo

muy instructivo.

I N T E G R A 2


NOS VISITA LA FUNDACIÓN INTEGRA

EEl martes 21 dediciembre en el I.E.S.Infante Don JuanManuel, se llevó acabo una actividad

interdisciplinar a la que asis-tieron alumnado de la ESO yde 1º de bachillerato al con-tar con la visita de D. AlfonsoGarcía como jefe de proyec-tos de la Fundación Integra yD. Primitivo Pérez como guio-nista de varios audiovisualesque esta entidad realiza. LaFundación Integra elabora ypublica audiovisuales sobrela Historia de la Región deMurcia a través del portalw w w . r e g m u r c i a . c o m .Supone divulgar elPatrimonio de nuestra Regiónpor medio de las nuevas tec-nologías. Recrear la historiaen una breve película consus personajes supone apren-der a través de las nuevastecnologías. Una forma dife-

rente de conocer nuestroPatrimonio y llegar así de unaforma efectiva a más gene-raciones pues la animaciónsupone un atractivo paranuestro alumnado dado quesupone poner imagen a laHistoria.

Este acto consistió envisualizar diversostrailers sobre la varia-da temática de losaudiovisuales queIntegra ha presenta-do este año:-“Mazarrón. Trazosde historia”-“La Unión corazónminero” -“Carthago Nova”. Elesplendor de unaera”...

Durante los veinte minu-tos posteriores vimosel documental dra-m a t i z a d o“Caravaca de laCruz. Historia deuna devoción”;una produccióndesarrollada ínte-gramente conanimación digi-tal.

Después se proyectóel audiovisual “Así se hizo”donde se explica paso apaso cómo se ha realizado eldocumental; dibujo, 3-D,caracterización...D. Primitivo Pérez, guionistade este documental así

como guionista y director deldocumental Cartago Nova,

explicó las fases desu trabajo y D.Alfonso García, jefede proyectos de laFundación Integrapresentó el portalregmurcia.com eintrodujo algunos delos proyectos en losque están trabajan-do.La FundaciónIntegra innova nosólo en producciónsino en accesibili-dad dado que estos

audiovisuales aparecen sub-titulados en el por-

t a l

regmurcia.com,de manera que facilitan elacceso a estos contenidos apersonas con discapacidadauditiva.


En las imágenes varios momentosdel acto.

I N T E G R A 2


EEl 14 de Abril Ana Belén Martínez par-ticipó en las Jornadas de Animacióndigital celebradas en el Auditorio yCentro de Congresos de Murcia conmotivo del XI Foro anual de la socie-

dad de la información Región de Murcia.Justificó el uso de material didáctico que uti-liza la realidad virtual para recrear conteni-dos que al alumnado les resultan abstractos,en concreto el valor divulgativo y educativode los proyectos de Arqueología virtual. Laproducción de audovisuales que creanespacios virtuales mediante la animacióndigital, cobra cada vez más importancia eneducación dada la característica visual deestos materiales que recrean contenidos,que para el alumnado resultan abstractos ylejanos.

Para la práctica docente contar con estas

herramientas visuales supone poner en prác-tica un “modelo proactivo” de aprendizaje

significativo que el “nuevo alumnado” ya ini-ciado en las TIC y con nuevos hábitos decomunicación requiere. En este contexto unportal interactivo como es el de “Región de

Murcia digital”supone contar conun espacio virtualde aprendizaje gra-cias al cual el

alumno aprende a aprender, ya que al visitarespacios virtuales y documentales animados

se trabajan conte-nidos didácticos,habilidades y acti-tudes. Un portal vir-tual de estascaracterísticas esuna “medida inclu-siva” pues facilitael aprendizaje atodo el alumnadosin distinción pornivel curricular, nipor competencialingüística y ni siquiera por disca-pacidad sensorial;una informaciónaccesible a todos yque llega a todos.

J O R N A D A S D E A N I M A C I Ó N D I G I T A L

Este portal digital proporciona unainformación accesible y que llega a todos“ ”

I N T E G R A 2


V I S I T A D E L O S A L U M N O S V I S I T A D E L O S A L U M N O S D E C O L C H E S T E RD E C O L C H E S T E R

EEn Junio nos visitó ungrupo de alumnossordos de la RoyalAssociation forDeaf de Colchester

en devolución de la visitaque la profesora de inglésAlicia delgado hizo a ese paísacompañando a nuestrosalumnos del Proyecto ABCen octubre de 2010.

Para recibirlos se organizaronuna serie de actividades queincluyeron una presentaciónde la profesora Isabel Rubiosobre nuestra región, asícomo la presencia de DonPablo Reverte, de la Unidadde Programas de laConsejería de Educación. Toda la actividad se llevó acabo con traducción simul-tánea a la Lengua de Signos

Española y Británica, asícomo al inglés y al castella-no.Para finalizar, un grupo denuestros alumnos interpreta-ron la canción Imagine deJohn Lennon, canción quefue simultáneamente signa-da.En esta revista queremos pre-sentaros un breve reportajede ambas visitas.

Nuestros alumnos en Colchester

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Los alumnos ingleses en Murcia

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EEste año una de lasactividades deintegración de 3º C hasido la Interpretaciónde la Canción de

John Lennon llamada

“Imagine”, interpretada con lasflautas, cantada en inglés ysignada en Lengua de SignosEspañola. En el grupo de 3ºC hay unalumno hipoacúsico, Adrián.Hipoacúsico significa que tienealgunos restos auditivos y los uti-liza al máximo gracias a lasestrategias aprendidas a lo lar-go de su formaciónutilizadasenclase con el apoyo del profesorespecialista. La actividad se harealizado en la asignatura demúsica, cuya profesora titular esEmma Soriano, y profesora espe-cialista yo misma, Alicia Delga-do.En primer lugar, todos los alum-nos aprendieron a tocar con laflauta la canción que fue prac-ticada en clase con la partitu-ra correspondiente. Comopodréis imaginar fue bastantecomplicado para Adrián pues-to que tenía que fijarse en mis

manos para seguir el ritmo quedebía llevar, y al mismo tiempoleer la partitura que le iba mar-cando con un bolígrafo paraque no se perdiera. Confiesoque al principio llevábamosalgunas notas de retraso yhemos tenido momentos de

desánimo considera-bles. Parecía que no le iba a salirnunca, pero no, finalmenteAdrián consiguió tocar la can-ción como los demás.La fase de la flauta estaba supe-rada, después debían apren-der la canción en inglés. Leímosy repetimos varias veces la pro-nunciación por estrofas hastaque todos alumnos la apren-dieron (la consolidaron en casa).Mi sorpresa fue que Adriánaprendió la letra en inglés conmucha más facilidad que algu-nos de sus compañeros, ya queestaba muy motivado, única-mente necesitó una sesión indi-vidual para corregir su pronun-ciación. La sonoridad de su vozno era nuestro objetivo.En último lugar, el aprendizajede los signos. Aquí fue dóndeAdrián se creció. Para aprender la canción enlengua de signos los alumnosoyentes debían de salvar cua-

tro escollos importantes, porejemplo perder la vergüenza yel miedo escénico, comprenderque la versión en lengua ingle-sa no tenía una traducción lite-ral en lengua de signos. Es decir,debían cambiar mentalmentelas estructuras lingüísticas reci-

bidas en inglés y producirlasen otro orden a la lengua designos(todo un reto). Igual-mente, debían aprender aconfigurar los signos concorrección y todos sincroni-zados así como tener la sufi-ciente expresividad para queun sordo cualquiera enten-diese la letra signada de lacanción traduciendo la músi-ca a movimientos corpora-les que la simulen y hacién-dole disfrutar.Pues todo eso, no me cabeduda de que nuestros alum-nos oyentes con mucho

esfuerzo y en parte de formain-consciente lo han logrado enpoco tiempo y con ensayos aveces muy espaciados entre si(más mérito aún). Han aprendido a mantener eltipo con firmeza ante unacorrección crítica, a ilusionarsecon los retos,a valorar la impor-tancia de formar parte de ungrupo unido, independiente-mente de tus capacidades ytus torpezas, y a superarse paraque el trabajo de uno no des-merezca el trabajo de todos.

ALICIA DELGADO, PROFESORA DEINGLÉS Y LENGUA DE SIGNOS

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E N P R I M E R A P E R S O N A

Sirvan estas “palabricas”que nacen de muy adentro,

de este equipo que has formado“pa” que quede en el recuerdo

Nos has hecho trabajara tiempo parcial y a completopero ¡caray! Con qué graciaque todos vamos contentos

Cataloga, pega, corta…ten cuidadito y no corras

hay que hacer las cosas bien¡la Biblioteca me importa!

Todo está informatizadopor eso, no preocuparos.

Estudiaros bien el “Abies”y tendréis el aprobado

Equipo de Biblioteca:atención a la memoria, os lo dejo todo escrito,

no falléis en la concordia

A PIEDAD: BIBLIOTECARIA SIN PAR

La cascaruja y las pastas,fundamental el comprarlas

¡cómo ha colaboradoEn este equipo de vanguardia!

Entre panchito y panchitotrabajamos a destajo,

luego nos das chocolate¿quién se resiste a tu encanto?

Y, por ser un poco serios,atendiendo a la verdad:

gracias por tu gran trabajo,por tu entrega de verdad.

No queremos despedirnosy…no te vas a librar

te llamaremos a gritossi el teléfono no va

Sé feliz y viaja muchodisfruta tu libertad,

el mundo te abre otra puertaentra en ella sin dudar

No te olvides de este grupoQue tenemos que currar

Con mucho cariñoMaría José BalanzaCarmen Belmonte

Gloria GarcíaPilar Gómez

Alfredo GonzálezCarmen González

Nieves JiménezYolanda López

Cari MirallesCarmen PérezJosefina Pérez

Pedro José SánchezJuan Ignacio SousaCarmen Zaragoza

TEXTO: CARMEN BELMONTE

La primera pregunta queme gustaría hacerle es¿qué opina ahora mismo

del estado del sistema edu-cativo?Del sistema educativo, la ver-dad es que no está obtenien-do los resultados que seesperaban. Hay un nivel muyalto de absentismo. Unabsentismo que hace que un30% de los alumnos no obten-gan el título. Posiblemente elmotivo principal de ello seala desmotivación. Hay queaveriguar cuáles son las cau-sas de esa desmotivación yqué podemos hacer los pro-fesores para atajarla.Según las últimas noticiasaparecidas en todos losmedios, en el último informePISA los resultados obtenidos

por los alumnos españoles enla asignatura que ustedimparte, Lengua Castellana yLiteratura, han sido muybajos, a pesar de que Españaparece ser que inviertemucho en educación.El último informe PISA es del2009, se publicó enDiciembre. Yo creo que lascosas no se están haciendobien, no tanto en las horas nien los contenidos que expli-camos sino en la metodolo-gía que estamos explicandopara que esos informes seanpositivos.Hay muchos expertos queopinan que el motivo deestos malos resultados es laactitud negativa del alumna-do, la desmotivación, comohemos hablado antes, ¿Creeque esto es verdad?

Yo creo que esoes sólo un factordel problema.Pienso que elproblema fun-damental estáen que no secomprende loque se lee ycuando no secomprende loque se lee seresponde mal.¿Por qué no seresponde lo que

se lee? tendría-mos que ver

dónde se gesta ese proble-ma., en Primaria, enSecundaria. Yo creo que losresultados son especialmen-te negativos, al menos enLengua Castellana precisa-mente por eso, por la falta decomprensión. La motivación,desmotivación en este caso,es solamente un factor, perono el problema en sí.Hay otros expertos ademásque dicen que la causa deestos problemas es el com-portamiento que tienen lospadres o la falta de preocu-pación por que sus hijos reci-ban unos buenos estudios.¿Cree que este es el proble-ma?Vamos a ver. Yo pienso queeste es un problema en elque hay varios sectores impli-cados. Toda la comunidadeducativa, profesores, alum-nos y padres. Evidentemente,a veces los padres se desen-tienden de la educación desus hijos y no comprendenque el profesor no es el únicoresponsable de los estudiosde sus hijos, es el profesor yellos. Entonces sí consideroque uno de los factores delfracaso escolar sea posible-mente la falta de implicaciónde los padres en algunoscasos. Hay otros padres queestán totalmente compro-metidos con los estudios desus hijos.



ENTREVISTA A MARÍA GONZÁLEZ, PROFESORA DE LENGUA

EEntrevistamos a la profesoraMaría González que nos hablóde su trabajo, de sus proyectospersonales y del sistema educa-tivo en general. María es profe-

sora de lengua en nuestro centro y a lavez imparte clases en la Universidad. Estállevando a cabo un proyecto de investi-gación centrado en el Quijote con losalumnos de 1º de Bachillerato

ALBERTO TORRECILLAS2º E.S.O A

María con sus alumnos de Bachillerato deInvestigación en la exposición de los

trabajos.



Otras noticias nos dicen queEspaña está académica-mente a la cola en otrasáreas, como por ejemplomatemáticas o idiomas, enconcreto inglés. ¿Por quécree que se han podido darestos resultados en esas asig-naturas?En inglés, la verdad es que noencuentro explicación por-que es tal la cantidad dedinero que nos estamos gas-tando en academias, enEscuelas de Idiomas… Elinglés es obligatorio tanto enPrimaria como enSecundaria. Cada vez tienemás horas, cada vez es másimportante saber inglés. Laverdad es que no encuentroexplicación a este fracasoporque sí que se estánponiendo los medios. Lagente va a clases particula-res, a Escuelas de Idiomas. Lagente es consciente de laimportancia del inglés enestos momentos. Hay quesaber al menos un idioma,controlarlo y hablarlomedianamente bien,tener una base. Sinembargo, no sé dóndeestá el problema, dóndehabría que incidir parasolucionarlo.Entrando en algo ya másmediático, ¿cómo creeque han actuado losalumnos ante la iniciativade sus profesores debidoa los recortes salariales yen otro tipo de derechosa la suspensión de la fiestade Santo Tomás?Yo pienso que en un principiolo tomaron mal, no lo enten-dieron. Pero después los pro-

fesores, sobre todo los tuto-res, hablaron con ellos ycomprendieron que el profe-sorado no tenía cuerpo defiesta para celebrar nada. Yal final lo entendieron. Creoque al final hubo compren-sión por parte de los alumnos.Entrando en un punto de vistamás personal con respecto asu mundo laboral tambiéncabe mencionar que da cla-ses en la Universidad deMurcia, ¿nos puede hablarun poco de ello?En la Universidad doy claseen el Campus de Espinardodentro del Departamento deDidáctica de la Lengua y laLiteratura: doy clases enMagisterio y en el Máster deSecundaria. Y la verdad esque es muy enriquecedorporque tienes una visión másamplia de lo que es la edu-cación al trabajar en dosesferas que se complemen-tan. Además muchos deestos niños a los que ahora

doy clases en el instituto den-tro de unos años van a estaren la Universidad. Y a alguno

de ellos seguramente lo voya volver a ver. Es muy enri-quecedor.Por último, nos gustaría quenos hablara de su proyectosobre Don Quijote que estállevando a cabo aquí en elinstituto, su mecánica,características que tiene, sufinalidad…Es un proyecto bastanteamplio. Tiene una duraciónde dos años y medio. Ahoramismo todavía no tiene resul-tados ni se puede hablar deconclusiones. Hemos empe-zado a trabajar con un gruposobre la obra de Cervantes,unos capítulos en concreto.Mi intención es hacer cerca-na a los alumnos esta obra, lamás importante de nuestraliteratura, que comprendanque no es un libro del pasa-do, no es un libro antiguo queno tiene nada que ver conellos, sino al contrario. Es untrabajo entre la Universidadde Murcia y la Consejería, los

institutos. Es decir, haydos entidades, trabajan-do y apostando por esteproyecto. Pero todavíano puedo hablarte deresultados ni de conclu-siones porque es un pro-yecto de dos años ymedio y ha empezadoa ponerse en marchaeste año. Ahora mismoestamos en el procesode elaboración y deestudio de la obra deCervantes.

Muchas gracias por sutiempo y por su atención.

Muchas gracias a vosotrospor el interés que habéisdemostrado.

María también toma parte en otrasactividades culturales..



Paquita Muñoz: su lección

Paquita, nuestra Jefa de Estudios,impartió este año la última lección alos alumnos de 2º de Bachillerato en sugraduación. Reproducimos aquí parte

de sus palabras pues consideramos que estefue el momento más emotivo de la celebra-ción. Paquita se ha jubilado, pero no la lla-

maremos sino lección pues ha sido una de lasmuchas que a lo largo de los años ha ofreci-do a alumnos y profesores. Y por supuesta,sabemos que la seguiremos viendo en elcentro pues muchas cosas la unen a él y anosotros a ella.

HHace 32 años lleguéal Infante donJuan Manuel y aéste centro y a

sus alumnos he dedicado lamayor parte de mis ilusiones.Muchas generaciones de estu-diantes han pasado por estasaulas desde 1979, año en queinauguramos este centro. Amuchos de mis primerosalumnos, hoy padres de losalumnos actuales, he procu-rado enseñar Geografía,Historia y Arte. Siempre meha movido el interés porhacerlo lo mejor posible, con

honestidad a la hora de infor-mar y quizás con un excesode responsabilidad para mí ypara los que me rodean. Mereferiré a esta larga etapa.A través de la Geografía heintentado enseñar a misalumnos el mundo en quevivimos.A lo largo de tantos años las

circunstancias de algunospueblos han cambiado consi-derablemente, pero he preten-dido en cada momento hacer-les entender, conocer y com-prender el mundo en la épocaque nos ha tocado vivir. Nopodemos estudiar las socieda-des como algo aislado sinoque el mundo actual es cadavez más interdependiente, loshechos que suceden en cual-quier país tienen su repercu-sión en zonas muy alejadasgeográficamente. Mi visión personal de los paí-ses nos deja claro que el

mundo actual es injusto, des-equilibrado y que nosotrostenemos que conocerlo yhacer lo posible por cambiar-lo. Recuerdo especialmente lacaída del muro de Berlín afinales de 1989 y cómo otromuro, invisible pero máspotente, se levantaba entrelos países del norte y los del

sur, un muro que separaba lariqueza de la pobreza, la pazde la guerra, la cultura delanalfabetismo, el estanca-miento de la población de laexplosión demográfica. Esemundo desequilibrado, queaparentemente no iba a cam-biar, se vio drásticamentemodificado en la última déca-da. De ahí se han derivadoproblemas que cada vez semanifiestan de manera máscruda: la emigración, (fre-cuentemente en condicionesinfrahumanas), la enferme-dad, el hambre o la guerra.Además a ellos, más que anadie, les afectan las catás-trofes naturales. En nuestroplaneta hay riqueza suficien-te para acabar con el ham-bre, ciertas enfermedades hoyevitables como el cólera o lamalaria, la carencia de aguapotable y de los servicios ele-mentales de salud. Tambiéncon el analfabetismo. Si los gobernantes y dirigen-tes actuales no lo consiguen (ydesgraciadamente parece queno van por ahí), deberán serlos jóvenes de hoy los que enun futuro próximo luchenpor un mundo más justo.Para eso debemos educarlos,es misión de padres y profeso-res. En esa tarea siempreconté con la ayuda y el apoyode mi amigo el profesorSalvador Arregui, con quien



tengo mucho en común.¿Qué os voy a decir de laHistoria? Muchos de los acon-tecimientos del mundo actualtienen su raíz en la historiareciente o pasada. El conoci-miento de las civilizaciones,de sus gentes, de su cultura ode su arte son los pilares paraentender el presente y, si es

posible, mejorar el futuro.Afortunadamente, aunque sedice que la historia la escri-ben siempre los vencedores(vosotros habéis tenido lagran suerte de nacer y viviren un sistema democrático),como os digo, afortunada-mente, la libertad de quegozamos en nuestro país nosha permitido a los profesorestransmitiros una visión másplural y por tanto, más objeti-va de los hechos históricos.La Historia debería haberservido a las sociedades paraser mejores, para evitar loserrores del pasado, las gue-rras, las deportaciones, lasviolaciones de los derechoshumanos. Lamentablementela humanidad no ha sabido ono ha querido aprender lalección. Desde los atentadosde las Torres Gemelas, elmundo ha entrado en una

etapa de gran inestabilidad.Actualmente asistimos agran número de conflictos enel mundo, Irak, Afganistán,Israel-Palestina, Siria, Libia,Yemen, Uganda …, pero esosconflictos lo que encierran enrealidad es sufrimiento de lasgentes, enfermedades, violen-cia, muerte. Basta con mirar

los telediarios.A veces no sepuede soportary apagamos latelevisión. Loshechos de hoyson la historiade mañana Mepregunto conf r e c u e n c i acómo los paísessiguen esecamino y pare-

ce imposible la paz. Dejo para el final de mi char-la la Historia del Arte. No puedo definir lo que paramí es el arte. Recurriré aAristóteles para quién el artees ”aquella permanente dispo-sición para producir cosas deun modo racional”. Platón, enel Protágoras, habló del artecomo “la capacidad de hacercosas por medio de la inteli-gencia, a través del aprendi-zaje, es la capacidad creado-ra del ser humano”.A través del arte, las distin-tas culturas, los diferentespoderes y, en nombre de ellos,los artistas nos intentan ense-ñar su ideología, su manerade ver el mundo, sus plantea-mientos políticos, sociales,económicos o religiosos o,incluso, su propio mundointerior.El segundo objetivo del arte es

conmover. Son muy numero-sos los ejemplos que el artenos ofrece.A través de muchas obras,especialmente de carácterreligioso, se pretende influiren el ánimo del espectador.Ningún periodo más adecua-do para este fin que elBarroco. La Iglesia de Roma,tras el Concilio de Trento,tenía que convencer de queella era la portadora de laverdadera doctrina. Pero no sólo influye en nues-tro ánimo el arte religioso¿Habrá algo más conmove-dor que el retrato que hizoRembrandt a su madre yaanciana? ¿Y la conocida obrade Edouard Munch “Elgrito”?. A través de ella, elespectador se identifica coneste artista noruego, suma-mente desgraciado, que noscuenta así su amargura y sudesolación: “Paseaba por elsendero con dos amigos, el solse puso. De repente el cielo setiñó de rojo sangre, me paré yme apoyé contra la verja,casi muerto de cansancio.Nubes rojas de sangre y len-guas de fuego suspendidassobre el fiordo azul y negro.Mis amigos me habían dejadoy sólo, temblando de angus-tia, me di cuenta del inmenso,del infinito grito de la natu-raleza”.

La elección de las fotos noes casual. Hemos seleccio-

nado aquello que Paquitasiempre ha hecho y hacemejor, enseñar a sus alumnosy estar con sus amigos.

TEXTO: PAQUITA MUÑOZ


22ºº BBaacchh ii llllee rraattoo

22ºº AA

22ºº BB

22ºº CC

Como despedida, quiero deseen la medida de lo posible

pero especialmente quiero h“clase” un encargo: que procjusticia y hagamos lo posib

mundo mej


22ºº DD

22ºº EE

22ºº FF

earos que se cumplanvuestras ilusiones,

haceros en mi últimacuremos actuar conle por conseguir unjor.

TEXTO: PAQUITA MUÑOZ

la luciérnaga 2011

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