la intervención humana en el bosque y sus consecuencias. guía didáctica
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Guía didáctica de la propuesta de trabajo sobre el bosque para el 3º ciclo de E. PrimariaTRANSCRIPT
LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado
FRANTZISKO DEUNA I.P./C.P. SAN FRANCISCO
IRUÑA/PAMPLONA
Curso 2010-2011 ikasturtea
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
(Guía para el profesorado)
1
La“
“La intervención humana en el bosque y sus
consecuencias. Habitantes del bosque y
recursos sostenibles”
LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado
DATOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
TÍTULO DEL PROYECTO
La intervención humana en el bosque y sus consecuencias. Habitantes del bosque y recursos sostenibles
ETAPA Educación Primaria
NIVEL 5º y 6º
CENTRO ESCOLAR Colegio Público San Francisco
ÁREA Lengua Castellana y Literatura
AUTORES Equipo profesorado 3º ciclo
FECHA 1º trimestre año 2011
NÚMERO DE SESIONES
16 sesiones
CONTEXTO Académico-escolar
FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS
http :// geografia . laguia 2000. com / climatologia / el - salvador - clima - y - vegetacion
http :// www . crana . org / prensa /68/ El Fondo ceroCO 2 Navarra evita la emisión de 505 toneladas de dióxido de carbono en el bosque de Cinquera en El Salvado r
Información general sobre clima, vegetación,... de El Salvador
Texto que explica el proyecto que lleva a cabo la ONG y el por qué de él.
Valle de Lana : carboneros de Navarra Valle de Lana : carboneros de
http :// www . sasua . net / estella / articulo . asp ? f = carboneros
http :// carbonerosnavarra - viloria - vallelana . blogspot . com /2009/08/10- contador - de - visitas - carboneros - de . html
http :// www . google . es / search ? q = los + carboneros + de + navarra & hl = es & prmd = ivm & sou
Carboneros
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rce = univ & tbs = vid :1& tbo = u & ei = yR 4 FTZ - cMp 6 R 4 ganqcj 2 CQ & sa = X & oi = video _ result _ group & ct = title & resnum =7& ved =0 CDgQqwQwBg
http :// www . youtube . com / watch ? v =_5 kYTcPpeIw Almadías
http :// www . monografias . com / trabajos 20/ deforestacion - machiques / deforestacion - machiques . shtml
http :// www . ecoportal . net / Temas _ Especiales / Suelos / El _ probl ema _ de _ los _ bosques
Ecología
hhttp :// www . crana . org / prensa /68/ El Fondo ceroCO 2 Navarra evita la emisión de 505 toneladas de dióx ttp :// www . cfnavarra . es / agricultura / informacion _ agraria / MapaCultivos / htm / glosario . htm
Mapa de vegetación potencial de Navarra
http :// www . atuairelibre . com / programa urbasa 2010. htm Senderismo
http :// colsagrcorazon - granadaadmin . micolegio . es / ArchivosColegiosSSC _ Colegio SgdoCorazon / Archivos / María José Ortega / GeoT 4. por finpdf . pdf
Las regiones biogeográficas en España
http :// www . navarra . net / turismo / casas - rurales - aralar - urbasa . htm
Casas rurales: localización, actividades...
http :// www . navarra . es / NR / rdonlyres / ACF 581 F 9- C 847-4537- 9679-4023 E 21 EF 5 F 8/150537/12 IdeasclavebosquesCastEusk _3. p df
Ideas clave sobre los bosque de Navarra
http :// www . edufores . com / Tiene mucho material para utilizar: cómic sobre desarrollo sostenible del bosque, fichas de árboles, unidades didácticas, vídeos,.... muy completo con ideas para preparar la unidad didáctica
http :// www . greenpeace . org / espana / Global / espana / report / bo sques / un - paseo - didactico - por - los - bos . pdf
Extenso documento en PDF con ideas interesantes para trabajar en clase sobre los bosques en EI, EP y ES
http :// www . mma . es / secciones / enlaces / documentos _ juegos _ edamb . htm
Enlaces a muchos otros materiales sobre ecología, cambio climático, desarrollo
3
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sostenible,....
http :// blog . educastur . es / blogmedioambiente / enlaces - juegos - interactivos /
Enlaces a juegos interactivos sobre medio ambiente
http :// www - pre . educa . madrid . org / portal / c / portal / layout ? p _ l _ id =10970.73
Relación de recursos sobre educación ambiental
http :// www . fundacionviaverdedelasierra . com / viaverde / export / sites / viaverde / galeriaFicheros / rinconDidactico / galeriaArchiv os / bosquesderibera _ unidaddidactica _1. pdf
Unidad didáctica sobre los bosques de ribera
http :// www . istas . ccoo . es / descargas / Cap % C 3% ADtulo %2005. pdf
Unidad didáctica sobre reciclaje de papel, paginas 97-127
http :// www . portalforestal . com / informacion /431. html ? task = view
Texto sobre los riesgos que aporta la actividad humana en los bosques
http :// www . slideshare . net / PRISMA _ comunicaciones / mag - finnfor -3250147
Información sobre experiencias en el manejo del bosque de Cinquera. Muy bueno.
http :// www . aranguren . es / upload / docs / medambiente / junio _10_ naturg . pdf
Boletín informativo sobre aspectos relacionados con el bosque. Ayuntamiento de Aranguren
www . arbolesdecentroamerica . info / cms / index . php ?... bosque ...
Sobre los bosques de Centroamérica. Intervención humana.
http :// www . biodiversidadvirtual . org / taxofoto / Fotografías, vídeos, información...
http :// ntic . educacion . es / w 3// eos / MaterialesEducativ os / mem 2009/ bosques / Principal / indextot . html
Todo sobre bosques, ejercicios interactivos
http :// www . redtic . es / diainternet / primaria . htm Juego del detective medioambiental usando buscador Google
http :// www . larioja . org / upload / documents /511249_ R ivabellosa _ Libro _ profesor _25_45. pdf
Orientaciones didácticas. Bosques
http :// www . cfnavarra . es / Medioambiente / educacion / Cuadernos / index . html
Bosques de Navarra
http :// www . bardenasreales . es / reserva _ j . htm Conservación e intervención en BArdenas
http :// www . infomadera . net / uploads / articulos / archiv o _5512_2608585. pdf ? PHPSESSID = a 8 ad 33758 cb 3 e 2 aa 640 d 0 eaddd 669478
Proyecto “Ayer, hoy y mañana” para intervenir en los bosques
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http :// ardmescinquera . blogspot . com /
http :// elsalvadorelkartasuna . blogspot . com / search / la bel / Bosque %20 de %20 Cinquera
Blog muy interesante sobre el bosque de Cinquera. Didáctico.
Esta es la página principal
http :// www . navarra . es / home _ es / Navarra / Asi + es + N avarra / Naturaleza /
Gobierno de Navarra. Información sobre bosques
https :// docs . google . com / leaf ? id =0 B - UUaVvVY 2 tCMTQxNjYzNWUtOTZjYi 00 MmQ 4 LWExMz QtNTdlY 2 JiMGFiNWFj & hl = es
En esta dirección se encuentra el Plan de Manejo del bosque de Cinquera en PDF. Documento completísimo en el que aparecen todo tipo de datos actualizados y las actividades que desean hacer de aquí en adelante.
http :// ardmescinquera . blogspot . com / Blog sobre el bosque de Cinquera, muy interesante y con muchísimos datos
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Dentro del marco de colaboración con la ONG “El Salvador Elkartasuna”, y tal como se realiza todos los cursos, se desarrollará esta unidad didáctica para trabajar el tema propuesto por la Comisión de Interculturalidad. En este caso: el bosque. Cada ciclo trabajará un aspecto del bosque que compartirá con el alumnado de Cinquera (El Salvador) y con el resto del alumnado de la escuela durante la Semana Intercultural, que se celebrará en mayo. En el caso del alumnado del 3º ciclo el tema de trabajo es “La intervención humana en el bosque y sus consecuencias”.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
El alumnado conoce la realidad de El Salvador por información que han recibido en cursos anteriores, asimismo conoce aspectos de los bosques de Navarra debido a la información que ha trabajado en la escuela y a su propia experiencia. Seguramente, esta información será más referida a la fauna y flora de los bosques y menos al tema de trabajo en el que nos centraremos en el ciclo: La intervención humana y sus consecuencias.
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OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Investigar y conocer los productos del bosque
en nuestra Comunidad, sus aplicaciones y usos: los más antiguos y los actuales.
2. Investigar y conocer los productos del bosque de Cinquera, sus aplicaciones y usos y comparar con lo que conocen de nuestra Comunidad.
3. Conocer las múltiples capacidades ecológicas, sociales y económicas del bosque
4. Respetar el bosque y adquirir conciencia de nuestra responsabilidad en su mantenimiento y cuidado.
5. Conocer el cómo y el porqué del manejo sostenible del bosque, fomentando un consumo responsable de los productos del bosque.
6. Valorar los productos forestales como productos naturales y renovables.
7. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias en conversaciones grupales acerca del tema del bosque.
8. Utilizar el lenguaje oral para expresar....9. Conocer la estructura propia del texto
expositivo para escribir de manera correcta lo investigado en la propuesta.
10. Elaborar un decálogo de buen uso del bosque para su conservación.
11. Participar en todas las actividades propuestas independientemente de las diferencias individuales y de las preferencias por un tipo de juego u otro.
12. Respetar las diferencias de los otros niños y niñas valorando su cultura, costumbres, intereses y lengua.
13. Realizar las actividades propuestas a través del trabajo compartido, manifestando respeto con la manera de pensar y “hacer” del compañero o compañera.
14. Intercambiar los trabajos elaborados en el taller con alumnos y alumnas de las escuelas de Cinquera a través de la web y con el resto del alumnado de la escuela en la Semana Intercultural.
1. Recopila información e investiga sobre el tema de trabajo propuesto en cada actividad empleando distintos recursos como la búsqueda de lugares en google earth, búsqueda de información en las webs y textos en papel que se les proporcione.
2. Identifica las ideas principales del texto escrito. Localiza y selecciona información explícita, respondiendo al objetivo de la lectura definido: buscar datos en textos expositivos, texto de las carboneras, almadías, elaboración del papel...
3. Responde a preguntas formuladas a partir de los textos anteriormente mencionados (comprensión lectora) o siguiendo las intrucciones de un juego para elaborar una definición.
4. Escribe ordenada y coherentemente un texto expositivo y/o instructivo para elaborar resúmenes, conclusiones, decálogos para el cuidado de los bosques....
5. Utiliza el lenguaje oral para exponer el trabajo realizado en la propuesta didáctica a compañeros y compañeras de la escuela.
6. Utiliza el lenguaje oral para elaborar definiciones, descripciones, clasificaciones o exposiciones.
7. Participa en todas las actividades propuestas superando diferencias y favoreciendo el intercambio de opiniones y la buena comunicación y relación positiva entre los miembros del grupo.
8. Escucha con atención las opiniones, razonamientos, conclusiones aportados oralmente por parte de sus compañeros/as
9. Se relaciona con el resto de compañeros/as a través de las actividades propuestas en el proyecto. Respetando a los demás y valorando su cultura, costumbres, intereses y lengua.
10. Realiza un glogster/cómic/cuento/narración en imágenes (según le corresponda) para compartir el material elaborado con el alumnado de Cinquera y con el alumnado de la escuela en la Semana Intercultural.
11. Utiliza las nuevas tecnologías para buscar, localizar, organizar y producir diferentes textos en formato digital
12. Hace valoraciones de sus progresos poniendo ejemplos de estrategias que le ayudan a aprender mejor.
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CONTENIDOS
● Localización bosques de Cinquera y Navarra.● Flora y fauna de los bosques de Cinquera y Navarra● Recursos naturales del bosque y valoración de los recursos del bosque● Usos y aplicaciones del bosque (antiguos, actuales) en nuestra Comunidad y en Cinquera● Uso sostenible del bosque ● Comprensión lectora de textos expositivos● Producción escrita y oral de textos expositivos● Producción escrita de un texto instructico (decálogo de uso sostenible del bosque)● Producción escrita de textos narrativos: cómic, cuento, narración audiovisual● Participación activa en las actividades propuestas● Uso de las TIC para el trabajo en el aula● Colaboración en la organización de actividades y respeto hacia la participación de compañeros y
compañeras● Curiosidad e interés por conocer otros modos de vida
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
● Evaluación inicial: ○ Tarea nº 1: conocimientos previos acerca de lo que es un bosque. Se recogerá la tabla
en la que cada grupo ha escrito los conocimientos previos.
● Evaluación del proceso: ● Tarea nº 3: Ficha evaluación toma de datos para el profesorado
● Evaluación final: ● Tarea nº 7: Análisis de las producciones, ficha para el profesorado● Registro de autoevaluación
● Evaluación de la propuesta didáctica (registro para el profesorado)
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METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTO
Todo el proyecto se va a llevar a cabo con una metodología activa. Tanto el alumnado de 5º como el de 6º se dividirán en grupos, formando tres grupos de 5º y otros tres de 6º con igual número de miembros en cada grupo. En cada uno de ellos habrá alumnos y alumnas de los tres modelos lingüísticos. El profesorado decidirá la organización de los mismos. La metodología será la misma en todos los grupos y el trabajo a realizar también.Algunas actividades se desarrollarán en grupo-clase puesto que están diseñadas con ese fin. Otras, sin embargo, se pondrán en práctica individualmente y por parejas. El alumnado acudirá a los talleres de manera flexible, respetando siempre el número de personas que tienen que acudir a cada grupo.
TEMPORALIZACIÓN
5º CURSO
• Lunes, 15:00 -15:50 (necesario cambiar Inglés de 5º A de la primera sesión de la tarde a 2º sesión lunes mañana e inglés de 5º de 1º sesión de la tarde del lunes a 2º sesión de esa misma tarde)
• Jueves, 12:00-12:50
• Viernes, 9:00-10:40 (dos sesiones con TABLET)6º CURSO
• Lunes, 15:00-16:40 (dos sesiones con TABLET) Necesarios los siguientes cambios:
o El inglés de 6ºA pasa a la mañana de 9:00 a 10:40 (Mikel libraría esas dos sesiones en vez de las de la tarde)
o El inglés de 6º B pasa de la segunda sesión de la mañana a 4º de la mañana.
O La cuarta sesión de Maria Angeles de 6º B pasa a la segunda de la mañana.
O Cambia el inglés de 6º de la segunda sesión de la tarde del lunes a 2º sesión de la mañana del viernes
• Martes, 15:50-16:40
• Jueves, 9:00-9:50. Cambios necesarios:
o La 3º sesión de la mañana de Maite en 6º B pasa a ser la 1º de la mañana.
o La 1º sesión de la mañana de Maria Angeles en 6º B pasa a ser la 3º de la mañana
(NOTA: Se adjunta cuadro con los horarios de las aulas y del uso del TABLET tal y como quedan.)
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CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD RECURSOS Y MATERIAL NECESARIOS AGRUPAMI-ENTO
TIEMPO
Previa en cada grupo aula para organizar los grupos y explicar el trabajo
Tarjetas con el nombre de cada uno/aPortafolios de plástico
Gran grupo 15 min.
TAREA Nº 1: Un ecosistema llamado BOSQUE. ¿Qué es un bosque? Conceptos previos.
(evaluación inicial)
Fotocopias de la Ficha nº 1PDI
Google Earth: Ubicación de los bosques de Cinquera y NavarraEducaplay: enlace al juego.Cartulinas para recoger la información
Gran grupo parejas
1 sesión
TAREA Nº 2Bosque de Cinquera y bosque de Navarra: separados por el océano.
Ficha TAREA nº 2 en la INTRANETTABLETPDI
Parejas y gran grupo
2 sesiones con TABLET
TAREA Nº 3: ¿Cuánto vale el bosque?Funciones del bosque.Recursos de los bosques y su explotación
(evaluación del proceso)
Fotocopias de la Ficha TAREA nº 3
Ficha de evaluación del proceso para el profesorado
Individual y pequeño grupoGran grupo
2 Sesiones
TRABAJO PARA CASA:De una sesión a otra buscarán argumentos, tanto como si fuesen industriales como ecologistas para el debate del 2º día.
TAREA Nº 4 : la vida en el bosque
Tablet PC por pareja.Fichas TAREA nº 4 en la INTRANET (webs)Fotocopias TAREA nº 4Pizarra digital.2 Power point: FLORA y FAUNA de los bosques de Cinquera y Navarra
Gran grupo- parejas.
2 sesiones con TABLET
TAREA Nº 5: el bosque en apuros.
PDIFotocopias TAREA nº 5Power Point preparado sobre: .- desastres naturales, .- problemas a consecuencia de las acciones humanas
Viídeo “Los crímenes de Lucindo. org”
Gran GrupoParejasIndividual
2 sesiones
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TAREA Nº 6: Dos ejemplos de la intervención humana en el bosque: Ruta del carbonero: del bosque al hogar. Medio de vida y ruta del almadiero: del bosque al mundo. Medio de vida.
TABLETINTERNETFicha TAREA nº 6 en la Intranet de cada uno/a: por separado “almadías””carboneras”
Parejas Gran grupo
2 Sesiones con TABLET
TAREA Nº 7 Enseñar nuestro trabajo para querer más a nuestros bosques
(Recopilación y síntesis)
(evaluación final)
Ya que se harán 6 grupos de trabajo diferentes las necesidades de material serán diferentes en función del grupo:
Focopias Ficha TAREA nº7 en todos los casos (adaptada a su actividad)
PÓSTER DIGITAL (glogster creado para la ocasión, TABLET, impresora)CUENTO (TABLET, procesador de texto, impresora, escaner, pinturas,...)COMIC (escáner, papel, pinturas,.....)FOTOS NARRADAS (TABLET)
Fichas de evaluaciónd el proceso
¿4-5 SESIONES?
SE PUEDEN HACER 2 CON TABLET
TAREA Nº 8: Autoevaluación
Fotocopias Ficha nº 8 IndividualGran grupo
1 sesión
Total 16 sesiones
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Actividad previa a realizar por el profesorado con su grupo-clase antes de la realización conjunta de los talleres:
El profesorado describirá el trabajo que se realizará en los talleres siguiendo aproximadamente el siguiente guión:
Objetivos: - Relacionarse con los compañeros/as del otro modelo que comparten con nosotros el espacio escolar y el del barrio.
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado - Intercambio de los trabajos elaborados en el taller con las escuelas de
Cinquera a través de la red y con el resto del alumnado de la escuela en la Semana Intercultural.
Qué trabajaremos: Durante 16 sesiones (4 semanas aproximadamente) del área de Lengua Castellana trabajaremos de manera conjunta el tema: “La intervención humana en el bosque y sus consecuencias. Habitantes del bosque y sus consecuencias”. Investigaremos sobre los usos del bosque en Navarra, y en Cinquera, realizaremos diversos trabajos :lectura de textos, búsqueda de información, producción de textos,... y los compartiremos con las escuelas de Cinquera y en la semana Intercultural de mayo con otras personas de nuestra escuela.
Cómo lo haremos: Haremos tres grupos en cada aula y nos juntaremos con los grupos de las otras dos aulas, estos grupo serán cambiantes y el profesorado decidirá cómo se organizarán. De todas formas, el trabajo a realizar será el mismo en los tres grupos.
Dónde trabajaremos: En las aulas que ocupamos ahora.
Necesario aportar: libros, material, revistas, …. sobre el tema propuesto para trabajar.Cada alumno/a llevará a las sesiones una tarjeta con su nombre escrito, el estuche y unportafolios en el que irá introduciendo el material que se elabore y se utilice en estas sesiones.
TAREA Nº 1: Un ecosistema llamado BOSQUE
1. Herramienta Google Earth. En gran grupo. ● Trataremos de ubicar El Salvador y de realizar un viaje hasta Navarra, sobre el
Océano Atlántico. La tarea la guiaremos de la siguiente manera:
¿Sabéis dónde se encuentra el municipio de Cinquera? En esta primera tarea trataremos de localizar El Salvador y, especialmente, el municipio de Cinquera. Después, intentaremos descubrir a través del juego que se os propone en la PDI, qué entendemos por BOSQUE y, por último, dedicaremos unos minutos a reflexionar sobre lo que conocemos, deseamos conocer y cómo podemos compartir nuestro trabajo con los compañeros y compañeras del municipio de Cinquera en El Salvador.
2. Juego Educaplay: definición de la palabra BOSQUE● Una vez de que todos los miembros del grupo conocen y saben dónde ubicarlo y,
después de haber utilizado la herramienta Google Earth, trataremos de descubrir la definición de bosque ayudándonos del juego cuyo enlace se encuentra en la ficha del alumnado y es el siguiente:
http :// www . educaplay . com / es / recursoseducativos /7074/ define _ la _ palabra _ bosque . htm
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
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Es importante que participen todos/as de manera ordenada, pero después de haber reflexionado unos minutos en pareja. La definición completa es la siguiente:
“ Bosque es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre sí y viven en un lugar con abundancia de árboles” (Greenpeace).
Cuando hayan finalizado, lo pueden comprobar y la respuesta se dará por buena. Hay palabras que no aparecen en la primera parte del panel y se debe acceder a ellas a través de la flecha naranja.
3. Hipótesis ● Se les pide que piensen todo lo que saben sobre bosques, su aprovechamiento,
intervención humana... lo que les gustaría aprender y cómo se lo pueden transmitir a los amigos y amigas de Cinquera y al resto de compañeros/as de la escuela, en la Semana Cultural. Se les pide que lo escriban en la tabla.
¿Qué recordamos? ¿Qué conocemos?
¿Qué desearíamos saber? ¿Cómo podemos compartir este trabajo con el alumando de
Cinquera y de nuestra escuela? ¿En qué formato?
4. Puesta en común, recogida de la información en cartulina o PDI
TAREA Nº 2: Geolocalización: bosque de Cinquera y bosque de Navarra. TABLET
Elaboración de un texto referente a El Salvador, Cinquera, el bosque de Cinquera y Navarra.
Material: Tablet
Agrupamiento: Por parejas.
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía ProfesoradoObjetivos:- Conocer aspectos relevantes-características de El Salvador, Cinquera, su bosque y Navarra.-Elaborar un texto a partir de la información recabada para compartir con los compañeros y compañeras de Cinquera a través de la wiki.-Exponer la producción en la exposición de la “Semana Intercultural”
Descripción de la actividad:
• Básicamente es una actividad que a partir de la búsqueda de información en las direcciones dadas, propone la elaboración/producción de un texto para aprender, compartir y exponer.
• La ficha que se les proporciona consta de preguntas y direcciones de consulta en torno a dicho proceso.
• Se repartirán las preguntas por parejas, y una vez cumplimentadas, se procederá a la elaboración de un texto que recoja la información recopilada.
• Cada pareja expondrá de manera oral lo trabajado, para recopilar así toda la información.
TAREA Nº 3: ¿Cuánto vale el bosque? Funciones del bosque. Recursos de los bosques y su explotación
La actividad se desarrollará en dos sesiones:
1º sesión:
• En primer lugar se repartirán las fotocopias del primer folio (preguntas nº 1 y 2), posteriormente la pregunta nº 3.
• Lectura individual de un texto: Producción del papel• Buscar argumentos diferentes desde diferentes puntos de vista (trabajo en parejas
o pequeño grupo). (pregunta nº 3)• Se les pedirá que en casa busquen más argumentos con el objetivo de preparar el
debate del día siguiente.
2º sesión:
En esta sesión se realizará un pequeño debate o mesa redonda sobre el tema, de manera que unos serán ecologistas y otros representantes de la industria maderera, la industria del papel. El trabajo se desarrollará de la siguiente manera:
Se realizarán 4 grupos en clase: dos de ellos recopilarán los argumentos de los industriales madereros y los prepararán para defenderlos en el debate. Asimismo, se
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesoradoharán otros dos grupos que defenderán los argumentos de los ecologistas y los prepararán para defenderlos en el debate. De cada grupo elegirán un represente que será el que defienda en la mesa redonda los puntos de vista aportados en el grupo. De esta manera habrá en la mesa redonda: el moderador o moderadora que será necesario elegirlo y dos representantes de la industria madedera y otros dos de los ecologistas, el resto será el público.
TAREA Nº 4: La vida en el bosque. TABLET
Visualización de un power-point con las especies vegetales y animales más características de los dos municipios y elaboración de las fichas correspondientes
Modo de realización:
• Agruparemos a los alumnos por parejas compartiendo un tablet cada una.• Proyectaremos el power-point correspondiente a la flora de los bosques de Navarra y
Cinquera. En la diapositiva correspondiente a las especies más comunes de cada sitio, les pediremos que busquen información en el momento y así vamos rellenando las columnas en el mismo power point.
• Al terminar el power-point cada pareja elegirá una especie de árbol de Navarra y otra de Cinquera sobre la que trabajar y buscar información para rellenarla.
• En la siguiente sesión, proyectaremos el power-point correspondiente a las especies de animales que habitan los bosques de Navarra y Cinquera. Repartiremos las fichas y cada pareja elegirá tres especies de Navarra y tres de Cinquera (Mamífero, ave y pez) sobre las que trabajar y buscar información para rellenarlas.
TAREA Nº 5: El bosque en apuros.
Esta tarea se desarrollará en dos sesiones que se realizarán en dos días seguidos.
1ª sesión:
• Presentación en la PDI de las imágenes del power point preparado en el que aparecen:
.- Desastres naturales,
.- Problemas a consecuencia de las acciones humanas, para reflexionar sobre ellas.
• Relación causa-efecto entre problemas y consecuencias.
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado• Se realizará una reflexión conjunta sobre cuál es el peor enemigo del bosque: los
incendios
2ª sesión:
• Reflexión conjunta sobre la pregunta que aparece en la ficha nº 5.
• Visionado del vídeo “Los crímenes de Lucindo. Org” (enlace en el power point)
• Elaboración de un “Decálogo” de buenas prácticas respecto del bosque y sus productos.
TAREA Nº 6: Los usos tradicionales del bosque: almadías y carboneras. TABLET
Ejemplos de la actividad tradicional humana en el bosque:
●Ruta del carbonero: del bosque al hogar. Medio de vida. ●Ruta del almadiero: del bosque al mundo. Medio de vida.
● Comenzaremos la actividad visionando dos videos en gran grupo: Almadías carboneros.
● Seguidamente, por parejas, se trabajarán los dos usos tradicionales; unas parejas trabajarán las almadías/almadieros y otras las carboneras/carboneros. La actividad comprende una parte dedicada a la compresión lectora y otra, a la recopilación de información (preguntas).
● Finalizaremos con la elaboración de un texto que recoja lo esencial de estos usos o trabajos tradicionales, ejemplos de actividades ligadas a la actividad humana tradicional en el bosque.
●La actividad se terminará en casa y se subirá a la Intranet. Los trabajos los recogerán los tutores y tutoras.
● Este texto constituye un material de intecambio (Wiki) y de exposición (Semana Intercultural)
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía ProfesoradoTAREA Nº 7: Enseñar nuestro trabajo para querer más a nuestros bosques.
TABLET
Esta tarea será el colofón al trabajo desarrollado durante las anteriores semanas, se realizará un trabajo de síntesis que será recogido y plasmado en diferentes formatos para ser dados a conocer en la Semana Intercultural, exponiéndose en la entrada de la escuela y compartiendo con otros alumnos y alumnas de la escuela haciendo exposiciones orales. Asimismo, será digitalizado y se incorporará al wiki que se realizará sobre el tema con el objetivo de compartir los trabajos con el alumnado de Cinquera.
De las 4-5 sesiones previstas para el desarrollo de esta tarea, las dos primeras se pueden desarrollar sin tablet y las dos siguientes con tablet, en función de lo que se vaya a elaborar. Los 6 grupos que se constituyen (3 de 5º y 3 de 6º) elaborarán diferentes materiales:
●Un glogster (6º)●Un montaje de fotos narradas (5º)●2 cuentos en 5º●2 cómics en 6º
1ª Sesión (TODOS LOS GRUPOS SIMILAR):
1. Dedicar la sesión en gran grupo a hacer una síntesis de lo trabajado durante las sesiones anteriores. Se puede hacer una lista de temas que han ido surgiendo y que se han trabajado. Sin conocer exactamente el desarrollo de las sesiones anteriores, algunos de ellos pueden ser:
●Importancia del bosque (fauna, flora, oxígeno,.....)●Usos del bosque:
●En Cinquera actuales: turismo (ocio), obtención alimentos●En Navarra:
●Tradicionales: almadías, carboneros●Actuales: elaboración papel, obtención materias primas para elaboración de muebles, turismo (ocio)
●Problemas que surgen por la intervención humana en los bosques●¿Qué podemos hacer? (Decálogo)
Se recogerá la lista consensuada en el grupo en un archivo de Notebook para poder guardarlo en el ordenador y poder recurrir a él cuando sea necesario. También se puede hacer recogiéndolo en una cartulina que se expondrá y estará a mano.
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado 2. El profesorado expondrá el trabajo a realizar en el grupo. El objetivo de la actividad es reflejar en diferentes formatos lo que hemos reflejado en la lista (trabajado durante las sesiones anteriores) para exponerlo en la exposición de la Semana Intercultural de dos maneras diferentes: en formato papel en los paneles para que se vea, y además se explicará de manera oral a otros alumnos y alumnas de la escuela en grupos más pequeños. Asimismo se publicará en un wiki para que el alumnado de Cinquera puede tener acceso al material y de esa manera compartirlo con ellos/as.
Se puede comenzar con una pregunta escrita en la pizarra:
¿Cómo expondremos estas ideas en un cómic, cuento, poster digital, fotos narradas,...?
En función del formato en que cada grupo expondrá su trabajo se enfocará la
siguiente actividad de esta sesión y las sesiones siguientes:
GRUPOS 1 Y 2 (6º): CREACIÓN DE UN CÓMIC:
(Nota: No se prevee el uso de los Tablets en estos dos grupos en ninguna de las siguientes sesiones)
● Tras realizar la pregunta, en grupos de 3 personas mixtos (una persona de cada aula diferente, si es posible) recogerán ideas de cómo se puede enfocar el cómic: ideas en las que se centrarán, personajes que pueden aparecer (algún animal del bosque de Cinquera, del de aquí, …. árboles de los dos tipos de bosques,....
● Se hará una puesta en común en la que se recogerán las propuestas de los grupos: ideas que se reflejarán y personajes que pueden aparecer. Si es posible se tomarán decisiones sobre ello. Si las ideas de los grupos son dispares entre ellas mejor realizar la siguiente actividad y tomar las deciones posteriormente.
● Visionado en la PDI del cómic que aparece en la web http :// www . edufores . com / ,apartado “materiales educativos” / cómic. (se encuentra descargado en la carpeta del alumnado) para partir de un modelo posible y captar ideas que completarán las decisiones tomadas anteriormente en el grupo. Servirá también para recordar de manera general las características del cómic trabajadas durante el pasado curso: complementariedad del texto y la imagen, diálogos en los globos, otras informaciones en cartuchos, importancia de la imagen para lo que se quiere exponer (tipos de planos), onomatopeyas, líneas de movimiento, iconos,....
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado
● En gran grupo se realizarán las siguientes actividades:
1. Pensaremos entre todos/as la historia que vamos a narrar en el cómic, sin diálogos, y se escribirá en el ordenador del profesorado. En ella aparecerán ya los personajes que se han elegido, y si todavía no se han elegido lo haremos en este momento.
2. Con ayuda de la ficha de la Tarea nº 7, pensaremos entre todos/as en cuántas viñetas dividiremos la historia, cómo reflejaremos en cada viñeta la imagen (tipo de plano, forma de los dibujos, colores,...) y el texto (globos, ¿necesario cartucho?, ¿alguna onomatopeya?). Todos/as iremos recogiendo en la ficha las decisiones tomadas.
3. Con ayuda de la PDI y con el Notebook se hará el boceto del cómic con dibujos de manera simple de manera que se decida la forma de cada viñeta y el tamaño. (Se guardará e imprimirá para tenerlo presente)
4. Repartiremos las viñetas entre el alumnado, de manera individual o por parejas en función del número de viñetas prevista. Cada niño/a dibujará una viñeta y su contenido a lápiz (¿el tamaño del papel puede ser medio A4?): personajes, globos, cartuchos, onomatopeyas, líneas de movimiento, iconos,.... (Este trabajo lo pueden hacer en casa)
5. Traerán los dibujos a la escuela y se pondrán en orden en la manera que se decidió en el boceto previo (al que se podrá recurrir) y se hará la evaluación compartida en grupo con ayuda de la ficha de evaluación de la tarea nº 7 del alumnado.
6. Se repasarán los dibujos con bolígrafo negro y posteriormente se pintarán en el modo acordado en el grupo (colores de personajes, paisajes,....) (Parte de este trabajo puede hacerse en casa). El profesorado recogerá todas las viñetas en el día acordado y las escaneará para su exposición digital.
7. En la siguiente sesión se colocarán todas las viñetas en una cartulina en el orden y modo establecido en el boceto y se hará un pequeño repaso de lo que quede para darle su forma final.
8. Prepararemos la exposición oral del cómic para la Semana Intercultural:
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado1.Realización del guión de lo que se va a exponer:
●Entrada: ●Saludo inicial●Presentación del grupo●Presentación del trabajo realizado en 5º y 6º de manera
breve●Cuerpo de la exposición/ Desarrollo:
●Presentación del cómic: título, personajes, tema de contenido●Explicación de las viñetas y lectura en la pizarra digital
●Final:●Recopilación de las ideas que quiere transmitir●Invitación a realización de preguntas●Saludo final y dar las gracias
2.Reparto de la exposición oral entre todos los componentes del grupo
3.Preparación de manera escrita de lo que van a decir.
4.Revisión con el grupo y el profesorado
5.Ensayos en casa y en la escuela (en gran grupo)
6.Exposición Semana Intercultural ante el grupo acordado en la Comisión.
●GRUPOS 3 (6º): CREACIÓN DE UN POSTER DIGITAL CON GLOGSTER
1.Se realizarán grupos mixtos de tres personas (una de cada aula) y tras la realización de la pregunta se decidirá en gran grupo cómo se van a repartir los temas entre ellos.2.Se pueden visionar en la PDI algunos posters digitales realizados en la escuela (seguridad en Internet, Aste Txuria, otros realizados,...) para recordar cómo son y activar ideas.3.Con ayuda de la ficha Tarea nº 7 para el alumnado (gloster) cada grupo decidirá y preparará el texto que incluirá en el poster digital, pensará imágenes que pueden aparecer relacionadas con el tema y la forma que le quiere dar al mensaje (color, tipo de letra, marco,.....). (NOTA: pueden incluirse el decálogo elaborado, el power point sobre flora y fauna, los argumentos del debate realizado,......)
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado4.En gran grupo se pondrá en común lo propuesto por los grupos pequeños, se revisará y completará5.El profesorado creará el poster digital con una clave y el alumnado irá introduciendo el contenido en pequeños grupos.6.Se preparará de manera oral la comunicación del contenido escrito en el póster por cada grupo para comunicarlo al resto del grupo.7.Una vez realizado se publicará en el wiki creado para esta propuesta y se preparará la exposición oral ante el grupo de la escuela que corresponda en la Semana Intercultural. (El guión puede ser parecido al expuesto en el grupo del cómic). También se imprimirá para la exposición de la entrada.
GRUPOS 4 Y 5 (5º): CREACIÓN DE UN CUENTO:
● Tras realizar la pregunta, en grupos de 3 personas mixtos (una persona de cada aula diferente, si es posible) recogerán ideas de cómo se puede enfocar el cuento: ideas en las que se centrarán, personajes que pueden aparecer (algún animal del bosque de Cinquera, del de aquí, …. árboles de los dos tipos de bosques,.... )
● Se hará una puesta en común en la que se recogerán las propuestas de los grupos: ideas que se reflejarán y personajes que pueden aparecer. Se tomarán decisiones sobre ello. Podemos recordar entre todos/as cuentos que conocen dónde el bosque o algún árbol es protagonista o parte importante y nos puede servir de ayuda.
● En gran grupo se realizarán las siguientes actividades:1. Se realizará el guión del cuento (inicio, nudo y final) con ayuda de la ficha de la Tarea nº 7. Todos/as iremos recogiendo en la ficha las decisiones tomadas. El profesorado recogerá en archivo digital (writer) las decisiones a la vez que se va proyectando en la pantalla.
2. Repartiremos el contenido del guión entre los grupos realizados al inicio de la sesión para su desarrollo y escritura en el procesador de texto.
3. Se leerán y visionarán en la PDI para su revisión colectiva por el grupo. Se le dará de esta forma el contenido final que el grupo decida. El profesorado unirá todas las partes del cuento en un único archivo digital en el que se incluirán marcos para pegar en ellos las ilustraciones (puede ser en formato presentación)
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado4. Se repartirán entre el alumnado la realización de los dibujos de las ilustraciones tomando decisiones conjuntas sobre la forma de dibujar: los personajes, el bosque que aparece,..... Los realizarán a lápiz y el profesorado los recogerá en la fecha decidida para ello
5. Se visionarán con ayuda del lector de documentos y la PDI, se realizarán las correcciones oportunas decididas en el grupo y se repasarán los dibujos con bolígrafo negro. Posteriormente se pintarán en el modo acordado en el grupo (colores de personajes, paisajes,....) (Parte de este trabajo puede hacerse en casa).
6. El profesorado recogerá todos los dibujos en el día acordado y las escaneará para incluirlos en el archivo writer del cuento. Una vez terminado subirá el cuento a la Intranet para que el alumnado que trabajo en su grupo pueda acceder a él. Asimismo, realizará un libro digital con el programa Issuu para su publibación en el wiki.
7. Se imprimirá el cuento y se preparará su lectura en voz alta para la Semana Intercultural. Asimismo se expondrán en la exposición.
GRUPO 6 (5º): CREACIÓN DE UN MONTAJE DE VÍDEO CON FOTOS NARRADAS
● Se realizarán grupos mixtos de tres personas (una de cada aula) y tras la realización de la pregunta se decidirá en gran grupo cómo se van a repartir los temas entre ellos/as.
● Con ayuda de la ficha Tarea nº 7 para el alumnado (fotos narradas) cada grupo decidirá y pensará las imágenes que pueden aparecer relacionadas con el tema que les ha tocado en el reparto, preparará el texto escrito que incluirá en la presentación en cada imagen y el texto oral que también incluirá en cada imagen.
● Este trabajo se revisará en gran grupo, cada grupo expondrá lo que ha preparado y entre todos/as verán si es lo correcto, si se puede mejorar y aportarán ideas para ello. ● Con los tablets cada grupo buscará en Internet las fotos que les pueden servir y poco a poco crearán la presentación. Se guardarán en formato que da posibilidad de revisar y realizar cambios.
● Se visionarán en el grupo y se realizarán los cambios necesarios. Se guardarán en formato mp3 para su publicación en el wiki.
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LA INTERVENCIÓN HUMANA EN EL BOSQUE Y SUS CONSECUENCIAS
Guía Profesorado● Se preparará la presentación oral que cada grupo hará del montaje que ha realizado al grupo/s que le corresponda en la Semana Intercultural.
TAREA Nº 8: Volvemos la vista atrás
Se realizará una autoevaluación referente al tema trabajado y a la forma de trabajo. Para ello se seguirá el trabajo planteado en la ficha nº 8. En primer lugar, se hará de manera individual y posteriormente se hará una valoración en grupo que será recogida por el profesorado.
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