la información al servicio de la investigación 2015
TRANSCRIPT
“La gestión de la información al servicio de la investigación: herramientas y casos de estudio”
Dra. Erla M. Morales MorgadoDepto. Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
Universidad de Salamanca
Campo Grande, Brasil. 19 de Noviembre de 2015
Sociedad de la Información
Caracterizada por:
• Sobreabundancia de información
• Múltiples canales
• Gestionada por entidades según intereses económicos,
políticos, etc.
¿Por qué documentarse?Cuando el profesional, investigador o estudiante tiene necesidad de revisar las
fuentes y la obtención de información documental se ve motivada por:
Fuente: Gómez y Cordón (2014)
¿Qué competencias debemos desarrollar?
Competencia Informacional
• Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para transformarla
en conocimiento.
¿Qué debemos conocer?
• El problema de información.
• Las fuentes de información y recursos existentes.
• Valorar la información que encontramos de forma crítica.
• Cómo seleccionar, compilar, guardar y organizar esa
información.
¿Dónde buscar información?
• Información original, no interpretada por otros
• Ej. Libros (monografías, tesis, periódicos... )Primarias
• Contienen información primaria, reorganizada y sintetizada
• Ej. Diccionarios, enciclopedias, bases de datosSecundarias
• Repertorios de fuentes primarias y secundarias
• Ej. Guías de obras de referenciaTerciarias
Tipos de Fuentes
Fuentes de InformaciónTipología según Gómez y Cordón (2014)
¿Cómo buscamos información?
25%
75%
Visible
Invisible
Herramientas de búsqueda
Buscadores o motores de búsqueda
• Rastrean información en la Red
• La calidad del buscador va a depender del número de documentos que incorpore, ninguno va a analizar más del 30% de las páginas que hay en Internet, se recomienda consultar más de uno
Herramientas de búsqueda
Tiempo de búsqueda muy pequeño y grandes cantidades de resultados ¿cómo acotar la búsqueda?
Delimitar la búsqueda con:
• Palabras que claves: Ej: Administración industrial América Latina
• Caracteres especiales: “”, “+”, “-”, “:”..
• Evitar palabras que Google descarta : el, la, los, de, sí, no
Herramientas de búsqueda
Si nos registramos podemos:
• Buscar tipos de información• Refinar la búsqueda• Configurar a búsqueda
Herramientas de búsqueda
Herramientas de búsqueda
Trends
Herramientas de búsquedaDirectorios
• Son guías o listas agrupadas y ordenadas sistemáticamente por categorías
y subcategorías.
• Registran las direcciones y una pequeña descripción de los diferentes sitios o
recursos disponibles en internet.
http://www.portal-seo.com/
http://www.googledirectorio.com/
Herramientas de búsquedaDirectorios
Organización de la Información a través de categorías y sub-categorías
organizadas a través de enlaces a páginas web. Se trabaja de forma colaborativa
Herramientas de búsquedaMetabuscadores
Realizan búsquedas de manera simultánea en varios motores a la vez.
Herramientas de búsquedaBases de datos
• Una base de datos bibliográfica es un archivo de ordenador que
tiene una estructura regular formada por registros, que a su vez
contienen campos.
¿Por qué son importantes para el investigador?
• INPUT como herramienta de investigación para conocer la
bibliografía que se va publicando sobre sus áreas de interés e
investigación
• OUTPUT publicar sus artículos para conocer el impacto que
tienen y las citas que reciben, factor importantísimo para lograr
financiación de sus proyectos de investigación.
Herramientas de búsquedaBases de datos
• Seleccionar el término a través del TESAURO
• REFINAR la búsqueda a través de operadores booleanos
y filtros
• Configurar el formato de apariencia de los resultados
• A partir de una búsqueda conocer: su bibliografía, las
citas que ha recibido, crear alertas, exportarlo a un gestor
de referencias
• Compartir el resultado
Herramientas de búsquedaBases de datos
Operadores booleanos: Elementos que permiten combinar los términos de
búsqueda estableciendo relaciones sintácticas entre ellos:
Herramientas de búsquedaBases de datos
Truncamientos, Sustitución y Proximidad
Herramientas de búsquedaBases de datos generales:
• CSIC Consejo Superior de Investigaciones Científicas
www.csic.es
• SCOPUS Base de datos bibliográfica de resúmenes y
citas de artículos de revistas científicas.
www.scopus.com
• WOS Web of Science
https://www.accesowok.fecyt.es/
Bases de datos generalesBases de datos generales http://bddoc.csic.es:8080/index.jsp
CSIC
Bases de datos generalesBases de datos generales ISOC (Ciencias Sociales y Humanidades)
ISOC
Bases de datos generalesBases de datos generales www.scopus.com
Bases de datos generalesBases de datos generales www.scopus.com
Se puede exportar a mendeley y refworks y elegir formato de
Exportación.
Bases de datos especializadasBases de datos especializadas
– The Education Resources Information Center (ERIC)
http://eric.ed.gov/
Bibliotecas electrónicas
Bibliotecas electrónicas http://dialnet.unirioja.es/
Bibliotecas electrónicas
SCIELO Scientific Electronic Library Online www.scielo.cl
• Base de datos de acceso libre a revistas full-text para diversas disciplinas.
• Modelo para la publicación electrónica cooperativa de revistas científicas en Internet.
• Especialmente desarrollado para responder a las necesidades de la comunicación científica en los países en desarrollo y particularmente de América Latina y el Caribe.
Bibliotecas electrónicas
SCIELO Scientific Electronic Library Online www.scielo.cl
PRÁCTICA: Realiza una búsqueda de revistas y artículos por materia.
Recolectores
• Es un servidor externo a los repositorios que permite que el usuario busque, localice y acceda a través de un único interface y de forma simultánea a la información y los materiales depositados en varios de ellos.
• No contiene documentos originales, solo sus metadatos, y dirige al usuario al repositorio correspondiente para la consulta del documento original completo.
Recolectores
Recolectores
Recolectores
Repositorios documentales
Repositorios documentales
TESEO / Base de datos de tesis doctorales.
GREDOS / USAL.
UPM / Archivo digital/ Politécnica de Madrid.
TDR / Tesis Doctorales en Red.
Cybertesis / Universidad de Chile.
DART-EUROPE E-PORTAL DE TESIS / Portal de tesis en Europa.
E-archivo / Universidad Carlos III de Madrid.
Dialnet/ Universidad de La Rioja.
Red Telemática Educativa de Andalucía
http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/http://conteni2.educarex.es/
http://www.ite.educacion.es/
http://www.lasmaletasdelconocimiento.com/
http://www.proyectoagrega.es
www.juntadeandalucia.es/averroes/
Repositorios de recursos educativos Españoles
http://www.edu365.cat//
Libros electrónicos
• Google Books
Permite• Ver contenido o parte de él• Hacer reseñas• Crear propia biblioteca• Obtener información sobre el editor
Libros electrónicos editados en Españahttp://www.mcu.es/webISBN
Las citas bibliográficas
Mención abreviada de una contribución en el texto
Las citas bibliográficas
El estilo APA
Sistema de Referencias de Word
Gestores para referenciar la información
Gestores para referenciar la información
Gestores para referenciar la información
Gestores para referenciar la información
Trabajo colaborativo a través de redes sociales (i)
Compartir grupos de interés en Linkedin
compartir
publicar en Twitter Twitter dentro de un bloque de Moodle
Iniciar videoconferencia o Hangouts
Compartir noticias, imágenes, etc. a un círculo específico de personas
Trabajo colaborativo a través de redes sociales (ii)
Cuentos populares y su función terapéuticaEjemplo de otras novedades a compartir:
Didáctica de la Educación Infantil
Alumnos de la asignatura
Aportación de una alumna
http://www.gestalt-terapia.es/blog/2012/07/23/los-cuentos-populares-y-su-funcion-terapeutica/
Compartir información de interés con los estudiantes a través de Google+
Trabajo colaborativo a través de redes sociales (iii)
Trabajo colaborativo a través de redes sociales (iii)
Diseño instruccional de
Objetos de Aprendizaje en base a
competencias
Desarrollo de competencias
Una competencia es definida como “una característica subyacente en una persona
que está casualmente relacionada con el desempeño, referido a un criterio superior o
efectivo, en un trabajo o situación” Spencer y Spencer (1993)
Habilidades y destrezas:
Entrenamiento en procedimientos metodológicos relacionados
con materias científicas o área profesional (organizar, aplicar, etc.)
Actitudes y valores:
Necesarios para el ejercicio profesional: responsabilidad, autonomía,
iniciativa ante situaciones complejas, coordinación, etc.
Conocimientos:
Adquisición sistemática de conocimientos,
clasificaciones, teoría, etc. relacionados
con materias científicas o área profesional.
Diseño en base a competencias
La competencia informacional
• Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento.
¿Qué debemos conocer?
• El problema de información.
• Las fuentes de información y recursos existentes.
• Valorar la información que encontramos de forma crítica.
• Cómo seleccionar, compilar, guardar y organizar esa
información.
Diseño en base a competencias
Diseño en base a competenciasDIMENSIÓN 4.1. Búsqueda, selección, almacenamiento y registro de información
CRITERIO • Conoce las características de diferentes tipos de fuentes de información• Reconoce los tipos de recursos que caracterizan a las diversas fuentes• Diferencia y valora en base a criterios, el tipo de información que contienen las fuentes• Utiliza dispositivos virtuales de almacenamiento• Conoce formas de registrar y organizar información de interés
DESCRIPTORES 4.1.1. Accede a la información a través de herramientas y estrategias específicas4.1.2. Conoce fuentes fiables de información4.1.3. Valora de forma crítica y sistemática la pertinencia de la información4.1.4. Almacena y registra información en diversas fuentes
HABILIDADES Y DESTREZAS
Manejo de diversos tipos de Buscadores, utilizando operadores que faciliten la búsqueda de información en varios soportes.
Valoración acerca de la confiabilidad y adecuación de la información obtenida en diversas fuentes.
Uso de herramientas y técnicas para registrar y organizar la información recopilada. Citación correcta de referencias bibliográficas.
Diseño en base a competencias
DIMENSIÓN 4.2. Organización, tratamiento y presentación de la información
CRITERIO • Manipula diversos tipos y códigos de información• Conoce estrategias de organización de la información• Expresa ideas claras a través de diversos códigos
DESCRIPTORES 4.2.2. Maneja diversos tipos y códigos de información: textual, numérica, icónica, gráfica, auditiva y audiovisual4.2.3. Maneja herramientas para producir, presentar y comprender información4.2.4. Intercambia información
HABILIDADES Y DESTREZAS
Manejo de diversos tipos de almacenamiento de información Gestores de referencias bibliográficas
Manejo de editores de imágenes, sonidos, videos, textos, etc. Transformación de información en conocimiento Tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos Mapas conceptuales, programas para presentar la información Formatos para comprimir, descomprimir, reutilizar, etc.
Diseño en base a competenciasDiseño en base a competencias
DIMENSIÓN 4.3. Comunicación de la información
CRITERIO • Maneja herramientas para compartir y trabajar en colaboración.• Difunde información en diversos soportes y redes sociales.• Expresa sus ideas de forma crítica, creativa e innovadora.• Demuestra su identidad digital.
DESCRIPTORES 4.3.1. Herramientas para compartir y trabajar en colaboración.4.3.2. Difusión de la información en diversos soportes 4.3.3. Desarrollo del pensamiento crítico, creatividad e innovación4.3.4. Manifestación de identidad digital en redes sociales
HABILIDADES Y DESTREZAS
Uso y gestión de herramientas de trabajo colaborativo. Comunicación eficaz a través de diversas redes sociales Ej. GoogleDocs,
Redes sociales: Blogs, wikis, micro-blogging, e-Actividades, etc. Adaptación de una identidad digital propia, para exponer sus ideas y
opiniones en sus actividades realizadas a través de la Red.
Diseño en base a competenciasDiseño en base a competencias
• a) Fuentes de información
• b) Motores de búsqueda y Navegadores
• c) Buscadores específicos
• d) Plagio académico
Diseño en base a competenciasDiseño en base a competencias
Diseño en base a competenciasDiseño en base a competencias
Diseño en base a competenciasDiseño en base a competencias
Diseño en base a competenciasDiseño en base a competencias
Diseño instruccional de
Objetos de Aprendizaje en base a
Estilos de aprender
• Múltiples estudios e investigaciones realizados desde los 80 sobre la
identificación de
• Las preferencias de aprendizaje (WITHIN, H.,GOODENOUGH, D., 1985;
MUMFORD, 1986; KOLB, 1984; ALONSO 1992-1997),
• La búsqueda de estrategias pedagógicas que favorezcan a cada estilo
(DUNN, 1981, STERNBERG, 2008; STERNBERG, ZHANG, 2009),
• El marco legal a nivel mundial y de algunos países como España
en cuanto a la educación personalizada (UNESCO, 2015; BOE, A-2015-37 )
Hace factible e importante que el diseño y oferta de recursos a utilizar por los
estudiantes contengan información adecuada a diversas formas de aprender.
Diseño en base a estilos de apjeDiseño en base a estilos de aprendizaje
OAs en base a estilos de aprendizaje
Teoría de Honey & Mumford
Característica de la personalidad
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Características principales
Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo
Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo Observador
Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado
Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista
Otras características
Creativo Voluntarioso Participativo Líder Conversador Competitivo
Elaborador de argumentos Registrador de datos Investigador Prudente Detallista Asimilador
Disciplinado Sistemático Ordenado Inventor Buscador de hipótesis Explorador
Planificador Concreto Objetivo Solucionador de problemas Positivo Técnico
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
ACTIVOS REFLEXIVOS
Prefieren aprender a través de actividades prácticas, motivadoras y que inviten a iniciar nuevas búsquedas
de experiencias; liderando grupos de trabajo; y creciéndose ante los desafíos que suponen esa experiencia.
Siento: ¡Quiero una nueva experiencia!
Me pregunto: ¿Qué hay de nuevo?
Prefieren aprender observando, escuchando y pensando a través de varias perspectivas; con tiempo para pensar e investigar todos los detalles antes de comentar, planificar o actuar ante una situación.
Siento: ¡Que debo revisar muy bien!
Me pregunto: ¿Me darán tiempo para pensar?
TEÓRICOS PRAGMÁTICOS
Prefieren aprender a través de actividades basadas en ideas y conceptos que
forman modelos, hechos, sistemas o teorías; analizando las ideas lógicas en situaciones estructurada; leyendo sobre expertos, hechos lógicos y objetivos.
Siento: ¡Que debo analizar este concepto!
Me pregunto: ¿Cómo se relaciona esto?
Prefieren aprender practicando las actividades que presenta beneficio inmediato; copiando ejemplos o siguiendo modelos; cuando se le da la oportunidad de aportar nuevas ideas y comprobar las ideas con expertos.
Siento: ¡Que debo practicar y planificar bien!
Me pregunto: ¿Cómo puedo aplicar esto?
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
Desarrollo de la Propuesta
1.3. Selección de elementos para el diseño.
se consideran diferentes tipos de elemento multimedia.
Deben ser claros, concretos, coherentes y pertinentes.
1.4. Selección de presentación de elementos en función de estilos
Según la teoría de estilos de Honey y Mumford (A-R-T-P), hay aspectos
orientados
a cada estilo que considerar, y que permitirán a los estudiantes identificarse con
cada uno de ellos:
1.4.1. Tipo de contenido a aprender: tres tipos fundamentales.
• conceptuales (concep.) (conceptos),
• procedimentales (proc.) (generales, algorítmicos, heurísticos),
• actitudinales (act.) (generales y específicos),
• factuales (fact.) (hechos, terminologías, principios, reglas, teorías).
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
• Tipo de contenido a aprender: Conceptual, Factual, procedimental , actitudinal
• Tipo de navegación: guiada (índice con relaciones, menú desplegable) , no guiada (mapa
conceptual, metáfora, resumen)
• Tipo de elementos : esquemas , imágenes videos, textos , animaciones, simulaciones, mapas
conceptuales, audios.
• Colores: Activos (Rojos, Naranjas y Amarillos), Reflexivos (Marrón, Rosado, Violeta, Verde),
Teóricos (Azul, Gris) y Pragmáticos (Rojos, Marrón, Amarillo , Verde)
• Interfaz : Creativa, motivadora, concreta , estruturada, clara, simples.
• Nivel de interactividad: alto, medio, bajo
• Actividades: Prácticas, Reflexivas, Análisis de datos, Exploratorias, Descriptivas
• Organización del contenido: Captar Atención, Actividad preparatoria , Actividad principal,
Evaluación
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
Fase 1. Desarrollo
1.4.2. Selección de presentación de elementos en función de estilos
• Organización
Activos Reflexivos Teóricos Pragmáticos
1) captar atención; 1) Captar atención; 1) actividad preparatoria;
1) captar atención;
2) actividad preparatoria;
2) teoría; 2) captar atención; 2) actividad preparatoria;
3) teoría; 3) actividad preparatoria;
3) teoría; 3) teoría;
4) actividad principal; 4) teoría; 4) actividad principal; 4) actividad principal;
5)evaluación/Autoevaluación/reflexión.
5) actividad principal; 5) evaluación/autoevaluación/reflexión.
5) evaluación/ autoevaluación/reflexión.
6) evaluación/autoevaluación/reflexión.
Diseño en base a estilos de aprendizaje
Partes del OA Elementos
instruccionales Elementos multimedia Propósito
Fases de Estilos de
Aprendizaje Consideraciones
Orientación
- Tema
- ¿Qué se aprenderá?
(Objetivos)
- ¿Por qué se
aprenderá?
(Justificación)
- Palabras claves
- Textos
- Imágenes
- Fotografías
- Videos
- Audios
- Captar la atención Fase Activa: Reunir
información
- Maneras de aprender de cada estilo.
- Redacción de textos adecuados a estilos.
- Interrogantes que se hace cada estilo.
- Intereses de cada estilo.
- Colores utilizados para cada estilo.
- Actividades que le interesan a cada estilo.
- Fuentes adecuadas.
- Información concreta y sencilla de
comprender
- Recursos multimedia claros, concretos,
coherentes y pertinentes.
- Dar Feedback.
- Guiar en función de los intereses de los
estudiantes.
- Alcanzar competencias con el OA.
- Desglosar los OA en función de tipos de
contenidos.
Elementos Teóricos
- Conceptos
- Teorías
- Procesos
- Casos de estudios
- Vídeos
- Animaciones
- Imágenes
- Audios
- Textos
- Páginas Web
- Ofrecer información
- Estimular recuerdos
- Análisis de la
información
Fase Teórica:
Estructurar y
sintetizar la
información
Representación de
la comprensión
- Actividad preparatoria
y principal: estudio de
caso, análisis,
reflexión, resolución
de problemas.
- Vídeos
- Animaciones
- Imágenes
- Audios
- Textos
- Páginas Web
- Ejemplos didácticos
- Juegos
- Multimedia
- Reforzar la
información captada
Reflexionar
- Comprender
Fase Reflexiva:
Análisis de la
documentación.
Evaluación/
Autoevaluación
- Ejercicios
prácticos
- Actividades a
entregar
- Actividades
colaborativas
- Ejercicios de
autoevaluación
- Reflexión
- Recursos
extras
- Textos
- Vídeos
- Imágenes
- Audios
- Ejercicios prácticos de
evaluación y
autoevaluación
- Relacionar
- Transferencia
- Comparación
Fase Pragmática:
Aplicar la
información
adquirida.
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
Ejemplo de OA basado en competencia digital Estilo Activo
1.Captar Atención2.Actividad preparatoria /Ejemplos3.Teoría/Conceptos/ Aprender 4.Actividad principal/Comprender/tomar decisiones5.Evaluación/Autoevaluación/Reflexión
• Color naranja.• Se capta atención con vídeo
sobre un problema real.• Se le muestra un índice de
contenido simple. • La navegación no es guiada.
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
Fase 1. Desarrollo
Ejemplo de diseño de los elementos para estilo reflexivo.
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
Procedimiento
a) navegan por los OAs asignados
según su estilo de aprendizaje;
b) valoran los OAs a través de una
encuesta, en función del interés por
las actividades, la comprensión de
los contenidos y la preferencia hacia
uno de ellos; y
c) cumplimentan el cuestionario CHAEA
de Estilos de Aprendizaje en su
formato
LSTest (RUBIO, 2009). Módulo de Test
de Estilos de Aprendizaje (LSTest).
Se trata de una herramienta gratuita
adaptada en Moodle versión 1.9.).
Diseño en base a estilos de aprendizajeDiseño en base a estilos de aprendizaje
Integración de los OAs en el
repositorio documental de la
Universidad de Salamanca
GREDOS
Integración en repositorio USALIntegración en Gredos
Correo USAL: [email protected] Blog personal: http://diarium.usal.es/erla/
Correo Gmail: [email protected] Blog grupo Grial: http://grial.usal.es/grial/erlamorales
Twitter: erlamorales Blog DIRED: http://diarium.usal.es/linglingyang
Erla Mariela Morales Morgado