la continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats
TRANSCRIPT
LA CONTINUÏTAT EN L’APRENENTATGE DEL CATALÀ DELS
APRENENTS POC O GENS ALFABETITZATS
Aurora García Márquez
1
MECAL (UAB) 2010-11
JUSTIFICACIÓ ARTICLE
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 2011 2
1.Breu experiència docent: dificultats d’ensenyament i aprenentatge amb alumnes immigrants poc o gens alfabetitzats.
2.Eradicar l’analfabetisme és fonamental per assegurar la continuïtat en l’aprenentatge d’aquests aprenents i evitar reproduir situacions de desigualtat social.
SUMARI
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 20113
1. Introducció:• Context dades oficials escasses• Canvi escenari
2. Causes abandonament cursos:• Baix nivell acadèmic• Mobilitat geogràfica• Salt metodològic nivell inicial-bàsic• Estructura modular cursos• Preus
3. Perfil alumnat i determinants coneixement lingúístic4. Característiques nivells inicials i propostes formatives existents
adreçades a aquest col·lectiu5. Proposta de formació integral per a immigrants adults6. Conclusions
INTRODUCCIÓ:- CONTEXT DE DADES ESCASSES- CANVI D’ESCENARI
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 2011 4
“Aprendre la pròpia llengua és un factor d’èxit en l’aprenentatge de la llengua d’acollida”.
Carme Junyent
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 20115
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 20116
INTRODUCCIÓ Catalunya comunitat d’acollida més gran d’Europa.
Polítiques d’acollida i lingüístiques que han culminat en el Plans per a l’acolliment lingüístic al 2006.
L’objectiu dels Plans acolliment: assolir el nivell bàsic, facilitar la integració social dels nouvinguts, afavorir la igualtat d’oportunitats i col·laborar en la cohesió social.
El principal organisme prestador de serveis d’acolliment lingüístic és el Consorci per a la Normalització lingüística (CPNL).
El CPNL ofereix cursos de nivells inicials, bàsics, elementals, intermedis de suficiència i de perfeccionament.
També fan cursos específics, organitzacions, orientació específica, llenguatge d’especialitat, complementaris, etc.
CONTEXT DADES ESCASSES
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 2011 7
Gran riquesa cultural i lingüística a Catalunya
Nous reptes i dificultats : analfabetisme
Persones amb manca d’escolarització per raons de gènere o per procedir de zones rurals
Dificultats per trobar dades sobre el nivell d’estudis dels aprenents
CONTEXT DE DADES ESCASSES
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 20118
Població estrangera no sap parlar i escriure: 2,3%Educació primària: 26,1%Sense estudis: 6,4%
Total persones habilitats instrumentals bàsiques:
Quantes persones representa aquest percentatge a Catalunya?
Font: Idescat: Enquesta demogràfica Catalunya. 2007
34,8%
348.000
CANVI D’ESCENARI
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 20119
Arribada massiva d’immigrants
Nou grup aprenents analfabetismeIncrement
demanda cursos català
Increment cursos català Creació nivell inicial ?
CANVI D’ESCENARI
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 2011
10
La posada en marxa dels Plans d’acolliment lingüístic ha suposat un notable increment dels cursos de català en nivells inicial i bàsic:
•Any 2001-02 793 cursos / 15.074 inscripcions
•Any 2009-10 3.017 cursos / 78.776 inscripcions
•87,5% inscrits nats a l’estranger
Notable descens del nombre de cursos i inscripcions al nivell elemental:
•446 cursos / 9.700 inscripcions
•56,9% inscrits nats a l’estranger
Nota: Dades extretes de la Memòria 2010 del CPNL
CANVI D’ESCENARI
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201111
Segons el CPNL:
Taxes de permanència als cursos elementals, intermedis, de suficiència i perfeccionament:
74%
Taxes permanència nivells inicials i bàsics:
És a dir:
74%
60%
40% abandonament
CAUSES D’ABANDONAMENT DELS CURSOS DE CATALÀ
PER QUÈ?
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201112
CAUSES ABANDONAMENT
1. NIVELL ESTUDIS APRENENTS2. MOBILITAT GEOGRÀFICA3. SALT METODOLÒGIC ENTRE INICIAL I BÀSIC4. ESTRUCTURA MODULAR CURSOS5. PREUS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201113
1. NIVELL ESTUDIS APRENENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201114
Alumnes amb menys formació -> més dificultats per seguir els cursos a partir dels nivells bàsics
Parla.Cat entre els 10 primers països usuaris, no hi figura cap dels països de procedència dels alumnes d’aquest col·lectiu (el Marroc, l’ Àfrica subsahariana, la Xina, el Pakistan)
(*No hi ha certificació oficial dels nivells inicials)
Només 9,2% total inscripcions nivells inicials i bàsics obté el certificat
Només 26,4% total inscripcions nivell elemental obté certificat nivell llindar
2. MOBILITAT GEOGRÀFICA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201115
Alumnat amb poca o nul·la formació -> més precarietat laboral
Més precarietat -> més mobilitat geogràfica
Variacions residencials immigrants a Catalunya (dades 2007):
Total persones desplaçades al 2010 per tot l’Estat espanyol:
De 923.156 persones -> 341.32336,97%
454.870
3. SALT METODOLÒGIC ENTRE INICIAL I BÀSIC
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201116
NIVELL INICIAL
RESTA CURSOS
-Objectiu: assolir nivell mínim comprensió-Enfocament: flexible, comunicatiu, oralitat-Adreçat a persones amb dificultats
-Model referència: MECR-Enfocament: acadèmic-Adreçat: persones amb nivell formatiu més alt
Nivell inicial respon necessitat d’ensenyar català de manera diferent i sovint esdevé l’única oportunitat d’apropar-se a la llengua.
4. ESTRUCTURA MODULAR CURSOS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201117
Els nivells dels CPNL es divideixen en 3 cursos de 45 horas.
Avantatges:
•Compensar pèrdua alumnes
Inconvenients:
•Cursos massa curts dificultat crear cohesió grup
•Perill reducció oferta cursos per manca d’alumnes en determinades franges horàries (matins i vespres)
5. PREUS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201118
Precarietat laboral -> menys capacitat adquisitiva
Preus -> filtre a l’accés
CPNL: com més alt és el nivell, més s’encareix el preu. Aprendre català és un luxe?
Cursos acolliment gratuïts des del 2003
CNL Terrassa: prèstec llibres text, títols de transport
5. PREUS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201119
•Per què els plans d’acolliment tenen com a objectiu assolir el nivell bàsic i no l’elemental ? (nivell llindar -> domini oral llengua mínim)
Problemes:
1.Desincentiva els aprenents a aprendre llengua, un mínim de coneixements és suficient.2.Aprendre prou català per treballar en feines de poca consideració social.
Conclusió: nouvinguts ciutadans de segona / català no és la llenguade comunicació intercultural
Solució: gratuïtat nivell elemental
PERFIL APRENENTS I DETERMINANTS DEL CONEIXEMENT LINGÜÍSTIC
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201120
PERFIL APRENENT POC O GENS ALFABETITZAT
Països de procedència: el Marroc, l’Àfrica subsahariana, l’Àsia (la Xina i el Pakistan)
Homes majors de 25 anys Dones, sobretot, marroquines Reduït capital relacional Precarietat laboral Gran mobilitat geogràfica Dificultats instrumentals bàsiques->ritme aprenentatge més
lent
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201121
Les persones que parlen llengües que no tenen escriptura tenen dificultats per imaginar, crear situacions irreals…
La educación del talentoJosé Antonio Marina
L’autor explica el cas d’un home de la tribu Kpelle de Libèria que era incapaç de fer una deducció a partir d’un cas no real. Se li va plantejar el següent problema: “Tots els homes kpelle són pagesos rics. El senyor Smith no és un pagès ric. És el senyor Smith un home kpelle? La resposta va ser que no coneixia personalment aquell home i, per tant, no podia respondre la pregunta.
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201122
DETERMINANTS CONEIXEMENT LINGÜÍSTIC
• Tres elements clau per a l’aprenentatge ling.:1. Exposició a la llengua (temps d’estada)2. Intensitat de l’exposició (usos àmbit familiar)3. Eficiència en l’aprenentatge (nivell instrucció i
recursos)
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201123
Segons Chiswick i Miller. Llengua i ús, núm.47 (2010). Els determinants del coneixement lingüístic de la població immigrada: Una aproximació economètrica aplicada al cas del català.
PERFIL APRENENT VS DETERMINANTS LINGÜÍSTICS
• 1. Exposició a la llengua (temps estada):Aïllament social i lingüístic aprenents (ex. dones
marroquines)Cerca feina en xarxa social amics i familiars (homes
marroquins, xinesos)Entorn poc favorable a l’ús social llengua
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201124
PROPOSTA: Pal·liar aïllament amb immersió lingüística en programa intensiu d’aprenentatge
PERFIL APRENEN VS. DETERMINANTS LINGÜÍSTICS
• 2. Intensitat de l’exposició (usos àmbit familiar):Tenir fills escolaritzats possible incentiu a l’assimilació ling.
No sempreImportant-> programes formació per als pares per evitar
reproduir situacions de desigualtat. Ex.: fracàs escolar ve determinat per la motxilla educativa dels nens.
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201125
PROPOSTA: Programa específic formació pares i mares per evitar reproducció situacions desigualtat
PERFIL APRENENTS VS DETERMINANTS LINGÜÍSTICS
• 3.Eficiència aprenentatge (nivell instrucció i recursos culturals):Determina trajectòria aprenentatgeIncorporar als continguts dels cursos actituds i estratègies
d’aprenentatge (saber ser i saber aprendre)Millorar l’autonomia lingüística
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201126
PROPOSTA: Sessions de tutoria individuals i aplicació de tècniques de coaching i intel·ligència emocional per millorar habilitats personals i professionals.
NIVELLS INICIALS I OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201127
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens
alfabetitzats.Mecal - UAB - Octubre 2011
28
EXPERIÈNCIA ÚTIL
APRENENTATGE SIGNIFICATIU
NECESSITATS SOCIALS
INTEGRACIÓ= PARTICIPACIÓ
SOCIAL
NEGOCIACIÓ ALUMNES
CONTINUÏTAT
CURS IDEAL
OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201129
OFERTA PÚBLICA CURSOS CATALÀ:
1.Formació adults2.Formació ocupacional 3.Normalització lingüística4. Actuacions municipals, consells comarcals, cursos subvencionats en entitats locals
Qui dóna resposta a aquest col·lectiu.
1.Centres formació adults -> alfabetització en castellà2.Centres del CPNL -> adreçats a persones alfabetitzades
OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201130
INCONVENIENTS CURSOS INICIALS CPNL:
Curts (entre 20 i 40 hores)
Criteris diferents depenent dels centres i municipis prova col·locació no té en compte aquest nivell
Oferta inferior a altres nivells -> situacions anòmales
Cada centre dissenya el seu propi nivell inicial. Avantatge: més flexible. Inconvenient: manca referent comú
OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201131
INICIATIVES INTERESSANTS DEL CPNL:
Xerrameca (CNL Terres de l’Ebre) : català oral 40 hores
Increment presència col·lectius específics
214,5% nats al Pakistan, 163% a la Xina, 64% al Marroc
Col·laboració amb DGI per activitats acolliment, cursos de català, reagrupament familiar
OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201132
LLETRES PER A TOTHOM:
Iniciativa Govern + “La Caixa” + entitats (2010)
Objectius:
1. Alfabetitzar en català per accedir cursos nivells inicials
2. Crear CV aprenentatge català adaptat al col·lectiu (maleta pedagògica)
3. Promoure coneixement i interacció societat acollida (voluntariat)
4. Afavorir èxit escolar
OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201133
LLETRES PER A TOTHOM RESPON A:
1.Mesura 34 del Pacte Nacional per a la Immigració d’emprendre un programa d’abast nacional per a l’alfabetització
2.Art. 12 de la Llei d’acollida (aprovada a l’abril 2010) estableix que les persones immigrades puguin assolir un nivell de català inicial, així com l’alfabetització necessària per poder accedir als cursos de formació de català.
OFERTES FORMATIVES EXISTENTS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201134
PROGRAMA LLETRES PER A TOTHOM:
Adreçat a persones immigrades majors de 16 anys
Curs de 50 hores (+ temps complementari voluntaris)
Procedència alumnes: Marroc i Àfrica subsahariana
La majoria són dones
Cobertura a tot el territori, no només capitals de comarca
S’imparteixen les classes en centres escolars per apropar els pares a l’entorn educatiu i contribuir a l’èxit escolar dels nens
PROPOSTADe formació integral per a immigrants adults
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201135
JUSTIFICACIÓ PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201136
“Necessitat d’ajustar perfil tant dels treballadors en actiu com d’aquells que estan a l’atur a noves necessitats mercat, especialment de la població immigrant en marc societat inclusiva” (Pla General Ocupació de Catalunya -estratègies ocupació 2007-13)
“El dret constitucional a l’educació no es limita a l’etapa obligatòria i és un dret independent de la situació legal de la població immigrant” (sentència Tribunal Constitucional sobre Llei orgànica de drets i llibertats dels estrangers a Espanya)
Informe Comissió Comunitats europees sobre aprenentatge adults: “necessitat d’invertir en educació i formació de les persones de més edat i dels immigrants, garantir-ne l’eficàcia adaptant educació i formació a necessitats alumnes”.
DESCRIPCIÓ DE LA PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201137
38
Taller de contes, taller de música, taller de manualitats, taller de pintura, taller de costura, taller sobre inserció laboral, taller sobre drogues i salut sexual, taller sobre salut laboral, etc.
FORMACIÓ PROFESSIONAL: comerç, construcció, hostaleria, cuina, mecànica, informàtica, estètica, dietètica i nutrició, puericultura, etc.
FORMACIÓ PRÀCTICA
(200H)
FORMACIÓ TEÒRICA (600H)
PROPOSTA DE FORMACIÓ INTEGRAL PER A IMMIGRANTS ADULTS (800h)
MENTORING (20H)
ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES
TUTORIES: estratègies aprenentatge, hàbits d’estudi, motivació, intel·ligència emocional, resolució de conflictes, sensibilització lingüística, etc.
Pràctiques no remunerades en empreses o entitats a convenir amb l’ajuntament del municipi i reconegudes com a experiència professional.
Sessions individuals per treballar la millora de les habilitats personals i professionals.
FORMACIÓ GENERAL/BÀSICA:1.Alfabetització (lectoescriptura, numeració i càlcul)2.Català (CLE)3.Matemàtiques, medi social, etc.
DESCRIPCIÓ PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201139
-Es basa en programes formació bàsica i ocupacional com PQPI (Programa Qualificació Professional Inicial)
-Formació teòrica i pràctica
- Sessions tutories per treballar: habilitats comunicatives, tècniques estudi, motivació, resolució conflictes, etc.
- Diferents itineraris segons nivell entrada:
-1. Persones poc o gens alfabetitzades amb mínim nivell llengua-2. Persones que no parlen ni entenen el català -3. Persones amb nivell llengua, però baix nivell formatiu
DESCRIPCIÓ PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201140
Mòdul formació bàsica o general:
1.Lectoescriptura2.Adquisició habilitats comunicatives 3.Coneixements generals
Mòdul formació professional:-Aprenentatge instrumental de la llengua amb ampli ventall d’opcions: construcció, cuina, jardineria, mecànica, etc.
Mòdul formació pràctica:-Creació de borsa becaris en col·laboració amb entitats i empreses municipi. -Expedició certificat experiència professional no remunerada
DESCRIPCIÓ PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201141
NOVETAT PROPOSTA:
Sessions individuals mentoring a partir de tècniques de coaching i intel·ligència emocional per conscienciar l’alumne sobre el seu procés d’aprenentatge i reforçar les seves habilitats personals i professionals.
Es treballarien: presa consciència pròpia realitat personal i professional, responsabilitat personal, planificació i gestió del temps, resolució conflictes.
El mentor farà també un seguiment de la fidelitat, assistència i compromís de l’alumne.
DESCRIPCIÓ PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201142
ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES:
Reforçar i posar en pràctica coneixements adquirits
Crear espais d’interacció amb alumnes d’altres nivells
AQUESTA PROPOSTA REQUEREIX:
Ferm compromís per part de l’alumne
Professionals experts en llengua i educació i orientació adults
Administració de centres flexible: municipalització servei
OBJECTIUS PROPOSTA
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201143
Respondre a necessitats educatives de les persones adultes immigrades amb un programa de formació integral en català
Millorar formació professional d’aquest sector de població per fer front als canvis demogràfics (envelliment població, manca qualificacions i mà d’obra)
Millorar l’ocupabilitat d’aquestes persones per fer front a l’exclusió social derivada de l’atur
Oferir una formació permanent per superar nivells acollida
Millorar la situació laboral immigrants i, per tant, també la social, econòmica i cultural
Millorar la participació immigrants en formació contínua i ocupacional
Afavorir la participació en cursos ocupacionals independentment de la situació legal de l’alumne
CONCLUSIONS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201144
CONCLUSIONS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201145
1. Si aprenentatge llengua és primera eina socialització població immigrada -> canvi orientació prestacions Consorci i replantejament nous objectius i procediments adaptats a aquest sector de població. Per exemple: assumir alfabetització en català o crear un curriculum paral·lel adreçat a persones no alfabetitzades
2. Potenciar que els alumnes de nivells inicial, bàsic i elemental continuïn aprenent català, ja que l’objectiu és fomentar la cohesió social i l’ús del català, i això només és possible compartint espais amb població autòctona, és a dir, amb un nivell de suficiència.
CONCLUSIONS
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201146
3. Apostar per ofertes de formació flexibles, creatives i adaptades a les necessitats dels alumnes és una manera de lluitar contra les desigualtats en societats cada vegada més plurilingües.
4. Incorporar el col·lectiu de dones a la formació en català és prioritari -> evita fracàs escolar
“Educa un home i educaràs un individu, educa una dona i educaràs una família”. Ghandi
5. La participació de les persones immigrades en l’elaboració dels projectes formatius és fonamental per ajustar l’oferta a les seves necessitats reals .
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens
alfabetitzats.Mecal - UAB - Octubre 2011
47
“Reconec la realitat, reconec els obstacles, però rebutjo acomodar-m’hi en silenci o simplement ser l’eco buit, avergonyit o cínic del discurs dominant”.
(Freire, 1997)
La continuïtat en l'aprenentatge del català dels aprenents poc o gens alfabetitzats.
Mecal - UAB - Octubre 201148
MOLTES GRÀCIES!