7/26/2019 La Aproximacin Constructivista Del Aprendizaje y La Enseanza

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LA APROXIMACIN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA

ENSEANZA

Hoy en da, nos enfrentamos a diversas posturas que pueden caracterizarse como

constructivistas, las cuales intervienen en el mbito educativo, epistemolgico, la

psicologa del desarrollo y la clnica, o en diversas disciplinas sociales.

Autores como Vico, Kant, ar! o "ar#in e!ponen que e!iste la conviccin de que

los seres $umanos son productos de su capacidad para adquirir conocimientos y

para refle!ionar sobre s mismos, lo que les $a permitido anticipar, e!plicar y

controlar propositivamente la naturaleza y construir la cultura.

%a concepcin constructivista del aprendiza&e escolar y la intervencin educativa

constituyen la convergencia de diversas apro!imaciones psicolgicas a problemas

como'

(l desarrollo psicolgico del individuo, en el plano intelectual y la

interseccin con los aprendiza&es escolares. %a identificacin de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos

en relacin con el proceso ense)anza*aprendiza&e.

(l replanteamiento de los contenidos curriculares orientado a contenidos

significativos.

+econocer la e!istencia de diversos tipos y modalidades de aprendiza&e

escolar.

%a bsqueda de alternativas novedosas del dise)o y estrategias de

aprendiza&e.

%a importancia de promover la interaccin entre el docente y sus alumnos,

as como entre los alumnos mediante estrategias de aprendiza&ecooperativo.

+evalorizacin del rol del docente como gua o facilitador del aprendiza&e.

-sar -oll /01123 01145 afirma que la postura constructivista en la educacin se

alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicolgicas' el enfoque de

6iaget, la teora de los esquemas cognitivos, la teora ausubeliana de la

asimilacin y el aprendiza&e significativo, la psicologa sociocultural vigots7yana,

entre otras.

%a concepcin constructivista del aprendiza&e escolar se sustenta en la idea de

que la finalidad de la educacin es promover los procesos de individuacin ysocializacin que deben permitir el crecimiento personal del alumno en el marco

de la cultura del grupo al que pertenece. (stos aprendiza&es se producen

mediante la participacin del alumno en actividades intencionales, planificadas y

sistemticas que logren proporcionar en ste una actividad mental constructivista.

%a construccin del conocimiento escolar puede analizarse desde'

a5 %os procesos psicolgicos implicados en el aprendiza&e.

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b5 %os mecanismos de influencia educativa a susceptibles de promover, guiar

y orientar dic$o aprendiza&e.

ediante la realizacin de aprendiza&es significativos el alumno construye

significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social,

potenciando as su crecimiento personal. "e esta manera los tres aspectos claves

que favorecen el proceso son'

(l logro de un aprendiza&e significativo

%a memorizacin comprensiva de los contenidos escolares y

%a funcionalidad de lo aprendido.

6ara -oll, /01125 la concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas

fundamentales'

0. (l alumno es el responsable de su propio proceso de aprendiza&e.8. %a actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que

poseen ya un grado considerable de elaboracin.9. %a funcin del docente es engrasar los procesos de construccin del

alumno con el saber colectivo culturalmente originado.

(n el enfoque 6sicogentico se $ace nfasis en la autoestructuracin. Adems, el

alumno es constructor de esquemas y estructuras operatorios3 el profesor es

facilitador del aprendiza&e3 la ense)anza es indirecta, por descubrimiento y el

aprendiza&e es determinado por el desarrollo.

"esde el enfoque cognitivo se aplica la teora ausubelina del aprendiza&e verbal

significativo, modelos de procesamiento de la informacin y aprendiza&e estrategia.

(n este enfoque el alumno se convierte en procesador activo de la informacin3 elprofesor es organizador de la informacin, promotor de $abilidades del

pensamiento y aprendiza&e. (l aprendiza&e es determinado por conocimientos y

e!periencias previas.

6or otra parte, el enfoque sociocultural sita el aprendiza&e en conte!to dentro de

comunidades de prctica. Aqu, el alumno efecta apropiacin o reconstruccin de

saberes culturales, el profesor tiene una labor de mediacin por a&uste de la ayuda

pedaggica. (l aprendiza&e se da por interaccin y apropiacin de

representaciones y procesos.