la actividad en la teoría y en el
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LA ACTIVIDAD EN LA
TEORÍA Y EN EL AULA
Alanis Barcenas Angelle
Introducción
Escuela: espacio en la cual las interacciones
con los demás agentes educativos propician la
creación de mentes.
Escuela y vida cotidiana: partes similares de
las inmersas transformaciones de conciencia
que constituyen la educación de los niños
La mente es un conjunto de transformaciones
del mundo social al mundo psicológico.
La construcción social de la
mente
Visión constructivista
Desarrollo cognitivo: construir el conocimiento a
base de experiencias significativas
Conocimiento obtenido de la nueva construcción significativa basada en
actos individuales
Desarrollo individual situado
en un mundo externo:
Perspectiva sociocultural
Se comprende la educación en función de procesos sociales, culturales e
históricos
Las interacciones proporcionan
roles, métodos de resolución de
problemas, interpretaciones y valoraciones
Discurso se convierte en
actividad conjunta
El discurso y los símbolos intercambiados son
métodos principales por los cuales se socializa el
conocimiento
Funciones de orden superior: origen de las
interacciones, pasan a ser interiorizadas
Enseñanza y aprendizaje: transformación de las mentes
Procesos sociales: sustancia misma de la educación
La construcción social de la
mente
Contextos de actividad: la unidad
básica del análisis (Vigotsky)
¿Qué son?
• Son estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa y socializa
• Se desarrollan capacidades, actitudes, valores, prioridades y responsabilidades
¿Cómo se pueden describir para su análisis?
• ¿Qué?: cosas que hacen (guías)
• ¿Quién?: personas presentes
• ¿Cuándo? y ¿Dónde?: descripciones de pautas temporales y lugares
• ¿Por qué?: descripción de las motivaciones, significado y objetivos de las actividades
Variables de análisis
• Pautas de actividades individuales y colectivas: destacando metas personales e intereses colectivos
• Roles que desempeñan los miembros de la actividad
• Las relaciones de poder entre miembros
• Códigos y géneros linguísticos.
Valores y actividad en el aula
Las pautas de actividad no solo desarrollan valores para la propia actividad, sino para que los estudiantes las transfieran a otras actividades y contextos
Proporcionar mentes más complejas, aptas, flexibles y con mayor rendimiento académico
Actividad conjunta, actuación
asistida y enseñanza
Roles: aprendidos por la observación y adoptados gradualmente unos roles más activos
en los contextos de la actividad
Enseñanza sistemática, consciente e intencional: desarrollo que permite actuar en el nivel más
elevado alcanzado por sí solo
Contextos de actividad: trabajo individual o
pequeños grupos para producir una enseñanza
de actuación asistida
Actividad conjunta: escenario del desarrollo
intelectual, social y personal
ZDP: LA ENSEÑANZA SE PRODUCE
CUANDO SE OFRECE AYUDA EN DONDE LA
REQUIERE
Proporciona ayuda, se produce la enseñanza, se
construyen valores y percepciones en conjunto
Organización de las relaciones
sociales
Primer principio: Relaciones limitadas
Segundo principio: relaciones son estables, conservadoras, ordenas y prescindibles
Tercer principio: se organizan en torno a la clase social y sus componentes
Cuarto principio: no se distribuyen al azar
Relaciones sociales: la dinámica
de la formación y del cambio
• Clasificación por clase económica
• Factores como atractivo físico, camaradería y atención social: formación de relaciones
Propincuidad: el simple hecho de estar muy cerca
• Creación de motivos comunes: metas individuales subordinas a las metas de grupo
• Creación de relaciones sujeto-sujeto: empatía, desarrollo de significados, comprensiones y valores comunes
Actividad productiva conjunta: poder del
desarrollo de afinidades
• Subjetividad: mundo tal cual se experimenta
• Empatía: percepción, interpretación y valoración de la misma manera
• Comunidad emocional y cognitiva: uso del lenguaje y símbolos visuales, establece propósitos subjetivos y empleo de estrategias cognitivas comunes
Intersubjetividad: compartida entre
pares
• Camaradería sentida y una inclinación hacia una relación
• Final del circulo del desarrollo de relaciones que es el principio de la perpetuación
• Culturas tradicionales: principio básico de la clasificación
Afinidad: la condición de la
intersubjetividad establece la
afinidad
Relaciones sociales: la dinámica
de la formación y del cambio
Cambiar las pautas de la relación para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje
Afinidad: base para organizar la educación, función de seguridad y función conservadora
Intersubjetividades: Se desarrolla aprendiendo nuevos significados por medio de la actividad, objetivos comunes y compartidos
Propincuidad y actividad conjunta: El aprendizaje en colaboración crea condiciones sancionadas de igualdad de estatus y son del tipo que conduce a la percepción de unos intereses comunes y de una humanidad común
Conclusiones
Experiencia común de trabajar hablar y producir conjuntamente
Para alcanzar metas de la equidad, la inclusión, la armonía y la excelencia.
Actividad conjunta
Medio más poderoso para influir en los resultados educativos
Criterio de calidad
Producir diversidad en la relación a las tareas, grupos, roles, géneros y códigos linguísticos.