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plan lector 1º - 8º básico

Juanita, joven patriotatexto: Jacqueline balcells y ana María Güiraldesilustraciones: Mariel sanhueza

2 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

5º Básico | nivel básico Juanita, joven patriotaEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Lo que séPág. 5

Destrezas:Completar la mayor cantidad de información posible acerca de la independencia de Chile.

Dominio

Me preguntoPág. 5

reflexión:Escribir preguntas acerca de los diferentes momentos de la lectura.

Dominiocomprensióninterpersonal

Durante la lectura

Los personajes son como cebollas

Pág. 6

contenido de la asignatura:Indagar acerca de las diferentes capas que tienen los personajes.

Dominiocomprensión

autoexpresión

Zona de controlPág. 6

resolución de problemas: Determinar las acciones en las que el personajes tiene control y las que no.

comprensión

Después de la lectura

El amor de la historiaPág. 7

Destreza:Determinar el tema de la historia con evidencia que la sustente.

Dominio

LógicaPág. 7

conexión:Determinar cómo la ficción se conecta con la no-ficción.

comprensión

Ayer y hoyPág. 8

investigar:Escribir diferencias y semejanzas entre las costumbres de hoy y las de la época de la Independencia.

autoexpresióninterpersonal

No es lo mimo pero se parecePág. 8

contenidos de la asignatura:Determinar los estereotipos de la novela y su representación en el presente.

autoexpresióncomprensión

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ReseñaA la Hacienda de Las Mercedes, cercada por los realistas, llega un patriota herido. Juanita, de catorce años, es quien lo auxilia y esconde. El audaz gesto de la hija del hacendado da inicio a esta historia, que muestra la dramática situación que vivieron numerosas familias criollas durante las guerras de la Independencia de Chile.Acompañan al relato, una completa cronología de la época y las bien documentadas ilustraciones de Francisco Ramos.

Autora | Jacqueline balcells Estudió periodismo, pero eligió la ficción y se dedica a la literatura. Comenzó a escribir para niños cuando nacieron sus primeras hijas y sigue escribiendo hasta hoy. Ha publicado numerosos libros en Chile y en el extranjero, y varios de ellos han sido distinguidos por la crítica. Así sus novelas El polizón de la Santa María y Simón y el carro de fuego fueron incluidas en la Lista de Honor de IBBY Internacional. También su cuen-to “Le raisin enchanté” recibió en Francia el tro-feo “Bonnemine D ’Or”. En Editorial Zig-Zag ha publicado junto a Ana María Güiraldes las aven-turas de Vampi Vamp y el señor Zombi y la colección “Un día en la vida de...”

Autora | ana María GüiralDesNació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-llano, ha sido libretista de programas infantiles del Canal Nacional y ha escrito más de cuarenta libros para niños. Posee un estilo juguetón ba-sado en la musicalidad de la palabra y un humor que encanta a los niños. Su novela para preado-lescentes Un embrujo de cinco siglos está en la lista de honor de IBBY Internacional. Junto con Jacqueline Balcells ha escrito la exitosa serie his-tórica de 20 títulos “Un día en la vida de...” y obras de corte policial. Destacan, también, sus libros El violinista de los brazos largos, La luna tiene ojos negros, Los cuentos de Tocuen y Ra-tita Marita.



1.¿Quépartedelahistoriaficticiarelatadaenestelibrolesparecemásemocionantey por qué?

En general la historia tiene momentos de mucha emoción y tensión, pero lo más emotivo es la escena final. En un salto temporal que casi no se nota, envejece la pequeña patriota y no solo la vemos de la mano de su nieta, sino que se revela quién es el abuelo.

2.¿Dequémaneralesgustaríavincularlarealidaddelcontextodeestahistoriaconlavidaactualdeloslectores?

El libro cuenta una época en que Chile, para ser libre, tuvo que atravesar por situaciones tan horribles como la guerra, la que trajo el miedo y la pobreza. Los lectores pueden mirar ese pasado con el orgullo ciudadano de que hoy somos una nación que no depende de ninguna otra gracias a un puñado de hombres valientes y visionarios que creyeron en la Independencia.

nos habla la autora:


El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

5º Básico | nivel básico Juanita, joven patriota

lo que séLa independencia de Chile es una temática que los estudiantes han aprendido en otros cursos de enseñanza básica. Por ello, invíte-los a recordar todo lo que crean que saben sobre ello. Explíqueles que no hay conoci-mientos buenos ni malos, si no que se pone en común todo lo que se sabe para revisar los conceptos y hechos, para poder así contrastar la información con lo que la novela les entre-gará.

Esta actividad puede realizarla de mane-ra individual, grupal o con todo el curso. Invite a los estudiantes, dependiendo la forma de trabajo que decida, a completar el cuadro que aparece en la Ficha N° 1 Lo que sé (pág. 9). Luego, comparta y contraste esta informa-ción con la de otros estudiantes. Revise los puntos en los cuales podría no haber acuerdo. Luego, invite a sus estudiantes a comenzar la lectura y a chequear este cuadro a medida que la novela vaya entregando información.

A modo de sugerencia, puede volver sobre el cuadro al finalizar la novela y completarlo con los elementos de ficción y no ficción que apa-recen en la historia.

• Recursos: libro y Ficha N° 1 Lo que sé (pág. 9).• Evaluación: los estudiantes serán capaces

de completar la mayor cantidad de información posible acerca de la Independencia de Chile.

Me preGuntoLos estudiantes tienen pocas posibilidades de formular preguntas que les permitan indagar sobre un tema. En esta oportunidad, invite a sus estudiantes a escribir 2 o 3 preguntas sobre la temática de la historia y que es-tén vinculadas al inicio, desarrollo y cie-rre del libro. Si lo desea, puede solicitarles que mientras leen vayan realizando las pre-guntas. Usted puede publicarlas en un rincón de la sala reservado para ellas. Esto puede ser de ayuda para resolver dudas, para com-partir información entre sus estudiantes o para conversar sobre el tema que les interesa. Ade-más, le dará información del tipo de temáticas que a sus estudiantes les interesa.

Entregue a cada uno la Ficha N° 2 Me pregunto (pág. 10), la que puede ser doblada como un marcador de libros para indicar el lugar de la lectura.

• Recursos: libro y Ficha N° 2 Me pregunto (pág. 10).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de formular preguntas acerca de los diferen-tes momentos de la lectura.


durAnte lA lecturA

El placEr dE formar lEctorEs5º Básico | nivel básico Juanita, joven patriota

los personaJes son coMo cebollasEn la educación básica los estudiantes se en-frentan a conocer diferentes personajes. En esta actividad la invitación está centrada en profun-dizar en los personajes y descubrir los ni-veles que van mostrando a medida que se desarrolla la historia. Para ilustrar esto, vea junto a sus estudiantes el siguiente video de la película Sherk https://youtu.be/CNg0JO3xk40. Luego, analice con ellos qué está tratando de decir el personaje de Sherk al compararse con las cebollas.

Entonces, introduzca la siguiente actividad pi-diendo a los estudiantes mucha atención porque usted dará las instrucciones en voz alta y ellos tendrán que ir tomando nota, o bien anotando la respuesta a la pregunta que usted hará. Se-ñale que esta actividad es la introducción y que ellos completarán la información requerida a medida que vayan descubriendo al personaje.

Comparta con sus estudiantes las siguientes ideas:• Los personajes van entregando información.• Los lectores pueden usar la información y

crear su propia teoría sobre el personaje.

Lea estas instrucciones pausadamente para que todos puedan recordar y escribir la infor-mación.

Instrucciones orales:

• Elije un personaje y escribe su nombre.• Escribe 3 ideas sobre este personaje.• Escribe 2 adjetivos sobre la manera en que

este personaje actúa hasta ahora.• Busca evidencia en la novela que permita

fundamentar la idea anterior.• Escribe 2 ideas que reflejen lo que tu perso-

naje quiere y piensa.• Escribe lo que otros personajes dicen de tu

personaje.Una vez que todos completen las ideas, forme grupos de acuerdo a los personajes elegidos para que entre los integrantes compartan la información.

•Recursos: libro.•Evaluación: los estudiantes serán capaces

de indagar acerca de las diferentes “capas” que puede tener un personaje.

Zona De controlAl igual que las personas, los personajes de las novelas viven situaciones que pueden ser controladas por ellos y otras que no, es decir, existen instancias que están fuera de su control.

Invite a los estudiantes a recordar cuáles son las situaciones en que el personaje escogido en la actividad anterior puede controlar y cuáles no. Invítelos a escribirlas en la Ficha N° 3 Zona de control (pág. 11). Luego, a medida que vayan avanzando en su lectura, invítelos a revisar es-tas acciones para que puedan verificar si estas se mantienen o van cambiando en la novela.

•Recursos: libro y Ficha N° 3 Zona de control (pág. 11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de determinar las acciones en las que el personaje tiene o no el control de algunas situaciones.


después de lA lecturA


el aMor De la historiaUna de las temáticas de la novela es el amor. Por esto, los estudiantes deben buscar cua-tro situaciones que les sirvan como evi-dencia para comprobar que esta temática está presente en la novela y se mantiene hasta el final. Para ello, deben buscar en la lectura las evidencias y presentarlas al curso.

Forme grupos de cuatro estudiantes. Cada gru-po debe establecer un subtema que se derive del tema del amor y buscar evidencias para ello. Asigne el tiempo necesario para que los estudiantes encuentren la información y ade-más puedan presentar las evidencias al grupo.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de determinar el tema de la historia con las evi-dencias que lo sustenten.

lóGicaLos estudiantes necesitan de nuestra ayuda para aprender a establecer conexiones. Una forma es que se den cuenta de como la ficción se relaciona con la realidad. En Juanita, joven patriota es evidente porque hay un texto en la página izquierda que se encarga de recor-darlo.

Dé espacios para la reflexión y para establecer vínculos entre ambas lecturas. Para ello, pida a sus estudiantes que dividan una hoja de su cuaderno en cuatro columnas. En cada una de ellas escriban los siguientes enca-bezados: tema, situación (hecho - perso-naje), texto informativo y texto literario.

Solicite que mientras lean se fijen en los títu-los de la página izquierda que es la que da pistas sobre el tema; luego, deben completar la sección de texto informativo. Invítelos a buscar en la lectura de qué manera esta infor-mación se relaciona con un hecho o un perso-naje y cuál es el texto que ilustra aquello para que lo transcriban en la columna.

Si lo desea, puede distribuir todos los temas en diferentes estudiantes, de tal manera que cada uno de ellos busque la información re-querida y luego pueda compartirla en la pues-ta en común.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de determinar la conexión entre el texto de ficción y el texto informativo presentado en la obra.


después de lA lecturA


ayer y hoyA medida que vayan leyendo los estudiantes podrán darse cuenta de que hay algunas ac-tividades, comidas, vestimentas, lugares, etc. que se mantienen desde la Indepen-dencia hasta hoy. Tomar conciencia de ello les permite valorar el patrimonio cultural que como nación hemos desarrollado hasta hoy.

Aprovechando la oportunidad de esta novela como fuente de información es que puede in-vitar a sus estudiantes a realizar una lista de algunas de estas actividades, comidas, vesti-mentas, etc, que se mantienen hasta hoy, y también de aquellas que se han perdido (como, por ejemplo, los huevos chimbos y las papas al perejil). Esto les ayudará a valorar lo que hoy en cada localidad se mantiene vivo desde esa época.

Al finalizar, puede montar una exposición con toda la información recopilada, ya sea de ma-nera visual o de otra forma que sus estudian-tes determinen.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de investigar las diferencias y semejanzas entre costumbres de hoy y las de la época de la Independencia.

no es lo MisMo pero se pareceOtra manera de valorar los personajes y sus costumbres presentados en la novela es que los estudiantes puedan imaginar o des-cubrir que hay situaciones e instituciones que podrían mantenerse hasta hoy o bien, que si existieran tendrían una forma diferente.

Para eso, realice junto a sus estudiantes una lista de los personajes principales y secunda-rios que aparecen en el libro y determinen sus características. Luego, cada uno indicará a quién representarían hoy, cuál sería su nom-bre si esto mismo ocurriera en este siglo, qué característica del personaje es un estereotipo y cuál podría no serlo.

Invite a sus estudiantes a realizar una puesta en común de cómo sería cada personaje en la vida de hoy. Si lo desean pueden establecer las diferencias y semejanzas, y de qué manera cada personaje representa un estereotipo de hombre o mujer según corresponda.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de determinar los estereotipos de la novela y su representación en el presente.

noMbre: Fecha:



Ficha nº 1 | Loquesé

Tema: Independencia de Chile

Idea central:

Detalles que recuerdo:

• Completa el cuadro con la información que recuerdas sobre la Independencia de Chile. Luego, compara con un(a) compañero(a) la información. Cuando termines vuelve a re-visar este cuadro y agrega información sobre este tema al finalizar la novela.

5º Básico | Nivel básico Juanita, joven patriota

noMbre: Fecha:



Ficha nº 2 | Mepregunto

• Mientras vayas leyendo la historia escribe preguntas para los diferentes momentos. Pue-den ser interrogantes que tengas a partir de lo que lees, información que te gustaría saber o dudas que se te van generando.


Me pregunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Me pregunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

InIcIo

Me pregunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Me pregunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

desArrollo

Me pregunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Me pregunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

cIerre

noMbre: Fecha:



Ficha nº 3 | Zonadecontrol

• Completa el cuadro con las acciones que el personaje que elegiste puede y no puede controlar. Verifica si estas acciones se mantienen así durante toda la novela.

Situaciones fuera de control

Situaciones que él puede controlar


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