jóvenes deberán imprimir la guía y pegarla en el … · una mesa redonda tiene por objeto...
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ESPAÑOL guía de repaso
Mtra Juana Guadalupe SECUNDARIA 2°
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RECUERDA: Una mesa redonda es una técnica
donde se debate o discute sobre determinado
tema; está formada por un moderador,
los expositores y la audiencia.
Jóvenes deberán imprimir la guía y pegarla en el cuaderno
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos serán capaces de:
Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates.
Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.
Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas
redondas y debates.
Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.
Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar
español.
Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes
PRÁCTICA GENERAL: Participar en eventos comunicativos formales.
PRÁCTICAS ESPECÍFICAS: Organizar mesas redondas sobre temas investigados
previamente.
AL FINALIZAR EL PROYECTO SABRÁS COMO:
*Participar en eventos comunicativos mediante la organización de una mesa redonda para
debatir y expresar sus opiniones acerca de algún tema que investiguen.
PRODUCTO FINAL: Mesa Redonda.
Para comentar en clase: ¿Qué son técnicas grupales? ¿Cuáles técnicas grupales
conoces? ¿En qué consiste la técnica llamada “mesa redonda”? ¿Cuáles elementos
conforman una mesa redonda? ¿De qué se encarga el moderador? ¿Cómo se les llama a
los que participan exponiendo sus opiniones? ¿A qué se le llama debate? ¿Qué son lso
argumentos?
ACTIVIDADES: LEAN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y COMPAREN SUS
COMENTARIOS ANTERIORES.
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1.-EL MODERADOR.- es la persona que dirige el programa sin proporcionar
ideas ni opiniones personales o defender una postura en particular;
únicamente dicta la línea temática que seguirá el programa a través de
preguntas y conclusiones. Organiza tiempos y participaciones.
2.- LOS EXPOSITORES, presentan argumentos basados en hechos, datos u
opiniones personales. Su función es proporcionar distintos puntos de vista
acerca de un tema y defenderlos.
3.-LA AUDIENCIA. Su participación puede ser activa o pasiva;
en la primera, el público participa haciendo preguntas a los
expositores; en la segunda, únicamente ve o escucha lo que
los expositores presentan.
Una mesa redonda tiene por objeto informar a la sociedad acerca de algún tema de
interés común.
Todo aquel que forma parte de una mesa redonda busca defender su punto de vista
y persuadir a los otros participantes y al público en general, a pensar de la misma manera
que él (en el caso de los panelistas), o provocar la controversia (en el caso del moderador).
Para lograr su objetivo, las personas recurren a estrategias discursivas que se basan en
hechos comprobables, tales como: emitir un juicio, argumentar con base en las conductas
de personas o grupos cuyo prestigio es valorado. la comparación entre diversos objetos o
situaciones, la ejemplificación para ilustrar el argumento que se emite y llegar a una
conclusión.
3°.-Después de leer y comentar lo anterior escribe lo que se te pide a
continuación, si tienes duda todavía, investiga en un diccionario.
* ¿Qué es un debate? * ¿A qué se le llama argumentos?
RECUERDA TODA ESTA
INFORMACIÓN PORQUE AL
FINAL DEL AMBITO
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
PREPARARAN UN DEBATE
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REDACTAR UN RESUMEN DE EXPOSICIÓN
¿DISCUSIÓN O DIÁLOGO?
Las mesas redondas involucran las opiniones y los conocimientos de distintas
personas, de ese modo se proporcionan rápida y eficazmente información a la audiencia.
De este modo se produce un intercambio de maneras de pensar y sentir y así obtener
conclusiones.
ACTIVIDAD.- LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RECORDEMOS:
El resumen es la reducción de un texto a sus ideas más importantes. El orden lógico
de las ideas debe respetarse en el resumen.
ACTIVIDAD FINAL DEL AMBITO DE ESTUDIO.- Realiza un resumen escrito donde
expreses lo que es una mesa redonda, cómo y para qué se realiza, quiénes participan y
cuál es su actividad, toma en cuenta las anotaciones que realizaste cuando tus
compañeros expusieron su tema. Agrega dibujos que ilustren todo lo anterior. (Este trabajo
será parte de tu evaluación)
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ÁMBITO DE LA LITERATURA Práctica general: ESCRIBIR TEXTOS CON PROPÓSITOS
EXPRESIVOS Y ESTÉTICOS.
Práctica específica: ESCRIBIR CUENTOS.
ACTIVIDADES.-
1° COMENTA:
¿Qué son los cuentos? ¿Quiénes son los personajes de los cuentos? ¿Qué cuentos te
gustan más?
2° LEAN LO SIGUIENTE EN VOZ ALTA, POR TURNOS Y RESPETANDO LOS SIGNOS
DE PUNTUACIÓN.:
Los cuentos son narraciones breves que mezclan hechos
reales e imaginarios, el autor inventa a los personajes, logrando
así crear una historia interesante y creativa. Existe una gran
variedad de cuentos de acuerdo al tema que tratan, por
ejemplo, cuentos fantásticos, de terror, de amor, de viajes, de
aventuras, y más.
PREGUNTA DE REFLEXION: ¿Cómo identificarías algunos elementos de un cuento?
ACTIVIDAD.- LEAN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y COMENTALA
TIPO DE TRAMAS Y NARRADORES EN LA ESTRUCTURA DE LOS CUENTOS
LA TRAMA.- Es la manera en la que se estructura el cuento, el modo en que el autor
presenta las acciones. Se compone de:
Inicio o planteamiento. En esta parte se presentan los personajes y el lugar en el
que se desarrolla la historia.
Nudo. Se presentan las acciones principales del cuento y aparece el conflicto que
complica la historia.
Desenlace. Se soluciona el conflicto que se presentó en el nudo.
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LOS PERSONAJES.- Son las personas o seres ficticios que desarrollan las acciones
dentro del cuento, son quienes viven los acontecimientos narrados. Los personajes de un
cuento deben actuar de acuerdo con la historia y con el ambiente en que se desarrolla. Los
personajes se clasifican en principales (protagonistas y antagonistas) y secundarios
(actúan como complemento de los principales.
DIÁLOGOS:
El diálogo directo: Es el que aparece en una narración y produce de forma directa las
palabras que cruzan entre dos o más personajes.
El diálogo indirecto: Cuando el narrador cuenta lo que dijeron los personajes, sin
reproducir sus propias palabras.
LEAMOS CUENTOS Y ENCONTREMOS LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN
ACTIVIDAD.- LEAN EL SIGUIENTE CUENTO UTILIZANDO VARIAS MODALIDADES DE
LA LECTURA: LECTURA EN SILENCIO, DESPUÉS LECTURA EN VOZ ALTA POR
TURNOS, RECUERDEN HACER LAS PAUSAS Y ENTONACIONES QUE INDIQUEN LOS
SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Más allá del amor y de la muerte
En un pequeño pueblito español, rodeado de hermosa
campiña y famoso por los vinos exquisitos que en él se
elaboraban, vivía una dulce y preciosa chiquilla a quien
llamaban Carmen la del Mesón. ¿El por qué del mote?
Su padre era el dueño del mesón del pueblo, en el cual,
cada noche, Carmen lucía su arte para cantar y bailar
pues su hermosa voz de contralto acompañaba a su
exquisita y grácil figura trigueña donde sobresalían un
par de preciosos y rasgados ojos gitanos orlados de
misteriosas pestañas negras que ensombrecían su mirar
y que aunadas a una larguísima y ensortijada cabellera como el azabache hacían
que fuera una gloria fijar la mirada en ella; y cuando bailaba…Ah, cuando bailaba…
sus pies se movían ágilmente sobre el entarimado, permitiendo entrever un par de
hermosísimas piernas largas y esbeltas que completaban el maravilloso físico de la
niña más hermosa del lugar.
Ante tanta perfección, fácil es imaginar cuantos jóvenes habían caído rendidos
ante sus encantos pero ella a todos los desanimaba, brindándoles una cordial y
sincera amistad.
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Una noche, el mejor partido de la región, dueño de muchísimos viñedos y
hatos ganaderos, ve a Carmen y se enamora de ella; durante algunos meses la
corteja con la aprobación de sus padres y de Don José, el mesonero; pero es en
vano, a pesar de haberle cobrado especial cariño a Juan Ramón Pedraza, que así
se llamaba el galán, Carmen comprende que no es el AMOR, así con mayúsculas
que ella esperaba en su vida, el sentimiento que la une a él y así se lo hace saber y
aunque el sigue amándola, quedan como buenos amigos.
¡Festival del vino! ¡Fiesta Patronal del pueblo! Entre las muchas actividades
hay anunciada una corrida de toros para lo cual han acudido un grupo de jóvenes
diestros que buscan la experiencia que los llevará a la gloria en estos cotos
pueblerinos; y la cantidad de turistas es también respetable; por la noche, el punto
de reunión es el mesón, al no haber en el remilgado
pueblecito, discotecas y otros centros nocturnos de diversión;
allí se dan cita los jóvenes del pueblo formando abigarrada
concurrencia con los fuereños y entre tanta flor linda, destaca
Carmen, quien rodeada de amigos ríe feliz, esperando el
momento de su actuación, hasta que el corazón le da un
vuelco y pierde la sonrisa, asaeteada por la mirada de un par
de ojos verdes que se rinden de admiración ante su belleza.
Poco después, amigos comunes los presentan y ella se
entera que es uno de los toreros que actuara en unos días
más, de nombre Gerardo Mayorga “El Niño de la Capea” y él se entera de que ella
es la hija del dueño del mesón.
A una hora respetable, Carmen presenta su actuación, arrancando cálidos
aplausos de la concurrencia que no duda en premiar su arte y apoderándose para
siempre del corazón de Gerardo.
Entre ambos jóvenes nace una cálida amistad que rápidamente se convierte
en amor sin que ambos se den cuenta hasta que una noche que impensadamente
sus labios se unen, ambos expresan su cariño a borbotones: “Te amo, Carmen.
Nunca me separaré de ti”. Ella responde, conmovida y gozosa: “Amado mío, siempre
estaremos juntos”. Y así entre abrazos, besos y juramentos, se separan jurándose
amor eterno.
Esa noche, ninguno de los dos pudo dormir, ante el hecho, inminente de haber
encontrado el amor; los 18 años de Carmen brillan felices por haberlo hallado y los
22 de Gerardo sienten colmada su virilidad al haber encontrado a la dueña de su
corazón, tanto tiempo ansiada.
Tarde calurosa, el sol brilla en todo su esplendor y el coto taurino, lleno a
reventar, vibra con cada faena de los toreros…y llega el turno del “Niño de la Capea”
que sale al ruedo garboso y valiente y cuyo actuar arranca fervorosos olés del
respetable. En un mágico momento, unos ojos negros se enredan en una mirada
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verde y Gerardo brinda el toro a quien ya considera la dueña de su corazón. El
mesonero y todos los que estaban al tanto de este tierno romance sonríen cómplices
al constatar esta pasión…pero… ¡Oh, infortunio! ; El toro embiste al infortunado y
desprevenido torero y lo ensarta con las astas a la altura del bajo vientre. Dos
compañeros logran soltarlo, se oye un horrísono grito y Carmen corre hacia él. Se
arrodilla junto a Gerardo y le pide: “No te vayas, no me dejes” pero sólo logra ver sus
ojos vidriados por la muerte y escuchar sus últimas palabras: “Siempre te amaré”.
Carmen recoge su postrer quejido y exhalando su último suspiro, Gerardo cae
exánime en los brazos de ella.
Carmen se desmaya fulminada por la pena y es inmediatamente auxiliada por
su padre que ayudado por un médico, la hacen recobrar el conocimiento. Seis días
permaneció Carmen en su cama abatida por el inmenso dolor que sentía, sin querer
comer ni dormir, en una clara resistencia a vivir, a seguir existiendo sin él.
Un día, los que la acompañaban, la vieron incorporarse y la escucharon
susurrar: “Gerardo, querido mío, ayúdame a ir hacia ti y contigo, al cielo” y
sonriéndole a alguien que sólo ella veía, murió.
Las almas de los dos jóvenes enamorados se fueron para siempre y juntos al
cielo.
ACTIVIDAD.- ANALICEN EL CUENTO ANTERIOR Y EN EL PIZARRÓN ELABOREN
UN CUADRO SINÓPTICO COMO SE MUESTRA A CONTINUACIÓN:
TITULO DEL
CUENTO
TEMA
PLANTEAMIENTO
DESARROLLO
DESENLACE
PERSONAJES
TIPO DE
DIÁLOGO
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AMBITO: PARTICIPACION CIUDADANA Práctica general: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
Práctica específica: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de
los pueblos hispanohablantes.
PREGUNTAS DE REFLEXION: ¿A qué crees que se refiere la palabra lingüística? ¿Qué
es la diversidad lingüística? ¿Sabes cuántos idiomas o lenguas hay en el mundo?
ACTIVIDAD.- INFORMATE SOBRE ESTE TEMA, PRIMERO REALIZA UNA LECTURA EN
SILENCIO, DESPUÉS SUBRAYA LAS IDEAS QUE A TU JUICIO SEAN LAS MÁS
IMPORTANTES Y POR ÚLTIMO EXPRESEN SU OPINIÓN SOBRE LO LEÍDO.
Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
La diversidad lingüística en Hispanoamérica tiene sus bases en cuatro lenguas:
inglés, francés, portugués y español. Para los hispanohablantes el español es la lengua
que predomina, por lo tanto, es el principal vehículo de comunicación y de cultura. El
español convive con una gran variedad de lenguas indígenas, además de las propias
variantes del español.
El español actual, conocido como español estándar, conserva la influencia de las
lenguas indígenas que históricamente han sido de mayor importancia por su cultura y por
la cantidad de hablantes y que se conservan hoy en día, por ejemplo: el arahuaco, el
náhuatl, el maya, el quechua, el aimara, el araucano y el guaraní., una lengua viva cambia
por motivos, geográficos y por el contacto con otras lenguas.
El español ha sufrido cambios a lo largo de la historia, tanto en su escritura como en su
fonología; de igual modo, en una misma época, tienen distintas maneras de hablarse e
escribirse.
El español o castellano es la lengua oficial de diecinueve países en América, además de
España y Guinea Ecuatorial, pero se habla en los cinco continentes. En Estados Unidos es
de amplio uso, siendo la segunda lengua más hablada después del inglés.
ACTIVIDAD: En un planisferio, ubiquen los países en donde se habla el idioma español.
Coloréalos como tú prefieras y pégalo en tu cuaderno.
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VARIANTES DEL ESPAÑOL EN MÉXICO
REGIONALES, SOCIALES Y GENERACIONALES
ACTIVIDAD.- LEAN EL SIGUIENTE TEMA.
El español mexicano (o español de México) es la variedad de dialectos y
sociolectos del idioma español hablado en el territorio mexicano así como en diversos
lugares de Estados Unidos y Canadá donde hay núcleos de población de origen mexicano.
También sobresale el dialecto del castellano propio de la Península de Yucatán, conocido
como español yucateco.
Las lenguas de gran difusión geográfica como el español se hablan en diferentes
climas de diferentes formas. Nuestras palabras se pronuncian y escuchan en valles,
montañas, costas y desiertos. Es natural que tengan sentidos y sonidos diferentes, pero no
tanto como para impedir la comunicación a lo largo y a lo ancho de nuestra comunidad
lingüística.
REFLEXIÓN: COMENTA:
¿Hablamos de la misma manera cuando estamos con la familia, maestros o gente
adulta que con los amigos? ¿Por qué?
ACTIVIDAD.- Analiza los siguientes ejemplos, escribe con quiénes utilizarías dicha
conversación
El reventón de anoche estuvo re
gacho. Lo bueno fue que conocí a
una chava muy chida. Yo estaba
hasta el gorro cuando la vi. Yo
dije: me late que antes de la
siguiente chela esta morra me da
su fon. Pero ni me peló y ahora
sólo tengo una cruda de marca
¿cómo ves?
La fiesta de anoche estuvo muy
mala. Lo bueno fue que conocí a
una chica muy atractiva. Yo
estaba aburrido cuando la vi. Yo
dije: se me hace que antes de que
me tome otra copa esta chica me
da su número de teléfono. Pero no
me hizo caso y ahora sólo tengo
una resaca tremenda, ¿te das
cuenta?
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CON ________________________ CON________________________
ACTIVIDADES.-
. Escríbelas en tu cuaderno, agrega otras más que uses con tus amigos.
Observa los siguientes ejemplos, agrega otros y comenta tus opiniones. Escríbelos
en tu cuaderno.
PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS
Para comentar en clase: ¿Qué es un préstamo lingüístico? ¿Qué son extranjerismos?
¿Qué son neologismos? ¿Qué son anglicismos?
ACTIVIDADES.-
- Lean el siguiente tema en silencio y comenten su opinión.
Al igual que el inglés, muchas lenguas prestan y toman prestadas palabras de otros
idiomas, es un fenómeno natural, en la vida de una lengua y favorece la diversidad; como
en el español podemos también encontrar palabras de origen francés “comité”, italiano
“capricho”, entre otras, Un préstamo lingüístico, al incorporarse a una nueva lengua, tiene
VARIANTES REGIONALES VARIANTES SOCIALES VARIANTES GENERACIONALES
Pan
México se llama bolillo.
Guadalajara birote
Monterrey pan francés
ganchitos que se ponen en el
cabello
Guadalajara se llaman pasadores
Monterrey incaíbles
niños
Monterrey les dicen huercos o
güercos
Guadalajara escuincles
Sinaloa chilpayate o morrillo
Coche
En los estratos sociales altos se
dice automóvil
en la clase media se dice carro
en la clase baja se dice nave
Pavo
En la alta se dice pavo
en la baja guajolote
En la alta: Camina rápido
En la baja: búllele
antes íbamos a las discos
ahora van a los antros
antes se decía centro
comercial
ahora es el moll (que
además es por influencia del
inglés)
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dos opciones: modificar su morfología o su fonología para adaptarse a las regulaciones de
la lengua a la que llega, o conservar la forma y sonido que posee en su lengua original.
Investiguen y escriban en su cuaderno el significado de: préstamo lingüístico,
extranjerismos, neologismos y anglicismos
Investiga en el Diccionario de la Real Academia Española el origen de las siguientes
palabras.
1. Piloto
2. Avalancha
3. Novela
4. Chef
5. Collage
6. Hardware
7. Pizza
Escribe en tu cuaderno cada una de las palabras anteriores y anota si se trata de un
extranjerismo o un préstamo.
Compara tus respuestas con las de algún compañero.
ACTIVIDAD:- Copia y realiza el siguiente ejercicio en tu cuaderno.
Escribe si están escritas correctamente o no, de acuerdo con la norma. (reglas
gramaticales) Si son incorrectas, explica con tus propias palabras y según los
conocimientos que tienes de gramática, porqué lo son y corrígelas.
Hediondo Traiba Ansina
Trabajastes Traía Truje
Ora Fuiste Enton
El calor Oyir Así
La micro Inorante Nadie
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LOS MODOS DE HABLAR DE LA GENTE Y LAS ACTITUDES QUE SE
ADOPTAN ANTE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA.
Identificar los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar
español.
Para comentar en clase: ¿A qué se refiere el término “diversidad lingüística”? ¿Cuántas
lenguas indígenas crees o sabes que hay en México? ¿Cuáles son algunas de las lenguas
indígenas que existen en nuestro país?
ACTIVIDAD: Analiza la siguiente información, tomada de una entrevista, comparte tu
opinión sobre este tema.
La respuesta de la campesina ilustra claramente el
hecho de que, cuando la gente va a la escuela, no sólo
aprende nuevas palabras, sino también palabras
nuevas para conceptos antiguos, para referirse a cosas
que conoció desde niño.
SABIAS QUE: Sólo 7 por ciento de la población mexicana habla una lengua indígena.
En México además del español se hablan 11 familias lingüísticas, 68 agrupaciones y 364
variantes.
Una mexicana a la que
entrevisté en un pueblo me
contestó, cuando le pregunté
por el nombre de un pajarito, lo
siguiente: «Pos aquí le decimos
chuparrosa, pero m’ hijo que va
en secundaria dice que se
llama colibrí».
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ACTIVIDAD.-ANALIZA LA SIGUIENTE NOTICIA:
Discriminación desde la lengua ETNIAS
Las diferencias lingüísticas en el territorio nacional han sido causa de encarcelamientos, analfabetismo y muerte. Lo anterior es una consecuencia de los problemas de comunicación entre las dependencias de gobierno y los integrantes de las comunidades indígenas. La discriminación lingüística es un problema que además de efectuarse entre la
sociedad, se ejerce en cualquier rincón del territorio nacional en donde se hable alguna
lengua indígena y en donde no exista un vínculo de comunicación entre el hablante y las
dependencias de gobierno.
Esta diversidad lingüística más que ser un problema, representa una riqueza cultural
que no hay que dejar desaparecer, sin embargo es lo que está sucediendo con algunas
lenguas en el país. Algunos lo adjudican a las consecuencias que trae consigo la
globalización y los sistemas políticos que marginan a algunos sectores
“En la actualidad, las comunidades lingüísticas se enfrentan a procesos de
globalización económica que apuntan hacia la homogeneización lingüística y cultural, así
como a una creciente marginación socioeconómica y al incremento dela migración, lo que
provoca que la diversidad cultural y lingüística sea subvalorada por la sociedad no hablante
de lengua indígena. Esta situación ubica a los indígenas en desventaja para acceder a las
ofertas de servicios y desarrollo que ofrecen las instituciones y es una de las causas que
contribuyen a la desaparición de una lengua y obligan a los hablantes de lenguas indígenas
a utilizar el castellano”, refiere el INALI en su Programa de Revitalización, Fortalecimiento y
Desarrollo de las Lenguas Indígenas Nacionales.