jorge segunda unidad
TRANSCRIPT
![Page 1: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/1.jpg)
“COLEGIO LA PAZ”LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA
DULCE MARÍA CHAGOYA MIRANDA MAT. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS.
PROF. JORGE ARMANDO MARTÍNEZ MANZANO
![Page 2: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/2.jpg)
UNIDAD IIESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA COMPRENSION Y
PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
![Page 3: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/3.jpg)
DIFERENCIA ENTRE OBJETIVOS,
PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS.
![Page 4: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/4.jpg)
1.¿Cuál es la diferencia entre un objetivo, un propósito y una competencia?
Que el objetivo se basa en acciones parar llegar a un fin y el propósito es llegar a la culminación de ese fin.Ejemplo:
Una persona quiere
aprender a conducir
(propósito)
Mediante la ayuda o
apoyo de alguien
(objetivo)
![Page 5: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/5.jpg)
Competencia
• Adquisición de habilidades y competencias.
Propósito
• Lo que deseo lograr, lo cual depende mucho de la actitud positiva.
La persona debe ejercitarse para lograr que se desarrollen y se lleven a
cabo la competencia y el propósito.
![Page 6: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/6.jpg)
2. ¿Cómo se redactan las competencias?Es la compilación de habilidades, destrezas, y
actitudes que un sujeto debe de poner en practica o puede aprender
![Page 7: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/7.jpg)
3. ¿Los formatos de planeación que propone la RIEB incluyen todos los elementos para promover el desarrollo de las competencias que plantea el plan de estudios de primaria?Si, porque es un formato actualizado en base a la RIEB y por lógica es necesario que tengan los elementos.
![Page 8: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/8.jpg)
4.¿Para que sirve una técnica comunicativa?Para facilitar la expresión, poder transmitir un mensaje a un interlocutor de manera clara, precisa y coherente.5.¿Cuando se puede usar una técnica comunicativa como una técnica didáctica?Cuando el maestro da a conocer o exponer su clase, ya que trata de trasmitir y dar a conocer sus conocimientos de una manera clara y coherente a sus alumnos.
![Page 9: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/9.jpg)
6.¿Qué tipo de materiales son los indicados para utilizar en el proceso enseñanza aprendizaje y como seleccionarlos?Materiales didácticos apropiados para la actividad y el nivel de la enseñanza:• Tecnológicos• Naturales • Libros de consulta de texto • Contextuales
![Page 10: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/10.jpg)
7.¿De que manera la utilización de recursos y materiales en la enseñanza apoya el logro de los objetivos de aprendizaje?Son una influencia que favorecen el aprendizaje, sirven como un apoyo para reforzar los contenidos, además con la utilización de estos recursos se favorece la participación de todos los integrantes.
![Page 11: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/11.jpg)
8.¿De qué manera contribuye la planeación de estrategias didácticas para la producción de textos orales y escritos en el logro de las competencias propuestas en la educación?Son de gran ayuda ya que favorecen un gran apoyo a los docentes, porque saben de donde y como van a partir para dar a conocer los contenidos a sus alumnos.
![Page 12: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/12.jpg)
Propósitos Objetivos Competencias
¿Qué es?
Un propósito surge de una necesidad.El propósito generalmente se plantea como un porcentaje a lograr.
Es un fin que da apoyo al propósito, difiere en el, ya que aquí se plasma de manera general y particular.
Es la acción que se va a realizar para lograr tanto el propósito como su objetivo.
¿Dónde se usan?
Se usa dentro de una planificación al inicio.
Se usa dentro de la planificación; después de enmarcar las competencias.
Se usan posteriores a los propósitos y objetivos.
¿Cómo se logra?
Solamente se plantea lo que se desea lograr o lo que se propone.
Busca diferentes vías para lograr sus fines.
El individuo ya posee las habilidades y hace uso de ellas, las pone en practica.
Ejemplos
En la propuesta de un plan de trabajo como lo es la planeación.
Una persona quiere aprender a cocinar y para lograrlo se basara en el apoyo de un guía.
Cuando el docente esta frente al grupo y desea instuir a sus alumnos.
![Page 13: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/13.jpg)
EJEMPLOS AL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•Propósito: que los niños reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.•Objetivo: que los alumnos identifiquen las partes que conforman el cuento.•Competencia: que los alumnos elaboren un cuento dándole otro sentido que el cuento formal.
![Page 14: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/14.jpg)
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA
PLANEACIÓN EN LOS DIVERSOS CAMPOS
FORMATIVOS
![Page 15: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/15.jpg)
Españ
ol • Nombre de la asignatura
• Bloque• Periodo• Nombre, clave de la
escuela• Grado y grupo• Nombre del proyecto• Ámbito• Propósito• Producciones para el
desarrollo del proyecto.
• Tipo de texto • Aprendizajes
esperados• Temas de reflexión• Competencias• Contenido conceptual
• Contenido procedimental• Contenido actitudinal• Actividades permanentes• Adecuaciones curriculares• Secuencia de aprendizaje
(inicio, desarrollo, cierre).• Transversalidad• Recursos y referencias
didácticas• Evaluación de procesos y
resultados.
![Page 16: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/16.jpg)
Matemáticas
• Asignatura • Eje temático• Nombre del desafío• Consigna • Conocimientos y
habilidades• Aprendizajes
esperados• Competencia
• Actividades de aprendizaje (inicio, desarrollo y cierre.
• Referencias y recursos didácticos
• Actividad permanente• Adecuación curricular• Evaluación de procesos
y resultados
![Page 17: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/17.jpg)
• Nombre de la asignatura• Nombre del tema• Propósito• Ámbito• Aprendizaje esperado • Competencia • Actividades de aprendizaje (inicio, desarrollo, cierre)• Referencias y recursos didácticos• Transversalidad • Evaluación de procesos y resultados
Ciencias naturales
![Page 18: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/18.jpg)
HABILIDADES Y TÉCNICAS
COMUNICATIVAS
![Page 19: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/19.jpg)
¿QUÉ ES UNA HABILIDAD COMUNICATIVA?
•En el primer proceso de la vida surge como la necesidad de hablar como parte de su desarrollo social y psicomotor.
![Page 20: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/20.jpg)
• La competencia comunicativa desde las tres dimensiones: la cognitiva, la comunicativa y la sociocultural, concibe al hombre como sujeto del conocimiento y el lenguaje, como medio de cognición y comunicación; analiza al sujeto en su contexto, en las relaciones con los otros, en sus valores, etc.
![Page 21: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/21.jpg)
•El concepto de “habilidades
cognitivas” proviene del campo
de la psicología cognitiva. Las
habilidades cognitivas son un
conjunto de operaciones
mentales donde se pueden
agrupar tres grandes ejes.
![Page 22: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/22.jpg)
LOS TRES EJES DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS
1. Dirección de la atención A través de la atención y de una práctica constante de ésta, se favorecerá el desarrollo de habilidades como: observación, clasificación, interpretación, inferencia, anticipación.
2. Percepción La percepción es el proceso que permite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de los sentidos y así desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean. Esta organización e interpretación se realiza sobre la base de las experiencias previas que el individuo posee. Por tal motivo, es conveniente que los y las estudiantes integren diferentes elementos de un objeto en otro nuevo para que aprendan a manejar y organizar la información.
3. Procesos del pensamiento Los procesos del pensamiento se refieren a la última fase del proceso de percepción. En este momento se deciden qué datos se atenderán de manera inmediata con el fin de comparar situaciones pasadas y presentes y de esa manera, realizar interpretaciones y evaluaciones de la información
![Page 23: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/23.jpg)
LAS
ESTRATEGIAS
![Page 24: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/24.jpg)
Estrategia: del latín strategia (stratos, ejercito)Arte de dirigir las operaciones militares.Plan ideado para dirigir un ejercito. ¿Qué es una estrategia?Es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo.¿Qué es una estrategia didáctica? Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.¿Cuál es la utilidad de las E.D. en el aula?Ayudan a detonar como el alumno adquiere el aprendizaje.
![Page 25: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/25.jpg)
ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA •Los elementos que debemos tener
presentes para diseñar una estrategia didáctica son las siguientes:
![Page 26: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/26.jpg)
Estrategia didáctica(elementos que la
conforman
Ubicación
participantes
Lugar
Tiempo
Estrategia general
Justificación
Propósito Contenid
o
Conocimientos previos
Actividades de búsqueda
y selección de información
Actividades de
comunicación
Actividades de
evaluación
![Page 27: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/27.jpg)
CRITERIOS PARA EVALUAR CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DE UNA
ESTRATEGIAMuy bueno Bueno Suficiente insuficiente
Elementos de una
estrategia
Contextualiza y fundamenta su estrategia a partir de exponer:• Contexto
escolar• Lugar• Tiempo• Propósito• Contenido• Participantes• Conoc. Previos• Actividades de
selección y búsqueda
• Actividades de evaluación
Contextualiza pero no fundamenta su estrategia a partir solo de algunos elementos:• Contexto
escolar• Lugar• Tiempo• Propósito• Contenido• Participantes
Fundamenta su estrategia a partir de exponer pero no toma en cuenta los elementos:• Contexto
escolar• Lugar• Tiempo• Propósito• Contenido• Participantes• Conoc. Previos
No logra contextualizar y fundamentar su estrategia así como el exponer los elementos que la conforman
![Page 28: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/28.jpg)
Evaluación de las estrategias didácticas para la comprensión y producción de textos
orales y escritos
![Page 29: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/29.jpg)
La evaluación de los aprendizajes(patologías de la evaluación) según Santos
Guerra.
Se evalúa solo los conocimientos dejando de un lado lo actitudinal.
![Page 30: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/30.jpg)
Se evalúa cuantitativamente, tomando mucha relevancia el numero.
![Page 31: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/31.jpg)
APRENDER
![Page 32: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/32.jpg)
Aprender
Se puede definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas, o
habilidades de practicas (motoras-intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta estrategias de
conocimiento y acción.
Una persona aprende cuando se plantea dudas, cuando formula
hipótesis, cuando retrocede ante ciertos obstáculos, cuando
llega a conclusiones, cuando manipula objetos y cuando
verifica conclusiones
Las dimensiones que debe saber el maestro en el proceso de aprendizaje
al realizar su plan de trabajo son las
siguientes:¿Qué va aprender, como y que necesita aprender
mi alumno?
![Page 33: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/33.jpg)
CONCEPTO DE LA
EVALUACIÓN
SEGÚN MIGUEL
TAPIA Y
GUILLERMO
FALCONI
![Page 34: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/34.jpg)
EVALUACIÓN Miguel Tapia
• Dice que la evaluación de los aprendizajes como parte de la evaluación sistemática es un proceso académico de pertinente investigación, de cómo se dan los aprendizajes entre profesores y alumnos.
Guillermo Falconi • Dice que la evaluación es un juicio
de valor que determina si se va por buen camino o no.
![Page 35: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/35.jpg)
Tipos de evaluación
Momentos de la evaluación
1.Diagnostica 2.Formativa3.Sumativa
CoevaluaciónAutoevaluación
Heterovaluación
![Page 36: Jorge segunda unidad](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062503/587574b41a28ab78498b48c9/html5/thumbnails/36.jpg)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Anecdotario: es el registro acumulativo y pertinente que hace el docente de los hechos relevantes realizados o de los cuales a participado el estudiante. Permite valorar la conducta del estudiante.